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LA CIUDADDE LOS NIÑOSPERDIDOS

TEMÁTICA Y OBJETIVOS

La familia desestructuradan Comprender y valorar las diferentes estructuras familiares.n Promover el diálogo y la confianza. n Reflexionar sobre la importancia del entorno familiar.

La corrupciónn Desarrollar la responsabilidad hacia la comunidad.n Promover la solidaridad.n Incentivar el sentido crítico hacia la sociedad.

La discriminaciónn Reflexionar sobre los perjuicios que establece la sociedad.n Valorar la capacidad de autocrítica.n Analizar la influencia de los estereotipos.

SINOPSIS

Sobre una plataforma marina perdida en la niebla, más allá del viejo campo de minas, el malvadoKrank envejece prematuramente pues le falta una dimensión esencial: la facultad de soñar. Poresto rapta a los niños de la ciudad a fin de robarles sus sueños... Está acompañado por: Irving,un cerebro que vive en un liquido transparente dentro de un acuario; la señorita Bismuth y unabanda de clones. Al otro lado de la niebla, en la ciudad portuaria, se encuentra One, una fuerzade la naturaleza, ingenuo pero terriblemente valiente, que busca a Denre, su hermano pequeñodesaparecido.

CALIFICACIÓN POR EL MINISTERIO DE CULTURA No recomendada menores de 13 años.

FICHA RECOMENDADA PARA:Alumnos de 13 a 15 años.

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ANÁLISIS CINEMATOGRÁFICO

Como todas las películas de Marc Caro y Jean Pierre Jeunet, “La Ciudad de los Niños Perdidos”se asienta en las bases características de ambos directores. Es una película oscura e hipnóticaque experimenta visualmente para conseguir una reacción en el espectador.

En la fotografía encontramos un juego de claroscuros, de luces y sombras que aparecen y des-aparecen dentro del plano, dando la sensación de que en el mundo donde viven siempre es denoche. Las sombras ejercen una influencia considerable en la historia dotando de misterio, temor,peligro y ternura las escenas y los personajes. Por otro lado las luces son siempre tenues, ana-ranjadas y artificiales, lo que genera un ambiente opresivo. Incluso en las calles tenemos la sen-sación de que los protagonistas están encerrados en la ciudad, oprimidos por una fuerzadesconocida que les obliga a malvivir.

Vemos que la utilización de tonalidades de color es importante para definir personajes y escena-rios. Los decorados se tornan asépticos, mecánicos con el predominio del color verde, como lostrajes y guantes del laboratorio. O funcionales, cotidianos con el marrón como color predominante,como las paredes de ladrillo o los trajes de los cíclopes. También destaca el metal, que encontra-mos en construcciones titánicas, exageradamente grandes y amenazantes.

Jeunet y Caro usan la cámara para introducirnos de lleno en la historia, en planos abiertos nosmuestran los muelles, las calles, lugares llenos de gente, de vida o, por el contrario, vacíos, iner-tes. Apreciamos muchos planos contrapicados a ras del suelo, que nos dan sensación de impo-tencia, donde todas las cosas quedan grandes, imposibles de alcanzar. Por otro lado los planoscerrados marcan especialmente a los personajes, así tenemos primeros planos donde apreciamosgestos y defectos hasta el punto donde estos se descontextualizan y se tornan cómicos.

Movimientos y posiciones de cámara hipnóticos nos transportan a puntos de vista no convencio-nales, como composiciones o encuadres extraños donde vemos figuras en segundo plano, o eluso de lentes gran angular. Tenemos un ejemplo claro en Irving, el cerebro dentro de una pecera,que ve a través de una mirilla, donde los humanos son deformes y chatos, como una puerta invi-sible que no puede atravesar para ser normal.

SOBRE LA PELÍCULA

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SOBRE LA PELÍCULA

Los escenarios son un personaje más de la película, nos muestran una ciudad construida sinsentido, caótica. Muros y puentes construidos con ladrillos sobre el puerto, sobre canales de aguaturbia, sucia, donde transcurre la vida de los trabajadores de esta ciudad portuaria. Pasarelasque ascienden, se pierden en arquitecturas imposibles que nos transportan a una ciudad lúgubre,solitaria, de habitantes cansados y perdidos.

Las interpretaciones son sencillas, basadas en personajes simples, que son malos o buenos,aunque sea por razones equivocadas. No se trata la moralidad del personaje, sino sus acciones,ya que todos están avocados al destino que les aguarda, y encuentran, por azar, un punto de in-flexión desde el que evolucionar.

También están marcadas por el físico de los actores que interpretan a los personajes. Así encon-tramos a un gigante forzudo poco inteligente, a una niña perdida con cara de avispada, a unmalo terrible, con una cara desencajada, estrambótica, que necesita desesperadamente el amorde una familia. El resto de los personajes continúan en esa línea grotesca, son todos raros, deformas geométricas y sinuosas.

El sonido es una parte muy importante del ambiente al que nos traslada la película. Tenemosefectos de sonido de maquinaria, engranajes, cadenas colgando, un mundo en parte mecánico,gastado, de barandillas, con el viento golpeando estructuras de metal. Por otro lado tenemos so-nidos reales, que afianzan la sensación de vida en una ciudad, pasos, pájaros, coches. Y voces,sonidos de vasos entrechocando, de cubiertos rayando platos vacíos que nos recuerdan al ham-bre, a la necesidad de los niños.

La banda sonora, a cargo de Angelo Badalamenti, se compone de composiciones orquestalescomplejas. Tenemos fragmentos compuestos únicamente por notas interpretadas por campanastubulares, violines solitarios que aúllan al unísono como gritos desesperados. En la plaza escu-chamos teclados, acordeones que nos recuerdan al circo, a atracciones de feria gastadas y oxi-dadas. Música que recuerda a una feria de monstruos. Durante el resto del metraje encontramosinstrumentos de cuerda que juegan, a la perfección, entre las líneas que separan la tragedia dela tristeza, la melancolía del sufrimiento, el temor del cariño.

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LOS DIRECTORES

Jean-Pierre Jeunet y Marc Caro comenzaron colaborando en cortometrajes de animación a finalesde los años 70. Después se centraron en trabajar juntos creando cada detalle de los escenarios,“vestuarios, y diseños de producción de su siguiente cortometraje, The Bunker of the Last Guns-hots”, (1981). En esta película encontramos lo que se convertiría en su estilo característico: his-torias fantásticas que se desenvuelven en ambientes sórdidos, con contenidos visualmentedelirantes y formas narrativas complejas y paranoicas. Saltan al largometraje con “Delicatessen”(1991), con la que ganan cuatro premios César. Una historia compleja, complicada de digerir, enla que desarrollan su predilección por personajes grotescos y mentalmente inestables puestosen situaciones límite. Encontramos también una característica importante de ambos directores,un sentido del humor peculiar, casi enfermizo, que se apoya en la peculiaridad de sus personajes.Tras el arrollador éxito de “Delicatessen” realizan “La ciudad de los niños perdidos”, (1995), unproyecto que llevaban más de 10 años esperando realizar, y del que hablaremos a continuación.Su siguiente película fue “Alien Resurrección” (1997), la cuarta entrega de la conocida saga deciencia-ficción norteamericana, que marcó el fin de su colaboración. En esta película pudierondar rienda suelta a su pasión por la ciencia-ficción, los futuros distópicos y los personajes tortu-rados, donde un grupo de marginados se ven atrapados entre fuerzas militares y monstruos alie-nígenas en una asolada nave en medio del espacio.

Tras el éxito comercial de la cinta Jeunet volvió a Francia para contar la personal historia de “Amélie” (2001), una apuesta arriesgada donde el ambiente y los personajes se tornan más ama-bles y reconocibles. Aquí se aleja de la sátira y crítica de los personajes de sus historias previas,y se centra en la magia de las cualidades positivas de la gente, aunque sus personajes no dejande ser inadaptados y disfuncionales cuyas vidas transcurren en la normalidad del mundo real. Seconvirtió en una de las películas más taquilleras del cine francés y también en un clásico en elmundo entero con multitud de premios. Cosechó también numerosos éxitos en sus siguientespelículas: “Largo Domingo de Noviazgo” (2004) y “Micmacs, un Gran Follón” (2009).

Por su parte Marc Caro continuó trabajando como diseñador de producción y animador y escritoren títulos de gran éxito como “Blueberry, la Experiencia Secreta” (2004), “Vidoq (2001) o “Enterthe Void” (2009). Dirigió su primera película en solitario “Dante 01” (2008), donde encontramosde nuevo un futuro apocalíptico donde personajes disfuncionales se enfrentan a sí mismos y a lafatalidad de un destino que les supera.

SOBRE LA PELÍCULA

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SOBRE LA PELÍCULA

ANÁLISIS ARGUMENTAL

La película trata sobre todo de la pérdida, del dolor. Nos muestra la incapacidad de todos los per-sonajes para ser felices. Todos son personas torturadas en un mundo cruel y duro que no les per-mite ser capaces de tener relaciones normales, equilibradas. Vemos que los protagonistas Migay One, al fin consiguen encontrar la felicidad porque, juntos, consiguen formar una extraña familia.

Es muy interesante la relación que establece entre la fealdad exterior de los personajes y la in-capacidad de los mismos de amar y ser amados, como si fuese una consecuencia natural.

También observamos una crítica hacia el totalitarismo, la religión y la corrupción. Krank es ungenio sin moralidad, que utiliza niños para sus experimentos. Paga a los cíclopes, fanáticos reli-giosos, para que estos le traigan niños frescos. Su extraña religión, salvadora de la humanidad ysus pecados, necesita de la tecnología del Malvado Krank para ascender a un nivel superior defe. Para conseguir esta tecnología no tienen ningún reparo en comprar, como si fuese ganado, aniños del orfanato. Las directoras del centro, cuya responsabilidad es cuidar a los niños, no sóloles enseñan a robar y les exigen una cuota de ganancias, sino que les tratan como una mercancíay los venden a una iglesia con una visión retorcida del mundo.

CONTEXTO DE LA PRODUCCIÓN

“La Ciudad de los Niños Perdidos” es una amalgama de conceptos e ideas extrañas y barrocas.Se utilizan referencias visuales que provienen del mundo del cómic y de los cuentos infantiles.

Tanto en el argumento como en los personajes encontramos claras referencias a cuentos de loshermanos Grimm como son “Hansel y Gretel”, “Caperucita Roja”, “Pulgarcito” o “El Enano Salta-rín”. También encontramos similitudes con libros como “El Mago de Oz”, de Lyman Frank Braum,“Peter Pan”, de J.M. Barrie, “Alicia en el País de las Maravillas”, de Lewis Caroll, “Oliver Twist”,de Charles Dickens, “20.000 leguas de Viaje Submarino”, de Julio Verne y “Moby Dick”, de Her-mann Melville.

Caro y Jeunet desarrollaron un diseño de producción que nos traslada a un mundo oscuro y des-conocido ambientado entre los años 20-30 donde la tecnología ha evolucionado de forma dife-rente, siguiendo la estética retro-futurista (o steampunk). Los escenarios se tornan imposibles,hipnóticos y exageradamente estéticos. La película apuesta por una narrativa visual bizarra, re-cargada de información, de colores y de formas claustrofóbicas.

Para la producción contaron con la colaboración de grandes profesionales como Pitof, encargadode los efectos especiales, tanto mecánicos como generados por ordenador, creando una atmós-fera viva, orgánica. El director de fotografía Darius Khondji consiguió realzar la intensidad y emo-ción de las imágenes dándole a los colores y las luces un protagonismo absoluto. Por último, elfamoso diseñador de moda Jean Paul Gaultier se encargó de crear el vestuario para los perso-najes consiguiendo que estos se convirtieran en iconos, en imágenes vivas de ilustraciones decuentos infantiles.

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SOBRE LA PELÍCULA

PERSONAJES

ONEEs un forzudo con una discapacidad intelectual. Es una persona buena e inocente, que siempreha vivido solo. Antes era cazador de ballenas pero cuando se dio cuenta de cómo las hacía sufrircambió de profesión. Ahora tiene un trabajo donde no tiene que pensar ni hacer daño a nadie, esmás, hace feliz a la gente que ve su espectáculo. No le importa que se burlen de él o le considerenun monstruo. Solo se preocupa por su hermanito pequeño y por Miga, a quien llega a querercomo a una hermana. Es como un marinero de postal, como el hombre de hojalata, que buscaun corazón, una familia.

MIGAEs una niña huérfana, muy lista, que ha tenido que crecer en un mundo peligroso. Se responsa-biliza del resto de los niños del orfanato y trata de cuidarles, pero no es más que una niña, a laque persiguen y tratan de hacer daño fuerzas peligrosas y malignas. Representa la inocencia yel paso de la niñez a la madurez. Cuando encuentra a One descubre en él a un adulto que notrata de aprovecharse de ella, probablemente la única persona buena que conoce. Es como laCaperucita del cuento, siempre a merced de los lobos que la rodean.

KRANKEs un científico megalómano, malvado y cruel al que no le importan las consecuencias de suslocos experimentos. Utiliza a niños inocentes para conseguir robarles los sueños que él no puedetener. Vive encerrado en una plataforma rodeado de minas para que nadie pueda detenerle ycomo no fue capaz de tener una familia creó una genéticamente. Es un ser infeliz y manipuladorque sólo piensa en sí mismo y busca solucionar su problema haciendo infelices a los demás. Escomo el capitán Ahab, la maldad absurda y obstinada.

IRVINGEs un cerebro que vive en una pecera, el resultado de los experimentos genéticos de Krank. Esmuy inteligente e irónico, por medio de una maquinaria especial puede ver el mundo y comuni-carse, pero nunca podrá hacer nada como el resto de los humanos. Tiene un gran resentimientohacia el científico por condenarle a una existencia tan horrible. Es como el capitán Nemo ence-rrado en su submarino, culpando al resto de su funesto destino.

MARCELLOEs un hombre mayor venido a menos, derrotado. Antes era un excelente maestro de un circo depulgas, pero ahora está hundido por la multitud de cosas malas que ha hecho en su vida. Paraintentar olvidar sus remordimientos se refugia en el alcohol. Las gemelas pulpo, antiguas emple-adas suyas, le extorsionan para que les ayude a encontrar a One y Miga y les mate. El remordi-miento de haber permitido la muerte de Miga le atosiga sin cesar. Cuando ésta, milagrosamente,vuelve de la muerte, decide protegerla a toda costa. Es como el León cobarde de “El Mago deOz”.

EL PULPOSon dos ajadas hermanas siamesas egoístas y malvadas. Llevan tanto tiempo juntas que se com-plementan hasta en la forma de pensar y de hablar. Les llaman el pulpo porque utilizan las cuatromanos, completamente coordinadas, para contar el dinero que consiguen de los robos de losniños y de venderlos a los cíclopes. Se aprovechan de los niños haciéndoles creer que ellas sonlas únicas que se preocupan por ellos. Están a punto de matar a Miga y One cuando Marcelloarrepentido, acaba con ellas. Son una mezcla entre la bruja malvada del Oeste y el anciano Fagin.

LOS NIÑOSLos niños son huérfanos que viven en un orfanato controlado por el pulpo, allí son obligados arobar cuanto puedan para no ser vendidos a la secta de los cíclopes. Han perdido casi toda suinocencia, ya que se ven rodeados de un ambiente sórdido, de personas sin moralidad y sin nin-gún tipo de preocupación por la educación y el cuidado por los niños. Tan solo atisbamos en ellosun poco de ternura cuando se despiden de Miga que parte a ayudar a One. Son una mezcla entrelos niños perdidos, de Peter Pan, y la banda de ladrones de Fagin, de Oliver Twist.

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GUÍA DE ACTIVIDADES

1. LA FAMILIA DESESTRUCTURADA

La familia es una parte fundamental para el desarrollo de un niño. La necesidad de sentirse apo-yado y de recibir enseñanzas, valores, cariño y comprensión determinan el carácter y la capacidadde relacionarse del ser humano.

En la película todos los personajes carecen de familia, buscan en sus relaciones suplir, de algunaforma, las carencias de amor, cariño y apoyo. Al no tener un referente en que apoyarse sus actosson extraños y desesperados. One busca el reconocimiento siendo el hazmerreír de la gente,Miga se hace responsable del resto de sus compañeros del orfanato, Krank construye una familiaen un laboratorio pero no funciona porque no sabe cómo relacionarse con ellos. Los cíclopesbuscan, en su extraña religión, ser aceptados.

1.1 La familia y la sociedad

La familia se presenta como una institución que media entre el individuo y la colectividad, comoun puente para que se incorpore a la vida social, satisfaciendo sus necesidades.

La familia tradicional tenía unas funciones y unas formas de organización que garantizaban elorden social y la continuidad de sus valores:

n Valoración de la mujer como madre y del hombre como trabajador. La mujer se encar-gaba de los hijos y de la casa y el hombre salía a trabajar para mantener a la familia.

n Apoyo a las generaciones: un deber de los hijos para con los padres. Valoración social muy alta de la estabilidad matrimonial, no existía el divorcio.

n Consideración social y educativa de la familia respecto de otras instituciones. Los hijos pasaron al primer plano. Valoración social muy elevada de la importancia de los hijos.

A partir de los años sesenta, esta familia tradicional se convirtió en objeto de críticas y rechazopor parte de los individuos, porque era un obstáculo para su felicidad. Ya no estaban satisfechoScon su familia porque ya no daba respuesta a sus necesidades. Diferentes factores sociales con-tribuyen a esto:

n La incorporación de la mujer al mundo del trabajo.

n Poder decidir el momento y el número de hijos. El sexo y la procreación quedaron separados.

n Individualización del matrimonio. La pareja pudo decidir voluntariamente no tener hijos,pasando a primer plano.

n Traspaso del cuidado de la familia a otras instituciones: guarderías, centros para adolescentes o para personas de la tercera edad, etc.

n Introducción y liberalización del divorcio.

Hoy en día, la familia vuelve a ser un lugar satisfactorio para las personas, la familia es valorada:no se rechaza ni el matrimonio ni la posibilidad de tener hijos. Las personas se casan ahora paraser felices, la unión se basa en el amor, y el divorcio reconoce que el amor se puede acabar, setrata de rectificar un error. La importancia de la familia ya no radica en los hijos sino en la pareja.Los hijos “se programan” y todo esto ha hecho que se reduzcan a uno o máximo dos, de formaque es muy difícil el reemplazo generacional.

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GUÍA DE ACTIVIDADES

De la realidad actual de la familia podría pensarse que su situación es incierta, pero la familia seadapta, como ya hizo en otros períodos de la historia. Ahora estamos entrando en una época deestabilidad donde la sociedad puede integrar todo lo que ha aprendido en el pasado. [...]

Adaptación: La familia, Materiales para una ética ciudadana. Montse Freixa

n ¿Cuáles eran las formas de la familia tradicional?

n ¿Cuál es la realidad actual de la familia? ¿Cómo se valora ahora?

n ¿Qué factores sociales han condicionado los cambios de la estructura familiar?

n ¿Cuál será, en vuestra opinión, la evolución de la familia?

n ¿Qué medidas políticas aplican los gobiernos respecto de la familia?

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GUÍA DE ACTIVIDADES

1.2 Evolución de la familia

El educador facilitará a los alumnos una serie de directrices fundamentales para representar lospapeles. Los alumnos deberán improvisar y representar un papel siguiendo estas instruccionesbasadas en tópicos.

FAMILIA 1

n El padre es el cabeza de familia, su responsabilidad consiste en trabajar todo el día y no hacer nada en casa. Su manera de relacionarse con los niños es severa y es poco dado al diálogo.

n La madre trabaja en casa 24 horas al día, hace las tareas del hogar, cuida de losniños y se encarga de ser servil con su marido. No discute con él y siemprejustifica su comportamiento.

n Los hijos se dedican al estudio o al trabajo. Pueden pasarse el día fuera de casajugando. Basan su comportamiento en el de su padre.

n Las hijas tienen que ayudar a su madre en las tareas del hogar y cuidar de sus hermanos. Deben ser femeninas y pedir permiso.

La estructura familiar siempre es la misma, padre, madre e hijos.

FAMILIA 2

n El padre es una figura liberal que, ocasionalmente, comparte el trabajo fuera decasa con las tareas del hogar, aunque esta mucho tiempo fuera. Cuida de los hijos y se preocupa por su educación.

n La madre trabaja fuera de casa durante muchas horas y además hace las tareasdel hogar. Discute si es necesario con su marido, y no está sujeta a las decisiones de éste. Además cuida de los hijos y se preocupa por pasar tiempo con ellos.

n Los hijos y las hijas son prácticamente iguales, estudian, hacen actividades de ocio y pasan tiempo fuera de casa. Tienen libertad para elegir qué tipo de vida quieren llevar.

La estructura familiar puede cambiar, siendo los cabezas de familiados padres, dos madres, o uno solo soltero, y no se basa enel matrimonio.

La clave del juego es identificar las diferencias entre ambas familias. Comprobar en qué puntosla sociedad ha avanzado y en cuáles todavía necesita mejorar.

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GUÍA DE ACTIVIDADES

Ahora necesitamos dos grupos de voluntarios, vamos a representar una escena donde una familiava a resolver un conflicto derivado del comportamiento de un hijo. Este revela a su familia que eshomosexual.

En dos grupos representaremos la misma escena, tendréis que improvisar sobre las pautas queos da el profesor.

Después de ver las escenas:.

n ¿Podéis responder a qué época corresponde cada una?

n ¿En qué hemos mejorado en estos años?

n ¿En qué podemos mejorar?

2. LA CORRUPCIÓN

En la pelicula podemos ver cómo hay establecida una relación comercial entre los tres pilaresque gobiernan la vida de los protagonistas. El poder científico y tecnológico de Krank, el fanatismociego de los cíclopes, y la total falta de moralidad de la directora del orfanato. Krank necesitaniños para sus experimentos y los cambia por tecnología a los cíclopes. Éstos necesitan la tec-nología para ascender de forma religiosa. El pulpo vende a los niños solo por el dinero, sin im-portarle lo más mínimo el daño que puedan sufrir. Las personas que deberían preocuparse porellos, ya que no tienen familia, les obligan a delinquir, abusan de ellos y les maltratan.

2.1 Justificando la sociedad

n Krank representa el increíble avance tecnológico, de la ciudad donde viven;¿Puede justificar el avance de la sociedad su comportamiento?, ¿por qué?

n Los cíclopes forman parte de una extraña religión, que busca dar esperanza a lagente perdida en una ciudad llena de desesperanza. ¿Puede la fe justificar que se cometan atrocidades para salvaguardar su modo de ver el mundo?, ¿por qué?

n Las directoras del orfanato son las responsables de cuidar a niños que no tienenfamilia, que no tienen a nadie que se preocupe por ellos. ¿Se puede justificar quesiendo niños desesperados, sin ninguna salida, les obliguen a delinquir o les tratencomo si fueran ganado?, ¿ por qué?

n ¿Creéis que en el mundo real pueden pasar este tipo de cosas?, ¿se os ocurre algún ejemplo parecido?

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GUÍA DE ACTIVIDADES

2.2 Sistema Corrupto

Vamos a representar un problema común en cualquier sociedad, un despido de trabajadores yrecorte de los derechos de los mismos en una ciudad pequeña. Tomaremos el lugar del equipode gobierno del ayuntamiento, el grupo de empresarios dueños de la empresa y los líderes reli-giosos, implicados en labores sociales y de fe de los ciudadanos. Nos organizamos en grupos decinco a seis personas, después elegiremos a uno, quien será el líder de nuestro grupo, él, o ellaserá quien tomará la decisión final. Primero en cada grupo debatirán las decisiones necesariaspara mantener los derechos y privilegios de su ciudad.

n El ayuntamiento deberá velar por el cumplimiento de las leyes y asegurar el trabajo y laestabilidad de las familias de sus vecinos.

n Los empresarios se encuentran en una situación económica delicada, tienen que mediarentre no recibir tantos beneficios y mantener contentos a los trabajadores.

n La Iglesia, quién se encarga de labores sociales, pagadas por el ayuntamiento, trata de cuidar a los vecinos. Es una herramienta que ayuda al desarrollo y conexión entre las familias de los afectados.

n Las familias se encuentran en una situación difícil, tan solo pueden intentar negociarpara no quedarse en la calle.

El educador hablará fuera de clase con los líderes dándoles una serie de instrucciones claras es-critas en un papel. Estos tendrán que obligar a sus compañeros a modificar sus opiniones paraque sus intereses progresen. Su labor consistirá en convencerles de forma sutil de que tienenque cambiar su opinión, darle la vuelta al sentido original.

El objetivo es conseguir el mayor número de puntos posibles. Cada líder deberá convencer a suscompañeros para conseguir llegar a sumar tantos puntos como les sea posible.

Este es, en principio, el objetivo a cumplir para el resto de jugadores: Los trabajadores, para podervivir necesitan al menos 5 puntos de beneficios y otros 5 puntos sociales. Son el estamento másdesfavorecido.

Al finalizar el ejercicio, los lideres enseñarán al resto su idea fundamental. Las ideas serán las si-guientes:

Ayuntamiento: Ayudar a que sus amigos empresarios, puedan eludir la ley y consigan restar de-rechos a los trabajadores para mayor beneficio económico. Reciben al menos 5 puntos de bene-ficios de los empresarios, a cambio deben velar por sus intereses.También reciben 5 puntossociales de sus votantes, deben mantenerles contentos, si no les votan perderán todos sus be-neficios.

Empresarios: Justificar un recorte en el sueldo de los trabajadores, alegando que es necesariopara que la empresa funcione mejor. En realidad se usará para hacer inversiones. Dependen dela producción de los trabajadores necesitan tener un margen de beneficio de al menos 7 puntos.No negociarán nada por debajo de este margen. Deben tener 3 puntos sociales para mantenerlos tratos con el ayuntamiento.

La Iglesia: Minimizar un daño moral producido por una decisión política para ayudar a que unpartido político vele por mantener sus privilegios. La iglesia recibe subvención del ayuntamientode 7 puntos y un beneficio social de 3 por mediar por la seguridad de las familias.

Las decisiones políticas, empresariales y religiosas son analizadas, modificadas y tergiversadaspara el beneficio de los intereses de los grupos involucrados. El receptor final, el ciudadano, tieneque hacer un ejercicio de análisis para valorar la imparcialidad de las decisiones de la sociedadque le rodea.

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GUÍA DE ACTIVIDADES

3. LA DISCRIMINACIÓN

Los personajes con poder abusan de los demás. Krank, el Pulpo o los cíclopes discriminan y abu-san de los demás por que se consideran mejores, más capacitados, más listos o sencillamentemás poderosos.

En la sociedad, la discriminación puede ser una expresión de poder que torna vulnerable al dis-criminado. Actuar contra ella es siempre una situación de conflicto social y cultural.

3.1 ¿Por qué?

Los motivos para discriminar pueden ser: características físicas, psíquicas, por origen étnico, re-ligioso o cultural, por sexo y orientación sexual, por hábitos o elecciones de vida, por condicionessocioeconómicas, edad o creencias.

Vamos a analizar qué tipo de actitudes discriminatorias se dan en nuestra ciudad; anotaremoslas que hace el estado, las que hace la sociedad o las que hacemos nosotros mismos.

n ¿Qué relación hay entre los estereotipos y la discriminación?.

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Ir a Anexo - Cuadro 1

3.2 Estereotipos

Un estereotipo es un modelo de conducta social basado en opiniones preconcebidas, que adju-dican valores y conductas a las personas en función de su grupo de pertenencia. Los estereotipospueden ser generalizados, imprecisos y resistentes a la nueva información.

Necesitamos tres voluntarios, que tendrán que salir fuera. Vais a representar un papel cada uno:sois tres amigos que llevan mucho tiempo sin encontrarse.

n Uno de vosotros ha estado estudiando fuera.

n Otro está trabajando en la empresa de sus padres.

n Otro tiene pareja y está pensando en organizar una vida juntos.

Hablaréis de vuestro trabajo, de los estudios, de los antiguos amigos y las antiguas amigas co-munes, de vuestros proyectos de vida, etc. Tenéis que organizaros sobre lo que vais a hablar en5 minutos. Representaréis la improvisación y después tendréis que quedaros en silencio espe-rando las reacciones de vuestros compañeros.

Mientras los voluntarios están fuera preparando sus papeles, el educador explicará lo siguienteal resto de la clase.

Van a interpretar tres papeles diferentes; cada uno de ellos pertenecerá a un colectivo diferente:un homosexual, un gitano y un inmigrante.

Vosotros tendréis que averiguar a qué colectivo pertenece cada uno. Tenéis que fijaros en suscaracterísticas físicas, sus movimientos y su lenguaje, las cosas que denoten los papeles que re-presentan. Cuando termine la representación tendréis que argumentar, entre vosotros, quién per-tenece a cada colectivo y por qué razón.

Cuando terminen el educador les explicará la trampa de la actividad. Ellos mismos deberán darsecuenta de que han basado e inventado apreciaciones sobre un estereotipo concreto, en el cualse basan para juzgar a la gente. Por último lanzará esta pregunta a todos:

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RECOMENDACIONES

Películas:

n Rebelión en la granja. Joy Halas, John Batchelor. Reino Unido 1955 *

n Cuando el viento sopla. Jimmy T. Murakami. Reino Unido 1986 *

n Persépolis. Marjane Sartrapi. Francia-Iran 2007 **Disponible en esta colección

GUÍA DE ACTIVIDADES

Título Original: La cité des enfants perdusAño: 1995 Duración: 112 min.País: Francia-España Género: Ficción-FantásticoDirección: Jean-Pierre Jeunet, Marc CaroGuión: Gilles Adrien , Jean-Pierre Jeunet , Marc CaroMúsica: Angelo BadalamentiFotografía: Darius KhondjiProducción: Elias Querejeta PC,SL, Claudie Ossard Productions, Tellemunchen, Le studioCanal +Intérpretes: Ron Perlman, Daniel Emilfork, Judith Vittet, Dominique Pinon, Jean-ClaudeDreyfus, Genevieve Brunet, Odile Mallet, Mireille Mossé, Serge Merlin...F

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A T

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A

Fuentes:

Materiales para una ética ciudadanaMontse FreixaAriel, 1998

Educación para la convivencia y la para PazEducación Secundaria ObligatoriaJosé Luis Zurbano Díaz de CerioGobierno de NavarraDepartamento de Educación y Cultura

Ministerio de Cultura. Cine y Audiovisuales, Datos de películas calificadas

Disponible en: Venta doméstica en tiendas

Cuadro 1

LA CIUDAD DE LOS NIÑOS PERDIDOS - Anexo

Características físicas

Características psíquicas

Origen étnico

Religión

Sexo

Orientación sexual

Hábitos de vida

Cultural

Socio-económico

Edad

Estado Sociedad Nosotrosmismos