JARDIN MATERNAL

Los jardines maternales surgen y se conforman en relación a contextos y las

necesidades humanas. Como organizadores que nacen

crecen, se desarrollan y se modifican para que puedan persistir a través del tiempo.

Historia del Jardin Maternal

•Década del ’50 (medico sanitario)

•Década del ‘70 (social)

•Década del ‘80 (psicológico)

•Cuarto periodo actual (pedagógico)

Precursores importantes de la educación inicial

•María Montessori

•Juan Jacobo Rousseau

•Juan Enrique Pestalozzi

•Federico Froebel

•Ovidio Decroly

•Rosa y Carolina Agazzi

Los 8 tipos de inteligencias según Howard Gardner: teoria de las

inteligencias multiples.

•Inteligencia lingüística

•Inteligencia musical

•Inteligencia matemática

•Inteligencia espacial

•Inteligencia corporal

•Inteligencia interpersonal

•Inteligencia interpersonal

EL DESARROLLO MOTOR DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA EDAD AVANZADA

El lactante : se divide en dos periodos, desde el nacimiento hasta el tercer mes y del cuarto mes hasta cumplir el año de vida.

Fase de movimientos masivos incontrolados (desde el nacimiento hasta el tercer mes): nace sin ningún tipo de desarrollo motriz, los movimientos hereditarios son la respiración, gritar, mamar y tragar.

El lactante: del cuarto mes hasta el cumplimiento del primer año de edad –la fase de adquisición de los primeros movimientos coordinados.

Son: la presión dirigida, posición erguida, y la locomoción independiente, y las características del desarrollo son importantes para la motricidad del lactante relacionándolo con el desarrollo céfalo caudal, la tendencia central-periférica, los movimientos contra laterales adjuntos y el elevado tono muscular de la ejecución de movimientos.

El desarrollo de la prensión

Es la coordinación de los ojos y de las manos

El camino a la posición erguida

La posición inicial para alcanzar la postura erguida es la posición decúbito ventral.

El paso siguiente es la colocación de rodillas bajo del vientre.

Desarrollo motor de la locomoción

Transcurre en una determinada secuencia que va desde el arrastre y el gateo hasta la marcha en posición erguida.

Desde la lactancia a la alimentacion racional

Se divide en pasos:

1. La etapa de la lactancia de pecho o biberón

2. El destete iniciado por el niño o por la madre

3. La transición de que lo alimenten a comer por si mismo

4. Comer por si solo usando cuchara, tenedor, etc

5. La desaparición gradual de la ecuación comida-madre en el periodo edipico

6. La desaparición gradual de la sexualización de la comida durante el periodo de lactancia.

La incontinencia al control de los esfínteres

1. La primera fase, el niño tiene completa libertad con respecto a la evacuación.

2. La segunda fase, se inicia por un avance de la maduración.

3. En la tercera fase, el niño acepta e incorpora las actitudes de la madre y el ambiente.

4. En la cuarta fase, se asegura por completo el control de los esfínteres.

De la irresponsabilidad hacia la responsabilidad en el cuidado corporal

El niño asume la responsabilidad del cuidado y la protección de su propio cuerpo contra posibles daños.

Desde el egocentrismo al compañerismo

Se puede establecer la siguiente secuencia:

• Una perspectiva egoísta y narcisista orientada hacia el mundo objetivo.

• Los otros niños son considerados como objetos inanimados.

• Son considerados como colaboradores para realizar una actividad.

• Son considerados como socios y objetos con derecho propio.

Soñar despierto

Juegos estructurados

Las funciones de estas áreas están abiertas a un gran numero de trastornos

Aficiones

Aparecen por primera vez al comienzo del periodo de lactancia

¿Qué es y que hace la mente?

Para predecir y explicar las acciones de una persona nos referimos a sus creencias, deseos, emociones e intenciones, estos estados dela mente se

originan en el cerebro

¿Qué hace la mente?

Hay dos distinciones:

•En primer lugar se utiliza la psicología popular en la vida diaria.

•En segundo lugar en la psicología popular los niños van adquiriendo irreflexivamente.

La psicología popular

se ocupa de explicar y predecir la conducta humana.

Se puede hacer de tres maneras:

1. En primer lugar esta la postura física.

2. En segundo lugar esta la postura del diseño.

3. En tercer lugar esta la postura intencional.

Presentación mentallos estados mentales como las creencias y deseos son

representaciones que median nuestra actividad en el mundo. Nos proporcionan una relación psicológica con la realidad.La comprensión de la representación por los niños

Los niños tienen que hacer dos descubrimientos sobre la mente: que es y que hace:

• Una representación• Representación

Las creencias y los deseos son entidades mentales, separadas de la realidad y por lo tanto no confundirían los pensamientos y las

cosas.El texto cultural

Hay dos diferentes culturas son:• Similares• Distintas

Esto indica que habrá tanto similitud como diferencia en las teorías psicológicas populares en cultura distintas.

Pensamientos y cosas y pensamientos y lenguaje

Pensamiento y lenguaje

Estados mentales

Actos de habla

Pensamientos

Palabras

Hechos

Predecimos y explicamos la accion.

Cuando de jugar se trata en el jardín maternal

introducción

El juego en el jardín maternal se desarrolla en cinco puntos:

1. Parte de una serie de notas que se caracteriza el juego en los niños de 0 a 3 años.

2. Se seleccionan y analizan los juegos que sucedieron en el devenir cotidiano de los jardines maternales.

3. Categorización de las distintas formas de participación de las maestras en los juegos.

4. Caracterización del dialogo lúdico como forma de enseñar.

5. Se propone un dialogo abierto, con el fin de compartir reflexiones sobre el juego en la enseñanza para los niños pequeños.

En el jardín maternal se enseña a jugar, es un espacio educativo y las situaciones que se producen en la vida cotidiana. Tienen como objetivo propiciar el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños.

Algunas notas que caracteriza el juego en los niños pequeños

Buscamos describir el juego en este contexto de enseñanza y al mismo tiempo analizar como participa el docente en los juegos. Estos son:

• La creación de contextos y significación compartida (intersubjetividad)

• La construcción de un marco de representación-ficción

• Formato de juego:Son dos tipos de estructuras: una profunda( le da significado al juego) y otra superficial (es un conjunto de reglas de realización).

• Auto motivación

Los juegos: descripción y análisis

1. Bebes: la presencia de un adulto.

2. Deambuladores: la maestra es la que enseña a jugar con formatos que se despegan de la realidad.

3. Dos años: el juego se realiza en distintas secciones dependiendo de los materiales.

El docente propone la entrada al campo de la ficcion-reprecentacion:

El docente propone y promueve la realización de un formato lúdico: asume 2 modalidades. La primera el maestro construye secuencias de juego y la segunda observa y recupera formatos producidos por los niños.

El dialogo lúdico: comprender juego

Pensando en la educación infantil

• Amar al bebe

• Satisfacer sus necesidades.

• Establecer contacto corporal

• Ofrecer objetos.

• Hablar siempre

• Aprovechar al máximo el tiempo del bebe

• Crear al mismo tiempo un ambiente seguro y motivador

Organizar la tarea

Comunicando los progresos del bebe

Elementos de juego

Los bebes y su entorno

Lo individual y lo social en el desarrollo humano

•Afecto real y espontaneo

•Estabilidad en los cuidados

•Inteligencia en los cuidados primarios

Necesidades básicas infantiles

Analizando el desarrollo infantil: hay tres dimensiones

•Dimensión motriz

•Dimensión socioemocional

•Dimensión intelectual

Ser docente en la sala de bebes

Convertirse en un profesional: Es necesario leer mucho, establecer relaciones , realizar practicas. Tener experiencia personales en el ámbito donde uno quiere desempeñarse.

La anticipación

La actuación

La evaluación

Observando el desempeño ajeno