problematica en contruccion de realizar la investigacion en estrategias y cultura se dara traduccin enconocimiento escolar en reflexin sobre las prcticas pedaggicas y la funcin reproductora y de transmisin ideolgica de la institucin escolar; el papel de otros agentes socializadores en el aprendizaje del individuo,de aspectos funcionales del nio nia como sus padres, y docente siendo CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA; sin embargo Hoy en da no basta con hablar del reconstructivismo en singular, es necesario decir a qu constructivismo nos estamos refiriendo. Es decir, hace falta el contexto de origen, teorizacin y aplicacin del mismo asi lo nombra (por ejemplo, el constructivismo psicogentico de Piaget), pero para todos el foco de inters se ubica en el desarrollo de dominios de origen social (como el constructivismo social de Vigotsky y la escuela sociocultural o socio histrica). Mientras que para otros ms, ambos aspectos son indisociales y perfectamente conciliables. Tambin es posible identificar un constructivismo radical, el planteado por autores como Von Glasefeld o Maturana, quienes postulan que la construccin del conocimiento es enteramente subjetiva, por lo que no es posible formar representaciones objetivas ni verdaderas de la realidad, slo existen formas viables o efectivas de actuar sobre la misma. Entre estas diversas corrientes ubicamos algunos de los debates actuales del constructivismo: La mente est en la cabeza o en la sociedad?, La concepcin constructivista del aprendizaje escolar y la intervencin educativa constituyen la convergencia de diversas aproximaciones psicolgicas a problemas como: El desarrollo psicolgico del individuo, particularmente enel plano intelectual y en su interseccin con los aprendizajesescolares en cultura La identificacin y atencin a la diversidad de intereses,necesidades y motivaciones de los alumnos en relacin conel proceso enseanza-aprendizaje cultural El reconocimiento de la existencia de diversos tipos ymodalidades de aprendizaje escolar, dando una atencin msintegrada a los componentes intelectuales, afectivos ysociales del uso del tiempo libre La importancia de promover la interaccin entre el docentey sus alumnos, as como entre los alumnos mismos, con elmanejo del grupo mediante el empleo de estrategias deaprendizaje cooperativo. En realidad, nos enfrentamos a unadiversidad de posturas que pueden caracterizarse genricamentecomo constructivistas, desde las cuales se indaga e interviene noslo en el mbito educativo, sino tambin en a epistemologa, lapsicologa del desarrollo y la clnica, o en diversas disciplinas sociales

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