Autismo, conceptualización y las implicancias de las Tecnologías

Inclusivas

Dr. Juan Contreras Vera Neuropediatra-Psicopedagogo

Definiciones Conceptuales

Genética

Biología Cerebral

Desarrollo Comportamiento

Síntomas

DSM-V

n  1. Deficiencia en la reciprocidad social y emocional, que van desde anormal enfoque social y falta de conversación normal a una la falta total de iniciación de la interacción social.

n  2. Deficiencia en las conductas no verbales de comunicación utilizados para la interacción social, que van desde falta de comunicación verbal y no verbal a una total falta de expresión facial o gestos.

n  3. Déficit en el desarrollo y mantenimiento de relaciones apropiada al nivel de desarrollo (más allá de aquellos con los cuidadores), que van desde dificultades para adaptarse a diferentes contextos sociales a través de las dificultades para compartir el juego imaginativo y para hacer amigos a una aparente falta de interés en las personas.

Déficit en la Comunicación e Interacción Social

n  1. Discurso estereotipado o repetitivo, movimientos motores, o el uso de objetos, (como simples estereotipias motoras, ecolalia, uso repetitivo de objetos o frases idiosincrásicas).

n  2. Exceso de adherencia a rutinas, patrones ritualizados de conducta verbal o no verbal, o excesiva resistencia al cambio; (como los rituales motoras, la insistencia en la misma ruta o los alimentos o angustia extrema a los pequeños cambios).

Patrones de Comportamiento Repititivos

n  3. Altamente restringido, obsesionado intereses que son anormales en intensidad o enfoque, (tal como la unión fuerte o preocupación con objetos inusuales o intereses perseverativos).

n  4. Hiper o hipo-reactividad a los estímulos sensoriales o inusitado interés en los aspectos sensoriales del medio ambiente (como la aparente indiferencia al dolor / calor / frío, la respuesta adversa a determinados sonidos o texturas, el exceso de oler o tocar los objetos, la fascinación con las luces de giro o objetos).

Establece Niveles o Grados Biológicos Comorbilidad Habilidades cognitivas ?. Evolución y Pronóstico.

Espectro autista

n  Tienen un patrón de desarrollo de habilidades poco uniforme.

n  Áreas muy desarrolladas y otras escasamente desarrolladas.

n  Alto nivel de desarrollo en resolver problemas no verbales y bajo nivel en habilidades de lenguaje y conceptuales.

n  Existirían perfiles específicos cognitivos. n  A l g u n o s n i ñ o s p r e s e n t a n a l t o s

rendimientos en tareas dependientes de procesos memorísticos, mecánicos, o perceptivos.

n  Rendimiento deficiente en procesos conceptuales de alto orden, razonamiento, interpretación, integración y abstracción.

Estilos Cognitivos n  Pensamiento Visual ( T.Grandin ):Comprensión, síntesis y

aprendizaje mediante claves visuales.

n  Déficit en la teoría de la mente (B.Cohen): Comprensión de señales sociales, reciprocidad emocional, intenciones ajenas, limitaciones pragmáticas.

n  Déficit en la Cognición Social ( Fiske y Taylor): Crear y usar guiones sociales de cómo actuar, disponer de información sobre que hacer y como sentirse.

n  Déficit en las funciones ejecutivas ( Ozonoff et al 1991): Organizar, planificar y anticipar, Inhibir conductas inadecuadas, auto regular.

n  Déficit en la coherencia central (Frith, Happe): Integrar información en ideas Globales, procesamiento de detalles, insistencia en rutinas, comprensión literal del lenguaje.

n  Hiperselectividad de la atención: Dificultad para mantener la atención y la concentración en una tarea, su concentración se centra en un aspecto poco significativo y su capacidad de discriminación se hace menor.

Inclusión Digital

Alcantud (2000) define la Tecnología de Ayuda, como todos aquellos elementos tecnológicos que tienen como objetivo incrementar las capacidades de las personas que, por cualquier circunstancia, no alcanzan los niveles medios de ejecución que por su edad y sexo le corresponderían a la población en general.

Ventajas en autismo

n  Ofrecen un entorno y una situación controlable, son un inter locutor al tamente predecible que ofrece contingencias perfectas y comprensibles.

n  Presentan una es t imu lac ión mu l t i sensor ia l , fundamentalmente visual.

n  Su capacidad de motivación y refuerzo es muy alta, favoreciendo la atención y disminuyendo la frustración ante los errores.

n  Favorecen o posibilitan el trabajo autónomo y el desarrollo de las capacidades de autocontrol, las TIC se adaptan a las características de cada uno, favoreciendo ritmos de aprendizaje diferentes y una mayor individualización.

n  Son un elemento de aprendizaje activo, donde destacan

su versatilidad, flexibilidad y adaptabilidad.

Precausiones

Tener claro el objetivo de los programas y cuidar que se adecúen a las características de las personas con TEA. -Cuidado de los fondos, ausencia de estímulos, opciones de ayuda en diferentes soportes (vídeo, iconos, escritura, audiciones...), consignas claras y con diferente formato (verbales, escritas o auditivas), diferentes niveles de dificultad, y refuerzos adecuados de éxito y error (tendremos que evitar que la señal de error pueda convertirse en un refuerzo que se desee conseguir).

n  Los entornos gráficos que reducen cada vez más los contenidos linguísticos a favor de más iconocidad y grafismo y la tecnología multimedia con muchos apoyos multisensoriales, hacen que cada vez sea una herramienta más asequible.

n  Con personas autistas no-verbales o con grandes dificultades para la expresión verbal, pueden utilizarse para la elaboración de agendas personales, horarios, relojes de actividades, y todo uso de pictogramas, dibujos, fotos, tableros, etc., que sirvan para facilitar la comprensión del entorno y la comunicación con el mismo (peticiones, elecciones, etc.).

Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación n  ARASAAC: Pictogramas: www.catedu.es/arasaac n  Araword: www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWord n  E-mintza:www.fundacionorange.es/emintza_descarga.html n  Proyecto TICO: www.proyectotico.com/wiki/index.php/Inicio n  Comunicador CPA: www.comunicadorcpa.com n  ABLAH: www.ablah.org n  Baluh:blog.baluh.org/ n  PictoDroid Lite: www.accegal.org/pictodroid-lite/ n  In-TIC: www.proyectosfundacionorange.es/intic/index.php/ n  Proyecto Azahar:www.proyectoazahar.org/azahar/whatis.do n  DIME: www.dimetecnologia.com/ n  Proyecto Arcón: www.arconvoz.es/

Conclusiones

n  Definir el perfil cognitivo representa un desafío y una oportunidad para valorizar el grado en que se manifiestan los síntomas.

n  Es un marcador indirecto del funcionamiento cognitivo.

n  Las caracteristicas individuales determinarán las intervenciones, los apoyos pedagógicos.

n  Las TIC representan una oportunidad para favorecer el desarrollo de habilidades.

GRACIAS

drjcontreras@vtr.net