INTRODUCCION Informe 4to Semestrecfffff
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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ENRIQUE FINOT” INTRODUCCION El presente informe de Investigación Acción y docencia auxiliar está realizado con la información obtenida de la práctica que se realizó en la Unidad Educativa "Pedro Diez" del nivel primario, durante tres semanas por cinco estudiantes del cuarto semestre de la especialidad de polivalente 1º y 2º ciclo de donde se pudo observar el contexto del establecimiento, la infraestructura, plantel administrativo, plantel docente y alumnos en su ambiente natural; para posteriormente analizar las necesidades que presenta la Unidad Educativa. Se brindó apoyo a docentes en las distintas aulas del nivel primario para luego interpretar, analizar y sistematizarla información sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje llevados a cabo en la unidad educativa poniendo en práctica estrategias innovadoras. Para llevar a cabo el trabajo, se utilizó instrumentos y técnicas de investigación, que se aplicaron metodológicamente. Las técnicas de investigación a utilizarse fueron: las entrevistas y la observación y los instrumentos utilizados fueron: diario de campo, se puntualizaron la dinámicas e institucionales, finalmente se realiza una sistematización de toda la información recopilada mediante el análisis FODA y el análisis de ejes temáticos. Las razones a desarrollar dicha investigación es para desarrollar competencias prácticas en la información del futuro profesional en educación, ligados a conocimientos y vivencias del desempeño
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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ENRIQUE FINOT”
INTRODUCCION
El presente informe de Investigación Acción y docencia auxiliar está realizado con la
información obtenida de la práctica que se realizó en la Unidad Educativa "Pedro Diez"
del nivel primario, durante tres semanas por cinco estudiantes del cuarto semestre de la
especialidad de polivalente 1º y 2º ciclo de donde se pudo observar el contexto del
establecimiento, la infraestructura, plantel administrativo, plantel docente y alumnos en
su ambiente natural; para posteriormente analizar las necesidades que presenta la
Unidad Educativa.
Se brindó apoyo a docentes en las distintas aulas del nivel primario para luego
interpretar, analizar y sistematizarla información sobre los procesos de enseñanza-
aprendizaje llevados a cabo en la unidad educativa poniendo en práctica estrategias
innovadoras.
Para llevar a cabo el trabajo, se utilizó instrumentos y técnicas de investigación, que se
aplicaron metodológicamente. Las técnicas de investigación a utilizarse fueron: las
entrevistas y la observación y los instrumentos utilizados fueron: diario de campo, se
puntualizaron la dinámicas e institucionales, finalmente se realiza una sistematización
de toda la información recopilada mediante el análisis FODA y el análisis de ejes
temáticos.
Las razones a desarrollar dicha investigación es para desarrollar competencias
prácticas en la información del futuro profesional en educación, ligados a conocimientos
y vivencias del desempeño docente; y así llegar a fortalecer nuestros intereses y metas
en la carrera docente al igual que poder contribuir en la Reforma de nuestro país.
El siguiente informe consta de las siguientes partes:
INTRODUCCION: objetivos, justificación y metodología.
DESARROLLO DEL INFORME
SISTEMATIZACION DE LA INFORMACIÓN :
FODA
EJES DE ANALISIS
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ENRIQUE FINOT”
OBJETIVOS
Objetivo General
Investigar las características físicas internas y externas de la Unidad Educativa "Pedro
Diez" en sus aspectos: situacional, pedagógicas y socioculturales los componentes del
proceso Enseñanza-Aprendizaje mediante la observación etnográfica y entrevistas para
fortalecer nuestra formación en el proceso de la Reforma Educativa.
Objetivos Específicos:
Indagar acerca del proceso pedagógico identificando los elementos curriculares
en cada asignatura para una mejor práctica auxiliar.
Realizar mis planificaciones diarias para luego aplicarlas en la práctica docente.
Indagar acerca de las funciones de apoyo y colaboración que deben prestar los
padres de familia y el personal de la Unidad Educativa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes para
Presentar la conclusión y dar las respectivas recomendaciones.
JUSTIFICACION
El diseño curricular base de formación docente implementado en la ESFMEF ayuda al
futuro profesional docente a que conozca e investigue acerca de la realidad educativa y
así relacionar la teoría con la práctica; permitiendo al alumno futuro docente observar,
identificar características de todo el desarrollo del ser humano como sus emociones,
valores, el lenguaje, el pensamiento, la realidad y como aprenden los alumnos (as) del
nivel primario.
También permite identificar como se aplican las teorías psicopedagógicas y curriculares
en la Reforma Educativa, la actitud de docentes y estudiantes frente a este cambio de
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paradigma educativo en la sociedad boliviana.
La justificación e importancia de ésta investigación etnográfica y práctica docente se la
puede explicar en los siguientes aspectos:
A Través de la investigación y práctica se logra mejorar la práctica pedagógica pues
llega a generar: Auto desarrollo profesional, una mejor práctica profesional, mejoras en
la institución educativa, una mejora en las condiciones sociales
La investigación tiene la finalidad de mejorar localidad de la educación y a través de
ésta transformar a la sociedad.
En lo personal contribuirá a cimentar los conocimientos adquiridos durante la formación
de nuestra profesión. Sin lugar a dudas que el docente o futuro docente por medio de la
investigación logra mejorar su práctica docente, logrando una adecuada conjunción
entre la teoría y la práctica.
La práctica docente está sustentada en la ley 1565 REFORMA EDUCATIVA, pues
los institutos normales deben fiscalizar a los futuros docentes pues las prácticas es un
requisito para ascender al título de profesor.
Por medio de la investigación se logra los cambios en la conducta y en la
mentalidad de los educadores transformando las estructuras mentales tradicionales
acerca del proceso enseñanza-aprendizaje
METODOLOGÍA
El tipo de investigación que se utilizó en este trabajo fue la investigación acción que es
el estudio de una situación social, con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de
la misma. Es decir que se obtuvo datos acerca de aspectos de infraestructura como
también la realidad pedagógica y administrativa del centro educativo y ganar
experiencia sobre la realidad pedagógica de nuestro país; donde se utilizaron diferentes
técnicas e instrumentos como ser:
TECNICAS
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Es habilidad para hacer uso de procedimientos y recursos. Significa "como hacer algo".
Es el procedimiento que adoptan el docente y los alumnos durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
(GUTIERREZ Feliciano Glosario Pedagógico Pág. 181, 2002)
TECNICAS DE OBSERVACION
Observación Etnográfica:
Esta técnica la utilicé en el transcurso que la docente pasaba sus clases, observé las
conductas verbales y no verbales de los estudiantes
"Es una observación cualitativa de naturaleza descriptiva que consiste en captar la
cultura de un grupo de personas y se interesa por sus valores, creencias, anhelos y
formas de conducta"
(Lic. G. Sonia Romero Cuellar Módulo I práctica docente e investigación
Pág. 71 2006)
Observación Participante
Se utilizó para obtener datos de información en el aula en el transcurso de clases como
también fuera del aula al formar parte de la vida social y al compartir actividades con los
miembros de la comunidad.
"El investigador se implica y participa en forma directa para obtener una comprensión
del fenómeno de estudio.
(LATORRE Antonio Pág. 59 2004)
"La observación participante tiende a combinación de métodos o más bien un estilo de
investigación"
(WOODS Peter)
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Observación Sistemática
Esta técnica la apliqué en todo el transcurso de la clase llevando a cabo las actividades
planificadas.
"La observación sistemática es planificada, intencional y debe centrarse en un aspecto
determinado y claramente delimitado".
(Jeorata 4)
TECNICAS DE ENTREVISTA
"Entrevista es una conversación entre dos o más personas, una de las cuales, el
entrevistador intenta obtener información"
(LATORRE Antonio Pág. 59 2004)
Entrevista Estructurada
Fue aplicada al momento de realizar las entrevistas a los docentes, alumnos, padres de
familia y administrativos.
"Son cuestionarios o guías de preguntas que el entrevistador ha preparado o elaborado,
las preguntas son iguales para todos los entrevistados y formulados en el mismo
orden".
(Lic. G. Sonia Romero Cuellar Módulo I práctica docente e investigación Pág. 100
2006)
Entrevista no estructurada
La apliqué dentro y fuera del aula, gran parte durante los recreos motivada por conocer
sus experiencias como docente.
“Son entrevistas no desarrolladas bajo un esquema rígido, se realizan sin prever las
preguntas".
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(Lic. G. Sonia Romero Cuellar Módulo I práctica docente e investigación Pág. 100
2006)
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Se utilizó como instrumento de verificación en la cantidad de estudiantes que necesitan
ayuda y ver el logro de avance de cada uno de ellos
"Es un instrumento de acumulación de forma cualitativa sobre el desempeño de los
estudiantes en las diferentes aéreas tomando en cuenta los indicadores que tenga el
tema."
(PDI III Pág. 136)
Diario de campo
Fue redactado en todo el proceso de investigación llevado a en la Unidad Educativa
específicamente durante las sesiones de clase para registrar sucesos cotidianos que
sucede en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
"Es un instrumento utilizado para anotar todo el proceso de avance de una jornada de
clase, se observa el actuar del docente y de los estudiantes para mejorar la práctica".
(LATORRE Antonio pág. 62 2003)
Registro Anecdótico
Este instrumento lo pude detectar en una sesión de clase de educación física.
"Es un instrumento que consiste en descripciones de hechos significativos relativos a
incidentes o acontecimientos que se manifiesta de manera natural o espontánea en los
alumnos y se anotan en un registro".
(GUTIERREZ Feliciano Glosario pedagógico pág. 169 2005)
Fotografía
Este instrumento la utilicé para plasmar en imágenes las actividades de los alumnos
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(as) del nivel primario, también de la infraestructura interna y externa del centro
educativo.
“La fotografía es un instrumento de obtención de datos que nos permite demostrar
algunas situaciones de vivencias en la unidad educativa"
(LATORRE Antonio pág. 82 2003)
DESARROLLO DEL INFORME
Analizar las posibles soluciones que podríamos proporcionarles a los niños con
necesidades educativas especiales tomando en cuenta lo estipulado por la Reforma
Educativa.
La Unidad Educativa "Pedro Díez" del nivel primario turno mañana, se encuentra
ubicada en la Provincia Andrés Ibáñez de la del dpto. de Santa Cruz de la Sierra . zona
sur, sobre la avenida Santos Dumont, uv. 180, manzano 03 distrito 9 red educativa 44
La Unidad Educativa se encuentra ubicado en el barrio una zona periférica de la ciudad
de Santa cruz, en el Cantón El Palmar del Oratorio, donde la infraestructura de la
Unidad Educativa se encuentra en buen estado.
La Unidad Educativa "Pedro Diez" cuenta con una infraestructura de una sola planta, la
modalidad que tiene es de dos turnos; en el turno de la mañana funciona los niveles:
inicial, primer, segundo y tercer ciclo, mientras que por la tarde funciona el nivel,
primario y el curso de 1º de secundaria, ambos turnos está dirigido por el Director
Eulogio Almanza Guzmán.
RESEÑA HISTORICA
La escuela rural seccional "Pedro Diez" fue fundada un 10 de marzo de 1954 durante la
presidencia del Dr. Víctor Paz Estensoro; por la profesora Nieves Morales y un grupo de
comunarios de la zona quienes inscribieron a sus hijos un número no mayor de 25
alumnos, para primero y segundo del nivel primario siendo, su primera maestra la
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profesora mencionada que trabajó muchos años. La escuela fue construida en el
terreno de la Sra. Luisa Aponte, con material de la zona vale decir, tabique, palos y
techo de motacú.
Está ubicada a 7 km de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra, manteniéndose como una
escuela rural alejada de la ciudad por lo menos por dos décadas vale decir hasta los
años 1974.
Al construirse la carretera pavimentada hacia la refinería de Palmasola, tuvieron que
demoler dicha construcción a cargo de la empresa estatal Y.P.F.B. y en reposición
construyeron dos aulas en el lugar que actualmente se encuentra.
El terreno fue adquirido con los aportes que dieron los padres de familia de aquel
entonces, el terreno consta de una extensión de 10.000 m2 inscrito en los Derechos
Reales de esta ciudad.
Después de caerse el núcleo escolar rural Naun Fernández Cuellar pasó a depender de
esta institución como escuela seccional rural, durante este tiempo trabajaron los
profesores Nieves Morales, Lenny Barrios, José Suarez Pool y Delicia Suarez de Pool.
Los directores que colaboraron y estuvieron a cargo de la administración de la escuela
fueron: Saúl García y posteriormente en los años 1998 se sumaron los Diego- Marcial
Carballo Galarza y María Rosario Severiche Cabello.
En el año 2001estuvo como director el profesor Marcial Carballo quien solicitó la
dotación de ITEMS para la Unidad Educativa
Posteriormente se sumaron más docentes y un director con ITEMS prestado. Desde
entonces pasaron tres directores
Actualmente se tiene como director institucionalizado al profesor Eulogio Almanza
Guzmán, a cargo de 29 docentes que trabajan en los diferentes ciclos y niveles.
Por lo que se solicita REGULARIZAR Y AMPLIAR la unidad Educativa “Pedro Díez”
para mejorar el servicio y mejor administración.
Misión: “Promover una administración institucional que responda a las exigencias
legales técnico, pedagógico, sociales e inherentes a la reforma educativa generando
una movilización activa de todos actos educativos de la comunidad”.
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Visión: “Se visualiza como formadora integral de niños y niñas, adolescentes y jóvenes
desarrollando el grado optimo sus capacidades, habilidades, destrezas de manera que
responda a la necesidad del entorno”.
CONTEXTUALIZACIÓN
El centro educativo cuenta con un terreno propio, todo el contorno está totalmente
embardado, cuenta con dos entradas, la principal que dá a la avenida Santos Dumont y
la segunda entrada da a las vías del tren, ambas entradas presenta un peligro debido a
la ausencia de señalización.
Las líneas que pasan por la puerta de la Unidad Educativa son: 21, 24, 31, 71, 109,
111, 113 y las líneas que pasan a una y a dos cuadra son: 108, 60, 39, 85
Su infraestructura está ocupada de la siguiente manera:
Cuenta con 16 aulas las cuales todas se encuentras en funcionamiento y en un
buen estado, con ventanas amplias y con sus respectivos protectores los cuales
permiten una buena ventilación e iluminación
Cuenta con una direccion que se encuentra en buen estado, una secretaría
que funciona para ambos turnos la cual cuenta con dos vitrinas, un escritorio y una
computadora.
La sala de docente cuenta con 6 mesas y 17 sillas, las paredes se encuentran
cuadros con mensajes de cuál es el deber del alumno, respeto y el horario escolar.
Hay un escenario o proscenio en el cual realizan sus actos cívicos y actividades
culturales
Cuenta con dos baterías de baño uno de damas con cinco baños y con tres lava
manos las cuales se encuentran en un estado regular y otro de varones con cuatro
baños y dos lavamanos éstas se encuentran en un pésimo estado ya que dos de
los cuatro tanques no funcionan.
Cuenta con una biblioteca amplia, con un mobiliario adecuado, sillas libreros mesas
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amplias, lo que falta para que esté en funcionamiento es la dotación de más libros,
pues en todo el transcurso de las prácticas pude observar que no ingresaban los
alumnos.
Cuenta con dos depósitos en uno guardan el material didáctico como globo
terráqueo, láminas, cuadros, material audiovisual como radio, un televisor y un
DVD; los cuales no le daban mucha utilidad; el segundo depósito lo utilizaban como
cocina donde guardaban el desayuno escolar.
Cuenta con cuarto para la portera
Recursos, materiales, infraestructura
Espacio escolar
La Unidad Educativa cuenta con amplios espacios para el esparcimiento de
los estudiante, presentan un patio central en el que realizan sus actos cívicos
y actividades culturales de cada inicio de semana, cuenta con una cancha
poli funcional en la cual realizan sus actividades deportivas, cuenta con una
cancha de futbilto ésta se encuentra en un mal estado.
El centro educativo cuenta con el mobiliario adecuado en cada aula ya que es
una infraestructura nueva.
Recursos humanos
Personal administrativo
El director Eulogio Almanza Guzmán dirige ambos turnos, egresó de la Normal
de Paracaya en encuentra en la categoría al mérito del escalafón; tiene buena
relación con los docentes porque existe el diálogo entre ellos, como también
existe una buena relación con los estudiantes porque siempre está dispuesto a
escucharlos.
El plantel administrativo está conformado por el director, una secretaria, una
portera.
Personal docente
La Unidad Educativa cuenta con 29 docentes que trabajan en los diferentes
turnos, los cuales tienen titulo en Provisión Nacional, en el turno de la mañana
trabajan 17 docentes 11 damas y 6 varones; muchos de ellos tienen mucha
experiencia como también hay algunos que recién están empezando su labor
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educativa. Pude observar que existe una buena coordinación y apoyo mutuo, la
relación con padres de familia es regular ya que no existe una buena
coordinación mutua en la realización de actividades extracurriculares para un
mejor rendimiento de los alumnos.
Recursos funcionales
La Unidad Educativa “Pedro Díez” tiene un horario de entrada a las 08:00am y un
horario de recreo a 09:50- 10:10 am.; utilizan uniforme blanco y azul.
Horario:
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CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS Y CULTURALES DE LOS ALUMNOS
Alumnos
La Unidad educativa cuenta con un total de 453 estudiantes en el turno de la
mañana y 707 alumnos en ambos turnos.
La mayoría de los padres de familia trabaja por cuenta propia con un nivel
económico medio-bajo quienes trabajan en labores de casa, costureras,
profesores, veterinarios, negociantes.
Masculino Femenino total
Kínder 20 20 40
Primero A 13 18 31
Primero 16 13 29
Segundo 20 20 40
Segundo 20 18 38
Tercero 17 10 27
Tercero 13 10 23
Cuarto 17 22 38
Cuarto 24 13 37
Quinto 10 12 22
Quinto 11 10 21
Sexto 18 16 34
Séptimo 15 20 35
Octavo 16 22 38
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DINAMICAS PEDAGÓGICAS E INSTITUCIONAL
La junta de la Unidad Educativa “Pedro Díez” fue elegida en una reunión convocada a
los padres de familias de cada curso donde fue elegido democráticamente un
presidente, una secretaria, tesorero y vocal, los cuales tienen como función de velar por
el buen funcionamiento de la Unidad Educativa y el desempeño de los docentes,
trabajando en coordinación con los docentes, director y padres de familias.
Las aulas del primer ciclo más específicamente 2º A de primaria que tiene
como docente a la profesora Vivian Robles y un número de 42 alumnos, la
dimensión del aula es rectangular, cuentan con cuatro ventanas amplias con sus
respectivos protectores, presentan tragaluz lo cual permite una buena iluminación
natural por lo que no hace necesario el uso de la luz artificial , como todas las
aulas, tienen dos ventiladores que se encuentran en buen estado, presentan dos
pizarrones en buen estado y que son constantemente utilizados por la docente y
alumnos; la docente tiene su respectivo escritorio con una silla, todas las aulas de
la Unidad Educativa tienen dos vitrinas una para cada turno, en donde guardan los
libros y los trabajos que realizan como también materiales para el pizarrón como
tizas, almohadones, pegamentos, tijeras y otros materiales; los niños están
organizados en grupos de 6 o 5 alumnos en mesas hexagonales que eran 2 y en
mesas cuadradas que eran 6; por la cantidad de alumnos existe un espacio
reducido para transitar dentro del aula, cuenta con 39 sillitas y 3 sillas
unipersonales, en el aula solo se observaba un basurero; la organización
pedagógica del aula es bastante inadecuada ya que no cuenta con rincones de
aprendizaje con un escaso material didáctico, biblioteca de aula en implementación
y los rincones de aprendizajes no se observa; la aula estaba relativamente letrada
con algunos gráficos. Para este día la docente tenía preparado dos evaluaciones
una de ciencias naturales y un dictado; empieza la clase tomando lista y pide a
todos los alumnos que llevaran los deberes a su escritorio por que los tenía que
revisar, después prosiguió con la entrega de las evaluaciones; durante la
evaluación pude observar que cuatro alumnos no contestaron a ninguna pregunta a
tal grado que no sabían cómo se escribía sus nombres estaban inseguros y
asustados la docente intervino diciendo que ellos volverían a dar la evaluación. La
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evaluación estaba acorde a su edad y mucho de ellos terminaron en un tiempo muy
corto. La evaluación duró 1 hora con 20 min. Luego prosigo a recoger, terminado
esto entrego desayuno a los alumnos y se dispones a salir al receso. Vuelven del
receso a la 10:10 la docente me pide que recogiera los libros de caligrafía de los
niños y empieza la evaluación de lenguaje que era un dictado en el cual los tres
niños también tuvieron dificultades recalcándome la docente que éstos eran
repitentes. Terminando el dictado cantamos la canción de los animalitos luego
guardan sus materiales a sus mochilas preparan para retirarse.
III. SISTEMATIZACIÓN
3.1 Cuadro F.O.D.A.FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Docente titulada.
Diversidad cultural de los estudiantes.
Buena relación entre docentes-estudiantes.
Ventanas amplias
Aulas en buen estado
Asientos adecuados al nivel de los
estudiantes
Aulas letradas
Biblioteca de aula.
La avenida principal para
llegar a la unidad educativa es
asfaltada.
Los estudiantes gozan de
desayuno escolar.
El director con ayuda de los
docentes, junta escolar y
padres de familia organizan
actividades pedagógicas.
La U.E. tiene el espacio
adecuado para las diferentes
actividades de recreación.
DEBILIDADES AMENAZAS
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Falta de participación de los estudiantes.
Estudiantes indisciplinados.
No cuenta con rincones de aprendizaje.
Todavía existen maestras conductistas.
Discriminación entre algunos estudiantes.
Falta de motivación por parte de algunos
docentes.
Aulas inadecuadas para la cantidad de
estudiantes.
El alimento de los kioscos
no son nutritivos para los
estudiantes..
El primer período de clases
antes del recreo es muy
largo.
La cancha no cuenta con
tinglado.
La zona es muy peligrosa.
Falta de señalización.
Falta de rompe muelles.
Motel cerca de la U.E.
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