La Comunicación: Conceptos generales y experiencias de interacción. Imágenes de la comunicacióntipos de comunicación -Según la direccionalidad de las señales -La que parte del emisor (propósito u objetivo) -Por su “tamaño”Niveles a) Directa e Indirecta. b) Recíproca y unilateral c) Privada y pública. - intrapersonal e interpersonal, - Intragrupal e Intergrupal (asociación), - institucional (organizacional) y sociedad (global) El Lenguaje Científico imágenes del lenguaje científico

MENÚ

CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE CIENTIFICO -CLARIDAD -FORMAS EXPRESIVAS PROPIAS DE LA DISCIPLINA -OBJETIVIDAD -UNIVERSALIDAD -LEXICO CIENTIFICO -PROCEDIMIENTOS CONVENCIONALES DE CADA DISCIPLINA -FORMAS DE ELOCUCION PROPIAS DE LOS TEXTOS CIENTIFICOS CIENTIFICO -LA EXPOSICIONLENGUAJE LITERARIO -IMÁGENES DEL LENGUAJE LITERARIO -CARACTERISTICAS DEL TEXTO LITERARIO -RECURSOS DE LA LENGUA LITERARIA: LOS TROPOS -METAFORA -SINESTESIA -ALEGORIA -SIMBOLO -LA SINECDOQUE -LA METONIMIA

-LAS FIGURAS -BASADAS EN REPETICION DE SONIDOS -BASADAS EN REPETICION DE PALABRAS 1 -BASADAS EN REPETICION DE PALABRAS 2 -BASADAS EN LA SUPRESION DE PALABRAS -FIGURAS DE AMPLIACION -BASADAS EN LA ANALOGIA O SEMEJANZAS ENTRE PALABRAS -FIGURAS DE PENSAMIENTO: LOGICAS DESCRIPTIVAS PATETICAS OBLICUAS

FUNCIONES DEL LENGUAJE FUNCION EMOTIVA O EXPRESIVA FUNCION CONATIVA O APELATIVA FUNCION REFERENCIAL FUNCION METALINGUISTICA FUNCION FATICA FUNCION POETICALENGUAJE DE LA CIENCIA IMÁGENES DEL LENGUAJE DE LA CIENCIATERMINOS DE LA CIENCIA TERMINOS LOGICOS TERMINOS EMPIRICOS

IMÁGENES DEL TEXTOEL TEXTO CARACTERISTICAS DEL TEXTO CARACTERISTICAS DEL TEXTO SINONIMOS Y ANTONIMOS ANALOGIAS ORDENAMIENTO E INTERPRETACION CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS SINTESIS TIPOS DE TEXTOS TEXTO CIENTIFICO Y TECNICO TEXTO PERIODISTICOS TEXTO LITERARIOS TEXTO DIDACTICOS TEXTO HISTORICOS TEXTO INFORMATIVOS TEXTO DE ENTRETENIMIENTO NIVELES DE SIGNIFICACION DEL TEXTO NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL INFERENCIAL NIVEL CRITICO NIVEL APRECIATIVO NIVEL CREADOR

CONTEXTUALIZACIONPRODUCCION TEXTUALANALISIS TEXTUALIMÁGENES DE LAS TECNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONTECNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONREPRESENTACION DEL CONOCIMIENTOARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTOFORMAS DE REPRESENTACION DEL CONOCIMIENTO PROPOSICIONES REDES SEMANTICASCONVERGENCIA DE PARADIGMAS LA LECTURA LECTURA COMPRENSIVA LECTURA CRITICA LECTURA ANALITICA LECTURA INFERENCIAL LECTURA DE LA IMAGEN

IMÁGENES DE TEXTOS CIENTIFICOSTEXTOS CIENTIFICOSESTRUCTURA DE LOS TEXTOS CIENTIFICOSLA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL Y ESCRITAENFOQUE ESTRATEGICO

La comunica

ción

La comunicación La comunicación es un elemento básico de la sociedad en general. El proceso comunicativo

está constituido por una multitud de elementos, materiales y humanos, acorde con el nivel de estructuración de la sociedad de la

que formamos parte.La comunicación es un proceso complejo y dinámico por el cual un EMISOR envía un

MENSAJE a un RECEPTOR con la esperanza de producir en él una determinada RESPUESTA.

Imágenes de la comunicación

Tipos y niveles de la comunicación

Hay distintos tipos y niveles de la comunicación. Andreieva, G (1984), en su libro “Psicología Social”,

hace una clasificación abarcadora, proponiendo la siguiente clasificación:

•Según la direccionalidad de las señales•La que parte del emisor (propósito u objetivo)•Según los sistemas (naturaleza) de los signos

empleados•Por su “tamaño”

Según la direccionalidad de las señales:

•Comunicación “axial” (del latín axis=eje). Cuando las señales están dirigidas a

receptores singulares de la información (individuos).

•Comunicación “reticular“ (del latín rete= red). Cuando las señales están dirigidas a

una multitud de posibles receptores.

La que parte del emisor (propósito u objetivo)

Verbal: Usa el lenguaje en calidad de sistema de signos.

No verbal: Utiliza diferentes sistemas no verbales de signos en calidad de agregados o

complementos. Se realiza mediante formas expresivas diferentes de la palabra hablada.

Se le llama lenguaje “mudo”, “o del cuerpo” o “sin palabras”.

Por su “tamaño”•Micro comunicación...•Mesocomunicación…•Macrocomunicación…•Megacomunicación…

Niveles de la comunicaciónG. Maletzke (1963) en su libro Psychologie der

Massenkommunications, propone en niveles el modelo de comunicación siguiente:

a) Directa e Indirecta.b) Recíproca y unilateral

c) Privada y pública.d) Con o sin retorno.

Otros autores clasifican los distintos niveles de la comunicación en:

• intrapersonal, • interpersonal, • Intragrupal,

• Intergrupal (asociación), • institucional (organizacional),

• sociedad (global)

a) Directa e Indirecta.•Directa: Se realiza de forma directa,

inmediata, sin intermediarios.•Indirecta: Interlocutores separados por el tiempo o por el espacio o por ambas cosas simultáneamente. Ej.: comunicación telefónica, emisiones

de televisión y radio (en vivo o diferidas).

b) Recíproca y unilateralRecíproca: Ambas partes intercambian

continuamente sus papeles de emisor y receptor.Unilateral: No se intercambian los roles de los

comunicadores.Se pueden combinar las formas de comunicación

presentes en las dimensiones anteriores.Directa y recíproca: Comunicación “cara a cara”.

Directa y unilateral: Una conferencia.Indirecta y recíproca: Comunicación telefónica.

Indirecta y unilateral: Comunicación masiva.

c) Privada y pública.Privada: Se dirige exclusivamente a una

persona determinada o a un número limitado de personas definidos de manera inequívoca.

Pública: El círculo de receptores no está estrechamente delimitado ni claramente

definido; el mensaje llega a cualquiera que le interese o esté en posición de obtener acceso

a él.

d) Con o sin retorno.

Intrapersonal e interpersonal• Intrapersonal, se corresponde con el

procesamiento individual de la información. Esta propuesta para muchos no constituye un nivel de comunicación por la ausencia de dos

actores que intercambien la información.• Interpersonal (cara a cara), es la interacción

que tiene lugar en forma directa entre dos o más personas físicamente próximas y en la

que pueden utilizarse los cinco sentidos con retroalimentación inmediata.

Intragrupal e intergrupal• Intragrupal, es la que se establece dentro de un grupo específico como por ejemplo la

familia.• Intergrupal (asociación), es la que se

realiza en la comunidad local. A ella le es inherente la comunicación pública, en la cual

la información se produce y distribuye por medio de un sistema de comunicación

especializado y que concierne a la comunidad como un conjunto.

Institucional y sociedad• Institucional (organizacional), supone la asignación de

recursos materiales y humanos a una organización especializada en la obtención, procesamiento y distribución

de información destinada a la comunicación pública. Es la referida al sistema político y la empresa comercial.

• Sociedad (global), el ejemplo más significativo es la comunicación de masas; la cual tiene por fuente una organización formal (institucional) y como emisor un comunicador profesional, que establece una relación

unidireccional y pocas veces interactiva con el receptor, que resulta ser parte de una gran audiencia, que

reacciona, por lo general, de manera predecible y de acuerdo a patrones.”

LENGUAJE CIENTIFICOel lenguaje técnico–científico no es más que

una variedad de habla que resulta de adaptar la lengua común a la comunicación

de contenidos técnicos o científicos.

IMÁGENES DEL LENGUAJE CIENTIFICO

Características del lenguaje científico

El lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más que de un solo lenguaje científico pues, habría que hablar de variedades o subsistemas que coinciden en unas

características comunes.Los textos científicos deben observar las cualidades fundamentales de la

ciencia: objetividad, universalidad y verificabilidad. Teniendo en cuenta todo lo anterior, trataremos de extraer el denominador común de los textos que pueden

caracterizarse como científicos.• Claridad

• Formas expresivas propias de la disciplina• Objetividad

• Universalidad• Léxico Científico

• Derivación y composición• Procedimientos convencionales de cada disciplina

• Formas de elocución propias de los textos científicos• La exposición

ClaridadEn general, predomina la coordinación y la yuxtaposición

sobre la subordinación; esto produce una marcada sencillez sintáctica; no son raros, sin embargo, los textos de sintaxis

más enrevesada. Son frecuentes las subordinadas adjetivas explicativas, que actúan como aclaración de sus

antecedentes. Con la misma finalidad se utilizan abundantemente incisos, aposiciones y enunciados parentéticos entre comas, rayas o

paréntesis. Se utilizan profusamente los enlaces extra oracionales, tanto

los que distribuyen secuencialmente los párrafos, como los que establecen relaciones de conclusión o consecuencia.

Formas expresivas propias de la disciplina

Aparecen en los textos científicos elementos gráficos, iconográficos, cromáticos, tipográficos, etc. que sirven de apoyo al código lingüístico. El

resultado es un código muy distinto para cada ciencia o disciplina y que varía según el destino

del texto; en los destinados a la enseñanza primaria y media son más abundantes los

recursos gráficos que en textos universitarios o destinados a profesionales y especialistas en la

materia.

ObjetividadLa objetividad se consigue diluyendo la importancia del sujeto,

destacando los hechos y los datos, y determinando las circunstancias que acompañan a los procesos. Para ello, los escritos científicos suelen

utilizar recursos como los siguientes:Oraciones enunciativas. Presencia casi exclusiva de la función

referencial. Construcciones impersonales y pasivas, tanto pasivas reflejas como

perifrásticas, que ocultan o hacen desaparecer al agente. Utilización esporádica de la voz media.

Adjetivos casi exclusivamente especificativos, generalmente pospuestos, que delimitan y concretan la extensión semántica del sustantivo.

Uso predominante del indicativo como modo de la realidad. Estructuras oracionales que comienzan con una construcción de

infinitivo, gerundio o participio.

UniversalidadPara conseguir universalidad, se utilizan

también muchos rasgos no lingüísticos como gráficos, fórmulas, demostraciones matemáticas, símbolos convencionales...

que, además, contribuyen a la verificabilidad de los hechos.

Léxico CientíficoLa rapidez con la que progresan actualmente las

disciplinas técnico–científicas exige una permanente actividad creadora de tecnicismos, de resultados a

veces precipitados y poco acordes con el sistema morfológico y fonológico español. Los

procedimientos que se usan para la creación de neologismos científicos son los siguientes:

Derivación y composiciónAmbos son procedimientos de creación de léxico

propios de la lengua común, que también se utilizan en el lenguaje científico y técnico: recauchutar,

reciclar, etc.

Procedimientos convencionales de cada disciplina

Además cada disciplina suele poseer recursos de derivación y composición

propios. El ejemplo más claro lo ofrece la Química con los prefijos y sufijos que se

usan en formulación, en Geometría, Biología, Medicina, se podrían ofrecer

ejemplos similares.

Formas de elocución propias de los textos científicos

Lo más frecuente es que estos textos presenten una combinación de exposición y

argumentación, dos formas de elocución clásicas que se han adaptado al método

científico.

La exposiciónExponer es presentar una cuestión cualquiera para darla a

conocer y comprender a otras personas. La exposición pura es poco frecuente: lo normal es que se asocie con la argumentación.

Actualmente cabría hablar de documentación, organización de materiales y elaboración final o redacción.

Documentación. Es la recopilación de información sobre un determinado asunto.

Organización de materiales. En esta fase se elabora un guión en el que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se seguirán

en la exposición. Elaboración final. La exposición debe redactarse de forma

objetiva y con un lenguaje claro, sencillo y correcto, tanto en el léxico como en la sintaxis, con el fin de no añadir dificultades

añadidas a la comprensión del texto. La argumentación: Consiste en aportar razones para sustentar

una opinión.

EL LENGUAJE LITERARIOUn texto literario supone una unidad de intención.

El contenido, la significación del texto, es inseparable de lo que solemos llamar forma. El

escritor, para elaborar su texto, emplea unos componentes (sonidos, ritmos, palabras, formas y estructuras gramaticales...) que son comunes a la

casi totalidad de los hablantes de su lengua.

. El texto literario se caracteriza, entre otras propiedades, por:

# Predominio de la FUNCIÓN POÉTICA del lenguaje: el texto llama la atención por sí mismo, por su original construcción, que lo distingue —como

hemos dicho— del uso normal, para así dotarse de especial y nueva significación.# Por la CONNOTACIÓN, que es especialmente relevante: la palabra poética no

se agota en un solo significado; no es, como en el lenguaje común, simple sustituto del objeto al que se refiere, sino que su significado se ve acompañado de

distintas sugerencias y sentidos que sólo pueden apreciarse en su contexto.# La PLURISIGNIFICACIÓN: Es lo mismo que la polisemia. El texto literario

siempre admite más de una lectura.# FICCIONALIDAD: Los mundos literarios no son los reales, pero pueden ser

posibles. Algunos autores hablan de imaginación, expresividad o de artificio como valores igualmente literarios. Aristóteles: Hay una diferencia entre poesía

(=literatura) e Historia. La literatura es la narración de aquello que podría pasar y la Historia es a narración de aquello que ya ha pasado.

RECURSOS DE LA LENGUA LITERARIA

LOS TROPOS Y LAS FIGURASI. LOS TROPOS.-

Se conoce con el nombre de "tropo" al procedimiento por el que una palabra adquiere un significado que no es el

suyo habitual y preciso. Los más comunes son:• METÁFORA• SINESTESIA• ALEGORÍA• SÍMBOLO

• La SINÉCDOQUE• La METONIMIA

METÁFORAConsiste en el desplazamiento del

significado a causa de una relación de analogía o semejanza.

EJEMPLO: Su luna de pergamino // Preciosa tocando viene. FEDERICO GARCÍA LORCA

Luna de pergamino se refiere a "pandereta", basándose en la característica de la

redondez" de los dos términos; además, la pandereta está hecha de pergamino, y el

pergamino es de color claro como la luna.

SINESTESIAEn este tipo de metáfora, el desplazamiento

del significado se produce por medio de la atribución de cualidades sensitivas a

realidades a las no corresponde:Con el silencio oscuro, el ave triste // vuela,

y en el volar muestra su mengua... FRANCISCO DE ALDANA

ALEGORÍAEs una metáfora continuada, en la que cada elemento imaginario se corresponde con un

elemento real. Habitualmente se textos relativamente extensos (muy a menudo de

tipo narrativo).En la redonda // encrucijada // seis doncellas // bailan. // Tres de carne // y tres de plata. //

Los sueños de ayer las buscan // pero las tiene abrazadas // un Polifemo de oro.

FEDERICO GARCÍA LORCA. "La guitarra".

SÍMBOLOConsiste en la asociación de dos planos, uno real y

otro imaginario, entre los cuales no existe una relación inmediata. Los símbolos pueden estar referidos a una cultura concreta (para los judíos de época bíblica, la

serpiente simbolizaba el mal y el pecado; para las culturas occidentales de hoy, la justicia es simbolizada

por una figura de mujer, con los ojos vendados, una balanza en una mano y una espada en la otra), pero los escritores suelen ir a añadiendo sus propios símbolos.

Así, Unamuno nos cuenta que: «Este buitre voraz de ceño torvo // que me devora las entrañas fiero» El

término, buitre, se asocia con 'la angustia'.

LA SINÉCDOQUEConsiste en la utilización de un término de

significación más amplia lugar de otro de significación más restringida, y viceversa.

Fundamentalmente, vienen a corresponder con la expresión "el todo por la parte o la

parte por el todo", aunque hay otras posibilidades: «Se aproximaban cien velas

por el horizonte. / mil bocas gritaron enfurecidas»

LA METONIMIAConsiste en la sustitución de un término propio por otro que

está en relación de contigüidad Los términos relacionados guardan vínculos de "causa" o "procedencia", el “efecto” o

“consecuencia”, el continente por el contenido, etc..«Tú, pueblo alegre y florido, // te irás llenando de sol, // de

humo blanco, de humo azul, // de campanas y de idilio». JUAN RAMÓN JIMÉNEZ. Hay dos metonimias. En la primera de ellas va a utilizar el término "sol" por "luz del sol" (causa

por efecto, puesto que el sol sigue en el sitio que le corresponde en el firmamento); y en la segunda, empleará

"campanas" por el "sonido de las campanas" (causa por efecto, de nuevo).

II. LAS FIGURASSe llaman figuras aquellos procedimientos

que alejan la expresión poética de la expresión común, cambiando o

desplazando no el significado de un término concreto, sino el sentido global de

la frase.a) FIGURAS DE DICCIÓN. Se basan en

una especial disposición de las palabras, de modo que si la colocación

de las palabras se altera, desaparece la figura:

BASADAS EN LA REPETICIÓN DE SONIDOS:

#Aliteración. Es la repetición de uno o varios sonido iguales o próximos en un verso, estrofa o periodo:

“En el silencio sólo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba”. # Onomatopeya. Consiste en imitar sonidos reales, ruido de

movimientos o de acciones mediante los procedimientos fonéticos de la lengua.

“Uco, uco, uco/ abejaruco.” # Similicadencia. Se utilizan dos o más palabras en el mismo

accidente gramatical (morfemas de tiempo, persona, género, número, etc.).

“De carne nacemos, en carne vivimos, en la carne moriremos”. # Paranomasia. Consiste en la semejanza fonética de palabras o

grupos de palabras:“Allí se vive porque se bebe” // Ciego que apuntas y atinas, caduco dios y rapaz, vendado que me has

vendido... GÓNGORA

BASADAS EN LA REPETICIÓN DE PALABRAS

# ANÁFORA Consiste en la reiteración de una palabra o grupo de palabras al comienzo de dos o más versos o unidades sintácticas.

Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada, temprano estás rodando por el suelo. MIGUEL HERNÁNDEZ.

# CONVERSIÓN o EPÍFORA Los elementos que se repiten están al final de los versos o unidades sintácticas.

No decía palabras, acercaba tan sólo un cuerpo interrogante, porque ignoraba que el deseo es una pregunta cuya respuesta no existe, una hoja cuya rama no existe, un mundo cuyo cielo no

existe. LUIS CERNUDA# REDUPLICACIÓN o GEMINACIÓN Es la repetición de elementos que están en contacto.

Sueña, sueña mientras duermes. Lo olvidarás con el día. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ.# ANADIPLOSIS Es la repetición producida entre el elemento final de un verso y el que es

principio del siguiente.Aunque me veas por la calle, también yo tengo mis rejas, mis rejas y mis rosales. ANTONIO

MACHADO# CONCATENACIÓN Es el uso continuado de la anadiplosis. Repetición en serie que pone de relieve la continuidad; generalmente la última palabra de una frase o verso es la primera en la

frase o verso siguiente. :“ No hay criatura sin amor, / ni amor sin celos perfecto, / ni celos libres de engaños, / ni engaños sin fundamento”.

# EPANADIPLOSIS o REDICIÓN Los elementos que se repiten están al principio y al final del verso o unidad sintáctica.

BASADAS EN LA REPETICIÓN DE PALABRAS

Fuera menos penado si no fuera nardo tu tez para mi vista, nardo, Miguel Hernández

# RETRUÉCANO se consigue un cambio de sentido al repetir los mismos elementos de una unidad sintáctica pero en orden inverso: No dejan ver lo que escribo, /

porque escribo lo que veo. BLAS DE OTERO# POLISÍNDETON Repetición del mismo nexo sintáctico (conjunción o preposición): «y allí fuerte se reconoce, y crece y se lanza, // y avanza y levanta espumas, y salta y

confía, // y hiende y late en las aguas vivas, y canta». VICENTE ALEIXANDRE# POLIPTOTON o Polipote Repetición de palabras con el mismo lexema pero con

diferentes morfemas flexivos: Se equivocó la paloma. // Se equivocaba. RAFAEL ALBERTI

# SINONIMIA Consiste en la presencia de elementos con el mismo o muy parecido significado, aunque tengan significantes diferentes: Cuando se toca // con las dos

manos el vacío, el hueco. BLAS DE OTERO# GRADACIÓN Progresión entre palabras o grupos de palabras que se colocan

consecutivamente.Un manotazo duro, un golpe helado, // un hachazo invisible y homicida, // un

empujón brutal te ha derribado. MIGUEL HERNÁNDEZ# PLEONASMO Expresión innecesaria de un contenido ya dicho implícitamente.

Amor, más que inmortal. Que pueda verte .// Te toque, oh Luz huidiza, con las manos. BLAS DE OTERO

BASADAS EN LA SUPRESIÓN DE PALABRAS

Es el caso de figuras por las que se elimina algún elemento que normalmente debería aparecer en el texto.

# ELIPSIS Supresión de algún elemento de la oración que queda sobreentendido: La casa oscura, vacía; // humedad en las paredes; // brocal de pozo sin cubo, // jardín de

lagartos verdes. NICOLÁS GUILLÉN (supresión del verbo). # ASÍNDETON Omisión de nexos sintácticos entre oraciones o sintagmas: “da fuertes

puñetazos, gritos, se exalta”; “llegué, vi, vencí”. D.- FIGURAS POR CAMBIO EN LA DISPOSICIÓN

Aunque hay que tener en cuenta que el español mantiene un cierto grado de libertad en el orden de las palabras, hay ocasiones en que la alteración del orden "salta a la vista",

pues es usada por el autor para llamar atención de los lectores sobre determinada parte del texto.

# HIPERBATON Consiste en el cambio de disposición de las palabras en relación con lo que se supone el "orden normal": etc. La del verde aguacero artillería. RAFAEL ALBERTI# PARALELISMO Es la idéntica disposición sintáctica de dos o más unidades diferentes.

Cuando los trigos encañan // y están los campos en flor. // Cuando canta la calandria // y responde el ruiseñor // Cuando los enamorados // van a servir al amor (Romance del

prisionero)# QUIASMO Los elementos sintácticos se relacionan de manera cruzada o abrazada.

Sombra desnuda, triste presencia

FIGURAS DE AMPLIACIÓNLa más importante es:

# EPÍTETO. No se trata propiamente de una figura literaria. El epíteto es el adjetivo con valor explicativo, que destaca una

cualidad del nombre, por lo que sirve al escritor para matizar o subrayar aquellos aspectos de la realidad descrita que quiere

poner en el primer plano de la atención del lector. Esto permite someter a dicha realidad a un proceso de subjetivación por la selección de determinadas cualidades; así, podremos hablar,

por ejemplo, de idealización, realismo, sátira, caricatura..Cerca del Tajo, en soledad amena, / de verdes sauces hay una espesura [Garcilaso de la Vega]; érase un naricísimo infinito /

frisón archinariz, caratulera, / sabañón garrafal, morado y frito [Francisco de Quevedo].

BASADAS EN LA ANALOGÍA O SEMEJANZA ENTRE PALABRAS

# JUEGOS DE PALABRAS o EQUÍVOCOS En realidad, más que una figura, constituye un grupo de figuras, que en muchos

casos está relacionada con alguno de los procedimientos retóricos visto hasta ahora. La lista de tales juegos es muy

compleja, y no hay acuerdo entre los críticos para su organización.

Aunque hay muchas figuras basadas en el juego de palabras, hay algunas muy conocidas como el calambur y la dilogía: así en

dos versos de Góngora tenemos: "con dados ganan condados, (calambur) / ducados (moneda antigua de gran valor) ganan

ducados (título de nobleza, la condición de duque) . # Hipálage. Consiste en aplicar un adjetivo a un sustantivo de un sintagma que no le corresponde. El hombre andaba cansado

por la tarde sudorosa.

FIGURAS DE PENSAMIENTOAfectan al sentido de la frase, a la idea que contiene.

A.- Lógicas Aquellas figuras cuyo efecto es poner en relieve una idea.

# Sentencia. Consiste en expresar en pocas palabras un pensamiento profundo de carácter moral, filosófico, religioso, etc. Si es de carácter culto y autor conocido se llama

máxima. Ej.: “Lo bueno si breve, dos veces bueno”.Si no tiene autor conocido y es de carácter popular recibe el nombre de refrán, proverbio o adagio. Ej.: “No por mucho

madrugar amanece más temprano” # Símil o comparación. Consiste en comparar dos términos, uno real y otro

imaginario. Los dos términos se encuentran presentes y entre ellos se coloca un nexo comparativo. Ej.: “Dientes como perlas”.

# Antítesis. Es la oposición de dos ideas, pensamientos, expresiones o palabras contrarias. Ej.: “Blanco/ negro” “Alto/ bajo”..

# Oxímoron. Unión sintáctica íntima de dos conceptos contradictorios en una unidad. Ej.: Ardientemente helado en llama fría, // una nieve quemante me desvela // y un

friísimo fuego me desvía." BLAS DE OTERO.# SINESTESIA Es la mezcla o confusión deliberada de sensaciones distintas: dorada

música; amarga blancura; "el amarillo olor del cloroformo" (Valle-Inclán)  

# Paradoja. Se unen ideas opuestas en un solo juicio. Es la unión de dos ideas en apariencia irreconciliables. Ej.: “Vivo sin vivir en mí”/ y tal alta vida espero / “que muero

porque no muero”. (Teresa de Jesús)

FIGURAS DE PENSAMIENTOb.- Descriptivas

# Prosopografía. Es la descripción externa de una persona o de un animal. # Etopeya. Descripción de las cualidades espirituales o valores morales de

una persona. # Retrato. Prosopografía más etopeya. Descripción completa de una

persona. # Topografía. Consiste en describir un paisaje.

# ENUMERACIÓN: se trata de la división de un tema en sus partes, las cuales se expresan con detalle. Estos detalles van en contacto, ordenados

mediante asíndeton o polisíndeton.Cuando Roma es cloaca, // mazmorra, calabozo, // catacumba, cisterna, //

albañal, inmundicias, // ventanas rotas, grietas, // cornisas que se caen (RAFAEL ALBERTI). Una variedad muy común de la enumeración es la

llamada enumeración caótica; donde los elementos son, considerados por separado inconexos, con apariencia de incoherentes.

FIGURAS DE PENSAMIENTOc.- patéticas

Tratan de conmover los sentimientos y emociones que provocan las palabras: # Exclamación retórica. Manifestación emotiva y sentimental de alegría, miedo, dolor, tristeza, etc. Va entre

signos de exclamación y da al texto gran expresividad. “¡Hoy creo en Dios!”.  

# Interrogación retórica. Pregunta que no exige respuesta porque se sobreentiende. Dota al texto de gran tensión emotiva. “¿No es más poderosa la virtud que el vicio?”.

# Apóstrofe. El autor se dirige de forma apasionada a un "tú" o a un "vosotros" que puede ser animado o inanimado, real o imaginario, presente o ausente:

"Olas gigantes que os rompéis bramando, / ¡Llevadme con vosotras!” Bécquer"¿Y dejas, Pastor santo, / tu grey en este valle hondo, oscuro, / con soledad y llanto?" Fray Luis de León

# Hipérbole. Consiste en exagerar desmesuradamente, aumentando o disminuyendo, acciones, cualidades, hechos, etc. Es una exageración desmedida. Ej.: “ Te lo he dicho mil veces”.

# Prosopopeya o personificación. Consiste en otorgar cualidades humanas a seres animados o cualidades de animales a cosas. Ej.: “ La montaña ríe fuertemente”. Dan voces contra mí las criaturas. La tierra dice: ¿por qué

le sustento?; el agua dice: ¿por qué no le ahogo?; el fuego dice: ¿por qué no le abraso? Fray Luis de Granada #OPTACIÓN Consiste en la expresión de un deseo vehemente. Pueden distinguirse varios tipos, de acuerdo con

el sentimiento que se expresa en esta figura. Puede ser #· una DEPRECACIÓN o súplica,

#· una EXECRACIÓN , o maldición dirigida contra uno mismo. #· IMPRECACIÓN, o maldición dirigida contra otra persona.

#· Una CONMINACIÓN o amenaza.

Figuras de pensamientoD.- OBLICUAS

Expresan pensamientos de forma indirecta u oculta, según la intención del autor # PERÍFRASIS, CIRCUNLOCUCIÓN o CIRCUNLOQUIO: mediante esta figura se

sustituye la denominación inmediata por otra más amplia. En términos más coloquiales podemos definir la perífrasis como "dar un rodeo" para decir algo. Las razones son

muy variadas: evitar expresiones tabúes o inapropiadas, evitar las repeticiones, etc.Era del año la estación florida // en que el mentido robador de Europa (GÓNGORA

Y cuando llegue el día del último viaje / y esté al partir la nave que nuca ha de tornar (la muerte) / me encontraréis... (Antonio Machado)

# Eufemismo. Consiste en dar un rodeo para no emplear una palabra malsonante, tabú o que no se quiere mencionar. Ej.: “Una cualquiera" por prostituta

#Reticencia. Se deja una frase sin acabar porque se sobreentiende la idea. Ej.: “ Dime con quien andas y...”.

#Ironía. Se da a entender lo contrario de lo que se dice o en admitir como verdadera una proposición falsa con fines de burla. Ej.: “ Ese niño estudia muchísimo” (dicho a

un alumno que no sabe nada). Aunque en muchas ocasiones puede tener un carácter burlesco e incluso cruel, como en el de la figura llamada sarcasmo, otras veces

expresa otro tipo de emociones. Con muchísimo respeto, // Os he de ahorcar, ¡vive Dios! (CALDERÓN DE LA BARCA)

# Lítote. Consiste en negar lo contrario de lo que se desea afirmar. Ej.: “ Una imagen poco clara (oscura)”, “Eso no está muy bien” (está mal).

El LENGUAJE

Funciones del lenguajeEl lenguaje tiene seis funciones:

1.     Función Emotiva o Expresiva2.     Función Conativa o Apelativa

3.     Función Referencial4.     Función Metalingüística

5.     Función Fática6.     Función Poética

Función emotiva o Expresiva

El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo íntimo, predominando él, sobre

todos los demás factores que constituyen el proceso de comunicación.

Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función corresponden a interjecciones y a

las oraciones exclamativas.Ejemplos:

- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!- ¡Qué gusto de verte!- ¡Qué rico el postre!

Función conativa o apelativaEl nombre conativa deriva del latín "conatus" que

significa inicio. En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicación, pues la comunicación está centrada en la persona del tú, de quien se espera la

realización de un acto o una respuesta.Las formas lingüísticas en las que se realiza

preferentemente la función conativa corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.

Ejemplos :- Pedro, haga el favor de traer más café

-  ¿Trajiste la carta?-  Andrés, cierra la ventana, por favor 

Función referencialEl acto de comunicación está centrado en el

contexto, o sea, en el tema o asunto del que se está haciendo referencia. Se utilizan oraciones

declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas.

Ejemplos : -  El hombre es animal racional

-  La fórmula del Ozono es O3

-  No hace frío-  Las clases se suspenden hasta la tercera

hora        

Función metalingüísticaSe centra en el código mismo de la lengua.

Es el código el factor predominante.Ejemplos: 

-  Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa la

palabra “canalla”?-  Ana se encuentra con una amiga y le

dice : Sara, ¿A qué operación quirúrgica te refieres?

Función fáticaConsiste en iniciar, interrumpir, continuar o

finalizar la comunicación. Para este fin existen Fórmulas de Saludo (Buenos días,

¡Hola!, ¿Cómo estai?, ¿Qui ´hubo?, etc), Fórmulas de Despedida (Adiós, Hasta

luego, Nos vemos, Que lo pases bien ,etc.) y Fórmulas que se utilizan para Interrumpir

una conversación y luego continuarla ( Perdón....., Espere un momentito..., Como

le decía..., Hablábamos de..., etc).

Función poética Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación está centrado en el

mensaje mismo, en su disposición, en la forma como éste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados están la

rima, la aliteración, etc.Ejemplos :

-  “Bien vestido, bien recibido”-  “Casa Zabala, la que al vender, regala” 

Lenguaje de la cienciaUna vez establecido que el lenguaje de la

ciencia es el informativo, y está integrado por enunciados, avanzaremos en la

consideración de sus elementos básicos, los términos o palabras con los que

se forman los enunciados, para distinguir entre ellos a los más básicos y a los

más complejos. Una distinción que permite ver sus relaciones, y cómo en esas relaciones se juega la posibilidad de decir de la verdad o

falsedad de las afirmaciones de la ciencia.

Imágenes del lenguaje de la ciencia

LOS TÉRMINOS DE LA CIENCIA

Diferenciaremos en los términos que forman a los enunciados de la ciencia

–los ladrillos básicos con los que se construye el edificio científico- entre aquellos que son lógicos y los que son empíricos.

Los términos empíricos nombran a aquellas cosas que se estudian en

ciencia, y a sus propiedades y cualidades. Los dividiremos a su vez entre

términos observacionales y términos teóricos, según sea la índole de lo que nombran. (Se llaman en la jerga lógica categoremáticos.)

Los términos lógicos, en cambio, no nombran a nada en particular. (En la

jerga lógica, sincategoremáticos).

TÉRMINOS LÓGICOSSu función es la de conectar entre sí a

distintos enunciados (“llueve y truena” por ejemplo, en el que “llueve” es

un enunciado y “truena” otro, conectados por “y”), o para expresar a

cuántos nombran los términos empíricos. Un ejemplo de estos términos lógicos es

“algunos”; otro es “todos”

LOS TÉRMINOS EMPÍRICOStérminos observacionales:

En las primeras metodologías, los términos observacionales son los únicos que se consideran realmente empíricos. Se trata de aquellas palabras con las que

se nombran las cosas y las propiedades más o menos directamente observables, tales como: alverjillas rojas y blancas (como las que menciona Mendel en su

clásico experimento), luna, sol, pasto verde, agua, aparato de ultrasonografía, etc. Desde una perspectiva más actual, aquello a que nombran los términos

observacionales no son tan directamente observables, ni son de la experiencia cotidiana.

términos teóricos:Pronto se ve que la ciencia presenta términos que designan cosas y

relaciones que no son directamente observables. Es sabido que los electrones y las demás partículas subatómicas así como el átomo mismo no pueden

observarse. Tampoco la energía (en física), la neurosis (en psiquiatría), la valencia (en química), etc.

Se advierte, además, que estos términos que se llaman teóricos, son los más característicos de las teorías científicas, aquello que las hacen distintas al

conocimiento común.

EL TEXTO

EL TEXTOUn texto es una composición de signos codificado (sistema

simbólico) en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable.

texto es una composición de caracteres imprimibles (con grafema) generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede

ser descifrado por su destinatario original.En otras palabras un texto es un entramado de signos con

una intención comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.

También es un conjunto de oraciones agrupadas en párrafos que habla de un tema determinado

Características del textoLas características principales son:

CohesiónCoherenciaSignificado

ProgresividadIntencionalidad

Clausura o cierreAdecuación

Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la creación de una idea

global.Ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que

lo construyen han de estar relacionadas entre sí.Ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un

lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados de núcleo mencionados más arriba) y de forma que, además, ofrezca toda la información necesaria (y el mínimo

de información innecesaria) para su lector ideal o destinatario.Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir

algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.

Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aquí y ahora concreto, lo que permite configurar un

horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y

poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues ningún texto

existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado.

Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda

excesiva de conocimientos previos).

Sinónimos y antónimosSinónimos: son conceptos cuyo

significado es similar o afín, sin embargo su escritura y pronunciación es diferente:

Semblante – rostro perenne – constanteAntónimos: vocablos con significado

opuesto:Dilatación – contracción explosión –

implosión

Analogías Las analogías son comparaciones de

semejanzas entre elementos diferentes. Para dar resolución a las analogías se

debe establecer la relación que guardan las palabras propuestas. 

Ordenamiento e interpretación

Se denomina explicación de textos, es una forma de establecer contacto con la intención del autor al

producir su obra. Se divide en¨Lectura atenta del texto, localización, determinación del

tema y la determinación de la estructura. 

Construcción de significadosA medida que un texto se alarga, el lector debe ir aplicando los procesos en sucesivos

ciclos hasta obtener una representación del significado global del texto, representación que debe integrar de modo coherente y simplificado el conjunto de

ideas contenidas en el mismo.

En los lectores expertos y familiarizados con el tema de lectura, lo normal es que la integración se produzca casi de modo automático como resultado de la construcción

de la información procesada en los distintos ciclos.

Sin embargo, cuando no se está familiarizado con el tema de la lectura, el lector debe aplicar distintas estrategias o reglas para ir simplificando la información. La selección

implica dejar de lado las ideas que constituyen detalles accesorios y no necesarios para comprender una proposición en una secuencia.

  * La generalización o sustitución de varias proposiciones por una más general presente en el texto que las representa a todas, y

  * La construcción o sustitución de una secuencia de proposiciones por otra no presente en el texto pero que sintetiza el significado de las mismas.

síntesisUna síntesis es un escrito donde se

denotan las ideas principales de un texto. A diferencia del resumen, ésta presenta las

ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las publica. Es lo que se ha entendido de un texto, y estas se

escriben en forma de narración.

Tipos de textos

CIENTÍFICO Y TÉCNICO:Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando hechos y datos, determinando las circunstancias que acompañan a los procesos); la Universalidad; la Verificabilidad (mediante gráficos, fórmulas, símbolos..); y la Claridad.Función referencial o representativa y O. Enunciativas para diluir la importancia del sujeto y dar objetividad.

TEXTOS PERIODISTICOS

Periodismo: El periódico tiene tres funciones: la información (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formación ( es el resultado de la interpretación de los sucesos, ya que el periódico enjuicia la realidad y crea una opinión independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideología que éste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos).

TEXTOS LITERARIOS:

El texto literario constituye un acto de comunicación que tienen como fin su perduración y conservación, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que se establece una comunicación entre el autor y el lector.

TEXTOS DIDÁCTICOS

La publicidad consiste en la difusión de textos e imágenes que invitan a adquirir ciertos productos comerciales o a realizar determinadas acciones.

TEXTOS HISTÓRICOS

En un texto histórico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientos pasados y, generalmente, son los más destacados en su época.

TEXTOS INFORMATIVOS

Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún hecho, situación o circunstancia.

TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO

Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la finalidad de que el receptor pueda pasar un buen tiempo sin necesidad de obtener nueva información.

NIVELES DE SIGNIFICACION DEL TEXTO

En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden

clasificarse en los siguientes niveles:Lectura literal en un nivel primario

(nivel 1)Lectura literal en profundidad (nivel 2)

Nivel InferencialNivel crítico

Nivel apreciativoNivel creador

Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

Secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares

explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. donde también se basan en ciertos términos para la elaboración de un trabajo.

Lectura literal en profundidad (nivel 2)

Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto,

reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros

sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis.

Nivel InferencialBuscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando

informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando

hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones.

Nivel críticoEmitimos juicios sobre el texto leído, lo

aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la

formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.

Nivel apreciativo

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:• Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla

en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.

• Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía.

• Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.• Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del

escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.

Nivel creadorCreamos a partir de la lectura. Incluye

cualquier actividad que surja relacionada con el texto.

Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen

emocionalmente con el texto y originen otra propuesta.

contextualizaciónUn artículo sin contexto es un artículo que carece de información

básica que permita saber de qué se trata. Esto significa que en la redacción del artículo no se indica cómo se relaciona el artículo dentro

del esquema de conocimientos que una enciclopedia debe tener. Además, dicho contexto debe incluirse al comienzo del artículo, antes

de cualquier título de sección, de modo que el lector pueda situarse rápida y cómodamente sin necesidad de leer el artículo entero para

comprender de qué trata el tema.acción de poner algo o alguien en un contexto específico. Esto significa

rodearlo de un entorno y de un conjunto de elementos que han sido combinados de una manera única y probablemente irrepetible a fin de

permitir que se obtenga una mejor comprensión del todo

PRODUCCION TEXTUALLa producción de un texto comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos

descuidar.La producción de textos escritos implica tener conocimiento sobre los

siguientes aspectos:• El asunto o tema sobre el cual se va a escribir.

• Los tipos de textos y su estructura.• Las características de la audiencia a quien se dirige el texto.

•Los aspectos lingüísticos y gramaticales (corrección, cohesión, coherencia)• Las características del contexto comunicativo (adecuación)

• Las estrategias  para escribir el texto y para la autorregulación del proceso.

ANALISIS TEXTUALEl análisis estadístico de textos se ha constituido en una

herramienta interdisciplinar, integrada por: la estadística, el análisis del discurso, la lingüística, la informática, el procesamiento de

encuestas y la investigación documental; entre otras. Para el análisis estadístico de datos textuales usé en mi

investigación técnicas de estadística textual. Tal análisis se refiere a procedimientos que implican contar las ocurrencias de las unidades

verbales básicas (generalmente palabras) y operar algún tipo de análisis estadístico a partir de los resultados de tales recuentos. 

TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales) obtenidos de la población objeto de estudio durante el trabajo de campo, y

tiene como fin generar resultado (datos agrupados y ordenados), a partir de los cuales se realizará el análisis según los objetivos de hipótesis de la

investigación realizada.En el procesamiento de datos debe mencionarse las herramientas

estadísticas a utilizarse.Como lo menciona Hernández (2003) debe decidir qué tipo de análisis de

los datos se llevará a cabo: cuantitativo, cualitativo o mixto.

a) En caso de que el análisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebas estadísticas apropiadas para analizar los datos, dependiendo de las hipótesis formuladas y de los niveles de medición de las variables.b) En caso de que el análisis elegido sea cualitativo, prediseñar o

coreografiar el esquema de análisis de los datos.c) En el caso de que hayamos obtenido datos cuantitativos y cualitativos a

cada tipo de datos le aplicamos el análisis correspondiente.

Representación del conocimiento

es un área de inteligencia artificial, la investigación dirigida a la representación del conocimiento en los símbolos para facilitar la inferencia de esos conocimientos los

elementos, la creación de nuevos elementos de conocimiento. El KR se puede hacer que sea independiente del modelo de conocimiento subyacente o sistema base de

conocimientos (SBC), tales como una red semántica . Una representación de un buen conocimiento abarca seis características básicas:

La cobertura, lo que significa el KR abarca una amplitud y profundidad de la información. Sin una amplia cobertura, el KR no puede determinar nada, ni

resolver las ambigüedades.Es comprensible por los humanos. KR es visto como un lenguaje natural, por lo que

la lógica debe fluir libremente. Debe apoyar la modularidad y jerarquías de clases (Los osos polares son los osos, que son los animales). También debe contar con

primitivas simples que se combinan en formas complejas.Consistencia. Si John cerró la puerta, sino que también puede interpretarse como

la puerta estaba cerrada por Juan. Al ser compatible, el KR puede eliminar el conocimiento redundantes o conflictivos.

EficienteFacilidad para modificar y actualizar.

Soporta la actividad inteligente que utiliza la base de conocimientos

Arquitectura de los contenidos

La "arquitectura de la información" es un proceso iterativo, transversal, que se da a lo largo de todo el diseño del sitio y en cada una de sus fases, para asegurarse de que los

objetivos de su producción y del desarrollo de la interfaz se cumplen de manera efectiva.

La Arquitectura de la Información como disciplina no busca definir una metodología de diseño universal sino articular un conjunto de técnicas para ayudar al desarrollo y

producción de espacios de información como los sitios web.Con el fin de que la asimilación de contenidos por parte del usuario sea eficiente y

efectiva, y para que el sitio sea accesible y usable, la Arquitectura de la Información como proceso en general, se encarga, durante el desarrollo de definir:

El objeto, propósito y fines del sistema de información o sitioLa definición del público objetivo y los estudios de la audiencia.

La realización de análisis competitivos.El diseño de la interacción.

El diseño de la navegación, esquemas de organización y facetación de los contenidosEl etiquetado o rotulado de los contenidos para acceder a la información.

La planificación, gestión y desarrollo de contenidos.La facilidad de búsqueda y el diseño de la interfaz de búsqueda.

La usabilidad.La accesibilidad

El feedback del resultado y los procesos de reingeniería del sitio.

FORMAS DE REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Una vez que se adquiere (del especialista) el conocimiento, es necesario encontrar una

representación simbólica, clara, precisa y completa del mismo. Para ello podemos mencionar que existen

diversas formas de representar el conocimientoEl conocimiento se representa en la memoria (MLP) en una variedad de formas, pero específicamente en la memoria semántica mediante proposiciones. s es

una unidad mínima de información, que corresponde aproximadamente a una idea (Gagné, 1991: 77).

PROPOSICIONES

La proposición es una unidad semántica, no es una frase o una oración. "La proposición

es lo que se codifica en la memoria... Codificar significa organizar

sistemáticamente en la memoria la nueva información, articulándola con la

información precedente"

Redes semánticasUna red semántica es una red que

representa semánticas relaciones entre conceptos . Esto se utiliza a

menudo como una forma de representación del conocimiento . Se

trata de un dirigido o grafo no dirigido que consta de vértices , que

representan conceptos , y los bordes . 

CONVERGENCIA DE PARADIGMAS

Se recorren los paradigmas y enfoques teóricos más significativos que permitieron el tránsito de la organización de la información al conocimiento, una mutación epistemológica

que recompone culturalmente a la Bibliotecología y la Ciencia de la Información. Se estudia la incidencia del paradigma físico, las contribuciones del paradigma cognitivo y se

defiende la capacidad del enfoque socio cognitivo para imponerse como una matriz que sitúe a esta disciplina entre las preocupaciones posmodernas de las ciencias sociales.

El roce entre las propuestas de las nociones, condiciones o el conocimiento previo, y las que emergen por información, interpretación o adecuación, dependen del “relativismo

epistemológico” o de la inestable relación entre los “valores de verdad” y las “condiciones previas”.5 Esto explica que la formulación de toda nueva matriz disciplinar esté

determinada por “algo” que es anterior y que en ese pasado tiene raíces y significación propia. De esta forma, los nuevos significados que se construyen por medio de la

interpretación, relacionan el estudio de los cambios paradigmáticos con el interaccionismo simbólico, con el estructuralismo lingüístico-semiótico y el constructivismo radical, que

tienen como premisas el fenómeno de la interpretación, de la elaboración de los significados y de la formación socio-cognitiva de la realidad, respectivamente.

LA LECTURA

LECTURA

COMPRENSIVA

Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a veces alcanza con una comprensión mínima y una buena memoria para lograr altas calificaciones, sobre todo si a ello se suman prolijidad y buena conducta. Pero no debemos engañarnos, a medida que accedemos al estudio de temáticas más complejas, una buena memoria no basta.

LECTURA CRITICA

El proceso de aprehensión de información que está almacenada en un soporte y que es transmitida a través de ciertos códigos recibe el nombre de lectura. Dicho código puede ser visual, auditivo o táctil.

Lo que habitualmente entendemos por leer es un proceso que implica varios pasos, como la visualización (la mirada sobre las palabras), la fonación (la articulación oral, ya sea consciente o

inconsciente), la audición (la información que pasa al oído) y la cerebración (se concreta la comprensión).

La crítica, por su parte, es un juicio o examen que se realiza sobre algo. Las personas que se especializan en realizar juicios sobre obras de arte, espectáculos y libros reciben el nombre de críticos.

El concepto de lectura crítica hace referencia a la técnica o el proceso que permite descubrir las ideas y la información que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lectura

analítica, reflexiva y activaLa lectura crítica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crítico. Sólo al

comprender un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implícito del contenido más allá de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.

El único texto que puede criticarse es aquel que se ha entendido. Por eso la lectura crítica está asociada a una comprensión cabal de la información. Cuando se logra dicho grado de comprensión, el lector

puede aceptar o rechazar la idea del autor con responsabilidad sobre su decisión. Para fomentar el pensamiento crítico, pues, primero deben brindarse las competencias necesarias en lectura crítica.

LECTURA ANALÍTICAEs una herramienta para aprender el cómo analizar una lectura de

modo eficiente y con auténtico provecho para leer mejor un libro (Máxima comprensión de lo leído)

El objetivo de la lectura es el de informarse y comprender. El objetivo de leer es comprender más y mejor algún tema, el planteamiento de

algunos problemas, el desarrollo de ciertos hechos, la exposición de una idea, las razones que sustentan una postura, etc. 

Por eso una buena lectura es aquella a través de la cual se pasa de un estado de comprensión menor a un estado de comprensión mayor. Esto

implica dos cosas:1.      Primero, damos por supuesto que el escritor comprende el tema

de un modo superior al lector. Hay, por tanto, una desigualdad inicial en la comprensión. El escritor posee más conocimiento que el lector

2.      El buen lector debe ser capaz de superar esta desigualdad inicial, al menos en cierta medida. En tanto se aproxime a la igualdad en la

comprensión del tema, notará que se produce un fenómeno de comunicación en el que se va ganando progresivamente en claridad.

Ésta es la verdadera lectura de comprensión.

LECTURA INFERENCIALBuscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más

ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco

practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de

nuevos conocimientos en un todo.Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:

deducir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente;

deducir ideas principales, no incluidas explícitamente;deducir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera

terminado de otras manera;deducir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o

caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones,

acciones;predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o

no;interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.

LECTURA DE LA IMAGENLas imágenes, en la comunicación de masas, se transmiten en forma de textos

culturales que contienen un mundo real o posible, incluyendo la propia imagen del espectador. Los textos revelan al lector su propia imagen. Pero, ¿cómo ha de

estudiarse el fenómeno de la recepción, o lo que en este libro se denomina teoría de la lectura de la imagen, para no quedarse en una pura metáfora? Cómo accede el

espectador o lector de imágenes a la categoría de Modelo, cuáles son los diferentes niveles de coherencia y competencia textuales y cómo se construye la interacción

entre un autor y un lector sobre la base del texto visual: he aquí los ¡interrogantes que articulan una respuesta sistemática, partiendo de las actuales tendencias de

investigación de la semiótica textual, la pragmática moderna, la psicología y la retórica. La ambición pedagógica de este libro se expresa en la propuesta crítica de

algunos modelos metodológicos para analizar los procedimientos de secuencialidad y temporalidad cinematográficas, el comportamiento de la imagen en la información

televisiva y las modalidades manipuladoras de la fotografía de prensa en el marco de una teoría de la lectura de la imagen.

TEXTOS CIENTIFICOS

TEXTOS CIENTIFICOSTextos Científicos es una recopilación de información y trabajos

sobre diversos temas relacionados con la química, física, informática, ecología y otras áreas de ciencia. Estos textos pueden ser utilizados como material de referencia para la

creación de trabajos o investigaciones con fines educativos y no lucrativos. Los textos no pueden ser reproducidos sin

autorización. los textos científicos son aquellos en donde se emplea lenguaje

científico. Siendo el lenguaje científico todo mecanismo utilizado para la comunicación, cuyo universo se sitúa en cualquier ámbito

de la ciencia, ya se produzca esta comunicación exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el público en general, en

cualquier situación comunicativa y canal en la que se establezca.

Estructura de los textos científicos

Los textos científicos es el lenguaje de cualquier ciencia o técnica. Tiene como punto de partida o base

la lengua común, q se somete a los siguientes criterios:Claridad

PrecisiónObjetividadRigor lógico

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL Y ESCRITA

En este texto se plantean las razones que explican la importancia del lenguaje oral y escrito en la universidad y se proponen algunas orientaciones que puedan servir de base

para su desarrollo y evaluación. Está dirigido a los docentes y directivos universitarios interesados en hacer de la lectura, la

escritura y la palabra hablada un componente integral de la formación universitaria, así como a los responsables de diseñar las estrategias y los instrumentos mediante los cuales se ha de evaluar el logro de estas competencias.El lenguaje —tanto oral como escrito— no es un código

independiente de otros sistemas de representación, por el contrario, es un componente más entre el variado repertorio

de herramientas simbólicas que median los distintos modos de actuar de los seres humanos

ENFOQUE ESTRATÉGICOEl análisis de enfoque estratégico consiste en la evaluación de las tres perspectivas por los que

la organización debería emprender un modelo de estrategia ambiental u otro. Realizado el diagnóstico ambiental adecuado a la organización en estudio, el enfoque

estratégico proporcionará la información necesaria a la organización para acometer la formulación de la estrategia adecuada a sus intereses.

Claves del negocio

El  correcto enfoque estratégico guiará a la organización en temas clave como son:Conocimiento objetivo del mejor enfoque para la formulación de la estrategia adecuada.

Determinación de los programas ambientales más apropiados para la organización.Encontrar solución en situaciones complejas

Método comprensibleMétodo racional

A través de la negociaciónHaciendo partícipes a todas las partes interesadas.

Nuestro enfoque

Con nuestra metodología aplicada a la determinación de un enfoque estratégico ambiental, su corporación obtendrá una visión de :

… la perspectiva de recursos y capacidades necesarios para conseguir ventajas competitivas, …… la perspectiva de partes interesadas o stakeholders que nos mostrarán la ‘presión’ de dichos

grupos para estrategias más o menos proactivas……  y por último la perspectiva cognitiva que nos indica el grado de percepción de la Dirección

respecto al Medio Ambiente en referencia a su organización.