Juridico de 8 Semestre Proyecto

31CARACTERÍSTICAS METODOLOGICA DE LA IAP

30PRECISIONES CLAVES DE LA IAP

29NATURALEZA ÉTICA Y EPISTEMOLOGICA DE LA IAP

25NATURALEZA POLITICA DE LA IAP

14CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA IAP

12OBJETIVOS DE LA IAP

6ANTECEDENTES DE LA IAP

3LA IAP COMO PROCESO SOCIAL

1CONCEPTO SOBRE LA IAP

iiINTRODUCCIÓN

Pág.INDICE

110BIBLIOGRAFÍA

81TECNICAS E INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓNCUALITATIVA

59FASES DE LA METODOLOGÍA DE LA IAP

Pág.INDICE

Según Carlos Eduardo Vasco, la IAP es un factor de cambio, es una alternativa investigativa en ciencias sociales. Es un cambio epistemológico y metodológico

Según Carlos Eduardo Vasco, la IAP es un factor de cambio, es una alternativa investigativa en ciencias sociales. Es un cambio epistemológico y metodológico

Para Eduardo Almeida, la IAP es un enfoque y forma válida de investigar en ciencias sociales.

“Se trata entonces de un proceso relacional, de un aprendizaje colectivo, intelectual y afectivo”.

CONCEPTOS SOBRE LA IAP

Para Orlando Fals Borda (1989), la IAP, es un proceso que combina la investigación científica y la acción política, cuya meta es transformar radicalmente la realidad social, económica, e ideológica y construir el poder popular en beneficio de todos.

Se trata de profundizar, horizontalizar la interacción entre los intelectuales y los estratos más bajo de la clase social, de manera que permita a las personas comunes tener una participación adecuada en el control de la generación de nuevos conocimientos.

CONCEPTOS SOBRE LA IAP

La I-A P es una acción social. Es un proceso de elaboración de conocimientos entre investigadores, actores, beneficiarios. Se trata de relaciones recíprocas para generar conocimientos significativos. Es una voluntad de actuar en conjunto.

La I-A P es un proceso de diferentes actividades. Junta práctica y elaboración teórica. Identifica prácticas, los problematiza, las reprograma, las pone en movimiento.

La I-A P es una dinámica de comunicación, de conocimiento. Apta para sociedades en implosión.

La I-A P es una acción social. Es un proceso de elaboración de conocimientos entre investigadores, actores, beneficiarios. Se trata de relaciones recíprocas para generar conocimientos significativos. Es una voluntad de actuar en conjunto.

La I-A P es un proceso de diferentes actividades. Junta práctica y elaboración teórica. Identifica prácticas, los problematiza, las reprograma, las pone en movimiento.

La I-A P es una dinámica de comunicación, de conocimiento. Apta para sociedades en implosión.

LA IAP COMO PROCESO SOCIAL

Es una investigación que proporciona a la gente los medios para llevar a cabo acciones sistemáticas que resuelvan sus problemas; se formulen procedimientos consensuados y participativos que les permita:

Investigar sus problemas.

Formular interpretaciones y análisis de su situación.

Y elaborar planes para resolverlos.

LA IAP COMO PROCESO SOCIAL

- En 1944, Kurt Lewin (Prusia), utilizó por primera vez el término Investigación Acción. Como forma de investigación que ligaba el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social, que respondía a problemas sociales de entonces.

Kurt Lewin, buscó relevancia social para la investigación.

ANTECEDENTES DE LA IAP

Kurt Lewin buscó experimentación en la vida real, en el medio natural, actividades de investigación fuera del laboratorio, ligadas a problemas de acción, orientadas a valores.

Se propuso un mejor desarrollo para las ciencias sociales. Que diera respuestas a preocupaciones prácticas de actores en situaciones problemáticas.



Crisis en las Ciencias Sociales:

- Se constato de que las ciencias sociales no habían colaborado en conseguir el bienestar humano.

- Se tomó conciencia de la importancia de hacer un conocimiento con relevancia social que permitiera resolver los problemas sociales.

- Había la necesidad de ponerse en contacto con el mundo social. Salir de los laboratorios donde se experimentaba con pequeños grupos y comenzar a transformar algunos contextos a través de la acción.

EN EL AMBITO EPISTEMOLÓGICO

- Se propone la imposibilidad de la transparencia del conocimiento con el objeto de estudio. No hay neutralidad ni en la manera de conocer ni en los resultados que se producen.

- Las ciencias sociales, como la hecha hasta ese momento, tenían como efecto el control social y la opresión de diferentes colectivos y grupos sociales.

- Se creía que los/as investigadores/as debían comprometerse con la transformación social y con la denuncia e intervención sobre la injusticia social.


- Urie Bronfenbrenner se inscribe en esta tradición: “Si quieres entender algo trata de modificarlo”.

- Para Paulo Freire, Orlando Fals Borda así como para numerosos académicos y militantes latinoamericanos se trataba ahora de investigadores implicados en el “objeto de estudio”, analizando lo que pasa en la relación con los actores, en el acceso a la realidad que se quiere comprender y transformar.


- En los años 70 en America, se fue construyendo, en principio, como protesta contra la rutina académica.

- Se iba adquiriendo un tipo de saber por fuera de la universidad, a través de la experiencia de la vida misma con las comunidades.

- Antes los antropólogos le daban el nombre de “observación participante”, pues se realizaba fuera de la comunidad, es decir no se involucraban en ella.


OBJETIVOS DE LA IAP

Concientizar a la comunidad con su realidad, sus necesidades y los factores que las condicionan.

Dotarla de habilidades y capacidades para la toma de decisiones en la solución de sus necesidades.

Lograr el compromiso de la comunidad para la puesta en marcha de la acción transformadora.

Facilitar la autogestión de la acción transformadora.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA IAP

Permite integrar en el proceso a miembros de la comunidad como investigadores activos, en lugar de tomarlos como objetos investigados. El investigador se convierte en mediador.

Facilita el diálogo reflexivo, permitiendo el análisis de factores internos y externos de la comunidad.

Planifica con anterioridad los instrumentos que va a utilizar para una investigación, siendo altamente interactiva: grupos de discusión, juegos de roles, entrevistas, talleres, foros, diálogos, acción comunicativa, consensos).


Cambio de actitud en la academia, en las comunidades y por ende en las personas. En la academia dominar la arrogancia y en la gente superar su subordinación.

Comprende aspectos ideológicos y prácticos.

Se requiere de tiempo, no es a corto plazo.


El éxito de esta investigación, está cuando los mediadores se retiran de la comunidad y el proceso sigue su propia dinámica. En la investigación tradicional se termina con las conclusiones.

Dentro de los valores que son el norte de la IAP están: La colaboración, la confianza, la empatía, la apertura a la crítica y a la autocrítica, la imaginación y la visión. Entre otras.

El conocimiento surge de la relación recíproca entre investigación y acción.

Investigadores y actores crean dispositivos para que los actores comprendan sus situaciones y respondan a sus problemas. Pero los investigadores son también objeto de análisis, también son parte de la intervención.


Es una intervención orientada a

democratizar la investigación, a crear

conocimiento como parte del cambio.

La realidad no queda intacta, puede

implotar, dando lugar a prácticas

nuevas, a posibilidades de

protagonismo endógeno.


Se interesa por los relatos

Se interesa por lugares como espacios sociales.

Estudia sujetos sociales más que individuos.

Estudia la vida cotidiana como práctica social.

Se interesa por diferencias y variedad.

Se interesa por culturas y tradiciones.

Se interesa por lo implícito, invisible y subjetivo.



A través de ella se puede construir otra realidad, tiene referencia al mundo empírico.

Parte de la observación, descripción y análisis compartido de situaciones sociales concretas.

Reconstruye procesos.

Observa y lee realidades concretas y toma en cuenta el contexto histórico en el que acontecen.

En la vida cotidiana, los sujetos sociales establecen redes de relaciones y construyen procesos sociales.

Los procesos sociales locales siguen lógicas y dinámicas propias y se ligan a historias mayores.


- Problematiza la realidad en situaciones concretas.

- Convierte hechos cotidianos en problemas de investigación.

- Sirve para realizar estudios y también en lo no formal. Permite hacer diagnósticos, y elaborar microhistorias.


Naturaleza Política de la IAP

Implica una acogida de parte de todos los participantes.

Promueve formas democráticas de organización social y está sujeta a conflicto con poderes establecidos.

Se sitúa más allá de la eficacia y la productividad. Responde a necesidades sociales.

Modifica la organización jerárquica del trabajo.

No puede desentenderse de lo institucional.

Debe estar atenta a condiciones sociales e históricas excepcionales que la favorecen u obstaculizan.

Tiene el compromiso ideológico de obtener y utilizar el conocimiento para apoderar a los grupos oprimidos.

Supone una imbricación de las perspectivas de todos los afectados por la investigación.

Los objetivos de la investigación deben tener necesariamente implicación para la acción.


Ser debe focalizar la investigación en variables con potencial para la acción.

Los objetivos y preguntas de investigación que surgen de los propios sujetos a estudiar relacionados con su situación y problemas.

Se hace hincapié en problemas poco estructurados sin métodos claros de estudio y de solución


Naturaleza ética y epistemológica de la IAP

Produce ciencia en la vida, en lo real, más allá de lo experimental y de la “objetividad”.

No “controla” a los actores.

Se presentan situaciones de resistencia de grupo. No es fácil obtener cooperación para la creación de los dispositivos necesarios.

Tiene implicaciones frente a los problemas de los actores, implicaciones que es necesario comprender.

La presencia del investigador produce efectos.

No se trata de sustituir a los actores.

Es propuesta de praxis nueva: Organización del trabajo, relaciones de poder, manejo de conflictos, educación. Se requiere elaboración teórica colectiva.

La ética de la I-A implica una relación no instrumental, de colaboración.

El acto de conocimiento implica una relación con el otro, respetando su autonomía.

Se busca un saber no neutro, subjetivo, humano.


Implica un reconocimiento de la diferencia radical del otro. La relación con el otro hace posible la actividad teórica.

Es un conocimiento que se refiere a los procesos de formación y transformación de los lazos sociales.

Se trata de experiencias no repetibles, pero transmisibles a situaciones análogas. Son experiencias particulares pero con significaciones universales en potencia.


Produce saber validado por la experiencia. Saber no reproducible, pero analógico.

Rechaza la ruptura epistemológica. Sólo hay diferencias de abstracción.

Tiene la hipótesis de que pueden producirse saberes de alcance general a partir de experiencias directas de actores y en relación a situaciones singulares.


No es posible si hay una distancia grande entre la problemática a analizar y la experiencia del investigador – actor.

No es una alternativa global para la investigación

en ciencias sociales.

Es posible cuando los actores aceptan

problematizar sus prácticas y realizar un trabajo

de teorización y de abstracción.


Puede ser indispensable para entender el

sufrimiento, la angustia, la violencia y la

degradación de nuestras sociedades en tensión y

mutación. Puede ser factor de densificación y

sedimentación sociales.

Adquiere sentido si ayuda a descubrir procesos

cognitivos, afectivos y relacionales en

comportamientos y estructuras sociales.


La ciencia no puede estar libre de valores y no es neutra.

Énfasis en el contexto y situación, no en generar leyes universales.

Quieren promover el bienestar de los que estudian y por tanto se tiene muy en cuenta los aspectos éticos.


Precisiones claves de la IAP

La demanda es la clave. Implícita . Solo se da en relaciones.

Toda organización viva necesita tolerar crítica permanente. La I-A es crítica.

Son mejores las intervenciones conducidas con perspectiva clara de investigación.

CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS

DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PARTICIPANTE

Modelos de relación IAP

1.- Investigación – participativa (Diagnóstico).2.- Investigación – participativa previo al acompañamiento. (Planteamiento del Problema)3.- Investigación – acción – participativa (Acompañamiento).- (Planificación, Diseño y Ejecución del

Proyecto)

4.- Investigación posterior a la acción (Evaluación). (Evaluación del Proyecto)

5.- Investigación – acción – participativa (Acompañamiento) (Reelaboración y puesta en practica del proyecto)

Características Metodológicas de la IAP

Es ante todo Investigación + Acción/Acompañamiento + Participación.

Modelo circular iterativo en vez de linear: Reflexión- Preguntas- Campo- Análisis- Nuevas acciones y otro ciclo

Investigación Acción Participativa. Y. Bosworth


- Se parte de la creencia de que seres humanos son los constructores de la realidad en la que viven. Se parte de la realidad social concreta de los propios participantes del proceso.

- Una comunidad tiene un desarrollo histórico y cultural previo a la intervención psicológica. Toda comunidad posee recursos para llevar a cabo su transformación.

- En la IAP el compromiso prioritario debe ser con las personas investigadas. La participación popular debe formar parte de todo el proceso.


- Se opone a la neutralidad valorativa en la investigación y la acción. El conocimiento científico y el popular se articulan para llevar a cabo una acción transformadora.

- La relación tradicional de sujeto - objeto entre investigador y los grupos populares se convierte en una relación sujeto – sujeto.

- La investigación y acción se convierten en momentos metodológicos de un sólo proceso para la transformación social.


- El objetivo del acompañamiento es la transformación de las condiciones de vida de las personas participantes que se corresponde con el compromiso político de cambio social.

- Se enfatiza en fomentar el control y el poder de los grupos con los que se trabaja. (empowerment).

- Es un proceso mediante el cual las personas obtienen control de sus vidas individual y colectiva.


- Existe una colaboración estrecha entre el investigador e investigados. La razón es porque esto incrementa la probabilidad de la acción, pero también, porque los sujetos tienen información que los investigadores como “ extraños” no tienen.


- Los métodos elegidos no pueden ser explotadores y tienen que ser fácilmente comprensibles y utilizables.

- Suelen utilizar metodología cualitativa porque se logra así mayor participación.

- Es un proceso realizado por los participantes. Es una co-investigación por y para los que deben ser ayudados.

- Trata de ser un proceso genuinamente democrático, no coercitivo para los que deben ser ayudados.

- Determinan los objetivos y resultados de su propio estudio.


Rol del investigador en la Investigación Acción

Participativa

Es estimulador al cambio. Es guía del proceso. Es facilitador que capacita a la

gente.


Ayuda a la gente en el análisis.

Permite examinar las diferentes alternativas de acción y asesora en la aplicación.

Se centra en el desarrollo humano.

Características Metodológicas de la IAPRol del investigador en la

Investigación Acción Participativa

La comunidad es el sistema de relaciones en movimiento que conforman un aglomerado de personas que se definen como tal a partir de las experiencias, acciones y sentimientos que comparten.

Agrupaciones de personas que comparten ciertas características, sentimientos e intereses en común y que desarrollan diferentes tipos de prácticas conjuntamente.

Creación de un "nosotros" que se conforma en contraste con un "otros" que se define en función de las personas que no forman parte de esa comunidad.

La comunidad no debe ser entendida como una unidad homogénea con intereses iguales entre todos sus miembros.

¿Que se entiende por Comunidad?


1) Tomar uno parte en una cosa. 2) Recibir una parte de algo. 3) Compartir ideas, etc., con otra persona.

La participación es un espacio dinámico en el que se reflexiona y actúa colectivamente en relación a asuntos que han sido definidos, por quienes participan, como de su interés o que les afectan.

Es una participación política porque tiene como finalidad incidir en una u otra medida en los asuntos públicos.

Es una participación asociativa porque se da en el seno de un colectivo. en los que se dan procesos de definición de objetivos comunes y se desarrollan acciones que intenta incidir sobre la realidad para transformarla.

¿Que se entiende por Participación?


No es un estado estable, sino un proceso dinámico constituido en varios momentos.

Es un proceso educativo no formal que se desarrolla en las relaciones interpersonales establecidas durante la práctica misma de la participación.

Ocurre como una decisión voluntaria de las personas que se involucran.

La eficacia de la participación está en función tanto de los procesos organizativos de las agrupaciones como del contexto social donde se realiza.

Se mueve hacia el logro de metas que se comparten, lo cual funciona como fines que la orientan.

Está vinculada a un proyecto político de democracia participativa.

Características de la Participación


Grupos de participantes

Conceptualmente hay cuatro partes o

grupos: el investigador, los investigados,

el grupo de referencia critico( el grupo

con el problema a resolver) y los que se

benefician de una mejor información

sobre el problema situación.


Grupo de referencia critico

Es difícil de implicarle y motivarlos.

Hay que identificarlo e implicarlo porque:

1. Aumenta la relevancia del estudio.

2. Aumenta la importancia para los que tienen algo que ver con el problema


Grupo interesado por estar relacionado con el problema

Suelen participar menos pero si no lo hacen pueden:

1. Sentir frustración con un proceso que no recoge su realidad

2. Incapacidad para ver las consecuencias del estudio


ACCIÓN Toda investigación, se quiera o no,

implica acompañamiento en las situaciones sociales en las que opera. En esta metodología se buscan conscientemente unos determinados efectos. Explícitamente se estudia algo para cambiarlo y mejorarloHay un sin numero de ciclos de reflexión participativa sobre la acción, que permiten promover nuevas acciones que serán de nuevo objeto de reflexión.


Es el conjunto de reflexiones, actividades y tareas que se realizan por parte de los miembros de la comunidad a partir de una organización o grupo comunitario y que buscan la transformación de situaciones que son vistas como problemáticas por parte de estas personas.

La reflexión conjunta sobre cuáles son los problemas y necesidades que existen en el ámbito comunitario y las acciones de solución o transformación nutren la definición y dirección de las acciones de la comunidad.

La acción se realiza a partir de un grupo comunitario: grupo de personas que se organizan y desarrollan la acción y que comparten afinidades e intereses.

Tiene como objetivo la transformación del contexto donde viven (trabajan, estudian o desarrollan su actividad diaria) los miembros de la comunidad.

¿Que se entiende por Acción Comunitaria?


Proceso por el cual las personas, organizaciones y comunidades adquieren grados crecientes de control y poder sobre sus vidas y sus contextos sociales.

Implica el protagonismo social de personas de la comunidad a través de procesos de participación en asuntos de su interés.

La investigación acción participativa promueve procesos de empoderamiento, ya que implica una apuesta política hacia la transformación social.

Que se entiende por Empoderamiento (Empowerment) (Apoderamiento).


FASES DE LA METODOLOGÍADE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN-PARTICIPATIVA

1.- Mirar/ observar: Recoger información relevante. Definir y descubrir la situación.

2.- Pensar/analizar: Explorar y analizar Interpretar y explicar

3.- Actuar: Planear. Aplicar Evaluar.

Fases de la IAP

1.- Constitución del equipo.

2.- Elaboración del diseño de la investigación o detección de necesidades. ( Técnicas e Instrumentos de investigación).

3.- Identificación de las necesidades básicas, problemas, centros de interés. (Diagnóstico).

¿Cuál es nuestra realidad en cuanto a necesidades y problemas?

¿Cuáles son los centros de interés que motivan y movilizan a los miembros de la comunidad?

¿Cuáles son los obstáculos y dificultades que podemos encontrar para resolver nuestros problemas?

¿Qué recursos actuales disponemos?

Fases de la IAP

La elaboración del diagnóstico debe establecer:

¿Cómo es la realidad inmediata sobre la que se quiere intervenir?

¿Qué factores contextuales la condicionan? ¿Cuál es el juicio o evaluación que se hace de

la situación problema? ¿Cuáles son los recursos y medios

operacionales que se disponen para actuar en función de la resolución de los problemas y/o la satisfacción de las necesidades o carencias detectadas?

¿Cuáles son los factores más relevantes que presumiblemente han de actuar de manera positiva, negativa o neutra, con relación a los objetivos o finalidades propuestas dentro del programa o proyecto a realizar?

Fases de la IAP

4.- Formulación del problema ¿Qué se quiere investigar? ¿Para qué se realiza el estudio?

5.- Técnicas o procedimientos a utilizar para recoger datos y obtener información

Búsqueda y análisis de material documental. Entrevistas a informantes clave o grupos de

discusión. Encuestas y sondeos. Observaciones y registros sistemáticos del medio

ambiente.

Fases de la IAP

6.- Trabajo de campo. Recolección de datos

¿En qué lugar se aplicarán las diferentes técnicas? ¿Cuánto durará el trabajo de campo? ¿Con quién se cuenta para llevarlo a cabo? ¿Cómo y cuándo se formará a las personas para la

recopilación?

7.- Ordenación y clasificación de la información

8.- Análisis e interpretación de datos

9.- Redacción del informe preliminar

10.- Socialización de la información

Fases de la IAP

11.- Elaboración del programa o proyecto.

Definir los propósitos: ¿Qué se quiere hacer?, ¿por qué?, ¿para qué?, Metas

Consideración de recursos:¿Con qué se va a hacer? , ¿Cuáles recursos hay que buscar, dónde buscarlos y cómo?

Organización de la acción: ¿Cuándo se va a hacer?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿quiénes?

Destinatarios/as o beneficiarios/as¿A quiénes están dirigidas las actividades propuestas, qué problemas o necesidades intenta satisfacer?

12.- Desarrollo de las actividades: puesta en marcha de proyectos y/o programas.

13.- Autogestión

Fases de la IAP

PROPUESTA DE ESQUEMA DE PROYECTO SOCIAL

- TITULO

- RESUMEN

- INTRODUCCIÓN

Fases de la IAP

CAPITULO I

DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO 1.- DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO: Aplicación de Técnicas e

Instrumentos de Investigación: Observación, Encuestas; Entrevistas, entre otros

1.1.- EXPLORACIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL.

1.2.- DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD: Área físico – ambiental: Tipo de Vivienda, Servicios comunitarios. Organización Social: Identificación de Organizaciones Comunitarias e institucionales.

1.3.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA (Problemas – Necesidades. Conflictos Indicadores).

1.4.- JERARQUIZACIÓN DE NECESIDADES. Aplicación de criterios metodológicos (Método del Marco Lógico). (Ver ejemplo en Figura 1)

1.5.- CAPACIDADES Y FORTALEZAS DE LA COMUNIDAD. (Capacidades humanas: Oficios, talentos, profesiones, artistas, organizaciones, identidad). (Matriz FODA). (Ver ejemplo en Figura 2).

Fases de la IAP

Figura 1

Jerarquización de problemas

Baja pertinencia entre los estudios universitario y la realidad

Dificultad de adaptación en el campo profesional

Escasos Objetivos

Procedimentales

Inexistencia de una Unidad Práctica

Falta de estrategia de extensiónque vincule

la teoría de la practica

Desempeño Profesional poco eficiente

Dificultades Para abordarProblemas prácticos

Predominio de lo teórico sobre lo practico

Figura 2

Matriz FODA de la Comunidad

Obstáculos activados por grupos de presión

DesconocimientoDe normativas

Presupuesto Municipal

Instituciones Educativas

AntivaloresPoca

organización social

Formación Ciudadana

Recursos Humanos

IndividualismoPoca Participación

Relaciones Institucionales

Consejos Comunales

AmenazasDebilidadesOportunidades

Fortaleza

CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

2.1.- DEFINICIÓN O FORMULACION DEL PROBLEMA.

El primer problema de importancia comunitaria o común al colectivo general se plantea para la construcción de un Proyecto Factible (De aplicación inmediata para el resolver el problema puntual desde dentro, es decir desde el seno de la comunidad con las orientaciones de UBV) Aplicación de criterios metodológicos. (Análisis de Coyuntura - Hermenéutica).

2.2.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA: Históricos y de Investigación.

2.3.- BASES TEORICAS.

2.4.- BASES LEGALES: Constitucionales – Legales – Sub Legales.

CAPITULO III

PRESENTACION DEL PROYECTO

3.- PRESENTACION DEL PROYECTO

3.1.- ALTERNATIVAS DE SOLUCION3.2.- DENOMINACION DEL PROYECTO.

3.3.- OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROYECTO.

3.4.- JUSTIFICACION.

3.5.- PLAN DE ACCIÓN: Objetivos; actividades; responsables; recursos. Aplicación de Criterios metodológicos. Matriz Marco Lógico

3.6.- CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN. Aplicación de criterios metodológicos. Método.

3.7.- EJECUCIÓN.

Figura 3

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Alta pertinencia entre los estudios universitario y la realidad

Suficientes Objetivos

Procedimentales

Existencia de una Unidad Práctica

Predominio de lo practico sobre lo teórico

Implementación de estrategia de extensiónque vincula la teoría de la practica

TALLER SOBREPLANIFICACIÓNINSTRUCCIONAL

UNIDAD DE ASESORÍA

Facilidad para abordar problemas prácticos

Objetivo General

Optimizar la adaptación al campo laboral de los egresados del Programa de Formación de Grado de Estudios Jurídicos. Universidad Bolivariana de Venezuela., utilizando como estrategia de interacción socio-comunitaria la apertura de un Modulo de Practica Jurídica.

Objetivos Específicos

1.- Diagnosticar la disponibilidad de recursos materiales, humanos y financieros, con la finalidad de verificar la factibilidad y viabilidad del Proyecto.

2.- Diseñar la Organización y los Procedimiento de una Unidad para prestar Asesoría Profesional en materia Legal con la finalidad de que sirva de unidad de entrenamiento para los estudiantes del Programa de Formación de Grado de Estudios Jurídicos y a su vez de Unidad de Servicio de Asesoría en Beneficio de la comunidad.

3.- Diseñar un Plan de Ejecución para poner en marcha la Unidad de Asesoría.

EJEMPLO

EjemploJustificación (Importancia)

- Mejoraría de manera exponencial la pertinencia de la Universidad Bolivariana de Venezuela. con la realidad socioeconómica imperante en el Municipio Caroni , por cuanto a través de la creación de una Unidad Asesoría Legal le estaría dando respuesta al universo de comunidades que conforman el Municipio Caroni , sobre todo los vinculados al sector económico.

- Convertiría a la Universidad Bolivariana de Venezuela., en un factor coadyuvante al fortalecimiento y desarrollo sustentable de las pequeñas y medianas empresas así como las cooperativas, las empresas de producción social, lo que tendría una repercusión en el ámbito económico y social y cultural.

- Permitiría abaratar los costos de asesorías, lo que proyectaría su imagen en toda la comunidad , fortaleciendo así su pertinencia con el entorno económico, social y cultural que la rodea, permitiéndole además prestar un servicio social a la población sobre todo a los sectores económicos más débil.

PLAN DE EJECUCIÓN

1.- Presentar proyecto a las autoridades competentes.

2.- Aprobación del proyecto por parte de las autoridades.

3.- Dotación de Equipos y materiales de oficina.

4.- Selección de Docentes – Asesores.

5.- Selección de Estudiantes participantes.

6.- Establecer un manual de procedimientos.

7.- Poner en funcionamiento el modulo de practica jurídica.

8.- Evaluar el funcionamiento del modulo

Ejemplo

Actividad ResponsableRecursos Materiales

Recursos

Humanos

FechaObjetivo

PLAN DE EJECUCIÓN

Cuadro 2

CAPITULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENCIONES

4. CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES.

4.1.- CONCLUSIONES

4.2.- RECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

ANEXOS.

SI EL PROYECTO TUVIESE EVALUACIÓN SERIA ….

CAPITULO IV

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

4. EVALUACIÓN

4.1.- EVALUACIÓN

4.1.- Objetivos logrados.

4.2.- Dificultades encontradas.

4.3.- Conclusiones de la Evaluación.

4.4.- Recomendaciones derivada de la Evaluación.

4.5.- Reelaboración del Proyecto.

Bibliografía

Anexos

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA

INVESTIGACION CUALITATIVA

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA

LA ENTREVISTA

Es una técnica de investigación en la que la persona que entrevista pide información a una persona o personas para obtener los datos del problema o la situación que se esté investigando.

Desde una perspectiva constructivista, la entrevista es una relación social de manera que los datos que provee en entrevistador son la realidad que éste construye con el entrevistado en el encuentro.

Fines de la entrevista• Como recogida de información relevante.• Para probar o sugerir hipótesis.• Para comenzar una investigación.

Tipos de Entrevistas

Entrevista estructurada: En este tipo de entrevista, el entrevistador tiene una lista de preguntas determinadas.

Entrevista semi – estructurada: El que hace la entrevista tiene ciertas preguntas que hace a todos los entrevistados, pero también permite a estos plantear problemas y preguntas a medida que discurre el encuentro.

Entrevista no estructurada: Los problemas y situaciones que se van a analizar se dejan por entero al entrevistado.


Entrevista Directiva: Se lleva a cabo siguiendo un esquema establecido, con preguntas concretas y definidas con exactitud. Sigue un esquema que responde a pregunta - respuesta.

Entrevista dirigida: El entrevistador hace preguntas concretas y muy fijadas al entrevistado, dándole poco margen para las respuestas.

Entrevista a profundidad: Sirve para obtener que una persona transmita oralmente al entrevistador su definición personal de la situación.

Tipos de Entrevistas


Confianza mutua, distancia social y el control del entrevistador.

Entrevistador y entrevistado tienen la obligación de retener parte de lo que se está en su poder exponer.

Algunos significados para uno, el otro no los entenderá.

Problemas de la Entrevista


El entrevistado se siente implicado por los datos sobre los que informa y puede ser parcial.

Incapacidad del sujeto entrevistado para proporcionar determinados tipos de información.

La parcialidad de la memoria es otro factor que no permite al sujeto proporcionar información precisa.

Limitaciones de la Entrevista


- Crear una relación adecuada.

- Crear una situación idónea.

- Crear una atmósfera apropiada.

Tipos de Preguntas

Demográficas o Biográficas: para conocer las características de los entrevistados: edad, situación profesional, formación académica, etc.

Sensoriales: cuestiones relativas a lo que ve, escucha, toca, prueba o huele.

Habilidades del Entrevistador


Experiencia / conducta: conocer lo que hace o hizo la persona: experiencias, conductas y acciones.

Sentimientos: recoger respuestas emotivas de las personas hacia sus experiencias.

Conocimiento: información que el entrevistado tiene sobre los hechos o ideas que se estudia.

Habilidades del Entrevistador


Una grabadora, pero que no provoque interferencia. Recursos mnemotécnicos y taquigráficos. El entrevistador debe de tomar apuntes. Observación, las notas de campo son muy necesarias. El entrevistado debe registrar impresiones de la disposición del

entrevistado, la actitud de éste respecto de la investigación.

Procedimiento de una entrevista

Esbozo de la base teórica del estudio. Traducción de objetivos. Preparación del programa de la entrevista. Elección de formato de preguntas. Establecimiento y dirección de la entrevista. Recogida de datos. Codificar y puntuar los datos. Análisis e interpretación de los datos.

Registro de las Entrevistas


La Encuesta

Los encuestados pueden vivir muy lejos, ya que el cuestionario pueden enviárseles por correo y ellos pueden enviarlo de vuelta al investigador. Para poder hacer preguntas exactas, tenemos que tener una idea correcta de lo que queremos saber.

Es una técnica destinada a recoger, procesar y analizar informaciones sobre lo que se quiere investigar.

Es un instrumento que se utiliza para la recolección de datos. Se utiliza para reunir respuestas a preguntas simples.

El Cuestionario


Características: Presenta la ventaja de requerir relativamente poco tiempo para

reunir información sobre grupos numerosos.

El sujeto que responde, proporciona por escrito información sobre sí mismo o sobre un tema dado.

Desventaja:

Quien contesta responda escondiendo la verdad. Las palabra utilizadas, puede ser interpretada en forma diferente. Las respuestas pueden ser poco claras o incompletas, haciendo

muy difícil la tabulación.

Cuestionario


Diseño de un borrador, indicando qué aspectos intenta abarcar y cómo se van a distribuir los elementos en las diferentes áreas de contenido.

Decidir el formato de los ítems que se van a utilizar, su distribución general, la longitud del cuestionario (número de preguntas).

La forma de obtener la información, se puede hacer por escrito, en grupo o individualmente.

En el diseño de las preguntas o cuestiones hay que tener en cuenta las características generales y aptitudes de la persona que pasará el cuestionario y quién lo va a contestar.

Prueba piloto.

Fases en la elaboración de un cuestionario


Cuestionario Cerrado: Es aquel que solicita respuestas breves, específicas y delimitadas. Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alternativas de respuestas.

Tipos de Cuestionarios

Ventajas:

Requiere de un menor esfuerzo por parte de los encuestados.

Limitan las respuestas de la muestra. Es fácil de llenar.Mantiene al sujeto en el tema.Es relativamente objetivo.Es fácil de clasificar y analizar.



Cuestionario Mixto: Es aquél que considera en su elaboración tanto preguntas cerradas como abiertas.

Cuestionario Abierto: Es aquél que considera en su elaboración tanto preguntas abiertas.

Cuestionario Semi-Abiertos: donde el encuestado contesta con una palabra o una frase.


Según como sea la recogida de datos: Directa. Indirecta o por correo.

Según como sean los enunciados: Estructurado. No estructurado.

Según como sean las respuestas: Precodificado o cerrado. Postcodificado o abierto.



Título y encabezamiento.

Presentación:Presentación del encuestador.Qué trata, quién la realiza/financia, para qué.Por qué se le elige (azar y confidencialidad).

Bloque de preguntasSencillas.DifícilesAbiertasSocio – demográficas

Despedida y agradecimiento.

Partes del Cuestionario


La encuesta se debe realizar a todos los que están involucrados en el problema de la investigación, ya que, es muy importante que entre todos los encuestados se encuentren los diferentes grupos o sectores que tienen que ver con el tema.

Aplicación de la Encuesta


En este tipo de encuesta la protagonista dentro del proceso de la investigación es la comunidad, que tiene una participación activa y una interrelación dialéctica, se propone una labor conjunta en base a la concientización popular y participativa.

Se caracteriza por ser:

Una metodología dinámica e interactiva.

Requiere de la organización y participación de la comunidad.

Permite identificar las necesidades y problemas de la comunidad

Encuesta participativa


La encuesta social tiene una gran versatilidad en cuanto a los tipos de información que permite recoger y procesar, “ a esos tipos corresponden variables demográficas como lo son (edad, sexo, origen geográfico , estado civil) socioeconómicas (ocupación, situación de empleo-desempleo, ingreso escolaridad) conductas, actividades, opiniones y actitudes etc. El estudio de estas características pueden hacerse de a nivel descriptivo o nivel explicativo.

Guillermo Briones. La investigación de la comunidad /formación de docentes en investigación educativa / ED. Convenio Andrés bello/ Edic. 1998.

Encuesta Social


Tipos de técnicas de Observación:

Estructurada: Consiste en la observación del proceso de interacción que se produce en la clase entre el profesor y los alumnos, observación que se realiza en un cierto número de categorías previamente definidas.

Listados: Para observar si una conducta está siempre

presente. Escalas de estimación: Estima una conducta específica con

escalas gráficas.

Protocolos de análisis de la interacción: Se utilizan categorías de conducta verbal y no verbal.

Técnicas de Observación


No estructurada: No utiliza categorías para el registro, es una técnica cualitativa.

Estudio de campo: Es una observación natural.

Observación participante: El investigador entra al rol de las personas que estudia.

Registros de muestra: El comportamiento se muestra en un entorno natural.

Registro anecdótico: son relatos o historias.



El trabajo de campo se inicia normalmente con el contacto que el investigador toma de manera directa con personas con autoridad dentro del grupo y sobre esta base, permitirle su acceso al mismo y por lo tanto, dejarlo en una condición inicial necesaria para realizar su trabajo.

Etapas del trabajo de campo:

Ambientación en el contexto. Búsqueda de informantes. Determinación de la participación. Conocimiento del lenguaje. Preguntas. Formulación de hipótesis. Entrevistas informales u otras técnicas. Registro de las observaciones y notas de campo.



Es una recogida formal de datos presentada como una opinión interpretativa de un caso único, e incluye el análisis de los datos recogidos durante el trabajo de campo y redactados en la culminación de un ciclo de acción, o la participación en la investigación. Son un modo de informar sobre el estado de proyectos o ciclos de investigación particulares; ponen las cosas “al día”.

Estudio de Casos


Bibliografía

1.- Guillermo Briones. La investigación de la comunidad /formación de docentes en investigación educativa / ED. Convenio Andrés bello/ Edic. 1998.

2.- Marisela Montenegro. Métodos y Técnicas de Acción Investigación Participativa.

3.- Reinaldo Barbosa Moreno. Director de Proyección Social. Bogota. Colombia. 2007.

4.- Christine O’Hanlon. La pobreza del privilegio y de la ignorancia: brindar oportunidades de educación equitativa a los niños marginados por medio de la investigación acción. Universidad de East Anglia, Reino Unido.

5.- Robin McTaggart. El papel de los profesores en la investigación acción participativa. Universidad James Cook de North Queensland, Australia.

6.- John Elliott. Restablecer la esperanza social a través de la investigación acción participativa., Universidad de East Anglia, Reino Unido.

Bibliografía

7.- Ortrun Zuber-Skerritt. Investigación acción y educación superior en Sudáfrica: Experiencias y reflexiones personales.. Universidad Griffith, Australia.

8.- Shirley Grundy. Mátame suavemente: la cultura de la auditoría y la muerte de la participación. Universidad de Deakin, Australia.

9.- Eduardo Almeida. Universidad Iberoamericana Puebla. México. 2006.

10.- Jaime Sapag. Investigación Acción Participativa. Aspectos Generales y Desafíos. Chile. 2007.

11.- Francisco Rodríguez. Historia de vida o historia de lo vivido. (individual y colectivo). Universidad de Oriente. 2007.

Bibliografía

12.- Javier Panqueva Tarazona. Estrategias y Técnicas de Investigación Cualitativa. Universidad La Gran Colombia. 2007.

Bibliografía

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