Proyecto de Aula con TIC y Diseño Tecno-pedagógico

Titulo proyecto de aula

La comprensión lectora y la producción textual como estrategia de comunicación, convivencia y mejores ambientes de aprendizaje.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

Nombre del Docente: Jaime Alberto García García

Nombre de la institución: Santa Rosalia de Palermo

Código DANE 276622000577

Sede educativa: Josefita peña Radicado Sede: 10602

Dirección principal:

Teléfono: 3175603209 Fax:

Correo Electrónico: jaimega2008@hotmail.com.

Página Web:

Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Morelia

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

2. Nombre del Docente: Julia Silva de Montoya

Nombre de la institución: Santa Rosalia de Palermo

Código DANE276622000577

Sede educativa: Belisario Peña Piñeiro Radicado Sede:49459

Dirección principal:

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico: santarosalia@sedvalledelcauca.gov.co.

Página Web:

Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Morelia

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Jaime Alberto García García

Cargo: Docente Teléfonos: 3175603209

Correo Electrónico: JAIMEGA2008@HOTMAIL.COM.

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos. x

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. x

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 20

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Agosto 12 de 2014 Fecha de finalización: Octubre 14 de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Lectura, comunicación, escritura, comprensión, interpretación, convivencia, aprendizaje.

Definición del problema (Problematización) Como las principales dificultades presentadas son en lectura y escritura, y estas a su vez involucran las demás áreas fundamentales, se hace imprescindible generar estrategias que fortalezcan estos procesos y, que mejor que utilizando recursos tecnológicos existentes en la institución; estos recursos se convertirán en herramientas que renuevan los métodos de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura dentro y fuera del aula.

El proyecto busca que la comprensión lectora y la producción textual sean para el estudiante una verdadera comunicación, convivencia y fuente de aprendizaje, de interacción con el mundo, la comprensión de todos los significados nuevos y las relaciones que se dan entre las cosas, las personas, sus pensamientos y emociones. Que sea un medio para expresar sus conocimientos, sus sentimientos y vivencias y teniendo en cuenta el contexto sociocultural actual en que interactúan, superando el alto índice y desinterés muestran por el proceso lector y escritor.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) General:

Implementar el uso de las Tic como alternativa innovadora para fortalecer los procesos de lectura y escritura propiciando la comunicación, convivencia y un aprendizaje adecuado al contexto físico y cultural del estudiante de la institución educativa Santa Rosalía de Roldanillo Valle.

Específicos:

implementar una práctica pedagógica donde la comprensión lectora y producción textual, sean asumidas como eje transversal de todas las áreas del saber y niveles que ofrece la sede educativa.

Estimular la capacidad creativa y lúdica de los estudiantes a través de la producción oral y escrita de textos en distintos formatos, finalidades y necesidades comunicativas.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula:

Competencias Describa el Estándar relacionado

con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

Competencias del lenguaje: Literatura

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial.

Se les llevará a los estudiantes un texto corto para que lo lean “El Viejo Caballo” de León Tolstoi en voz alta y luego se les preguntará que fue lo que entendieron de la lectura para obtener más evidencia las dificultades que están presentando.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes.

Se observó en los estudiantes dificultades en los procesos de lectura: poca comprensiva, lectura silábica, poca argumentación e interpretación de lo leído, no se nota fluidez verbal, asociado con desmotivación e interés por la actividad realizada.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Las actividades a desarrollar se realizaran bajo modalidad de talleres uno por semana: -Escuchar y leer cuentos y fábulas atendiendo a sus gustos e intereses. -observar videos para apropiarse del contenido en forma oral, leer los cuentos y demostrar que asimilaron. -Ayuda AHD, donde encontraran ayudas para construir su cuento. -Elaborar escritos sencillos. Construcciones individuales.

-Transcribir sus cuentos ya organizados haciendo uso de los recursos tecnológicos.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

El uso de las TIC, computadores, video beam, proyección de videos con cuentos y fábulas, presentación de diapositivas.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la

actividad Fecha

Descripción de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

Jaime Alberto García Agosto 12 de 2014

Escuchar cuentos de su interés a través de audios para ejercitar habilidades mentales.

Los cuentos captaron su atención e interés.

2

Julia Silva de Montoya Agosto 19 de 2014

Prácticas de lectura y escritura diaria guiadas por el docente: cuentos y fábulas trabajados a través de videos y documentos digitales

Se hicieron compromisos para practicar diariamente la lectura y la escritura. Muy motivados por la dinámica del trabajo.

3

Jaime Alberto García Agosto 26 de 2014

Pasos para la construcción de cuentos.

Observaron y leyeron la información contenida en la presentación, surgieron dudas, preguntaron y comprendieron el proceso a seguir.

4

Julia Silva de Montoya Septiembre 19 -23 de

2014

Elaborar escritos sencillos de su autoría. Correcciones y retroalimentación.

Fueron orientados paso a paso para la construcción de sus cuentos, manifestaron sentirse más seguros y con mayor claridad. Hubo flexibilidad en el manejo del tiempo.

5 Jaime Alberto García Octubre 7

de 20114 Trascribir los cuentos ya organizados en PowerPoint.

Se dio apoyo en el manejo de las herramientas y se trabajó en equipo.

Jaime Alberto García Julia Silva de Montoya

Octubre 14 de 20114

Presentación de los cuentos Los estudiantes mostraron su creatividad y entusiasmo a través de los cuentos y presentaciones

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. El proyecto de aula posibilito grandes avances en los procesos de lectura, escritura como son la producción textual, la fluidez verbal, el vocabulario, la ortografía, y la convivencia la cual fue fortalecida a través del trabajo en equipo.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Compromiso como docentes para implementar estrategias dinámicas que despierten el interés en nuestros educandos, fortaleciendo sus competencias a través de las Tic las cuales son llamativas para ellos y que se sigan involucrando con todas las áreas del conocimiento con el objetivo de mejorar las practicas pedagógicas y guiarlas hacia una educación con mas calidad.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del

proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook X

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad

x

educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 infe4rior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://proyectocompyproductextual.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Comprensión lectora y la producción textual como estrategia de comunicación, convivencia y mejores ambientes de aprendizaje GRADO: 3 AREAS QUE INTEGRA: Castellano, Ética y Valores FECHA: Agosto de 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 Meses

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprensión e interpretación textual

Literatura

Convivencia y paz

Las partes del cuento. Estructura de los cuentos narrativos.

Comprendo diversos

tipos de texto utilizando

algunas estrategias de

búsqueda, organización

y almacenamiento de la

información.

Elaboro un cuento a

partir de otros textos.

Conozco la importancia de

elaborar historias.

Comprendo textos literarios

para propiciar el desarrollo

de mi capacidad creativa y

lúdica.

Coopero y muestro

solidaridad con mis

compañeros y mis

compañeras; trabajo

constructivamente en

equipo.

Participar en la discusión a manera de indagación

sobre la lectura propuesta.

Los estudiantes proponen y crean cuentos desde lo

leído, generando habilidades de comprensión y

aplicación.

Manejo del computador.

METODOLOGIA: El proyecto será orientado a través de diferentes actividades trabajadas en aula de clase, audiovisuales, y sala de sistemas: -Escuchar cuentos en audio. Análisis y reflexión. -Practicas diarias de lectura y escritura con cuentos y fábulas de su interés. Videos. -Ejercicios de comprensión e interpretación de lo leído. -Pasos para crear un cuento. AHD en PowerPoint. -Construcción de cuentos. Correcciones y retroalimentación.

-Transcribir sus cuentos y socialización

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se llevan al aula de clases algunos Audicuentos para que seleccionen el que quieren escuchar

-:

Después de seleccionado el cuento, lo leerán y lo compartirán con sus compañeros. El docente hará preguntas relacionadas con lo que cada uno

narró evaluando la atención y participación de los estudiantes:

1. ¿Cuáles son los personajes?

2. ¿Cómo empieza la historia? 3. ¿Qué dificultad se les presento a los personajes de la historia? 4. ¿Cómo termina la historia?

Se hará un conversatorio con los estudiantes sobre las partes del cuento, en que consiste cada una y cuál es su importancia. Para reforzar un poco sobre este cuento explican a través de una presentación el cuento y sus partes.

Trabajo en grupo: realizar lectura en voz alta, leer varias veces hasta lograr su comprensión respondiendo a interrogantes relacionados con la

lectura. Igualmente dibujara el cuento en el cuaderno determinando la enseñanza que deja.

1. Trabajo individual: leer un cuento de su interés en voz baja, generar preguntas y resolverlas en el cuaderno, leer atendiendo los signos de puntuación, plantear preguntas sobre la lectura realizada a los compañeros.

2. .

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formatiistava

Ya habiendo profundizado sobre el cuento, sus características. Se presentaran algunas pautas para crear cuentos, como empezar, como crear un

conflicto y cómo será su final con el objetivo de mejorar su producción escrita.

http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/cuento_ninos.html

Después de haber realizado varias lecturas cada estudiante inventara un cuento, crearan en sus cuadernos el borrador. Con ayuda de cada docente se harán las correcciones pertinentes, luego los escribirán en Word.

Se crearan cuentos en colectivos teniendo presente la importancia de respetar las ideas y opiniones de los demás y que el producto final sea

productivo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Trabajo con imágenes: se entregaran algunas imágenes, las observaran y con base en ellas crearan otras historias. El docente continuamente hará

el respectivo seguimiento para aclarar y despejar dudas.

Continuando con los cuentos el estudiante debe completar una historia con las bases dadas sobre el cuento y su estructura, compartiendo ideas y

pensamientos con sus compañeros.

Los estudiantes hacen las correcciones finales con apoyo del docente, redactan e ilustran los textos haciendo uso de PowerPoint en la sala de

sistemas. Esta presentación debe contener formato acorde a las normas, hipervínculos, imágenes adecuadas a sus escritos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Se revisaran las presentaciones realizadas en PowerPoint, las cuales deben contener los cuentos e historias creadas, deben contener formato acorde a la temática, ilustraciones, etc. Este trabajo realizado será sustentado ante los compañeros.

Al finalizar el proyecto, se tendrá un conjunto de cuentos creados por los estudiantes y que servirán de apoyo a docentes y estudiantes.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para terminar los estudiantes deberán escribir documentos en Word y preparar sus exposiciones finales en PowerPoint.

REFERENTES CONCEPTUALES: . Los referentes son tomados en cuenta de las capacitaciones recibidas ante el manejo del ABP y de las teorías del APRENDIZAJE SIGNICATIVO y el socio constructivismo que nos orientan a través de varias estrategias como mejorar las prácticas de enseñanza, retroalimentando y oxigenando en los estudiantes sus prácticas diarias en los procesos que les causan mayor dificultad como son la lectura y la escritura. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación se realizará durante el desarrollo de las diferentes actividades, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - Participación activa. - Responsabilidad sobre el desarrollo de las actividades. - Atención y escucha -El respeto los puntos de vista y opiniones de sus compañeros. -Trabajo en equipo. -Sustentación del producto final.

RECURSOS:

Audiovisuales,

Cuadernos.

Computador, Word,

PowerPoint.

Sala de sistemas

BIBLIOGRAFIA: Colombiaaprende.edu.co Eduteka

WEBGRAFIA http://www.youtube.com/watch?v=9sq3D_BnHls http://www.adaptacionescurriculares.com/matlecto11.pdf

http://es.slideshare.net/Todomentiras/partes-del-cuento?related=1 http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/cuento_ninos.html

CRONOGRAMA

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1 Agosto 12 de 2014 Escuchar cuentos de su interés a través de

audios para ejercitar habilidades mentales. Los cuentos captaron su atención e interés.

2

Agosto 19 de 2014 Prácticas de lectura y escritura diaria guiadas por el docente: cuentos y fábulas trabajados a través de videos y documentos digitales

Se hicieron compromisos para practicar diariamente la lectura y la escritura. Muy motivados por la dinámica del trabajo.

3 Agosto 26 de 2014 Pasos para la construcción de cuentos. Observaron y leyeron la información contenida en

la presentación, surgieron dudas, preguntaron y comprendieron el proceso a seguir.

4

Septiembre 19 -23 de 2014

Elaborar escritos sencillos de su autoría. Correcciones y retroalimentación.

Fueron orientados paso a paso para la construcción de sus cuentos, manifestaron sentirse más seguros y con mayor claridad. Hubo flexibilidad en el manejo del tiempo.

5 Octubre 7 de 20114 Trascribir los cuentos ya organizados en

PowerPoint. Se dio apoyo en el manejo de las herramientas y se trabajó en equipo.

6 Octubre 14 de 20114 Presentación de los cuentos Los estudiantes mostraron su creatividad y

entusiasmo a través de los cuentos y presentaciones