La asesoría académica

en la escuela III.

Sesión 1:

Preguntas introductorias.

¿Cuáles son los elementos básicos de la gestión del conocimiento?R: Considerar el conocimiento como acción en un modelo de aprendizaje organizacional en el que el propósito central sea la mejora de los desempeños y el logro de los resultados. Una función dinámica o un concepto dinámico relacionado con la dirección o administración de un conjunto de flujos de conocimientos. Proceso de transformación y de incorporación del conocimiento tanto a nivel persona, como de grupo o de organización en su conjunto. ¿Puede el asesor tecnológico pedagógico concebirse como gestor del conocimiento?Si el, asesor puede ser un gestor del conocimiento. ¿Qué tareas o funciones deberían considerarse para que los asesores técnicos realicen en el marco de la gestión del conocimiento, los nuevos analfabetismos y las e-competencias?Debe contar con conocimientos y actitudes orientadas al trabajo colaborativo, la innovación y el aprendizaje constante, así como la creación de nuevas ideas para enfrentar problemas desconocidos en diversos contextos incorporando el uso de las TIC en las prácticas docentes, forma alumnos con capacidades de respuesta a los conflictos del entorno elevando el logro de resultados.

Producto 1:

Cuadro comparativo de los conceptos: Asesorar-Acompañar-Tutorar-

Gestionar conocimiento.Categoría. Asesorar. Acompañar. Tutorar. Gestionar conocimiento.

    

Definición.

   

Proceso de ayuda basada en la interacción profesional y en la resolución de problemas

educativos asociados a la gestión y organización escolar.

 

  

Acción en la que se brinda un apoyo mutuo, esta modalidad de apoyo surge

asociado con la función básica de fomentar la puesta en práctica de una

asesoría. 

Representa una estrategia para conformar comunidades de aprendizaje, basándose en el

dialogo y la ayuda mutua, cuya finalidad es atender las necesidades académicas personales y construir el conocimiento a partir del

intercambio de experiencias de aprendizaje y el interés.

Conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto

plazo.Es la acción principal de la

administración intermedio entre la planificación y los objetivos

concretos que se pretende alcanzar. Organización y disposición de los recursos humanos para obtener un

resultado esperado.           

Implicaciones.

Implica poner en acción valores y actitudes que propicien una interacción más humana y propicia dar atención a las necesidades de apoyo de docentes y directores.

Amplía las posibilidades de comunicación entre los diferentes actores educativos.

Desempeñar en colegiado la tarea de mejorar la escuela.

Asumir un compromiso ético y moral con la mejora.

Propiciar el aprendizaje y aprender de los asesorados.

Resolver problemas. Cumplir con las siguientes

responsabilidades: Investigación, planificación, análisis de información, valoración de necesidades, evaluación y seguimiento, asistencia al desarrollo de cambios, enlace entre los centros y otras instancias del sistema, formación, asesoramiento para el desarrollo de programas educativos y capacidades para detectar y resolver dificultades.

Mejorar el aprendizaje. Asegurar y fomentar la puesta en

práctica de una asesoría. Compartir experiencias de

aprendizaje. Innovar. Promover el trabajo colaborativo. Conformar equipos de trabajo

con responsabilidades compartidas dándole seguimiento estrategias de solución.

Encuentro cara a cara en pie de igualdad, como personas que comparten dignidad y capacidad de aprender y estatura moral.

Propicia el dialogo. Favorecer el gusto e

interés por aprender a aprender.

Se requiere un clima de confianza donde un elemento juega el papel de experto del tema y propicia orientaciones específicas.

Lograr una mejor relación enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la gestión educativa.

La gestión más que una planificación es acción y se ejecuta en el desarrollo.

 

El significado tiene tres campos: La acción: Gestor-Gestionar. La investigación: utilizar un

proceso formal y sistemático para producir conocimientos sobre los fenómenos observables en el campo de la acción.

La innovación y el desarrollo: trasformar y mejorar la acción para enriquecerla.

 

Producto 2:

Caracterización del rol del asesor como gestor del conocimiento ante los nuevos

alfabetismos y las e-competencias.• Formula estrategias de asesoría a colectivos escolares y a docentes.

• Propone alternativas para la mejora de las prácticas de la gestión pedagógica o escolar, sistematizando su propia práctica y conocimiento teórico.• Se coordina con otros asesores, supervisores y figuras en el análisis de planes y proyectos a operar en su red de escuelas, considerando su efectividad para mejorar las prácticas escolares.• Diseña y opera estrategias de asesoría académica a directivos y docentes.• Formula indicadores de procesos académicos e instrumentos que permitan identificar avances en los desempeños de directivos y docentes.• Se coordina con otros asesores académicos para la formulación colegiada de trayectos de asesoría académica pertinentes a la red de escuelas de la región.• Incorpora en la formulación de sus planes de acompañamiento, las agendas escolares acordadas con los colectivos escolares.• Asigna prioridad en tiempo, recursos y apoyos a las escuelas de más bajo nivel de desempeño.• Gestiona procesos de autoformación en competencias de asesoramiento y acompañamiento para la mejora de los desempeños escolares.• Participa activamente en procesos de profesionalización, residencia académica en la escuela y certificación de sus competencias como asesores académicos.• Aplica diagnósticos de necesidades de perfeccionamiento en gestión pedagógica y gestión escolar por cada centro escolar.• Intercambia constantemente aprendizajes, propuestas y procedimientos con otros asesores académicos.• Impulsa al interior de los centros escolares una cultura de colaboración como comunidades de aprendizaje permanente en donde se privilegia procesos de tutoría personalizada, asesoría académica y aprendizaje por cuenta propia.• Acompaña a las escuelas en sus procesos de mejora académica respondiendo a la singularidad de sus problemas, contextos e historia, asumiendo compromisos y responsabilidades compartidas.

De acuerdo con Wagner, existen 7 habilidades para una mejor formación de la fuerza laboral del siglo XXI, las cuales están en estrecha relación con las competencias que se busca desarrollar en los alumnos en la actualidad: Solución de problemas y pensamiento crítico Colaboración a través de redes de cooperación e influencia Agilidad y capacidad de adaptación Iniciativa y espíritu de empresa Eficacia comunicacional escrita y oral Capacidad para acceder y analizar la información Curiosidad e imaginación. Un gestor del conocimiento debe promover en las escuelas la capacidad de pensar: analizar, razonar, ponderar evidencias, habilidad para resolver problemas y para comunicarse de manera efectiva. Este objetivo es factible de ser alcanzado siempre y cuando haya una transformación en las funciones y prácticas de los asesores; deben dejar de ser meramente administrativas y realizar un trabajo más funcional y comprometido

Sesión 2:

Listado de las e-competencias.

Las E-Competencias.  E-Conciencia: Comprensión de la importancia de las

TIC, creando conciencia de los beneficios y prejuicios del uso de esto materiales y priorizando el aprendizaje para toda la vida.

Alfabetismo tecnológico: Uso diestro de medios electrónicos.

Alfabetismo informacional: Es la habilidad de comprender, evaluar e interpretar información proveniente de diferentes fuentes y requiere la capacidad de emitir juicios críticos.

Alfabetismo digital: uso estratégico de las TIC para producir y administrar nuevo conocimiento y representarlo en diversos formatos.

Alfabetismo mediático: Comprender la trasformación y evolución de los recursos tecnológicos.

Producto 1:

Cuadro de las características de una comunidad práctica y de una

comunidad virtual. Comunidad práctica

Definición Ventajas Características        Es «un grupo de

personas que comparten una

preocupación, un conjunto de

problemas o un interés común acerca de un tema, y que

profundizan su conocimiento y pericia en esta

área a través de una interacción

continuada»

Visibilidad del experto de cara a la CP. Probablemente por las veces que interviene (números de mensajes) o por los comentarios que hacen el resto de los miembros sobre él, es mucho más fácil en un tipo de CP que utiliza como canal de comunicación las nuevas tecnologías identificar quién es el experto de la CP.Mantener la memoria, por ejemplo, en temas de movilidad. El espacio de trabajo virtual común permite almacenar, organizar y descargar presentaciones, herramientas y otros materiales. Además, el sistema de repositorio y los metadatos permiten la identificación del autor del documento y facilitan la identificación del autor del documento, al mismo tiempo que el contexto en que se desarrolló, y refuerza la credibilidad y el valor del contenido. Visibilidad de la CP. Permite entender el contexto a los nuevos incorporados. Con un simple vistazo, revisando los mensajes de la CP, un recién llegado puede captar y entender en qué consiste la actividad de la CP.Relatos estructurados para preservar la memoria de la CP. Son relatos orales entrevistas recogidos a través de tecnologías multimedia como audio o vídeo. En este apartado, los autores, haciendo un guiño al futuro, piensan en la posibilidad de dejar registros de conversaciones donde conservar el vocabulario (palabras, conceptos o símbolos) de cara a nuevos miembros (repertorio compartido de Wenger).

1. Son el compromiso

mutuo. 

1. El hecho de que cada miembro de la CP comparta su propio conocimiento y reciba el de los otros tiene más valor que el poder que, en otros círculos más clásicos, parece adquirir el que lo sabe todo. El conocimiento parcial de cada uno de los individuos es lo que le da valor dentro de la CP.

2. La empresa conjunta .

 

1. La CP debe tener unos objetivos y necesidades que cubrir comunes, aunque no homogéneos. Cada uno de los miembros de la CP puede comprender ese objetivo de una manera distinta, pero aun así compartirlo. Los intereses y las necesidades pueden ser distintos y, por tanto, negociados, pero deben suponer una fuente de coordinación y de estímulo para la CP.

3. El repertorio compartido

3. Con el tiempo la CP va adquiriendo rutinas, palabras, herramientas, maneras de hacer, símbolos o conceptos que ésta ha producido o adoptado en el curso de su existencia y que han formado parte de su práctica.

COMUNIDAD PRÁCTICA VIRTUAL

Comunidades prácticas virtuales

es necesaria la figura de un moderador-

animador. Éste es el encargado de

animar y dinamizar el enriquecimiento

mutuo y el intercambio de

experiencias. Este animador debe ser

un miembro respetado de la CP; es fundamental que

sea alguien perteneciente a la CP porque sólo un participante puede

apreciar las cuestiones

importantes que están en juego en

la CP lo que es importante

compartir, las ideas emergentes y, sobre todo, las personas que

forman la CP y las relaciones que se crean y se pueden crear entre ellas (Vásquez, 2002).

Todo esto provoca que el canal de comunicación y la principal herramienta de trabajo sea el correo electrónico que funciona a través de la propia plataforma. Así pues, el campus virtual de la UOC es a la vez espacio docente y espacio de trabajo interno. Facilitando la comunicación.

Áreas de comunicación:Asíncronas: correo electrónico, foros, listas de distribución. – Síncronas: chats, videoconferencias, etc.Áreas de edición de recursos de información. Espacio de edición y/o distribución de documentos, con variados formatos de salida (Word, pdf, html, mp3).También es importante saber quién genera los contenidos. En las CP los generadores son todos los miembros de la CP sin distinguir categorías (salvo el moderador y los posibles líderes). Por último, también podemos clasificar la información por el análisis de los contenidos de los mensajes, que según McElhearn (1996) pueden englobarse en estas categorías básicas:Intercambio de información. Bajo la fórmula de comunicación petición, respuesta y difusión, se han detectado tres subclases: Consulta de contenidos que se corresponden con los objetivos de la CP. Consulta de contenidos que no se relacionan con los objetivos de la CP. Consulta de actividades derivadas de los objetivos de la CP, como planteamiento de casos o propuestas de soluciones a los casos hipotéticos planteados.Anuncio. Publicación de información de interés general, como por ejemplo presentaciones, problemas informáticos (software, hardware y plataforma), jornadas y encuentros, mensajes de motivación, bibliografía, etc.Ruido. Mensajes vacíos o repetidos.

             1. Moderador 

Según Etienne Wenger et al. (2002), el moderador o coordinador (como él lo denomina) tiene las siguientes funciones clave: 

Identificar temas importantes que deben tratarse en el ámbito de la CP.Planificar y facilitar las actividades de la CP. Éste es el aspecto más visible del papel del moderador.Conectar informalmente a los miembros de la CP, superando los límites entre las unidades organizacionales, y gestionar los activos del conocimiento. Potenciar el desarrollo de los miembros de la CP.Gestionar la frontera entre la CP y la organización formal, como por ejemplo los equipos y otras unidades organizacionales.Ayudar a construir la práctica, incluyendo el conocimiento base, la experiencia adquirida, las mejores prácticas, las herramientas y los métodos, y las actividades de aprendizaje. Valorar la salud de la CP y evaluar las contribuciones de los miembros a la organización.Pasión y conocimientos por el tema.

 

Sesión 3:

Producto 1: TEXTO

TIC.

¿Cómo usar las TIC para impulsar el intercambio y la generación del conocimiento en la educación

básica?Las TIC no siempre han sido consideradas en la educación básica como medios o herramientas para impulsar el intercambio y la generación del conocimiento, en años anteriores los integrantes de las sociedades utilizaban estos recursos con fines meramente culturales y se pensaba que únicamente podían acceder a ellos una minoría de la población. Sin embargo, en la escuela se han contrarrestado este tipo de carencias y actitudes, porque la implementación de diversos materiales tecnológicos al interior de los centros de trabajo y los resultados obtenidos con estas actividades, han provocado que las expectativas en relación a la efectividad de las TIC se modifiquen, además de que se disminuyeron las desigualdades de acceso a la información y del uso de dichos instrumentos. Por lo tanto es trascendental distinguir el manejo de los recursos tecnológicos desde dos perspectivas distintas, pasando de las labores informativas de los medios, a los efectos formativos que provocan en el intelecto humano.Por medio de diversas herramientas tecnológicas es posible acceder a una extensa cantidad de información, y a pesar de que algunas fuentes no son de buena confiabilidad, esta situación permite mejorar la formación critica del alumnado y ocasiona que los docentes ya no desempeñen el rol tradicional de reproducción expositiva de contenidos y que los discentes adquieran mayores responsabilidades en los procesos de adquisición del conocimiento. Es importante destacar la importancia de la navegación en internet y describir la productividad que tienen estos momentos para el aprendizaje, fomentando en las actividades tecnológicas momentos de desafío y placer, que contagia a los usuarios por el aprender a aprender.Aunque se reconoce que las herramientas del internet son uno de los principales medios de difusión y acceso a la información, es importante contemplar que no todas las escuelas de educación básica cuentan con este servicio, por lo tanto las estrategias que utilice el docente para responder a estas necesidades juegan un papel fundamental en desarrollo integral de los estudiantes.   

Entre las actividades que los maestros pueden ejecutar con la intención de proporcionarle fuentes de documentación a los estudiantes se encuentran el almacenar diferentes textos en memorias USB, para que después ellos en los equipos de cómputo personales o de la institución, realicen el proceso de selección, análisis, síntesis y organización de la información.Los medios audiovisuales son de gran utilidad para ofrecerle a los alumnos información de diferentes disciplinas, así como también las presentaciones en programas como PowerPoint permiten exhibir contenidos completos o sintetizados en las aulas de clase. Todas estas situaciones descritas no son igual de autónomas e independientes que utilizar el internet, pero son alternativas viables que se pueden utilizar para mantenerse al margen de los avances en las metodologías de trabajo escolar. Además de incluir el uso de las TIC en las prácticas académicas, los docentes tienen la encomienda de fomentar el uso responsable de todos estos instrumentos, no sólo con el propósito de mantenerlos en buenas condiciones físicas, sino para evitar los hábitos de aculturación que perjudican el desarrollo de competencias.De tal manera que los docentes tienen que aprovechar al máximo los recursos tecnológicos existentes en su medio y enfocar la organización de las actividades con apoyo de las TIC al fortalecimiento del conocimiento de los alumnos. Existe una diferenciación de los efectos que pueden provocar las TIC en el conocimiento, separando estas acciones en dos grupos, los efectos con tecnología y de tecnología. En el primer caso se hace alusión a que los avances de aprendizaje se dan por el apoyo de una herramienta, y por lo común se desarrollan más las habilidades de manejo de dicho instrumento, estas condiciones no garantiza el fortalecimiento de competencias, porque las modificaciones intelectuales que se dan con tecnología son de carácter temporal, debido a que dependen de situaciones prácticas. En cuanto a los efectos de tecnología, se hace énfasis en el fortalecimiento de habilidades y estructuras cognitivos, mediante la exposición de los alumnos a las TIC, es decir que dichas herramientas ocasionen reflexiones y asociaciones mentales que conlleven a la asimilación y acomodación del conocimiento.

Decálogo para conformar una comunidad practica con el uso de las

TIC.Una Comunidad de Práctica debe:1. Estar conformado por un grupo de personas que se unen de manera

informal, pero manteniendo una agenda de trabajo. 2. Designar líderes expertos, miembros de la misma CP y entablar relaciones

con personal de otros departamentos.3. Compartir entre los miembros de la CP su conocimiento.4. Contar con objetivos específicos comunes, aunque los intereses y

necesidades sean diferentes.5. Conformar una serie de rutinas, palabras, herramientas y maneras de hacer

las cosas dentro de la CP.6. Generar un espacio virtual donde el almacenamiento, la organización y la

posibilidad de descargar los materiales sea permitido a todos sus miembros.7. Estar organizado de forma tal que los nuevos miembros puedan entender el

contexto de manera clara y sencilla.8. Preservar los relatos informativos a través de tecnologías multimedia como

audio o video. 9. Usar de distintos medios de comunicación: correo electrónico, foros.10.Contar con un moderador miembro activo de la CP, que conozca y sea

experto en los temas, que planifique y facilite las actividades a realizar, que conecte a los miembros, gestione los activos del conocimiento, potencie el desarrollo del resto de los miembros.

Producto 2: FICHA TÉCNICA.

Propósitos 

Que los profesores busquen, seleccionen y compartan información, así como también tengan la oportunidad para emitir sus puntos de vista en relación a los materiales presentados.

Lugar donde se desarrolla la experiencia

Es un espacio virtual de internet y que se comparte en el país con docentes y personas en general.(TELEZACA).

Actores involucrados. Docente de telesecundaria, especialistas de educación y los demás integrantes de la red.

Acciones previstas/implementadas

Talleres, foros, Intercambio de materiales didácticos, Blogs, publicación de videos, fotografías, chats, entre aplicaciones y software.

 Recursos tecnológicos

empleados 

VideosBlogActividades interactivasPC.Red.

ImpactoFavorece la socialización y el apoyo entre los participantes, generando y proporcionando materiales o recursos de acuerdo a las temáticas de estudio y análisis e intercambiando experiencias y conocimientos.

Evidencias sobre la generación del conocimiento

La página presenta una gran cantidad de videos formativos e informativos, conferencias y experiencias, estos materiales son generadores de conocimiento y están disponibles en diferentes formatos.

Dispositivos institucionales (cabildeo y negociaciones)

Existe un líder que es el creador del Blog, él mantiene un orden de los materiales compartidos y facilita la descarga de los materiales en diferentes soportes.

Ficha técnica.Red educativa para una escuela del siglo XXI

Propósitos 

Que los profesores interactúen en las redes sociales y discutan sobre temas educativos que les interesen.

Lugar donde se desarrolla la experiencia

 Escuela con red de Internet.

Actores involucrados. Alumno y docentes.

Acciones previstas/implementadas

Plantear una situación didáctica de las asignaturas académicas. Debatir en el grupo social sobre el tema.Visitar links compartidos para observar videos complementarios, información y actividades interactivas.Determinar conclusiones grupales.

 Recursos tecnológicos

empleados 

VideosBlogActividades interactivasPC.Red.

ImpactoGenerar ambientes de interacción, socialización y toma de decisiones de carácter personal e individual, para propiciar y favorecer la gestión del conocimiento.

Evidencias sobre la generación del conocimiento

No hay.

Dispositivos institucionales (cabildeo y negociaciones)

El docente es el líder del grupo social, plantea preguntas que guían la interacción, propone las actividades complementarias y mantiene el orden en el grupo para evitar que se pierde el interés y que se utilice este espacio para situaciones indebidas.

Ficha técnica.Las redes sociales en el desarrollo de actitudes críticas y

reflexivas.

Propósitos 

Que los padres de familia se inmiscuyan en el proceso formativo de sus hijos y estén al tanto de lo que se trabaja en el aula así como para informarles de tareas o actividades próximas.

Lugar donde se desarrolla la experiencia Escuela con red de Internet.

Actores involucrados. Docentes, alumnos y padres de familia.

Acciones previstas/implementada

s

Presentar situaciones didácticas y productos creados en el aula.Informar de los resultados, dificultades y avances académicos de los alumnos.Cronograma de las actividades pendientes a realizar en cierto periodo de tiempo.

 Recursos tecnológicos

empleados 

VideosBlogTablas de datos.PC.Red de internet.

Impacto Involucrar a los padres de familia en los procesos formativos para favorecer el acompañamiento de los estudiantes y propiciar ambientes de aprendizaje.

Evidencias sobre la generación del conocimiento

No hay.

Dispositivos institucionales (cabildeo

y negociaciones)El maestro establece la comunicación y demuestra liderazgo para generar que los padres de familia participen en las tareas escolares.

Ficha técnica.Aulas virtuales para padres de familia.

Sesión 4

Producto 1: CUADRO COMPARATI

VO.

Cuadro comparativo de recursos empleados para la generación de conocimiento en entornos virtuales.

Recurso ¿Qué es? ¿Para qué sirve?

Creación y configuración

de un blog

(Weblog o bitácora), es un sitio web que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente.Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo.El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.

Publicar opiniones, experiencias personales con otros usuarios para que comenten sobre el tema de

interés.

Wikis

Un wiki o una wiki (del hawaiano wiki, 'rápido') es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página wiki» en algún sitio del wiki entre dobles corchetes ([[...]]), esta palabra se convierte en un «enlace web» a la página correspondiente.

Sirve para crear y compartir información al subir y almacenar documentos y todo tipo de archivosAgregar contenidos e incluso servir como foro de consulta de opinión

Foros Son herramienta asincrónica de comunicación.

Permite a un grupo comunicarse sin necesidad de que coincidan en el tiempo) con la que pueden realizar una serie de intervenciones por escrito sobre uno o varios temas.

Flacso

Conocimiento abierto, es una plataforma de acceso libre a las producciones académicas y a los trabajos de investigación generados por docentes y estudiantes de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, sede México.Este sitio es de consulta cuenta con herramientas específicas que facilitan la localización y recuperación de información a partir de criterios de búsqueda.

Para consultar tesis de diferentes temas de investigación por docentes y alumnos de español ciencias sociales

Chat Herramienta de comunicación síncrona. Los participantes tienen que coincidir en tiempo y forma para que puedan intercambiar información.

Producto 2:

PLANEACIÓN BOSQUEJO

INICIAL.

BOSQUEJO DE ELABORACIÓN DE UN RECURSO PARA CONFORMAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA

 MODALIDAD VIRTUALEste proyecto consiste en formar un grupo social de 3 grado, en el que se invite a participar a docentes y alumnos de otras instituciones para debatir temas relacionados con el trabajo académico, además de invitar a visitar otras páginas web que favorezcan la adquisición del conocimiento. El grupo social debe contener los siguientes elementos y actividades: Preguntas detonadoras. Cronograma de eventos virtuales y de horarios de interacción. Noticias relevantes y de eventos institucionales. Imágenes, videos y frases. Artículos interesantes que puedan ser de utilidad. FOROS con especialistas. Link de invitación a paginas web. Link para actividades en software como Cuadernia y FreedMind, que son programas para

gestionar conocimiento. Con esta actividad se pretende favorecer y fortalecer el compromiso de aprender de manera colaborativa, así como resolver las inquietudes de alumnos, para que estas puedan ser expresadas de forma abierta en un ambiente de confianza y se resuelvan adecuadamente por docentes o especialistas que tengan conocimientos sobre los diferentes temas. Es fundamental que los docentes coordinen y reglamenten esta actividad de manera clara y concisa. Además, los coordinadores deben ser hábiles para favorecer el interés y la participación activa de los docentes que conforman al grupo.MODALIDAD PRESENCIALEn esta etapa el docente coordina las actividades ara prepara los temas a debatir y para diseñar materiales interactivos en el software Cuadernia, para posteriormente compartirlos.

Producto 3: Acumulo o

genero conocimiento.

¿ACUMULO O GENERO CONOCIMIENTO?La función que tiene le educación secundaria es netamente formativa y cuando mencionamos este principio uno inmediatamente se refiere a los estudiantes y efectivamente, los enfoques y las estrategias y todas las actividades están aplicadas en función a ellos.Para lograr los objetivos establecidos en el currículo es necesario estar actualizados, aunque no se acuda a estos tipos de cursos, pero buscar información en espacios virtuales. Se acumula conocimiento, cuando se está actualizado en todos los aspectos relacionados con cada una de las asignaturas, la transversalidad, los programas de estudio de cada una, los objetivos, la planeación como parte de la preparación y aplicación de guiones tutoriales para que los alumnos con problemas de aprendizaje se regularicen y vayan a la par de sus compañeros. Así mismo es de suma importancia la actualización en el manejo de las TIC, conformación de redes virtuales, aplicación de lo aprendido con los alumnos y dar resultados de lo aprendido por ellos. También debemos de entrar a las HDT para verificar que hay una gran gama de recursos con los que los alumnos pueden aprender en el transcurso del ciclo escolar.Cada docente en secundaria debe estar actualizado en relación al conocimiento relacionado con la adolescencia, prioritariamente las situaciones que ponen en riesgo la salud integral de los adolescentes. El factor más importante que aplico en mi función es enseñar a mis alumnos a aprender a aprender que quiere decir que ellos tienen que aprender siempre, a cada momento y en cualquier entorno que estén ya que de esa manera podrán estar siempre actualizados , conociendo cualquier tópico y ello hará que sean competentes en cualquier ámbito. Aunque la situación contextual no ayuda a la concreción de esta meta.La parte de la formación en valores, la convivencia en sociedad, la cultura alimentaria harán de ellos ciudadanos productivos, buenos proyectos de vida y sobre todo personas que sepan disfrutar de la vida.Se Genera conocimiento cuando se dirige a los estudiantes el desarrollo de proyectos surgidos de problemas que surgen de ellos mismos y que les permite desarrollar el trabajo colaborativo, la responsabilidad compartida, el gusto por la investigación tanto bibliográfica como videográfica y en la web por internet, el desarrollo de comunidades de aprendizaje, videoconferencias y algunas otras fuentes. Esto esta lejos se ser una realidad en las comunidades del estado de Querétaro.

Sesión 5

Producto 1:

LISTADO DE FACTORES.

Factores que impulsan Factores que impiden1. Equipo docentes y conformación de un grupo de alumnos sólidos receptivos , aunque carencias cognitivas.

1. Docentes que no comparten información sobre actualizaciones que beneficien al conocimiento de los alumnos.

2. Redes de intercambio y comunicación 2. Alumnos que no cuentan con las herramientas necesarias para adentrarse en las habilidades digitales para todos. (HDT), pues en las comunidades es difícil contar con el acceso a las TIC.

3. Planteamiento de la innovación y cambio dentro del contexto mediante la generación de una red entre los actores involucrados en el acto educativo. Creando un cuenta de Facebook para que todos compartan información educativa.

3. Docentes con carencias y dificultad para acumular conocimientos sobre el uso de las TIC. Además de la apatía o carencia económica para obtener estos beneficios virtuales.

4. El clima de solidaridad entre docentes y directivos para lograr la unidad y tener en mente nuestro objetivo: educación de calidad para adolescentes que cursan la educación secundaria.

4. falta de responsabilidad entre docente- docente, ya que no apoyan cuando se requiere ayuda para lograr los objetivos previsto. Además de la irresponsabilidad de los alumnos para logar los resultados que mejoren el acompañamiento académico.

5. Vivencia, reflexión y evaluación 5. Uso de análisis método FODA para el grupo de alumnos, docentes, directivos, con el objetivo de lograr un mejor rendimiento académico y que sea de calidad.

Listado de factores que facilitan y dificultan en su ámbito laboral la concreción de un plan de asesoría académico.

Producto 2: DISEÑO DE 3 ACCIONES.

Diseño de 3 acciones que permitan posicionar la idea de conformación de una comunidad de práctica en su área de

influencia.

1. Realizar un diagnóstico institucional de las problemáticas académicas de la institución para conocer y diseñar situaciones didácticas acordes a los ritmos y estilos de todos los integrantes de la comunidad de aprendizaje.

2. Impulsar el trabajo colegiado colaborativo, inmiscuyendo a los padres de familia en el acto formativo, invitándolo a presenciar y participar en diversas actividades académicas.

3. Potenciar al máximo los recursos tecnológicos de la institución como herramienta para gestionar el conocimiento.

Sesión 6:

Producto 2: MAPA DE ACTORES DEL

CABILDEO.

ASESORES TÉCNICO

PEDAGÓGICOS.

DIRECTIVO ESCOLAR

DOCENTES DE GRUPO 1°, 2° y

3° GRADOS

ALUMNOS 1°, 2° y 3° GRADO

SUPERVISOR DE LA ZONA

15H

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

SERVICIOS REGIONALES

1. ¿Qué se entiende por cabildeo y cuál es su propósito?Es un proceso de acciones y estrategias que buscan influenciar en la persona con poder de decisión para que a su vez estas personas lleven a cabo acciones afectando la política pública de una manera eficiente y positiva.Cabildeo de define como "Informar para Influir", con los distintos agentes con poder de decisión, de manera lícita y transparente a favor de los intereses representados por el cabildero.Su propósito es obtener y comunicar de manera oportuna información a personas que tienen poder de decisión para descubrir habilidades y potencialidades para emprender vínculos informativos de diálogo persuasivo y así influir en otros.2. ¿Quién es el cabildero y cuál es su papel? Y desde su perspectiva ¿qué características debe poseer?Es la persona que se encarga de cabildear, es un articulador que debe de ser capaz de trasmitir información de manera oportuna y eficiente a todo un equipo u organización para estar en la misma sintonía en el desarrollo de un proyecto.El cabildero debe tener don de mando, líder comunicativo y sensitivo a las problemáticas existentes en una organización o institución, capaz de generar intercambio de información y llevar a cabo una dirección de proyectos con un fin común beneficiando a todos los elementos de dicha institución.Debe de ser una persona organizada y decidida a llevar a cabo planes previamente expuestos ante una comunidad u organización que busquen beneficios en común.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

La carencias de recursos tecnológicos afectan a la Telesecundaria “Xicoténcatl”, ya que las labores educativas se ven interrumpidas por la nula existencia de computadoras que puedan utilizar los alumnos de cada grado. Recordemos que las TIC son el medio para ser una persona competente y pueda resolver problemas de diversa índoles en la vida actual.

OBJETIVOQue la comunidad se involucre con la escuela Telesecundaria “Xicoténcatl”, para que participen de manera pertinente en la implementación de recursos tecnológicos que ayuden los alumnos apropiarse de los conocimientos básicos del uso racional de computación. Cabe resaltar que se tiene que gestionar apoyos a diversos organismos para que financien las TIC.

ESPACIO DE DECISIÓN

Primero en el entorno laboral se comenzará con la asesoría sobre el uso racional de las TIC. La directora de la institución gestionará ante las autoridades pertinentes los apoyos para que la escuela salga privilegiada con la dotación de una aula de medios. Otro medio será el PEC,(PETE) considerando uno de sus componentes se puede invertir en la compra y adecuación de equipos tecnológicos.

ACTORES 1. Asesor técnico pedagógico como vía de comunicación del

proyecto a implementarse 2. Supervisor de la zona 15H3. Directora comisionada de la escuela Telesecundaria Xicoténcatl.4. Docentes de segundo y tercer grado.5. Alumnos6. Asociación de padres de familia7. Sociedad en general

ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

FORTALEZA DEBILIDAD Alumnos con gran interés por aprender conocimientos relacionados con la tecnología (computación).•Docentes con compromiso ante el desarrollo ante las exigencias de la vida actual, considerando el campo laboral. • conocimiento del alumno sobre la exigencia que se pide en el campo laboral, además de las exigencias en la educación media superior. •Disposición al diálogo entre actores e implementadores. •Apoyo total de los padres de familia. •Diálogo ante las autoridades pertinentes ante la necesidad de dotar a la escuela con equipo tecnológico.

•Temor por parte de algunos alumnos para apropiarse de los conocimientos básicos de computación. •Resistencia de las autoridades por la implicación de gasto económico que requiere el proyecto.

PROPUESTAS Los alumnos de los tres grados solicitan el apoyo para cambiar el enfoque de la materia de tecnología, pues está más centrada al campo y no toma en cuenta las necesidades producto de la globalización. Además de las competencias para la vida, aprender a aprender.

Disponibilidad de los docentes de cada grupo para impartir un taller de computación, donde no sólo los alumnos inscritos aprendan a utilizar a las TIC, sino personas de la comunidad con este interés.

TiemposSe gestionará a partir del mes de enero 2014 a las autoridades pertinentes. Con la dictaminación del PEC, destinar recursos para la adquisición de computadoras por salón.

Evaluación Pendiente

Producto 2: PLAN DE

ACCIÓN. VERSIÓN FINAL.

PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL PROPÓSITO: Los integrantes de esta comunidad deben integrar redes de acceso al conocimiento y compartir experiencias o solucionar problemáticas. METAS: Propiciar ambientes de aprendizaje. Mejorar la convivencia. Transversalidad de contenidos. Aplicación de aprendizajes y habilidades digitales tanto docente como de alumnos. Conformar un portafolio electrónico de evidencias.  INTEGRANTES:Docente y alumnos de 3 grado de la institución y alumnos de otros centros escolares. ESTRATEGIAS DE CABILDEO: Tutoría. Asesoramiento. Gestión.  MECANISMOS PARA LA NEGOCIACION:El docente será el encargada de establecer las reglas que se deben seguir en esta comunidad, así como de organizar y coordinar las interacciones.  RECURSOS PARA EL INTERCAMBIO VIRTUAL: Cuenta de correo y redes sociales. Ordenadores. Red de internet. Memoria USB o CD para guardar datos y trabajos en carpetas destino. Software. Fuentes de investigación. 

TEMÁTICA O PROBLEMÁTICA A ABORDAR:El tema va de acuerdo al bloque que se esté analizando en las siguientes asignaturas: ESPAÑOL. MATEMÁTICAS. CIENCIAS. HISTORIA. GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO. INGLÉS. TECNOLOGÍA. USO DE LAS TIC. ARTES. EDUCACIÓN FÍSICA. CONVOCATORIA:En el comienzo de cada ciclo escolar se le dará la indicación al grupo de crear una cuenta de correo, para posteriormente agregarlo a las redes sociales. Después se invitara a los integrantes de la institución para que accedan al grupo, así como a estudiantes de otras instituciones educativas.  AGENDA INICIAL: Sesión 1: Conformar el grupo inicial y difundir publicidad de la comunidad. Sesión 2. Estructurar el contenido y la estética de la página. Sesión 3. Comenzar a subir archivos o trabajos. Sesión 4. Plantear situaciones didácticas de diferentes asignaturas para debatir. Sesión 5. Proponer links de investigación. Sesión 6. Foros virtuales con especialistas. Sesión 7. Manejo de software complementario. Sesión 8. Determinar conclusiones finales para iniciar otro tema de análisis.

EVALUACIÓN DEL CURSO.¿Qué me llevo?R: Este curso simbolizo en lo personal una actividad de actualización que permite estar al tanto de las trasformaciones que se dan en el acto formativo y hacer conciencia sobre las prácticas propias para determinar en que porcentaje se cumple con las nuevas disposiciones…. Permite reflexionar, revalorar y mejorar los procesos escolares.

¿Es de utilidad para la realización de mi tarea?R: Es de mucha utilidad, pero desafortunadamente las condiciones de la escuela no permiten poner en práctica lo que se analizó en este curso porque no se cuenta con los recursos y materiales necesarios.

¿Tiene impacto de los aprendizajes adquiridos en el logro del proceso de la

educación?R: Hay impacto siempre y cuando se cuente

con los materiales y que los docentes tengan la disposición para actualizarse e incorporar este tipo de estrategias en sus prácticas cotidianas

de manera responsable.

Elaborado por: oMa. Lucía Griselda Sánchez

Martínez.oCristina Fuentes Hernández.

oJanet Olvera Olvera.oDante Guadalupe Rojas

Mejía.