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Cañón Talampaya Valle de la Luna

Parque Provincial Aconcagua

ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE UN DISEÑO CURRICULAR

PARA LA FORMACIÓN DOCENTE con acuerdos regionales

Prescripciones:

¿ qué se norma y qué se libera?

…

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Acrílico sobre tela texturada. Silvia Garavaglia

Nos convoca un desafío compartido… mejorar la formación de los docentes en los Institutos Superiores

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Carlos Alberto Sisinni Nacimiento: 1961Formación: Nació en Mendoza en 1978 forma un grupo de Música Rock "CHRIS" hasta 1983, posteriormente estudia en la Escuela de Artes Plásticas - Facultad de Artes y Diseño, de la Universidad Nacional de Cuyo. Participa en salones Provinciales y Nacionales, presenta además numerosas muestras colectivas, grupales e individuales, hasta la fecha. En el 2002 una de sus obras es tapa del CD del grupo mendocino Zonda Proyeckt "El Llanto secreto de la Luna".

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¿Cuál ha sido y es el proceso de construcción del curriculum para la formación docente?

opiniones

Equipo Regional

Equipo Provincial

Consulta a

referentes

institucionales

Consulta ISFD

Consulta

representantes

Nivel para el

que se forma

Consulta representantes

Universidades, Sindicatos, …

Comisionesregionales

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Proceso de trabajo …

Antes de Mayo 2008: Consulta a ISFD: … Distancia entre

perfil egreso ideal y real …Junio-JulioEncuentros Regionales: 2 reuniones de

trabajo con referentes de Mendoza, San Juan y La Rioja.

Trabajo en Comisión en la jurisdicción.Agosto-OctubreConsulta a los ISFD de cada provincia.Encuentros Regionales

¿ EN QUÉ ESTAMOS ? …DISEÑO…

Nov-dicDesarroll

o del curriculu

m

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• Los lineamientos curriculares provinciales vigentes para los profesorados de EGB1 y 2 y de Educación Inicial de cada jurisdicción.

• Los Diseño Curriculares Provinciales para EGB 1 y 2 y para Nivel Inicial de Mendoza.

• Las Recomendaciones Finales para la elaboración de Diseños Curriculares del INFOD (no vinculantes).

• Los núcleos de aprendizajes prioritarios definidos a nivel nacional (NAP) para Educación Primaria y Educación Inicial.

• Resoluciones Nº 23/07, 24/07 y 30/07 del Consejo Federal de Educación.

• Informes Jurisdiccionales.

• Otros diseños curriculares.

• Aportes de organismos convocados por el I.N.F.O.D. para la discusión de las versiones preliminares de los Diseños Curriculares:

– Consejo Interuniversitario Nacional– Consejo Superior de Educación Católica– Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación de la República

Argentina– Otras organizaciones

• Otra documentación que estimemos conveniente.

¿CON QUÉ DOCUMENTACIÓN CONTAMOS?

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CONDICIONES DE TRABAJO

¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

EQUIPO REGIONALEQUIPOS JURISDICCIONALES

EQUIPOS INSTITUCIONALES

COMUNICACIÓN VIRTUAL Y PRESENCIAL

Definición del perfil del graduado.Definición de los propósitos de las carreras.Distribución de los campos de formación general, específico y de la práctica.Definición de la cantidad total de unidades curriculares y del tipo de unidades.Selección, organización y secuenciación de contenidos.Definición del tipo y carga horaria de las unidades curriculares.Articulación entre los diferentes campos y las unidades curriculares.Grado de flexibilidad de currículo.Cantidad y tipo de decisiones sujetas a definición de las instituciones.Orientaciones acerca de la enseñanza y modalidad de evaluación. Régimen académico.

¿Qué definimos juntos??Acuerdos

sobre…

Consultas: a. en las institucionesb. en reuniones de trabajo con referentes de jurisdicción.

DISEÑO CURRICULAR

DESARROLLOCURRICULAR

ACOMPAÑAMIENTO …

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¿CON QUÉ DATOS CONTAMOS?

INFORME SÍNTESIS DE LOS DIAGNÓSTICOS DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES DE FORMACIÓN DOCENTE DE MENDOZA

EN RELACIÓN CON LOS CAMBIOS CURRICULARES

ASPECTOS GENERALES

En general los diagnósticos institucionales muestran manejo de los documentos del INFOD. Se han realizado en los ISFD jornadas institucionales con docentes formadores y se han diseñado e implementado cuestionarios y encuestas a egresados y profesores de las escuelas asociadas. Plantean disposición y valoración a los cambios curriculares. Están de acuerdo con un año más de cursado.Explicitan que en el currículo para la formación docente a veces se requiere incorporar contenidos, otras es necesario re-ordenarlos, modificar cargas horarias, convertir espacios cuatrimestrales en anuales y revisar contenidos conceptuales de algunos espacios.Será importante contemplar el difícil desafío de armonizar los procesos de retención con la calidad de la formación.

FORMACIÓN GENERAL

FORMACIÓN ESPECÍFICA

PRÁCTICA PROFESIONAL

OTROS

Generar espacios de articulación entre la formación general, la disciplinar y la práctica profesional. Revisar e incluir contenidos específicos del Jardín maternal. Plantear instancias diferentes de evaluación.

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¿CON QUÉ DATOS CONTAMOS?

FORMACIÓN GENERAL

FORMACIÓN ESPECÍFICA

PRÁCTICA PROFESIONAL

OTROS

Abordaje epistemológico débil que implica una comprensión reducida y simplista del conocimiento.

Considerar dimensión espiritual.

Incremento de horas en áreas expresivas.

Más horas para las didácticas especiales.

Unidades curriculares que aborden según profesorados:

Infancias, adolescencias y diferencias sociales y culturales.

Culturas juveniles, cultura escolar y sociedad.

Sujeto adulto.Didácticas y tecnologías

de enseñanza particulares.

Incluir espacios curriculares que formen según las características y exigencias específicas del nivel para el que se forma el estudiante.

Falta de creatividad en el diseño de propuestas didácticas en la misma formación o por falta de espacio de los docentes de las escuelas destino.

Falta de articulación entre los IFD y las esc. destino en la práctica.

Revisar propuesta de Residencia.

Antes de la residencia, el alumno sea evaluado física y psíquicamente.

Incluir conducción de grupos.

Docente con competencias cognitivas, y para trabajos empáticos, con actitudes de líder y que promueva acciones resilientes.

Ingresante carece de conocimientos básicos y presenta dificultad para abordar textos del nivel superior es necesario contar con unidades curriculares para compensar y/o fortalecer estas habilidades.

Falta de reglamentación sobre el “rendimiento académico” que provoca un recorrido incierto en algunos alumnos, es necesario prever condiciones del re-cursado, cantidad de exámenes desaprobados, etc.

Flexibilizar las correlatividades.

Diseño curricular como desactualizado y con escasos contenidos para abordar problemáticas del contexto: Incluir marco legal, procedimientos y abordaje ante pobreza, vulnerabilidad social, violencia, resolución de conflictos, necesidades educativas especiales etc.

Sobrevaloración de las horas presenciales lo que provoca una secundarización del nivel.

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Poca cantidad de espacios curriculares

a lo largo de la formación

“…Hoy el alumno no llega a tercer año con las materias rendidas, son

muchas y debe perder un año para hacer la Residencia…”

De 7 a 9 unidades curriculares en primer año

9 ó 10 unidades curriculares en segundo y tercer año

Residencia y una ó dos unidades curriculares en

cuarto año

Aproximadamente 30 unidades curriculares en total

UNA PRIMERA PROPUESTA …DISEÑO…

Formación fortalecida en los diferentes campos

de formación articulados

“… el ingresante carece de conocimientos básicos y presenta dificultad para

abordar textos del nivel superior…”,

Cargas horarias s/Resolución 24:Campo de Formación General De 25 a 35%Campo de Formación EspecíficaDe 50 a 60%Campo de Formación de la

PrácticaDe 15 a 25%(Hasta un 20% de decisión

institucional)

“…contemplar el difícil desafío de armonizar los procesos de retención con la calidad de la formación….”

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PRIMER AÑOHistoria social latinoamericana y

ArgentinaPedagogía

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

Matemática

Lengua

Lenguajes Artísticos (1)

Tecnologías de la información y la comunicación (1)

Formación de lectores (taller)(1)

Práctica Docente I

Unidad curricular de definición institucional

UNA PRIMERA PROPUESTA …DISEÑO… Es provisoria al 12 de agosto de 2008 !!

SEGUNDO AÑODidáctica y Curriculum

Educación y sociedad en la Argentina

Alfabetización (Inicial y avanzada)

Literatura infantil y juvenil y su enseñanza.

Enseñanza de la MatemáticaEnseñanza de las Ciencias

SocialesEnseñanza de las Ciencias

NaturalesAprendizaje y construcción de la

subjetividad

Práctica Docente II

Unidad curricular de definición institucional

(1) Desafío: forma de acreditación!!

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TERCER AÑOSubjetividad y contextos en la

Educación Primaria o Inicial

Enseñanza de las Ciencias Naturales

Enseñanza de las Ciencias Sociales

Enseñanza de la Matemática

Enseñanza de la Lengua

Práctica Docente III

Unidad curricular de definición institucional

CUARTO AÑOProblemáticas contemporáneas

del Nivel Primario o InicialProducción de materiales

didácticos

Práctica Docente IV

UNA PRIMERA PROPUESTA …DISEÑO… Es provisoria al 12 de agosto de 2008 !!

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Les proponemos algunos interrogantes para el debate en equipo de profesores en los ISFD…

¿Qué docente de Educación Primaria o Educación Inicial quiere formar el ISFD al que pertenecen para los próximos años?

¿Cuáles son las necesidades y prioridades de formación reales de sus futuros docentes en su contexto particular? Distinguir aspectos que se abordan y que no se abordan en la actual propuesta curricular de su ISFD en cada campo definido por la Resol. 24/07 CFE.

¿Qué unidades curriculares (espacios curriculares) y contenidos deberían incluirse, excluirse o modificarse del actual diseño curricular para la formación docente para establecer la necesaria relación entre la Formación Inicial del Profesorado, las prescripciones del Diseño Curricular para el nivel para el que se forma, los NAP y el docente que se quiere formar en un contexto particular?

¿Qué características deberían tener las prácticas de formación al interior del ISFD en relación con la gestión del currículum?

¿Qué conocimientos y contenidos deben tratarse esencialmente en la formación inicial de un docente y cuáles son pertinentes trabajar en la formación posterior?

¿ EN QUÉ ESTAMOS ? …DISEÑO…

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Seguimos en el proceso de consulta para la construcción

de un curriculum para la formación docente

Diseño...