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PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PARA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL

AMPARO CARDENAS

Licenciada en ESPAÑOL Y LITERATURAUniversidad del Tolima

Correo: [email protected]

ORFILIA YATE LUGO

Licenciada: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

Universidad Javeriana

Correo: orfiliayate0501@hotmail.

mailto:[email protected]

PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA

AMPARO CARDENASORFILIA YATE LUGO

INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITAVEREDA GAITANRIOBLANCO- TOLIMA

IDENTIFICACION DEL AREA

En el área de la lengua castellana pretende ayudar a los niño, niñas y jóvenes a desarrollar habilidades lingüísticas básicas en las competencias: lectora, poética, literaria, ciudadana, comunicativa (comunicación, semiótica, expresión oral y escrita) y textual (ortográfica, gramatical, semántica).Igualmente en el estudio de la gramática, la semántica y la ortografía de la lengua española de manera practica con miras a mejorar la comprensión y redacción, logrando una mejor apropiación por parte de los estudiantes.Se realizará un trabajo pedagógico alrededor de diferentes formas a través de las cuales se construye la significación y se da la comunicación. Para ello se profundiza en temas referidos a los signos, símbolos, reglas sintácticasSe desarrolla actividades de análisis, comprensión e interpretación literaria y trabajos sobre diferentes elementos que conforman un texto, lo mismo que sobre las capacidades de comprender, interpretar, argumentar y proponer. Además se busca que los alumnos se familiaricen con diversos tipos de textos: periodísticos, narrativos, científicos, explicativo, argumentativos etc. Promoviendo la creatividad La investigación y la participación propositiva del estudiante, mediante la pedagogía por proyectos, en cuanto a las competencias transversales (laborales, ambientales y ciudadanas).DISTRIBUCIÓN ACADÉMICA:

SEDE PRINCIPAL: PRIMARIA – SECUNDARIA Y MEDIA

HORAS SEMANALES

SEDES ANEXAS

DOCENTE GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA

Carolina Trujillo Pre- escolar Lengua CastellanaNorma Suacha Primero Lengua Castellana 5Edith Rivera Segundo Lengua Castellana 5Carolina Trujillo Tercero Lengua Castellana 5Willmer Cuarto Lengua Castellana 5Luisa

Mario Restrepo

Quinto

6

Lengua Castellana

Lengua Castellana

5

5

Amparo Cárdenas 7 Lengua Castellana 5


Amparo Cárdenas 9

Lengua Castellana5



DOCENTE SEDE GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD

HORARIA

Bertha Rada El Duda 0- 5 Lengua Castellana 5

Javier Romero La Palmera 0-5 Lengua Castellana 5

Nini Johana nieto Tolima 0-5 Lengua Castellana 5

Orfilia yate Santa Fè 0-5 Lengua Castellana

5

Manuela El Triunfo 0-5 Lengua Castellana 5

Marly Murillo otalora Los Lirios 0-5 Lengua Castellana 5

Willinton ortigoza El Bosque 0-5 Lengua Castellana 5

Yeimi velandia Bellavista 0-5 Lengua Castellana 5

Beatriz San Mateo 0-5 Lengua Castellana 5

Julian Libertad 0-5 Lengua Castellana 5

Gloria Amparo San Rafael 0-5 Lengua Castellana 5

Rubén Vergara Rio verde 0-5 Lengua Castellana 5

Leonor Carrillo 0-5 Lengua Castellana 5

Tesoro de la paz 0-5 Lengua Castellana 5

Jorge Enrique Romero Cuchos 0-5 Lengua Castellana 5

Doris Legìa 0-5 Lengua Castellana 5

Diyer Yate Yarumales 0-5 Lengua Castellana 5

Harvey Molina Catalina 0-5 Lengua Castellana 5

PRESENTACION

El propósito del presente plan de estudio es aportar elementos teóricos- prácticos en torno a lo que puede hacer el docente para lograr las competencias de sus estudiantes en el área del lenguaje

Se ha estructurado, en brindar herramientas conceptuales y pragmáticas, indispensables para entender el enfoques pedagógicos y para llevar a cabo la organización, planeación y desarrollo del plan de estudios ( contenidos y procesos asociados a los estándares ), procesos y procedimientos de desarrollo, seguimientos y evaluación de los aprendizajes a lo largo del proceso educativo, en concordancia con los lineamientos y estándares oficiales. Este plan es complementado por diferentes recursos bibliográficos que resultan de gran utilidad para la labor del docente y de sus estudiantes.

Es relevante entender que las actividades didácticas se desarrollan en torno al los procesos significativos de interpretación y producción de textos derivados de las siguientes intenciones discursivas; básicas como: Narración, descripción, prescripción, argumentación y las combinadas, diálogos, publicidad, literatura, lenguaje virtual.

3 INTRODUCCION

El plan didáctico –pedagógico integra los elementos del lenguaje a partir de diversos contextos significativos que permiten al estudiante apropiarse de los procesos de comunicación y

mediante el uso de la lenguaje, pensar, expresarse, aprender, relacionarse con los demás, contribuir y transformar su entorno, valorar y disfrutar las distintas manifestaciones estéticas y

desarrollar la sensibilidad y la imaginación.

La estructura se desarrolla en los tres ejes: Literatura, estudio de la lengua

( producción e interpretación textual, pragmática, ortografía ) y comunicación( otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación) y análisis de comprensión lectora ( literal, inferencial,

intertextual ).

El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y

cultural, conservando la autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los siguientes aspectos:

Producción de textos

Comprensión de textos

Literatura

Otros sistemas simbólicos

‘Ética de la comunicación

INTRODUCCION

El plan didáctico –pedagógico integra los elementos del lenguaje a partir de diversos contextos significativos que permiten al estudiante apropiarse de los procesos de comunicación y

mediante el uso de la lenguaje, pensar, expresarse, aprender, relacionarse con los demás, contribuir y transformar su entorno, valorar y disfrutar las distintas manifestaciones estéticas y

desarrollar la sensibilidad y la imaginación.

La estructura se desarrolla en los tres ejes: Literatura, estudio de la lengua

( Producción e interpretación textual, pragmática, ortografía ) y comunicación( otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación) y análisis de comprensión lectora ( literal, inferencial,

intertextual ).

El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y

cultural, conservando la autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los siguientes aspectos:

Producción de textos

Comprensión de textos

Literatura

Otros sistemas simbólicos

‘Ética de la comunicación

LINEAMIENTOS

La propuesta curricular planteada por el Ministerio de Educación tiene como sustento los lineamientos básicos del enfoque semántico comunicativo. Semántico con el propósito de atender

la construcción del significado, y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación como unidad de trabajo.

Según los lineamientos curriculares de la lengua castellana, el desarrollo de la cuatro habilidades ( leer, hablar, escribir y escuchar )no se limita solamente a una codificación y

decodificación de significado a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso social e individual en el que se configura un mundo y se pone en juego saberes, competencias e

intereses determinados por un contexto sociocultural. Es decir, los actos de escuchar, hablar, leer y escribir se deben comprender en función de la significación y la producción de sentido.

Para ir mas allá y asumir el trabajo pedagógico en el área del lenguaje centrado en el desarrollo de competencias.

Las competencias se definen en términos de las capacidades con que el sujeto cuenta para. Por tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes que

permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares, sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje.

Algunas competencias que harían parte de una gran competencia significativa a

Una competencia gramatical o sintáctica, referida a las reglas sintáctica, morfológica, fonológica, y fonética que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.

Una competencia textual, referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados.Una competencia semántica, referida la capacidad de reconocer y usar los

significados y el léxico de una manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.

Una competencia pragmática o sociocultural, referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación

Una competencia enciclopédica, referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos

en el ámbito de la cultura escolar o sociocultural .

Una competencia poética, entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.

Una competencia literaria, entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de la lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de significado de estas.

Los lineamientos nos ponen frente al reto de una nueva pedagogía del lenguaje, orientada no solo al desarrollo de las cuatro habilidades si no también al desarrollo de competencias y

hacia la construcción de significación.

En una pedagogía orientada hacia la significación, la lengua no puede entenderse solo como un instrumento sino como un medio.

Entendida la significación como aquella dimensión que tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos llenamos de sigificados y de sentido a los signos ,es

decir, diferentes procesos de construcción, de sentidos y de significados.

Lineamientos curriculares de la lengua castellana, MEN, P 50-51

DIAGNOSTICO

La Institución Educativa Jesús Antonio Amézquita cuenta con un número considerable de estudiantes distribuidos en diferentes grados y en diferentes sedes, desde Preescolar al grado

once. Igualmente, cuenta con una nómina de docentes idóneos en la asignatura que orientan el área de español tanto en la Básica como en la media

Como quiera que los estudiantes que llegan a la institución, vienen de diferentes sedes tanto urbanas como rurales, con diferentes procesos de aprendizaje y muchas limitaciones de

acceso al conocimiento científico y actualizado del área; todas estas circunstancias conllevan a que haya pluralidad en los grados de conocimiento, deficiencias en ortografía, lectura,

gramática, etc., que repercute en los diferentes grados, que hace mucho más complejo el aprendizaje, no solo del área, sino de las demás áreas del conocimiento.

Por todo lo anterior se hace necesario establecer nuevos proyectos, nuevas metodologías que conduzcan a los estudiantes a mejorar su desempeño en todas las áreas y en especial para

obtener mejores resultados en Pruebas Saber e ICFES.

Las políticas adoptadas por el MEN en relación con la calidad educativa; si bien es cierto, han tenido impacto positivo en cuanto a la organización, también han desestimulado el trabajo del maestro, el compromiso y la responsabilidad de los estudiantes y padres de familia en cuanto a los parámetros establecidos para la evaluación y promoción, sin tener en cuenta el esfuerzo y lo que es más, el acceso a la construcción y aplicación del conocimiento; situaciones por las cuales las instituciones no pueden responder a los retos exigidos a través de las pruebas SABER e ICFES que repercuten en el desempeño personal y laboral de los jóvenes

El docente día a día ha tenido que ser más recursivo, flexible, tolerante para motivar y mantener al estudiante en el sistema escolar. Las metodologías se adaptan continuamente a los intereses del estudiante quienes favorecidos por el sistema no tienen una proyección futurista por las mismas condiciones socioculturales del país. Así mismo, el padre de familia, por su bajo novel de cultura y social no incentiva ni se interesa por el futuro de sus hijos; ellos son el reflejo de sus progenitores.

Siendo la lengua castellana, la base para la comprensión y apropiación de las demás áreas del conocimiento se encuentra con las siguientes dificultades:

Dificultad para comprensión lectora.

No hay hábitos lectores.

Dificultad para la producción textual.

Dificultad para la expresión oral.

OBJETIVO GENERAL

Propiciar una formación mediante el acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico en sus relaciones con la vida social y con la

naturaleza de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para la vinculación con la sociedad y el trabajo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en la lengua castellana, así como para entender, mediante un

estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

- La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo.

- Desarrollar las habilidades comunicativas para escuchar, leer, escribir , hablar ,y expresarse correctamente.

- Adquirir gusto por la lectura desde la utilización de diferentes textos narrativos y diferentes autores.

- Producir textos escritos de diferentes géneros donde aplique conocimientos de gramática, ortografía y caligrafía.

- Aplicar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizaje y establecer

acuerdos.

- Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas, de la ciencia, la tecnología, y de la vida cotidiana.

- Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, ética y moral y demás valores.

MARCO CONCEPTUAL

Existen conceptos que permiten comprender el significado del español o lengua castellana. –entre ellas tenemos.

CODIGO: Se denomina código lingüístico al sistema de la lengua, y también se aplica el término a los sistemas de los signos propios del cine, pintura, escultura, la arquitectura, la publicidad etc.

COMPETENCIA. Capacidad que tiene un sujeto para realizar alguna actividad.

COMUNICACIÓN. Capacidad de trato o entendimiento entre dos o más personas.

CONTEXTO: Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, una frase o un fragmento.

FONÈTICA: Estudio de los sonidos que producimos en el habla.

FONOLOGIA: Estudio de los sonidos básicos de las letras de un idioma.

GRAMATICA: Estudio de la forma y función de la lengua.

MORFEMA: Elemento mínimo de la lengua que expresa relaciones o categorías gramaticales.

MORFOSINTAXIS: Estudio de las formas de las palabras y la manera como se organiza para componer enunciados.

PRAGMATICA: Uso práctico del lenguaje. Incluye las normas sociales y culturales.

SEMANTICA: C ciencia que trata de la significación de las palabras

SEMIOTICA estudio de los sistemas de signos y códigos existentes en la sociedad.

SIGNIFICADO concepto que se une al significante para producir un signo

MARCO TEORICO

Desde el comienzo del nuevo siglo se a dado importancia de desarrollar competencias en los estudiantes. Enseñar por competencias.

El termino competencia no proviene de la educación, sino que es importado desde la lingüística, la sicología y la teoría de la administración.

EL concepto de competencia lingüística NOAN CHOMSKY, expuesto en estructura sintáctica y aspectos de la teoría , según este autor la competencia lingüística es la capacidad con que cuenta un hablante oyente ideal para producir enunciados y frases coherentes.CHOMKY parte de la base de que todos los seres humanos contamos con el conocimiento tácito de la estructura de la lengua en sus diferentes niveles sintáctico semántico fonético morfológico, estructura que permiten producir y reconocer enunciados gramaticales validos esto es que en cada lengua organizamos enunciados lingüísticos según presupuestos cognitivos predeterminados,

EL concepto de competencia comunicativa utilizada por DELL HYMES, se refiere al uso del lenguaje en actos de comunicación particulares, concretos y social e históricamente situados , HAYMES enriquece el contexto de competencia porque le introduce un elemento pragmático o sociocultural para decirlo de una forma simple es utilizar el lenguaje según el contexto verbal real en que vivimos, si el lenguaje es apartado de la vida, de la realidad de las personas, no será significativo, Las unidades de análisis que se derivan se esta planteamiento mas que enunciados lingüísticos se refiere a actos de habla.

En la educación el concepto de competencia ha sido definido como: Saber hacer en un contexto, capacidad para poner en escena una situación problemática y resolverla, conjunto valores, contenidos y habilidades que la sociedad exige que desarrollen los educados.

Según el diccionario de lingüística de LOGMAN, la competencia comunicativa es la habilidad no solo de aplicar reglas gramaticales de una lengua con el fin de formar oraciones gramaticales correctas, sino también la habilidad de saber cómo, cuándo y con quien usar estas oraciones.

La competencia comunicativa es esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente. En la ley General de Educación ( LEY 115- 94 )uno de los objetivos principales de la educación básica en el ciclo de la primaria establece que está se logre desarrollar en los estudiantes.

Las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, habla y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como en el fomento de la afición por la lectura.

El servicio Nacional de pruebas perteneciente al ICFES, han escogido la propuesta de los profesores Fabio Jurado, Mauricio Pères, Guillermo Bustamante de evaluar la competencia comunicativa mediante dos tipo de prueba objetivas, la comprensión de lectura y la producción textual

MARCO LEGAL

La ley general de educación en el artículo 5

Da conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

Desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral , física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos.

2 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad.

3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6 El estudio y la compresión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnicos

Y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

9 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población a la participación de alternativos de solución a los problemas y al progreso social y económico del país

10 La adquisición de una conciencia para la conservación, y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como el fundamento del desarrollo individual y social.

12 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas social mente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

METODOLOGIA

La metodología que se empleara para el estudio de la lengua castellana estará acorde con:

- Una concepción del lenguaje dinámica, que lo considere elemento indispensable para el poder de la palabra en la construcción.

- Un lenguaje entendido como base del universo conceptual del hombre y/o de la mujer a través de la significación y comunicación

- Con esto se pretende:

* Que los estudiantes tengan la capacidad de comprender, interpretar argumentar y proponer la realidad social.

* El estudiante debe ser consciente de que las palabras le sirven para construir su pensamiento respecto a la realidad y expresarlos en forma correcta.

En la educación básica primaria analizaran su lengua, es decir, estudiar sus diferentes elementos, la relación que se dan entre ellos y su funcionamiento; por lo tanto, la lingüística entra a formar parte de los contenidos del área en estos niveles se toma la lengua como objeto de conocimiento

Al mismo tiempo que el educando maneja y estudia su lengua materna, se familiarizara con la literatura, aprende a disfrutar de ella y a utilizarla como fuente de conocimiento, y desarrolla su creatividad hasta producir obras de algún valor literario.

12. EVALUACION

La evaluación es continua y a la vez integral

13. RECURSOS

Grabadoras, Láminas, Televisor, Internet, VHS Periódicos, Fotocopias, DVD, OBRAS LITERARIAS, TEXTOS

. RECURSOS METODOLOGICOS

Simposios FichasCentros literarios

Uso de Flash cardsRole-playsMinglesPuzzlesJuegosCanciones

GuíasCarteleras

Centros literarios

Uso de Flash cards

Roleplays

MinglesPuzzlesJuegosCancionesGuíasCartelerasTalleresLluvia de ideasMesas redondasExposicionesCentros literariosPhilip 6-6EntrevistasCartelerasPresentaciones en Power PointPlegablesFichasCentros literarios

Uso de Flash cardsRoleplaysMinglesPuzzlesJuegosCancionesGuíasCarteleras

CRITERIO DE EVALUACIÓN

En la institución se está aplicando la metodología del constructivismo, donde se da la oportunidad que el estudiante construya sus propios saberes y se sienta el centro del proceso de enseñanza y es en quien se pretende lograr un cambio actitudinal frente a la comunicación oral y escrita. Además se fundamenta en el desarrollo del proceso cognitivo que le permita adquirir el conocimiento en una estrecha y coherente relación de lo teórico con lo práctico.

En la gramática, ortografía, semántica, en la composición oral y escrita, la apreciación de las actividades realizadas en clases tiene más valor que la mejor prueba objetiva, por que permite la evaluación en situación natural y el desarrollo periódico de actividades y el desarrollo de talleres que son estrategias pedagógicas en los que se fundamenta el desarrollo del proceso cognitivo que permite adquirir el conocimiento integral. son además un espacio integral donde predomina la libertad la tolerancia y el respeto , la democracia, el conocimiento y la creación socializad. Esto permite evaluar el rendimiento y descubrir a tiempo dificultades en el aprendizaje del estudiante.

Para evaluar la apreciación literaria y la actitud del estudiante frente a las obras leídas, se debe tener en cuenta lo esencial, es decir, la valoración estética y el análisis del lenguaje y las estructuras literarias

En la lengua oral se debe evaluar los aspectos: Fónicos, morfosintácticos y semánticos. Los tres pueden ser evaluados en las diferentes formas de expresión oral, es decir, en cada acto comunicativo oral del estudiante.

PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA

Plan lector

Lectura y escritura

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEXTO PERIODO: PRIMER AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)

ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESECUNDARIA

LOGRO CONTENIDO ( TEMA)

COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA

ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION

COMPRENSIÓNE INTERPRETACION

Comprende elementos constitutivos de obras literarias tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos, escena, entre otros

RECREACION LITERARIA

Reconoce la literatura como una manifestación social y cultural.

Reconoce la literatura como una propuesta artística capaz de resistir diversas formas de análisis.

LA LITERATURA LITERARIA SINTÁCTICO:

Identificación de los recursos del lenguaje empleados por los autores.

Realizar historias colectivas en forma de cuento.En grupo empezar una historia con la estructura había una vez… uno introduce un personaje protagonista, otro presenta un conflicto, otro crea el desenlace, otro el final.Organizar una breve reflexión.

Libros de cuentos cuaderno

Revisión de actividades realizadas. Imaginación y creatividad en la redacción. Participación del grupo.

COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAComprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.


Reconoce la literatura como una manifestación social y cultural.

Reconoce la literatura como unaPropuesta artística capaz de resistir diversas formas de análisis.

GÉNEROS LITERARIOS:

Género épico narrativo.

El género lírico.

El género dramático.

Autores y obras.

LECTORA SINTÁCTICO:

Identificación de los recursos del lenguaje empleados por los autores.

Leer textos y clasificarlos al género al que pertenece

Completar cuadros según el género y sus características.

Resolver el taller de aprendizaje:Las computadoras también saben literatura

Consultar autores de los géneros literarios.

Biblioteca internet guías de aprendizaje

Identificar los géneros literarios en diferentes clases de textos.Socialización de los trabajos extra clase.Desarrollo de un crucigrama sobre los géneros literarios.Evaluación escrita,Socialización de trabajos realizadosAnalizar aspectos literarios en textos de diversos géneros.

COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAComprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.


Identifica la estructura formal de un texto narrativo

Análisis de textos narrativos.

LECTORA SEMANTICOIdentificación de los géneros discursivos autores de distintas épocas.

Realizar actividades de los niveles: Literal, inferencial, critico- intertextual.

Enciclopedias

Revisión del trabajo realizado en clasePresentación de las actividadesSocialización de algunos textos.Sustentación escrita

LITERATURA

Comprendo elementos

constitutivos de obras

literarias,

RECREACION

LITERARIA

Identifica algunas

características

históricas y de uso de

Estructura y

elementos

narrativos:

LITERARIA SINTÁCTICO:

Identificación

de los

Escribir las clases de

espacios, en

fragmentos de obras

literarias justificando

Biblioteca Identificar los

elementos del

cuento.

tales como tiempo,

espacio, función de

los personajes, lenguaje,

atmósferas, diálogos,

escenas,

entre otros.

las lenguas.

Reconoce y explica las

principales teorías

sobre la aparición del

lenguaje.

La trama narrativa.

El final de una

narración.

El espacio en la

narración.

El tiempo en la

narración.

Los personajes.

recursos del

lenguaje

empleados por

los autores.

sus respuestas.

Lee finales de dos

obras literarias. Luego

escribe qué clase de

final es , justifica su

respuestas

Redacción de

los textos

investigados

PRODUCCION

TEXTUAL

Conozco y utilizo

algunas estrategias

argumentativas que

posibilitan la

construcción de textos

orales en situaciones

comunicativas auténticas

Comprende, diferencia

y emplea

correctamente

diferentes clases de

palabras.

Reconoce los

elementos que

conforman una oración

gramatical

La palabra y sus

elementos

constituyentes:

Sustantivos

Adjetivos

Verbos

Pronombres

preposiciones

GRAMATICAL SEMANATICO

Identificación

de los géneros

discursivos

Contestar los talleres

de aprendizaje:

El mundo en que

vivimos. Los

compañeros de equi

Formar oraciones

palabras y dividirlas en

que tengan la sus

componentes.

Completar cuadros

con palabras que

representen: Objetos,

cualidades, acciones

Guías de

aprendizaj

e

Desarrollo de

los talleres en

clase

PRODUCCION REFLEXION Conoce las reglas de Uso de la tilde o GRAMATICAL SINTÁCTICO Formar palabras de Diccionario Empleo

TEXTUAL

Produzco textos escritos

que responden a

necesidades específicas

de comunicación, a

procedimientos

sistemáticos de

elaboración y establezco

nexos intertextuales y

extra textuales.

SOBRE LA

LENGUA.

escritura de palabras

con la grafía ll.

Escribe correctamente

palabras que lleven la

grafía ll.

Acento ortográfico

La grafía y, ll

ORTOGRAFICA Identificación

del significado

literal de

textos escritos

tres sílabas que

tengan la grafía ll.

Completar oraciones

con palabras que

lleven ll.

Formar verbos a partir

de sustantivos y

formar oraciones con

cada una de ellas.

correcto de la

grafía Y - ll.

PRODUCCION

TEXTUAL


que responden a


de comunicación, a

procedimientos

sistemáticos de


nexos intertextuales y

extra textuales.

Reconoce la historieta

como una forma de

expresión artística.

Conoce las

características de la

historieta.

La historieta COMUNICATIV

A

SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de

textos no

verbales.

Observar imágenes y

luego responde

preguntas con relación

a ella.

Organizar un festival

de caricaturas en base

a un poema.

Periódicos

revistas

regla

colores

pegante

Participación

en el festival

PRODUCCION

TEXTUAL

Defino una temática

para

LENGUA

HABLADA

Identifica los

elementos

característicos del

diálogo.

El diálogo

Clases diálogos:

Directo- indirecto

COMUNICATIV

A

PRAGMÁTIC

O

Determinación

de

Desarrollar los talleres

de aprendizaje: Cómo

dominar la

comunicación oral.

Cómo se realiza una

Guías de

aprendizaj

e

Desarrollo de

los talleres en

clase

la elaboración de un

texto

Oral con fines

argumentativos.

Reconoce el diálogo

como un instrumento

más eficaz de

comunicación.

Diferencia el diálogo

directo del indirecto.

Formal- informal

características

formales de un

texto propio.

conversación.

Escribir un diálogo

informal entre dos

personajes.

Escribir en forma de

dialogo un texto dado.

Dialogar en forma

formal sobre figuras de

animales según su

aspecto, tamaño,

conducta, etc. Luego

sacar conclusiones

PRODUCCION

TEXTUAL


para


texto

Oral con fines

argumentativos.

TALLER DE

REDACCIÓN

Conoce un texto

argumentativo

El texto

argumentativo:

Razonamiento y

conclusiones.

LECTORA SINTÁCTICO

Identificación

de los

recursos del

lenguaje

empleado por

autores.

Lectura de textos

argumentativos.

Escribir las diferencias

de un texto narrativo y

uno argumentativo.


de aprendizaje:

Palabras de la ciencia,

la llave del tesoro

Guías de

aprendizaj

e

Contestar los

talleres de la

guía.

Redacción,

ortografía en

los escritos.

PRODUCCION

TEXTUAL


TALLER DE

REDACCIÓN

Reconoce las ideas

principales en un

párrafo.

Las ideas en el

párrafo.

ESCRITORA SINTÁCTICO

Identificación

de los

De un texto presentar

la información principal

y luego, las ideas

Libros Coherencia en

la escritura de

los párrafos

para


texto

Oral con fines

argumentativos.

COMPRENSION E

INTERPRETACIÓN

TEXTUAL.

Comprendo e interpreto

diversos

tipos de texto, para

establecer

sus relaciones internas

y su clasificación en una

tipología

Textual.

TALLER DE

REDACCIÓN

Determina los

conceptos principales

para tener en cuenta

en la elaboración de

un mapa conceptual o

un cuadro sinóptico.

El mapa conceptual -

El cuadro sinóptico

ESCRITORA

recursos del

lenguaje

empleado por

autores.

SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de

textos

verbales.

secundarias.

Con una idea general,

añadir ideas

secundarias y

completar la redacción

del párrafo.

Organizar ideas para

escribir un texto.

De una lectura,

señalar los conceptos

y los enlaces.

Realizar lecturas y

elaborar mapas

conceptuales acerca

del tema.

Realizar los talleres

de telesecundaria,

guía de aprendizaje

Radiografía del

mensaje. Formación

de estructuras.

Regla

colores

Guías

teniendo en

cuenta las

ideas

principales y

las

secundarias.

Hilaridad en la

secuencias de

los subtemas al

elaborar los

mapas.

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

Caracterizo los medios

de comunicación

masiva y selecciono

la información que

FUENTES DE

INFORMACIÓN

:

Reconoce la televisión

y la radio como medio

de comunicación.

Reconoce las


La radio.

La televisión

COMUNICATIV

A

SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de

textos

verbales.

Desarrollar los talleres

de aprendizaje:

Mensajes sonoros,

qué dice la radio, ¿Y

usted qué opina, ver y

oír, en busca de la

Guías de

aprendizaj

e

Sustentación

oral o escrita

de los talleres

emiten para clasificarla y

almacenarla.

televisión y la radio. información.

PRODUCCCIÓN

TEXTUAL

Reescribo un texto,

teniendo en cuenta

aspectos de coherencia,

relaciones lógicas,

consecutividad y

cohesión, conectores,

puntuación

Emplea normas

generales de tildación.

El acento

ortográfico

ORTOGRAFICA SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de

textos

escritos.

Contestar el taller de

aprendizaje: Vocales

con sombrero.

Guías

diccionario

Evaluación

escrita tipo

icfec

COMPRENSION E

INTERPRETACIÓN

TEXTUAL


diversos


establecer sus

relaciones internas

ALREDEDOR

DE

LA PALABRA.

Practica diferentes

métodos de lectura.

Diversas formas

de

Leer.

Lectura en voz

alta.

Lectura dinámica.

Movimiento ocular.

Lectura en

silencio.

LECTORA SEMÁNTICO

Identificación

del significado

literal de

textos

verbales.

Realizar los talleres

Aprendizaje: ¿Eso es

leer?,

Libros plan

semilla

Aplicación

correcta de los

modelos de

lectura al

momento de

leer.

COMPREMSION E

INTERPRETACION DE

TEXTOS LITERARIOS.

Comprendo obras

literarias de diferentes

géneros. Proporcionando

así el desarrollo de mi

RECREACION

LITERARIA

Reconoce las

principales

características del

cuento y la novela.

Identifica las diferentes

clases de cuentos y

El cuento:

Estructura.

Clases de cuentos

La novela :

Características de

la novela.

LITERARIA SINTÁCTICO

Identificación

de los

recursos del

lenguaje

empleados por

Lee, un texto literario.

Luego describe el

marco narrativo.

Describa los

personajes.

De la lectura,

responder preguntas

Libros de

cuento

plan

semilla

Identificar los

personajes

dentro de un

marco narrativo

capacidad crítica y

creativa.

novelas. Tipos de novelas.

Autores y obras.

autores. relacionadas a su

estructura.


de aprendizaje: Un

viaje por el tiempo, la

trama del cuento.

Biografías de autores

COMPREMSION E

INTERPRETACION DE

TEXTOS LITERARIOS.

Comprendo obras


géneros. Proporcionando

así el desarrollo de mi

capacidad crítica y

creativa.

RECREACION

LITERARIA

Sintetiza un cuento

mediante

eliminaciones de

oraciones.

Reescribe un cuento

modificando sus

distintas secuencias.

Redacta y crea un

cuento original.

ANALISIS

LITERARIO:

Redacción del

cuento.

Redacción de una

nueva versión de

un cuento leído.

Creación de un

plan de un cuento

original.

LECTORA SEMÁNTICO

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

de textos.

Resolver los talleres

de aprendizaje:

Cuentos de pulgarcito,

cirugía para cuentos,

el club de los

cuenteros, festival de

cuenteros

Guías de

aprendizaj

e

diccionario

Contestar los

talleres de la

guía.

Redacción,

ortografía en

los escritos.

LITERATURA

Interpreto y clasificó

textos provenientes de la

tradición oral tales

como : leyendas, relatos

mitológicos.

RECREACION

LITERARIA

Reconoce las

características de las

narraciones populares.

Analiza aspectos de la

tradición oral.

Narraciones

populares:

El origen de las

narraciones.

La leyenda y el

mito.

Características.

LITERARIA SEMÁNTICO

Identificación

de los géneros

discursivos,

obras de

autores de

distintas

Resolver el taller de

aprendizaje: Origen de

los pueblos

legendarios.

Relatos orales de

narraciones, siguiendo

orientaciones.

Libros de

mitos y

leyendas

Escribir un mito

con palabras

de nuestra

región.

Autores y obras épocas. Con relación a

imágenes, improvisar

una narración oral,

añadiéndole los

sucesos que necesiten

para completar la

trama.

Escribir un guión

donde anotes las

líneas básicas del

argumento, la

descripción de los

personajes, etc.

procurar utilizar

expresiones de

carácter temporal

PRODUCCIÓN

TEXTUAL.


que responden a

diversas necesidades

comunicativas y que

siguen un procedimiento

estratégico para su

elaboración

REFLEXION

SOBRE LA

LENGUA

Comprende y explica

las características de

un sustantivo.

Identifica los

sustantivos en

diversos textos.

Localiza el verbo en la

oración.

El sustantivo y sus

clases.

Modificadores del

sustantivo

REFLEXION

SOBRE LA

LENGUA

El verbo:

El predicado

Modificadores del

predicado,

GRAMATICAL SEMANTICA

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

de discursos.

Realizar los talleres de

aprendizaje: De ellos

hablamos, el mundo

en el que vivimos, los

compañeros de

equipo.

Dentro de un texto,

subraya los

sustantivos y luego

clasificarlos.

Separar la raíz de la

Guías de

aprendizaj

e

diccionario

Identificar en

oraciones las

partes de la

oración

gramatical.

Identifica los

modificadores del

verbo.

Modificadores del

verbo.

Identificación de

los elementos de

la oración

Usos de los

tiempos del verbo.

Clases de los

verbos.

desinencia, en cada

una de las formas

verbales.

Escribir acciones que

pueden situarsen en

cada uno del tiempo

del verbo.

Cambiar oraciones a

diferentes tiempos del

verbo.

Completar oraciones

con una forma del

pretérito perfecto

simple o del pretérito

perfecto compuesto.

Expresar en orden con

una forma en

imperativo.

Completar oraciones

en una forma

condicional perfecto

del verbo.

PRODUCCION

TEXTUAL


diversos tipos de texto,

para establecer sus

Comprende y explica

las normas sobre el

uso de las

mayúsculas.

Las mayúsculas. ORTOGRAFICA SINTACTICO

Identificación

de los

recursos del

lenguaje.

Reescribir oraciones

empleando la

mayúscula donde sea

necesario.

Diccionario Colocar las

mayúsculas

donde

corresponde

aprender los

relaciones internas Encerrar en un escrito

las letras que deben ir

en mayúsculas.

conceptos.

PRODUCCION

TEXTUAL



para establecer sus

relaciones internas

Utiliza adecuadamente

el uso de los puntos.

Los principales

usos del punto:

Los dos puntos.

Punto y coma.

punto seguido

Punto aparte


Identificación

del significado

literal del

texto.

Leer textos donde se

utilicen los puntos.

Sacar conclusiones

para formar reglas.

Realizar dictados.

Colocar los puntos

donde corresponda.

Desarrollar el taller de

aprendizaje: Señales

para el camino

Guías de

aprendizaj

e

Colocar los

puntos donde

corresponde.

aprender los

conceptos al

utilizarlos.

PRODUCCION

TEXTUAL



para establecer sus

relaciones internas

Emplea

adecuadamente las

formas por qué,

porque, porqué

Las formas:

por qué, porque,

porqué, sino, si no.


Identificación

del significado

literal del

texto.


aprendizaje: Señales

para el camino.

Completar textos con

por qué, porque, y

porqué.

Completar oraciones

con sino o si no.

Guías de

aprendizaj

e

Emplear

adecuadament

e las formas

ortográficas.

PRODUCCION

TEXTUAL


que respondan a


de comunicación

LENGUA

ESCRITA

Reconoce la carta

como medio eficaz de

comunicación a lo

largo del tiempo.

Conoce la estructura

de los diversos tipos

La carta.

La carta comercial.

Documentos

comerciales

COMUNICATIV

A

PRAGMÁTIC

O

Determinación

de

características

formales de un

Señalar las partes de

una carta.

Identificar las

diferentes clases de

cartas.

hojas de

block

Utilizar

adecuadament

e las partes de

la carta.

de cartas. texto de los

medios de

comunicación

de masas.

Análisis de cartas.

Elaborar diferentes

clases de cartas para

el correo amistoso.

Resolver los talleres

de aprendizaje:

Mensajes amistosos,

mensajes comerciales,

del mundo de los

negocios, documentos

comerciales.

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN:


de comunicación masiva

y selecciono la

información que emite

para clasificarla y

almacenarla.

Reconoce el correo

electrónico como el

medio más utilizado

dentro del internet.

El correo

electrónico

COMUNICATIV

A

PRAGMÁTIC

O

Determinación

de

características

formales de un

texto de los

medios de

comunicación.

Realizar un cuadro con

ventajas y desventajas

del correo tradicional

con el electrónico.

Enviar mensajes a

uno de los

compañeros a través

del correo electrónico

Internet Enviar

mensajes por

internet

COMPRENSION E

INTERPRETACION DE

TEXTOS LITERARIOS.

Interpreto y clasifico

textos provenientes de la

tradición oral

Reconoce algunas


fábula.

Valora e interpreta

algunas fábulas como

expresiones culturales.

La fábula.

LITERARIA SEMÁNTICO

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

de textos

narrativos.

Análisis de fábulas.

Determinar atributos a

los personajes de los

relatos, identificando

sus cualidades

fabulosas.

Buscar significados de

Libros de

fabulas

diccionario

Elaboración del

frizo .

Diferenciar

entre fabulas,

leyendas, mitos

y cuentos.

términos.

Realizar frisos sobre

los diferentes fábulas.

Escribir moralejas a

partir de refranes,

proverbios.

Escribir que rasgos

Humanos identifican a

los personajes de una

fábula.

Realizar una

exposición oral donde

explique las

semejanzas y

diferencias entre las

fabulas, mitos,

leyendas y cuentos.

PRODUCCION

TEXTUAL.


que responden a


de comunicación, a

procedimientos

sistemáticos de


nexos

REFLEXION

SOBRE LA

LENGUA

Comprende y explica

que es un adverbio.

Identifica las diferentes

clases de adverbio.

Identifica las


adjetivo.

Reconoce y emplea

adecuadamente los

El adverbio

El adjetivo

calificativo

GRAMATICAL SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal del

texto.

Encerrar los adverbios

en series de

oraciones.

Escribir oraciones, de

manera que en cada

una de ellas aparezca

un adverbio de distinta

clase.

Subrayar adjetivos a

partir de ellos formar

libro guía Identificar y

utilizar el

adverbio y el

adjetivo.

intertextuales y

extratextuales.

adjetivos calificativos. un adverbio

Relacionar con una

línea cada personaje u

objeto con la cualidad

que corresponda.

Escribir cualidades

que el narrador le

asigna a cada uno de

los personajes y

objetos.

Explicar la diferencia

de significado entre

parejas de

expresiones.-

Sustantivar

expresiones

suprimiendo el

sustantivo al que

complementan.

Copiar o inventar

anuncios publicitarios

en lo que utilicen

adjetivos en grado

comparativo o en

grado

superlativo.

PRODUCCION REFLEXION Reconoce las Usos de la H, B y ORTOGRAFICA SINTACTICO Reescribir oraciones Diccionario Aplicar las

TEXTUAL:


que

responden a


de comunicación, a

procedimientos

sistemáticos de


nexos

Intertextuales y Extra

textuales.

SOBRE LA

LENGUA

dificultades del uso de

la grafía h.

Reconoce los cambios

históricos de la grafía

H

Redacta textos

utilizando sinónimo,

antónimos y

homónimos

V.

Sinónimos,

antónimos, y

homónimos

Identificación

de los

recursos del

lenguaje

agregando la h

Realizar el taller de

aprendizaje: Palabras

afines.

Realizar dictados.

Cambiar textos,

utilizando sinónimos y

antónimos.

Graficar palabras

homónimas.

reglas de la h y

b en dictados

COMPRENSION E

INTERPRETACION

TEXTUAL.


diversos


establecer



tipología

Textual.

Reconoce las


comentario.

Identifica lo que el

texto dice y cómo lo

dice.

EL TEXTO

EXPOSITIVO

El comentario

COMUNICATIV

A

PRAGMÁTICA

Determinación

de

características

formales de un

texto.

Aprender a interpretar.

Consultar, vocabulario

de un tema

determinado.

Analizar la idea

principal.

Opinar sobre el tema.

Consultar biografías

del autor del tema.

Realizar comentarios

escritos de películas.


aprendizaje: Recuerdo

de la selva, desde tu

ventana.

Libros y

fotocopias

Realizar un

comentario con

sus propios

criterios y

palabras

propias.

COMPRENSION E

INTERPRETACION

TEXTUAL.


diversos


establecer



tipología

Textual.

Identifica la estructura

de un informe escrito.

Reconoce el propósito

de un informe.

El informe escrito: COMUNICATIV

A

PRAGMÁTICA

Determinación

de

características

formales de un

texto.

En sopa de letras,

encontrar


informe escrito.

Identificar dentro de

una noticia la

estructura del informe.

Libros y

fotocopias

Identificar la

estructura del

informe

COMPRENSION E

INTERPRETACION

TEXTUAL.

Reescribo un texto,

teniendo

en cuenta aspectos

de coherencia (unidad

temática,

relaciones lógicas,

consecutividad y

cohesión, conectores,

pronombres, manejo de

modos verbales,

puntuación.

Comprende la

descripción como un

texto expositivo.

Reconoce las clases

de descripción según

sus características.

La descripción:

Descripción

exhaustiva.

Descripción

selectiva.

LITERATURA SEMANTICO

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

de textos.

Seleccionar un tema

para hacer una

descripción.

Formular preguntas

que ayuden a precisar

los rasgos

característicos del

tema seleccionado.

Realizar descripciones

teniendo en cuentas

sus clases.

Expresar sus

impresiones sobre qué

tan real le pareció la

descripción.


Guías de

aprendizaj

e

Elaborar textos

con cada una

de las clases

de

descripciones.

aprendizaje: Palabras

creadoras de

imágenes

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN


de comunicación

masiva y selecciono

la información que

emiten

para clasificarla y


aprendizaje: Acudir a las

fuentes .almacenarla.

Utiliza diversas fuentes

informativas como: Los

libros, periódicos y

revistas

Libros -

Periódicos

Revistas

GRAMATICAL SEMANTICO

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

de textos.


aprendizaje: Acudir a

las fuentes.

Guías de

aprendizaj

e

Desarrollo de

los talleres en

clase

PRODUCCION

TEXTUAL

Reconozco la

importancia de la

relación fonema – letra y

voz para comprender los

procesos que se dan en

la producción de la voz.

Comprende los

significados de

fonema, letra y sonido

Comprende el proceso

de la producción de la

voz.

Fonemas, letras y

sonidos.

Producción de la

voz

GRAMATICAL SINTACTICO

Identificación

de los

recursos del

lenguaje oral

Dibujar el aparato

fonador y señalar con

números todas sus

partes.

Observa el aparato

fonador y marca en la

imagen el punto de

articulación.

Descubre una figura

oculta, siguiendo el

orden de las

consonantes y

aprende su punto y

Libros de

ciencias

Aprender las

clases de

sonidos e

identificarlos.

modo de articulación.

COMPRENSION E

INTERPRETACIÓN

TEXTUAL


diversos


establecer sus

relaciones internas


tipología

textual.

Emplea características

y requisitos en la

redacción de un

resumen.

El resumen COMUNICATIV

A

SINTACTICO

Identificación

de los

recursos del

lenguaje

empleados por

autores

Reconocer y

seleccionar las ideas

centrales de un texto.

Seleccionar y suprimir

la información.

Clasificar y generalizar

las ideas de un texto.


de aprendizaje: Temas

de redacción, los

juegos olímpicos.

Libros

varios

Realizar un

resumen

aplicando la

técnica del

subrayado.

LITERATURA

Comprendo obras


géneros, propiciando así

el desarrollo de mi

Capacidad crítica y

creativa.

Lee obras literarias

poéticas y formula

hipótesis de

comprensión sobre las

mismas.

Comprende los

elementos

constitutivos

de la poesía.

Reconoce en un

poema los recursos

del lenguaje

empleados por el autor

para producir placer

estético en el lector.

La poesía:

Características.

La métrica

Recursos

estilísticos.

LITERARIA SEMANTICO

Identificación

de los géneros

discursivos,

temas y obras

de autores de

distintas

épocas.

Escribir razones por

qué el poema

pertenece al género

lírico.

Con un poema,

realizar la reflexión

acerca de los aspectos

sobre los cuales nos

invitan a ello.

En un poema, contar

la sílabas de cada

verso.

Determina cuántas

estrofas tiene.

Concluye si tiene

Libros de

poesía

Identificar la

métrica y las

figuras literarias

en un poema

versos de arte menor,

de arte mayor.

Localiza figuras

literarias.

Escribe un poema de

tu inspiración teniendo

en cuenta, pasos

dados.


de aprendizaje:

Mensajes poéticos,


poesía, en el mundo

de la poesía, dar y

recibir .

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMER AÑO: 2015 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)


LOGRO CONTENIDO (TEMA)


ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION

COMPRENSION E INTERPRETACION LITERARIA

Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo

LITERATURA

Reconozco el valor estético y literario de la tradición oral.

Elabora textos a partir de características propias de la tradición oral.

Tradición oral LITERARIA SEMÁNTICO

Identificación del significado literal de textos.

Lee diferentes textos como: fábulas, coplasCorridos, refranes o dichos, hipo- hop, juicios, proverbios, parábolas.Hacer recopilaciones de manifestaciones de la tradición oral de la región,Del país.Comparar coplas y establecer diferencias ySemejanzas entre ellas.Realizar trabajos del corte del hip – hop para presentarlo al grupo.Investigar sobre el folclor Colombiano en los campos antropológico y sociológico.Desarrollar los talleres de creación literariasRealizar los talleres de aprendizaje: Relatos con mensaje, lecciones inolvidables

biblioteca. Internet, computador, video beam. (sugiero el libro de los cerdos de Antony Browne).

Elaborar un álbum folclórico de las regiones colombianas

LITERATURA

Interpreto y

clasifico textos

provenientes de

la tradición oral

tales como mitos

y leyendas

LITERATUR

A

Descubrir elementos

comunes en el mito y la

leyenda como

creaciones literarias.

Diferencia mito y

leyenda.

Ampliar las fuentes de

Mitos y

leyendas

LECTORA SINTÁCTICO

Identificación de

los recursos del

lenguaje

empleados por

autores

Comparar textos cómo

apareció la gente en el

mundo de la mitología de los

nahuas con la historia de

Adán y Eva, incluyendo

semejanzas y diferencias.

Identificar características del

Libros de

mitos y

leyendas

Diferenciar

mito y

leyenda .

origen y comunicación

de mitos y leyendas.

Elabora análisis de

textos a partir de

distintas fuentes.

mito en fragmentos del

popol Vuh, la creación de la

tierra y el regalo del fuego.

Investigar mito y leyendas

de tu región..

Análisis de obras,

fragmentos de obras

literarias.

Explicar con sus propias

palabras el mensaje de la

lectura.

Explicar qué es real y qué es

ficción y dar ejemplos

textuales

INTERPRETACIO

N TEXTUAL

Propongo

hipótesis de

interpretación

para cada uno de

los tipos de texto

que he leído.

LITERATUR

A

Reconoce

características y

elementos propios del

cuento.

Reconoce las clases de

cuentos.

Reconoce escritores de

cuentos de ciencia

ficción y fantásticos, a

través de algunos de

sus relatos.

Escribe cuentos

fantásticos y de ficción

El cuento LITERARIA SEMÁNTICO

Identificación de

los géneros

discursivos,

temas y obras de

autores

Realizar inventarios de

cuentos clásicos con objetos

mágicos y sus poderes.

Desarrollar los talleres de

aprendizaje: A cada quien su

papel, Recreaciones del

pasado

Explicar qué es real y qué es

ficción y dar ejemplos

textuales.

Lecturas de obras de ciencia

ficción.

Ver películas relacionadas

Biblioteca Realizar

inventarios

de cuentos

clásicos con

objetos

mágicos y

sus poderes.

Desarrollar

los talleres

de

aprendizaje:

A cada quien

con la ciencia ficción su papel,

Recreacione

s del pasado

PRODUCCION

TEXTUAL

Produzco textos

escritos que

responden a

necesidades

específicas de

comunicación

Diferencia funciones del

lenguaje y su relación

con toda situación

comunicativa

Valora lo significativo

del contexto para

determinar las funciones

del lenguaje.

LA COMUNICACIÓN

Funciones del

lenguaje.

LINGUISTICA PRAGMÁTICO

Identificación de

las intenciones y

las funciones de

los textos

Con la programación de la

televisión hacer un listado de

programas y clasificarlos

según las funciones

representativa, la emotiva, y

la apelativa.

Recordando el horario de

clase, identifica las clase de

la función metalingüística.

Escoger una palabra

transfórmala en la función

poética

Explicar la importancia de la

intención comunicativa del

hablante en cada una de las

clases de oraciones.

A partir del análisis

gramatical relacionar la

reflexión sobre tu lengua con

los estudios de otro idioma,

para identificar diferencias y

semejanzas.

libros Aplicación de

las funciones

del lenguaje

en diferentes

contextos

PRODUCCION

TEXTUAL

REFLEXION

SOBRE LA

Analiza la estructura de

la oración

Partes de la oración GRAMATICAL SINTÁCTICO

Identificación del

Identificar y transcribir en

textos una frase,

Guía de

aprendizaje

Identificar las

partes de la

Elaboro un plan

textual

organizando la

información en

secuencias

lógicas

LENGUA significado literal

del texto.

oraciones, luego haz un

análisis gramatical

Con relación a imágenes

escribir oraciones con

sujeto expreso para

convertirlo en tácito.

Dar ejemplo de

sustantivos compuestos,

simples, predicado

nominal y predicado

verbal.

narración

PRODUCCION

TEXTUAL

Produzco textos

escritos que

respondan a

necesidades

específicas de

comunicación.

REFLEXION

SOBRE LA

LENGUA

Reconoce los casos

comitativo e

instrumental en la

oración.

Los casos de la

oración.

Caso comitativo.

Caso instrumental

LINGUISTICA SEMÁNTICO

Identificación del

sentido global de

los diversos tipos

discursivos.

Dar ejemplo de

sustantivos compuestos,

simples, predicado

nominal y predicado

verbal.

Identificar en oraciones

los casos comitativo el

instrumental

Crear oraciones

comitativo, instrumental.

Construye un párrafo a

partir de una oración para

ampliarla, para responder

preguntas.

Crear

pequeños

textos donde

se aplique

los casos de

la oración..

COMPRENSION

E

REFLEXION

SOBRE LA

Reconoce los diferentes

signos lingüísticos.

El signo lingüístico LINGÜÍSTICA SEMÁNTICA

Identificación del

Identificar los signos que

manejan los animales

Colores

imágenes

Exposición y

explicación

INTERPRETACIO

N TEXTUAL

Comprendo e

interpreto

diversos tipos de

textos para

establecer sus

relaciones

internas y su

clasificación.

LENGUA sentido global de

los diversos tipos

de discurso

para comunicar mensajes

Explicar el significado de

algunos signos.

Dibujar signos naturales y

artificiales

de la

clasificación

de los

signos.

GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2015 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





PRODUCCION TEXTUAL

Construyo textos orales en situaciones comunicativas autenticas

COMUNICACIÓN ORAL

Distingue fonemas y grafemas.Identifica los órganos del aparato fonador.Entiende la diferencia entre sonido, fonema y letra.

FonemasGrafemas

La producción de la voz.

El aparato fona torio humano.

LINGUISTICA PRÁGMATICO

Identificación de las intenciones y las funciones de los textos.

En pares de palabras determinar que el fonema k este representado por la letra c y otras con el fonema q seguida de u, g y j cuál es el fonema diferente.Escribir una oración con cada una de las palabras homófonas.Escribir palabras en las que el fonema k este representado por la letra c y otras con el fonema q seguida de u, g y j

Libro guía Distinguir fonemas y grafemas.

Identifica los órganos del aparato fonador.

Entiende la diferencia entre sonido, fonema y letra.

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

Reconozco las

características de

los principales

medios de

comunicación

masiva.

LA

COMUNICACIÓN

ORAL

Realiza comentarios acerca de los medios de comunicación.

Reconoce las características de la televisión..Conoce el lenguaje de la televisión.

Comunicación a distancia.

Datos inolvidables.

Al ritmo de la música.

La magia de la imagen.La televisión.

COMUNICATIA PRAGMÁTICO

Determinación

de

características

formales de un

texto propio de

los medios de

comunicación

de masas.

Contestar los talleres de

aprendizaje: Datos

inolvidables, la magia de la

imagen, mensajes de la

imagen,

Guía de

aprendizaje

Sustentación

escrita de los

talleres.

Producción textual

Producir textos

escritos empleado

correctamente la

tilde diacrítica

ORTOGRAFIA Y

PUNTUACIÓN.

Domina el uso de la

tilde.

Clasifica palabras por la

ubicación de la vocal

tónica.

El acento.

Grupos vocálicos.

Grupos

consonánticos.

Clasificaci0on de las

palabras por

ubicación de la vocal


Identificación

del significado

literal de texto

Separar palabras en

sílabas.

Reconocer diptongos,

hiatos, triptongo en

palabras

Formar palabras con

Una consonante entre

Diccionario Identificar el

diptongo, triptongo

y hiato. Ubicar las

tildes donde

corresponda.

tónica. vocales.

Dos consonantes entre

vocales.

Tres consonantes entre

vocales.

Cuatro consonantes entre

vocales

Clasificar palabras en

agudas, graves, esdrújulas,

Sobreesdrújula.


aprendizaje: dónde quedo

la rayita,

Aplicar normas en casos

especiales.

Producción textual

Producir textos

escritos empleado

correctamente la

tilde diacrítica

ORTOGRAFIA Y

PUNTUACIÓN.

Utiliza palabras

homófonas con B y V

Palabras homófonas ORTOGRAFICA SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de texto


aprendizaje, parecido pero

muy distinto.

Encontrar semejanzas y

diferencias en palabras

homófonas que lleven B,V

Diccionario Reconocer el

significado de las

palabras

homófonas al

utilizarlas

PRODUCCION

TEXTUAL

Construyo textos

orales en

situaciones

COMUNICACIÓN

ESCRITA

Identifica información

contenida en diferentes

textos.

Utiliza métodos para

dominar los mecanismo

LEER

Métodos de

comprensión lectora.

Lectura y redacción

EL HABITO DE

LEER

LECTORA SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de textos

verbales

Realizar actividades de pre

lectura.

Leer un texto en forma

silenciosa llevando, control

lector..

Comentar la lectura con

Libros Identificar en

diferentes

actividades las

competencias de

lectura

comunicativas

auténticas.

de la lectura sus compañeros.

Realizar lecturas orales.

Escribir las ideas

principales.

Realizar fichas de lectura.

Realizar cuestionarios del

español

Desarrollar los talleres de

aprendizaje: Leer más y

mejor, la llave del saber,

horizonte

COMPRENSION E

INTERPRETACION

TEXTUAL

Reconozco las

características de

los diversos tipos

de texto que leo.

LITERATURA Reconoce las

características de las

novelas.

Identifica escritores de

novelas literarias.

Disfruta

De la lectura de

novelas

La novela. LECTORA SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de textos

verbales y no

verbales.

Realización de glosarios.

Investigar biografías de

este género.

Completar esquemas

acerca de la novela.

Realizar reseñas

biográficas.

Realizar un trabajo creativo

de análisis de sus

elementos de la novela.

Crear un diálogo con

algunos de los personajes

de una obra que hayas

leído en forma ficticia.

.Desarrollo de los talleres

de aprendizajes: Escenario

Diccionarios

Enciclopedia

internet

Evaluaciones

cuantitativas.

de una nueva literatura,

inventos que cambiaron el

mundo, hacia otros

rumbos, avanzadas de la

palabra.

LITERATURA

Leo obras literarias

de género narrativo

de diversos

temática, época y

región

LITERATURA Reconoce el marco

socio histórico de la

literatura de vanguardia

Literatura vanguardista

Escenario de una nueva literatura.

Inventos que cambiaron el mundo.

Hacia otros rumbos.

Avanzadas de la palabra.


Identificación de

los recursos del

lenguaje

empleado por

autores


aprendizaje el ropaje de los

hechos.

Guías de

aprendizaje

telesecundaria

Realizar esquemas

de interpretación

LITERATURA

Reconozco en las

obras literarias

procedimientos

líricos y comprende

elementos

constitutivos de

obras literarias de

este género.

LITERATURA Utiliza algunas

Figuras literarias en la

creación de un poema.

Figuras literarias LITERARIA SEMÁNTICO

Identificación de

los géneros

discursivos

Identificar dentro de un

poema las figuras:

Aliteración, epíteto,

hipérbole, ironía, metáfora,

símil. Hipérbaton,

paralelismo.

Crear frases utilizando

cada recurso estilístico.


aprendizaje: juego de

palabras.

Libros de

poemas.

guías de

aprendizaje

telesecundaria

Dentro del poema

identificar

diferentes clases

de figuras literarias.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCER AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





PRODUCCION TEXTUAL

Planeo y progreso en e mi expresión escrita y relaciono textos entre si

REFLEXION SOBRE LA LENGUA

Identifica la estructura morfológica de las palabras en la oraciónforma grupos de palabras derivadas por medio de sufijos y prefijos.

Estructura morfológica de las palabras.

Lexema – morfemas

GRAMATICAL SINTÁCTICOIdentificación de los recursos del lenguaje

Identificación del género y el número en palabras.Por medio de prefijos y sufijos formar grupos de palabras derivadas.

Separar la raíz o lexema y los morfemas

Cuaderno. Realizar actividades de elaboración de oraciones identificando lexemas y morfemas.

PRODUCCION

TEXTUAL

Planeo y progreso

en e

mi expresión

escrita y relaciono

textos entre si.


Caracteriza el verbo

en sus accidentes,

conjugación.

Emplea

adecuadamente el

presente, pasado y

futuro del modo

indicativo del verbo.

Caracteriza el verbo

en sus accidentes,

conjugación.

Emplea

adecuadamente el

presente, pasado y

futuro del modo

indicativo del verbo.

GRAMATICAL SINTÁCTICO

Identificación de los

recursos del lenguaje

Desarrollo del taller

aprendizaje, el túnel del

tiempo.

Identificar los verbos en

infinitivo.

Completar oraciones con

verbos en infinitivo.

Pasar verbos en participio,

gerundio.

Clasificar verbos en

primera, segunda o tercera

persona.

Guías de

aprendizaje

telesecundaria

.

cuaderno

Evaluaciones tipos

icfec.

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

Selecciono y

clasifico la

información emitida

por los medios de

comunicación

masiva.

LA COMUNICACIÓN Identifica las


contenido de las

revistas.

Realiza comentarios

acerca de las revistas.

Reconoce las


entrevista.

La noticia

La revista

La entrevista:

Características de la

entrevista.

Procesos para

preparar una

entrevista.

COMUNICATIA PRAGMÁTICO

Determinación de

características

formales de un texto

propio de los medios

de comunicación de

masas.

En equipo organizar, la

voz de la escuela, oficina

de de redacción..

Contestar los talleres de

aprendizaje: de todo un

poco el poder de la mente

Guías de

aprendizaje

telesecundaria

.

Revistas,

periódico

Crear la emisora

escolar

Entrevista a persona

de la comunidad.

PRODUCCION

TEXTUAL

Produzco textos

escritos que

responden a

necesidades

específicas de

comunicación

ORTOGRAFIA Y

PUNTUACION.

Utiliza adecuadamente

las terminaciones ger

y gir.

Uso de palabras

terminas en ger- gir.

Mugir o rugir.

Uso de abreviaturas



recursos del lenguaje


aprendizaje: cómo elegir y

proteger.

Guías de

aprendizaje

telesecundaria

.

Contestar los

talleres de

telesecundaria.

Evaluaciones

escritas.

PRODUCCION

TEXTUAL

Produzco textos

escritos que

responden a

necesidades

específicas de

comunicación

ORTOGRAFIA Y

PUNTUACION.

Reconoce el

significado de algunas

abreviaturas.

Hace uso de las

abreviaturas más

comunes.

Uso de abreviatura COMUNICATIVA SINTÁCTICO

Identificación del

significado literal de

textos

Investiga el significado de

alguna abreviatura.

Reconoce la función de las

organizaciones

investigadas.

Libros de

español

Aprender el

significado de

abreviaturas.

PRODUCCION

TEXTUAL

Produzco textos

escritos que

responden a

necesidades

específicas de

comunicación

ORTOGRAFIA Y

PUNTUACION.

Emplea

adecuadamente

palabras con hier, y

hue.

Uso de la h ORTOGRAFICA SINTÁCTICO

Identificación del


textos

Escribe dictados utilizando

la letra h.

Escribe familias de

palabras que lleven h.

Forma oraciones con

palabras que lleven h.

Conoce reglas de la letra h.

Diccionario.

Guía de

aprendizaje

telesecundaria

.

Utilizar

correctamente el

huso de la h.

COMPRENSION E

INTERPRETACION

TEXTUAL

Identifico las

principales

características

formales del texto

REDACCION Elabora

coherentemente un

cuadro sinóptico.

Cómo se elaborar un

cuadro sinóptico

COMUNICATIVA SINTÁCTICO

Identificación del


textos

Leer un texto y señalar los

conceptos y los enlaces.

Elabora cuadros sinóptico

siguiendo un orden

adecuado

Lecturas de

varios temas

Realizar cuadros

sinóptico de varios

temas

LITERATURA

Elaboro hipótesis

de lectura acerca

de las relaciones

entre los elementos

constitutivos de un

texto literario.

LITERATURA Identifica los

elementos propios de

un poema.

Reconozco en la obras

literarias

procedimientos líricos

Comprende elementos

constitutivos de obras

literarias de este

género.

El poema

La rima consonante-

asonante

La métrica en los

versos.

El acento.

Las estrofas

Paráfrasis de un

poema.

Caligramas.

Para frasear un

poema.


Identificación del


textos

Animación a la lectura.

Reconocer figuras

literarias.

Señalar el número de

versos y su medida.


aprendizaje: Recreación de

poemas

Redactar paráfrasis de un

poema.

Libros de

poemas

Redacción y

análisis de poemas.

PRODUCCION

TEXTUAL

Produzco

textos escritos que

responden a

necesidades

especificas de

comunicación.

LA COMUNICACION Desarrolla destrezas y

habilidades para

conocer, interpretar y

escribir artículos

periodísticos.

El periódico

Como está

estructurado.

Como leer un

periódico

Misión del periódico

COMUNICATIVA SINTÁCTICO

Identificación del


textos

Conceptualización y

organización d texto

Observación de un

periódico.

Identificar las partes de un

periódico

Desarrollo de taller de

competencia lectora.

Escribe el nombre de

periódicos que circulan en

el municipio?.

A partir de titulares redacte

la noticia que debería ir.

Observa el noticiero y a

partir de las noticias

organiza un periódico con

todas sus secciones

Periódico.

Televisor.

Hojas de papel

bom.

Participación en

clase.

Revisión del taller.

Sustentación

escrita de las

actividades

realizadas.

Socialización del

nuevo periódico.

LITERATURA

Elaboro hipótesis

de lectura acerca

de las relaciones

entre los elementos

constitutivos de un

texto literario.

LITERATURA Identifica la conquista

y la colonia y

reconocer la estructura

de un texto literario

MOVIMIENTOS

LITERARIOS

Conquista

Colonia


Identificación del


textos

Establece las ventajas y

desventajas del

descubrimiento de

América.

Lectura de fragmentos de

la literatura colonial y con

base en ellos establece un

contraste en cómo era la

vida en aquella época y

como es ahora.

Videos.

dvd

Biblioteca

Revisión de

actividades.

Sustentación oral

de la actividad.

Sustentación

escrita del taller

Conceptualización de

teoría.

Desarrollo de taller de

competencia literaria.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)


LOGRO CONTENIDO (TEMA)



PRODUCCION TEXTUAL Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

REDACCIONDefino una temática para la producción de un texto narrativo

Escribiendo biografías, autobiografías y memorias.

ESCRITORA SEMÁNTICOIdentificación de los géneros discursivos

Realiza procesos de escritura y reescritura apoyados en los conocimientos previos sobre cohesión y coherencia textual.

Biblioteca, internet, fotocopias. Textos.Resaltadores.

generar acciones de mejoramiento continuo enfocados al fortalecimiento de las competencias básicas de los estudiantes

LITERARIA

Comprendo obras

literarias

de diferentes

géneros, propiciando

así el desarrollo de

mi capacidad crítica

y creativa

LITERATURA Leo obras literarias de

género narrativo, lírico y

dramático, de diversa

temática,

época y región.

Obras literarias de

diferentes géneros

.

LECTORA SINTÁCTICO


recursos del

lenguaje

empleados por

autores

Analizar una obra por

periodo: genero narrativo,

lírico, dramático de forma

transversal que favorezca

el desarrollo del

pensamiento analítico,

crítico y creativo no sólo

en la asignatura de

lengua castellana sino de

forma transversal con las

demás asignaturas. El

Biblioteca.

Internet,

computador,

video beam.

(sugiero el

libro de los

cerdos de

Antony Brown

Análisis de

obras literarias

por periodo.

docente propiciará

espacios de análisis de la

obra, talleres de

comprensión lectora y de

producción oral y escrita

sobre a misma. Mostrará

evidencia del proceso en

el día del logro.

PRODUCCION TEXTUAL Conozco y utilizo algunas estrategiasargumentativas queposibilitan la construcción detextos orales en situacionesComunicativas auténticas.

REDACCION Elabora mapas conceptuales y resúmenes..

Elaboración de mapas conceptuales y resúmenes..


orientar a los estudiantes en el uso de los organizadores de información: mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, cuadros sinópticos, fichas bibliográficas y demás herramientas que faciliten el proceso de análisis de la información

papel periódico, marcadores, block, entre otros

Se aplica una evaluación formativa y permanente que permita evidenciar el avance en el desarrollo de las habilidades comunicativas

PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos escritos queresponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos deelaboración y establezco nexosintertextuales y Extra textuales

LITERATURA Produzco una primeraversión del texto narrativoteniendo en cuenta personajes,espacio, tiempos yvínculos con otros textosy con mi entorno.

Taller de producción escrita: elaboremos textos narrativos de ficción, de aventuras, entre otros


Orientar al estudiantes hacia la construcción de textos escritos, realizando procesos de escritura y reescritura con base en la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del contenido de los textos, su tema, propósito y significado.

block, cartulina de colores y marcador. Guía de aprendizaje.

escribir, hablar y escuchar, así como el desarrollo de las competencias específicas del área que le permitan al estudiante expresar sus ideas utilizando un lenguaje escrito, oral y no verbal.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Caracterizo los medios de comunicaciónmasiva y seleccionola información que emitenpara clasificarla y almacenarla

REDACCION Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios decomunicación masiva

Fichas bibliográficas, gráficos y cuadros comparativos.

ESCRITORA SEMÁNTICOIdentificación de los géneros discursivo

Construir un portafolio que permita sistematizar las actividades de consulta y registro de información de la temática desarrollada en el aula de clase haciendo uso especial de los organizadores de información

papel de colores, marcadores, block, computador, programa Power point, video beam

exposición oral, mesas redondas y debates

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Caracterizo los medios de comunicaciónmasiva y seleccionola información que emitenpara clasificarla y almacenarla

COMUNICACIÓN ESCRITA

Muestra habilidad en el análisis de obras artísticas que emplean un lenguaje no verbal.

Análisis de obras artísticas que emplean un lenguaje no verbal.

COMUNICATIVA SEMÁNTICOIdentificación de los géneros discursivo

Fortalecer el desarrollo del pensamiento artístico a través del estudio de obras representativas del arte visual expresado en un lenguaje no verbal.

ObrasLiterarias.Imágenes.

LITERATURA Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

LITERATURA Aplica los saberes previos en procesos de análisis e interpretación textual.

Origen y evolución del texto poético.

LITERARIA SINTÁCTICOIdentificación de los recursos del lenguaje empleados por autores

Construir el libro de "mis producciones escritas", su contenido debe estar basado en un buen repertorio de textos provenientes de la tradición oral.

block, colorines, internet, entre otros. guía

comprensión lectora, análisis de obras literarias, producción escrita,

ETICA DE LA COMNICACION Reconozco, en situacionescomunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro deculturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

COMUNICACIÓN ORAL

Reconozco que las varianteslingüísticas yculturales no impidenrespetar al otro comointerlocutor válido

Taller de convivencia y paz; articulado al proyecto de democracia: encuentros culturales y deportivos.

PRÁGMATICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos

Taller de convivencia y paz; articulado al proyecto de democracia: encuentros culturales y deportivos.

Libros de español.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALElaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características


Reconoce la aplicación e importancia de las figuras literarias en un escrito.

. Elementos del lenguaje literario.

Figuras literarias

LITERARIA. SEMÁNTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos literarios

Lectura de la poesía A SOLAS por parte del docente.Comentarios acerca de la vocalización, entonación, y uso del lenguaje literario.Conceptualización teoría de clases de figuras.Relacionar por medio de una línea o número el nombre de la figura con elDesarrollar el taller de aprendizaje: Fórmulas para evadir trampas

Libro de poemas

Reconocer e identificar las figuras literarias en textos liricos.

PRODUCION TEXTUAL

Identifico estrategias que

garantizan coherencia,

cohesión y pertinencia del

texto.

REDACCION Reconocer la

importancia de la

ortografía en un

escrito.

Utiliza la tildé en

palabras como:

Porque, dónde,

cómo, cuándo, qué,

. Uso de la b, v y j.

Con mayor énfasis:

La tilde enfática

La

tilde en los

monosílabos

ORTOGRAFICA SINTÁNCTICO

Identificación del


textos.


aprendizaje: Para darse

tono


aprendizaje: Fórmulas

para evadir trampas.


aprendizaje: Para darse

Guías de

aprendizaje

telesecundaria

.

Escritura de las

diferentes

palabras

Revisión de la

actividad

realizada en

clase.

Concurso de

cuál, quién, cuán

Identificar los

monosílabos con

tilde y sin tilde

tono dictado

Sustentación oral

del taller

ortográfico.

Sustentación

escrito sobre la

temática.

Escritura de

oraciones.

Colocar la tilde en

los monosílabos

que lo requieren.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALProduzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento del lenguaje en situaciones comunicativas

RECREACION LITERARIA.

Reconocer las clases de novela y analiza algunos argumentos

CLASES DE NOVELA:RománticaCostumbrista.HistóricaUrbana.Actual.Picaresca

LITERARIA PRAGMÁTICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos de texto

Conceptos

Desarrollo de taller sobre competencia literaria.Escribir un poema y luego realiza las actividades. SugeridasReconocimiento de las técnica de comunicación dar listad

Guías de aprendizajeTelesecundaria.

Participación en clase.

Sustentación escrita sobre las clases de novelas.Socialización de los argumentos de las obras por grupo.Sustentación escrita sobre clases de novela.

OTROS SISTEMAS SIMBOLICOSCaracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbales

LENGUA ESCRITA Desarrolla destrezas para conocer la pintura como medio lúdico en el aprendizaje

LENGUAJE DE LA PINTURA.

COMUNICATIVA PRAGMÁTICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos que circulan en los medios

Buscar en diferentes fuentes de consulta las técnicas dada y elaborar un trabajo creativo donde plasme concepto, objetivo, ventajas que tienen.

Libros de arte medieval y contemporáneos.

Participación en clase.Revisión de actividadesSustentación de taller de comprensión lectora.

MEDIOS DE COMUNICACIÓNUtilizo estrategias para la búsqueda, organización almacenamiento de información

LENGUA ESCRITAREDACCION

Conoce procesos comunicativos para una buena comunicación .oral.

Debate, Foro,Panel, simposio, conferencia, congreso, exposición.Fillips 66, mesa redonda.

COMUNICATIVA SEMÁNTICOIdentificación del sentido global de los diversos tipos de discursos .

Formar grupos para la aplicación, con exposiciones de los diferentes temas.

Libros de varias áreas

.

Apreciación del trabajo individual

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas.

LENGUA ESCRITALECTURA

Adquirir habilidades para comprender un texto.

Mejorar las habilidades para comprender un texto

Análisis de obras literarias.

LECTORA SINTÁCTICOIdentificación del significado literal de los textos.

Desarrollo de actividades que conlleve a mejorar la comprensión de textoEscribir y leer el texto y luego contestar las preguntas que se dan donde interprete, argumente y proponga. y luego socializarla con sus compañeros

Leer el texto y luego resolverpreguntas de nivel interpretativo, argumentativo y propositiva

Biblioteca Sustentación de la obra leída.

Avance en clase

PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y la va valoración de los contextos comunicativos.

LENGUA HABLADA Identificar conceptos y hacer correcto usos en el contexto comunicativo

LENGUA HABLADA

OBJETIVO DE LA LINGÜÍSTICA.

Ramas de la lingüística:

LINGUISTICA SEMÁNTICO

Análisis de conceptos y temas de los diversos textos.

Conceptualización de terminología.Organización de un crucigrama con las siguientes palabras; Etimología, Lingüística, Semántica,Sintaxis. Pragmática, Fonética. Etc.

Diálogos orales.conversatorios

Socialización grupal del crucigrama.

Sustentación escrita.

COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo.


Mejorar la comprensión de texto

ANALISIS TEXTUAL LECTORA PRAGMÁTICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos de

Aplicación de las competencias: literal. inferencial crítica.

Biblioteca Utilizar a través de preguntas las competencias lectoras.

texto.PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.


Clasifica oraciones simples y compuestas.

Oraciones compuestas.Ideas que suman.Oraciones coordinadas copulativas,

GRAMATICAL SEMÁNTICOEstablecimiento de relaciones lógicas entre secuencias.

Desarrollar los talleres de aprendizaje: Rompecabezas de oraciones, ideas que suman, encrucijadas del pensamiento, para unir o elegir.

Guías de aprendizaje telesecundaria.

Realizar oraciones compuestas según su clasificación.

PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.


Identifica, elabora oraciones compuestas.Relacionadas oraciones coordinadas copulativas.Formula oraciones compuestas por coordinación disyuntiva.Emplea conjunciones copulativas y disyuntivas en oraciones

Oraciones coordinadas disyuntivas.Conjunciones copulativas y disyuntivas

GRAMATICAL SEMÁNTICO

Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias.

Desarrollar los talleres de aprendizaje: Rompecabezas de oraciones, ideas que suman, encrucijadas del pensamiento, para unir o elegir.

Guía d aprendizaje telesecundaria.

PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.


Identifica lasfunciones de las frases nominal y preposicional en oraciones

El nombre.

La frase o grupo nominal.

GRAMATICAL SEMÁNTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos.

Identificar elNúcleo de la frase nominal.Escribir nombre que funcione como complemento directo o indirecto.Escribir nombres que modifiquen al adjetivo y a las preposiciones.

Cuaderno. Elabora arbolizaciones según la frase nominal o verbal.

LITERARIADetermino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus características.


Reconoce los géneros literarios básicos.

Deduce las características de los textos literarios y los

Por el mundo de la literatura.Los géneros literariosMayores – menoresEscritos literarios y no literarios

LITERARIA SEMÁNTICOComprensión del sentido global en diversos tipos

Realizar conclusiones sobre el concepto de literatura.Investigar en libros ejemplos de cada uno de los géneros literarios.Seleccionar fragmentos

Biblioteca. Reconocer los géneros básicos de la literatura en diferentes textos.

no literarios. de escritos que sean literarios y no literarios.

COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo el sentido global de cada uno de os textos que leo.


Identifica características de la literatura Colombiana

La literatura Colombiana

LECTORA SEMANTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos.

Lecturas de leyendas de los indígenas.

Realizar fichas, basada a las leyendas.

Desarrollo de talleres guía de aprendizaje: Para redactar mejor, caminos de la literatura

Redactar resúmenes de textos leídos.

Libro mitos y leyendas hispanoamericanas.Biblioteca plan semilla.


Elaborar fichas de comprensión lectora

PRODUCCION TEXTUAL

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus característica


Elabora un esquema del método para dominar la lengua escrita.

Analiza y redacta correctamente párrafos.Elabora fichas de trabajos para la exposición oral.

Las partes del textoEl párrafo y sus características

Esquema para un ensayo:El tiburón no es como lo pintanLa redacciónDespués de los rayos x

La exposición oralEsquema- material para una exposición

COMUNICATIVA SEMANTICO

Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias

Resolución de talleres de aprendizaje: El ladrillo de un texto

Desarrollo del taller de aprendizaje: un plan paraConvencer, un texto bajo los rayos x

Resolver el taller de aprendizaje: Para rectar mejor,Caminos de la literatura .en resumidas cuentas.

Desarrollar los talleres de aprendizaje: Para cautivar a los oyentes, material para un rollo


Realizar párrafos según sus clases

PRODUCCION TEXTUAL

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes


Utiliza la h y la b para conjugar por escrito el verbo haber

Uso de la H, B

Para conjugar el verbo haber

ORTOGRAFICA PRAGMATICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la

Desarrollo de talleres de aprendizaje: Presencia de h y la b,


Escritura de dictados.

textos, a partir de la revisión de sus característica

Detector de trampas

No te confundas.

producción

LITERATURA

Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericana


El romanticismo en ColombiaEl siglo xixUn poema románticoPoemas con estilo románticoRamilletes de poemasPara disfrutar la literaturaLa vida en el MedioevoCaracterísticas del poema del mio cid Amanecer de nuestro idioma

LECTORA SEMÁNTICO

Análisis de conceptos y temas de los diversos textos.

Contestar los talleres de aprendizajes:


Evaluaciones cualitativas.

PRODUCCION TEXTUAL

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características.

LENGUA ESCRITA Identifica las normas básicas de un trabajo escrito.

Elaborar trabajos escritos con excelente presentación.

Elaboración de un trabajo escrito

COMUNICATIVAESCRITORA.

SEMÁNTICO

Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias

Actividad de exploración

Elige un tema de actualidad y elabora un trabajo escrito

ReglaHoja de bloc.Libros de investigación

Realizar trabajos escritos con normas incontec.

PRODUCCION TEXTUALInterpretación del funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y regla de uso


Usa de manera adecuada la c, s, y x, z en sus escritos

ORTOGRAFIAUSO DE LA C-S YX-Z

ORTOGRAFICA SINTÁNCTICO

Identificación del significado literal de textos.

Escritura análisis de palabras que lleven c, s, y z .Deducir y conceptualizar.Escribir un texto e identificar las palabras resaltadas y explicar porque se escriben con c, s ,y z.Dada una serie de oraciones completar con

Diccionarios Aprender reglas para aplicarlas en la producción de textos escritos.

s, c, o z.PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado.


Enriquece el vocabulario mediante la utilización de sinónimos y antónimos.

Forma el campo semántico de determinadas palabras.

Escribe de manera correcta las palabras que terminan en ciòn y siòn.

Sinónimos, antónimos. y campo semánticoEscritura de palabras de atención ortográfica:

Uso de las terminaciones sion, y sion

ORTOGRAFICA SEMÁNTICO

Comprensión del sentido global en diversos tipos de texto.

Unir el concepto con la palabra resaltada.

Con las palabras, escribe un nuevo texto de dos párrafos acerca de la confianza y socializa.

Conceptualización y organización de texto

Diccionarios. Utilizar sinónimos y antónimos en producciones escritas.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





PRODUCCION TEXTUALProduzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzad


Lee comprensivamente la Crónica de una muerte anunciada

LA Crónica:

Histórica - periodística

COMUNICATIVA. SINTATICTICO

Comprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.

Observa un noticiero y a partir de las noticias..

A partir de la noticia elaborar una crónica periodística.

TelevisorPeriódico.

Escribir y elaborar diferentes clases de crónicas.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo el sentido global de cada uno de os textos que lee


Desarrolla destrezas para analizar la redacción de sus escritos.

Crónicas del descubrimiento de América

LECTORA SEMANTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos

Lectura de fragmentos de la literatura colonial y con base en ellos establece un contraste en cómo era la vida en aquella época y como es ahora.

Elaborar crónicas históricas con relación al descubrimiento de América

Libros de español.Enciclopedias.

Evaluaciones cualitativas

COMPRENSION Y PRODUCCION TEXTUAL Comprendo el sentido global de cada uno de os textos que lee.

LITERATURA Identifica el desarrollo histórico del cuento y sus clases.

Desarrollo histórico del cuento

LITERARIA SEMANTICO

Análisis de conceptos y temas de los diversos textos

Actividad de reflexiónQue se entiende por cuento.Que partes debe tener un cuento.Conceptualizar.Consultar Biografías.crear un cuento fantástico a partir deInterrogantes.

Libros de bibliografías.Internet.

crear cuentos fantástico a partir deInterrogantes.

PRODUCCION TEXTUAL


Identifica en un texto la temática y la idea

EN BUSCA DE LA IDEA LA IDEA

COMUNICATIVA SINTACTICOComprensión el

Lectura de textoDado

Guías de conceptos

Buscar la idea, principal,

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado.

principal, secundarias y de apoyo.

PRINCIPAL funcionamiento de la cohesión en los textos.

Buscar la idea temática, principal, secundarias y de apoyo.Elaborar nuevos resúmenes

telesecundaria.

secundarias de un texto.

PRODUCCION TEXTUALProduzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado.


Hace correcto uso de la ortografía

Aumento de léxico a través del uso de sinónimos.

ORTOGRAFICA SINTACTICOComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.

Dado un listado de palabras buscarle cuatro sinónimos y dos antónimos.Construir oraciones con los nuevos sinónimos.En un listado de palabras unir el sinónimo y el antónimo.Dado un texto cambiar las palabras resaltados por un sinónimo.

Diccionario de sinónimos.

Construir oraciones con nuevos sinónimos

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo el sentido global de cada uno de os textos que lee


Adquiere habilidades para mejorar la comprensión de textos.

Leecomprensivamente el texto

Cómo mejorar la lectura.

LECTORA SINTACTICOComprensión del funcionamiento de la coherencia.

Desarrollar actividades donde tienen la posibilidad de interpretar, argumentar y proponer.Copiar y leer un texto.Buscar el significado de palabras desconocidas.De acuerdo al texto hacer el dibujo.Resolver como mínimo 10 preguntas donde aplica las competencias básicasCada estudiante hace su comentario acerca de lo leído

DiccionarioLibros.

Lecturas de textos donde identifique las competencias de lectura.

PRODUCCION TEXTUALProduzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado.

LENGUA HABLADA Expresión Oral

El discurso: entonación. Claridad, pulcritud

COMUNICATIVA PRAGMATICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos

Interactuar con el texto escrito y oral y desarrollardestrezas para escuchar y analizar la expresión de los demás-

Libros. Participación en clase.Revisión de actividad.Concurso de discursos inéditos.

PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

LENGUA HABLADA Organizo previamentelas ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

El artículo de opinión: características y estructuras.

COMUNICACIÓN SEMANTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos

Generar procesos de planeación de un texto de opinión. Esta primera fase es fundamental en la producción de un texto coherente; es el momento anterior a la escritura del primer borrador. Para ello, la persona que escribe debe responder los siguientes interrogantes relativos a la situación comunicativa: ¿qué información buscar?; ¿qué sabe sobre el tema o el tópico?; ¿qué necesita saber?; ¿qué necesita saber la audiencia sobre el temao el tópico?; ¿sobre qué debe escribir (elección de un tópico)?; ¿para qué debe escribir?

fuentes bibliográficas disponibles en el entorno

Evaluaciones orales: fluidez verbal, cohesión y coherencia en la organización de las ideas, argumentación y sustentación en fuentes confiables. Evaluación escrita: talleres de seguimiento de procesos, desarrollo de habilidades en las producciones escritas

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.


Identifico y valoro losaportes de mi interlocutory del contextoen el que expongo misideas.

El texto argumentativo. Elaboración de ensayos.

COMUNICACIÓN PRAGMATICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos

partir del momento previo a la planeación dando respuesta a los interrogantes: ¿qué información buscar?; ¿qué sabe sobre el tema ?; ¿qué necesita saber?; ¿qué necesita saber la audiencia sobre el tema o el tópico?; ¿sobre qué debe escribir (elección de un tópico)?; ¿para qué debe escribir

Diversa fuentes bibliográficas impresas y audiovisuales

Planea y elabora ensayos críticamente.

PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos escritos que evidencianel conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamientode la lengua en situaciones de comunicacióny el uso de las estrategiasde producción textual.


Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y delefecto causado por éste en mis interlocutores.

Informes escritos: resúmenes y ensayos.

COMUNICATIVA PRAGMATICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos

Preparación, del borrador a la revisión y de ésta a la versión final se va produciendo minuto a minuto, segundo a segundo, a lo largo de todo el proceso de escritura”.

word computador.

Desarrollo de habilidades en las producciones escritas y evaluaciones tipo SABER. Comporta mental: trabajo en equipo, actitudes y aptitudes frente al desarrollo de cada actividad

COMPRENSION E LENGUA ESCRITA Elaboro hipótesis de Lectura de diferentes LECTORA SINTACTICO Generar espacios de Imágenes. Evaluaciones

INTERPRETACION TEXTUALComprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

LECTURA lectura dediferentes textos, a partir de la revisión de sus característicascomo: forma de presentación,títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales,organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

textos, comunicación visual

Identificación del significado literal de textos verbales y no verbales.

interacción con diversos textos impresos: libros y audiovisuales: canciones, imágenes, mensajes publicitarios y motivar a los estudiantes a analizar sus características y generar hipótesis sobres los contenidos.

Libros.Video bim.

prueba saber.

Desarrollo de diferentes actividades.

MEDIOS DE COMUNICACION Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarlacon la que proviene de otras fuentes

LENGUA HABLADA Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir deaspectos como: de qué manera(s) difunden la información,

. Características de la televisión, la radio y el internet.

COMUNICATIVA PRAGMATICODeterminación de características formales de un texto propio de los medios de comunicación de masas.

Hacer uso de las TIC como recurso de apoyo en los procesos de construcción del conocimiento,

textos tomados de internet, de la televisión y la radio

Utilizar las tic.

PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamientode la lengua en situaciones de comunicacióny el uso de las estrategiasde producción textual


Elaboro una primera versiónde un texto explicativo atendiendoa los requerimientosestructurales, conceptualesy lingüísticos.

La carta personal y la carta comercial.

COMUNICATIVA PRAGMATICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos que circulan en los medios.

Motivar al estudiante a re-leer, volver a mirar el texto para pulirlo, buscando omisiones, repeticiones innecesarias e información poco clara o que definitivamente sobra. Además, corregir los errores, suprimir lo que no es apropiado y reacomodar algunas partes para que el significado sea más claro o más interesante.

DiccionarioComputador

De procesos, desarrollo de habilidades en las producciones escritas y evaluaciones tipo SABER. Comportamental: trabajo en equipo, actitudes y aptitudes frente al desarrollo de cada actividad, responsabilidad, compromiso y participación.

COMPRENSION E INTERPRETACION Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

LENGUA HABLADA Caracterizo los textos de acuerdocon la intención comunicativade quien los produce

La caricatura como arte. El origen de la historieta.

COMUNICATIVA comprender tanto la información explícita como la implícita en los textos, establecer relaciones entre sus contenidos y lo que saben acerca de un determinado tema, así como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir posicionesargumentadas frente a los mismos

Caricaturas e historietas (fotocopias).

Desarrollo de cada actividad, responsabilidad, compromiso y participación

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea

LENGUA HABLADALECTURA

Caracterizo los principalesmomentos de la literaturalatinoamericana, atendiendoa particularidadestemporales, geográfica , de género, de autor, etc

.Analiza diferentes obras literarias de autores latinoamericano

LECTORA SEMANTICOIdentificación de los géneros discursivos, temas obras de autores de distintas épocas.

El análisis de diversas obras literarias, se plantea para desarrollarse dentro del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura. El análisis de la literatura en contexto latinoamericano es un tema que fortalece el contenido temático del área de ciencias sociales.

obras de autores latinoamericanos

Lee obras de diferentes géneros.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Retomo crítica y selectivamente la información que circula através de los medios de comunicación masiva, para confrontarlacon la que proviene de otras fuentes

LENGUA HABLADA Realiza procesos de análisis comparativo entre la información que proviene de los medios masivos y la que obtiene en su entorno.

Debate: La información emitida en los medios vs la realidad del entorno

COMUNICATIVA PRAGMATICODeterminación de características formales de un texto propio de los medios de comunicación.

Participar endebates sobre temas de interésgeneral en ciencias. Con ciencias naturales: Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.

Diversas fuentes bibliográficas.

Realizar debates de diferentes tematicas.

LITERATURA Determino en las

LITERATURA Identifico los recursos del lenguaje

El arte moderno en Colombia

LECTORA SINTACTICOIdentificación de los

Reconoce los recursos literarios

Biblioteca. Realizar comparaciones

obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seapertinente.

empleados por autores latinoamericanosde diferentes épocas y los comparo con los empleadospor autores de otros contextos.

La poesía: macro estructura, superestructura y micro estructura. El lenguaje de los sentimientos.

recursos del lenguaje empleados por autores.

empleado por los autores latinoamericanos en sus obras (poesías).

de obras literarias leidas.

PRODUCCION TEXTUAL Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explicolos componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso


Valora, entiende y usa de forma apropiada en sus producciones escritas diferentes reglas ortográficas.

Importancia de las reglas ortográficas: uso de la b y la v; y z. Uso adecuado de los signos de puntuación,

ORTOGRAFICA SINTACTICOIdentificación del significado literal de textos.

Realizar talleres de producción oral y escrita, escritura y reescritura de textos atendiendo a las reglas de la ortografía.

Diccionario Dictados y elaboraciones de textos escritos utilizando las reglas ortograficas

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Retomo crítica y selectivamente la información que circula através de los medios de comunicación masiva, para confrontarlacon la que proviene de otras fuentes

LENGUA HABLADA Determino características, funciones e intenciones de losdiscursos que circulan a través de los medios de comunicaciónmasiva

Funciones e intenciones de los discursos.

COMUNICATIVA PRAGMATICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos.

Realizar talleres de comprensión e interpretación textual de la información que proviene de los diferentes medios masivos de comunicación, reflexionando en torno a qué dice el texto (contenidos -conceptuales e

Biblioteca. Análisis de textos periodísticos.

ideológicos-); cómo lo dice (organización); para qué lo dice y por qué lo dice (pragmática); cuándo lo dice y quién lo dice.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

LENGUA HABLADAS Identifica los rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales presentes

El diálogo: formas narrativas. Aspectos semánticos de la conversación


Realiza procesos de análisis de los diversos tipos de textos que lee haciendo procesos de lectura inferencial y crítico intertextual. una reflexión en torno a qué dice el texto (contenidos -conceptuales e ideológicos-); cómo lo dice (organización); para qué lo dice y por qué lo dice (pragmática); cuándo lo dice y quién lo dice.

Expresiones orales y escritas

Responsabilidad, compromiso y participación.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Selecciono la información obtenida a través de los mediosmasivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas


Hace uso de los organizadores de información como recursos de apoyo en las exposiciones de diferentes textos.

Resumen, mapa conceptual, cuadros sinópticos, entre otro


Hacer uso de los organizadores d e información como recursos de apoyo en las exposiciones de diferentes textos.

block,word, excel, papel cartulina, marcadores

Utilizar ayudas didácticas en sus exposiciones.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seapertinente.

RECREACIONLITERARIA

Identifica las principales culturas que hicieron parte en la literatura precolombina.

LITERATURAPRECOLOMBINA

LITERARIA SEMANTICO.

Formulación de hipótesis sobre obras literaria

ConceptualizaciónInvestiga las cultura: Azteca, Inca, maya..Lee y resume el contenido del Popol- Vuh.Expone, sobre el libro sagrado de los mayas.En grupo realizar una exposición sobre el libro Chillan balacomentar sobre el yurupari

Internet enciclopedias

Participación en clase.Presentación y corrección de las actividades.Revisión y apreciación del mapa de ideas.Comentario sobre el libro sagrado de las culturas mayasEvaluación escrita de toda la temática Analizada

COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUAL Leo con sentido críticoobras literarias de autoresLatinoamericanos.

LENGUAHABLADA

Adquiere habilidades lectoras para mejorar los niveles de competencia

Interpretación de textos literarios

LECTORA SintácticoComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.

Leer los textos dados y luego responder preguntas Interpretativa, Argumentativa.Propositiva.Redacta un texto mítico breve en el cual explique el origen del agua y formación de ríos y mares.El libro del génesis relata la creación del mundo por Dios en 7

Libros del plan semilla

Socialización y sus tenciones orales sobre la actividad realizada.Revisión de produccionesParticipación en clase.Revisión y socialización del tallerSocialización de

días, Compáralas con lo que relata l popol vuh y argumente.

la consulta.

PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipoargumentativo para exponermis ideas y llegar a acuerdosen los que prime el respetopor mi interlocutor y la valoraciónde los contextos comunicativos.

REFLIONSOBRELA LENGUA

Reconocer e identificar la etimología de palabras y su respectivo significado

ETIMOLOGIA

Prefijos y sufijos

GRAMATICAL PRAGMATICO.

Identificación de las intenciones y las funciones de los textos-

Escritura de palabras con prefijosFormación de palabras con su nuevo significadoConceptualización de teoríaEscribir palabras que contengan afijos y prefijos

Libros de español

Sustentación de actividades.

PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipoargumentativo para exponermis ideas y llegar a acuerdosen los que prime el respetopor mi interlocutor y la valoraciónde los contextos comunicativos.

REFLIONSOBRELA LENGUA

Tiene en cuenta la ortografía en los escritos

ORTOGRAFIA LUDICA

USO DE: S_ X

ORTOGRAFICO pragmático.

Identificación de las intenciones y las funciones de los textos-

Observación de palabra y analizar las diferencias.Desarrollo de zona de entretenimiento ortográfico.

Diccionario Concurso ortográfico.

Socialización de taller individual.

COMPRESION E INTERPRETACION Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en

LENGUAHABLADA

Adquirir habilidades para aprender a discutir, a escuchar y a respetar la opinión de los demás.

EL INFORME

EL DEBATE

LECTORA PRAGMATICA.

Determinación de características formales de un texto propio

Lectura de un texto informativo.Conceptualización.Desarrollo de actividades de producción textual.Socialización grupal

fotocopias Participación en clase.

Producción textual.

Participación en

situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.

sobre una situación comunicativa.Comentarios sobre la lectura.Conceptualización.Organización de un debate por grupos.

clase.

Sustentación de un informePresentación del debate

COMPRESION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.

LENGUAHABLADA

Lee comprensivamente un texto y da cuenta de ello.

ANALISIS DE TEXTO.LA ARAUCANA.

LECTORA PRAGMATICA.


Lectura y socialización del texto.

Identificar personajes con su perfil.Temática de la obra y argumentar

Obra literaria Revisión de actividades.

Socialización del texto individual.

LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seapertinente

RECREACIONLITERARIA

Identifica características, autores y obras del romanticismo y simbolismo.

MOVIMIENTOS LITERARIOS(Romanticismo y Costumbrismo Realismo)

LITERARIA PRAGMATICA.


Actividades de exploración.Escribes cartas poemas, frases, credenciales, afiches, esquelas?Cuando te comprometes por una causa luchas por ella?Guarda detalles y recuerdos?ConceptualizarConsulta de biografías de autores románticosDesarrollo de actividades de competencia literaria

PapelColoresimágenes


Revisión de actividades.

Socialización de consultas.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2015 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





PRODUCCION TEXTUALComprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las característicasdel contexto en el que se produce.

LENGUAESCRITA

Adquiere habilidades para reconocer la temática, idea principal y de apoyo en un texto.

El RESUMEN

.

COMUNICATIVA SINTACTICOComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos

Lectura de texto.Conceptualizar.En textos cortos sacar palabras desconocida, temática, idea principal y de apoyo.Construir el nuevo resumen

Fotocopias Dado un texto identificar la temática, la idea principal y de apoyo, luego hacer el nuevo resumen.

TEXTUALComprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las característicasdel contexto en el que se produce.

REFLEXIONSOBRELA LENGUA

Identificar y usar de manera adecuada el paréntesis, el guion y la raya

Paréntesis.El guion.

ORTOGRAFICA SEMANTICOEstablecimiento de relaciones lógicas entre secuencias

Observación de signos.Conceptualizar y ejemplificar.Lectura de texto para identificar la raya, el guion y la parénesis.El guion separa silabas

Cuaderno Revisión de actividades de producción textual.

PRODUCCION TEXTUALComprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las característicasdel contexto en el que se produce.


Adquiere fluidez verbal a través de la apropiación de nuevos sinónimos.

UMENTEMOS EL LEXICO USANDO NUEVOS SINONIMOS.

ORTOGRAFICA SEMANTICOEstablecimiento de relaciones lógicas entre secuencias

Escribir 20 palabras con sus sinónimos y antónimos.Luego a la palabra principal buscar el significado.Identificar dos sinónimos y el antónimo.Construir un texto donde

Revisión de actividades.Socialización de textos

Concurso de textos

utilice la mayoría de estas palabras.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.


Analizo los aspectos textuales,conceptuales y formales decada uno de los textos que leo

Clases de oraciones: afirmativas, enunciativas, exclamativas, coordinadas, subordinadas, entre otras

GRAMATICAL SEMANTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos.

Elabora oraciones teniendo en cuenta las conjunciones . Clasifica oraciones según las clases de conjunción

Cuaderno Guía de aprendizaje

Evaluación tipo icfc trabajos en clase y redacción y coherencia en la formación de las oraciones.

PRODUCCION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.

LENGUA HABLADA Desarrollar destrezas para dialogar, narrar y describir

EXPRESION ORALDiálogo, Narración, Descripción

COMUNICATIVA SEMANTICO.Formulación de hipótesis sobre obras literarias.

Identificar las diferencias y similitudes entre dialogo, narración, y la descripción.En qué situaciones de tu cotidianidad utilizas los diferentes tipos de comunicación? Conceptualización.Desarrollo de taller de competencia comunicativa.

Fotocopias de lecturas

Revisión de actividadesSustentación oral de actividades.Sustentación escrita

PRODUCCION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.

LENGUA ESCRITA Adquirir habilidades para reconocer la temática, idea principal y de apoyo en un texto.

El RESUMEN DE BIOGARAFÍAS

COMUNICATIVA SINTACTCOExplicación de los procesos de comunicación , e individuos que intervienen en ella.

Conceptualizar.Consulta de biografías de autores románticos

Desarrollo de actividades de competencia literaria

Textos de diferentes áreas,

Socialización de consultas.Sustentación de taller.Dado un texto identificar la temática, la idea principal y de apoyo, luego hacer el nuevo resumen.

PRODUCCION TEXTUA Comprendo e interpreto

REFLEXION SOBRELA LENGUA

Reconoce las formas verbales

FORMAS VERBALES GRAMATICAL. SINTACTICODeducción de

Lectura de texto y luego sacar las palabras que

Libro de español

actividades realizadas en clase

textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.

significado en palabras y oraciones presentes en discursos de los medios.

indican acciones, identificar el tiempo verbal.Conceptualizar formas verbales y no verbales, formas verbales del modo indicativo, subjuntivo e imperativo.Conjugar verbos en los tiempos y modosIdentificar formas no personales (infinitivo, participio, gerundio)Leer y completar texto, con los verbos correspondientes, conjugados en los diferentes tiempos.

y en casa.Sustentación escritaDesarrollo de tallerExposición de temática

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seapertinente.

RECREACIONLITERARIA

Identificar hechos de la literatura contemporánea

Literatura Contemporánea.

LITERARIA SEMANTICOCorrelación entre sentidos de diversas obras.

Dado diferentes textos identificar la clase.Lectura de la historia de la literaturaOrganización de la temática en mapa de ideas.Consulta de autores y obras

EnciclopediasInternet

. Sustentación escrita.Socialización mapa de ideas. Revisión de actividades.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.

RECREACIONLITERARIA

Desarrolla destrezas para conocer, e interpretar y producir una crónica

La Crónica literaria ESCRITORA SINTACTICOComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.

Concurso de crónicas por grupos. Hombres y mujeres.

Lecturas del descubrimiento

Participación en el concurso.

LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas,

RECREACIONLITERARIA

Identifica los diferentes movimientos literarios

MOVIMIENTOS LITERARIOS

Realismo y el

LITERARIA PRAGMATICOInterpretación de la relación texto – contexto y

Lectura de dos texto. Realizar actividades.Conceptualizar teoría.Desarrollo de taller de

Libro de poemas Revisión de actividades

Participación clase.

elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seaPertinente.

hispanoamericanos

Sabe las características, autores y obras del modernismo.

naturalismo Hispanoamericano

Modernismo Hispanoamericano.

posicionamiento crítico frente a obras literarias de distinto género.

competencia literaria Leer dos poemas en voz alta por parte de compañeros de clase.

Dramatización de la obra "Marquesa de Yolombo"-

LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seaPertinente.

RECREACIONLITERARIA

Identifica el Romanticismo y sus características.

Romanticismo en Hispanoamérica

LITERARIA PRAGMATICOInterpretación de la relación texto – contexto y posicionamiento crítico frente a obras literarias de distinto género.

Conceptualizar teoría.Desarrollo de talleres. Organizar la temática en un mentefacto

Libro de español Exposición grupal del mentefacto

Sustentación escrita

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.

LENGUA HABLADA Desarrolla habilidades para interpretar, argumentar y proponer a través de actividades tipo ICFES.

Lectura analítica de textos

LECTORA SEMANTICOInterpretación del sentido de diversas obras artísticas.

Desarrollar por cada clase actividades que lo conlleve a mejorar las competencias básica en lenguaje.

Libro básico y aprendizaje telesecundaria


Revisión de actividades. Sustentación escrita y oral.

Comprensión e interpretación de textos. Comprendo el sentido globalde cada uno de los textos queleo, la intención de quien

LENGUA ESCRITA Analiza y comenta textos informativos.

TEXTOS PERIODÍS-TICOS

LECTORA SEMANTICOFormulación de hipótesis sobre textos periodísticos.

Analizo crónicas periodísticas. Reconozco la estructura de las crónicas. Relaciona el lenguaje publicitario: Afiches.

Textos de periódicos

Analice y critique crónicas periodísticas.Elabore diferentes afiches publicitarios.

loproduce y las característicasdel contexto en el que se produce

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos que evidencian el conocimiento alcanzado en la comunicación escrita


Diseña un plan textual para redactar textos argumentativos

TEXTOS NARRATI-VOS.

ESCRITORA SEMANTICOInterpretación del sentido de diversas obras artísticas.

Escribo una reseña. Elaboro un ensayo con pie de página.Aplico los conectores en los escritos. Presento informes con normas.

Biblioteca Escribe una reseña de una novela. Realice un ensayo con pie de página. Emplee correctamente los conectores.Emplee las normas Ien los informes..

PRODUCCION DE TEXTOSProduce textos que evidencian el conocimiento alcanzado en la comunicación escrita

LENGUA ESCRITA Escribe textos con coherencia cohesión y buena ortografía.

Producción textual ESCRITORA SINTACTICOComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.

Redacto artículos periodísticos.Corrijo la ortografía de los textos. Amplio el vocabulario con sinónimos, antónimos

Biblioteca Analice y escriba artículos periodísticos. Presento los escritos corregidos, tildes, mayúsculas, signos de puntuación.

PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos que evidencian el conocimiento alcanzado en la comunicación escrita

LENGUA ESCRITA Elabora mensajes escritos llamativos Caracteriza diversas manifestaciones del lenguaje no verbal.

LA COMUNICA-CIÓN ORAL

ESCRITORA SEMANTICOInterpretación del sentido de diversas obras artísticas.

Realizo caricaturas y las analizo. Realizo fenoménicas.Utilizo la mímica para expresar acciones teatrales.

Imágenes de periódicos y revistas

Elabore caricaturas y explíquelas. Realice una fono mímica y un dramatizado.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)

ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESEEMR




LITERATURAAnalizo crítica y creativamente diferentesmanifestaciones literarias del contextouniversal.

CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO

Reconocer la literatura medieval con sus escritores y obras

LITERATURA MEDIEVALESPAÑOLA.

LITERARIA SEMANTICO.Identificación de los géneros discursivos, obras ,autores de distintas épocas

Conceptualización.Consulta sobre el teatro medieval.Y autores que hicieron parte de ella.Lectura de argumentos de textos de la época como la Celestina y el mío cid.

Internetenciclopedias

Participación en claseComentarios sobre la consulta realizada.Sustentación escrita.Socialización argumento

PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextosComunicativos orales y escritos.


Ubica correctamente la coma en escritos.

Casos especiales del uso de la coma,

ORTOGRAFÌCA PRAGMATICO.Determinación de características formales de un texto propio

Conceptualización.Desarrollo de actividad de entretenimiento ortográfico

DiccionarioLibro contexto. 10

Desarrollar el taller de entretenimiento ortográfico.


Práctica diaria

COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUALComprendo e interpreto textos con actitudcrítica y capacidad argumentativa.


Adquiere habilidades lectoras para mejorar la comprensión de texto

Análisis de textos. LECTORA Lectura del texto.Desarrollo de las actividades aplicando las competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer

Biblioteca Presentación y sustentación oral del taller.

PRODUCCIÒN TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos


Aumenta la fluidez verbal utilizando nuevos términos.

AUMENTO DEL VOCABULARIOSinónimos y Antónimo

ORTOGRAFÌCA Escritura de término.Buscar significados, sinónimos y antónimos.Construcción de textos aplicando nuevos sinónimos.Cambiar la palabra sin variar la idea.Organizar crucigrama con nuevos términos

Diccionario de sinónimos

Dictado de palabras con su significado.Participación en clase.

COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUALRelaciono el significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscualesse han producido


Aumenta la comprensión textual a partir de textos sugeridos

COMPRENSION DEL TEXTO

El Mío cid.

LECTORA Identificar personajes principales y su perfil dentro de la obra.Descubrir la problemática de la obra.Redactar argumento

Obra literaria Presentación de actividades realizadas


MEDIOS DE COMUNICACIÒNComprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico yPolítico de las sociedades contemporáneas.


Aprecia los medios decomunicación y hace correcto uso de ello

MEDIOS DECOMUNICACIÓN MASIVA.

COMUNICATIVA PRAGMATICO.Identificación de las intenciones y las funciones de los textos que circulan en los medios

Comentarios sobre los mediosde comunicación.Conceptualización.Clasificación de los medios de comunicación y argumenta sobre su importancia y usos

Libro EMR Participación en claseOrganización de conceptos.

Sustentación de las actividades realizadas

PRODUCCIÒN TEXTUALElaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la


Establece diferencias entre las distintas técnicas de comunicación y hacer correcto uso de ellas.

TECNICAS DE COMUNICACIÓN GRUPAL:Asamblea.Seminario.

COMUNICATIVA En grupos harán exposiciones de cada una de estas técnicas, dando el concepto y ejemplo práctico.

Lecturas de libros

Sustentación de la exposición

intención comunicativa y al sentido global del texto queLeo.

Congreso.Debate.Conferencia.

COMPRENSION E INTERPRETACIÒNComprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.


Adquiere habilidades y destrezas para ser más competentes ante la exigencias de las pruebas saber e ICFES.

Textos : PREICFES LECTORA Adquirir habilidades y destrezas para ser mas competentes ante la exigencias de las pruebas saber e ICFES..

Fotocopias Revisión semanal de actividades.


COMPRENSION E INTERPRETACIÒNElaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto que leo.


Adquiere habilidades para producir textos coherentes

PRODUCCION TEXTUAL

EL TEXTO: COHERENCIA Y COHESION

Lectora Lectura de un texto narrativo corto.A partir de la lectura redactar una poesía.Dada una serie de palabras crear un texto coherente.

Papel bomm Socialización de la poesía.Lectura del nuevo texto creado.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





LITERATURAIdentifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otros aspectos.


Identifica las características, autores y obras modernismo y sus corrientes literarias

. EL MODERNISMO Literatura Consultar la temática del modernismo con sus autores y obras principales y algunos argumentos.Se reúnen en grupo de tres estudiantes y sacan 20 preguntas con sus respuestas y luego se socializa.Tomar el argumento de la obra de Federico García Lorca y darle otro final e invertir persona

Biblioteca Socialización de textos.

PRODUCCIÒN TEXTUALEvidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.


Reconocer la escritura de palabra homófonas que se escriben con ha y sin h.

Homófonas con h y sin h ORTOGRAFICA Buscar el significado de: ola, hola, ala, hala, hecho, echo, desecho, deshecho, a, ha, e, he, hare, are etc.Luego construya oraciones.Elaborar crucigrama

Diccionario Revisión de actividades


Socialización de crucigramas.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALDiseño un esquema de interpretación,


Desarrolla habilidades para elaborar resúmenes

El resumen COMUNICATIVA Conceptualizar la estructura del resumen.Lectura de un texto, sacar la idea principal,

Libro telesecundaria Básico.


Socialización del

teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.

secundarias, de apoyo y la temáticaLuego construir un nuevo texto.Lectura del texto.Hacer una Sinopsis del texto leídoExposición de sinop

texto

MEDIOS DE COMUNICACIÒNInfiero las implicaciones de los medios de comunicación masivaen la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos,etc., del país


Apreciar la importancia de los medios de comunicación educativa.

Medios masivos de educaciónLa audiencia y televisión

COMUNICATIVA Conversatorio sobre los medios de comunicación y su importancia.Conceptualizar teoríaIdentifica en un cuadro, las características de las franjas de tv, que ves con más frecuencia.Selecciona un canal de tv y busca un programa educativo y complementa el cuadro.Luego justifica la elección con argumentos

Libro EMR Participación en clase.

Revisión actividades.

LITERATURAIdentifico universal el lenguaje, las característicasformales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otros aspectos.


Identifica características, obras, y autores de la literatura contemporánea

Literatura Contemporánea LITERARIA Organizar un mapa conceptual de la historia de la literatura. Consultar biografía de los principales autores

Internet Sustentación actividadesParticipación en la tertuliaParticipación clase

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo e interpreto textos con actitud


Adquirir habilidades para argumentar sobre texto leídos.

Análisis texto LECTORA Lectura del texto.

Socialización de tertulia ante sus compañeros.

Libros biblioteca

Participación en la tertulia

Crítica y capacidad argumentativa.PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencianmi conocimiento de la lengua y el controlsobre el uso que hago de ella en contextoscomunicativos orales y escritos


Identifica las siglas y su uso. En la comunicación

Los Acrónimos ORTOGRAFICA Saca las palabras que están escritas en mayúsculas y deduzca cuál es su función?Escribe el significado de los siguientes acrónimos: PC, CD, E-MAIL, SOAT, DAS, DIAN

Diccionario Sustentación escritaRevisión de actividades.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO AÑO: 2015 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o pararecrear realidades, con sentido crítico.


Conoce e interpretar y producir caricaturas

LA CARICATURA COMUNICATIVA Observa e interpreta la caricatura. y resuelve las preguntas que se dan pag,82.Desarrollo de taller de comprensión lectora.Conceptualización.Creación de caricaturas

Papel colores pegante imagenes

Socialización de caricatura,

PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella contextoscomunicativos orales y escritos.


Adquirir habilidades para identificar cualquier palabra dentro de un texto.

Aumento del vocabulario a través del la sinonimia y antonimia.

ORTOGRAFICA Buscar en diferentes textos que desconozca el significado, luego buscarle varios sinónimos y antónimos.Con estas palabras construir textos

Diccionario de sinónimos.

Revisión de actividades

PRODUCCIÒN TEXTUALComprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.


Identifica los diferentes tipos de habla

LOS ACTOS DE HABLA LECTORA COMUNICATIVA

Realiza expresiones utilizando los diferentes tipos de habla. Crea conceptos de la temática. Clasifica expresiones los tipos de habla

fotocopias Coherencia en la elaboración de las expresiones

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXUALComprendo e interpreto textos con actitudcrítica y capacidad argumentativa


Conoce la función de la pragmática en diferentes enunciados.

LA PRAGMATICA LECTORA COMUNICATIVA

Elaboración de las expresiones.

Fotocopias Evaluación escrita corrección de las actividadesExprese mensajes orales o escritos coherentes de acuerdo a la situación (pragmática).

PRODUCCIÒN TEXTUALComprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.


Adquiere habilidades para producir textos coherente

Afianza la habilidad para escribir textos coherentes y argumentativos.

ESCRITORA Caracterice la época de la ilustración en una obra. Escriba ensayos con buena ortografía y coherencia. Realice análisis de reseñas.

Libro EMR Escribe reseñas críticas de los textos leídos

PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencianmi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextoscomunicativos orales y escritos


Afianza la habilidad para escribir textos coherentes y argumentativos.

TEXTOS ARGUMEN-TATIVOS CRITICO

LECTORA Caracteriza la época de la ilustración. Redacta ensayos.

Escribe reseñas críticas de los textos leídos.

Cuaderno Caracterice la época de la ilustración en una obra.Escriba ensayos con buena ortografía y coherencia.Realice análisis de reseñas.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencianmi conocimiento de la lengua y el controlsobre el uso que hago de ella en contextosComunicativos orales y escritos.


Desarrolla la capacidad para aplicar los elementos constitutivos de la lengua escrita

TEXTOS ARGUMEN-TATIVOS CRITICOS

COMUNICATIVA LECTORA

Reconoce textos homófonos.Emplea el pie de página en los escritos. Usa adecuadamente el lenguaje en la comunicación.

Diccionario Reconoce diferentes homófonas y parónimas. Presente ensayos empleando el pie de página.

LITERATURA Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.


Fomenta la capacidad artística y literaria.

EXPRESIONES ARTÍSTICAS EN LENGUAJES VERBAL Y NO VERBAL.

LITERARIA Emplea la creatividad en la elaboración de mensajes publicitarios.

RevistasColorespapel

Prepare danzas y obras de teatro.Presente un plegable con pasatiempos.Realice propagandas llamativas.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





LITERATURAIdentifi co en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos

DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS PLANTEADOS.

Identifica los principales acontecimientos, autores y obras de la época.

LITERATURA ANTIGUA

LITERATURA GRIEGA CLASICA

LITERARIA Semántico.Formulación de hipótesis sobre obras literarias

Comentarios acerca de literatura.Conceptualización.Exposición sobre los argumentos de obras de la época.Desarrollo de tés de preguntas.

Libro EMR Participación en clase.Exposición individual de argumentos obras.Sustentación escrita.Revisión de actividades realizadas.

PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.


Aumenta el léxico a través de sinónimos y Antónimos

Aumento de vocabulario a través de nuevos sinónimos.

ORTOGRAFICO SintácticoExplicación de los procesos de comunicación.

De palabras buscar el significado de los sinónimos y el antónimo.Crear un texto donde aplique nuevos términos.Dadas las oraciones cambiar términos sin alterar el significado.Por semanas apropiarse de cinco nuevos términos

Diccionarios Socialización del talleres

Concurso de nuevos léxicos.

LITERATURAIdentifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales,


Reconoce las características de autores y obras medievales.

LITERATURA MEDIEVAL Y RENACENTISTA.

LITERARIA SEMANTICO Desarrollo actividades de producción textualConsulta vida y obra de William Shakespeare.

Libro EMR Revisión de las actividades.

Comentar sobre los argumentos de

las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos

Romeo y Julieta.Hamlet.El mercader de Venecia.Fierecilla domada y por grupos sustentar.Lectura de texto y analizar la coherencia interna del textoConceptualizar teoría.

las obras

Sustentar, producción textual.

Socialización de la actividad.

PRODUCCION TEXTUALElaboro hipótesis de interpretaciónatendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto que leo.


Realiza actividades que lo conlleve a escuchar, respetar la opinión del otro y exponer su punto de vista.

TECNICAS DE COMUNICACIÓN GRUPALSeminario.Congreso.Debate.Conferencia.Asamblea.

COMUNICATIVA Grupos de 5 estudiantes eligen una técnica y una temática y hacen su intervención siguiendo las estructuras de cada técnica

fotocopias Exposición de la técnica correspondiente.

Revisión de actividades



Aumentar el léxico a través del uso de nuevos términos.

AUMENTO DE VOCABULARIO

SINONIMOS Y ANTONIMOS

ORTOGRAFICA Dado un listado de palabras buscar significado, sinónimos y antónimos.Dada las siguientes oraciones cambiar la palabra resaltada por otra sin que cambie el sentido de la oración

Diccionarios Sustentación escrita y observación de expresión

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: ONCE PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





LITERARIAIdentifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos


Identifica los principales acontecimientos literarios

LITERATURA DEL REALISMO Y EL SIMBOLISMO

LITERARIA Desarrollar actividades de producción textualClasificar autores, obras, temas, y características Conceptualizar.del Realismo y Simbolismo.Escribir diferencias y similitudes entre Realismo y Naturalismo, Explicar significados, Consultar biografías.

Libro EMR . Participación en clase.Sustentación de taller.

PRODUCCION TEXTUALCaracterizo y utilizo estrategias descriptivas,explicativas y analógicasen mi producción de textos orales y escritos.


Adquiere conocimientos en la elaboración de un trabajo

COMO ENFOCAR UN TRABAJO

COMUNICATIVA Lectura de texto.Conceptualizar.Desarrollo de actividades.Desarrollo de actividades de producción textual

Libro EMR . Sustentación escrita.

LITERATURAIdentifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre


Reconoce las características, obras y autores.

Literatura contemporánea LITERARIA Explicación de temática

Organización de un mapa de ideas con toda la información

Lectura.de un texto contemporáneo

Libro EMR Socialización del mapa de ideas

Sustentación de actividades

otrosaspectos

Desarrollo de actividades de comprensión textual.

Lectura de textos

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: ONCE PERIODO: TERCERO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)







Adquiere habilidades para hacer correcto uso de la ortografía

Ortografía lúdicaUso de la c, x, s, z.

ORTOGRAFICA . Selección d las palabras del texto.Desarrollo de zona de entretenimiento ortográfico pág. 274.. CONTEXTOS



Evaluación escrita.

LITERATURA. Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.


Reconocer los aspectos más importantes de la literatura contemporánea

Historia de la literatura Contemporánea

LITERARIA Organización de un mapa de ideas con la información obtenida.

Lectura de un texto contemporáneo.Desarrollo de actividades de producción textual pag:267CONTEXTO

InternetEnciclopedias

Socialización de mapas

Sustentación de actividades

PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la


Hacer correcto uso de la letra x

OrtografíaUso de la X

ORTOGRAFICA Conceptualizar.Desarrollo de zona de entretenimiento ortográfico, CONTEXTO

Diccionario Sustentación escrita

lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: ONCE PERIODO: CUARTO AÑO: 2015INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)





PRODUCCION TEXTUALDiseño un esquema de interpretación,teniendo en cuenta al tipo detexto, tema, interlocutor e intención comunicativa.


Identificar la estructura de una monografía.

Técnicas de estudio:“Cómo elaborar una monografía

COMUNICATIVA . Conversatorio sobre monografía.

Lecturas Participación en clase.

Sustentación plan de acción.

PRODUCCION TEXTUAL. Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.



Identifica la estructura para elaborar una hoja de vida.

Identifica el movimiento de vanguardia

La hoja de vida

Movimientos de vanguardia

COMUNICATIVA

LITERARIA

Desarrollo de plan de acción personal pág. 237. CONTEXTOConceptualización.Aplicación de actividades de producción textual pag.235Exposición por parte de los estudiantesDesarrollo de actividades de producción textual,

Revisión hoja de vida

Participación en la exposición.



Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.


Enriquecer el vocabulario con el uso de sinónimos

Aumento del léxico a través de la sinonimia y antonimia.

ORTOGRAFICA Conceptualización.Aplicación de actividades de producción textual pag.235Exposición por parte de los estudiantesDesarrollo de actividades de producción textual, CONTEXTO

Diccionario Participación en la exposición.


Sustentación escrita.Revisión de actividades y sustentación escrita

PRODUCCION TEXTUAEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.


Adquirir habilidades y destrezas en la comprensión de texto y competencias.

Comprensión de texto ORTOGRAFICA Desarrollar actividades centradas en la aplicación de competencias.

Diccionario Sustentación escrita.Revisión de actividades y sustentación escrita

PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.


Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento e interpretación del mundo.

LA SOCIOLINGÜÍSTICA

COMUNICATIVA Establece diferencias entre sociolingüística, discurso y texto, lengua y sociedad. Elabore un ensayo sobre las variedades sociales de la lengua. Identifica en una comunicación escrita los actos de habla y explica sus funciones

Fotocopias Aplica las funciones del lenguaje en diferentes discursos

PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.


Desarrollará procesos de autocontrol y corrección lingüística en textos orales y escritos.

COHERENCIA Y COHESIÓN

ESCRITORA Escriba aplicando sinónimos, homófonos y buena ortografía.Identifica los datos de la hoja de vida profesional. Escriba una relatoría correctamente sustentada. Reconoce la estructura de los diferentes tipos de textos: explicativo, narrativo, informativo y argumentativo.

Diccionariolibros

Redacta textos con claridad, cohesión y coherencia.

j Web viewSocialización de trabajos realizados. Analizar aspectos literarios en textos de...

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