FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO EN SECUNDARIA

Jornadas Nacionales de Fortalecimiento de Competencias de

Lectura, Escritura y Pensamiento Lógico-Matemático

Agenda de trabajoHorario actividad

8:00-8:05 Bienvenida y registro de participantes

8:05-8:10 Dinámica de presentación de participantes

8:10-8:30 Presentación de la estrategia

8:30-10:30 Instalación de la red de tutoría

10:30-10:45 RECESO

10:45-12:00 Continuación de trabajos

12:00-13:00 Demostración de lo aprendido

13:00-14:00 Plenaria

Capacitación estatal Primer día. Capacitación a nodos

regionales y presentación de materiales.

Segundo día. Capacitación a los docentes de toda la región. Información a supervisores directores y ATP´s.

Tercer día. aplicación del guion de tutoría con alumnos de 1° de secundaria.

Reunión estatal de capacitación EIMLE 2012

PROPÓSITODE LA REUNIÓN

Formar a los docentes en la metodología de la relación tutora para la generación de redes escolares, involucrando en el proceso escolar a personal directivo, docentes, alumnos y padres de familia.

Reunión estatal de capacitación EIMLE 2012

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIAFortalecer en los estudiantes de nuevo ingreso las competencias para aprender a aprender, mediante la metodología de la relación tutora a partir de:

PROPOSITOS DE LA ESTRATEGIA

• La resolución de problemas para el desarrollo de competencias del pensamiento lógico matemático.

• La comprensión de textos escritos implementando diversas estrategias para la recuperación de información.

FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO EN SECUNDARIA

Objetivo:

Que los estudiantes que ingresen a la secundaria cuenten con herramientas que les permita experimentar una forma creativa de aprender poniendo en juego sus conocimientos, relacionando la información que se le proporciona, argumentando y comunicando por escrito y de manera oral su experiencia de aprendizaje.

Reunión estatal de capacitación EIMLE 2012

Perspectivas y metas 2012 Conformar y consolidar los equipos de tutores en la entidad

para capacitar en la propuesta a los docentes de primero de secundaria (1515).

Formar a los docentes de Coahuila en la estrategia para el fortalecimiento de competencias para aprender a aprender matemáticas y español.

Implementar las Jornadas Nacionales de Fortalecimiento de Competencias de Lectura, Escritura y de Pensamiento Lógico Matemático para aproximadamente 50,000 alumnos de primero de secundaria con la finalidad de apoyar el fortalecimiento de competencias para aprender a aprender en matemáticas y español.

Diseño y distribución de materiales impresos para el alumno y el docente que apoyen el fortalecimiento de competencias para aprender a aprender en matemáticas y español.

CRONOGRAMA

abril-agosto

septiembre y diciembre

Ciclo escolar 2012-2013

ciclo escolar 2012-2013

enero 2013

Reunión estatal de capacitación EIMLE 2012

Etapas de ImplementaciónEtapa 3Etapa 2Etapa 1

Formación en la propuesta mediante el trabajo en relación tutora personalizada con las guías Lee, piensa, decide y aprende de español y

matemáticas.

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10 Estrategias para Fortalecer al Nivel Secundaria

Normalidad mínima

Fortalecimientoacadémico

Cambios organizativos y estructurales básicos

• Asignación regular de docentes.• Disminución de la movilidad de docentes durante el

ciclo escolar.• Asistencia regular de docentes.200 días

de práctica educativa1. Redes de tutoría académica personalizada.2. Jornadas de Fortalecimiento de Competencias de

Lectura, Escritura y de Pensamiento Lógico Matemático.Comunidades

de Aprendizaje • Redistribución de la asignación de asesores académicos para las secundarias.

• Atención a necesidades académicas específicas para mejorar el logro educativo desde una perspectiva regional.

• Concentración de horas docentes en una misma escuela.

• Ampliación del tiempo de las sesiones de aprendizaje en secundarias generales y técnicas.

• Tiempo docente para tutorías académicas personalizadas.

Regionalización y Reorganización

Escolar

Reunión estatal de capacitación EIMLE 2012

Momentos básicos de la Momentos básicos de la relación tutorarelación tutora

• Se adapta a las necesidades y al ritmo de trabajo de cada persona.

• El tiempo dependerá del ritmo de avance de cada uno.

• Es un proceso de estudio, no son pasos a seguir como una especie de receta.

Características

• Procurar tener un catálogo de ofertas variado.• Motivar al aprendiz para que seleccione un

material que sea de su interés personal, • Aquel contenido en que sepa tiene más

dificultad• Por necesidad laboral se necesite tener.

Elección del material

• Escribir acerca de lo que el título de la lectura trasmite.

• Qué espera encontrar a partir de la lectura.

NOTA IMPORTANTE:Hay que tomar como punto de partida la

situación específica de cada aprendiz, no la que se supone debe tener.

Realizar un ejercicio de participación

Estudio del material y elaboración del primer escrito

El aprendiz se enfrenta al material mediante una lectura global y con detenimiento, detección de lo desconocido, elaboración de esquemas, consulta de dudas, investiga, etc. Además, elabora un primer escrito del proceso de estudio.

• A partir del primer escrito de proceso el asesor detecta las dificultades y las carencias.

• Facilitar la comprensión mediante dibujos, ejemplos, contraejemplos, analogías, preguntas, comparaciones, lectura conjunta, etc.

NOTA IMPORTANTE:NOTA IMPORTANTE:Durante la asesoría continuamente asesor-aprendiz Durante la asesoría continuamente asesor-aprendiz discuten y valoran dificultades y avances.discuten y valoran dificultades y avances.

Asesoría personalizada

Escribir el proceso de aprendizaje del aprendiz

• Registrar la dificultad y el modo cómo la detectó • Qué estrategia le ayudó a salir de la dificultad. • Registrar la dificultad y estrategia de solución al

momento en que se logró solucionar.

NOTA IMPORTANTE:La estrategia puede ser la propia o la planteada por el tutor. El registro de dificultades y avances es una herramienta indispensable para la evaluación del avance de los aprendices.

Evaluación conjunta del proceso de aprendizaje

• Sobre el dominio de contenidos y el desarrollo de habilidades y competencias.

• ¿Qué aprendí ?• ¿Cómo lo aprendí?• Los obstáculos que se presentaron y como los

resolví (con o sin ayuda).• Que impacto tiene en mi aprendizaje la dinámica

de trabajo en lo individual y el lo colectivo.

Localización de contenidos y unidades diagnósticas

• Reconocer la relación del reto (problema lectura y/o actividad realizada) con el programa de estudios y su ubicación curricular.

• Estándares curriculares.• Aprendizaje esperado.• Intencionalidad didáctica.• Grado, Eje, Bloque, Contenido.

Richard F. Elmore

LA TAREA

Núcleo de la práctica educativa

6º. PRINCIPIO6º. PRINCIPIO

Elaboración del guion de tutoría

El guión de tutoría es un escrito sobre los aspectos relevantes del tema que le sirva de guía en su asesoría a otros. Anticipar las posibles dificultades y las estrategias que se utilizaran para que el aprendiz logre superarlas y logre aprender lo fundamental.

Preparación de la demostración pública

Escrito o esquema para la presentación en público, elaboración de esquemas, láminas, etc., que vayan a utilizarse durante la demostración.

La demostración consiste en compartir con los demás el La demostración consiste en compartir con los demás el proceso de aprendizaje, las dificultades que se me proceso de aprendizaje, las dificultades que se me

presentaron y cómo logré superarlas, los conocimientos presentaron y cómo logré superarlas, los conocimientos nuevos y estrategias de tutoría. nuevos y estrategias de tutoría.

• Afinar y corregir la demostración. • Detectar dificultades en el manejo del tema.• Evaluación de los aprendizajes autónomos del

tutorado y la meta cognición.

Demostración pública de lo aprendido Demostración pública de lo aprendido de los contenidos, dificultades y estrategias de solución del tema recién aprendido y la recuperación del proceso de aprendizaje.

Ensayo de la demostración pública

Tutoría a otro en el estudio del tema recién dominado

• Es importante que el asesor observe la tutoría para ayudar al nuevo asesor a afinarla.

• Elaborar un reporte de tutoría del proceso de aprendizaje del aprendiz.

• Día con día, paso a paso.• Evaluación conjunta del proceso.

• Modelo para realizar el propio.• Recursos utilizados para el aprendizaje.• Aspectos a mejorar del guion de tutoría.

Tutoría a otro en el estudio del tema recién dominado

Descripción del indicador D R B E

Manifiesta sus dificultades para comprender el tema estudiado.

Da cuenta de las consultas, búsquedas y la manera en que discriminó la información para la comprensión del tema estudiado.

Argumenta las aseveraciones, respuestas e información que da por cierta en el estudio del tema.

Da cuenta de los intentos previos a sentirse satisfecho.

Recupera síntesis parciales y final que dan cuenta de la comprensión que ha logrado en el tema.

Incorpora las nuevas preguntas, reflexiones, precisiones, correcciones o elementos que enriquecen el aprendizaje a partir de su valoración de la demostración pública.

Hacia el final del documento da cuenta de su preparación para tutorar en el tema:

Recupera las preguntas relevantes en el proceso de estudio;

Propone nuevas preguntas;

Sintetiza actividades;

Subraya elementos significativos del proceso;

Comenta con otros, y registra dichos comentarios, sobre el tema estudiado;

Recupera estrategias de otras tutorías para enriquecer la presente.