UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE PUEBLA

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

OCTUBRE 2015

ASIGNATURA: POLÍTICA EDUCATIVA Y GESTIÓN ESCOLAR

DR. MARCELINO TRUJILLO MÉNDEZ

PRESENTA:

ÁNGELES POLETT CEVADA SOSA

INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN ESCOLAR

MARCOS CONCEPTUALES

OBSERVACIÓN TEÓRICA :

SERVIRA PARA NO PERDERSE EN EL TIEMPO

GESTIÓN: FORMAS DE

ACCIÓN HUMANA

ANÁLISIS CON 2

ENFOQUES

Ministerio: fuerte control sobre currículo, textos, maestros, textos, las ecuelas. Era autosuficiente, el estado ejercia el Monopolio de la Educación.

PROCESO EDUCATIVO:

ESPACIO DE ARENDIZAJE NO ENSEÑANZA. PROCESO PERMANENTE

INFLUENCIA DE MASS MEDIA Y FAMILIA

NUEVOS ACTORES SOCIALES: POLÍTICA EDUCATIVA

GESTIÓN DEL ESTADO NACIONAL

ACTUAL

PLANIFICADORES: HACEN LOS PLANES, FIJAN OBJETIVOS

ADMINISTRADORES: EJECUTAN LAS ACCIONES DETERMINADAS.

GESTIÓN:CAPACIDAD DE ARTICULAR LOS RECURSOS DE QUE SEDIPONE A MANERA DE LOGRAR LO QUE SE DESE.PLANNING AS LEARNNING: ACCIÓN DE LA GESTIÓNCOMO PROCESO DE APRENDIZAJE ENTRE ENTORNO EINTERIOR DE ORG.

EDUCACIÓN CONCEBIDO COMO GESTIÓN: PROCESODE APRENDIZAJE CONTINUO.

VIS

IÓN

NO

RM

TIV

A 5

0´S

70´S

TÉCNICAS DE PROYECCIÓN DE TENDENCIAS A MEDIANO PLAZO

PLNIFICACIÓN ORIENTADA A CRECIMIENTO CUANTITATIVO DEL

SISTEMA.

VISIÓN LINEAL DEL FUTURO

OCDE

CEPAL

ILPES (JORGE AHUMADA) VIS

IÓN

PR

OSP

EC

TIV

A, 6

0´S

EL FUTURO (INCIERTO, MULTIPE) ES PREVISIBLE A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN DE

ESCENARIO.

EL FUTURO NO SE EXPLICA NECESARIAMENTE POR EL PASADO.

FUTUROS ALTERNATIVOS PARA REDUCIR LA INCERTIDUMBRE.

FLEXIBILIZACIÓN DEL FUTURO EN LA PLANIFICACIÓN.

ANALISIS COSTO BENEFICIO, SOLUCIONES ALTERNATIVAS A PROBLEMAS SIMILARES

SURGEN PROGRAMAS COMO:

PREDE, OEA, UNESCO: PROYECTO PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN.

VIS

IÓN

ESTR

ATÉ

GIC

A 8

0´S

ESCENARIOS DEL FUTURO DESEADO: CON LA CAPACIDAD DE ARTICULAR LOS

RECURSOS QUE POSEE UNA ORGANIZACIÓN.. NORMAR LA RELACIÓN ENTRE LA ORGANIZACIÓN Y EL ENTORNO.

CARÁCTER ESTRATÉGICO: ACRECENTA TENDENCIAS VINCULACIÓN DE

CONSIDERACIONES $ A LA PLANIFICACIÓN Y A LA GESTIÓN.

PROGRAMACIÓN PRESUPUESTARIA EN LAS UNIDADES RECTIRAS

FODA

PENSAMIENTO MILITAR

ALIADOS VS ENEMIGOS

MODELOS DE GESTIÓN

VIS

IÓN

ESTR

ATÉ

GIC

A S

ITU

AC

ION

AL

90

´S

VIABILIDADES: ECONÓMICA, POLÍTICA, TÉCNICA, INSTITUCIONA L,

ORGANIZATIVA.

ANÁLISIS Y ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS EN EL TRAYECTO HACIA EL

OBJETIVO DESEADO.

ACCIÓN + SITUACIPON …. ACTOR

UNA REALIDAD ES MUCHAS SITUACIONES, MUCHAS VIAVILIDADES.

MULTIPLIICACIÓN DE LAS ENTIDADES PLANIFICADORAS.

FRAGMENTACIÓN DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN.

GESTIÓN COMO PROCESO DE RESOLUCIÓN DE NÚCLEOS CRÍTICOS DE

PROBLEMAS

VIS

IÓN

DE L

A C

ALI

DA

D T

OTA

L 9

0´S

SE RECONOCE EL DERECHO DE LOS DIVERSOS USUARIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO A EXIGIR UN

SERVICIO DE CALIDAD DEACUERDO A SUS NECESIDADES. .

NECESIDAD DE HACER VISIBLES LOS RESULTADOS

SISTEMAS DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

BUSCA: DISMINUIR DEMOCRACIA, ASUMIR COSTOS, FLEXIBILIDAD ADMINISTRATIVAY

OPERACIONAL, APRENDIZAJE CONTINUO, AUMENTO DE PRODUCTIVIDAD, CREATIVIDAD EN

LOS PROCESOS.

IDENTIFICAR Y ELIMINAR LOS DESPERDICIOS

MODELOS DE GESTIÓN

VIS

IÓN

C

OM

UN

ICA

CIO

NA

L

PERSPECTIVA LINGÜÍSTICA: ORGANIZACIONES COMO REDES

COMUNICACIONALES ORIENTADAS POR EL MANEJO DE LOS ACTOS DEL HABLA

LA GESTIÓN SURGE DE CONVERSACIONES PARA LA CCIÓN

LA GESTIÓN ES LA CAPACIDAD DE FORMULAR PETICIONES Y OBTENER

PROMESAS

MODELOS DE GESTIÓN V

ISIÓ

N D

E L

A R

EIN

GEN

IER

ÍA

3 ASPECTOS DE CAMBIO:

*LAS MEJORAS NO BASTAN, CAMBIO CUALITATIVO

*LOS RESULTADOS TIENEN MAYOR PODER Y EXIGENCIA ACERCA DEL TIPO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN QUE SE

ESPERA.

*CAMBIO

CAMBIO DE VALORES EN LA MANERA DE VER EL MUNDO

ACCIÓN HUMANA PERCIBIDA COMO UN PROCESO DE CUESTIONAMIENTO RACIONAL QUE CONDUCE A LA CCIÓN.

VISIÓN DE CONTEXTOS CAMBIANTES DENTRO DE UN MARCO DE COMPETECNIA GLOBAL

CUESTIONAL RADICAL Y CONSTANTEMENTE LOS PROCESOS

REDISEÑO RADICAL DEL PROCESO.

GESTIÓN ESCOLAR

PROCESO DE TOMA

DE DESICIONES:

PODER CEBTRAL

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL LOCAL…..

LA ESCUELA

GESTIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

GESTIÓN ESCOLAR:

INSTANCIA DE DESICIONES POLITICA EDUCATIVA DE UN PAÍS.

REALIZA POLÍTICAS EDUCAIONALES EN CADA UNIDAD EDUCATIVA ADECUADA A SU CONTEXTO Y A LAS PARTICULARIDADES Y NECESIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CONJUNTO DE ACCIONES RELACIONADAS ENTRE SÍ, QUE

EMPRENDE EL EQUIPO DIRECTIVO PARA PROMOVER Y POSIBILITAR LA

CONSECUCIÓN DE LA

INTENCIONLIDAD PEDAGÓGICA EN Y CON LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

UNIDAD EDUCATIVA.

NUEVA FORMA DE HACER ESCUELA

PROTAGONISTA DEL QUEHACER INSTITUCIONAL: ALUMNOS PROFESORES Y DOCENTES

1. APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

2. COMO CONCREYAR APRENDIZAJES DE CALIDAD

DESAFÍO: DINAMIZAR LOS

PROCESOS Y PARTICIPACION DE

LOS ACTORES QUE INTERVIENEN

EN LA ACCIÓN EDUCATIVA.

GESTIÓN ESCOLAR

INTERVIENE SOBRE:

GLOBALIDAD DE LA INSTITUCIÓN

RECUPERA LA INTENCIONALIDAD

PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

INCORPORA LOS SUJETOS DE LA

ACCIÓN EDUCATIVA COMO

PROTAGONISTA DEL CAMBIO

EDUCATIVO

CONSTRUYE PROCESOS DE

CALIDAD PARA LOGRAR LOS

RESULTADOS BUSCADOS.

DIRECTIVO DE UNA

ESCUELA

PODER LLEVAR ADELANTE LA GESTIÓN

TENER LA CAPACIDAD DE CONSTRUIR UNA INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL

CONSIDERANDO DIMENSIONES:

PEDAGOGICO- CURRICULAR

COMUNITARIO

ADMINISTRATIVO - FINANCIERO

ORGANIZACIONAL OPERATIVA

EQUIPO DIRECTIVO

GIBIERNO DE LA NSTITUCIÓN ESCOLAR:

INTEGRAL CONSCIENTE

TRANSFORMADORES

PARTICIPATIVA

GESTIÓN ESCOLAR ES EL ARTE DE ORGANIZAR LOS TALENTOS PRESENTES EN LA ESCUELA.

ELABORACIÓN DEL PE: CREATIVO, ACCIÓN Y ORGANIZACIÓN, ESTRATEGIAS,.

HACER ESCUELA: CULTURA, IDENTIDAD Y COHERENCIA DE LA INSTITUCIÓN

LA INTERVENCIÓN SERÁ SISTEMÁTICA SI CONTEMPLA A LA TOTALIDAD DE LA

ORGANIZACIÓN, SUS INTERELACIONES, SUS OBJETIVOS Y FINES, ASÍ COMO LA

VINCULACIÓN CON LOS CONTEXTOS