Jardin maternal - indicadores para evaluar durante el año Y caracteristicas evolutivas del niño

IVANA SOTO -

Indicadores para evaluar en distintos momentos del año escolar

1 - PERÍODO DE INICIO:

Primeros contactos con las docentes, compañeros y otras personas significativas.

Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas.

Participación en las propuestas. ¿Necesitó la presencia de alguien? ¿De

quién? ¿De qué forma? ¿Durante cuánto tiempo?

Comunicación con pares y docentes.

Actitud de la familia frente a los requerimientos de la adaptación. ¿Cómo fue

evolucionando la separación de la familia? : Se separó sin dificultades, lloró

angustiado, evidenció tristeza, problemas en el sueño o en la alimentación,

otros?

- Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia,

vergüenza...

- Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros

2 - ASPECTOS GENERALES:

¿Cuáles son sus actividades preferidas?

¿Qué tipo de actitudes evidencia con respecto a las diferentes propuestas y momentos?

¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones?

¿Cómo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? ¿Se adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas?

¿Cómo reacciona frente a las dificultades?

¿Muestra autonomía en los momentos cotidianos y de juego?

¿Reconoce sus pertenencias?

¿Responde a hábitos básicos (de convivencia, de orden de higiene)?

¿Aprendió a lavarse las manos y la cara? ¿Va solo al baño cuando lo necesita? ¿Aprendió a limpiarse?

PARTICULARIDADES:

Señale las características que lo diferencian o identifican, si se destaca en determinados aspectos o presenta a alguna

dificultad o peculiaridad

IVANA SOTO -

3. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS OTROS (RELACIÓN

CON PARES Y DOCENTES):

El reconocimiento de lo propio y la integración y pertenencia al grupo de pares, los vínculos, las interacciones, la adquisición

de pautas, normas y actitudes.

¿Toma decisiones por sí mismo?

¿Se relaciona con sus compañeros y con el grupo en general? ¿De qué forma?

¿Conoce a sus compañeros de sala?

¿Interactúa con los otros a través de la palabra, gestos, el cuerpo?

¿Muestra tolerancia por los tiempos de espera y las necesidades grupales?

¿Expresa sus necesidades y deseos a través de la palabra?

¿Puede comprender los deseos de los otros?

¿Entabla relaciones con los otros: tiene preferencia por algún/os niño/s, cambia sus preferencias?

¿Comienza a demostrar actitudes solidarias, defiende a un/a compañero/a, se apoya en otros...?

¿Reconoce su pertenencia al grupo?

¿Muestra relaciones de imposición o sumisión? ¿Busca a sus pares? ¿Es buscado? ¿Colabora con sus compañeros? ¿De qué

forma?

¿Se relaciona con las docentes y otras personas de la institución? ¿De qué forma? ¿Cómo se contacta? ¿Les manifiesta sus

necesidades y deseos? Busca la aprobación, contención, mirada y/o atención? ¿Acepta y/o busca y/o disfruta del ser

mimado y/o acariciado?

¿Busca que le brinden afecto? ¿Acepta las manifestaciones de los adultos? ¿Cómo se comunica con ellos? ¿Reclama su

presencia? ¿Cuándo? ¿Pide ayuda para lograr lo que desea? ¿Cuándo y cómo? ¿Manifiesta un vínculo de confianza con las

docentes? Si existieran señalar las dificultades y cómo se expresan

-Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, vergüenza...

-Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros.

4. EL LENGUAJE, LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN (VERBAL,GESTUAL Y

CORPORAL):

¿Comprende y se expresa? ¿Hace entender lo que quiere? ¿Cómo se hace entender?

¿Resuelve situaciones a través de la palabra? ¿Jerarquiza el lenguaje oral como medio de comunicación y expresión?

¿Utiliza el lenguaje oral de manera cada vez más convencional? ¿Tiene un vocabulario rico para su edad? ¿Adecua el

lenguaje a las situaciones comunicativas? ¿Cómo participa en las conversaciones?

¿Repite gestos, palabras y entonaciones adultas? ¿Imita acciones y palabras en relación con las actividades y uso de los

objetos cotidianos?

¿Escucha por tiempos cada vez más prolongados?

¿Se expresa a través de palabras-frases o se expresa a través de frases cortas y/o preguntas?

¿Formula oraciones simples?

¿Se interesa por la palabra escrita?

¿Reconoce el lenguaje escrito como medio de información y comunicación?

IVANA SOTO -

Hablar y escuchar:

¿Participa de intercambios verbales en diferentes contextos y con mayor diversidad de interlocutores?

Participa de la escucha de textos literarios demostrando cada vez mayor interés?

¿Establece diálogos durante sus juegos y otras actividades?

¿Amplía su léxico a partir de la incorporación de términos vinculados con las experiencias desarrolladas en el jardín (por

ejemplo, nombra colores, sabores, tamaños, texturas, alimentos, animales, otros)?

5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO. LOS OBJETOS (se realiza

con el aporte de los profesores especiales):

Habilidades motoras básicas y adquisición de otras nuevas, coordinaciones manipulativas, relación con el propio cuerpo.

¿Realiza movimientos globales? ¿Qué tipo de movimientos prefiere: desplazarse, trepar, correr...o aquellos que implican

más a la motricidad fina?

¿Es seguro o inseguro en cuanto a lo corporal?

¿Es activo o pasivo en cuanto a lo motriz? ¿Se lo observa necesitado de descarga?

¿Se moviliza con signos de seguridad o no? ¿Muestra agilidad en las formas básicas de movimiento: caminar, correr, saltar?

¿Se trepa, se desliza? ¿Sube las escaleras sin dificultad? ¿Explora diferentes posibilidades de movimientos a partir de su

propio cuerpo y en relación con los diferentes objetos? ¿Explora los objetos y el espacio cercano?

¿Se desplaza en el espacio con seguridad y firmeza?

¿Reconoce y realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo, adentro-afuera, cerca-lejos?

¿Conoce las diferentes partes de su cuerpo y las nombra?

¿Qué le sucede frente al contacto con el cuerpo de los otros?

¿Maneja la pinza de los dedos? ¿Manifiesta una adecuada coordinación y precisión en los movimientos vinculados con la

motricidad fina?

¿Avanza en sus coordinaciones manipulativas: enhebra, ensarta, etcétera?

¿Avanza en la prensión adecuada del lápiz, pincel, etcétera?

¿Participa activamente en las actividades de movimiento?

¿Sus movimientos avanzan en seguridad y en agilidad?

¿Aprendió a saltar en largo y en profundidad?

¿Acepta nuevos desafíos?

6. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS

PREFERENCIAS:

¿Qué actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se aísla, mantiene su atención durante

períodos breves de tiempo...? ¿Varía sus juegos? ¿Incluye nuevos objetos en sus juegos?

¿Juega solo o busca la compañía de otros, según las diferentes actividades?

Juegos y propuestas preferidas y rechazadas. Juguetes preferidos. ¿Elige siempre las mismas propuestas y juguetes o los

varía? ¿Toma iniciativas? Etapas del juego: a) paralelo o inicio del socializado; b) simbólico ¿Desarrolla un juego simbólico?

¿Intenta compartir momentos de juego ¿Cuáles? ¿De qué manera? ¿Con pares o adultos? ¿Se acopla al juego de los demás?

¿Qué acciones realiza

con los objetos: apilar, meter dentro y sacar, poner junto, poner sobre, poner contra, hacer rodar...?

IVANA SOTO -

Preferencias de juego en el patio.

Actitud y participación en el juego dramático y en el juego trabajo/ o en rincones o sectores.

¿Representa situaciones y roles en el juego dramático?

¿Aprendió nuevos juegos (juegos tradicionales, juegos de mesa, juegos de construcción, etcétera)?

7. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQUÍ SE

INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A

LOS LIMITES):

¿Comparte actividades con los otros?

¿Es capaz de jugar al lado de otro y tener algunos contactos?

¿Comienza a compartir acciones, palabras y/o juguetes?

¿Se integra en las diferentes propuestas de juego?

¿Muestra signos de independencia? ¿Es autónomo? ¿En que situaciones o momentos? ¿En que actitudes pone de

manifiesto esa autonomía?

¿Coopera en actividades cotidianas?

¿Cómo reacciona frente a las normas de convivencia y a los límites? ¿Los acepta? ¿Necesita que se los reiteren? ¿Los

comprende?

¿Cómo reacciona frente a ellos: con llantos, gritos, aislamiento, berrinches, los acepta, le resultan indiferentes? ¿Responde

a las consignas individuales y/o grupales?

Participación en las actividades:

¿Cuáles son sus actividades preferidas, y cómo se van modificando esas preferencias?

¿Prolonga cada vez más los tiempos de participación?

¿Cómo reacciona frente a las dificultades: las abandona, busca ayuda, llora, es persistente...?

¿Cómo se va modificando esta actitud? ¿Comienza a compartir los materiales?

8. EL AREA EXPRESIVA: EDUCACIÓN PLÁSTICA, LITERATURA, EXPRESIÓN CORPORAL Y

EDUCACION MUSICAL (se realiza con el aporte de los profesores especiales)

¿Cuáles son sus preferencias en cuanto a la plástica (dibujar, pintar, modelar, construir, mirar y observar), la expresión

corporal (exploración del movimiento del cuerpo y del espacio) y la música (cantar, “tocar” y escuchar)?

¿Reconoce y utiliza diferentes materiales y herramientas para dibujar, pintar, modelar...?

¿Demuestra intencionalidad de representar diferentes formas: figurativas y no figurativas?

¿Disfruta de las propuestas de plástica? ¿Disfruta de ensuciarse, lo rechaza o le teme?

¿Realiza garabatos? ¿Se interesa por modelar? ¿Explora y manipula los materiales? ¿Cuáles prefiere? ¿Cómo se maneja en

el espacio?

¿Se interesa por observar las producciones propias y de los otros?

¿Disfruta y participa del trabajo con el cuerpo en relación con el espacio, los objetos y la música? ¿Se muestra activo e

interesado en este tipo de propuestas? ¿Cuáles prefiere? (agregar aquello que no haya sido abordado en el ítem 5)

¿Expresa sensaciones, emociones, algunas ideas a través del movimiento?

IVANA SOTO -

¿Crea nuevas maneras de comunicar (distanciándose de las acciones cotidianas y de los modelos, utilizando objetos de

manera no convencional)? ¿Disfruta de la música? ¿La acompaña con movimientos? ¿Baila? ¿Se interesa por las canciones?

¿Reconoce melodías conocidas y lo demuestra con gestos y movimientos?

¿Intenta cantar canciones y/o las acompaña con los gestos?

¿Se interesa por el uso de instrumentos musicales?

¿Se interesa por la producción de sonidos? Cantar, "tocar" y escuchar...

¿Reconoce sonidos de su entorno?

¿Conoce y canta canciones?

¿Acompaña melodías con instrumentos y responde con movimientos corporales a estímulos sonoros y musicales?

¿Reconoce y aprecia diferentes estilos musicales?

¿Disfruta y participa activamente de la narración de cuentos, de las poesías y del contacto con los libros?

¿Aumenta su repertorio? ¿Reconoce y cuida los libros? ¿Se interesa por los objetos de los cuentos que mira? ¿Los reconoce

e intenta señalarlos y/o nombrarlos? ¿Qué tipo de cuentos le interesan más?

9. EXPERIENCIAS PARA INDAGAR EL AMBIENTE (ciencias sociales, ciencias naturales y

matemática)

¿Prueba y ensaya diferentes acciones con los objetos?

¿Establece relaciones entre alguna característica del objeto y las acciones que puede realizar con él?

¿Reconoce las características básicas de los objetos: tamaño, color, forma, dimensión, peso? ¿Elige un tipo de material en

función de aquello que desea construir?

¿Ubica y progresivamente designa algunas posiciones de los objetos en el espacio?

¿Puede comunicar algún aspecto relativo a la exploración (por ejemplo, contar lo que hizo, comentar el resultado)?

¿Incorpora nuevas informaciones acerca de los trabajos y las funciones de las instituciones, en sus juegos?

¿Reconoce el uso social del número?

¿Nombra números? ¿Avanza en la adquisición del orden convencional? ¿Se muestra interesado en buscar y encontrar

números en distintos contextos? ¿Reconoce las primeras escrituras numéricas?

IVANA SOTO -

Pautas generales para informe individual fin de año.

1. Ambiente social y natural

¿Ha logrado participar activamente del cuidado del ambiente en el contexto del jardín? (cuidar las pertenencias; tirar los

papeles al cesto, limpiar las mesas, ordenar la sala, etc.)

¿Logró participar activamente del cuidado del ambiente en el contexto del jardín? (cuidar las pertenencias; tirar los papeles

al cesto, limpiar las mesas, ordenar la sala, etc.)

¿Identifica y respeta algunas de las normas que regulan la vida del jardín?

2. Actitud frente a los límites: lo acepta, desafía, necesita la intervención del docente para lograr cumplir las pautas o

consignas dadas.

3. Actitud que manifiesta ante la resolución de conflictos

Necesita la intervención del docente para poder reflexionar y elaborar una solución conjunta.

Es tolerante y puede resolver algunas situaciones solos.

Necesita continuar trabajando este aspecto.

4. Hábitos y cuidado de la salud:

Logra manejarse con mayor AUTONOMIA?

Lavarse las manos luego de cada actividad, sacar su vaso y mantel para merendar, guardar su cuaderno.

¿Maifiesta dificultad o desinterés en este tipo de actividades?

5. Matemática:

(Los conocimientos numéricos) sobre el conocimiento de la sucesión oral de los números:

¿Hasta que número puede recitar?

En relación al conteo de objetos: ¿sincroniza los gestos? (al tocar o señalar o bien desplazar los objetos)

¿Logra organizar el conteo; realizando una separación entre los objetos ya contados de aquellos que no?

¿Logra identificar que dentro de una colección, que la última palabra número es la cantidad total de elementos de un

conjunto o colección?

¿Responde con palabras como; muchos, todos, un montón, a la pregunta ¿cuántos hay?

¿Logra designar cantidades a través del conteo?

En relación al sucesor de un número:

¿Logra anunciar directamente el número siguiente,? o

¿Aún tiene necesidad de contar nuevamente todos los objetos para identificarlo?

¿Ha comenzado a comparar cantidades en situaciones de conteo? ¿Cómo lo hace? frente a estas situaciones el niño:

IVANA SOTO -

Cuenta frente a los objetos y vuelve a contar para armar la otra colección.

Intenta traer de a 1 o 2 objetos por viaje.

Toma una cantidad de objetos al azar y luego llevan lo sobrante

En cuanto a la lectura y escritura de los números:

¿Hasta que número logra leer?

Sin confundir cifras (como por ejemplo 17 uno y siete sino que dice diecisiete)

Aún confunde cifras

En relación a los conocimientos espaciales:

Ante un juego de comunicación de posiciones en el que los alumnos describen la posición de un objeto tipo veo-veo

espacial se observa que ¿utiliza referencias relativas como: “arriba de” “debajo de” “detrás de” “entre”

¿Comunica y reproduce trayectos, logrando describir un recorrido antes de realizarlo?

6. Expresión Plástica:

¿Qué actitud manifiesta ante la apreciación de imágenes? (Obras de arte)

Manifiesta una actitud crítica y sensible ante la apreciación de las imágenes de obras artísticas manifestando emociones,

sensaciones y descripciones de aquello que observan.

¿Reconoce algunos elementos plásticos presentes en las imágenes miradas; como forma, color y textura?

¿Puede identificar a partir de la observación herramientas utilizadas en una imagen?

¿Reconoce algunas características del color? como ser: colores claros y oscuros, mezclas de colores (primarios) y los que

resultan de mezclarlos (secundarios)

¿En qué etapa del dibujo se encuentra?

7. Lenguaje:

¿Puede relatar experiencias propias manifestando sentimientos, temores, emociones, estados de ánimo al mismo tiempo

que han comenzado a confrontar ideas y a resolver conflictos de manera grupal e individual?

¿Escucha con atención las consignas dadas para la realización de diferentes tareas y tratan de organizar esa actividad de

acuerdo con esas consignas?

¿Denota cierto grado de autonomía en la elaboración colectiva de distintos reglamentos para ser cumplidos por toda la

sala?

¿Identifica letras/palabras?

¿Identifica su nombre y el de sus compañeros?

¿Logran escribirlos?

Reproduce escrituras.

¿Escucha con atención las narraciones de cuentos, poesías?

¿Puede explicar algún fragmento de lo que han escuchado, describe actitudes o características de los personajes

expresando opiniones valorativas?

IVANA SOTO -

9. Juego:

¿Qué tipo de juego predomina en el niño?

i. Socializado

ii. Paralelo

¿Puede planificar sus juegos?

¿Comparte situaciones de juego y materiales con otros?

10.- Tipo de actividades que prefiere.

11. Aspectos a continuar trabajando. (observaciones)

IVANA SOTO -

Lista de cotejo 0 a 24 meses

Niños De 0 a 3 meses

AREA INTELECTUAL

-Reflejo de búsqueda

-Reflejo de succión

-Fijación visual esporádicamente.

-Reacciona a los sonidos

-Los sonidos fuertes lo despiertan

- Busca la fuente de sonido.

-El sonido de la voz de los padres lo calman

-Observa los objetos en un ángulo de 90º con o sin

sonido

-Observa los objetos a un ángulo de 180º con o sin

sonido

-Observa los objetos a un ángulo de 360º con o sin sonido

PSICOMOTRIZ

MOTOR GRUESO

-Reflejo tónico cervical asimétrico.

-Reflejo de Moro

-Reflejo de nadar

-Reflejo de la marcha automática

-Moviliza sus piernas y brazos

-Movimientos de la cabeza en posición prona

(En posición boca abajo intenta o levanta su cabeza)

- Intenta controlar la cabeza al sentarlo

- Sostiene su cabeza.

MOTOR FINO

- Mantiene los dedos cerrados

- Sostiene un objeto cuando se lo dan en su mano.

LENGUAJE

- Produce sonidos guturales como “gu-gu”

.- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad

- Juega con su lengua balbuceando.

IVANA SOTO -

SOCIAL

- Sonríe en respuesta a la sonrisa de las personas.

- Sonríe en su sueño.

- Moviliza su cuerpo como muestra de alegría.

Niños de 4 a 6 meses

AREA INTELECTUAL

- Reacciona al sonido de la voz de otros

- Vuelve la cara o los ojos hacia el lugar de donde vienen los sonidos.

- Le gusta jugar con juguetes que hacen ruidos.

- Le llama la atención de objetos que están a su alcance y los que se

encuentra más lejos.

- Fija la mirada espontáneamente

- Le llama la atención los colores

PSICOMOTRIZ

MOTOR GRUESO

- Se levanta con apoyo en brazos

- Se impulsa para sentarse

- Se sienta pero aún se balancea y se cae.

- Se da vuelta en la cama

- Se sienta por sí solo

- En posición boca abajo se sostiene con las manos

- En posición boca abajo moviliza su piernas para arrastrase

MOTOR FINO

- Intenta coger los objetos

- Coge los objetos

- Mantiene la palma de la mano abierta puesta a coger objetos

- Sostiene un objeto cuando se lo dan en su mano

LENGUAJE

- Balbucea constantemente

- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad

- Vocaliza monosílabos cuando se le habla

IVANA SOTO -

SOCIAL

- Sonríe a las personas que le hablan

- Le gusta que le imiten sus balbuceos

- Expresa alegría o enojo con los sonidos que emite

- Se lleva los objetos a su boca como forma de explorar

- Muestra sensibilidad a las entonaciones altas o toscas

- Busca afecto

Niños De 6 a 9 meses

AREA INTELECTUAL

- Vuelve y mira en la dirección de los sonidos

- Presta atención cuando se le habla.

- Reconoce su nombre

- Reconoce y entiende el No

- Le llama la atención objetos que están a su alcance y los que se encuentra más lejos.

- Fija la mirada intencionalmente

PSICOMOTRIZ

MOTOR GRUESO

- Se sienta por sí solo

- Da vuelta la cabeza hacia el objeto que está caído

- En posición boca abajo se sostiene con las manos

- En posición boca abajo moviliza sus piernas para arrastrarse

- Se da la vuelta de posición de frente a la posición boca abajo

- Sostiene sus pies en el piso cuando se le para

- Gatea por sí solo

- Se para con ayuda.

- Camina con ayuda

MOTOR FINO

- Coge los objetos delgados, circulares y cuadrangulares grandes y pequeños.

- Pasa los objetos de una mano a otra

-Los objetos pequeñitos los agarra en forma de pinza

- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano

- Agarra dos objetos, uno en cada mano

IVANA SOTO -

LENGUAJE

- Vocaliza cuando se le habla

- Balbucea más frecuente reconociendo la pronunciación de sílabas como ma, pa, ta, etc.

- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad

- Juega con su lengua sacándola hacia afuera.

- Dice mamá o papá.

- Señala con las manos, indicando lo que necesita.

SOCIAL


- Reconoce a las personas extrañas

- Coopera en los juegos

- Baila.

- Siente atracción por la música, el canto.

- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.

- Escucha selectivamente palabras familiares


AREA INTELECTUAL

- Presta atención cuando se le habla

- Reconoce su nombre y el de los que le rodean

- Le llama la atención objetos que están a su alcance y los que se encuentra lejos.

- Fija la mirada intencionalmente

-Imite gestos simples

- Se distrae con facilidad

- Busca el objeto escondido

PSICOMOTRIZMOTOR

GRUESO

- Logra llegar a posición de pie apoya en un mueble

- Camina sostenido del brazo

- Se para con ayuda.

- Se para solo

- En posición de parado se sienta por sí solo

- Camina con ayuda

- Da pasitos cortos por sí solo.

- Camina solo.

IVANA SOTO -

MOTOR FINO

- Los objetos pequeñitos los agarra en forma de pinza.

- Los objetos grandes los toma con toda la palma de la mano

- Agarra dos objetos, uno en cada mano

- Puede agarrar varios objetos pequeñitos con una sola mano

- Agarra objetos grandes, suelta uno para agarrar otro

- Junta cubos en línea media

- Puede descascarar algo

- Puede romper papel

LENGUAJE

- Vocaliza cuando se le habla

- Balbucea más frecuente reconociendo la pronunciación de sílabas como ma, pa, ta, etc.

- Juega con su lengua sacándola hacia afuera.

- Dice mamá o papá

- Reacciona al “no” y al “sí”

SOCIAL


- Coopera en los juegos

- Baila

- Siente atracción por la música, el canto



AREA INTELECTUAL

- Reconoce su nombre y el de los que le rodean

- Le llama la atención objetos que están a su alcance y los que e se encuentra lejos.

- Imite gestos simples

- Se distrae con facilidad

- Busca el objeto escondido

- Entiende cuando se le dice “dame” y “toma”

- Intenta desbaratar un objeto como forma de descubrimiento

IVANA SOTO -

PSICOMOTRIZMOTOR

GRUESO

- Busca ayuda para desplazarse de un lugar a otro

- Busca ayuda para alcanzar algo

- Se para solo

- Camina con ayuda

- Da pasitos cortos por sí solo.

- Camina solo.

- Camina cayéndose.

- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo

- Puede correr.

- Se sube y se baja de la silla

- Puede subir y bajar las escaleras

MOTOR FINO

- Los objetos pequeñitos los agarra en forma de pinza


- Puede descascarar algo

- Puede romper papel

- Golpea objetos planos para provocar sonidos

- Garabatea una hoja sin coordinación

LENGUAJE

-Vocaliza monosílabos cuando se le habla

- Juega con su lengua sacándola hacia fuera y moviéndola

- Dice mamá, papá, teta, coco, etc...... ....

- Reacciona al “no” y al “sí”

- Imita gestos para ayudar a su lenguaje

SOCIAL

- Crea sus propios juegos y se integran en grupos

- Baila

- Siente atracción por la música, el canto


IVANA SOTO -


AREA INTELECTUAL

- Se distrae fácilmente con los juguetes

- Imite gestos complejos como es saltar, darse volantines, etc.

- Tiene ciertos recuerdos de los objetos que guarda

- Imita con las tareas simples de casa, a limpiar, lavar, barrer, etc.

- Hace su propio descubrimiento.

- Se lava y se seca las manos

-Ayuda a vestirse

PSICOMOTRIZ

MOTOR GRUESO

- Su marcha está más establecida

- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo.

- Puede correr

- Se sube y se baja de la silla


- Intenta dar saltos

MOTOR FINO

- Los objetos pequeñitos y delgados los agarra en forma de pinza


- Puede descascarar o desenvolver algo

- Puede romper papel.

- Golpea objetos para provocar sonidos


- Puede amasar

- Introduce y retira objetos de un recipiente

- Construye torres de 2 a 4 cubos

LENGUAJE

- Vocaliza monosílabos cuando se le habla

- Juega con su lengua sacándola hacia fuera y moviéndola

- Dice variedad de palabras de dos a tres sílabas, expresando sus necesidades


IVANA SOTO -

SOCIAL

- Crea sus propios juegos y se integran en grupos.

- Baila

- Siente atracción por la música, el canto.


- Muestra independencia, hace las cosas de su agrado

- Es más expresivo con las personas que le gusta

- Aparecen las conductas inadecuadas en el niño


AREA INTELECTUAL

- Se distrae fácilmente con los juguetes

- Tiene ciertos recuerdos de los objetos que guarda.

- Imita con las tareas simples de casa, a limpiar, lavar, barrer, etc.

- Hace su propio descubrimiento

- Se lava y se seca las manos con más independencia

- Ayuda a vestirse

PSICOMOTRIZ

MOTOR GRUESO

- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo

- Puede correr.


- Intenta dar saltos

- Salta en el mismo sitio

- Camina hacia atrás, y hacia los costados según se le indique

- Camina de puntitas y de talón

MOTOR FINO

Puede descascarar o desenvolver algo


- Puede amasar

- Construye torres de 2 a 4 cubos

- Puede hacer puntitos

IVANA SOTO -

LENGUAJE

-Dice variedad de palabras de dos a tres sílabas, .expresando sus necesidades


- Puede soplar en dirección media

- La articulación de las palabras mejoran en su mayoría

- Hace uso de frases para comunicarse

- Tiene un repertorio de 50 a hasta 200 palabras en su Comunicación

SOCIAL

- Crea sus propios juegos y se integran en grupos

- Baila al ritmo de la música

- Muestra independencia, hace las cosas de su agrado

- Es más expresivo con las personas que le gusta

- Aparecen las conductas inadecuadas en el niño.

- Imita a los adultos.

- Busca llamar la atención poniéndose la ropa de los adultos

- Intenta comer tomar líquidos con autonomía

IVANA SOTO -

Lista de cotejo 2 años

PERSONAL SOCIAL

Dice su nombre.

Dice su edad con los dedos.

Se identifica como niño - niña.

Expresa sus sentimientos y emociones

Señala algunas partes del cuerpo y las nombra en su propio lenguaje.

Relaciona la ropa con la parte del cuerpo donde se usa.

Intenta usar la cuchara.

Realiza gestos y muecas.

Baila al escuchar música alegre.

Intenta cantar canciones sencillas.

Camina libremente en todas direcciones.

Corre sin caerse.

Se agacha y se levanta sin apoyo.

Sube y baja escaleras con apoyo, poniendo ambos pies en el mismo escalón.

Patea pelotas libremente.

Juega libremente en un área despejada o patio

Salta con ambos pies con apoyo

Camina correctamente.

Rueda hacia un lado de la colchoneta.

Empuja, tracciona y arrastra objetos.

Ordena el material usado.

Lanza una pelota hacia arriba

Patea pelotas.

Garabatea libremente.

Construye torres con cubos.

Arma rompecabezas de 4 piezas.

Amasa plastilina o arcilla.

Muestra agrado con la compañía de sus amiguitos.

Está iniciando avisar antes o durante sus necesidades fisiológicas.

IVANA SOTO -

COMUNICACIÓN INTEGRAL

Realiza indicaciones simples.

Se le comprende lo que habla.

Utiliza frases de dos palabras.

Señala los objetos cuando se le nombran.

Su vocabulario está compuesto principalmente por nombres de objetos y personas.

Responde “Si” “No” cuando se le pregunta.

Comprende textos acompañados de ilustraciones de uso cotidiano que le cuenta o lee.

Observa figuras y nombra lo que se ve con sus palabras.

Nombra las figuras de un cuento.

Imita el sonido de objetos que observa en una figura.

Pide que le lean cuentos.

Contesta preguntas simples sobre el cuento escuchando o leído.

Saluda y reconoce a su maestra.

Disfruta realizando actividades plásticas.

LÓGICO MATEMÁTICA

Reconoce el color rojo.

Te alcanza un juguete grande y uno pequeño.

Reconoce arriba y abajo.

Alcanza objetos circulares.

CIENCIA Y AMBIENTE

Arroja papeles al tacho.

Reconoce y cuida las plantas.

Reconoce y cuida a los animalitos.

IVANA SOTO -

LISTA DE COTEJO DE 3 AÑOS

I AREA: PERSONAL SOCIAL

1. PERCEPTIVO ORGÁNICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ

. Camina libremente en diferentes direcciones.

. Corre sin caerse.

. Patea la pelota libremente.

. Lanza la pelota. Gatea libremente.

. Salta lateralmente con los dos pies.

. Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.

. Se para en un pie momentáneamente.

. Rasga y arruga papeles con los dedos.

.pasa las páginas una por una de un libro.

. Realiza juegos de construcción y manipulación con piezas pequeñas.

. Arma rompecabezas grandes y sencillos.

. Realiza trazos muy simples.

2. IDENTIDAD

* Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo:

. Cabeza

. Tronco

. Brazos

. Piernas

*Reconoce y nombra las partes de la cara:

. Orejas

. Nariz

. Boca.

. Ojos

*Da su nombre

Da su edad en forma verbal

Se identifica como niño o niña

3. DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

. Se lava y seca las manos solo.

. Utiliza los servicios higiénicos con ayuda.

. Guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza.

. Muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse

. Reconoce objetos peligrosos.

IVANA SOTO -

4. SOCIALIZACIÓN Y REGULACIÓN EMOCIONAL

. Disfruta la compañía con otros niños.

. Participa en juegos grupales.

. Se adapta con facilidad al jardín.

. Reconoce y nombra a las personas con quienes vive.

. Utiliza normas de cortesía: saluda, agradece y se despide.

. Comparte materiales o juguetes.

II AREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

1. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

. Se expresa con claridad

. Nombra objetos conocidos que se le muestran

. Utiliza espontáneamente frases cortas para expresarse

. Utiliza frases sencillas de agrado o rechazo para comunicar sus ideas y emociones

.Describe oralmente de manera sencilla algunos objetos y seres vivos

.Escucha con atención las explicaciones e informaciones que le da el adulto

.comprende indicaciones sencillas.

2. COMPRENSIÓN LECTORA

Comprende pequeñas narraciones de hechos reales o fantasías

Responde a algunas preguntas que se le hace.

Reproduce con sus propias palabras el relato de un cuento leído, recordando los datos más saltantes.

Describe algunas características de diferentes objetos como fotrografías y dibujos.

Observa y describe un lámina sencilla.

Interpreta imágenes, reconoce semejanzas y diferencias en una lámina.

Reconoce que en los libros hay mensajes que pueden ser leídos.

3. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Realiza garabatos para transmitir algún mensaje.

Comunica verbalmente ideas, historias breves sobre su producción.

Produce sus primeros trazos a los que le pone nombre.

4. EXPRESIÓN APRECIACIÓN ARTÍSTICA (musical, plástica, corporal y dramática)

Colorea libremente.

Dobla papeles.

Dibuja un círculo.

Entona pequeñas canciones.

Muestra agrado al entonar pequeñas canciones.

Reproduce sonidos onomatopéyicos.

Canta sencillas canciones realizando espontáneamente gestos y movimientos corporales.

Juega imitando roles y situaciones.

Disfruta moviéndose y bailando al escuchar música de su agrado.

IVANA SOTO -

III AREA: LOGICO MATEMÁTICA

1. NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Relaciona objetos por semejanzas y diferencias en objetos simples.

Agrupa objetos libremente. Agrupa objetos según una cualidad propuesta.

Establece relaciones utilizando cuantificadores (muchos-pocos)

Cuenta e identifica cantidades hasta 5 elementos.

Establece relación entre el signo gráfico y la cantidad del 1 al 3.

2. GEOMETRIA Y MEDIDA

Nombra y reconoce al círculo.

Nombra y reconoce al cuadrado.

Nombra y reconoce el color rojo.

Nombra y reconoce el color azul.

Nombra y reconoce el color amarillo.

Compara dimensiones:

. Grande - pequeño . Largo - corto . Alto - bajo

.se ubica en el espacio identificando las nociones:

. Arriba - abajo

. Adelante - atrás

. A un lado - al otro lado

. Cerca - lejos

Coloca objetos dentro y fuera de una caja.

Diferencia la velocidad de la actividad: rápido- lento.

Estima la duración de actividades: mucho tiempo, poco tiempo.

Diferencia el día de la noche.

IV AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

I CONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL

. Observa y reconoce algunos animales de su ambiente.

. Observa y reconoce algunas plantas de su ambiente.

. Diferencia a los animales de las plantas.

. Demuestra curiosidad e interés por jugar con diferentes elementos naturales: agua, tierra, etc. haciendo mezclas.

. Observa y conoce algunos fenómenos naturales que se presentan durante el día: claridad - oscuridad.

. Frío - calor.

2 INTERVENCIÓN HUMANA EN EL AMBIENTE

. Colabora con la higiene ambiental (arroja los desperdicios al tacho de basura)

. Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.

IVANA SOTO -

LISTA DE COTEJO DE 4 AÑOS AREA: PERSONAL SOCIAL

1. PERCEPTIVO ORGÁNICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ.

Camina libremente en diferentes direcciones...

Corre sin caerse. Patea la pelota libremente...

Lanza la pelota. Gatea libremente...

Salta lateralmente con los dos pies...

Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda...

Se para en un pie momentáneamente...

Rasga y arruga papeles con los dedos...

Pasa las páginas una por una de un libro...

Realiza juegos de construcción y manipulación con piezas pequeñas..

Arma rompecabezas grandes y sencillos... Realiza trazos muy simples.

2. IDENTIDAD.

Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo:

. Cabeza

. Tronco

. Brazos

. Piernas

Reconoce y nombra las partes de la cara:

. Orejas

. Nariz

. Boca

. Ojos

Da su nombre

Da su edad en forma verbal

Se identifica como niño o niña

3. DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

. Se lava y seca las manos solo.

. Utiliza los servicios higiénicos con ayuda.

. Guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza.

. Muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse

. Reconoce objetos peligrosos.

4. SOCIALIZACIÓN Y REGULACIÓN EMOCIONAL

. Disfruta la compañía con otros niños.

. Participa en juegos grupales.

. Se adapta con facilidad al jardín.

. Reconoce y nombra a las personas con quienes vive.

. Utiliza normas de cortesía: saluda, agradece y se despide.

IVANA SOTO -

. Comparte materiales o juguetes.

II AREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

1. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Se expresa con claridad

Nombra objetos conocidos que se le muestran

Utiliza espontáneamente frases cortas para expresarse.

Utiliza frases sencillas de agrado o rechazo para comunicar sus ideas y emociones.

Describe oralmente de manera sencilla algunos objetos y seres vivos.

Escucha con atención las explicaciones e informaciones que le da el adulto.

Comprende indicaciones sencillas.

2. COMPRENSIÓN LECTORA

Comprende pequeñas narraciones de hechos reales o fantasías

Responde a algunas preguntas que se le hace.

Reproduce con sus propias palabras el relato de un cuento leído, recordando los datos más saltantes.

Describe algunas características de diferentes objetos como fotografías y dibujos.

Observa y describe una lámina sencilla.

Interpreta imágenes, reconoce semejanzas y diferencias en una lámina.

Reconoce que en los libros hay mensajes que pueden ser leídos.

3. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Realiza garabatos para transmitir algún mensaje.

Comunica verbalmente ideas, historias breves sobre su producción.

Produce sus primeros trazos a los que le pone nombre.

4. EXPRESIÓN APRECIACIÓN ARTÍSTICA (musical, plástica, corporal y dramática)

Colorea libremente.

Dobla papeles.

Dibuja un círculo

.Entona pequeñas canciones.

Muestra agrado al entonar pequeñas canciones.

Reproduce sonidos onomatopéyicos.

Canta sencillas canciones realizando espontáneamente gestos y movimientos corporales.

Juega imitando roles y situaciones.

Disfruta moviéndose y bailando al escuchar música de su agrado.

IVANA SOTO -

III AREA: LOGICO MATEMÁTICA

1. NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Relaciona objetos por semejanzas y diferencias en objetos simples.

Agrupa objetos libremente.

Agrupa objetos según una cualidad propuesta.

Establece relaciones utilizando cuantificadores (muchos-pocos)

Cuenta e identifica cantidades hasta 5 elementos.

Establece relación entre el signo gráfico y la cantidad del 1 al 3.

2. GEOMETRIA Y MEDIDA

Nombra y reconoce al círculo.

Nombra y reconoce al cuadrado.

Nombra y reconoce el color rojo.

Nombra y reconoce el color azul.

Nombra y reconoce el color amarillo.

Compara dimensiones:

. Grande - pequeño

. Largo - corto

. Alto - bajo

Se ubica en el espacio identificando las nociones:

. Arriba - abajo

. Adelante - atrás

. A un lado - al otro lado

. Cerca - lejos

Coloca objetos dentro y fuera de una caja.

Diferencia la velocidad de la actividad:

Rápido- lento.

Estima la duración de actividades:

Mucho tiempo, poco tiempo.

Diferencia el día de la noche.

IVANA SOTO -

IV AREA : CIENCIA Y AMBIENTE. CONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL

. Observa y reconoce algunos animales de su ambiente.

. Observa y reconoce algunas plantas de su ambiente.

. Diferencia a los animales de las plantas.

. Demuestra curiosidad e interés por jugar con diferentes elementos naturales: agua, tierra, etc. haciendo mezclas.

. Observa y conoce algunos fenómenos naturales que se presentan durante el día:

Claridad - oscuridad.

. Frío - calor.

2 INTERVENCIÓN HUMANA EN EL AMBIENTE

. Colabora con la higiene ambiental (arroja los desperdicios al tacho de basura)

. Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.

IVANA SOTO -

LISTA DE COTEJO DE 5 AÑOS I. AREA: PERSONAL SOCIAL

PERCEPTIVO ORGANICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ

Corre con soltura.

Corre demostrando agilidad y destreza.

Salta sobre un obstáculo con los pies juntos.

Salta alternando los pies.

Salta con un solo pie.

Camina sobre una línea ondulada y zig zag.

Lanza pelotas y las encesta.

Corre esquivando obstáculos.

Colorea sin salir de la línea.

Rasga el contorno de una figura.

Dobla papeles libremente.

Recorta con tijeras siluetas medianas.

Punza correctamente.

Maneja el lápiz con seguridad.

Reproduce trazos diversos. (En letras cursivas con lápiz).

Sigue caminos y laberintos.

IDENTIDAD

Reconoce las partes gruesas de su cuerpo en sí mismo y en los demás.

Reconoce las partes finas de su cuerpo, en los demás.

Completa las partes del cuerpo de una figura.

Dibuja el cuerpo humano.

Dice su nombre y apellido.

Dice la dirección de su casa.

Dice el nombre de sus padres.

Se identifica como niño o niña reconociendo algunas características físicas.

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

Actúa con iniciativa en diversas actividades.

Se vale por sí sólo en actividades que realiza.

Se lava la cara y seca correctamente..

Utiliza adecuadamente los servicios higiénicos.

Se atiende sólo en el baño.

Come sólo y mastica con la boca cerrada.

Arroja los desperdicios al tacho de basura.

Guarda y ordena los materiales después de jugar y trabajar.

IVANA SOTO -

Evita situaciones peligrosas para evitar accidentes.

Participa en el aula, aportando ideas o asumiendo responsabilidades en actividades individuales o grupales.

SOCIALIZACIÓN Y LA REGULARIZACIÓN EMOCIONAL

Se adapta al grupo. Espera su turno y guarda orden en la formación.

Respeta a sus compañeros.

Comparte materiales y juguetes con sus compañeros.

Asume sus responsabilidades con el grupo.

Practica reglas de cortesía con sus compañeros.

Saluda, pide por favor, da las gracias, se despide.

Participa en diferentes actividades y eventos escolares.

Respeta normas establecidas por el adulto.

II. AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Se expresa con claridad para expresar sus ideas y sentimientos.

Construye claramente una oración.

Comprende y ejecuta órdenes complejas.

Narra un cuento utilizando verbos.

Interpreta la idea central de una lámina

Describe de manera sencilla algunas características de objetos y seres vivos y situaciones.

Reconoce palabras que comienzan con el mismo sonido.

COMPRENSIÓN LECTORA

Atiende y comprende narraciones leídas por los adultos (cuentos, historietas).

Responde a preguntas sobre relatos, cuentos escuchados.

Narra experiencias de la vida diaria.

Identifica su nombre y lo escribe.

Interpreta imágenes, carteles de ilustraciones que acompañen a diferentes tipos de escritos, estableciendo relaciones entre

estos y la imagen.

Disfruta con la lectura de cuentos, fábulas y narraciones de su medio local.

Comprende la secuencia de imágenes de cuatro escenas de un cuento o historia corta.

Relata un texto sencillo escuchado con sus propias palabras.

IVANA SOTO -

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA.(Musical, plástica, corporal y dramática)

Se expresa a través de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio y dirección.

Demuestra agrado al realizar actividades de expresión corporal.

Realiza dibujos utilizando los diferentes materiales y colores.

Representa la figura humana, la dibuja y diferencia las partes y los segmentos corporales.

Crea libremente dibujos comprensibles.

Entona canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.

Utiliza instrumentos musicales sencillos para acompañar canciones.

Participa en bailes, danzas en forma espontánea y creativa.

Imita y representa situaciones cotidianas de manera espontánea.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Utiliza dibujos, representaciones y símbolos para transmitir mensajes e ideas.

Comunica verbalmente ideas, historias sencillas sobre su producción y comprenden que llevan un mensaje.

III. AREA: LÓGICO MATEMÁTICA

NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Reconoce los tamaños

. Grande

. Mediano

. Pequeño

Reconoce objetos

Diferencia largo-corto

Reconoce las dimensiones Alto-bajo

Realiza secuencias por color

Realiza secuencias alternando forma y color

Realiza seriaciones de mayor a menor

Realiza seriaciones de menor a mayor

Clasifica objetos por una propiedad

Clasifica objetos por dos propiedades

Reconoce los cuantificadores:

Mucho – poco

Algunos-ninguno

Realiza seriaciones hasta 10 objetos.

Identifica y escribe los números del 1 al 10

Resuelve operaciones sencillas de adición y sustracción.

Resuelve situaciones problemáticas sencillas que implican agregar y quitar.

IVANA SOTO -

GEOMETRIA Y MEDIDA

Identifica y nombra al

. Círculo

. Cuadrado

. Triángulo

. Rectángulo

. Rombo

Reconoce los colores básicos

. Rojo, . Azul, . Amarillo

Reconoce otros

. Verde - Marrón - Negro . Blanco - Anaranjado . - Celeste - Rosado - Morado

Se ubica adelante y detrás de un compañero,

Ubica un objeto encima y debajo de una mesa.

Se ubica cerca – lejos de un objeto o persona

. En medio . Entre . Al centro

Reconoce la derecha en sí mismo.

Reconoce a un lado y al otro.

Reconoce la diferencia entre

. Mañana

. Tarde.

.Noche

Identifica acciones que realiza hoy.

Se ubica en el tiempo: ayer, hoy y mañana.

IV. AREA CIENCIA Y AMBIENTE

CONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL

Reconoce animales de su entorno y nombra algunas características

Reconoce plantas de su entorno y nombra algunas características.

Distingue los animales de las plantas.

INTERVENCIÓN HUMANA EN EL AMBIENTE

Colabora con el cuidado de los animales y las plantas.

Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.

Valora y protege los parques y jardines.

IVANA SOTO -

Guía para la elaboración de informes en el jardín maternal

1. PERÍODO DE INICIO: sólo para el informe de mitad de año.

2. ASPECTOS GENERALES.

3. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VÍNCULOS Y LAS INTERACCIONES.

4. EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN (VERBAL, GESTUAL YCORPORAL).

5. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO. LOS

OBJETOS

6. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, -

LAS PREFERENCIAS.

7. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQUI SE

INCLUYEN LA AUTONOMÍA, El RESPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE

A LOS LÍMITES)

8. PARTICIPACIÓN EN EL ÁREA EXPRESIVA: TRABAJO EXPRESIVO CORPORAL – MUSICAL - PLÁSTICO, etc.

1. PERÍODO DE INICIO:

Primeros contactos con las docentes, compañeros y otras personas significativas, Despedida, necesidades, Dificultades,

juegos y actividades preferidas. Participación en las propuestas. Comunicación con pares y docentes.

2. ASPECTOS GENERALES:

Tiempo de vigilia, de sueño, de juego. ¿Se observan lapsos cada vez más prolongados de juego/actividad? ¿Responde a

normas básicas (de convivencia, de orden de higiene)? ¿Cómo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? ¿Se

adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas? ¿Cómo reacciona frente a las dificultades? ¿Busca nuevos medios en su

accionar? ¿Tiene tolerancia a la espera? ¿Muestra autonomía en los momentos de higiene sueño y alimentación? ¿Usa la

cuchara? ¿Sostiene la taza o el vaso? ¿Se puede dormir solo? ¿Intenta lavarse y secarse las manos? ¿Colabora en el

momento del cambio de pañal? ¿Reconoce sus pertenencias?

3. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VÍNCULOS Y LAS INTERACCIONES:

¿Reconoce sentimientos necesidades y deseos? ¿Reconoce su nombre? ¿Acepta nuevas necesidades y desafíos en las

acciones y actividades? ¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones? ¿Participa activamente en las

actividades de higiene y alimentación? ¿Usa los elementos para la alimentación? ¿Acepta diferentes tipos de alimentos?

¿Busca alternativas para la resolución de problemas sencillos? ¿Se relaciona con sus compañeros y con el grupo en general?

¿De qué forma? ¿Interactúa con pares y adultos en las situaciones cotidianas y de juego? ¿Reconoce y nombra a sus

compañeros? ¿Tiene alguno preferido? ¿Muestra relaciones de imposición o sumisión? ¿Busca a sus pares? ¿Es buscado?

¿Colabora con sus compañeros? ¿De qué forma? ¿Manifiesta vínculos de cuidado hacia los otros?

¿Se relaciona con las docentes y otras personas de la institución? ¿De qué forma? ¿Cómo se contacta? ¿Les manifiesta sus

necesidades y deseos? ¿Busca la aprobación, contención, mirada y lo atención? ¿Manifiesta un vínculo de confianza con los

docentes?

Si existieran, señalar las dificultades y cómo se expresan.

IVANA SOTO -

4. EL LENGUAJE, LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN (VERBAL, GESTUAL y CORPORAL):

¿Usa el lenguaje corporal, gestual y verbal para comunicarse con los otros? ¿Comprende y se expresa? ¿Hace entender lo

que quiere? ¿Cómo se hace entender? ¿Con o sin palabras?

Modalidad de lenguaje: que predomina: corporal, gestual, verbal. ¿Se manifiesta a través de gritos, llantos, enojos,

caricias...? ¿Responde a directivas y consignas verbales simples? ¿Repite gestos, palabras y entonaciones adultas? ¿Tiene un

vocabulario rico para su edad? ¿Participa en las conversaciones como un interlocutor activo? ¿Imita acciones y palabras en

relación con las actividades y uso de los objetos cotidianos? ¿Reconoce y expresa verbalmente el nombre de objetos,

personas y actividades cotidianas? ¿Se comunica solo con gestos? ¿Acompaña con gestos su comunicación? ¿Se expresa a

través de palabras sueltas, palabras-frases o se inicia en la expresión a través de frases cortas y/o preguntas? ¿Amplía su

vocabulario?

5. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO.EL ESPACIO. LOS OBJETOS:

¿Reconoce y explora su cuerpo? ¿Conoce algunas partes de su cuerpo y las nombra y / o las señala? ¿Qué le sucede frente

al contacto con el cuerpo de los otros? ¿Realiza movimientos globales? ¿Qué tipo de movimientos prefiere: desplazarse,

trepar, correr... o aquellos que implican más a la motricidad fina? ¿Es seguro o inseguro en cuanto a lo corporal? ¿Es activo

o pasivo en cuanto a lo motriz?

¿Maneja la pinza de los dedos? ¿Manifiesta una adecuada coordinación y precisión en los movimientos vinculados

con la motricidad fina? ¿Se lo observa necesitado de descarga? ¿Se mantiene de pie y da pasos con o sin apoyo? ¿Camina

con signos de seguridad o no?

¿Muestra agilidad en las formas básicas de movimiento: caminar, correr, saltar? ¿Trepa? ¿Sube las escaleras

gateando? ¿Las sube con apoyo o ayuda? ¿Explora diferentes posibilidades de movimientos a partir de su propio cuerpo y

en relación con los diferentes objetos? ¿Explora los objetos y el espacio cercano? ¿Se desplaza en el espacio?

¿Reconoce y realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo, adentro-afuera, cerca-lejos? ¿Reconoce las

características básicas de los objetos: tamaño, color, forma, dimensión, peso? ¿Lo expresa verbalmente o en su accionar

con los mismos? ¿Realiza diferentes modos de acción sobre los objetos como meter, sacar, sacudir, hacer rodar,...?

¿Establece relaciones entre los objetos? ¿Busca objetos no visibles en el espacio? ¿Reconoce el uso social de los objetos?

6. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS:

¿Qué actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se aísla, mantiene su atención

durante períodos breves de tiempo...? Juegos y propuestas preferidas y rechazadas. Juguetes preferidos. ¿Elige siempre las

mismas propuestas y juguetes o las varia? ¿Toma iniciativas?

Etapas del juego:

a) solitario, paralelo, socializado;

b) ejercicio, simbólico o ambos. ¿Desarrolla un juego simbólico? ¿Intenta compartir momentos de juego? ¿Cuáles?

¿De qué manera? ¿Con pares o adultos? ¿Se acopla al juego de los demás? ¿Qué acciones realiza con los objetos: apilar,

meter dentro y sacar, poner junto, poner sobre, poner contra, hacer rodar...? Preferencias de juego en el patio.

¿Es capaz de jugar al lado de otro y tener algunos contactos? ¿Comienza a compartir acciones, palabras y / o

juguetes? ¿Toma decisiones en relación al juego, las acciones, los objetos...? ¿Se integra en las diferentes propuestas de

juego?

IVANA SOTO -

7. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS:(AQUÍ SE INCLUYEN LA AUTONOMÍA, EL RESPETO

POR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A LOS LIMITES)

¿Muestra autonomía en las actividades, cotidianas y lúdicas? ¿En qué actitudes no pone de manifiesto esa

autonomía? ¿Muestra signos de independencia? ¿En qué situaciones o momentos? ¿Comparte actividades con los otros?

¿Se adecua a los ritmos y horarios del jardín? ¿Acepta rutinas compartidas?

¿Incorpora breves tiempos de espera? ¿Respeta las diferencias individuales? ¿Coopera en actividades cotidianas?

¿Participa en actividades de carácter grupal como el orden de los elementos? ¿Cómo reacciona frente a las normas de

convivencia y a los límites? ¿Los acepta? ¿Necesita que se los reiteren? ¿Muestra indicios de comprenderlos? ¿Se muestra

indiferente? ¿Responde a las consignas individuales y/o grupales?

8. PARTICIPACIÓN EN EL ÁREA EXPRESIVA:

TRABAJO EXPRESIVO CORPORAL- MUSICAL - PLÁSTICO - LITERARIO.

¿Cuáles son sus preferencias en cuanto a la plástica, el trabajo corporal, la música y la literatura?

¿Disfruta de las propuestas de plástica? ¿Disfruta de ensuciarse, lo rechaza o le teme? ¿Realiza garabatos? ¿Se

interesa por modelar? ¿Explora y manipula los materiales? ¿Cuáles prefiere? ¿Cómo se maneja en el espacio? ¿Disfruta y

participa del trabajo con el cuerpo en relación con el espacio J los objetos y la música? ¿Se muestra activo e interesado en

este tipo de propuestas? ¿Cuáles prefiere? (agregar aquello que no haya sido abordado en el ítems 4).

¿Disfruta de la música? ¿La acompaña con movimientos? ¿Baila? ¿Participa con los otros en los juegos sonoros y

musicales? ¿Se interesa por las canciones? ¿Las escucha activamente? ¿Reconoce melodías conocidas y lo demuestra con

gestos y movimientos? ¿Intenta cantar canciones y/o las acompaña con los gestos? ¿Produce e imita sonidos con las

diferentes partes de su cuerpo y los objetos? ¿Se interesa por el uso de instrumentos musicales? ¿Se interesa por la

producción de sonidos?

¿Disfruta y participa activamente de la narración de cuentos, de las poesías y de los contactos con los libros?

¿Reconoce el repertorio de poesías, rimas, juegos de dedos? ¿Se interesa por los objetos de los cuentos que mira? ¿Los

reconoce e intenta señalarlos y/o nombrarlos? ¿Qué tipo de cuentos le interesan más? ¿Amplía su repertorio?

A modo de cierre:

El seguimiento de los niños y sus aprendizajes forma parte de las tareas que los docentes y directivos deben realizar

anualmente. Los docentes son los responsables directos, los directivos supervisan y acompañan. La herramienta

fundamental para realizar este seguimiento responsablemente es la observación directa y constante de las acciones y

reacciones de los niños.

Esta debe ser constante y respetuosa, debe llevarse a cabo desde el aporte al desarrollo y formación de los niños

pero sin invadir sus espacios de actividad y juego. Es un insumo para los padres, porque plasma los procesos y aprendizajes

de sus hijos. Por eso deben acceder a esta información de manera oral o escrita, de acuerdo a la modalidad institucional

que se basa en los criterios que sustenta cada escuela.

Debe organizarse como una instancia de enriquecimiento que forma parte de la tarea escolar y su responsabilidad en

los procesos infantiles, y no como un requisito que se basa en la obligatoriedad incomprendida. Debe cumplirse desde el

respeto por lo que cada niño es, puede y necesita.

IVANA SOTO -

Guía evaluación 3 años

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

-Explora y reconoce alguna de las partes de su cuerpo (cabeza, cuerpo, extremidades)

-Muestra una coordinación motora adecuada a su edad (motricidad

gruesa)

-Se inicia en habilidades manuales (pegado, modelado)

-Reconoce y acepta las diferencias individuales (sexo, raza)

-Identifica y comunica las necesidades básicas de su cuerpo

-Manifiesta adecuadamente sus sentimientos y emociones (cariño,

alegría, tristeza, …)

-Participa en las actividades, juega con los demás, comparte juguetes,

se relaciona afectuosamente con los compañeros.

-Se inicia en la adquisición de autonomía en el aula y se adapta a las rutinas diarias (asamblea, rincones, tareas cotidianas,

...)

-Va adquiriendo autonomía en los hábitos de higiene, limpieza y aseo, (ir al baño, lavarse, …)

-Escucha y presta atención.

-Inicia y termina las actividades

-Colabora con los compañeros y personas adultas en las actividades de clase, en la limpieza y orden. -Cuida y recoge el

material del aula

CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL ENTORNO

- Explora, utiliza y comparte objetos (juguetes) del entorno familiar o escolar.

- Se inicia en la grafía de números. Cuenta objetos en situaciones cotidianas hasta el 3

- Reconoce las formas geométricas básicas (circulo, cuadrado)

- Agrupa y clasifica objetos por tamaño, color, forma.

- Conoce los conceptos básicos trabajados.

- Observa los cambios del paisaje de las diferentes estaciones.

- Conoce y respeta animales, plantas, objetos y espacios de su medio cercano y los cuidados que necesitan.

- Identifica y nombra a los miembros de su familia (padre, madre, hermanos, ...)

- Conoce y nombra a los compañeros y maestros-as de la escuela.

- Identifica las dependencias y los objetos principales de la casa y la escuela.

- Reconoce secuencias temporales (día –noche)

- Conoce algunos oficios.

- Identifica algunos medios de transporte.

- Participa y disfruta de las fiestas y manifestaciones culturales.

- Tiene un comportamiento adecuado con compañeros y docentes y acepta las normas de convivencia de la escuela.

IVANA SOTO -

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Escucha y comprende instrucciones orales sencillas relacionadas con rutinas, tareas, actividades..

- Participa en situaciones de comunicación oral como juegos, canciones, conversaciones. Se comunica con los compañeros

adecuadamente.

- Expresa oralmente sus experiencias con un vocabulario adecuado a su edad.

- Articula (y se expresa) de forma adecuada a su edad

- Escucha y reproduce textos de tradición oral (cuentos, rimas, canciones) Manifiesta interés por oír y mirar cuentos,

interpretar imágenes o carteles.

- Se esfuerza por realizar trazos (verticales, horizontales).

- Reconoce su nombre

- Identifica algunas letras

- Utiliza correctamente distintos utensilios: lápiz, pincel, punzón, ceras. Reconoce y usa los colores básicos

- Participa en las canciones, bailes, dramatizaciones y juegos de expresión corporal con interés. Imita y representa

personajes

- Discrimina sonido-silencio e instrumentos musicales sencillos

- Agrupa y clasifica objetos por tamaño y color

- Encender y apagar el ordenador y manejar el ratón en juegos sencillos.

Guía de evaluación 4 años


-Reconoce y nombra las principales partes de su cuerpo

(partes principales secundarias)

-Muestra coordinación motora y controla su cuerpo en

actividades de movimiento saltar, correr, ...

-Progresa adecuadamente en habilidad manual (punzón, tijera, rotulador, …), se esfuerza y va mejorando

-Acepta las diferencias individuales y manifiesta una actitud positiva ante ellas.

-Conoce y controla las necesidades básicas (sed, frío calor, esfínteres)

-Manifiesta sentimientos propios y comparte los de los demás. Manifiesta algún gusto o preferencia

-Participa en las actividades, juega con los demás, se relaciona afectuosamente con los compañeros sigue las reglas y se

inicia en el juego simbólico

-Progresa en la adquisición de autonomía en el aula , en el patio y en las tareas diarias (asamblea , rincones, realización de

fichas, ... )

- Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo.

- Realiza sus trabajos con orden y limpieza, mejorando en esfuerzo y constancia.

-Colabora con los compañeros y personas adultas en las actividades de clase. Respeta, usa y cuida el material y las

instalaciones del centro. Es ordenado y cuidadoso con el material

IVANA SOTO -


- Clasifica y compara los objetos según las características y utilización.

- Reconoce los números trabajados con su cantidad y grafía. Hasta el Nº 6.

- Reconoce las formas geométricas básicas (circulo, cuadrado, triángulo y rectángulo)

-Agrupa y clasifica objetos por tamaño, color, forma. Textura

- Posee los conceptos básicos espaciales (arriba, abajo..) y temporales (día-noche, antes-después)

cuantificadores trabajados

- Identifica los cambios climáticos de las diferentes estaciones.

- Conoce algunas características de animales y plantas del entorno próximo y/o lejano.

- Reconoce y valora a los miembros de su familia

- Comparte vivencias entre escuela y familia

- Reconoce las características y ubicación de su casa y escuela

-Conoce y comparte ideas sobre los oficios (o tiendas) del entorno.

-Diferencia medios de transporte de tierra, mar y aire

- Identifica y participa en las tradiciones, las fiestas y las costumbres

- Tiene un comportamiento adecuado con compañeros y docentes. Acepta, respeta y cumple las normas de convivencia

del aula.

-Va adquiriendo algunos hábitos de convivencia (saluda, respeta, …)


-Escucha y comprende instrucciones, explicaciones, cuentos orales, historias, películas, adaptadas a su edad

- Participa y respeta las normas de comunicación oral (turno de palabra, actitud de escucha,) mostrando interés por las

vivencias de los demás.

-Expresa oralmente sus experiencias-sentimientos con un vocabulario adecuado a su edad . Relata hechos, situaciones,

vivencias.

- Articula y se expresa de forma adecuada a su edad

-Reproduce y disfruta los textos de tradición oral (rimas, canciones) Atiende y disfruta con los cuentos, películas, ...

- Reproduce la direccionalidad correcta del trazo (izquierda-derecha) Realiza trazos y grafías con dificultad creciente.

- Identifica su nombre escrito y el de sus compañeros.

- Se inicia en la lectura y escritura de algunas letras, silabas y palabras significativas.

-Dibuja con intención figurativa . Reconoce y usa los colores. Utiliza las técnicas básicas picado, modelado, recortado, ...

-Disfruta con las actividades musicales. Imita y representa gestos y personajes. Participa en pequeñas representaciones

teatrales

-Discrimina o reconoce sonidos (del cuerpo, del entorno) y sus contrastes (largo-corto; fuerte-suave;)

-Agrupa y clasifica objetos por forma, tamaño, color y textura

- Ejecuta programas sencillos, abrir y cerrar programas de ordenador

IVANA SOTO -

Guía evaluación 5 años


- Reconoce, nombra y representa las partes de su cuerpo

(articulaciones, partes interiores) Reconoce su sexo

- Coordina y controla el movimiento de forma global y segmentaria

-Conoce las posibilidades de los sentidos para el aprendizaje

-Muestra habilidad manual (pincel fino, cera dura, tijera, lápiz, ...)

-Acepta y respeta las diferencias individuales, evitando

discriminaciones.

- Conoce y controla las necesidades básicas de su cuerpo (sed, frío,

calor, esfínteres, )

-Comunica y controla sus sentimientos, respeta los sentimientos

y emociones de los demás, muestra sus preferencias, intereses e iniciativa personal.

- Participa en las actividades, juega con los demás, se relaciona positivamente con los compañeros sigue las reglas , realiza

juego simbólico

-Progresa en la adquisición de autonomía en el aula y en todos los espacios de la escuela. Manifiesta autonomía y

realiza las tareas diarias (asamblea ,rincones, …)

- Mantiene la atención en periodos más largos de tiempo.

- Muestra interés por aprender. Tiene iniciativa, valora el trabajo bien hecho y acepta correcciones

- Colabora con los compañero y personas adultas en las actividades de clase. Respeta, usa y cuida el material y las

instalaciones del centro. Es ordenado y cuidadoso con el material


- Reconoce los números trabajados con su cantidad y grafía y orden. Hasta el nº 9

- Reconoce las formas geométricas básicas y sabe algún ejemplo (circulo, cuadrado, triangulo rectángulo, rombo y óvalo)

- Agrupa y clasifica objetos en función de sus propiedades ( tamaño, color, función, forma, ...)

- Posee los conceptos básicos espaciales (arriba, abajo..) y temporales (día-noche, antes-después) cuantificadores y

otros conceptos trabajados

-Identifica algunas características de las estaciones del año

-Clasifica animales y plantas por el medio en que viven. Identifica los cambios en el ciclo de la vida de animales y plantas.

- Conoce las relaciones de parentesco familiares, funciones y ocupaciones

-Reconoce la utilidad de las dependencias de la casa y la escuela y los servicios comunitarios

- Diferencia elementos del paisaje rural y urbano

- Valora la necesidad de las distintas ocupaciones y las respeta.

- Reconoce las características de los medios de transporte y comunicación

- Conoce, prepara y participa con gusto las tradiciones y fiestas culturales y sociales

- Tiene un comportamiento adecuado con compañeros y docentes.

IVANA SOTO -

- Participa en la elaboración de normas y las asume. Tiene adquiridos hábitos de convivencia, analiza y resuelve las

situaciones conflictivas.


-Escucha y comprende las intenciones comunicativas y la idea global de mensajes. Sigue narraciones, películas, cuentos.

-Participa y respeta las normas de comunicación oral (turno de palabra, actitud de escucha,, diálogos) mostrando interés

por las vivencias de los demás.

-Expresa oralmente sus experiencias-sentimientos con un vocabulario cada vez más amplio, preciso y adecuado a su

edad. Construye frases y relata o cuenta cuentos

- Articula y se expresa de forma adecuada a su edad

- Comprende, memoriza y reproduce textos de tradición oral (rimas, canciones, poesías, refranes) disfruta de las

narraciones de tradición oral Disfruta con sus producciones y respeta las de los demás

- Reproduce la direccionalidad correcta del trazo (izquierda-derecha). Realiza trazos y grafías con dificultad creciente

- Reconoce y escribe vocales y algunas consonantes. Reconoce auditiva y visualmente palabras. Se ha iniciado en la lecto-

escritura (vocales y consonantes)

- Lee palabras, etiquetas y construye frases. Se ha iniciado en la realización de dictados sencillos

- Utiliza diferentes técnicas de expresión plástica. Reconoce y usa todos los colores

- Interpreta canciones siguiendo ritmo y melodía. Disfruta con las actividades (audiciones) musicales. Participa en

dramatizaciones, danzas y expresa sentimientos.

- Discrimina los instrumentos más comunes.

-Agrupa y clasifica objetos por forma, tamaño, color y función.

- Usa el teclado, realiza juegos y ejecuta programas sencillos con el ordenador.

IVANA SOTO -

Importancia del juego en el Nivel Inicial

El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el

desarrollo de habilidades mentales, sociales y físicas; es el medio natural

por el cual los niños expresan sus sentimientos, miedos, cariños y

fantasías de un modo espontáneo y placentero. Así mismo sienta las

bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias

en etapas posteriores de la vida.

El juego le permite al niño conocer su mundo, descubrir su cuerpo,

conocer a otras personas y relacionarse con estas, desarrollar

vocabulario e imitar roles de adultos. El juego es un medio primordial en

el aprendizaje de los niños de nivel inicial.

¿Cuándo se está jugando?

Las diversas teorías del juego proponen diferentes criterios para

reconocer esta actividad, a partir de los cuales podríamos decir que se

esta jugando cuando la actividad realizada:

Produce placer al sujeto que la realiza. Interesa más la acción que el resultado.

La meta de la acción es el juego mismo y no el aprendizaje. Prescinde de las limitaciones de la realidad.

Ejercita funciones o capacidades del sujeto. Satisface necesidades afectivas del sujeto.

Crea una situación imaginaria.

La intención de jugar la diferencia de una actividad similar realizada como trabajo.

Estos criterios responden a diferentes modos de entender el juego y reflejan la complejidad de esta actividad, que en

ciertos momentos puede responder a unos u otros de los criterios señalados.

Importancia y valor del juego en la niñez:

El juego es el lenguaje principal de los niños; éstos se comunican con el mundo a través del juego.

El juego de los niños siempre tiene sentido, según sus experiencias y necesidades particulares.

Muestra la ruta a la vida interior de los niños; expresan sus deseos, fantasías, temores y conflictos simbólicamente a través

del juego

El juego de los niños refleja su percepción de sí mismos, de otras personas, y del mundo que les rodea.

A través del juego los niños lidian con su pasado y su presente, y se preparan para el futuro.

El juego estimula todos los sentidos.Enriquece la creatividad y la imaginación.Ayuda a utilizar energía física y mental de

maneras productivas y/o entretenidas

IVANA SOTO -

El juego facilita el desarrollo de:

Habilidades físicas- agarrar, sujetar, correr, trepar, balancearse.

Habla y lenguaje- desde el balbuceo, hasta contar cuentos y chistes.

Destrezas sociales- cooperar, negociar, competir, seguir reglas, esperar turnos.

Inteligencia racional- comparar, categorizar, contar, memorizar.

Inteligencia emocional- auto-estima, compartir sentimientos con otros.

El juego facilita el aprendizaje sobre:

Su cuerpo- habilidades, limitaciones.

Su personalidad- intereses, preferencias.

Otras personas- expectativas, reacciones, cómo llevarse con adultos y con niños.

El medio ambiente- explorar posibilidades, reconocer peligros y límites.

La sociedad y la cultura- roles, tradiciones, valores.

Dominio propio- esperar, perseverar, lidiar con contratiempos y derrotas.

Solución de problemas- considerar e implementar estrategias.

Toma de decisiones- reconocer opciones, escoger, y lidiar con las consecuencias.

IVANA SOTO -

PERFIL EVOLUTIVO DEL LACTANTE

· El bebé está íntimamente ligado con su mamá. La mamá se “prolonga” en este niño y él a su vez la completa.

· El hecho de que un cachorro de la especie humana nazca sano no es

suficiente, a pesar de su integridad neurofisiológica, para garantizar la

constitución en él de un sujeto psíquico. Ese cachorro, el más prematuro de

todas las especies, requiere prolongados cuidados para sobrevivir.

Pero tampoco estos cuidados bastan, ya que la mera satisfacción en el nivel de

lo real no produce el corte que pondrá al niño en relación con el campo de la

palabra.

· El ser humano nace en un estado de incompletud e inmadurez anatómica,

fisiológica y psicológica. La incapacidad funcional es bastante marcada, su

sistema nervioso esta en ese momento inmaduro, su aparato psíquico que irá

formando, por lo cual depende totalmente del Otro para procurarse

alimentación, protección y además, lo que es más importante, esta

dependencia del exterior se va a extender por un período muy largo

comparado con otros animales.

· La sensibilidad está centrada en el niño mismo. La mayor parte de las relaciones del adulto con el niño giran en torno de la

alimentación y de la limpieza. Por la “boca” manifiesta su ternura y su agresividad. En este momento se juega una demanda

oral, desde el bebé “nútreme” y desde la mamá “déjate nutrir”. Hay coincidencia y la mamá es la que tiene alimento.

· El “destete” es una prueba importante por ser el primer desapego afectivo experimentado por el niño. Traumático o no, el

destete deja en el psiquismo humano una huella permanente de la relación biológica que interrumpe. Esta crisis vital, en

efecto se acompaña con una crisis del psiquismo todavía rudimentaria, tiene que renunciar al seno al que se había aferrado.

Es un verdadero desgarro, intenta sostenerlo y soltarlo. El seno no será el vínculo que hay que romper sino el signo de ese

vínculo. Marca el inicio del reconocimiento de la diferencia “yo” - “no yo”.

· El niño confundido con el otro se ve reflejado en ese adulto. Este le brinda una imagen anticipada y global de sus propias

posibilidades. Su mamá, o quien cumpla su función es como un espejo que él devuelve sus propios sonidos, sonrisas,

movimientos gestuales, miradas. En este primer espejo que es la madre, van a estar escritos los mitos familiares de los

cuales ella es portadora, cuerpo materno de donde el niño extrae los primeros significantes para unificarse. El espejo

devuelve al niño algo que no es, sino que pretenderá desde ese momento ser. A través de lo especular la forma total del

cuerpo, gracias a la cual el sujeto se adelanta en un espejismo a la maduración de su poder, le es dada como una

exterioridad y es más constituyente que constituida. Él responde al lenguaje de la mamá, que si se muestra contenta por

este avance el bebé, a su vez se lo repite como eco, el bebé lo va a repetir también para ella.

· Cuando se coloca el bebé frente a un espejo, primero cree que ese niño que se refleja es otro. Trata de apresar esa imagen

y se muestra contento de ver supuestamente a ese otro pequeño. Poco a poco ira reconociendo que ese es él.

IVANA SOTO -

· El juego es al principio una actividad que proporciona solo placer sensorial, comprometiendo la boca, los dedos, la visión,

la total superficie de la piel. Se lleva a cabo en el propio cuerpo (juego autocéntrico) o con el cuerpo de su madre sin que

exista una clara diferenciación entre el niño y el otro.

· Los juegos senrio-motrices, de acción, de ejercicio van del cuerpo a los objetos (de lo autocéntrico a lo alocéntrico).

· Los juegos senso-motrices son repetitivos y cíclicos manifestados a través de la reacción circular primaria (4 meses)

concentradas en el propio cuerpo y de la reacción circular secundaria (8 meses) y una manipulación de objetos

circundantes. Hay ya cierta intencionalidad en acciones tales como: empujar, golpear, agitar, frotar, etc.

Por último aparece la reacción circular terciara (1 año) en la que se repiten los movimientos con variaciones.

Experimenta para “ver”, no hay repetición exacta en los movimientos.

La noción de “objeto” va variando a lo largo de este primer año, analizándolo desde la perspectiva de la psicogenética,

señalamos:

1. El objeto esta mientras se encuentra en su campo visual, auditivo y/o táctil.

2. Si se esconde un objeto, lo busca en el primer lugar donde lo dejó o encontró.

3. Busca el objeto donde lo vio por última vez. Siguiendo trayectorias perceptibles.

4. Reconoce a un objeto, independientemente del “yo” (esta aunque yo no lo vea) es lo que se denomina constancia

objetal.

· Por un avance en la construcción de las relaciones objetales, el niño ha conseguido reservar al rostro de la madre un lugar

único entre todos los demás rostros. Loprefiere y rechaza a los demás. Se ha constituido el objeto libidinal (con valor

afectivo) y se manifiesta en la angustia de los ocho meses.

· Respecto a las capacidades de comunicación puntualizaremos:

* En lo referido a la comprensión del lenguaje:

-Responde al hablante con la mirada. Responde a los diferentes matices del hablante (por ejemplo: una voz familiar o que

no es familiar masculina o femenina).

-Reconoce la dirección del sonido. Responde con gestos a “hola”, “chau” o “upa” cuando estas palabras vanacompañadas

con ademanes apropiados.

-Obedece la palabra “no” (cuando se dice con gesto y tono adecuado).

* En lo referido al lenguaje hablado:

-Llora y balbucea. Repite algunos sonidos de vocales y consonantes. Balbucea cuando esta solo o cuando hablan. -

Interactúa con otros vocalizando después del adulto. -Comunica el significado por medio de la entonación. -Intenta

imitar sonidos.

IVANA SOTO -

Perfil del niño de 1 año

Introducción:

Habitualmente se denomina al niño que se encuentra en este período como deambulador, ya que se caracteriza por una

conducta predominantemente motora.

El grupo de niños de esta edad tiene un tiempo de atención limitada, y en

todas las actividades que se realicen es de fundamental importancia la

intervención del adulto.

Los niños de esta edad buscan su independencia y desplazarse libremente,

necesitan tocar, manipular, explorar el medio lo cual obliga al adulto a

estar atento a sus iniciativas.

Piaget distingue cinco conductas que aparecen casi simultáneamente en

los niños en el curso del segundo año de vida: la imitación

diferida (cuando el niño reproduce gestos, movimientos o palabras de

otras personas en ausencia de estas), el juego simbólico(aquel en donde

los niños "hacen como si" fuera verdad imitando roles), el dibujo (por

pequeños que sean sus diseños, es capaz de darles significados si

encuentra alguien interesado en su producción), la imagen mental (logra su permanencia en la mente del niño cuando

puede evocar objetos, personas o situaciones no presentes) y la evocación verbal de acontecimientos (expresarse a través

de balbuceos o palabras, que pueden ser acompañadas por gestos, señalando alguna acción que se produce, por ejemplo

diciendo "uuhh!" y/o tomándose la cabeza con las manos, cuando algo se cae).

Problemáticas centrales que caracterizan a esta edad:

La propuesta docente deberá contemplar el inicio del juego simbólico, la expresión verbal y no verbal, la estructuración del

objeto permanente y la organización del espacio y el tiempo.

Los vínculos afectivos con los adultos, padres y docentes, serán el marco de seguridad y confianza que permitirá iniciar las

prácticas higiénicas. Por último se favorecerá el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

Aspecto Motriz:

A partir de los 12 meses pueden sostener su peso en la posición de pie y mantener el equilibrio cinético caminando, al

comienzo con algún sostén. No obstante, mantiene flexionadas las rodillas y balancea los brazos para reforzar este precario

equilibrio hasta alrededor de los 18 meses.

12 a 18 meses: durante este período marchan ya sin sostén, con sus piernas separadas, alternan cuadrúpeda con la marcha,

y en algunos casos, ante el apuro gatean, toma objetos con la pinza de dos dedos: pueden pasar las paginas de un libro de a

dos o tres juntas. También a partir de este mes, generalmente, los niños logran mayor seguridad en su marcha, bailan al

compás de una melodía, mira libros de figuras y garabatean

18 a 24 meses: ya en este período comienza el correteo, pueden subir y bajar escalones con ayuda del adulto, utiliza un

medio para llegar algún fin, por ejemplo: empujar una silla hasta el lugar determinado y se sube para alcanzar un objeto

que de otra forma no podría agarrar. Logran trasvasar elementos.

Su campo de exploración se amplia notablemente en el transcurso de este período

IVANA SOTO -

En ocasiones a esta edad, disfrutan arrojando objetos al aire, así como también le agrada introducir los dedos en orificios y ,

tal como se viera al tratar el desarrollo de la marcha, goza empujando, arrastrando y trasladando objetos. También pueden,

y les divierte empujar objetos; cajas pelotas, con el pie.

Tipos de estimulación:

Reconocimiento de partes del cuerpo: juegos imitativos con manos, ojos, y boca, palmoteos en diferentes partes del

cuerpo, hacerse chiquititos, etc.

Afianzamiento de la marcha: caminar tomados de la mano, utilizar juguetes de arrastre y pelotas para realizar diferentes

acciones, etc.

Relación óculo-manual y experimentación con objetos variados: actividades con elementos que motiven a los niños a

realizar acciones como: poner, sacar; con cajas, canastos, juegos de emboque, etc. También, juegos imitativos: con

muñecas, cunitas, cucharas, cocina, etc. Acompañar las acciones de canciones : sonidos, onomatopeyas, frases, mostrarles

imágenes mientras se les habla o relata un cuento-poesía-rima.

Aspecto Socio-afectivo:

El niño puede voluntariamente alejarse de su mamá y volver a ella cuando lo desee.

Acepta separaciones por lapsos cortos de manera gradual.

Pertenencia del objeto: el niño aprende a buscar el objeto en el último lugar en que lo vio desaparecer. Hay un proceso en

la diferenciación del objeto en si, respecto de sus acciones hacia el.

Trata de compartir su juego con el adulto.

Comienza a interactuar de manera más activa con otros niños, gustando examinarse entre sí, mediante abrazos o

empujones.

Límites: los deambuladores son niños activos, con un gusto por la exploración y experimentación vigorosa y rigurosa.

Debido a esta movilidad activa es que se hacen necesarios los límites. Estos deben no ser considerados como restricciones,

sino como "medios para canalizar la conducta del niño de áreas de restricciones a áreas de libertad" por ejemplo: no podrá

romper un libro como ser un diccionario pero se le puede poner a su alcance algún material del cual pueda disponer y

manipular a su manera. Esto significa ponerlos a la vista del niño evitando así la necesidad de una prohibición. La firmeza y

consistencia de los límites necesarios deberán ser balancazos por una cierta medida de flexibilidad por una disposición que

permita al niño aprender por si mismo.

Tiene períodos muy breves de atención.Aspecto Intelectual:

Se constituyen nuevos esquemas, hay experimentación e investigación sobre todo aquello que es nuevo. La coordinación

de los esquemas esta dirigida por la búsqueda de nuevos medios (utiliza los esquemas que posee, y ya conoce, para hallar

nuevos).

Conducta de soporte: acerca objetos alejados tirando hacia si del soporte en el que están colocados, por ejemplo, un niño

quiere agarrar un juguete que esta sobre una manta y logra hacerlo tirando de ella. El niño tantea para lograr un objetivo y

esto supone una nueva acomodación de los esquemas que posee a la nueva experiencia.

IVANA SOTO -

Conducta del cordel: acerca el objeto mediante el cordel por ejemplo: tira una soga para que el camión que esta sujetado

por ella llegue hasta el. Aquí se realiza una acomodación de tanteo dirigida por un esquema de asimilación.

Conducta del bastón: se trata de llagar al objeto utilizando un elemento auxiliar, por ejemplo: el niño alcanza el objeto

ayudándose con una varilla o bastón. Llega a la utilización de este elemento por tanteo y experimentación activa.

El juego es el centro de sus movimientos; a través de él reproduce lo que más le impresiona o le agrada, asimila la realidad

del mundo que lo rodea, vuelve a vivirla para dominarla o cambiarla. Es el comienzo del juego simbólico: hacer dormir a la

muñeca, cantarles, darle de comer, y otra serie de acciones que imitan el comportamiento de los adultos hacia él o de él

mismo.

Su conducta es egocéntrica, aunque le gusta jugar en compañía de sus pares -juego paralelo- y goza repitiendo acciones

sobre objetos para ejercer su habilidad.

Disfruta manipulando masa, gustándole tocarla, apretarla, sacar y poner, abrir y cerrar. También se entusiasma

garabateando con crayones o tizas. Comienza a darles nombre a sus trazos pero si, en otro momento, la docente le muestra

el mismo dibujo, no reconoce los trazos y cambiará los objetos o personas mencionadas.

Comienza con la construcciones, en las que el aplica sin discriminación de color ni tamaño, hasta la construcción en la que

hay sentido constructivo y creador.

Le agradan los juegos de construcción, los cuales mantienen su carácter de juego de ejercicio. En un primer momento, el

niño juega solo limitándose a manipular y llevar de un lado a otro los bloques y apilarlos en montones irregulares. A través

de estos juegos de construcciones y el placer que encuentra en hacerlas y derribarlas son actitudes en donde el niño afirma

su "yo".

Lenguaje:

El niño de esta edad comienza la etapa de adquisición del lenguaje, pero en un primer momento su preocupación por

caminar y explorar le hacen olvidar el hablar.Nombra objetos únicos sin clasificar.No usa palabras para hechos no

observables, aprendiendo el nombre de aquello que sí experimentó.Presta atención y comprende aquellas palabras que

usan los adultos, especialmente aquellas que designan cosas de su interés.Tiene un vocabulario personal, subjetivo

(nombra cosas que le agradan y las que no).Posee una gramática pasiva que le permite entender muchas oraciones

emitidas por los adultos.Comienza a utilizar palabras que designan sus comidas preferidas, sus prendas de vestir, animales,

juguetes, personas, etc.Comienza a combinar dos palabras en sus emisiones: gramática activa.A medida que madura

comienza a sentir la necesidad de decir otras cosas para lo cual usa lo que ya sabía, más otras palabras nuevas que

incorpora.Comienza a utilizar el lenguaje para: expresar sus sentimientos, establecer contacto afectivo, comunicarse con el

adulto.Aparecen frases pivotales: primer tipo de frase de 2 palabras. Consiste en una palabra que funciona como eje

(pivote) por ejemplo: mío, quiero, no, y otra palabra con la que articula para formar una estructura "mía mama"}Se destaca

el uso de la palabra pivotal "NO".

IVANA SOTO -

PERFIL DEL NIÑO DE 2 AÑOS

Uno de los aprendizajes sustanciales que se dan en esta etapa

es el control de esfínteres, lo cual conlleva un cambio en su

conducta.

Afirma su independencia y creciente autonomía, aunque

también "se pega" al adulto en ciertas situaciones.

Los empujones, las mordidas y los tirones de cabello son

algunas de las conductas habituales cuando disputan un

juguete, un espacio, la atención del docente o de otro

compañero . En ocasiones estas actitudes de agresión son

motivadas por la curiosidad de comprobar cuál será la reacción

del niño agredido.

HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL

Habilidades básicas

Atiende órdenes sencillas y claras.

Presta atención si está motivado/a.

Es capaz de dar las gracias.

Es capaz de decir su nombre si se le pregunta.

Sonríe cuando está contento/a.

Sabe saludar.

Habilidades de conversación

Empieza a hablar con otros niños.

Sabe pedir lo que quiere con palabras.

Empieza a unir palabras para construir frases de dos términos.

Empieza a utilizar los pronombres personales "yo" y "tú".

Puede seguir órdenes sencillas y escuchar breves historias.

Le cuesta respetar los turnos de intervención.

Interacción con el juego

Empieza a jugar con otros niños, aunque no es cooperativo/a.

Juega a cosas sencillas.

Representa escenas de la vida cotidiana.

Juega con construcciones.

No le gusta compartir sus cosas.

IVANA SOTO -

Relación con sus pares

Disfruta estando con los compañeros, pero le cuesta cooperar y compartir.

Imita a los demás.

Obedece los encargos sencillos.

Reacciona de forma orgullosa ante las alabanzas.

Relación con los adultos

Puede mostrar timidez ante un adulto que desconoce.

Es posesivo/a con los adultos que conoce.

Si su entorno le proporciona un clima de confianza, se muestra alegre.

Suele portarse bien con los educadores y guarda los berrinches para la familia.

Llama la atención de la figura materna enfrentándose a ella a través de la negación.

HABILIDADES AFECTIVAS

Sentimientos propios

Muestra su alegría cuando está contento/a.

Expresa vergüenza y dolor.

Es capaz de expresar emociones a través del cuerpo, pero no discrimina claramente lo que siente.

Si se le provoca, sonríe o hace pucheros.

Es capaz de demostrar ternura y afecto.

Sentimientos ajenos

Es capaz de captar la tristeza o la alegría de los adultos aunque no comprenda por qué se sienten así.

Disfruta con la reacción provocada.

Es incapaz de ponerse en el lugar de otros.

No tiene conciencia del daño que provoca jugando.

Control de emociones

Expresa la alegría y la tristeza de forma muy radical.

Pasa de un estado de alegría a un estado de tristeza de forma inmediata.

Le cuesta controlar sus explosiones emocionales.

HABILIDADES DE AUTONOMÍA

Aseo, comida, vestido y descanso

Es capaz de lavarse las manos.

Le gusta jugar con el agua.

A lo largo del año será capaz de ir al baño solo/a y pedir ayuda cuando lo necesite.

Empieza a comer solo/a.

Empieza a vestirse solo/a.

Necesita dormir la siesta. Una actividad excesiva le incita a la vigilia.

IVANA SOTO -

Puede mostrarse hiperactivo cuando está cansado.

HABILIDADES PSICOMOTORAS

Dos años

Corre sin caerse.

Se sienta en cuclillas durante los juegos.

Tiene respuestas rítmicas tales como:

- Flexionar las rodillas al saltar.

- Balancear su cuerpo.

- Balancear los brazos.

- Inclinar la cabeza.

- Golpear el suelo con los pies.

Dos años y medio

Camina de puntillas.

Salta con los dos pies.

Al caminar en la calle con un adulto corre delante o se queda retrasado.

Empuja juguetes con buen sentido de la dirección.

Se mece al compás de la música.

Es capaz de transportar objetos.

Sube y baja escaleras utilizando ambos pies sin sujetarse.

Empieza a desarrollar la psicomotricidad fina: es capaz de coger lápices y pinceles gruesos con mayor destreza.

HABILIDADES DE AUTOAFIRMACIÓN

Manifiesta oposición ante actividades que no le interesan.

Empieza a defenderse cuando se siente agredido/a.

Muestra frustración o enfado a través de rabietas.

Se reconoce frente al espejo.

Se identifica en fotografías recientes, pero no comprende que tiempo atrás fue un bebé.

Reconoce en fotografías a personas cercanas.

HABILIDADES COGNITIVAS

Explora, observa e investiga a través de la acción.

Puede planificar con antelación actividades de cierta complejidad.

Asocia ideas de modo más evidente.

Es capaz de recordar lo que debe hacer.

Empieza a entender conceptos como "uno" o "muchos".

Relega una idea o actividad mientras realiza o piensa en otra cosa.

Empieza a asociar ideas.

Se comunica con palabras o gestos.

IVANA SOTO -

El lenguaje empieza a ser más preciso.

PERFIL ARTÍSTICO

Utiliza todos los colores

El dibujo es un juego de ejercicio

Garabato descontrolado

No respeta los límites de la hoja

Toma el lápiz con toda la mano

Realismo fortuito (puede atribuirle a sus garabatos un significado real aunque haya sido por casualidad)

SEXUALIDAD

Finaliza la etapa oral, pueden quedar aún indicios

Comienza la etapa anal

Toma su materia fecal como algo muy preciado, puede querer tocarla/ jugar con ella.

Comienza a aprender a controlar esfínteres, pero puede llevarle hasta los 3 años.

IVANA SOTO -

Modelo de seguimiento de conducta. Nivel Inicial.

Primer trimestre.

Área socio emocional

A.) Adaptación al jardín:

¿Tuvo problemas de adaptación?

¿Se separó sin dificultades de su familia?

¿Le pareció largo el periodo de permanencia en el jardín?

¿Reclamó a su hermano de otra sección?

¿Hubo necesidad de recurrir a los padres?

¿Hubo conductas regresivas?

Si tuvo dificultades ¿cómo las manifestó?

B.) Relaciones con el grupo:

¿Hace amistades fácilmente?

¿Tiene condiciones de líder?

¿Cómo ingresó al grupo? ¿Importunó?

¿Estableció relaciones con niños de ambos sexos?

¿Qué papel desempeñó dentro del grupo: activo, pasivo?

C.) Relaciones con la maestra:

¿Se comunica con facilidad?

¿Trata de colaborar con ella?

¿Sigue sus instrucciones?

¿Responde a su llamado?

¿Manifiesta conducta: afectuosas, agresivas?

¿Requiere su ayuda cuando trabaja?

D.) Hábitos adquiridos:

1.De higiene:

¿Se cambia solo? ¿Se lava? ¿Es independiente? ¿Usa pañuelo?

2.De orden:

¿Es cuidadoso y ordenado con sus elementos personales?

3. De cortesía:

¿Expresa agradecimiento? ¿Saluda?

Área intelectual

Educación psicomotríz:

Cómo son sus movimientos: torpes, ágiles, precisos, rápidos?

IVANA SOTO -

Esquema corporal:

¿Qué partes de su cuerpo conoce?

Lenguaje:

¿Expresa sus ideas con claridad?

¿Como es su lenguaje: bebificado, acorde a su edad?

Área física y del cuidado de la salud

A.) Estado General: fuerte, saludable, frágil.

B.) Alimentación: se alimenta bien, rechaza alguna comida. Motivos.

C.) Sueño: ¿logra relajarse? ¿acepta este momento?

D.) Control de esfínteres: ¿se orina? Motivos.

Área de la sensibilidad estética

Expresión gráfico plástica ¿qué materiales prefiere?

Lengua y literatura: ¿cómo es su dicción?

¿qué actitud adoptada ante los cuentos, las poesías, los títeres?

Educación musical: ¿canta? ¿lo hace con placer?

Educación física: ¿reconoce sus posibilidades? ¿participa activamente?

Expresión corporal: ¿reconoce las partes de su cuerpo?

Segundo trimestre

Área socio emocional

Avances y retrocesos evidenciados en relación al trimestre anterior.

Hábitos:

De orden: ¿guarda los juguetes? ¿Reconoce el lugar de los distintos elementos? ¿Diferencia orden y desorden?

De higiene: ¿cuida la limpieza de su vestimenta? ¿Limpia la sala? ¿Los elementos existentes en la misma?

De cortesía: ¿practica sencillas normas de cortesía?

Independencia: ¿trata de vestirse y desvestirse solo? ¿Va solo el baño?

Confianza en sí mismo:

¿Toma la palabra frente al grupo? ¿Puede cumplir pequeños encargos? ¿Elige las actividades a realizar? ¿Tiene iniciativas?

Seguridad:

¿Se traslada por el jardín con seguridad? ¿Reconoce peligros? ¿Solicita ayuda cuando la necesita?

Juego: tipos de juego: solitario, paralelo, socializado.

Actitudes manifiestas: agresivo, autoritario, fácilmente influenciable.

Juego dramático: ¿se caracteriza? ¿Desea que la maestra comparta su juego?

IVANA SOTO -

¿Se inhibe ante la observación y presencia del adulto?

Área intelectual


Educación psicomotriz:

¿Maneja correctamente los elementos de la merienda e higiene? ¿Maneja la pinza de los dedos? ¿Cuál es el resultado de

las ejercitaciones, utilizando material didáctico?

Esquema corporal:

¿Reconoce su esquema corporal en distintas posiciones? ¿Reconoce los tres tamaños: grande, mediano, pequeño?

Estructuración espacial

¿Reconoce: abajo, atrás, arriba, adelante, refiriendo un objeto a su cuerpo?

Función simbólica:

¿Reconoce la contraseña de sus pertenencias?

Lenguaje:

¿Su relato es coherente? ¿Responden al interés del grupo?

Área física y del cuidado de la salud.


¿Se accidenta con facilidad? ¿Son coordinados sus movimientos?

¿Cuáles son las causas?


Expresión gráfico plástica ¿qué materiales prefiere? Características del trazo. ¿pone nombre a sus trabajos?

Lengua y literatura ¿aumentó su vocabulario? ¿mejoró su dicción?

Educación musical.

Educación física.

Expresión corporal.

Observaciones

Tercer trimestre

Áreas socio emocional


Cooperación:

¿Ayuda a otros? ¿Ayuda a guardar el material?

Respeto mutuo:

¿Sabe escuchar al compañero? ¿A la maestra? ¿Respeta las consignas establecidas?

IVANA SOTO -

Formación de sentimientos:

¿Cuida los materiales de la sala?

¿Le atrae cuidar a los animalitos, plantas y libros existentes de la sala?

Área intelectual


¿Cómo son los productos logrados en construcciones con bloques de mesa, cubos de telgopor, maderas?

¿Cómo toma los objetos? ¿Manifiesta coordinación viso-motora, auditiva-motora?

Esquema corporal:

¿Reconoce el anverso y reverso de su cuerpo? ¿En otro niño? ¿Reconoce las partes del cuerpo en una representación

gráfica?

Constantes del objeto:

¿Reconoce los tres tamaños? ¿Reconoce los colores primarios y secundarios? ¿Clasifica por color y tamaño? ¿Y por formas

diferenciadas?

Estructuración espacial:

¿Reconoce cerca, lejos? ¿Maneja el espacio parcial y total?

Estructuración temporal:

¿Diferencia señales utilizadas en el jardín?

Proceso lógico- operativo:

¿Reconoce cuantificadores: mucho, poco, nada?

Área física y del cuidado de la salud



Expresión gráfico- plástica: mencione los logros obtenidos en modelado, grafismos, pinturas.

Literatura y lengua: avances y retrocesos evidenciados.

Educación musical.

Observaciones.

Firma de la docente

Jardin maternal - indicadores para evaluar durante el año Y caracteristicas evolutivas del niño

Documents

Transcript of Jardin maternal - indicadores para evaluar durante el año Y caracteristicas evolutivas del niño