Justificación de la programación didáctica … · − Conceptos básicos de la actividad de...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE COMPRA-VENTA

Centro educativo: IES SANTA BRÍGIDA

Estudio (nivel educativo): 1º CURSO DE CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

Docentes responsables: Lucía González Vega

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje).

La formación profesional reglada o inicial forma parte del sistema educativo y, en consecuencia, se regula en el capítulo V del título I de la LOE. Esta formación profesional tiene por finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática. La formación profesional del sistema educativo comprende un conjunto de ciclos formativos con una organización modular, de duración variable y contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. Estos ciclos formativos serán de grado medio y de grado superior y estarán referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

El Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, en su Disposición Derogatoria única, deroga el Real Decreto 1677/1994, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa, establecido al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

ESTAS ENSEÑANZAS ESTÁN COFINANCIADAS POR EL FONDO SOCIAL EUROPEO.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

En consonancia con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación general del módulo, la presente programación de aula tiene como objetivo la concreción, el análisis y el desarrollo de los mismos en Unidades Didácticas, mediante la utilización del libro de texto y de otros recursos que ofrece el Departamento.

Para ello debemos partir del desarrollo de los siguientes principios:

Enfoque didáctico: los contenidos se especifican y concretan en Unidades Didácticas, las cuáles a su vez, se subdividen en sesiones de trabajo específicas que dan lugar a la consecución del último nivel de concreción. Dichas sesiones tendrán una temporalización concreta,

cuyo cumplimiento va a depender, en gran medida, de las características del alumnado, las cuales analizaremos cuando tratemos la metodología. Con el fin de obtener una mayor comprensión de los aspectos didácticos y de los procedimientos, explicitamos el proceso de desarrollo de las diferentes sesiones de acuerdo a los siguientes aspectos:

• Descripción de la clase: conocer al alumnado, su motivación y actitud, sus conocimientos previos sobre la materia, el interés por el módulo, su capacidad y ritmo de aprendizaje, así como la duración y frecuencia de las clases, las condiciones físicas del aula y los recursos disponibles, son aspectos necesarios para el diseño de cualquier UD o su implementación en el aula.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

• Activa, participativa y amena, favoreciendo las técnicas de estudio y el auto aprendizaje.

• Grupal e individualizada, y con una atención especial para aquellos alumnos/as que no alcancen el nivel exigido.

• Motivadora, que tenga en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos/as.

• De lo expuesto anteriormente se deduce que se fomentarán trabajos prácticos procedimentales.

• Temporalización: el currículo canario, según la página de la Consejería de Educación de nuestra CC.AA., www.educa.rcanaria.es, establece para este módulo 5 horas semanales y 160 horas anuales, distribuidas de la siguiente forma:

Primer trimestre: 55 horas.

Segundo trimestre: 55 horas.

Tercer trimestre: 50 horas.

EDUCACIÓN EN VALORES Los ciclos formativos están diseñados para formar a los alumnos e introducirlos en el mundo laboral. Un objetivo fundamental de este ciclo y por ende, de este módulo, es educar en valores a los alumnos con el objetivo de saber comportarse laboralmente así como en su entorno de trabajo, con sus superiores, compañeros y público en general. Por ello, valoramos dentro de los criterios de evaluación y calificación algunos de ellos, pero inculcamos en clase otros valores igual de importantes como la amistad, la tolerancia, la comprensión, la paciencia, el trabajo en equipo, la libertad, la igualdad, la amabilidad, la generosidad, la obediencia, la perseverancia, el respeto al bien común y a la diversidad, a compartir, a relacionarse con los demás, pedir las cosas, cooperar, defender, reclamar y aceptar, igualdad entre sexos, interculturalidad, paz, consumo responsable. A principio de curso realizamos una salida de convivencia con todos los alumnos de ciclo teniendo como objetivo la relación entre ellos, se conozcan, se

creen vínculos de amistad y de solidaridad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tenemos que aplicar unas medidas generales para todo el grupo, unas medidas ordinarias para parte del grupo y unas medidas específicas o individuales. En nuestras aulas nos encontramos con un alumnado muy diverso. Esta diversidad, fiel reflejo de nuestra sociedad, está originada por múltiples motivos, como pueden ser diferentes capacidades, distintas motivaciones e intereses. Además de seguir las consignas del Plan de Atención a la Diversidad del Instituto, en cuanto a sus líneas generales se realizará lo siguiente:

o Las actividades se diseñarán con distintos grados de dificultad y distintos enfoques, para que todos los alumnos puedan realizarlas con éxito.

o Se realizarán si fuera necesario actividades diferentes para diferentes agrupamientos de alumnos, de forma que el profesor pueda atender a todos los alumnos, o que algunos alumnos puedan ser tutorados por sus propios compañeros, “técnica entre iguales.”

Para este módulo, atendiendo a las necesidades educativas del alumnado, especialmente a los alumnos extranjeros y aquellos que acceden desde PCE, PCPI o pruebas de acceso, que necesiten de apoyo en el aula, se realizaran grupos de cuatro o cinco alumnos proponiéndoles ejercicios y supuestos de menor complejidad para su realización y corrección, apoyándole con explicaciones simples y accesibles a sus conocimientos.

Concreción de los objetivos al curso:

Los Objetivos Generales de este título consisten en:

Realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

T.1

UNIDAD DE TRABAJO 1

La empresa y la función comercial

Cálculo de precios de venta, compra y descuentos

− Organización y

estructura comercial en la empresa:

• Concepto y

objetivos de la empresa. Tipos.

• Formas de organización comercial de la empresa.

• Sistema de comercialización. Canales de venta.

− Conceptos básicos

de la actividad de compraventa y cálculos comerciales:

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de evaluación:

a) Se ha definido lo que es una empresa, así como sus elementos principales, funciones y objetivos.

b) Se han expuesto como influye la actividad de una empresa en el bienestar de la sociedad.

c) Se han reconocido las funciones del departamento de ventas o comercial y las del de compras.

d) Se han reconocido los tipos de mercados, de clientes y de productos o servicios.

e) Se han analizado y definido la estructura organizativa de una empresa.

f) Se han propuesto alternativas de organización a una empresa dada.

g) Se han diferenciado los modos más usuales de organización del departamento comercial.

h) Se han resuelto ejercicios de elaboración y análisis de organigramas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Procedimientos: 50% de la calificación.

1. La realización de los ejercicios prácticos en

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos, Espacios y Recursos

La metodología didáctica debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Para ello, es imprescindible que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y que participe planteando sus dudas y comentarios.

Se plantearán problemas que actúen sobre dominios conocidos por los alumnos, bien a priori, o bien como producto de las enseñanzas adquiridas con el transcurrir de su formación tanto en este como en los otros módulos de este ciclo formativo.

Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

• Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «herradura» o «doble herradura» para asambleas y exposiciones, la configuración de «islas» para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.

• Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática

Estrategias para desarrollar la educación en valores:

En este curso, se trabajarán los siguientes temas:

-‐ Autoestima -‐ Selección de lo

imprescindible e importante

-‐ Comportamientos de manera responsable

-‐ Trabajo en equipo -‐ Respeto, diálogo,

comprender que existen otras opiniones válidas

-‐ Igualdad de género -‐ La tolerancia -‐ La comunicación de

gestos. -‐ Equivocarse como

punto de refuerzo personal.

-‐ Valorar el trabajo. -‐ Aceptar las diferencias

con los demás. -‐ Saber trabajar en

grupo.

EL PROYECTO DE ANIMACIÓN A A LECTURA O PLAN LECTOR : PROPONEMOS REALIZAR CADA QUINCE DIAS UNA LECTURA DE UN TEXTO, UNA PUBLICACIÓN DEL

• Conceptos

básicos: precio de compra, precio de venta, margen comercial, beneficio, gastos de compra y gastos de venta.

• Descuentos. Intereses y recargos. Comisiones y corretajes. • Cálculos comerciales básicos en la facturación y de precios unitarios. • Cálculos de pago-cobro aplazado o avanzado. • Gestión y negociación de documentos cobro.

clase.

2. Realización de controles prácticos.

En los exámenes prácticos se le dará una puntuación máxima de 10 puntos y a dicha puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:

1. Falta de punto en los millares de monedas.

2. En los sumandos o similares no colocar adecuadamente la unidad debajo de la unidad, la decena debajo de la decena, etc.

3. No alinear las cantidades a la derecha de la correspondiente columna.

4. Poner cantidades fuera de su correspondiente columna.

5. Error al poner una cantidad o dato fuera de su correspondiente recuadro.

6. No poner la coma en la base de la cantidad que tenga decimales y sin embargo sí ponerla en la parte superior de dicha cantidad.

7. No poner la correspondiente aclaración a las firmas.

8. Dejar una línea o líneas en blanco en los documentos que por su formalidad requiera que no se cumpla tal circunstancia.

9. Dejar espacio entre un tipo impositivo y su correspondiente símbolo.

10. Dejar de poner el NIF o cualquier otro dato en los documentos que lo requieran.

11. No especificar en el concepto o motivación de un documento, la descripción completa y

de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se intentará que los alumnos trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a superar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.

• Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

• Posteriormente, el profesor expondrá y resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos, tanto teóricas como prácticas. Incluso si él lo considerase necesario se realizarán ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa.

• En parte de la asignatura será necesario la utilización de equipos de reprografía, encuadernación, telefónicos, el ordenador y conexiones de internet.

• Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima

TEMA TRATADO EN CLASE. LEYENDO EN ALTA VOZ, LUEGO UNA LECTURA INDIVIDUAL PARA CONTESTAR A UNA SERIE DE PREGUNTAS PLANTEADAS CON EL OBJETIVO DE DINAMIZAR Y FOMENTAR LA LECTURA. DESARROLLANDO LA COMPETENCIA LECTORA.

clara de su finalidad.

12. No poner en la misma vertical la antefirma y su correspondiente aclaración a la firma en los documentos que lo precisen, así como las siglas p.p. (por poder) en los que lo requieran.

13. No poner las siglas del tipo de sociedad en las personas jurídicas.

14. Poner los nombres de personas, ciudades o provincias incompletos o alterados.

15. Falta de antefirma o aclaración a la firma en los documentos que lo precisen.

16. Falta de algún dato en el documento.

17. No redondear adecuadamente según la normativa los decimales.

18. Poner en un documento la firma de una persona que no corresponda en sustitución de la que realmente deba firmar.

19. Realizar documentos de pago, donde la suma total de los mismos sea mayor o menor que el documento a pagar.

20. No presentar los documentos con orden, limpieza y buena estética.

21. Poner conceptos erróneos o que induzcan a la confusión.

22. Poner la fecha en un cheque o cualquier otro documento de forma errónea o sin atender a la normativa legal.

23. Faltas de ortografía.

24. En la letra de cambio confundir librado y librador.

25. Conceptos: 30% de la calificación.

de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.

• El profesor cerrará la sesión con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante «preguntas rebote» (un alumno pregunta a otro alumno) y «preguntas reflejo» (un alumno lanza la pregunta al grupo) que cubran las partes más significativas de la materia tratada en la sesión.

• El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos, un trabajo o actividad por cada evaluación.

26. Ejercicios teóricos.

27. Preguntas en clase.

Actitudes: 20% de la calificación.

1. Se valorará el saber estar.

2. El interés hacia la materia.

3. El cuidado y respeto por los recursos del aula.

4. La cooperación con los compañeros.

5. La puntualidad: En clase y en la entrega de trabajos.

6. La asistencia regular a clase. La no asistencia se deberá justificar con el documento correspondiente.

7. Presentación de la carpeta de anillas, a requerimiento del profesor, con todos los documentos archivados por orden y pasados a limpio toda vez que han sido corregidos con anterioridad.

Según acuerdo adoptado en reunión del Departamento de Administración, se acordó que la puntuación asignada a los aspectos actitudinales se tomará en cuenta únicamente cuando el alumno alcance al menos la mitad de la puntuación asignada a los aspectos conceptuales y procedimentales.

Las recuperaciones se valorarán con nota máxima de cinco.

COMPETENCIAS: Las competencias profesionales, personales y

sociales de este título son las que se relacionan a continuación:

i) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de la empresa.

j) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información obtenida.

k) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa

l) Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

m) Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y protocolos establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la organización.

n) Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos de la empresa, ajustándose a la normativa vigente y a la política empresarial, bajo la supervisión del responsable superior del departamento.

o) Prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa ajustándose a la normativa vigente y bajo la supervisión del responsable superior del departamento.

p) Realizar las gestiones administrativas de la actividad comercial registrando la documentación soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales derivadas.

q) Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y relacionados con la imagen de la empresa /institución

r) Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad durante todo el proceso productivo, para evitar daños en las

personas y en el ambiente.

s) Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.

t) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

u) Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.

v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

w) Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones.

x) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

y) Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.

z) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

aa) Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la organización.

SECU

ENCI

A Y

TE

MPO

RALI

ZACI

ÓN

Periodo implementación Del 12 de septiembre al 16 de octubrre

Tipo: Áreas o materias relacionadas

Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora

T. 2

UNIDAD DE TRABAJO 2

El Marketing-Mix

• El marketing en la empresa

– Definición de marketing

– El marketing y el mercado

– El marketing-mix

• El precio

– Métodos para la fijación de precios

– El precio técnico y el punto muerto

• El producto

– El ciclo de vida del producto

• La promoción

– La publicidad

• La distribución o la logística de distribución


Criterios de Evaluación: a) Se han identificado los conceptos de precio de

compra del producto, gastos, precio de venta, descuentos, interés comercial, recargos y márgenes comerciales.

b) Se han definido correctamente los términos de marketing y las distintas variables que configuran el denominado marketing mix.

c) Se han explicado con claridad y rigor la importancia de las variables del marketing mix con respecto a la comercialización de un producto.

d) Se ha valorado la importancia que, para la consecución de una venta, tiene una campaña de promoción.

e) Se ha calculado adecuadamente costes, punto muerto y precios de venta de un producto dado un supuesto determinado.

f) Se han diferenciado los distintos tipos de mercado que se pueden encontrar en base a la competencia habida en ellos.

g) Se han identificado los conceptos de precio de compra del producto, gastos, precio de venta, descuentos, interés comercial, recargos y márgenes comerciales.



3. La realización de los ejercicios prácticos en clase.

Modelos de enseñanza y metodologías,

Agrupamientos, Espacios y Recursos




• Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS


En los exámenes prácticos se le dará una puntuación máxima de 10 puntos y a dicha puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:











38. No especificar en el concepto o motivación de un documento, la descripción completa y clara de su finalidad.

39. No poner en la misma vertical la antefirma y su correspondiente aclaración a la firma en los documentos que lo precisen, así como las siglas p.p.

función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «herradura» o «doble herradura» para asambleas y exposiciones, la configuración de «islas» para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.

• Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se intentará que los alumnos trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a superar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.

• Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía

(por poder) en los que lo requieran.

















complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.



• Se intentará, en la medida de lo posible, que las










COMPETENCIAS (MENCIONADAS ANTERIORMENTE.) Competencias transversales.

Capacidad de resolución de problemas, es decir, la disposición y habilidad para enfrentarse y dar respuesta a una situación determinada mediante la organización y/o aplicación de una estrategia o secuencia operativa -identificación del problema, diagnóstico, formulación de soluciones y evaluación- definida o no para encontrar la solución.

Capacidad de organización del trabajo o, dicho de otro modo, la disposición y habilidad para crear las condiciones adecuadas de utilización de los recursos humanos o materiales existentes para desarrollar las tareas con el máximo de eficacia y

actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.


• El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos,

eficiencia. Capacidad de responsabilidad en el trabajo

es la disposición para implicarse en el trabajo, considerándola la expresión de la competencia profesional y personal y cuidando de que el funcionamiento de los recursos humanos y materiales sea el adecuado.

Capacidad de trabajar en equipo es la disposición y habilidad para colaborar de manera coordinada en la tarea realizada conjuntamente por un equipo de personas para conquistar un objetivo propuesto.

Capacidad de autonomía es decir, la capacidad de realizar una tarea de forma independiente, ejecutándola de principio hasta el final, sin necesidad de recibir ninguna ayuda o apoyo. Esta capacidad de trabajar de forma autónoma no quiere decir, no obstante, que en ciertas etapas o tareas concretas el profesional no pueda ser asesorado.

Capacidad de relación interpersonal. Por este término entendemos la disposición y habilidad para comunicarse con los otros con el trato adecuado, con atención y simpatía.

Capacidad de iniciativa o habilidad y disposición para tomar decisiones sobre propuestas o acciones. Si estas propuestas van en la línea de mejorar el proceso productivo, el servicio a los clientes o el producto, podríamos estar ya hablando de la capacidad de innovación.

un trabajo o actividad por cada evaluación.

S E C U E N C I A Y T E M P O R A L I Z A C I Ó N

T.3

UNIDAD DE TRABAJO 3:

SELECCIÓN DE PROVEEDORES

• Los proveedores

La nota de pedido interna o requisición

La selección de proveedores

• Criterios de selección de proveedores

El precio de compra o coste de adquisición

El plazo de entrega


CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a) Se han descrito las características y los diferentes elementos que intervienen en un proceso de selección de proveedores y en el ciclo de la compra.

b) Se ha analizado el entorno de una empresa y localizado todos los posibles proveedores de los productos y servicios que necesite.

c) Se han redactado con claridad, precisión, concisión y limpieza, cartas comerciales dirigidas a los proveedores, solicitando la información que se desee recabar.

d) Se han sintetizado las características y los datos básicos de los proveedores de un determinado artículo y reflejado en una ficha.

e) Se han seleccionado entre diversas ofertas, de posibles proveedores, las más adecuadas a las características, a los medios económicos y al

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos, Espacios y Recursos



Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y


Periodo implementación

Del 19 de octubre al 14 de noviembre


Valoración del Ajuste Desarrollo

Mejora

El plazo de pago

La calidad

mercado, de una determinada empresa.

f) Se han realizado la comparación de las ofertas efectuadas por diferentes proveedores, sirviendo de referencia en la evaluación y elección del más adecuado.

g) Se han utilizado las herramientas informáticas correcta y apropiadas en cada una de las etapas de que consta el ciclo de la compra y la selección de proveedores

h) Se han descrito los circuitos de los documentos de compraventa.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EALUACIÓN:




3. En los exámenes prácticos se le dará una puntuación

máxima de 10 puntos y a dicha puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:






reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:




• Posteriormente, el profesor expondrá y resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos, tanto teóricas como prácticas. Incluso si él lo considerase
















necesario se realizarán ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa.


• Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.


• El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos, un trabajo o








31. Actitudes: 20% de la calificación.










actividad por cada evaluación.

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N


Del _17 de noviembre_ al 30 noviembre



Mejora

T. 4

UNIDAD DE TRABAJO 4 PRINCIPALES CONTRATOS

MERCANTILES

• Documentación mercantil en operaciones de



a) Se ha reconocido el contrato mercantil de compraventa.

b) Se han analizado las partes esenciales de los contratos de compraventa.

c) Se han enumerado los derechos y obligaciones derivados de los contratos mercantiles.

d) Se han redactado con claridad, concisión y precisión contratos de compraventa sencillos, incluyendo las cláusulas adecuadas.

e) Se ha participado activamente en los debates propuestos aportando ideas, realizando sugerencias, respetando las opiniones de los demás y rechazando actitudes de intolerancia.

Orientaciones pedagógicas.

Modelos de enseñanza y metodologías, Agrupamientos,

Espacios y Recursos



Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad


PROGRAMAS

compraventa

• El contrato de compraventa

– El contrato de compraventa civil

– El contrato de compraventa mercantil

• Elementos del contrato de compraventa

– Elementos personales

– Elementos materiales

• Las obligaciones de las partes

– Obligaciones del comprador

– Obligaciones del vendedor

• Contenido del contrato de compraventa

• Contratos especiales de compraventa

– La compraventa de bienes muebles a plazo

– El contrato de suministro

– El contrato de compraventa plaza a plaza

– El contrato de

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de grabación de datos y elaboración de documentos informáticos así como el archivo digital, la impresión y la transmisión de los mismos. La definición de esta función incluye aspectos como: - La preparación de equipos de aplicaciones informáticas - La utilización de técnicas mecanográficas para la grabación de datos informáticos. - La elaboración y gestión de los documentos informáticos. La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo a), b) y c); y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre: - La grabación de datos en terminales informáticas. - La utilización de diferentes aplicaciones informáticas para la elaboración y archivo de documentos.

- La utilización de equipos para imprimir y transmitir información





y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:



• Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro

permuta

• El contrato de leasing

• El contrato de franquicia

• La extinción de contratos

3. En los exámenes prácticos se le dará una

puntuación máxima de 10 puntos y a dicha puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:












15. No poner en la misma vertical la antefirma y su correspondiente aclaración a la firma en los documentos que lo precisen, así como las siglas

de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.



• Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la

p.p. (por poder) en los que lo requieran.













Conceptos: 30% de la calificación.




sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.












COMPETENCIAS

(MENCIONADAS ANTERIORMENTE.)

SE

CUEN

CIA

Y

TEM

PORA

LIZ

ACI

ÓN


Del 1 de diciembre al 19 de diciembre



Mejora

T 5


EL PEDDO , LA EXPEDICIÓN Y LA ENTREGA DE

MERCANCÍAS

• El pedido de mercancías

– El inicio de la compraventa de mercancías

– El pedido de mercancías

– Clases de pedidos de mercancías

– El pedido escrito

• El albarán o nota de entrega de mercancías

– Contenido del albarán

• El transporte de las mercancías

– Tipos de



a) Se han redactado con claridad, precisión, concisión y limpieza, cartas comerciales dirigidas a los proveedores solicitando productos o servicios.

b) Se han descrito las partes esenciales de una carta comercial y/o nota de pedido.

c) Se han elaborado notas de pedido con todos los datos necesarios, indicando de forma clara y precisa las condiciones.

d) Se han registrado pedidos emitidos y controlado su recepción.

e) Se han redactado correctamente cartas dirigidas a proveedores para realizar quejas, reclamaciones o devoluciones.

f) Se han elaborado notas de pedido con todos los datos necesarios, indicando de forma clara y precisa las condiciones.

g) Se han confeccionado correctamente albaranes y Cotejado su contenido con el de pedidos elaborados anteriormente.

h) Se han cumplimentado correctamente cartas de porte de diferentes tipos de


Espacios y Recursos



Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los


PROGRAMAS

transportes

– El pago del transporte de las mercancías: modalidades

mercancías.

i) Se han redactado cartas dirigidas a proveedores para realizar quejas, reclamaciones o devoluciones.










7. Poner cantidades fuera de su correspondiente

alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:



• Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición

columna.















teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.



• Se intentará, en la medida

















36. Presentación de la carpeta de anillas, a requerimiento del profesor, con todos los documentos archivados por orden y pasados a limpio toda vez que han sido corregidos con

de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.


• El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos, un trabajo o actividad por cada

anterioridad.



COMPETENCIAS (MENCIONADAS ANTERIORMENTE.)

evaluación.

SE

CUEN

CIA

Y T

EMPO

RALI

ZACI

ÓN


Del 12 de enero al 1 de febrero



Mejora

T. 6

UNIDAD DE

TRABAJO 6:

EL IVA- EL

IGIC

• El IVA

– Concepto de IVA

– Ámbito de aplicación

– Hecho imponible

– El IVA en operaciones de compraventa con otros países

• Operaciones no sujetas al IVA y operaciones exentas

– Operaciones no sujetas al IVA

– Operaciones exentas

• Cómo funcional el impuesto


Criterios de evaluación: a) Se ha definido el IVA y diferenciado de

otros tipos de impuestos.

b) Se ha diferenciado claramente los distintos elementos que intervienen en su cálculo.

c) Se ha analizado las funciones que cumplen el sujeto pasivo y el contribuyente en el IVA.

d) Se ha diferenciado claramente las operaciones sujetas, no sujetas y exentas, razonando sus diferencias y las consecuencias económicas de ser calificadas de una u otra forma.

e) Se ha identificado qué tipo de IVA es aplicable a diferentes productos y servicios.

f) Se ha calculado las bases imponibles y cuotas de operaciones de distinta índole que estén sujetas a tipos de IVA también diferentes.

g) Se ha realizado liquidaciones de IVA diferenciando entre ingresar, compensar y devolver en cuanto a sus resultados.

h) Se ha definido cada uno de los regímenes especiales del IVA y diferenciarlos entre sí.

i) Se ha diferenciado claramente los distintos elementos que intervienen en el cálculo para cada régimen.

j) Se ha analizado las funciones que cumplen el sujeto pasivo y el contribuyente en los regímenes especiales del IVA.

k) Se ha diferenciado claramente las actividades empresariales y profesionales según el régimen de IVA que se les aplique.

l) Se han calculado las bases imponibles y


Espacios y Recursos



Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los


PROGRAMAS

• Cálculo o determinación del impuesto

– La base imponible

– Los tipos impositivos

– La cuota del IVA

• La liquidación del IVA

– La deducción

• Los regímenes especiales

– Régimen simplificado

– Régimen especial del recargo de equivalencia

– Régimen especial de agricultura, ganadería y pesca

– Resto de regímenes especiales

cuotas de operaciones de distinta índole sujetas a los distintos regímenes especiales desarrollados

m) Se han realizado liquidaciones de IVA sujetas a los distintos regímenes especiales desarrollados.












9. No poner la coma en la base de la cantidad que tenga decimales y sin embargo sí ponerla en la

siguientes aspectos:



• Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad

parte superior de dicha cantidad.















didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

















Según acuerdo adoptado en reunión del Departamento de Administración, se acordó que la puntuación asignada a los aspectos actitudinales se tomará en




• El alumno deberá realizar una serie de actividades

cuenta únicamente cuando el alumno alcance al menos la mitad de la puntuación asignada a los aspectos conceptuales y procedimentales.


Orientaciones pedagógicas. Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de grabación de datos y elaboración de documentos informáticos así como el archivo digital, la impresión y la transmisión de los mismos. La definición de esta función incluye aspectos como: - La preparación de equipos de aplicaciones informáticas - La utilización de técnicas mecanográficas para la grabación de datos informáticos. - La elaboración y gestión de los documentos informáticos. La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo a), b) y c); y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre: - La grabación de datos en terminales informáticas. - La utilización de diferentes aplicaciones informáticas para la elaboración y archivo de documentos.

que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos, un trabajo o actividad por cada evaluación.


COMPETENCIAS


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Del 4 de febrero al 27 de febrero



Mejora

T. 7

UNIDAD DE TRABAJO 7 LA GESTIÓN DEL

IVA – IGIC

• La gestión del IVA

Las declaraciones-liquidaciones del IVA

El modelo 036



a) Se han identificado las características básicas de las normas mercantiles y fiscales aplicables a las operaciones de compra-venta.

b) Se han identificado las obligaciones de registro en relación con el Impuesto del Valor Añadido (IVA) e (IGIC)

c) Se han identificado las obligaciones de registro en relación con el Impuesto del Valor Añadido (IVA) e (IGIC)

d) Se han identificado los libros-registro obligatorios


Espacios y Recursos

La metodología didáctica debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Para ello, es imprescindible que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y que


PROGRAMAS

Los modelos de declaración del IVA

• El modelo 390 y el modelo 340

• La declaración en el régimen simplificado

• Otras obligaciones formales del impuesto

La declaración anual de operaciones

Los libros registro

para las empresas. e) Se han identificado los libros-registro voluntarios

para las empresas. f) Se ha identificado la obligación de presentar

declaraciones trimestrales resúmenes anuales en relación con el Impuesto del Valor Añadido (IVA) e (IGIC)

g) Se han identificado las obligaciones informativas a Hacienda en relación con las operaciones efectuadas periódicamente.

h) Se ha reconocido la normativa sobre la conservación de documentos e información.





3. En los exámenes prácticos se le dará una puntuación

máxima de 10 puntos y a dicha puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:




7. Poner cantidades fuera de su correspondiente

participe planteando sus dudas y comentarios.




• Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se

columna.















22. Realizar documentos de pago, donde la suma total de

intentará que los alumnos trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a superar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.



• En parte de la asignatura será

los mismos sea mayor o menor que el documento a pagar.

















Según acuerdo adoptado en reunión del Departamento de Administración, se acordó que la puntuación asignada a los

necesario la utilización de equipos de reprografía, encuadernación, telefónicos, el ordenador y conexiones de internet.



• El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos,

aspectos actitudinales se tomará en cuenta únicamente cuando el alumno alcance al menos la mitad de la puntuación asignada a los aspectos conceptuales y procedimentales.


COMPETENCIAS


un trabajo o actividad por cada evaluación.

SECU

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Del 1 de marzo al 20 de marzo



Mejora


Criterios de Evaluación : a. Se han distinguido los conceptos de

comisiones y corretajes.

b. Se han reconocido los porcentajes de IVA a aplicar en las operaciones


Espacios y Recursos

La metodología didáctica debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para


PROGRAMAS

T. 8

UNIDAD

DE TRABAJO 8 : LA FACTURA

• La factura

– Requisitos de las facturas

• Emisión y entrega de facturas

• La conservación de las facturas

• Cálculo y confección de facturas

– Procedimientos a seguir para el cálculo y confección de facturas

• La factura de rectificación y la nota de abono

– La factura de rectificación

– La nota de abono

• La facturación electrónica

– Características de la factura electrónica

– Envío de facturas electrónicas o

de compraventa.

c. Se han clasificado los tipos de descuento más habituales.

d. Se han reconocido y cuantificado los gastos de compra o venta.

e. Se han identificado los métodos para calcular el precio final de venta y los precios unitarios.











aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Para ello, es imprescindible que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y que participe planteando sus dudas y comentarios.




digitales

– El certificado digital o la firma electrónica o digital

• Los libros de registro

– Libros de registro de facturas expedidas

– Libros de registro de facturas emitidas

– La informática aplicada a los libros de registro















22. Realizar documentos de pago, donde la suma total de los mismos sea mayor o menor que el



• Posteriormente, el profesor expondrá y resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos, tanto teóricas como prácticas.

documento a pagar.

















Incluso si él lo considerase necesario se realizarán ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa.



• El profesor cerrará la sesión con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante «preguntas rebote» (un alumno pregunta a otro alumno) y «preguntas reflejo» (un alumno lanza la pregunta al



Orientaciones pedagógicas. Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de grabación de datos y elaboración de documentos informáticos así como el archivo digital, la impresión y la transmisión de los mismos. La definición de esta función incluye aspectos como: - La preparación de equipos de aplicaciones informáticas - La utilización de técnicas mecanográficas para la grabación de datos informáticos. - La elaboración y gestión de los documentos informáticos. La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo a), b) y c); y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las

grupo) que cubran las partes más significativas de la materia tratada en la sesión.


competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre: - La grabación de datos en terminales informáticas. - La utilización de diferentes aplicaciones informáticas para la elaboración y archivo de documentos.


COMPETENCIAS


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Del _23 de marzo al 14 de abril



Mejora

T. 9


EL PAGO AL CONTADO

• El pago de la compraventa

• Las tarjetas bancarias y las tarjetas de crédito

– Las tarjetas bancarias o de débito

– Las tarjetas de crédito

– El pago en internet mediante tarjetas

• Las transferencias bancarias

• El cheque


– Elementos formales

– Formas de emisión

– Cheques especiales

– La transmisión del cheque

– Presentación y pago del cheque

– El impago del cheque

• El recibo


Criterios de evaluación: a) Se han identificado los medios de pago y cobro habituales en la empresa. b) Se han cumplimentado los documentos financieros utilizados y los impresos de cobro y pago. c) Se han valorado los procedimientos de autorización de los pagos. d) Se han valorado los procedimientos de gestión de los cobros. e) Se han reconocido los documentos de justificación del pago. f) Se han diferenciado el pago al contado y el pago aplazado. g) Se han identificado las características básicas y el funcionamiento de los pagos por Internet. h) Se han analizado las formas de financiación comercial más usuales.

Orientaciones pedagógicas. Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de grabación de datos y elaboración de documentos informáticos así como el archivo digital, la impresión y la transmisión de los mismos. La definición de esta función incluye aspectos como: - La preparación de equipos de aplicaciones informáticas - La utilización de técnicas mecanográficas para la grabación de datos informáticos. - La elaboración y gestión de los documentos informáticos. La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo a), b) y c); y las competencias profesionales, personales y


Espacios y Recursos




• Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en función


PROGRAMAS

sociales a), b), c) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre: - La grabación de datos en terminales informáticas. - La utilización de diferentes aplicaciones informáticas para la elaboración y archivo de documentos.









5. En los sumandos o similares no colocar

de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «herradura» o «doble herradura» para asambleas y exposiciones, la configuración de «islas» para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.



adecuadamente la unidad debajo de la unidad, la decena debajo de la decena, etc.



































35. La asistencia regular a clase. La no asistencia



se deberá justificar con el documento correspondiente.




COMPETENCIAS


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Del 15 de abril al 30 de abril



Mejora

T. 10

UNIDAD DE TRABAJO 10 : EL PAGO APLAZADO

• La letra de cambio

– Personas que intervienen en la puesta en circulación de una letra de cambio


– El endoso de la letra

– El aval

– El timbre de la letra

– El impago de la letra de cambio

• El pagaré



– El pago mediante el pagaré

• El recibo normalizado



• Se ha reconocido qué es una letra de cambio y cómo se confecciona.

• Se ha conocido los distintos sujetos que intervienen en la puesta en circulación de una letra de cambio.

• Se ha entendido el porqué de la importancia de negociar una adecuada forma de pago dentro de un contrato de compraventa.

• Se ha confeccionado qué es un pagaré.

• Se ha valorado la importancia de domiciliar determinados pagos periódicos mediante los llamados recibos domiciliados en una cuenta bancaria.






puntuación máxima de 10 puntos y a dicha


Espacios y Recursos



Además, se tratará de comenzar las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los


PROGRAMAS

– La cesión en cobro de los recibos normalizados

• Principales productos financieros relacionados con documentos de pago a plazo

– Líneas de descuento

– El confirming

– El factoring

• La utilización de internet en la gestión de cobros

• Los costes del pago o cobro de la venta

– La negociación y gestión de efectos y la factura de descuentos

puntuación se le irá descontando 0,10 puntos por cada uno de los siguientes errores:














mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:



• Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se



















facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.



• Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal, para formar al alumno en el







Competencias t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales. u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional. v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional. w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de

clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.



acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

SECU

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Del 1 de mayo al 15 de mayo



Mejora


Criterios de evaluación:

a) Se han descrito los tipos de stocks o existencias que se pueden encontrar en una empresa.

b) Se ha calculado cantidad idónea de stocks en función de la empresa, el almacén y las


Espacios y Recursos

La metodología didáctica debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar


PROGRAMAS

T. 11

UNIDAD DE TRABAJO 11 : GESTIÓN DE STOCKS

• Los stocks o existencias

– Definición de stocks

– La clasificación de stocks o existencias según el PGC

– Clasificación de stocks según su finalidad

• El tamaño del stock. Representación gráfica

– Determinación del stock de seguridad y del stock medio

– El stock total de la empresa

• La gestión de stocks

– Determinación del VOP

– El punto de pedido

• Análisis de las políticas de gestión de stocks

– El nivel de servicio ofertado

– El índice de rotación de stock

políticas de gestión.

c) Se han representado niveles de stocks, su evolución en el tiempo y conocer las variables que influyen en su gestión.

d) Se ha aprendido a calcular la rotación de stocks y su significado.

e) Se ha comparado e interpretado las ratios que ayuden a establecer medidas de mejora en la política de stocks de la empresa para aumentar su rentabilidad.

f) Se ha utilizado con destreza ratios para el análisis y evaluación de las políticas de gestión de stocks de una empresa.

g) Se han descrito los principales métodos para identificar y controlar adecuadamente las existencias o stocks más relevantes dentro del almacén de una empresa.

Orientaciones pedagógicas. Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de grabación de datos y elaboración de documentos informáticos así como el archivo digital, la impresión y la transmisión de los mismos. La definición de esta función incluye aspectos como: - La preparación de equipos de aplicaciones informáticas

en equipo. Para ello, es imprescindible que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y que participe planteando sus dudas y comentarios.




• Se comenzará con actividades breves

– El periodo medio de maduración

- La utilización de técnicas mecanográficas para la grabación de datos informáticos. - La elaboración y gestión de los documentos informáticos. La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo a), b) y c); y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre: - La grabación de datos en terminales informáticas. - La utilización de diferentes aplicaciones informáticas para la elaboración y archivo de documentos.








encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se intentará que los alumnos trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a superar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.


• Posteriormente, el profesor expondrá y resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos, tanto teóricas como prácticas. Incluso si él lo considerase necesario se realizarán















18. Falta de antefirma o aclaración a la firma en los

ejercicios específicos para aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa.



• El profesor cerrará la sesión con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante «preguntas rebote» (un alumno pregunta a otro alumno) y «preguntas reflejo» (un alumno lanza la pregunta al grupo) que cubran las partes más significativas de la

documentos que lo precisen.


















34. La puntualidad: En clase y en la entrega de

materia tratada en la sesión.


trabajos.





COMPETENCIAS


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Del 15 al 31 de mayo



Mejora

T. 12

UNIDAD DE

TRABAJO 12 : CONTROL Y VALORACIÓN DE EXISTENCIAS

• La valoración de existencias

– El almacén

– La valoración de las existencias según el PGC

• Valoración de las salidas de existencias y de las existencias finales

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación: a) Se ha valorado la importancia del almacén

en el conjunto de la empresa.

b) Se ha descrito las normas de valoración de existencias.

c) Se ha efectuado cálculos para determinar precios de adquisición o costes de producción.

d) Se han cumplimentado fichas de almacén y otras fichas de control de existencias en almacenes.

e) Se ha explicado el concepto y la utilidad de los inventarios y diferenciar los principales tipos de inventarios que se pueden hacer en la empresa.

f) Se ha comprendido el procedimiento de realización de inventarios.

g) Se han confeccionado fichas de almacén por los métodos FIFO y Precio medio Ponderado.

h) Se han resuelto casos prácticos y calculado


Espacios y Recursos



Además, se tratará de comenzar


PROGRAMAS

– El coste o precio medio ponderado

– El FIFO

– La ficha de almacén

• El inventario

– Tipos de inventario

– Realización de inventarios

el precio de adquisición y costes de producción.

i) Se ha identificado y reconocido distintos tipos de existencias.

j) Se ha definido y explicado la implicación que para una empresa tiene el análisis del umbral de rentabilidad.

Orientaciones pedagógicas. Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de grabación de datos y elaboración de documentos informáticos así como el archivo digital, la impresión y la transmisión de los mismos. La definición de esta función incluye aspectos como: - La preparación de equipos de aplicaciones informáticas - La utilización de técnicas mecanográficas para la grabación de datos informáticos. - La elaboración y gestión de los documentos informáticos. La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo a), b) y c); y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre: - La grabación de datos en terminales informáticas. - La utilización de diferentes aplicaciones informáticas para la elaboración y archivo de documentos.

las unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:



• Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se












realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

















22. Realizar documentos de pago, donde la suma total de los mismos sea mayor o menor que el



• El alumno deberá realizar una serie de actividades que dependerán de los contenidos de las unidades didácticas. Estas actividades podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería recomendable, al menos, un trabajo o actividad por cada

documento a pagar.

















evaluación.



COMPETENCIAS


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Del 1 de junio al 15 de junio



Mejora

Justificación de la programación didáctica … · − Conceptos básicos de la actividad de...

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