ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS TECNOLÓGICO Y HUMANÍSTICO EL ALTO

SEMINARIO INTERNACIONAL DE FILOSOFÍA Y COSMOVISIÓN ANDINA

“Reproducción de los principios de Jaques Delors como fundamentos de la Ley 070”

Crescencio Chamani M.

El Alto – La PazJunio del 2010

EL DISCURSO POSTMODERNO INDIGENISTA

Producto del neoliberalismo, globalización y postmodernismo en materia de educación en muchísimos países se utilizan los enunciados en el libro “La educación encierra un tesoro”, principalmente sus

principios. El discurso indigenista afirma que todo lo que viene de “occidente” es negativo, ofensivo e inútil para los pueblos indígenas, campesinos u originarios; por lo tanto se debe combatir sin tregua alguna.Forzando la estructura de la chacana y la tetraléctica utilizan diversas concepciones ideológicas; una de ellas la de Delors para explicar los grandes principios de la nueva ley de reforma educativa, denominada Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, o simplemente Ley 070 (nosotros preferimos este denominativo).Tanto indigenistas como otros sectores sin mayor criticidad traducen al aymara, quichua, guaraní y otras lenguas estos principios de Jaques Delors

ESQUEMA BIOGRÁFICO DE JAQUES DELORS

1. Nacionalidad: Francesa.2. Profesión:

– Abogado (Derecho).– Economista (Economía).

3. Actividad Profesional.– Funcionario del presidente de Gaulle. Quinta República.– Consejero del Banco de Francia.– Catedrático Universidad de París.

4. Actividad política:– Militante del Partido Socialista Francés.– Diputado en el Parlamento Europeo.– Ministrode economía y Finanzas. Primer gobierno de Miterrand.– Impulsor del Tratado de Maastricht. Creación de la Unión Europea.

5. Obras:– Informe Delors sobre integración económica y monetaria.– Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre educación para el siglo XXI. “La

educación encierra un tesoro”.– Libro blanco sobre el empleo en Europa.

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESOROsegunda parte

principios

(capítulo 4)los cuatro pilares de la educación

Aprender a conocer (Pag. 96)

“Este tipo de aprendizaje que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, suele considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad. Desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. …..”

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESOROsegunda parte

principios

(capítulo 4)los cuatro pilares de la educación

Aprender a hacer (Pag. 99)“Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida indisociables. Pero lo segundo está más estrechamente vinculado a la cuestión de formación de la formación profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible? La Comisión procurará responder en este particular a este último interrogante”.Este principio está desglosado en:

• De la noción de calificación a la de competencias; • La materialización del trabajo y las de servicios en el sector asalariado;• El trabajo en la economía no estructurado

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESOROsegunda parte

principios

(capítulo 4)los cuatro pilares de la educación

Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás (Pág. 103)“Es sin duda este aprendizaje constituye una de las principales empresas en la educación contemporánea. Demasiado a menudo, la violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado en el progreso de la humanidad. La historia humana ha sido siempre conflictiva, pero hay elementos nuevos que acentúan el riesgo, en particular el extraordinario potencial de autodestrucción que la humanidad misma ha creado durante el siglo XX. ….. ”Es principio contiene dos elementos:

• El descubrimiento del otro.

• Tender hacia objetivos comunes.

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESOROsegunda parte

principios

(capítulo 4)los cuatro pilares de la educación

Aprender a conocer (Pág. 106)

“Desde su primera reunión. La comisión ha reafirmado enérgicamente un principio fundamental. La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismo qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida”

VIVIR BIEN EN COMUNIDAD

SERVALORES Y PRINCIPIOS

SABERCIENCIA

CONOCIMIENTO

HACERPRODUCCIÓN

DICIDIRPODER

POLÍTICO

BOLIVIA DEMOCRATICA

BOLIVIA DIGNA

BOLIVIA SOBERANA

BOLIVIA PRODUCTIVA

M

O

D

E

L

O

EDUCAT I VO

Sobre las dimensiones - ¿Qué son?Currículo base SEP – Ministerio de Educación

SE

R

SA

BE

R

HA

CE

R

DE

CID

IR

Son capacidades esenciales y complejas del ser humano, que el sistema educativo desarrolla de manera holística, en armonía y equilibrio, a través de

procesos educativos, para vivir bien.

Es la dimensión cualitativa reflexiva, esencia ideal de los miembros de la

comunidad; que debe ser desarrollada a través de prácticas en valores, espiritualidades, con base a los principios de la vida comunitaria.

Es la dimensión conceptual abstracta; que se desarrolla mediante el análisis

empírico-racionalista de saberes y conocimientos útiles, (constituyéndose

en instrumentos útiles) que permiten aprendizajes holísticos comunitarios de

la vida, en la vida y para la vida.

Es la dimensión metodológica y experimental; permiten desarrollar las

capacidades prácticas y procedimientos, orientados al

desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y

destrezas, para producir un bien tangible o intangible, concretizada a

partir de las experiencias vivenciales.

Es la dimensión de impacto sociocultural y político; que permiten consensuar, tomar

decisiones y asumir acciones conscientes de compromiso en lo ideológico, político, económico.

Los Objetivos Holísticos y las dimensionesCurrículo base SEP

Consolidamos la formación técnico humanístico integral y holístico en reciprocidad,

complementariedad y armonía con la Madre tierra y el cosmos, mediante el estudio y análisis de los saberes y

conocimientos científicos, técnico tecnológicos, propios y de otras culturas, aplicando prácticas

investigativas, innovativas y creativas de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las

regiones, para transformar la comunidad con emprendimientos productivos.

SABER

DECIDIR

SER

HACER

Los Objetivos Holísticos y las dimensionesCurrículo base SEP – Ejemplo - Cs. Soc. 2º Secundaria (ex 8vo.) 1º Semestre

Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.

Analizamos las causas y consecuencias de la política liberal que produjeron conflictos bélicos,

diplomáticos con los países vecinos, revoluciones y reivindicaciones sociales; a partir del estudio y

ubicación de las riquezas naturales en los diferentes pisos ecológicos de nuestro Estado Plurinacional, mediante la producción de ensayos, informes y dramatizaciones, para la defensa y cuidado de

nuestro territorio y la madre tierra.

SABER

DECIDIR

SER

HACER

Objetivos holísticos

Sobre los objetivos holísticosCurrículo base SEP – Ministerio de Educación

para su formación integral a través de saberes, conocimientos y práctica de valores socio comunitarios en los procesos educativos

Son orientaciones pedagógicas

Desarrollan las dimensiones del ser humano

Son compromisos de logro descolonizadores y liberadores

Se relacionan directamente con el vivir bien

Más aún con la madre tierra y el cosmos

Sobre los objetivos holísticos y sus dimensionesCurrículo base SEP – Ministerio de Educación

Desarrollamos el equilibrio social y

personal en armonía con la Madre Tierra y

el Cosmos,Ser1

Decidir4

Hacer3

Saber2

para fortalecer la educación integral y

holística con impacto social en la

producción de actitudes para el vivir

bien.

mediante el estudio de la cívica con crítica, y reflexión razonando

en función de la diversidad cultural,

aplicando saberes y conocimientos en situaciones socio-histórico

culturales

Equilibrio

Equilibrio

Equilibrio Equilibrio

,,.

Sobre la evaluación

,,.

+ Se evalúan las dimensiones

- +

ser: Orientada a promover valores, sentimientos, espiritualidades religiones y principios.

saber: Valoración de los conocimientos empíricos, holísticos comunitarios.

hacer: Valoración de habilidades, destrezas y potencialidades productivas.

decidir: Asume responsabilidades de emprendimiento personal,

familiar y sociocomunitario.

Sobre la evaluación

,,.

+ Se evalúan las dimensiones

- +

ser: Orientada a promover valores, sentimientos, espiritualidades religiones y principios.

saber: Valoración de los conocimientos empíricos, holísticos comunitarios.

hacer: Valoración de habilidades, destrezas y potencialidades productivas.

decidir: Asume responsabilidades de emprendimiento personal,

familiar y sociocomunitario.

EVALUACIÓNSISTEMA DEQ U E E V A L U A R

PRODUCTO

S

LOS FINES DE LA EDUCACIÓN DEBEN SER …..

CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD SOCIALISTA

CONSTRUCCIÓN DEL HOMBRE NUEVO

GRACIAS