KUETOESKOLA 2011 1

Proyecto madurez TIC

IKT heldutasuna

Inserción de las TICS en los procesos pedagógicos , administrativos y de

información y comunicación de los centros

KUETOESKOLA 2011 2

3.– Aprender a comunicarse en las lenguas oficiales y en al menos una lengua extranjera,

aprendiendo a utilizar e interpretar de forma crítica los medios de comunicación y las

tecnologías de la información y de la comunicación

así como los lenguajes artísticos musicales, corporales, plásticos y visuales.

COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES:

KUETOESKOLA 2011 3

3.– Hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza batean hitz egiten ikastea, eta, berariaz,

komunikabideak eta informazioko eta komunikazioko teknologiak irizpide kritikoz erabiltzen eta interpretatzen

ikastea. Irizpide hori bera jarraitu behar dute ikasleek

hizkuntza artistikoarekin, musika-adierazpenarekin eta gorputzaren, plastikaren eta ikusizko alorraren

adierazpenekin.

KUETOESKOLA 2011 4

a) Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud

b) Competencia para aprender a aprender c)Competencia matemática........................

d) Competencia en comunicación lingüística

f ) Competencia social y ciudadana........................ g) Competencia en cultura humanística y artística h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal

COMPETENCIAS BÁSICAS:

e) Competencia en el tratamiento de la

información y competencia digital

KUETOESKOLA 2011 5

a) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna.b) Ikasten ikasteko gaitasunac) Matematikarako gaitasuna

d) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

e) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

f ) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasunag) Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

KUETOESKOLA 2011 6

5.– LA COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO

DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL

significadisponer de habilidades para

buscar, obtener, procesar y comunicar

información,

y para transformarla en conocimiento.

Curriculum Vasco

KUETOESKOLA 2011 7

El curriculum señala que estas diferentes habilidades van desde el acceso a la información hasta

su transmisión en distintos soportes una vez tratada,

incluyendo

la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

como elemento esencial

para informarse, aprender y comunicarse.

KUETOESKOLA 2011 8

Subraya que disponer de información no produce de forma

automática conocimiento. Y que en definitiva a

la competencia digital

se llega haciendo

uso habitual de los recursos

tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.

KUETOESKOLA 2011 9

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

Impulsar un cambio metodológico en los procesos

de enseñanza aprendizaje Eskola 2.0

Incorporar contenidos digitales a las materias

Comisión apoyará la labor pedagógica, la administrativa y la comunicación y relación digitales con la comunidad escolar.

KUETOESKOLA 2011 10

ACTORES PAPEL NECESIDADES

El alumnadoLa sociedad del “conocimiento” exige un alumnado que participe activamente en el proceso educativo, donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje permanente a lo largo de la vida..

El proceso educativo deberá promover en el alumnado, las destrezas emocionales e intelectuales, la preparación para asumir responsabilidades, y la capacidad para transformar la información en conocimiento

El profesorado

Debe ser el facilitador del uso de recursos y herramientas que el alumnado necesita para la elaboración de nuevos conocimientos y destrezas, en lugar de ser una mera fuente de información.

Aparecen nuevas funciones y perfiles derivados de estos nuevos escenarios de aprendizaje: profesorado utilizando herramientas TIC, tele-tutores, consultores on-line, desarrolladores de contenidos para plataformas, dinamizadores de las TIC en los centros, etc.

La familiaPapel de impulsora y facilitadora de la educación de sus hijos en el nuevo contexto social.

Debe ser incluida en el proceso educativo, como sujeto demandante de formación e información para desarrollar las destrezas y conocimientos necesarios.

KUETOESKOLA 2011 11

El “Modelo de Centro Educativo TIC” nos permite valorar el grado de digitalización de los procesos de nuestro Centro y marcar la línea a seguir en cuanto a tecnologías, prácticas y capacidades de todos los

agentes de la comunidad educativa, para alcanzar los siguientes niveles de madurez tecnológica, teniendo en cuenta las peculiaridades y necesidades específicas de nuestro Centro.

Nivel básico

Nivel medio

Nivel avanzado

de apoyo

KUETOESKOLA 2011 12

El claustro tiene capacidad para alcanzar el nivel 1 TIC ya que usa TICs en los procesos docentes (dentro y fuera del aula)(pantallas digitales), en los administrativos y en los de información y comunicación en relación con la comunidad educativa (cada vez mas

por email).

KUETOESKOLA 2011 13

KUETOESKOLA 2011 14

El modelo está estructurado en tres niveles que gradualmente van aumentando el nivel de digitalización de los procesos de un Centro Educativo, y que son distintos para cada etapa educativa.     

El Nivel 1 se llama de “Infraestructuras y Capacitación”. Al alcanzar este nivel el Centro dispone de las infraestructuras actuales del plan Premia, y del 70% de profesorado con

“Competencias TIC básicas de profesorado”. También se comienza con la digitalización de material docente y de gestión.

KUETOESKOLA 2011 15

Objetivos de Nivel 1 son: la capacitación del profesorado y digitalización de documentosEn el nivel 1 el Centro Educativo dispone de sistemas y tecnologías básicas, fundamentalmente ordenadores y aplicaciones ofimáticas contempladas en el Plan Premia del Departamento de Educación del Gobierno Vasco. Las comunicaciones se realizan por medio de tecnologías clásicas (teléfono, fax, correo tradicional, etc.). En los procesos pedagógicos se comienzan a incorporar las tecnologías de la Información y telecomunicaciones en el Aula TIC y las tareas de administración y gestión hacen uso de las tecnologías básicas.

Objetivos del proyecto

 Digitalización de la documentación necesaria para cada uno de las áreas y procesos. Esta Digitalización será en formato texto, incluyendo fotografías si fuera necesario en el proceso.

     Búsqueda de información en Internet necesaria para el desarrollo de los contenidos educativos

     Identificación de Repositorios de contenidos digitales

    Uso de aplicaciones informáticas en soportes digitales durante las sesiones lectivas

    Creación de plantillas digitales para registro de la documentación necesaria en cada proceso

     Establecer un procedimiento de copias de seguridad de la documentación digitalizada

    Organización mediante directorios para los recursos digitales categorizados por niveles educativos para el profesorado y el alumnado

     Utilización del Aula TIC

KUETOESKOLA 2011 16

Los perfiles definidos para el profesorado son los siguientes:

Perfil inicial: Profesorado utilizando las TIC en el aula

-          Perfil superior: profesorado tutor y creador de contenidos

-          Perfil de Dinamizador TIC y la comision TIC en el centro educativo.

Profesores con conocimiento de las posibilidades que las TICs ofrecen a los procesos educativos, que impliquen a la comunidad educativa en el uso e implantación del plan de madurez.

- Perfil intermedio: profesorado en el mundo web 2.0

KUETOESKOLA 2011 17

,actas, evaluaciones, de actividades, reuniones de padres, registro de la actividades en el aula de informática, fotos de salidas, videos de las clases… pantallas digitales….