III. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

3.1. CONCEPTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Investigar proviene de la palabra latina investigare que significa

indagar, registrar, descubrir.

La investigación es un proceso de indagación o descubrimiento de

nuevos conocimientos.

La investigación es un proceso sistemático, reflexivo y crítico que

utiliza el método científico para resolver problemas de una realidad

objetiva con el fin de obtener nuevos conocimientos científicos.

Toda investigación surge cuando existe un problema. De allí

investigar es solucionar problemas. Einstein afirmaba que lo más

importante en la investigación era descubrir un buen problema.

“La investigación científica, es la producción de nuevos

conocimientos, mediante la aplicación del método científico, como proceso

sistemático de fases y estrategias de acción, desarrollo, y obtención de

resultados previstos”1

3.2. PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACIÓN.

Si no hay un problema por resolver no puede haber investigación. El

proceso de investigación se desencadena luego que el investigador ha

descubierto un problema. Es por ello necesario preguntarnos por el proceso

que lleva a un investigador el descubrimiento de un problema.

3.3. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

1 CARRASCO DÍAZ, Sergio. Metodología de la Investigación Científica. P. 35

Problema Investigación Nuevos conocimientos

(1) (2) (3) Proceso de Producción Producto

(Preguntas) (Búsqueda de respuestas) (Respuestas)

a) Es un proceso. La investigación tiene un comienzo y un final no

terminada, porque van surgiendo nuevos problemas a investigarse.

Cuándo más se investiga se descubre que quedan más cosas por

conocer.

b) Introduce la novedad en el conocimiento y en la acción. Investigar

no es repetir lo que conoce, sino es descubrir nuevas verdades, nuevos

conocimientos, o una nueva forma de actuar o de hacer las cosas.

c) Está socialmente condicionada. Se investiga dentro del marco de la

sociedad y el tiempo. El investigador y los problemas de investigación

están condicionados, limitados y especificados por las condiciones

históricas, políticas, económicas, psicológicas, morales, etc.

d) Al servicio de uno o más hombres. Los resultados de las

investigaciones no siempre están al servicio de todos los hombres, el

sector dominante se apropian de las investigaciones trascendentales,

con fines de mantener la dominación sobre el hombre.

3.4. LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS Y LOS NUEVOS

PARADIGMAS

En 1962 Tomás Kuhn publica La estructura de las revoluciones

científicas

Para Kuhn la ciencia se desarrolla a través de paradigmas y en forma

discontinua, es decir:

a) Paradigma. Conjunto de teorías (ciencia normal) que domina el ámbito

científico en determinada época. Este paradigma dominante pauta y

dirige las actividades de investigación de la comunidad científica.

Recién por los años 1970 se populariza el concepto de paradigma.

b) Comunidad Científica. Conjunto de científicos que aceptan el

paradigma dominante por consenso y alrededor del cual giran sus

investigaciones y explicaciones del fenómeno.

Paradigma

(Ciencia

normal)

Anomalías

Crisis

Ciencias

extraordinarias

Revoluciones

científicas

Nuevo

Paradigma

Nuevamente genera

c) Ciencia Normal. Conjunto de conocimientos aceptada por la

comunidad científica, constituida como paradigma dominante.

d) Anomalías. Cuando se realiza descubrimientos el paradigma dominante

no puede explicar, está fuera de su control teórico. Es el momento de las

dudas, muchas veces los nuevos descubrimientos están alejados de lo

normal y los científicos creen estar equivocados y archivan los datos. En

este sentido, el paradigma dominante prohíbe al científico hacer

conjeturas o pensar de otra manera.

e) Crisis. Ocurre esta fase en el desarrollo de la ciencia al darse varias

anomalías. Se comienza a reportar los nuevos descubrimientos en

diferentes lugares. Las anomalías abundan, es el momento en que el

paradigma dominante entra en una seria crisis.

f) Ciencias extraordinarias. Práctica que realizan los investigadores que

lograron descubrir hechos para los cuales el paradigma dominante no

tiene una explicación.

Los investigadores tratan de elaborar nuevas explicaciones, nuevas

metodologías, nuevas conceptualizaciones. Es decir, se apartarán del

paradigma dominante y comenzarán a perfilar conceptualmente algo

nuevo.

g) Revolución científica. La revolución científica es la ruptura violenta y

cambio de paradigmas, que realizan aquellos hombres de ciencia que

practican la ciencia ordinaria. Ellos elaboran nuevas teorías a fin de

darle una sólida explicación a los nuevos descubrimientos y se da la

revolución científica surgiendo un nuevo paradigma.

Para Kuhn, se da una revolución científica a nivel de la interpretación, a

nivel de la teoría, a nivel de los conceptos y no a nivel de los hallazgos

fácticos. Esta etapa también significa una especie de trampolín que

conduce a la construcción de un nuevo paradigma.

Ejemplo

La teoría de relatividad de Albert Einstein desplazó a la física clásica

de Isaac Newton

La teoría heliocéntrica desplazó a la teoría geocéntrica.

3.5.¿QUÉ ENFOQUES METODOLÓGICOS O PARADIGMAS ELEGIR

PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?

En el proceso de redacción del proyecto de investigación científica, es

necesario encuadrar la investigación dentro de un determinado paradigma;

esta elección permitirá elegir adecuadamente las técnicas e instrumentos a

utilizarse en la ejecución de la investigación.

A lo largo de la historia de la humanidad, surgieron diversas corrientes

de pensamientos, tales como el Empirismo, el Materialismo dialéctico, el

positivismo, la fenomenología y el Estructuralismo, los cuales originaron

rutas distintas en la búsqueda de nuevos conocimientos. Todo ello ha

generado (posiciones contradictorias hasta nuestros días, dando origen a las

investigaciones cuantitativas, cualitativas y holísticas) diferentes modelos

epistémicos, así como vías o métodos para la obtención y validación del

conocimiento. De acuerdo al enfoque metodológico de investigación

tenemos: el enfoque cuantitativo, cualitativo y el enfoque holístico de la

investigación (Barrientos 2006: 49).

A continuación tenemos u cuadro comparativo:

ENFOQUE TIPO DE INVESTIGACIÓN PARADIGMA

Cuantitativo

Investigación exploratoria Positivista

Racionalista

Neopositivista

Método deductivo-

hipotético

Investigación descriptiva

Investigación experimental

Cualitativo

Investigación etnográfica Simbólico

Fenomenológico

Hermenéutico

Interpretativo

Método inductivo

El estudio de casos

Investigación acción Socio crítico

Emancipadora

Interpretativo

Crítico dialéctico

Método dialéctico

Investigación participativa

Investigación acción -

participativa

Holístico

Investigación exploratoria

Integra todos los

paradigmas y Métodos

Investigación descriptiva

Investigación analítica

Investigación comparativa

Investigación experimental

Investigación Predictiva

Investigación Proyectiva

3.5.1. ¿EN QUÉ CONSISTE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA?

El Enfoque cuantitativo, privilegia la explicación, predicción y control

de los fenómenos, en base de recolección y análisis de los datos para

contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas

previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente

en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de

comportamiento en una población. (Hernández y otros; 2003: 5).

Esta investigación se centra fundamentalmente en los aspectos

observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos educativos,

utiliza metodología empírico – analítica y se sirve de pruebas estadísticas

para el análisis de datos. (Villegas; 2005: 77)

La investigación en ciencias sociales, específicamente en educación,

se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. El enfoque cuantitativo,

específicamente en las ciencias sociales, se origina en la obra de Augusto

Comte (1798- 1857) y Emile Durkheim (1858-1917). Ellos proponen que el

estudio sobre los fenómenos sociales requieren ser “científico; es decir,

susceptible a la aplicación del mismo método científico que se utilizaba con

considerable éxito en las ciencias naturales. Sostenían que todas las cosas o

fenómenos pueden medirse. A esta corriente se le llamó positivismo.

El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y análisis de datos para

contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas

previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente

en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de

comportamiento en una población (R. Hernández S. y otros; 2003:5)

Este paradigma:

Privilegia la explicación, predicción y control de los fenómenos, en

base de recolección y análisis de los datos para contestar preguntas de

investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en

la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la

estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en

una población.

La investigación de las ciencias sociales se sujeta a los esquemas de las

ciencias naturales. Ejemplo, la observación, la experimentación y la

comparación son aplicables a las ciencias sociales.

Concibe que los fenómenos son uniformes y aplica una investigación

hipotética deductiva (de lo general a lo particular), a través de proceso

factuales (experimentación).

Características:

La realidad es observable, medible y cuantificable. Por tanto la

investigación debe ser objetiva y comprobable.

Busca conocimientos comprobables y medibles. Significa que sólo será

objeto de estudio los fenómenos observables, ya que estos son los

únicos que pueden medirse, analizar y controlar experimentalmente.

La investigación es deductiva.

¿CUÁLES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVA?

Los diversos autores de la metodología de investigación clasifican

los tipos de investigación según sus puntos de vista; por lo que no existe

consenso, así tenemos según el propósito fundamentalmente de la

investigación pueden ser:

A) INVESTIGACIÓN BÁSICA, PURA O SUSTANTIVA.

La investigación pura, básica o sustantiva, recibe el nombre de pura

porque en efecto no está interesada por un objeto crematístico, su

motivación es la simple curiosidad, el inmenso gozo de descubrir nuevos

conocimientos, es como dicen otros el amor de la ciencia por la ciencia; se

dice que es básica porque sirve de cimiento a la investigación aplicada o

tecnológica; y es sustantiva porque es fundamental para el desarrollo de la

ciencia. (Ñaupas; 2009: 58).

Es la investigación que se realiza con el propósito de acrecentar los

conocimientos teóricos en un determinado campo o disciplinas científicas;

nos permite descubrir leyes, principios y generalizaciones. Busca el

conocimiento de la realidad sin interés por su aplicación práctica inmediata.

Trata los problemas teóricos, con la finalidad de buscar leyes y principios

para organizar una teoría científica.

El investigador en este caso se refuerza por conocer y entender mejor

algún asunto o problema, sin preocuparse por la aplicación práctica de los

nuevos conocimientos adquiridos. Comprende tres niveles de

investigación:

A.1. Por el nivel de profundización

a) Investigación explorativa.

Es una investigación de diagnóstico de una realidad concreta. Es un

primer acercamiento a la realidad para observar sus rasgos fundamentales.

Este nivel está orientada a describir la realidad tal como se presente,

en las condiciones y circunstancias en que esta se presenta. (Villegas;

2005: 67).

Se realiza cuando no existe suficiente información sistematizada sobre

el problema de estudio o cuando se quiere indagar temas o áreas desde

nuevas perspectivas o ampliar las existentes. Este tipo de estudios son

comunes en la investigación, sobre todo en situaciones donde existe poca

información.

Ejemplos: ¿Cuáles son los problemas educativos, en el Perú, que

merecen investigarse, 2009?

b) Investigación descriptiva.

Este nivel está orientado a describir la realidad tal como es, tal como

se presenta, en las condiciones y circunstancias en que ésta se presenta. No

se provoca, no se simula, no se condiciona. La realidad, materia de

investigación, debe ser estudiada tal como se presenta en el mismo espacio

y en el momento en que se produce el fenómeno; pero considerando que la

realidad es muy dinámica. (Villegas; 2005: 69).

En esta investigación se describe, registra, analiza e interpreta la

realidad o fenómeno actual tal como se presenta.

El proceso de la investigación descriptiva rebasa la mera recogida y

tabulación de datos. Supone un elemento interpretativo del significado o

importancia de lo que describe. Así, la descripción se halla combinada

mechas veces con la comparación o el contraste, suponiendo mensuración,

clasificación, interpretación y evaluación.

La investigación descriptiva debe responder a las siguientes

interrogantes: ¿Qué es? (correlato), ¿Cómo es? (características), ¿Dónde

está? (lugar), ¿Cuándo ocurre? (tiempo), ¿De qué está hecho?

(composición), ¿Cuánto es? (Cantidad)

c) Investigación Experimental. Es una investigación que se manipula cuidadosamente las variables,

para determinar sus influencias. Responde a las preguntas, ¿cómo? y ¿por

qué? Es decir, se realiza la investigación sobre la base de la causa y efecto,

con la finalidad de determinar su influencia. Como su nombre lo indica, su

interés se centra en explicar el por qué ocurre un fenómeno y en qué

condiciones se da éste, o por qué se relacionan dos o más variables (R.

Hernández S. y otros; 2003:126)

Tenemos que tener presente que muchos autores relacionan el estudio

explicativo con el experimental, es decir, que el estudio explicativo se

trabaja en un nivel de investigación experimental; es el que genera teorías.

En el campo educativo es casi imposible aplicar la experimentación

porque trabajamos con seres humanos, en este caso el diseño de

investigación es cuasi- experimental.

Ejemplos:

¿Qué técnica es más eficaz para que el alumno se forme hábitos de lectura?

d) Investigación Predictiva.

Es la investigación que además de describir y explicar, pronostica

gracias a leyes descubiertas sobre lo que sucederá en el futuro.

Ejemplo:

¿Cuáles serán las características profesionales, en el año 2020 de los

alumnos que actualmente cursan serie 100 de educación universitaria?

A.2. Por el tiempo

a) Investigación sincrónica o seccional.

Es cuando se estudia la realidad en un momento dado. Se hace, un corte

perpendicular de una situación en un momento dado y se estudia su

estructura.

Ejemplos:

El sistema educativo peruano.

Rendimiento académico de las alumnas de la I.E. P. “Nuestra Señora de

Fátima” de Ayacucho.

b) Investigación diacrónica o longitudinal.

Es cuando se estudia un hecho o fenómeno en una sucesión de

momentos; es decir, en el proceso. La investigación longitudinal se puede

subdividir en retrospectivas, en las que la serie d momentos estudiados se

refiere al pasado, y prospectivas, cuando se refiere al presente y al futuro.

Ejemplos:

Evolución del sistema educativo peruano.

Rendimiento académico de los alumno I.E.P. “Mariscal Cáceres” a

Ayacucho, 2000 – 2005.

A.3. Por la dimensión.

a) Microinvestigación.

Es cuando el objeto de investigación está representado por pequeños o

medianos grupos.

Ejemplos:

Investigación realizada a nivel de los alumnos de primer grado de

educación secundaria.

b) Macroinvestigación.

Es cuando el objeto de investigación es de gran magnitud.

Ejemplo: Investigación realizada a nivel de los alumnos de un

departamento o un país.

B) INVESTIGACIÓN APLICADA.

Se refiere a la investigación científica tecnológica, es la utilización

práctica de los conocimientos científicos. Su finalidad radica en la

aplicación concreta de un saber para la solución de los problemas prácticos

o tecnológicos.

Mediante esta investigación se aplica la ciencia para mejorar y ampliar

el dominio del hombre sobre la realidad con el fin de resolver los

problemas importantes del quehacer educativo.

Ejemplo:

Aplicación de los principios físicos al tratamiento de las enfermedades

neurológicas.

Efectividad de la dinámica de grupos en el aprendizaje.

Aplicación de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y

la instrucción programada.

3.5.2. ¿EN QUÉ CONSISTE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?

Llamado también paradigma interpretativo, fenomenológico,

naturalista, humanista e demográfico. El paradigma cualitativo:

Es una corriente humanística e interpretativa, que tiene su interés en el

estudio de la comprensión, de los significados de las acciones humanas

y de la vida social.

INVESTIGACIÓN BÁSICA- PURA Plantea la Teoría

Aplica la teoría en la

solución de los

problemas tecnológicos INVESTIGACIÓN APLICADA

Puede o no probar hipótesis, con frecuencia se basa en métodos de

recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y

las observaciones. Las preguntas e hipótesis surgen como parte del

proceso de investigación y éste es flexible. Su propósito consiste en

“reconstruir “la realidad, tal y como la observan los actores de un

sistema social previamente definido.

A esta corriente a menudo se le llama “holístico”, porque considera la

realidad como un “todo”, lo que implica, reducirlo al estudio de sus

partes.

Es una corriente que se opone al paradigma positivista, busca la

objetividad de los significados que evidencias los sujetos.

Las investigaciones:

a) Se centran en la comprensión y la descripción detallada de

situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos

que son observables del sujeto.

b) Incorpora sus experiencias, creencias, pensamientos y reflexiones.

Aceptan que la realidad es dinámica, múltiple y holística.

Enfatiza la comprensión e interpretación de la realidad educativa desde

los significados de las personas en los contextos educativos; estudia sus

creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso

educativo no observables directamente ni susceptibles de medición.

Principios:

a) Considera que la ciencia social es una ciencia de la realidad, que

comprende la peculiaridad de la vida que nos rodea.

b) La ciencia social no aspira a establecer leyes, sino:

Fijar conceptos.

Establecer agrupaciones de causa en cada caso y en cada proceso

Remontar al pasado para señalar la importancia del presente.

Características:

a) La teoría es una reflexión en y desde la práctica.

La realidad está constituida no solo por hechos observables y externos,

sino también por significados, símbolos e interpretaciones elaboradas

por el propio sujeto a través de una interacción con los demás.

El objeto de la investigación es la construcción de las teorías prácticas,

configuradas desde la misma práctica y constituida por reglas y no por

leyes.

b) Intenta, comprender la realidad

Las investigaciones parten de la realidad de los valores y contextos

socio culturales, las investigaciones tiene sentido en la cultura y en la

vida cotidiana.

c) Describe el hecho en situ.

Las investigaciones ocurren en las propias palabras de las personas,

habladas o escritas y la conducta observable.

No busca la explicación o la causalidad, sino la comprensión y los

métodos son humanistas, porque con cálculos estadísticos se pierde el

aspecto humano de la vida social.

d) Profundiza en los motivos de los hechos.

La realidad es holística, no existe una única realidad sino múltiples

realidades interrelacionadas.

e) La interacción entre sujeto y objeto de estudio.

Existe la relación entre sujeto / objeto, en este caso será investigador /

objeto y el objeto de estudio es la persona humana.

f) La investigación cualitativa es inductiva.

Las investigaciones va de lo particular a lo general, la perspectiva de la

persona es holística, las personas, los escenarios o grupos no son

reducidos a variables, sino considerados como un todo.

g) El investigador es sensible.

Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan

sobre las personas que son su objeto de estudio. Interactúan con los

informantes de manera natural.

h) El investigador es minucioso.

Busca una comprensión detallada.

Todos los escenarios y las personas son dignos de estudios.

i) La investigación cualitativa es un arte.

El investigador crea su propio método, nunca es esclavo de un

procedimiento.

¿CUÁLES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA?

A) Paradigma fenomenológico, hermenéutico e interpretativo.

Engloba un conjunto de corrientes humanístico interpretativas, cuyo

interés se centra en el estudio de símbolos, interpretaciones y

significados de la acciones humanas y de la vida social.

a) Investigación etnográfica.

Barrientos (2006: 78), El término etnográfico se deriva del campo

antropológico y significa descripción del modo de vida de un grupo de

individuos o etnias. El objetivo de la etnografía es conocer lo que la

gente hace, su comportamiento, sus relaciones, etc., por ello se debe

considerar en su estudio las creencias, los valores, las motivaciones,

etc.

El estudio etnográfico se caracteriza por realizarse desde dentro del

grupo, interactuando con sus costumbres y rutina en general. Por ello,

la labor del etnógrafo consiste en conocer y entender a la gente y su

vida, describir e interpretar la vida cotidiana, hacer que invisible se

haga visible, que lo no documentado se escriba. En la mayoría de los

casos, el investigador parte sin hipótesis específicas previas y sin

categorías preestablecidas para registrar o clasificar las observaciones.

La finalidad es evitar las preconcepciones y la observación de

situaciones parciales de sucesos y las interpretaciones intencionadas.

La tarea central del etnógrafo (a) es básicamente observar, registrar,

analizar e interpretar. Los momentos de la investigación no tienen una

secuencia lineal ni cancelatorio.

b) Estudio de casos.

Es una investigación que se realiza sobre una unidad social, que puede

ser una persona, una familia, un grupo, una institución social o

comunal. El objetivo de este tipo de investigación es averiguar el ciclo

de vida completo de la unidad social.

En este estudio se utiliza las técnicas como la entrevista, encuesta,

relato de experiencias, expresiones de deseos e intereses. Asimismo, se

aprovechan documentos personales (diarios, cartas), mediciones

psicológicas y físicas, información de otras personas (padres,

hermanos, amigos), instituciones (escuelas, hospitales, empresas) y

archivos.

La desventaja de este estudio, es que no se pueden generalizar los

resultados, porque son resultados específicos y puntuales.

B) Paradigma socio crítico, crítico, dialéctico e interpretativo

Surge como necesidad histórica frente a los cambios tecnológicos y

humanísticos. Se fundamenta en neomarxismo, Habernas y Freire.

Aquí sus planteamientos:

Tiene como objeto de análisis de las transformaciones sociales y dar

respuestas a los problemas.

Propicia la reflexión y crítica de los intereses, interacciones y

prácticas educativas.

Principios:

Conocer y comprender la realidad como praxis.

Unir teoría y práctica: conocimiento, acción y valores.

Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.

Implicar al docente a partir de la autorreflexión.

Niveles:

a. Investigación acción.

La investigación persigue la transformación de la realidad por la

acción; es decir, propone y concretiza soluciones prácticas ante el

problema previamente identificados

Kemmis y Taggart (1998), La investigación acción es una forma de

búsqueda autoreflexiva, llevada a cabo por participantes sociales, para

perfeccionar la lógica y la equidad de (a) las propias prácticas, (b)

comprensión de éstas prácticas y (c) las situaciones en la que se

efectúan estas prácticas.

El investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de

participante para resolver un problema en un determinado contexto,

aplicando el método científico.

b. Investigación participativa.

Villegas (2005: 82), La investigación está orientada a promover la

participación de los miembros de una comunidad para analizar y

comprender su problemática, con la finalidad de comprometerse en la

acción y ejecución de acciones para darle solución, evaluando sus

resultados mediante la reflexión y sistematización del proceso seguido.

Barrientos (2006: 86). En esta investigación, se involucra a la

comunidad o a la población en todo el proyecto de investigación, desde

la formulación del problema hasta la interpretación de los

descubrimientos y la discusión de las soluciones.

Características:

El problema tiene su origen en la propia comunidad y es ésta quién

lo define, analiza y resuelve.

El objetivo de la investigación es la transformación radical de la

realidad social y la mejora del nivel de vida de las personas.

En el proceso de la investigación se crea mayor conciencia de sus

propios recursos y confianza de sí mismos.

La participación de la comunidad permite un análisis más exacto y

auténtico de la realidad.

El investigador es partícipe, aprendiz, comprometido en el proceso

de la investigación.

c. Investigación acción - participativa

Barrientos (2006: 88). Es un tipo de estudio que considera ambos

aspectos: investigación acción e investigación participativa; es decir, no

solamente se trata de la solución del problema desde el palno operativo

sino también intelectual.

La investigación acción- participativa es el más apropiado y que

actualmente se utiliza más como diseño de investigación, porque

considera la teoría y la práctica, es decir y el hacer desde el punto de

vista cualitativo.

La investigación acción participativa genera:

El proceso de cambio o transformación de la realidad.

La participación e interacción espontánea.

La reflexión, autogestión y autoconocimiento de las comunidades.

La iniciativa, creatividad y valoración potencial.

El énfasis en la experiencia y el sentido común.

La concepción del hombre libre, con conciencia crítica.

La valoración del hombre como ser histórico y de relaciones.

Dificultades para la investigación:

El gran número de personas implicadas

Los intereses divergentes

Atemoriza porque exige la crítica y la autocrítica

Sigue un proceso dinámico.

Persecución de ideas por parte de los grupos del poder

3.5.3. ENFOQUE HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La visión holística de la investigación está llamada a producir cambios

insospechados en el campo de la indagación científica, como también en

los procesos metodológicos, en los diseños, en los contenidos e incluso en

la pedagogía de la investigación (Barrientos; 2006: 95).

El enfoque holístico de la investigación es una propuesta de

Jacqueline Hurtado de Barrera de Colombia (2002), una iniciativa para

superar las limitaciones de la investigación cuantitativa (reduccionista) y

cualitativas (conservadurismo). Los dos enfoques resultan valiosos y han

realizado notables aportaciones al avance del conocimiento. “Ninguno es

intrínsecamente mejor que el otro”. La controversia entre las dos corrientes

ha sido innecesaria y no está libre de dogmatismo.

Desde un punto de vista real, son corrientes complementarias, cada

uno cumple a una función específica para conocer a un fenómeno, y para

conducir a la solución de los diversos problemas.

En una investigación científica podría mezclarse ambos enfoques y

proceder simultáneamente de las dos maneras, llamado enfoque mixto

cuantitativo y cualitativo, aplicando en método holísitico.

El enfoque mixto, constituye el mayor nivel de integración entre lo

cuantitativo y cualitativo, donde ambos se combinan durante todo el

proceso de investigación.

Para Marcos Barrera y Jacqueline Hurtado (2002: 66-67), la

investigación holística permite:

Armonizar diferentes planteamientos metodológicos y epistémicos, y

crear un sintagma con los diferentes paradigmas de investigación, con

lo cual queda superada la polémica entre los supuestos enfoques

cuantitativos y cualitativos, pues la holística ayuda a comprender que lo

cualitativo y lo cuantitativo son evidencias de una realidad compleja e

integral.

Potenciar la creatividad de los investigadores, a fin de que los

investigadores sean rígidos a un solo enfoque, sino que investigar desde

un enfoque holístico con diseño mixto de investigación.

Superar las concepciones dicotómicas: ciencias naturales- ciencias

sociales, ciencia pura- ciencia aplicada, conocimiento científico-

conocimiento empírico, etc.

Reconocer las necesidades e inquietudes propias de investigación

científica.

¿CUÁL EL ES TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN HOLÍSTICA?

La investigación holística considera de manera integral de todos los

enfoques, tales como:

a) Investigación exploratoria

b) Investigación descriptiva

c) Investigación comparativa

d) Investigación analítica

e) Investigación explicativa o experimental

f) Investigación predictiva

g) Investigación proyectiva

h) Investigación interactiva (acción)

i) Etc.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES Aspectos CUANTITATIVO CUALITATIVO HOLÍSTICO

Positivista Interpretativo Crítico Global

Realidad Simple, fragmentado Múltiple

divergente

Dinámica Holístico y

divergente

Problema Surgen de teorías Los grupos

sociales

originan el

problema

Parten de

situaciones

reales para

transformar

Surgen en la

complejidad

cambiante

Diseño Estructura Abierto,

flexible

Diálogo y

consenso

Integral

Muestra Grande

representativa

Pequeña

reajustable

No es de interés

la

representación

Según la

necesidad del

problema

Tipo de

análisis

Análisis causal-

correlacional

Análisis

descriptivo-

interpretativo

Análisis crítico

y transformador

3.6. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

El proyecto de investigación, es un plan previo referente a la

formulación del programa de acciones de trabajo y de los recursos

necesarios para llevar a cabo una investigación determinada, respecto de

determinado aspecto de la realidad (Villegas; 2005: 191).

El proyecto de investigación es el instrumento técnico básico de

previsión, de orientación y de viabilidad técnico- económica del proceso de

investigación; representa todas las etapas a seguir desde el principio hasta

el fin y señala las técnicas y recursos a emplear en todo el proceso de

investigación. Responde a las preguntas: ¿qué investigar?, ¿para qué?,

¿cómo?, ¿con qué?, ¿cuándo? y ¿dónde? (Rodríguez; 1986:63, y Noltingk;

1968, citado por Ñaupas; 2009: 98)

Por consiguiente, el proyecto invita al investigador a decidir por

anticipado todo lo que tiene que hacer en todo el proceso de investigación

científica de acuerdo al orden lógico y temporal.

El proyecto de investigación es similar a lo que un arquitecto presenta

para la construcción de una habitación o edificio. El esquema inicial del

proyecto está sujeto a las modificaciones, tanto del asesor y de la comisión

encargado de aprobar el proyecto de investigación.

El proyecto de investigación se convierte en proyecto de tesis cuando

es aprobado por la autoridad universitaria (o de otra autoridad a la que se

presenta).

3.7. FUNCIONES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:

Todo proyecto de investigación cumple con las siguientes funciones:

a) Orientación. Sirve de guía al investigador, para no olvidar sobre lo

planificado en la investigación.

b) Referencial. Es ayuda para el investigador, pues tiene que cumplir lo

planificado.

c) Previsión. Prevee anticipadamente sobre la ejecución de la

investigación

d) Condición administrativa. Si es investigación financiada, requiere su

presentación del proyecto a la institución que financia.

3.8. ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

El esquema de un proyecto de investigación no es rígido, varía de

acuerdo al interés del investigador o la institución a la cual se presentará el

informe de investigación. A continuación tenemos diferentes modelos de

esquema del proyecto de investigación.

A) ESQUEMAS CUANTITATIVOS:

a) La Universidad Católica del Perú

1. Título ( en la carátula)

2. Planteamiento de la investigación (formulación, objetivos)

3. Marco teórico- conceptual

4. Hipótesis

5. Sistema de variables

6. Diseño de la investigación

7. Cronograma

8. Bibliografía

b) La Universidad Nacional del Centro Del Perú

1. Información general

2. Descripción del proyecto (título y resumen)

3. Planteamiento del estudio (formulación, objetivos, hipótesis)

4. Marco teórico

5. Metodología

6. Plan de acciones

7. Recursos y presupuesto

8. Bibliografía

c) La Universidad Nacional César Vallejo

I. GENERALIDAD

1.1. Título

1.2. Autor (es)

1.3. Asesor

1.4. Tipo de investigación

1.5. Localidad

1.6. Duración del proyecto

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del problema

2.2. Formulación del problema

2.3. Justificación

2.4. Limitaciones

2.5. Antecedentes

2.6. Objetivos

2.7. Marco teórico

2.8. Hipótesis

2.9. Variables:

Definición conceptual

Definición operacional

Indicadores (dimensiones, indicadores, ítems)

III. METODOLOGÍA

3.1. Tipo y método de estudio

3.2. Diseño de estudio

3.3. Población y muestra

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

3.5. Métodos de análisis de datos

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos humanos

4.2. Recursos institucionales

4.3. Presupuesto

4.4. Cronograma

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

d) La Universidad Nacional de Educación. “ Enrique Guzmán y Valle”

TÍTULO (en la carátula)

ÍNDICE

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Determinación del Problema

1.2. Formulación del problema

1.3. Objetivos: Generales y específicos

1.4. Importancia y alcances de la investigación

1.5. Limitaciones de la investigación

II. ASPECTOS TEÓRICOS

2.1. Antecedentes del problema

2.2. Bases teóricas

2.3. Definición de términos

III. HIPÓTESIS Y VARIABLES

3.1. Hipótesis

3.2. Variables

3.3. Subvariables: intervinientes e indicadores

IV. METODOLOGÍA

4.1. Método de la investigación

4.2. Diseño de la investigación

4.3. Población y muestra

4.4. Instrumentos

4.5. Técnicas de recolección de datos

4.6. Tratamiento estadístico

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1. Recursos humanos

5.2. Recursos institucionales

5.3. Presupuesto

5.4. Cronograma

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

ANEXOS

e) La Oficina de Investigación e Innovación de La UNSCH

I. GENERALIDADES

1.1. Título

1.2. Responsable del proyecto

1.3. Resumen del proyecto

1.4. Justificación: ¿Cuál es la problemática regional

prioritaria que ha identificado y cuál es la posible

solución innovadora que pretende investigar?

1.5. Impactos y beneficiarios previstos

1.6. Cronograma de actividades

1.7. Recursos disponibles

1.8. Presupuesto

1.9. Financiamiento

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Problema

2.2. Objetivos

2.3. Marco teórico

2.4. Hipótesis

2.5. Variables e indicadores

2.6. Diseño metodológico detallado

2.7. Referencia metodológica

III. ANEXOS

3.1. Matriz de consistencia

3.2. Otros

f) Propuesta

DATOS INFORMATIVOS (en la carátula)

Nombre de la Universidad

Escuela de Formación Profesional

Escudo de la Universidad

Título de la investigación

Autor

Asesor

Lugar y año

ÍNDICE

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1. Identificación y descripción del problema

2.2. Formulación del problema

2.3. Objetivos de la investigación

2.4. Justificación de la investigación (importancia y alcances de

la investigación)

2.5. Delimitación del problema de investigación

MARCO TEÓRICO

3.1. Antecedentes de la investigación

3.2. Bases teóricas

3.3. Definición de términos básicos

HIPÓTESIS Y VARIABLES

4.1. Formulación de hipótesis

4.2. Sistema de variables

4.3. Operacionalización de variables

METODOLOGÍA

5.1. Enfoque de la investigación

5.2. Tipo y nivel de investigación

5.3. Método de investigación

5.4. Diseño de investigación

5.5. Población y muestra

5.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

5.7. Procesamiento de datos

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.1. Presupuesto

6.2. Financiamiento

6.3. Cronograma

6.4. Recursos

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

ANEXO:

Matriz de consistencia

Instrumentos de recolección de datos

B) ESQUEMAS CUALITATIVOS:

a) La Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil-

Ecuador

1. Datos informativos

2. Antecedentes

3. Contextualización: Fundamentación de la investigación y

problematización

4. Universo

5. Informantes

6. Objetivos

7. Criterios de investigación: rigurosidad epistemológica,

participación, transferencia, resultados

8. Tabulación

9. Categorización

10. Lectura de resultados

11. Establecimiento de las conclusiones y recomendaciones

12. Recomendaciones

13. Bibliografía

b) La Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos” de Caracas-

Venezuela

1. Datos informativos

2. Resumen

3. Introducción

4. Objetivos de la investigación

5. Conceptualización de la investigación cualitativa

6. La etnografía y la visión cualitativa

7. Escenario de la investigación

8. Técnicas e instrumentos

9. Síntesis conceptual

10. Referencias bibliográficas

c) Según Dr. Ruben Calduch

1. Datos informativos

2. Identificación de la problemática a investigar

d) Introducción

e) Antecedentes

3. Marco de referencia teórico o paradigmas desde los cuales se

va operar

4. Objetivos

5. Diseño de investigación

6. Cronograma

7. Presupuesto

8. Referencias bibliográficas

9. Anexos

d) Propuesta:

Investigación Etnográfica

EN LA CARÁTULA

Nombre de la Universidad

Escuela de Formación Profesional

Escudo de la Universidad

Título de la investigación

Autor

Asesor

Lugar y año

ÍNDICE

I. DATOS GENERALES

1.1. Descripción del contexto

1.2. Beneficiarios

1.3. Duración: Inicio: Término

II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1. Situación problemática

2.2. Formulación de preguntas de la investigación

2.3. Objetivos

2.4. Justificación

III. MARCO TEÓRICO

3.4. Antecedentes de la investigación

3.5. Bases teóricas

3.6. Definición de términos básicos

IV. FORMULACIÓN Y / O GENERACIÓN DE HIPÓTESIS DE

TRABAJO (Opcional)

4.1. Determinación de referentes empíricos (variables)

V. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

5.1. Enfoque de la investigación

5.2. Tipo y nivel de investigación

5.3. Método de investigación

5.4. Diseño de investigación

5.5. Población y muestra

5.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

5.7. Procesamiento de datos

VI. CORNOGRAMA DE TRABAJO DE CAMPO

VII. PRESUPUESTO Y RECURSOS

BIBLIOGRÁFICA

ANEXO:

Investigación Acción Participativa

EN LA CARÁTULA

Nombre de la Universidad

Escuela de Formación Profesional

Escudo de la Universidad

Título de la investigación

Autor

Asesor

Lugar y año

ÍNDICE

I. DATOS GENERALES

1.4. Descripción del contexto

1.5. Beneficiarios

1.6. Duración: Inicio: Término

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. Enunciado diagnóstico

2.2. Pregunta de acción

2.3. Formulación de la guía de acción

2.4. Variables de la investigación

2.5. Justificación

III. MARCO TEÓRICO

1.1. Antecedentes de la investigación

1.2. Bases teóricas

1.3. Definición de términos básicos

IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Enfoque de la investigación

4.2. Tipo y nivel de investigación

4.3. Método de investigación

4.4. Diseño de investigación

4.5. Población y muestra

4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

4.7. Procesamiento de datos

V. PLAN DE ACCIÓN OBJETIVOS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

BIBLIOGRÁFICA

ANEXO:

3.9. MATRIZ DE CONSISTENCIA

Se denomina matriz de consistencia al resumen del proyecto que expresa

las concordancias entre cada una de las partes y subpartes que consta un

proyecto de investigación. A continuación presentamos un modelo.

TÍTULO:

………………………………………………………………………………

… PROBLEMA OBJETIVO MARCO

TEÓRICO

HIPÓTESIS VARIABLES POBLACIÓN

Y MUESTRA

MÉTODOS

PRINCIPAL

…………..

ESPECÍFICA

1. ……….

2. ……….

3. ……….

4.

PRINCIPAL

…………..

ESPECÍFICA

1. ……….

2. ……….

3. ……….

………..

……….

……….

PRINCIPAL

…………..

ESPECÍFICA

2. ……….

3. ……….

4. ……….

V.I

…………

Indicadores

……….

………..

V.D.

………….

indicadores

…………..

……………

Población

teórica

…………..

Población

muestreada

……………….

Muestra

……………

Tipo de

muestra

Tipo de

investigación

……………..

Nivel de

investigación

……………………

Diseño de

investigación

…………………

Técnica

………………..

Instrumento

…………………

Procesamiento de

datos