INTRODUCSecuencia didáctica 2. Fenómenos sociales ..... Secuencia didáctica 1. Instituciones...

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INTRODUCCIÓN A LAS

CIENCIAS SOCIALES

S E G U N D O S E M E S T R EF O R M A C I Ó N B Á S I C A

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Mtro. Víctor Mario Gamiño CasillasDIRECCIÓN GENERAL

Mtro. Martín Antonio Yépiz RoblesDIRECCIÓN ACADÉMICA

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Elaborador:Esteban Arevalo DíazRosa Esthela García FélixKarla Yasmín Hernández PalomaresJosé Rodolfo López CastilloPaulina Velázquez Santeliz

Revisor disciplinar:Raquel Karina Sánchez Lugo

Corrector de estilo:Blanca Andrea Flores Escobedo

Coordinación general:Alfredo Rodríguez León

Supervisión académica:Héctor Manuel Acosta García

Coordinación técnica:Rubisela Morales Gispert

Desarrollo editorial: Grupo de Servicios Gráficos del Centro, S.A. de C.V.

Coordinación editorial: Daniela Carolina López SolisElizabeth Hidalgo MarroquínLuis Ricardo Sánchez Landín

Diseño de portada: Luis Ricardo Sánchez Landín

Módulo de AprendizajeCopyright ©, 2021 por el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Todos los derechos reservados.Primera edición 2021. Impreso en México.

DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVABlvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280.

Contenido: Colegio de Bachilleres del Estado de SonoraISBN: En trámite

Primera edición: 2021

Se terminó la impresión de esta obra en diciembre del 2020. En los talleres de Grupo de Servicios Gráficos del Centro, S.A. de C.V.Lambda No. 216 • Fraccionamiento Industrial Delta • C.P. 37545 León, Guanajuato, México.

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro No. 3681

Diseñado en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de SonoraBlvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, MéxicoLa edición consta de 12,622 ejemplares.Impreso en México/Printed in Mexico

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CURRICULARUBICACIÓN

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DISCIPLINAR:TIEMPO

ASIGNADO:HORAS A LA

SEMANA:CIENCIAS SOCIALES 48 HRS. 3

DATOS DEL ALUMNO

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Grupo y turno:

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PRESENTACIÓN

El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, a través de sus docentes, reestructura la forma de sus contenidos curriculares y lo plasma en sus módulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo de competencias. En el caso del componente de Formación para el Trabajo, además de las competencias genéricas, fortalece el sentido de apreciación hacia procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te encuentras cursando es general y te prepara para ir a la universidad, es importante el que aprendas un oficio y poseas una actitud positiva para desempeñarlo.

De tal forma que, este módulo de aprendizaje, es una herramienta valiosa porque con su contenido y estructura propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.

El módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el COBACH te ofrece con la finalidad de garantizar la adecuada transmisión de saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto a su estructura, el módulo se encuentra organizado en bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma individual, grupal o equipos.

Para el desarrollo de tus actividades deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de campo, etcétera; así como realizar actividades prácticas de forma individual o en equipo.

La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo.

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Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal, con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.

Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo.

Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribución es que adoptes un rol activo y participativo para la construcción de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a través de lo que podrás dar la respuesta y la contextualización adecuadas para resolver los problemas del entorno a los que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.

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ICONOGRAFÍA

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Se trata de la evaluación que se realizará al inicio de cada secuencia didáctica y que te permitirá estar consciente de tus conocimientos acerca del tema que abordarás.

Con estos gráficos identificarás la Actividad dentro del texto, incluyendo la indicación y especificando si deben realizarse de manera individual, en equipo o grupal.

Individual

Equipo

Grupal

Las lecciones ConstruyeT son actividades didácticas diseñadas por la Secretaría de Educación Pública y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo especialmente para la Educación Media Superior, con el objetivo de desarrollar las habilidades socioemocionales de las y los estudiantes.

Te permitirá integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores desarrollados en diferentes áreas, así como de la experiencia recopilada, te ayudará a vincular el conocimiento del aula con la vida cotidiana, con lo cual fortalecerás tu aprendizaje.

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Son los criterios a considerarse como guía para saber que debe contener un trabajo y lo que determinará la evaluación de los mismos.

En este espacio realizarás una evaluación de tu propio trabajo, misma que deberá ser honesta para que puedas identificar los conocimientos que has adquirido y las habilidades que has desarrollado, así como las áreas que necesitas reforzar.

Este tipo de evaluación se hace con uno o varios de tus compañeros, en ella tú los evalúas y ellos a ti. Les permite, además de valorar sus aprendizajes, colaborar y aprender unos de otros.

Son las fuentes bibliográficas que utilizaron los docentes que elaboraron el módulo de aprendizaje, las páginas de internet de las cuales se tomó información, los vídeos y otras fuentes que nutrieron los contenidos. Te permite también ampliar la información que te proporcione tu profesor o la del módulo mismo.

Palabras que pudieras desconocer su significado. Te será de utilidad para conocer nuevos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor las lecturas.

Durante el semestre, tu profesor te irá indicando qué evidencias (actividades) debes ir resguardando para integrarlos en un portafolio, mismos que le entregarás cuando te lo indique, a través del cual te evaluará.

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UBICACIÓN CURRICULAR .......................................................................................................................

PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................

ICONOGRAFÍA ........................................................................................................................................

COMPETENCIAS GENÉRICAS ..................................................................................................................

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS...............................................................................................

APRENDIZAJE CLAVE ..............................................................................................................................

Secuencia didáctica 1. Concepto del ser social y del ser individual ........................................................ Secuencia didáctica 2. Características de la acción social y la individual ................................................

Secuencia didáctica 3. El ser social y el proceso de socialización ...........................................................

Secuencia didáctica 4. La influencia del entorno social en la construcción del ser social......................................................................................................

Secuencia didáctica 1. Conocimiento científico y no científico .............................................................

Secuencia didáctica 2. Antecedentes históricos e ideológicos que dieron lugar al surgimiento de las ciencias sociales .....................................................

Secuencia didáctica 3. Clasificación de las ciencias y su objeto de estudio .........................................

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14Reconocimiento del ser social .........................................

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40 Procesos de construcción del conocimiento en ciencias sociales .........................................................

ÍNDICE

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Secuencia didáctica 1. Realidad social ..................................................................................................

Secuencia didáctica 2. Materialismo histórico y estructural funcionalismo .........................................

Secuencia didáctica 3. Teoría comprensiva y teoría crítica ....................................................................

Secuencia didáctica 1. Categorías sociales ............................................................................................

Secuencia didáctica 2. Fenómenos sociales ..........................................................................................

Secuencia didáctica 1. Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito: político, económico, salud, cultural y educativo ................................................

Referencias ............................................................................................................................................

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Interpretaciones científicas en la construcción de la realidad social.........................................................

Conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales..........................................................

Interacción del individuo con las instituciones del estado mexicano .......................................................

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GENÉRICASCOMPETENCIAS

Competencias genéricas 1er Parcial

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3er Parcial

I II III

CG1.1

Se auto determina y cuida de si 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

CG1.2 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

CG1.3 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

CG1.4 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.CG1.5 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

CG1.6 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

CG2.12. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

CG2.22.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

CG2.3 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

CG3.13. Elige y practica estilos de vida saludables.3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

CG3.3 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

CG4.1

Se expresa y se comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

CG4.2 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. X X X

CG4.3 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

CG4.4 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

CG4.5 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. X X X

CG5.1

Piensa crítica y reflexivamente5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

CG5.2 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

CG5.3 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

CG5.4 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

CG5.5 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

CG5.6 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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I II III

CG6.16. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

CG6.2 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

CG6.36.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

CG6.4 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

CG7.1Aprende de forma autónoma7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

CG7.2 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

CG7.3 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

CG8.1

Trabaja en forma colaborativa8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CG8.2 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X X

CG8.3 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CG9.1

Participa con responsabilidad en la sociedad9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

X X X

CG9.2 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. X

CG9.39.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

X

CG9.4 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. X

CG9.5 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. X X

CG9.6 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. X

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I II III

CG10.110. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

CG10.210.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

CG10.3 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. X X X

CG11.111. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

CG11.2 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

CG11.3 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

GENÉRICASCOMPETENCIAS

Clave Compentencias disciplinares básicas de ciencias sociales 1er Parcial

2do Parcial

3er Parcial

CDBCS1 1. Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. X X

CDBCS2 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente. X X X

CDBCS3 3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han con-figurado. X X

CDBCS4 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que in-ducen. X

CDBCS5 5. Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. X X

CDBCS6 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

CDBCS7 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

CDBCS8 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

CDBCS9 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que impactan su vida. X X

CDBCS10 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. X X X

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CLAVEAPRENDIZAJE

Eje Componente Contenido central Bloque

Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.

La comunicación y las relaciones interpersonales.

El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.

I II III IV V

La integración de la comunidad de aprendizaje.

La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

Comprender el origen y relevancia del conocimiento científico de la sociedad.

Delimitando el campo de estudio de las ciencias sociales.

El conocimiento y delimitación de los campos de las ciencias sociales.

II

Comprender y analizar los problemas sociales de hoy.

Continuidad y cambio social. Para comprender la complejidad de la sociedad actual.

I II III IV V

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Taller de Lectura y Redacción II Informática II Ética II Química II

Eje Trasversal Social. Eje Trasversal de la Salud.Eje Trasversal Ambiental.Eje Trasversal de Habilidades Lectoras.

Dosificación por parcial

Parcial I Parcial II Parcial III

Bloque I y Bloque II Bloque III y Bloque IV Bloque V

BLOQUE I

Reconocimiento del ser social

CONOCIMIENTOS ● Concepto del ser social y el ser individual. ● Características de la acción social y la individual. ● El ser social y el proceso de socialización. ● La influencia del entorno social en la construcción del ser social.

PROPÓSITO DEL BLOQUEValora la importancia del ser social en las ciencias sociales considerando los alcances y limitaciones de su acción individual en la sociedad para reconocer la importancia del contexto en la conformación de su ser individual y social.

HABILIDADES ● Reconoce las características del ser individual y del ser social y la interacción entre ambos. ● Ejemplifica los límites entre la acción individual y la social. ● Describe la importancia del proceso de socialización en la conformación del ser social. ● Reconoce la importancia del entorno social en la construcción del ser social.

ACTITUDES ● Participa responsablemente en diversas actividades en favor de la sociedad. ● Se relaciona con sus semejantes mostrando disposición al trabajo colaborativo, metódico y

organizado. ● Reflexiona sobre las consecuencias de sus actos como ser individual y social. ● Favorece un pensamiento crítico ante las acciones humanas del impacto social. ● Privilegia al diálogo para la construcción de nuevos conocimientos. ● Reflexiona sobre la diversidad cultural de su contexto.

APRENDIZAJES ESPERADOS ● Asume una postura crítica ante el impacto de las acciones tanto individuales como sociales. ● Muestra situaciones concretas de cómo el proceso de socialización contribuye a la conformación

del ser social e individual. ● Valora la importancia del ser social e individual en su entorno.

Horas asignadas: 8 horas.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DE CIENCIAS SOCIALES

● CG 4.2 ● CG 4.5 ● CG 8.2

● CG 9.1 ● CG 10.3

● CDBCS 3 ● CDBCS 4


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Colegio de Bachi l leres del Estado de Sonora

Secuencia didáctica 1 Concepto del ser social y del ser individual

Reúnanse en binas y den respuesta a las siguientes preguntas en base a su conocimiento.

1.- ¿Qué entienden por ser social y ser individual? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- “Los hombres no son islas” ¿Qué significa esta frase?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- En su opinión, el ser individual puede funcionar sin la sociedad o lograr desprenderse de ella de alguna manera. ¿Ustedes qué piensas? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.- ¿El aislamiento le permitiría a una persona desarrollarse de manera autónoma y funcional?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- ¿Cuál es la relación entre individuo y sociedad?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Los científicos sociales coinciden en que los seres humanos son por naturaleza entes sociales, y sólo se individualizan a través de un largo proceso histórico que les otorga cierta autonomía respecto al grupo al que pertenecen; el ser humano comparte a lo largo de su vida un conjunto de relaciones sociales en la familia, amistades, trabajo, educación, gobierno, ciudad, etcétera, a estas relaciones se le llama entorno social, el cual representa una serie de elementos que hacen referencia al ambiente en el que se desenvuelve el individuo (social y cultural), los cuales tienen una influencia en su conducta ya que son parte de sus costumbres y modos de vida (Dávila y Martínez, 1999).

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Piensa en el entorno social en el que vives; Quizá puedas notar que las personas cercanas a ti comparten situaciones parecidas o muy similares. Esta identificación a menudo genera sentimientos de empatía o pertenencia sobre todo entre pequeños grupos sociales como por ejemplo en tu salón de clase. Las personas con el mismo ambiente social, a menudo tienden a ayudarse unas a otras, aun cuando hay diferencias individuales.

Las acciones que realizan los seres humanos, incluso tú, en el entorno social, desempeñan un papel importante y diverso al relacionarse, por ejemplo, en tu grupo del colegio como alumno tienes un papel, con tus compañeros asumes otro y con tu familia uno más; es decir, actúas o desempeñas roles distintos según te corresponda en cada grupo.

Antes de empezar con el análisis del tema, te has preguntado ¿Si es posible que alguien crezca y se desarrolle lejos de la sociedad? ¿Cómo sería esa persona?, una de las características naturales del ser humano es su tendencia a vivir en sociedad. Esto lo han observado diferentes pensadores, filósofos y científicos.

Según Aristóteles: "el ser humano es un ser social por naturaleza, y el insocial, o es mal humano o más que humano". El ser individual aprende a integrarse a su ambiente social para convivir en una sociedad.

El concepto del ser individual implica sus propias cualidades, emociones, sentimientos, gustos, preferencias, costumbres, hábitos y cada una de las características que definen a una persona (hombre o mujer) como único y distinto a los demás.

Sociedad: Conjunto de personas, pueblos o naciones que conviven bajo normas comunes.Insocial: Huraño, que evita el trato social.Cualidades: Elemento o carácter distintivo de la naturaleza de alguien o algo.Costumbres: Práctica tradicional de una colectividad o de un lugarHábito: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, originado por tendencias instintivas.

Características del ser individual

• Es una entidad única e indivisible. • Constituye por sí solo un mundo diferente de los demás. • Su dimensión incluye: cualidades, emociones, sentimientos, gustos, preferencias, costumbres y

hábitos.• Se desarrolla de acuerdo a sus propias experiencias. • No puede reemplazar a otro ser individual ni tomar decisiones por él.

El concepto del ser social se refiere a que todas las personas necesitamos de compañía en nuestras vidas para formar parte de un grupo y pertenecer a él, ya que nosotros los individuos, necesitamos a los demás para sobrevivir.

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Desde que el hombre buscó la ayuda de otros hombres, ya sea para cazar, defenderse o reproducirse, surge el ser social.

Dimensión social: Así se denomina al conjunto de los factores vinculados a las interrelaciones entre las personas y a la vida en sociedad.

Características del ser social

• Ejerce y recibe una influencia de otros seres sociales. • Requiere de la interacción y convivencia con otros seres humanos. • Comprende, construye y ejerce un código de valores y conductas sociales. • Posee un lenguaje para comunicarse e intercambiar información.

Tú eres un ser individual y social; se hace esta distinción para que el estudio de la sociedad sea más eficiente, objetivo y controlable, al ser un tema tan vasto que puede ser abordado desde disciplinas muy diferentes.

Para saber más sobre el ser social y el ser individual puedes consultar:

Video: El ser social y el ser individualhttps://www.youtube.com/watch?v=ASP2CxH8_pA Influencia: Se refiere a los efectos que una cosa produce

sobre otra o al predominio que ejerce una persona.

Interacción: Vocablo que describe una acción que se desarrolla de modo recíproco entre dos o más organismos, objetos, agentes, unidades, sistemas, fuerzas o funciones.

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Integrados en equipos de cuatro personas elaboren un mapa conceptual sobre el concepto y características del ser individual y del ser social.

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Ser social

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a) Convive y se beneficia de otros.

b) Constituye por sí solo un mundo diferente de los demás.

Ser individual

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c) Requiere de la interacción y convivencia con otros seres humanos.

d) Comprende, construye y ejerce un código de valores y conductas sociales.

I. Subraya la respuesta correcta:

1. Conjunto de personas, pueblos o naciones que conviven bajo normas comunes.a) Pueblo.b) Entorno.c) Sociedad.

2. Es una característica del ser social:a) Ocurre cuando los individuos atribuyen significados a sus comportamientos. b) Posee un lenguaje para comunicarse e intercambiar información. c) Puede ser abordado desde disciplinas muy diferentes.

3. El ser social surge:a) Para comprender su personalidad e identidad. b) Para desarrollar su autonomía frente a otros seres humanos.c) Desde que el hombre buscó la ayuda de otros hombres.

4. Es una característica del ser individual:a) Es una entidad única e indivisible. b) Recibe una influencia de otros seres sociales. c) Supone la intervención de procesos sociales.

5. Hace referencia al ser humano que requiere de la interacción y de la convivencia con otros seres humanos para educarse, desarrollarse y hasta reproducirse.

a) Concepto de ser social.b) Concepto de ser individual.c) Concepto de entorno social.

6. Según este filósofo, “el ser humano es un ser social por naturaleza”.a) Pitágoras.b) Platón.c) Aristóteles.

7. Ser con poder de raciocinio que posee conciencia sobre sí mismo y que cuenta con su propia identidad.a) Ser social.b) Ser individual.c) Entorno social.

II. Relaciona la siguiente información, coloca el inciso correcto para cada caso.

De manera individual contesta el siguiente cuestionario sobre lo aprendido en la secuencia.

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Secuencia didáctica 2 Características de la acción social y la individual

Lluvia de ideas sobre el tema de la acción social y la individual.

Instrucciones: El docente escribe en el pizarrón la pregunta: ¿Cuáles son las características de la acción social y la individual?, para que participen los alumnos con sus ideas y comentarios al respecto. Al finalizar se llegará a una conclusión.

Max Weber (1864-1920), filósofo, economista, historiador y politólogo alemán fue uno de los fundadores de la sociología y estableció como objetos de estudio de dicha disciplina la comprensión e interpretación de la acción social de los individuos. Weber, define la acción social como “una acción donde el sentido mentado por su sujeto o sujetos está referido a la conducta de otros, orientándose por ésta en su desarrollo”. En esta acción se incluyen todas las conductas humanas y un significado subjetivo que es atribuido por el individuo. Para este autor, las acciones de las personas determinan la conducta propia, o viceversa, pueden ser actuales, pasadas o expectativas futuras, como por ejemplo una venganza por un hecho anterior.

Entonces se denomina acción social, a todas aquellas actividades o conductas que efectuamos los individuos y que son importantes o repercuten en los demás, por ejemplo: ayudar a un anciano a cruzar la calle o como respuesta a una conducta, por ejemplo: agradecer un gesto amable.

La vida social no es otra cosa que una red de interacciones, las cuales pueden realizarse por múltiples medios como el lenguaje hablado o escrito, la vestimenta y la apariencia en general, los modales o el lenguaje corporal y gestual así como múltiples contextos sociales como en casa, en el trabajo, por la calle, en una situación cara a cara o en una conversación por teléfono o en un chat de whatsApp.

La acción social se caracteriza por:

1. A diferencia de la conducta, supone la intervención de procesos reflexivos. 2. Ocurre cuando los individuos atribuyen significados a sus comportamientos. 3. El individuo debe tener en cuenta el comportamiento y la existencia de los demás. 4. Funciona a través de la significación: prestar un significado a la conducta propia y de los demás, de

manera que tenga un valor simbólico. 5. La conducta de las personas implicadas en una acción social está influida por la percepción que cada

una de ellas tiene de la significación tanto de la acción de los demás como de la suya.

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La acción social está dirigida a otro u otras personas, aun cuando ellos no estén presentes en forma física, por ejemplo: arreglarse el cabello para agradar al joven que te gusta, recuerda que en toda acción social interviene un entorno, medios de comunicación, instrumentos materiales o inmateriales que hacen posible desarrollarla, y como se mencionó anteriormente una finalidad.

Politología: Disciplina que estudia la teoría política.Significación: Significado.Entorno: Ambiente, lo que rodea.

Tipos de acciones sociales de acuerdo a la teoría de Weber:

1. Acción tradicional: Está conducida por normas o principios en las que el componente racional está casi ausente. Por ejemplo: la rutina que haces todos los días al levantarte de la cama y lavarte los dientes; es prácticamente automática.

2. Acción afectiva: Definida por el estado emocional del actor (tristeza, felicidad, miedo, sorpresa, asco, ira). Por ejemplo: cuando te sorprenden con un regalo el cual te gusta mucho.

4. Racionalidad con arreglo a valores: La acción está motivada por un valor o una creencia, como en la ética o la religión, y su motivo no tiene relación con el resultado de la acción. Por ejemplo: Enseñarles a los niños a no robar.

3. Racionalidad con arreglo a fines: La acción está condicionada por las expectativas que se colocan en otros individuos u objetos para conseguir logros personales predeterminados racionalmente. Por ejemplo: la ciencia utiliza la tecnología como medio de investigación, experimentación y divulgación. Otro ejemplo sería: cuando te vistes a la moda para evitar ser discriminado o bien para ser aceptado en un determinado grupo.

La sociedad está conformada por individuos, quienes tienen maneras de pensar y motivaciones diferentes que influyen para que sus acciones tengan un significado y un carácter particular. Si partimos de esta idea debemos reconocer que el comportamiento de las personas es subjetivo, es decir, es reflejo de sus ideas, valores, creencias y emociones en el plano individual. Por lo tanto la acción individual proviene de la deliberación o reflexión de cada individuo. La acción individual consiste en todas aquellas actividades personales que son importantes solo para nosotros y que a la vez no tienen efecto o influencia en otras personas. Por ejemplo: escribir, dibujar o comer.

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En equipos de cuatro alumnos construyan un cuadro informativo de acuerdo al tema visto en esta secuencia didáctica, el cual debe incluir:

a) Concepto de la acción individual y la acción social.b) Características de la acción individual y acción social.c) Tipos de acciones sociales.d) Ejemplos de cada una.e) Imágenes de ejemplos.

De manera individual describe a través de una historieta cómo te relacionas con los demás y los tipos de acción social que realizas en tu vida cotidiana. Recuerda escribir tus datos, una breve conclusión del tema y las fuentes que consultaste.

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Secuencia didáctica 3 El ser social y el proceso de socialización

De manera individual contesta la información que se te solicita en la tabla (SQA). Esta información te servirá para que identifiques las relaciones entre los conocimientos que ya posees y los que vas adquirir.

Tema: El proceso de socialización

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

Algunos autores han descrito que el proceso de socialización del ser humano inicia desde su nacimiento es decir, las primeras formas de interrelación y aprendizaje se dan al interior del círculo familiar. Esta interacción y aprendizaje establece un sistema de conductas, normas y valores que se adquieren en la familia, la escuela, y otras instituciones sociales, a lo largo de la vida, el cual tiene un impacto en las nuevas generaciones y la sociedad en general. Por lo tanto, dependiendo de la etapa en la que se encuentre la persona se da la socialización primaria o secundaria.

La socialización primaria se desarrolla desde que el individuo nace hasta los primeros años de vida y por medio de ella se convierte en miembro de la colectividad.

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La socialización secundaria es la adquisición del conocimiento específico de roles (comportamientos rutinarios dentro de un área institucional), estando éstos directa o indirectamente arraigados en la división del trabajo.

Dentro del proceso de socialización las instituciones sociales juegan un papel muy importante son entidades que se encargan de transmitir, conservar, controlar y proteger un conjunto de creencias, normas, valores, costumbres, tradiciones, códigos y comportamientos propios de una sociedad, algunos ejemplos de instituciones sociales son: la familia, el sistema educativo, las organizaciones religiosas, el estado, el poder judicial, asociaciones culturales, los partidos políticos y los sindicatos.

Bidireccional: Que tiene dos direcciones. Este concepto (dirección) alude a una tendencia, un rumbo, una orientación o un sentido. Por ejemplo: “La discriminación muchas veces es bidireccional: las personas discriminan a quienes suelen discriminarlas”.

Agentes sociales: Son las instituciones, grupos, asociaciones y organizaciones que directa o indirectamente contribuyen al proceso de la socialización, los agentes según su importancia son: la familia, relaciones con pares, escuelas, trabajo y medios de comunicación.

Se puede definir la socialización como "El proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participación eficaz en la sociedad" (Vander Zanden, 1986). En esta definición se hace referencia a la interacción, porque se trata de un proceso bidireccional: el sujeto (individuo) recibe influencias del medio y a su vez él también influye sobre este. Otra definición de este fenómeno es: "El proceso por cuyo medio la persona humana aprende e interioriza, en el transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los integra a la estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de agentes sociales significativos, y se adapta así al entorno social en cuyo seno debe vivir" (Rocher, 1990). En este sentido, consideramos agentes de socialización a las instituciones y los individuos que tienen las atribuciones necesarias para valorar el cumplimiento de las exigencias de la sociedad y disponen del poder suficiente para imponerlas.

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Las características del proceso de socialización son:

a. Enseña a las personas las habilidades necesarias para vivir en sociedad.

b. Educa a las personas sobre la comunicación verbal y no verbal.c. Desarrolla en las personas la capacidad para relacionarse con

los demás.d. Internaliza en las personas los valores, normas y creencias

fundamentales de la sociedad.e. Coopera al proceso de construcción de la personalidad social.f. La socialización es aprendizaje.

En conclusión el proceso de socialización es interactivo es decir es un proceso del individuo y un proceso de la sociedad a través del cual se satisfacen necesidades, se asimila la cultura y se adquieren valores, normas, costumbres, roles, conocimientos y conductas que la sociedad transmite al individuo y también le exige de forma recíproca, por lo tanto, el ser social y el proceso de socialización son complementarios.

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En binas elaboren un mapa mental sobre el tema “El ser social y el proceso de socialización”, incluyan los conceptos, características y ejemplos. Recuerden utilizar los elementos propios de un mapa mental y poner sus datos de identificación en su trabajo.

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En binas lean el siguiente fragmento de un artículo y respondan las preguntas.

Nuevos espacios de socialización

Especialmente en el mundo de los jóvenes, que habitualmente utilizan las TIC, éstas se han impuesto como principales agentes de cambio en nuestra época, “un cambio tectónico en la formación contemporánea de la identidad adolescente”, con una influencia cada vez mayor en los procesos de socialización. Entornos de Red y aplicaciones como Facebook, Myspace, Friendster, Messenger y los numerosos canales de chats, hacen posible que los usuarios interactúen entre ellos y están propiciando la aparición de nuevas pautas en las relaciones sociales.

A través de estas aplicaciones es posible intercambiar mensajes, fotografías, vídeos, entre las personas que el usuario tiene entre su agenda de contactos. Con ellos se conecta cuando están en línea. Algunas de estas aplicaciones permiten ir agregando a la propia lista de contactos a los contactos de nuestros amigos. Se van creando así redes y grupos entrelazados de personas, según una lógica de agregación que, en el reverso de la moneda, puede llevar a una simple colección de contactos. Muchos de ellos no se conocen cara a cara, no comparten un mismo espacio físico, y el único lugar de encuentro es, precisamente, la Red. Muchos de los contactos de quienes utilizan este tipo de aplicaciones son el grupo de amigos, compañeros de estudios o trabajo, con quienes se mantiene también una relación online. Se crea así un curioso continuum en la relación con los amigos. Se está con ellos compartiendo la calle, el aula, el parque, etc., y se continúa luego la interacción, en otro momento, a través del Messenger, por ejemplo.

Las aplicaciones de tipo chat, comunicación sincrónica en salas dedicadas a ello en páginas webs, favorecen una mayor promiscuidad y se multiplican los contactos que, en general, suelen ser mucho más breves y efímeros que en las aplicaciones a las que nos referíamos antes. Suele ser habitual que, de la sala del chat, donde se ha conocido a una persona y se ha hablado un tiempo con ella, se agregue a la lista de contactos de los otros programas. Las interacciones, a partir de aquí, suelen ser más duraderas. Recuperado de: http://www.pastoraljuvenil.es/redes-sociales-y-nuevos-espacios-de-socializacion/

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1. Identifiquen qué características del proceso de socialización están presentes en este artículo, encierra la letra que corresponda a la característica.a. b. c. d. e. f.

2. Elaboren su propio concepto de proceso de socialización.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Escriban dos aspectos positivos y dos aspectos negativos que menciona la lectura sobre “nuevos espacios de socialización”.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Señalen cuáles aplicaciones utilizan más para comunicarse con sus familiares o amigos.a) Messenger.b) Facebook.c) Otros, escribe cuales ___________________________________________________________

5. Reflexionen sobre el tema y escriban cómo es el proceso de socialización en su vida diaria. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tectónico: Como especialidad geológica, la tectónica analiza las estructuras que se forman a partir del proceso que provoca deformaciones en la corteza

Para saber más sobre el proceso de socialización puedes ver los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=oZ7mviunl9s https://www.youtube.com/watch?v=uhSvNdVEVVI

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Secuencia didáctica 4 La influencia del entorno social en la construcción del ser social

De manera individual contesta el siguiente cuestionario.

El presente cuestionario tiene como propósito conocer algunas características de tu familia.

Nombre completo del alumno (a) Grupo y turno Edad

1. ¿En qué tipo de institución concluiste tu educación secundaria? a) Pública. b) Privada.2. La vivienda en que habitas es: a) Propia. b) Rentada. b) Prestada.3. ¿Cuántas personas habitan en tu casa incluyéndote a ti?________4. ¿Cuántos hermanos o hermanas tienes?__________5. Tu familia cuenta con: Marca con una X la opción que corresponda a cada enunciado:

Agua entubada TelevisiónEstufa de gas Televisión por cable o satelitalRefrigerador Equipo de sonidoLavadora ComputadoraTeléfono fijo Internetcelular Automóvil

6. ¿Cuál es el nivel de estudios de tu mamá?_____________________________ 7. ¿Cuál es la ocupación de tu mamá?__________________________________8. ¿Cuál es el nivel de estudios de tu papá? _____________________________9. ¿Cuál es la ocupación de tu papá?___________________________________10. ¿Según tu percepción a qué clase social perteneces? a) Alta. b) Media. c) Baja.

El entorno social es el conjunto de condiciones en las que los individuos nacen y se desarrollan, en él se puede incluir: el nivel socioeconómico de la familia, los ingresos percibidos, el trabajo que realizan los padres, el nivel cultural y educativo, esto forma parte de tu entorno social y son una influencia directa en tus percepciones, actitudes, opiniones, pensamientos y conductas.

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El individuo se va construyendo en función del lugar que ocupa en el grupo, buscando siempre adaptarse a los requerimientos sociales para sentirse seguro, reproduciendo así el rol social esperado por la comunidad; el entorno social no es un componente rígido de nuestra vida, sino que podemos modificarlo con nuestras decisiones e incluso podemos abandonarlo para buscar uno más adecuado a nuestras necesidades.

El rol social se define como la función o el papel que desempeña un individuo en un cierto contexto, en dónde se exige a la persona que cumpla con su rol social: es decir, que brinde las respuestas esperadas de acuerdo a su condición (profesional, económica, cultural, etc.). El compromiso del rol social se desarrolla a partir de la actuación de las principales instituciones sociales, como la familia, el Estado y la religión.

El entorno social influye en la construcción del ser social por las siguientes razones:

1. Es el espacio de interrelación con los otros. 2. Para cada individuo el entorno tiene roles establecidos. 3. El individuo tiene la posibilidad de cambiar los roles establecidos o adquirir nuevos con base en su

condición dentro de la sociedad. 4. La educación juega un rol de primer orden, pues es el medio para lograr la adaptación social o la

construcción de nuevos roles. 5. A través de su relación con el entorno social y sus instituciones, el individuo tiene la posibilidad de

formarse o transformarse.

Adaptación: Ajuste.

El entorno social abarca dos aspectos:

a) El aspecto material constituyen los sitios primordiales en donde se generan las interrelaciones del entorno social comprende el conjunto de viviendas, servicios públicos, vialidad, pueblos, ciudades, etc., que rodean y contienen a cada individuo.

b) El aspecto inmaterial tiene que ver con las relaciones de parentesco (familia), el idioma, la clase social, los valores culturales y religiosos, las relaciones de poder, etc. Todas estas relaciones se dan en el seno de una sociedad y comienzan en la familia.

Nuestro proceso de aprendizaje se da a través de lo que percibimos y experimentamos, y nos permite darle un significado a la realidad en diferentes etapas de la vida. El aprendizaje social también se centra en afirmar que las personas aprenden fundamentalmente gracias al contacto con los demás y con su entorno.

Un ambiente agradable y protector, ayudará a que los miembros de una familia establezcan lazos sanos con su entorno, la salud física y mental, y el bienestar de los individuos, procede en gran parte de un buen entorno social.

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De manera individual en tu cuaderno contruye un cuadro sinóptico sobre el tema: La influencia del entorno social en la construcción del ser social. Recuerda incluir tus datos de identificación así como las fuentes consultadas.

El proceso para relacionarse con el entorno consiste en: 1. Percepción del mundo mediante los órganos sensoriales: de la cual se generan ideas sencillas. 2. Formulación de preguntas: tratar de comprender lo que se está percibiendo. 3. Análisis de elementos concretos: se comienza a diseñar un método para comprender dichos elementos

y generar conocimiento.

La sociedad del siglo XXI es bastante diferente a la de hace unas décadas, de hecho, lo que caracteriza en mayor medida a nuestra sociedad es su carácter cambiante, lo que conlleva la presencia de patrones conductuales, valores y creencias diferentes entre generaciones. Estos cambios afectan muy directamente a la vida cotidiana de las personas en todos los ámbitos (personal, familiar, profesional y social), produciendo estilos de vida diferentes, esto se puede apreciar en la interacción humana que sucede mediante las redes sociales, el internet y los dispositivos móviles, lo que hace que el proceso de socialización sea muy variado y que involucre a una gran variedad de personas.

En este bloque vimos que el ser humano es un producto social y cultural y adquiere su personalidad a través de la interacción social, se convierten en personas en lugar de meros organismos biológicos. Ningún individuo durante su vida escapa a la influencia de la cultura que lo rodea y a la sociedad en donde vive y se desarrolla.

1.- Las emociones y la atención. Página: 37

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Integrados en equipos de cinco personas elaboren una infografía sobre la influencia del entorno social en el que viven. La cual deberá contener: conceptos, características, ejemplos, imágenes relacionadas al tema, conclusión y fuentes consultadas.

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Indicadores SI NO

Contenido1.- Expresa ideas y conceptos mediante la resolución del cuestionario diagnóstico.2.- El contenido es coherente.

Formato3.- Entrega con el formato establecido. 4.- Entrega de forma limpia su ejercicio y presenta buena ortografía.

Actitudes 5.- Entrega en el tiempo establecido (Responsabilidad).

Total

Lista de cotejo para evaluar la actividad diagnóstica de la SD1

Lista de cotejo para evaluar actividad 1 SD1Indicadores SI NO

Contenido1) Se identifican todos los temas solicitados.2) Se clasifican los conceptos principales y subordinados.3) Sintetiza adecuadamente el tema.

Formato

4) Contiene los datos de identificación del alumno.5) Contiene conclusiones.6) Se cita la bibliografía consultada.7) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores

8) La actividad se hizo de manera colaborativa, disciplinada y respetuosa (Respeto).9) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).

Desempeño 10) Trabaja y participa de manera efectiva en el equipo. Coevaluación: Total

Lista de cotejo para evaluar actividad 1 SD2

Indicadores SI NO

Contenido 1) Se identifican todos los temas solicitados.2) Las imágenes corresponden al tema (ejemplos).3) Sintetiza adecuadamente el tema.

Formato 4) Contiene los datos de identificación del alumno.5) Incluye una breve conclusión.6) Se cita las fuentes consultadas.7) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores

8) La actividad se hizo de manera colaborativa, disciplinada y respetuosa (Respeto).9) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).

Desempeño 10) Trabaja y participa de manera efectiva en el equipo. Coevaluación: Total :

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Rúbrica para evaluar la actividad 2 SD2

Indicadores Sobresaliente Satisfactorio Suficiente No Evaluable

Profundización del tema

Muestra una descripción clara del tema dentro de la historieta y buena cantidad de detalles.

Muestra una descripción ambigua del tema.

Muestra una descripción confusa del tema.

No hay suficiente información.

Puntuación

Diseño

Actividad sobresaliente y atractiva que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.

Infografía simple pero bien organizada, con pocos errores de ortografía.

Infografía con estructura simple con algunos errores de ortografía.

No cumple con los requisitos mínimos de diseño.

Puntuación

Formato

Incluye todos los elementos solicitados (datos del alumno, conclusión sobre lo aprendido y fuentes consultadas).

Incluye algunos de los elementos solicitados

Incluye pocos de los elementos solicitados

No cumple con los elementos solicitados

Puntuación

Trabajo Colaborativo

El trabajo se realizó de manera colaborativa y respetuosa, su participación fue en todo el momento del desarrollo del producto.

El trabajo se realizó de manera colaborativa y respetuosa su participación fue en algunas ocasiones del desarrollo del producto.

El trabajo se realizó de manera colaborativa y su participación fue en pocas ocasiones del desarrollo del producto.

El trabajo no se realizó de manera colaborativa.

Puntuación

Total obtenido

Rúbrica para evaluar la actividad 1 de la SD3



Descripción clara de los conceptos y características solicitadas.

Descripción ambigua de los conceptos y características solicitadas

Descripción confusa de los conceptos y características solicitadas


Puntuación

Diseño





Puntuación

Formato

Incluye todos los elementos solicitados (datos del alumno y fuentes consultadas).




Puntuación






Puntuación

Total obtenido

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Indicadores SI NOContenido 1) Contesta todas las preguntas.

Formato 2) Incluye una breve reflexión.

3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores

4) La actividad se hizo de manera disciplinada y respetuosa (Respeto).

5) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).

Autoevaluación:

Subraya cómo calificas tu desempeño:a) Excelente b) Muy bueno c)Bueno d) Regular e) Insuficiente

¿Qué podrías hacer para mejorar tu desempeño?

Total :


Indicadores SI NO

Contenido 1.- Expresa ideas y conceptos mediante la resolución del cuestionario diagnóstico.

2.- El contenido es coherente.

Formato 3.- Entrega con el formato establecido.

4.- Entrega de forma limpia su ejercicio y presenta buena ortografía.


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Indicadores SI NOContenido 1) Se identifican todos los temas solicitados.

2) Se clasifican los conceptos principales y subordinados.

3) Sintetiza adecuadamente el tema.

Formato 4) Contiene los datos de identificación del alumno.

5) Contiene conclusiones.

6) Se cita la bibliografía consultada.


Actitudes y valores

8) La actividad se hizo de manera colaborativa, disciplinada y respetuosa (Respeto).

9) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).

Desempeño 10) Trabaja y participa de manera efectiva en el equipo.

Coevaluación: Total

Rúbrica para evaluar la actividad 2 de la SD4Indicadores Sobresaliente Satisfactorio Suficiente No Evaluable


Descripción clara de los conceptos y características solicitadas.

Descripción ambigua de los conceptos y características solicitadas

Descripción confusa de los conceptos y características solicitadas


Puntuación

Diseño





Puntuación

Formato

Incluye todos los elementos solicitados (datos del alumno, conclusión sobre lo aprendido y fuentes consultadas).




Puntuación






Puntuación

Total obtenido

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Instrucciones: De forma honesta, autoevalúa tu desempeño durante el desarrollo del bloque 1, de acuerdo a la siguiente escala.

E = Excelente, B= Bien, I= Insuficiente

En la parte de observaciones escribe de manera breve por qué le asignaste esa evaluación.

Aspectos Autoevaluación Observaciones

Asistí puntualmente a clases y demostré interés por ellas.

Atendí las explicaciones del docente.

Comprendí los contenidos del bloque 1.

Participé en las actividades individuales y de equipo.

Expresé mis puntos de vista con argumentos.

Fui respetuoso con mis compañeros y docente.

Cumplí puntualmente con mis tareas.

Evalúe continuamente mi proceso de aprendizaje.

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Las emociones y la atención1CONSTRUYE T

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BLOQUE II

Analiza los procesos de construcción del conocimiento en ciencias sociales

CONOCIMIENTOS ● Tipos de conocimiento. ● Acontecimientos históricos e ideológicos. ● Clasificación de las ciencias y su objeto de estudio.

PROPÓSITO DEL BLOQUEValora los tipos de conocimiento y los acontecimientos históricos e ideológicos que contribuyeron a la construcción de las diferentes ciencias encargadas de estudiar al ser humano en sociedad, estableciendo de manera clara su objeto de estudio y el ámbito de acción social.

HABILIDADES ● Identifica los diferentes tipos de conocimiento científico y no científico. ● Reconoce la trascendencia de los acontecimientos históricos e ideológicos que dieron paso al

surgimiento de las ciencias sociales. ● Establece la importancia de la clasificación de las ciencias y distingue su objeto de estudio.

ACTITUDES ● Escucha activamente los argumentos de los demás. ● Favorece un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social. ● Muestra empatía con sus pares favoreciendo una postura con conciencia social. ● Se relaciona con sus semejantes mostrando disposición al trabajo colaborativo, metódico y

organizado.

APRENDIZAJES ESPERADOS ● Desarrolla estrategias de solución a problemas de situaciones cotidianas a través de los diferentes

tipos de conocimientos. ● Categoriza a las ciencias a partir de su objeto de estudio, valorando la importancia de las mismas en

la construcción del conocimiento social.



● CG 4.2 ● CG 4.5 ● CG 8.2

● CG 9.5 ● CG 9.6 ● CG 10.3


● CDBCS 3

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Secuencia didáctica 1 Conocimiento científico y no científico

Antes de iniciar con el estudio de este segundo bloque es importante hacer una revisión de tus conocimientos previos.

¿Qué entiendes por los siguientes conceptos?

Conocimiento: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciencia:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Empírico: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Método científico:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Intuitivo:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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En esta primera secuencia del bloque II responderemos las siguientes preguntas: ¿qué es el conocimiento? ¿qué tipos de conocimiento adquirimos a lo largo de la vida? ¿qué es el conocimiento científico y cuáles son sus características?

Iniciaremos definiendo el término conocimiento, afirmando que es el proceso donde los individuos se apropian de un objeto, lo hace suyo y lo comprende; también el conocimiento es el conjunto de saberes (información) que se adquieren a lo largo de la historia, (experiencia de vida) es el proceso que le permite conocer (vida cotidiana) lo que lo rodea y su relación con el medio ambiente; En otras palabras, el conocimiento es el esfuerzo humano por apropiarse de la realidad.

A lo largo de nuestra existencia podemos adquirir varios tipos de conocimiento los cuales describimos a continuación:

● Conocimiento intuitivo: Este conocimiento lo adquirimos desde el momento de nuestro nacimiento, no se requiere alguna metodología para obtenerlo, simplemente somos influenciados por nuestras propias experiencias, no se adquiere por un aprendizaje sistemático, sino más bien por intuición personal. Algunas características del conocimiento intuitivo es que este es espontáneo, es innato, es práctico ya que no requiere sustento teórico, es autónomo y por lo regular utiliza un lenguaje no verbal. Te presentamos dos ejemplos: Identificar el estado emocional y físico de un familiar o amigo (si está triste, alegre, preocupado, asustado, cansado, etc.) sin preguntar o indagar; y la capacidad de prever una situación amenazante o de peligro (instinto de conservación).

● Conocimiento empírico: Es aquel que se adquiere mediante la experiencia directa o la percepción del mundo real, sin atravesar abstracciones o imaginaciones, lo obtenemos en la vida cotidiana, en la convivencia diaria. Basándose en la experiencia de lo que observamos diariamente en las personas que nos rodean, también se le llama sentido común. Algunas características del conocimiento empírico es que este se guarda un vínculo estrecho entre lo cotidiano y la experiencia con la vida misma, asimismo, el conocimiento empírico no proviene de un proceso educativo, sino de la experiencia procesada y convertida directamente en saber. La observación, la repetición, el ensayo y error son las formas usuales de adquirirlo. Por ejemplo, algunos de ustedes aprendieron a tocar algún instrumento musical sin maestro, otras mejoran alguna receta de cocina añadiendo nuevos elementos para ver qué pasa y descubrir, o aprenden a nadar, conducir automóviles, usar patineta etc. Por otro lado, los sentidos son un elemento clave en la adquisición del conocimiento empírico. No puede aprenderse empíricamente algo que no pueda percibirse, o algo que sea tan abstracto que se requiera de procesos mentales distintos de nuestros cinco sentidos.

● Conocimiento religioso: Es el que se basa en un sistema de creencias. Se considera que es útil ya que da soporte moral, ético o emocional a la conducta humana, estableciendo un vínculo con lo sagrado: Dios, la divinidad, el espíritu, etc. Este tipo de saber se organiza en torno a un credo específico, recogido en uno o más textos místicos o sagrados. Son custodiados, impartidos e interpretados por instituciones religiosas. Pretende responder a aquellas dudas de tipo existencial que los hombres y mujeres han tenido desde el inicio de la raza humana. Al adquirirlo brinda tranquilidad y sentido de existencia. El conocimiento religioso, es dogmático: se acepta o no, carece de argumentos lógicos, pero se sustenta en la fe, imponiendo ciertos preceptos morales y éticos (doctrina). Este conocimiento se pone en práctica mediante rituales, y lazos comunitarios entre los miembros de su comunidad. Algunos ejemplos pueden ser: practicar tradiciones religiosas, creer en la reencarnación, leer el Corán, etc.

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● Conocimiento filosófico: Es el conjunto de saberes de tipo reflexivo y existencial, que la humanidad ha ido estableciendo a lo largo de su historia, desde las civilizaciones antiguas hasta las contemporáneas, intenta comprender la existencia del ser humano tal y como es. Y no desde la perspectiva religiosa, aunque comparten algunos elementos de origen. En este tipo de conocimiento surgen algunas preguntas que nosotros nos hemos planteado de nosotros mismos, muchas de las cuales no tienen una solución sencilla, como: ¿quiénes somos?, ¿de dónde venimos?, ¿hacia dónde vamos? o ¿por qué existe lo que existe?, entre muchas más. El conocimiento filosófico se caracteriza por ser puramente reflexivo, por lo que no requiere de una metodología, solo obedece a las leyes de la lógica, con el propósito de encontrar la verdad. Otra característica importante, es que este tipo de conocimiento es racional (juicios y raciocinios), sistemático (ordenado), trascendente (conocimiento importante, notable y tiene un sentido histórico), general (tiene una concepción del mundo que trata principios generales). Podemos mencionar además, algunos tipos de conocimiento filosófico como la Metafísica, Epistemología, Lógica, Ética y Estética, entre otras.

● Conocimiento científico: Es el conjunto de saberes comprobables utilizando el método científico. Es decir, aquellos saberes que se obtienen mediante el estudio riguroso, metódico y verificable de los fenómenos de la naturaleza, este conocimiento se sustenta en evidencias y se recogen en teorías científicas. Dichas teorías pueden ser revocadas, modificadas o incluso sustituidas por otras, en la medida en que sus resultados o interpretaciones respondan de mejor manera a la realidad, por lo que podemos decir, que una teoría científica no es simplemente una hipótesis (una teoría más), sino una formulación compleja y completa de los resultados obtenidos de manera experimental. Cuando las leyes científicas se demuestran y se integran en una perspectiva científica teórica, adquieren el rango de Teoría.

El conocimiento científico se compone de los siguientes elementos:

Hechos: Se refiere a los acontecimientos que tienen lugar fuera o independientemente de la conciencia del hombre, es la materia prima de la investigación científica, son los sucesos a demostrar y comprobar.

Principios: Toda ciencia aplicada se basa en los principios de las ciencias básicas, estableciendo las premisas bajo las cuales se desarrollará el argumento de la investigación.

Hipótesis: Son los supuestos afirmativos que dan respuesta de la investigación, basándose en ideas preconcebidas, pero que tienen que ser probadas, utilizando el método científico para poder comprobarlas.

Leyes: Se obtienen a posteriori de una investigación y se trata de enunciados reales y comprobados científicamente, y su contenido no es discutible.

Teorías: Conjunto de ideas que son la base de un determinado tema, que busca transmitir una visión general de algunos aspectos de la realidad. Está constituido por un conjunto de hipótesis. Se trata de un sistema consistente formado por observaciones, ideas y axiomas o postulados, que tratan de dar explicación a un fenómeno natural o relacionado con el hombre.

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De forma individual elabora una tabla donde plasmes lo positivo, negativo e interesante del conocimiento científico, utilizando la explicación de tu maestro y lo descrito en este tema. Para conocer más al respecto, podrás consultar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=U7awgJA-pKk que te permitirá plasmar más información en la tabla que se te solicita.

De manera individual elabora un ensayo de dos cuartillas con el tema: “ ciencia y tecnología sinergia que produce desarrollo”.

De manera individual elabora un tríptico que aborde los tipos de conocimiento analizados en clase.

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A partir del surgimiento del conocimiento científico y su desarrollo histórico, mismo que analizaremos en la siguiente secuencia didáctica, debemos preguntarnos entonces ¿qué es la ciencia? La ciencia en sentido moderno, según Mario Tamayo y Tamayo, puede definirse como: “el conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metódicamente, mediante la sistematización y la verificación y que hacen referencia a objetos de la misma naturaleza”. Dichos conocimientos se han obtenido a partir de la observación, experimentación y razonamiento sobre un área específica. Mediante la aplicación de la ciencia a todas las áreas del saber humano se ha alcanzado un mayor confort (tecnología) en el mundo y elaborado las explicaciones de cómo funcionan muchos fenómenos naturales y sociales y a medida que pasa el tiempo la ciencia sobre el mundo es cada vez más amplia, profunda y exacta. Cuando abordemos la secuencia didáctica 3 de este bloque analizaremos la clasificación de la ciencia, y en particular donde se ubican las ciencias sociales, su objeto de estudio y disciplinas más importantes.

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Secuencia didáctica 2 Antecedentes históricos e ideológicos que dieron lugar al surgimiento de las ciencias sociales

De manera individual contesta las siguientes preguntas:

1.- ¿ Cuál fue la importancia del renacimiento ?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- ¿Qué recuerdas cuando escuchas el término ilustración?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ¿Qué entiendes por el término evolucionismo?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.- ¿ Cuál fue la importancia de la invención de la máquina de vapor para el mundo?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Las actuales teorías sociales, que nos permiten comprender la realidad actual del hombre y la sociedad, se desarrollaron a partir de finales del siglo XV en un lento proceso que incluye múltiples factores históricos, económicos, políticos, ideológicos y culturales. En el transcurso de dicho proceso se fue construyendo el conocimiento que proporcionó las herramientas para analizar, comprender y describir nuestro mundo y los fenómenos sociales que surgen de dichos hechos históricos. Por lo tanto, en esta secuencia didáctica se identifica la influencia de estos factores que dan forma a las sociedades modernas y permitieron la construcción de las ciencias sociales.

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1.- Renacimiento (fin de la edad media)

Al final del siglo XV el ser humano tenía varias percepciones, o ideas sobre la tierra y otros fenómenos, por ejemplo: que las estrellas estaban estáticas, cuando aparecía un cometa creían que era el presagio de eventos apocalípticos como catástrofes, pestes o muerte, también pensaban que la tierra no se movía que era plana entre otras ideas que permanecieron durante siglos y siglos en la existencia del hombre. En especial la edad media (feudalismo)un periodo de casi mil años donde la base de la economía fue la agricultura en los llamados feudos que eran extensiones de tierra otorgados por los reyes a los señores feudales a cambio de lealtad, los señores feudales mantenían su producción agrícola con el trabajo de los siervos a cambio de protección y tierras para cultivo de autoconsumo. En este periodo la vida cotidiana estaba supeditada a la vida religiosa, y donde roma ejercía un poder hegemónico en Europa mediante el control religioso y el fanatismo, esto no permitió el desarrollo del pensamiento ya que el hombre intentaba explicar el mundo desde las concepciones mágicas y religiosas, prohibiendo la difusión de ideas diferentes a las de la iglesia como fue el caso de Galileo Galilei que el santo oficio (inquisición) lo juzgo y persiguió por sus ideas acerca de la naturaleza física y cosmológica expresada en sus escritos; Europa en este periodo entra en contacto con otros pueblos de Asia con la idea de obtener mercancías ( seda, pólvora especias etc.) este contacto permitió el surgimiento de otras actividades como la artesanía y el comercio desplazando lentamente a los siervos a vivir en villas o aldeas que dieron origen a las ciudades donde creció la demanda de productos traídos de otras tierras, esto provocó que se tuvieran que buscar nuevas rutas marítimas, esta tarea la realizaban los cartógrafos y navegantes provocando los grandes descubrimientos geográficos de la época que a su vez cambiaron las ideas políticas y sociales de la sociedad europea. Pero: ¿en qué momento cambió la mentalidad del antropos? ¿cómo se logró comprender que las cosas funcionaban de otra manera?

El tráfico comercial entre pueblos de Europa y Asia influyeron para que surgiera el Renacimiento, un movimiento artístico y cultural del siglo XV y XVI donde el hombre es puesto en el centro de todas inquietudes intelectuales. Durante este periodo la ciencia dejó de ser una actividad dependiente de la teología se desarrolló la astronomía, la física y la mecánica. Los filósofos del renacimiento fundaron sus pensamientos en la razón humana que permitió darle al hombre el derecho de investigar la verdad científica y filosófica sin sujetarse a la fe. El renacimiento nace en Italia en particular en Florencia, lugar donde llegaron algunos eruditos refugiados de Constantinopla después de la invasión de los árabes, trayendo el resurgimiento de los filósofos griegos clásicos que no eran aceptados en Europa, provocando un cambio en el paradigma religioso de la época.

El renacimiento como se dijo anteriormente es el movimiento cultural que libera el espíritu, durante esta época, comienzan a producirse cambios y descubrimientos que anunciaban el fin del feudalismo y daban paso a la modernidad: Tuvo lugar la aparición de nuevos estados europeos, los viajes transoceánicos entre Europa y América. Durante este periodo se desarrolló el movimiento humanista (el hombre es el centro de todas las cosas) rompiendo con el pensamiento tradicional de la iglesia, La cultura y todas sus expresiones

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pasaron de los monasterios a las calles, había una mayor libertad de pensamiento y aparecieron las primeras universidades. La invención de la imprenta también favoreció la difusión de nuevas ideas. Creemos que la transición más importante fue del teocentrismo al humanismo, la frase: “el hombre es la medida de todas las cosas” expresaba la actitud de la nueva época. Durante el Renacimiento se produjo una clara separación entre religión y filosofía, entre razón y fe; dando lugar a la revolución científica.

A partir del renacimiento se generaron muchos cambios en especial al redescubrir la filosofía griega clásica como se dijo anteriormente y muy particularmente el estudio de las facultades racionales del hombre, con esto se desarrollaron nuevas obras políticas, éticas, literarias cultivando una gran cantidad de pensadores, artistas, inventores que lograron avances en ingeniería, astronomía, botánica, arte etc. La figura más representativa del renacimiento es Leonardo da Vinci (1452-1519). También cabe mencionar que en esta etapa se desarrolló la economía y el comercio internacional como un antecedente que permitió la formación del modelo capitalista y la aparición de una nueva forma de gobernar a través del estado.

En el siguiente cuadro se mencionan los personajes más representativos del renacimiento, indaga la información que se te solicita de cada uno de ellos y anótala en el espacio que corresponde.

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Personaje Actividad que realizo Aportaciones Lugar de origen

Leonardo da Vinci

Donatello

Miguel Ángel

Tiziano

2.- Revolución científica

Como consecuencia del renacimiento que buscaba una renovación intelectual y artística en clara oposición a los valores que predominaban en la edad media, surge una tendencia intelectual a la que llamaremos Revolución científica, la cual se desarrolló en Europa en los siglos XVI y XVII construyendo una visión científica en el mundo. A continuación, describimos la obra de sus máximos exponentes y representantes.

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Nicolas Copérnico (1474-1543) de origen polaco, astrónomo, creador de la teoría heliocéntrica “teoría que afirmaba que la tierra no era el centro del universo como se creía, y que giraba en torno al sol” (Guadalupe Guerrero Álvarez). La revolución copernicana como también se le llamó, ponía en duda la interpretación teológica de la iglesia, marcando con el tiempo un cambio de concepción del universo. Copérnico escribió un libro que fue de los más influyentes de la época “De revolutionibus orbim coelestium”. (sobre el movimiento de las esferas celestes) donde proponía que la tierra era la que se movía alrededor del sol, y la luna alrededor de la tierra girando como un satélite, no en una órbita circular sino en una parábola amplia.

Johannes Kepler (1571-1630) astrónomo y matemático alemán; Este científico complemento los trabajos de Copérnico, (heliocentrismo) Kepler creó leyes sobre el movimiento planetario en su órbita alrededor del sol, confirmando las hipótesis de Copérnico y Bruno (1548-1600). En 1596 Kepler escribió un libro en el que exponía sus ideas. “Mysterium Cosmographicum” (El misterio cósmico). Siendo un hombre de gran vocación religiosa, Kepler veía en su modelo cosmológico una celebración de la existencia, sabiduría y elegancia de Dios. Escribió: “yo deseaba ser teólogo; pero ahora me doy cuenta gracias a mi esfuerzo de que Dios puede ser celebrado también por la astronomía”. Lo más maravilloso de todo es que Kepler pudo demostrar las leyes de la mecánica celeste, explicando de igual manera el movimiento de venus.

Galileo Galilei (1564-1642) matemático italiano, con conocimientos en física formuló las primeras leyes sobre movimiento; En materia de astronomía confirmó la teoría de Copérnico ya que diseñó un telescopio más preciso para registrar el movimiento de la luna, observar a Saturno y sus anillos, así como otras galaxias y constelaciones; Introdujo la metodología experimental lo que le ha valido el título de padre de la ciencia moderna. Ubico al sol como el centro de la dinámica celeste, lo cual demostró con cálculos matemáticos, experimentos, modelos y observaciones astronómicas detalladas. Con estos adelantos tecnológicos de la época demostró que en la luna existían cráteres, esto molesto a la iglesia y los pensadores que defendían el pensamiento aristotélico (los cuerpos celestes son perfectos) en términos generales se opuso a las teorías creadas por Aristóteles especialmente las que tenían que ver con movimiento y peso de los cuerpos. Promotor incansable de la experimentación como tarea básica de la ciencia al descubrir los movimientos de rotación y traslación de la tierra.

Isaac Newton (1642-1727) físico, teólogo, inventor y matemático inglés. Describió la ley de la gravitación universal y estableció las bases de la mecánica clásica mediante las leyes que llevan su nombre. otros descubrimientos científicos que logro son: naturaleza de la luz y la óptica (que se presentan principalmente en su obra Opticks), desarrollo del cálculo integral y diferencial, que utilizó para formular sus leyes de la física también trabajo el teorema del binomio y las fórmulas de Newton-Cotes.

Entre sus hallazgos científicos más significativos está el espectro de color que se observa cuando la luz blanca pasa por un prisma es inherente a esa luz, en lugar de provenir del prisma (como había sido postulado por Roger Bacon en el siglo XIII); Fue también un pionero de la mecánica de fluidos, estableciendo una ley sobre la viscosidad. Newton fue el primero en demostrar que las leyes naturales que gobiernan el movimiento en la Tierra y las que gobiernan el movimiento de los cuerpos celestes son las mismas.

Los personajes antes descritos vieron más allá de los paradigmas existentes en su época, logrando grandes avances que generaron nueva información que permitió consolidar nuevas teorías sobre fenómenos naturales demostrándose que el mundo podía ser descrito y explicado mediante formas aún no exploradas como la experimentación y el uso de las matemáticas aplicadas a la naturaleza, dando lugar a una nueva actitud científica base de la ciencia moderna.

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Integrados en equipo de cinco alumnos, se diseñará un cartel donde se plasme los acontecimientos más relevantes de la revolución científica. El maestro marcará las pautas y características que debe contener el cartel, así como la fecha de entrega.

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3.- Racionalismo vs empirismo

Iniciaremos con el Racionalismo, y diremos que es una corriente filosófica que nace por la influencia del pensamiento científico, su máximo exponente fue Rene Descartes el cual es sus escritos como el “Discurso del método” (1637) y “meditaciones metafísicas” (1641) describe las características más representativas de su filosofía, uno de los rasgos más importantes del racionalismo es el escepticismo que consiste en dudar de todo lo que no puede ser demostrado de manera fehaciente, en otras palabras el racionalismo busca defender las capacidades innatas del hombre y poner la confianza en la destreza racional con la idea de fundamentar la realidad. Con el uso metódico de la duda se busca alcanzar la verdad bajo un escrutinio crítico, es decir dudar hasta de lo certero es decir lo que vemos, percibimos, escuchamos y sentimos, dicho de otra manera, Descartes fundamenta todos los supuestos filosóficos en una especie de ciencia deductiva, mediante un proceso de pensamiento llamado deducción. Para los autores de esta escuela de pensamiento filosófico, la finalidad más determinante es poder construir una ciencia que sea modelo, exacta e indiscutible para poder comprender la diferencia entre los tipos de conocimiento con los que cuenta el ser humano. Para el racionalismo cartesiano no hay nada más peligroso que el engaño de los sentidos, por ejemplo: Descartes decía que la luna podía parecer más grande que el sol o simplemente no existe la capacidad de percibir el movimiento del planeta, por lo tanto, no debemos confiar en los sentidos.

Rene Descartes (1596-1650) filósofo francés, fue él quien propuso el modelo mecanicista-racionalista o racionalismo, este pensador francés aplicó su conocimiento matemático a la filosofía afirmando que el uso de la razón era la única ruta para alcanzar el conocimiento científico y obtener la verdad su frase favorita era: “Pienso luego existo” “Cogito ergo sum”. Descartes plantea lo que se conoce como la “duda metódica” no confiar en los sentidos porque estos nos pueden engañar, por lo tanto, la razón es el único medio para alcanzar la verdad, que es producto de las ideas innatas y no de los sentidos, minimizando totalmente la experiencia y todo aquello que surge de los sentidos. En otras palabras, para este filósofo, dudar es una exigencia, algo indispensable para alcanzar la certeza. De acuerdo a su obra literaria “discurso del método” existen dos tipos de duda: la escéptica y la metódica; La primera es un tanto inútil, no conduce a nada, pues los escépticos dudan por dudar y esto no conduce a nada, al contrario, la duda metódica es un medio para encontrar la verdad. La razón pues, es la que nos permite llegar al corazón de la duda metódica. El sujeto cognoscente debe ser capaz de describir la imposibilidad de dudar sobre la existencia de la duda misma y, por ende, de la existencia del sujeto que piensa y duda, es decir la duda misma debe conducirnos hasta un estado en que no sea posible dudar de nuestra propia razón y su capacidad para explicar los fenómenos del mundo” (Yenisey Rodríguez).

El empirismo también es una corriente filosófica que surge de la revolución científica ya que está a su vez dio origen a las ciencias de tipo experimental. Los dos máximos exponentes del empirismo son John Locke (1632- 1704) que desde un punto de vista filosófico fue quien propuso esta corriente, también destaca David Hume (1711-1776). Ambos exponentes dejaron a las ciencias sociales el legado de la necesaria confrontación entre la reflexión y la práctica.

La idea más básica del empirismo es que todo lo que está en nuestra mente (ideas) tiene su origen en los sentidos los cuales nos dan percepciones de todas las cosas que hay en el mundo real. Esta corriente se

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desarrolló a la par que el racionalismo en Europa, en particular en Inglaterra. Como vimos en la secuencia didáctica anterior el empirismo es una teoría que nos dice que el origen y el valor del conocimiento depende de la experiencia.

Para todos los filósofos empiristas la mente del ser humano desde que nace es una “Tabula rasa” expresión latina que significa literalmente “tablilla sin inscribir” es decir, en blanco sobre la cual la experiencia va imprimiendo conocimiento, al ocurrir esto en la mente, esta produce ideas simples que surge de los sentidos y estos a su vez provienen de la realidad. “las ideas complejas son abstractas y compuestas y surgen de las ideas simples, por tanto, la percepción sensible y nuestra experiencia son los dos aspectos que nos dan el material del conocimiento empírico” (Ramon Xirau 2010).

John Locke (1630-1704) filósofo y médico inglés, considerado como uno de los más influyentes pensadores del empirismo inglés y conocido como el “Padre del Liberalismo Clásico y el Empirismo moderno”. Fue uno de los primeros empiristas británicos, realizó una importante contribución a la teoría del contrato social. Su trabajo afectó en gran medida el desarrollo de la epistemología y la filosofía política. Sus escritos influyeron en Voltaire y Rousseau, pensadores de la Ilustración francesa, así como los revolucionarios estadounidenses.

“La teoría de la mente de Locke es frecuentemente citada como el origen de las concepciones modernas de la identidad y del yo, que figuran prominentemente en las obras de filósofos posteriores como Hume, Rousseau y Kant. Locke fue el primero en definir el yo como una continuidad de la conciencia. Postuló que, al nacer, la mente era una pizarra o tabula rasa en blanco. Al contrario de la cartesiana basada en conceptos preexistentes, sostuvo que nacemos sin ideas innatas, y que, en cambio, el conocimiento solamente se determina por la experiencia derivada de la percepción sensorial” (Baird, Forrest E.; Kaufmann, Walter. 2008).

Definitivamente el empirismo dio las bases para la corriente filosófica llamada positivismo cuya idea central es la afirmación de que el conocimiento está sujeto solo a la percepción de los hechos que se adquieren por la experiencia, esto con el paso del tiempo incluyó en la construcción de las ciencias sociales, el positivismo como tal lo analizaremos más adelante por separado.

El racionalismo y el empirismo han constituido un viejo debate, para la escuela racionalista la ciencia trata de afirmaciones deducidas de axiomas, mientras que para los empiristas la experiencia el factor determinante en ciencias de la naturaleza, mediante el experimento. Otra básica pero importante diferencia es que los racionalistas utilizan la lógica deductiva para encontrar la verdad de sus dichos, mientras que los empiristas usaban la demostración del experimento.

Racionalismo vs Empirismo.

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En equipo de cinco alumnos se elaborará una historieta, cada equipo deberá escoger un problema social (ej. Pobreza, migración, desempleo, narcotráfico etc.), el problema elegido deberá ser abordado en la historieta desde la perspectiva del racionalismo o el empirismo. Una vez elaborada la historieta el equipo tendrá que exponerla frente al grupo y entregarla al profesor para su revisión.

3

4.- La influencia de la ilustración (el siglo de las luces)

La ilustración se refiere a un movimiento intelectual que tuvo lugar en el siglo XVIII, también se le conoce con el nombre el siglo de las luces ya que sus pensadores creían que estaban emergiendo de una época de tinieblas, este movimiento proponía el uso de la razón para producir conocimiento científico. Durante siglos completos, la ignorancia, el fanatismo y la religiosidad había generado una época de ignorancia a causa de las ideas mágicas y míticas, esta época influyó en gran medida en la vida social, económica, política y cultural de Europa y sus dominios coloniales en todos los continentes del mundo, este movimiento tuvo su epicentro en Inglaterra y Francia.

Immanuel Kant (1724-1804) filósofo alemán resumió en una sola idea el término ilustración: “atrévete a saber ten valor de servirte de tu propia razón”. los idearios de la ilustración estaban seguros que estaban en una nueva era iluminada por la razón, esta filosofía impactó en el área intelectual y se reflejó en todos los aspectos de la vida cotidiana de los europeos como lo fue en la literatura, historia, música, política, economía etc. Creció el interés por difundir el conocimiento científico a todo el mundo usando como andamiaje la educación, que en ese tiempo solo era los empoderados socialmente hablando. Dicho de otra forma la ilustración se miraba hacia sí misma como un proyecto donde la razón debía prevalecer sobre los dogmas, el sentido común, y el miedo a romper con estructuras pre existentes en la vida social y política, los ilustradores expresan ese nuevo espíritu en una frase: “sapere aude que significa atrévete a conocer”, en este tiempo se rechazó todo tipo de dogmatismo religioso y se desarrolló una actitud científica promoviendo y recopilando lo que se conoce como la enciclopedia ( 1751) pero ¿ que fue la enciclopedia? La Enciclopedia fue la obra más significativa de la Ilustración. Su nombre original es: “L’Encyclopédie ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers”. Contiene gran parte del saber del siglo XVIII y representa un esfuerzo enorme por parte de los autores para iluminar con la razón los pasos que la sociedad occidental debía dar para poder avanzar. La Enciclopedia, fue compilada por de Diderot y D`Alembert. La obra cultural y científica se publicó en 35 volúmenes con la participaron cerca de 150 colaboradores, siendo los más destacados Voltaire, Diderot, D’Alembert, Montesquieu, Rousseau, Helvétius, Condillac, D’Hollbach, Daubenton, Marmontel, Durmasais, Quesnay, Turgot y el caballero de Jaucort.

En materia política influyeron en esta época las ideas de Voltaire y Montesquieu realizando críticas muy agudas y directas a quienes ostentaron el poder político y público mediante el control y el despotismo por varios siglos ( el clero, la monarquía y la aristocracia) en el ámbito social la ilustración cuestionaba el poder de la monarquía absoluta que se basaba en un derecho divino, y la desigualdad social que tenía lugar por la forma en que estaba organizada la sociedad, ya que la posición social del individuo

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estaba determinada desde su nacimiento; autores como Rousseau hablaron sobre la naturaleza humana como la libertad humana y sus límites. Estos autores escribieron sobre la convivencia social, basada fundamentalmente en la democracia y la soberanía del pueblo priorizando un marco de legalidad basado en las leyes civiles y políticas y no en creencias religiosas. Estas ideas de igualdad, fraternidad y libertad influyeron profundamente para el surgimiento de la revolución francesa, en la guerra de independencia de las 13 colonias de Norteamérica y posteriormente en todas las colonias del continente americano, el surgimiento de constituciones en varios países, el nacimiento de los derechos civiles y políticos expresados en la Declaración sobre los derechos del hombre y el ciudadano, en la separación de poderes: ejecutivo, legislativo y judicial. De igual forma las ideas de libertad se proyectaron en el liberalismo económico que es la base del sistema capitalista sostenido por Adam Smith (1723-1790) en su obra “la riqueza de las naciones”.

A continuación, presentamos una breve descripción de los datos más relevantes de los personajes sobresalientes de la ilustración:

Charles Louis Montesquieu (1689-1755) su obra más representativa fue: “Espíritu de las leyes” donde justifica la necesidad de dividir el poder absoluto que mantenía el rey, Esta división del poder sería de la siguiente manera: poder ejecutivo en manos del rey o un primer ministro, poder legislativo en manos de un parlamento electo, y judicial que busca la aplicación de la justicia y vigilancia de la ley.

Voltaire (1694-1778) François-Marie Arouet, escritor, historiador, filósofo y abogado francés, uno de los principales representantes de la Ilustración, atacó constantemente la autoridad de la iglesia y el absolutismo. Voltaire ha pasado a la Historia por proporcionar el concepto de tolerancia religiosa. Fue un incansable luchador contra la intolerancia y la superstición y siempre defendió la convivencia pacífica entre personas de distintas creencias y religiones.

Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) filósofo suizo. Se le sitúa entre los grandes pensadores de la Ilustración en Francia. Sin embargo, aunque compartió con los ilustrados el propósito de superar el oscurantismo de los siglos precedentes, la obra de Jean-Jacques o Juan Jacobo Rousseau presenta puntos divergentes, como su concepto de progreso, sus ideas políticas y sociales preludiaron la Revolución Francesa, Utilizó algunos conceptos que introdujo en el campo de la educación, se le considera el padre de la pedagogía moderna.

El contrato social (1762), Rousseau intenta articular la integración de los individuos en la comunidad; las exigencias de libertad del ciudadano han de verse garantizadas a través de un contrato social ideal que estipule la entrega total de cada asociado a la comunidad, de forma que su extrema dependencia respecto de la ciudad lo libere de aquella que tiene respecto de otros ciudadanos y de su egoísmo particular.

Si sumamos todo lo que nos dejó la ilustración podemos decir que esta época capitalizo todos los adelantos que se generaron desde el renacimiento, pero a su vez también generó los temas más representativos de la época moderna como lo fueron: La lucha geopolítica entre las naciones europeas en su momento, la dominación colonial, el surgimiento de una clase social influyente basada en el dominio de los medios de producción, manufactura de productos a gran escala, aplicación de la ciencia en la ingeniería permitiendo la aparición de la máquinas que dieron lugar a la revolución industrial.

La ilustración

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Las ideas más importantes que aportó la ilustración y contribuyeron al surgimiento de las ciencias sociales fueron las siguientes:

1. Mentalidad científica: El pensamiento científico impacto a las ciencias experimentales en todos los órdenes de la vida.

2. Liberalismo económico: Libertad de comercio y empresa son la intervención del estado, como antesala del capitalismo.

3. Liberalismo político: Fundamento de la democracia para garantizar todos los derechos de los ciudadanos (educación, libre expresión, asociación, cultos religiosos, propiedad privada etc.)

4. Ideas de progreso: Las condiciones de vida de los ciudadanos deben ser mejor cada día, es decir el hombre no debe conformarse con la condición social en que nació, puede superarse mediante el esfuerzo, el trabajo y la educación.

5. Soberanía popular: El pueblo tiene todo el poder, y lo confiere a los gobernantes mediante el sufragio universal, es el principio de todas las democracias modernas. Surgiendo nuevas formas de gobierno y partidos políticos.

6. Laicismo: Se debe excluir al clero y la religión de toda actividad secular del estado o la nación. En el marco de una respetuosa separación de la iglesia y el estado.

5.- Revolución francesa

Antecedentes

La revolución francesa es un acontecimiento político y social dirigido por Maximiliano Robespierre (1758-1794) que inició el 14 de julio de 1789, terminando con lo que conocemos antiguo régimen, la revolución francesa estuvo inspirada en la ilustración y sus ideas de libertad, supresión de los estamentos, la declaración de los derechos de igualdad y fraternidad de todos los seres humanos ante la ley, abolición de la monarquía absoluta, y la aplicación de un régimen republicano que se basaba en la soberanía del pueblo. Entre los acontecimientos que antecedieron este movimiento están los siguientes: Francia se encontraba en una fuerte crisis financiera. (monarquía en bancarrota) Lo que provocó que el tercer Estado burgués adquiriera conciencia y se levantara contra el gobierno monárquico francés; Con respecto al sector industria, este se encontraba entorpecido, con excesivas reglamentaciones e impuestos, y la existencia de aduanas que algunos casos anulaban el intercambio, en relación a las clases sociales estas mostraban una profunda desigualdad, por un lado la opulencia de la aristocracia y la nobleza y por otro la paupérrima condición del pueblo o la prole, las clases sociales se dividían en: Clero, Nobleza y Pueblo o Tercer Estado.

Causas

Entre las causas que dieron origen a este movimiento en Francia y que sirvió de detonante a la independencia de las 13 colonias de Norteamérica e inspiró a las colonias americanas para su emancipación.

1. La falta de capacidad de la monarquía de enfrentar las ideas surgidas en la ilustración y el choque ideológico que provocaron con el viejo régimen.

2. Las pésimas condiciones de la población que estaba sumida en la pobreza y la desigualdad social.3. El empeño de la aristocracia en mantener sus privilegios no aceptando ninguna reforma política y

social. 4. El pueblo de París se levanta en armas y toma la prisión de la Bastilla, lo cual fue tomado como un

símbolo de victoria sobre la opresión.5. La crisis económica por la que pasó Francia durante el reinado de Luis XVI, pues no contaba con

una buena administración financiera, fue debido a la guerra con Inglaterra y los enormes gastos de la corte Luis XVI.

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La burguesía francesa para evitar la anarquía y el caos político nombraron un gobierno provisional y un ejército popular al que llamaron guardia nacional con la idea de restablecer el orden, dicho gobierno provisional estuvo representado por la asamblea nacional constituyente que inmediatamente suprimió el sistema feudal y desamortiguó los bienes del clero y la nobleza, así mismo esta asamblea tuvo la tarea de redactar la primera constitución de una Francia republicana, como fruto de esta trabajo legislativo la asamblea nacional redactó y aprobó el 26 de agosto de 1789 la declaración de los derechos del hombre y el ciudadano donde se plasma el espíritu de la revolución francesa: “ libertad, igualdad y fraternidad”.

Dicho documento afirma que la libertad es un valor esencial de la democracia, es por ello que ningún ciudadano debe ser obligado a aceptar ningún valor si de forma consciente y libre no lo adopta. En cuanto a la igualdad se refiere a que todos los ciudadanos son iguales ante la ley, sin privilegios para nadie, y para concluir la importancia de la fraternidad que concibe a los ciudadanos como hermanos.

Consecuencias de la revolución francesa

La revolución trajo consigo profundos cambios políticos no sólo para Francia sino para todo Europa, así como las siguientes consecuencias:

1. Se destruyó el sistema feudal que dominó Europa por más de 900 años. 2. Se derrotó a la monarquía absoluta.3. Surgió una República de corte liberal.4. Surge la separación de la Iglesia y del Estado en 1794, fue un antecedente para separar la religión

de la política.5. Se promovió la democracia en Europa.6. Se extinguieron los derechos de los señores feudales fueron anulados.

6.- Revolución industrial

La Revolución industrial se desarrolló a finales del siglo XVIII en Inglaterra, extendiéndose por todo el continente europeo y el mundo entero a lo largo del siglo XIX. Es reconocida como una de las transformaciones más importantes y sin precedentes de la historia de la humanidad. es un cambio económico fundamental en la fabricación de productos elaborados; Una de sus principales características fue la aparición del a máquina, se comenzaron a utilizar nuevas fuentes de energía (carbón, petróleo y electricidad) gracias a las innovaciones tecnológicas, mismas que modificaron la vida de las personas contribuyendo a formar un mejor futuro, dejando atrás los procesos manuales y comenzado a utilizar procesos mecánicos que impactaron en la economía.

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En este periodo la transformación más importante fue la economía agrícola; La agricultura se había desarrollado poco y se producía lo necesario para sobrevivir y cubrir los gastos, por lo tanto, estaba basada en el autoconsumo y la comercialización era escasa. Entonces con la aparición de la máquina y las fábricas la economía cambia a una economía global y mercantil, la revolución produjo un cambio en el sistema económico provocando el surgimiento del capitalismo industrial.

Primera etapa de la Revolución industrial

El ferrocarril se convirtió en el medio de transporte más utilizado por los europeos para realizar largos viajes. La primera etapa de la revolución industrial se caracteriza principalmente, por el desarrollo industrial que afectaron el sector económico y social en Gran Bretaña y, más tarde, en Francia, Bélgica, Alemania y Estados Unidos, entre otros. También tuvieron lugar algunos avances tecnológicos en el sector textil cuya producción fue en aumento gracias al uso de las máquinas de vapor.

La máquina de vapor, patentada por James Watt en 1769, fue el mayor desarrollo tecnológico e industrial del siglo XVIII. La máquina de vapor funcionaba con carbón, un mineral que sustituyó el extendido uso de la madera y la consecuente deforestación. Asimismo, fueron quedando en desuso los molinos de viento y las ruedas hidráulicas, las cuales dependían de las condiciones meteorológicas y producían poca energía. La máquina de vapor cambió el desempeño de la industria textil e impulsó la explotación del carbón, el sector metalúrgico y los medios de transporte. Sin embargo, sus efectos traspasaron el área industrial y afectaron el orden social y económico de las naciones.

Las personas que vivían en los campos se migraron a las ciudades que crecían a gran velocidad. El sector industrial propició la construcción de grandes ciudades y el crecimiento demográfico.

Con el inicio de la producción industrial el trabajo se dividió de otra forma, por un lado, los obreros que realizaban trabajos mecanizados y por otro lado los empresarios o capitalistas dueños de los medios de producción.

Se inventa la locomotora a vapor. La primera locomotora fue creada por Richard Trevithick, sin embargo, esta no tuvo la fuerza necesaria para mover un ferrocarril. Tiempo después George Stephenson logró diseñar una locomotora a vapor con la potencia necesaria para mover un ferrocarril. Los esfuerzos por perfeccionar la máquina de vapor condujeron al descubrimiento de las leyes de termodinámica. La locomotora de vapor facilitó el transporte de materias primas, mercancías y de personas. En esta primera etapa de la revolución industrial se dieron otros inventos como lo fue el telégrafo samuel morse 1832, el barco de vapor por Robert Fulton en 1803, y la pila eléctrica por Volta en 1800.

Con el crecimiento en el número de las fábricas, crecieron ciudades como: Londres, París, Ámsterdam entre otras, a medida que crecían las ciudades por la migración del campo a las ciudades también fueron apareciendo diversos problemas sociales y marginación.

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Segunda etapa de la Revolución industrial

En la segunda etapa de la Revolución industrial está marcada por un desarrollo científico y tecnológico mucho más innovador que el de la máquina a vapor. A partir del año 1870, aproximadamente, se obtuvo la fuerza hidroeléctrica, que permitió obtener energía eléctrica.

Luego, Thomas Edison presentó uno de sus inventos más destacados que fue la bombilla incandescente, propiciando el alumbrado eléctrico de los hogares, establecimientos, calles y demás espacios públicos.

Otros descubrimientos fueron: El teléfono en 1876 por Graham Bell, la radio en 1897 por Tesla. A finales del siglo XIX se inventó el motor eléctrico.

La ciencia que más se desarrolló en esta época fue la química, logrando una comprensión de la estructura de los cuerpos sobre la base de la teoría atómica, lo cual aprovecho la industria para perfeccionar los procesos de producción, logrando la fabricación de sustancias para teñir telas, crear perfumes y materiales sintéticos, sin dejar de mencionar los avances importantes en medicina y biología.

La actividad económica industrial abrió el camino para el desarrollo de nuevos y más eficientes: Medios de transportes, generadores de energía eléctrica y combustible, elaboración de medicamentos, industria química, construcción de grandes rascacielos, tecnología agrícola, líneas telefónicas, medios impresos (el periódico).

Consecuencias de la Revolución industrial

A continuación, se hace mención de las principales consecuencias sociales, económicas y tecnológicas generadas por la Revolución industrial:

� Creación de nuevos mecanismos de producción. � Las personas que vivían en el campo se trasladaron a las ciudades. � Se establecieron nuevos grupos sociales, entre los que destacan la burguesía (familias adineradas,

dueña de los medios de producción, bancos, entre otros), y el proletariado (clase obrera, de escasos recursos económicos, campesinos, mineros, entre otros).

� La máquina de vapor y posteriores creaciones, dieron pie a que el sector industrial creciera. � Los índices de producción de bienes y servicios crecieron de manera exponencial. � Se expandió el comercio nacional e internacional. � Se construyeron vías de comunicación y transporte terrestre. El ferrocarril fue el medio de

transporte de mayor impacto. � La esperanza de vida fue en aumento, así como el crecimiento demográfico, a medida que se

avanzaba en las investigaciones científicas y de sanidad. � Las tasas de mortalidad descendieron. � Se implantó el sistema capitalista. � Las naciones invirtieron en el desarrollo de la tecnología armamentista. � Se acumularon grandes capitales que dieron desarrollo a compañías y sociedades anónimas � Se diseñaron, desarrollaron y perfeccionaron las vías de comunicación y los medios de transporte,

haciendo posible el intercambio entre las naciones. � Se crearon las cámaras de comercio, las compañías de seguros, los bancos, etc. � Se desarrolla el sistema de rentas a crédito.

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� La agudización de los problemas obreros y la organización de los trabajadores en gremios, sindicatos, etc.

� La consecuencia principal de la revolución industrial fue la aparición de las dos clases de la sociedad capitalista: La burguesía industrial y el proletariado fabril, es decir, los dos grandes grupos sociales: capitalista y obrero.

� La aparición de doctrinas que alegan dar soluciones a los problemas sociales: como el socialismo.

Para concluir con el tema de la revolución industrial diremos que “el pensamiento científico tuvo así gran transformación. Hacia mediados del siglo XIX la separación entre las distintas ramas del saber se profundiza, los estudios de los problemas sociales y culturales se apartan del conocimiento de las ciencias naturales por considerarlas demasiado dedicadas a la técnica y a la producción, y muy poco al ser humano, aunque recuperan sus aportaciones. La idea positivista de que el conocimiento humano no está próximo a abarcar todo lo que existe y debe renunciar a crear una imagen única del universo se ve pronto alcanzada por la teoría de la evolución de Darwin, se socava la idea del mundo inmóvil y estático. El descubrimiento de la divisibilidad del átomo y de la transformación de los elementos químicos hasta entonces considerados invariables, refuerza la concepción del mundo en evolución”. (Yenisey Rodríguez).

De forma individual realiza una línea del tiempo a doble carta donde ubiques los principales acontecimientos a partir de la ilustración hasta la revolución industrial en Europa. Marcando aquellos que influyeron en algún proceso en el continente americano.

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7.- Positivismo

El positivismo surge durante la primera mitad del siglo XIX, siendo su fundador el filósofo francés Augusto Comte (1798-1857) que consideraba a la filosofía y el conocimiento como el fundamento de todo el orden social, afirmaba que una sociedad se define por el grado de desarrollo intelectual que puede alcanzar.

El positivismo es una teoría que nace a partir de todos los efectos provocados por la ilustración, la revolución científica e industrial con la finalidad de estudiar a la sociedad y elaborar leyes que permitieran ayudar a los grupos sociales en la resolución de todos los conflictos generados por los movimientos y revoluciones que tuvieron y tenía lugar en Europa.

Comte buscaba “Sistematizar un conjunto de creencias que sean capaces de unificar mentalidades individuales con el espíritu colectivo. Este conjunto de creencias se caracteriza por establecer un grupo de reglas coordinadas sobre las creencias comunes del sistema aludido, que puedan ser capaces de determinar una organización política que sería aceptada por todos los hombres en virtud de que respondería a sus aspiraciones intelectuales y a sus tendencias morales”. (Yenisey Rodríguez).

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Augusto Comte afirmaba y enunciaba la ley de los tres estados en la que fundamentaba la filosofía positiva, donde mostraba la evolución del espíritu mediante estos tres estados: Teológico, Metafísico y Positivo.

Estado Teológico: Es el periodo donde el hombre se cuestionaba la razón de existir de los fenómenos y buscaba las causas primeras y finales de los fenómenos naturales que no podía explicar, dándose en este estado tres momentos: 1). Fetichismo: Cuando la compresión humana otorga calidad de existencia a las cosas que son materiales y les da poderes mágicos o divinos. Se sustituyen los objetos materiales por seres divinos, afirmando que los procesos naturales dependen de los dioses. 3). Monoteísmo: Cuando el hombre cambia a sus dioses por el único dios que gobierna el mundo, sus leyes.

Estado Metafísico: (Abstracto). En este estado se busca el por qué y la explicación de la naturaleza en las cosas mismas, a través de entidades abstractas, inmutables y necesarias. Sigue manteniendo ese carácter del estado teológico de dar explicaciones absolutas, esto le hace estar más cerca del estado anterior que del positivo. Dicho de otra forma, en el estado metafísico se sigue buscando la verdad, pero en lugar de descubrir las causas de los fenómenos, se busca conocer la esencia, por ello los objetos naturales se sustituyen por abstracciones (ideas, principios, sustancia, esencia etc.). todas las explicaciones en el estado metafísico no se relacionan con agentes externos, sino con cualidades que son inherentes a las cosas mismas.

Estado Positivo: Se logra llegar al estado positivo, cuando ya el hombre no aspira al conocimiento absoluto que explica el origen y el sentido del universo. Por lo tanto, el estado positivo es la observación de los hechos de la experiencia para analizar y descubrir las leyes que siguen el comportamiento del fenómeno a estudiar.

Comte define su teoría como: “Filosofía positiva” un sistema donde los conocimientos universales no son metafísicos sino esencialmente científicos, es decir sin especulaciones sino mediante la práctica experimental.

En otras palabras, para el positivismo la ciencia experimental era el modelo de explicación científica que proporcionaba leyes y enunciados que ayudan a entender los fenómenos a partir del modelo experimental utilizando las matemáticas y a lógica.

Características del positivismo

� Esta corriente se establece mediante los hechos demostrables, utilizando el método empírico-experimental para la explicación de fenómenos.

� Esta corriente establece que la racionalidad científica es superior a todas las formas de racionalidad. Es decir, el progreso y la racionalidad están vinculados.

� Esta corriente propone una forma de teleología de la historia en la que el sentido del avance de la sociedad en el tiempo es hacia un creciente progreso, en otras palabras, la ciencia aplicada (tecnología) y su desarrollo en diversos ámbitos de la vida como la económica, la salud, ingeniería, producción, comunicación, etc.

� Para esta corriente existen grupos humanos que no desarrollaron las características necesarias para llegar al estado positivo, incluso se quedaron en el estado teológico (ficticio o primitivo) quedando al margen de la historia y el progreso, abonando más esto a la creencia de que los europeos eran una raza superior, como quedó demostrado en el imperialismo del siglo XVIII y siglo XIX.

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Evolucionismo unilateral

Primeramente, definiremos el término evolucionismo como: “El conjunto de doctrinas filosóficas que se ven en la evolución el cambio progresivo de los seres y las cosas, el rasgo fundamental de todo tipo o forma de realidad y, por lo tanto, el principio adecuado para explicar la realidad en su conjunto” (Yenisey Rodríguez).

Los representantes más significativos de esta corriente filosófica y que dieron considerables aportaciones al campo de estudio de lo social fueron Lewis Morgan (1818-1881) y Herbert Spencer (1820-1903). El enfoque evolucionista ofrece una explicación distinta a la planteada por la teoría de la creación, en el siglo XIX.

Se estudió aquellos mecanismos que dan forma a la vida orgánica, con el desarrollo de esta corriente se consideró que las formas orgánicas menos adaptadas al medio y sus necesidades evolucionaron hacia formas más desarrolladas como lo proponían Darwin y Lamarck. Por ejemplo, Morgan estableció que las sociedades se desarrollaron en etapas, utilizando el método comparativo, puesto que las evidencias indicaban que las civilizaciones se han sucedido en el tiempo, las sociedades son variadas, diferentes presentando rasgos compartidos y diferencias abismales. Por eso el método adecuado para estudiarlas era el comparativo que permitía encontrar características generales que servían de explicación causal. El método comparativo fue utilizado en el siglo XIX y siglo XX convirtiéndose en la base de algunas ciencias sociales como lo son la antropología, la etnología, la sociología y estudios sobre religión.

Otro pensador importante dentro de esta corriente es el evolucionista Herbert Spencer antropólogo inglés, padre de la teoría conocida como estructural funcionalismo, el cual retomó una vieja analogía griega que consistía en encontrar las similitudes que existe entre un organismo vivo y el ser humano (organismo social) planteando preguntas como ¿a qué estructura corresponde los órganos de la sociedad? ¿Qué funciones juegan las instituciones en la vida social? Para Spencer en todo progreso de la sociedad estaba el evolucionismo que va de lo simple a lo complejo, esto significa que el universo se desarrolló progresivamente, es decir de un estado menos desarrollado a uno totalmente desarrollado. Por lo tanto, aún más que el positivismo el evolucionismo liga a las ciencias naturales con las ciencias sociales, qué significa esto que, así como lo planteó Darwin al considerar que las especies habían evolucionado, así evolucionó el hombre a lo largo del tiempo.

Los pensadores evolucionistas llegaron a la conclusión de que todos los pueblos de la tierra habían pasado por los mismos estados o estadios por lo cual la historia se podía reconstruir.

En esta corriente se habla de una unidad en el origen que explica la pluralidad de todas las culturas, afirmando que cada pueblo progresa desde una primera etapa hasta un estado más avanzado, Morgan tomó en cuenta 4 momentos que marca esta ruta: la tecnología, el parentesco, la propiedad privada y el sistema político. Para Morga el aspecto más determinante que permitió que un pueblo transaccionara de una etapa a otra es la tecnología.

De manera individual el alumno realizará una investigación documental, donde describa como Don Porfirio Diaz que gobernó el país por más de 30 años, aplicó en sus políticas públicas el positivismo.

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Secuencia didáctica 3 Clasificación de las ciencias y su objeto de estudio

De manera individual responde las siguientes preguntas, anotando en la línea falso o verdadero.

1.- A las ciencias fácticas les interesa todo lo que es objetivo y son hechos reales. ___________

2.- A las ciencias sociales les interesa el estudio del hombre y la sociedad. _____________

3.- La lógica es una ciencia fáctica. ______________

4.- La antropología es una ciencia natural. ________________

5.- Las ciencias naturales se enfocan en los hechos que tienen lugar en el hábitat natural. ____________

Clasificación de las ciencias y su objetivo

En esta última secuencia del bloque II explicaremos la clasificación de las ciencias y su objeto de estudio, para lo cual diremos que la ciencia en términos generales se divide en dos: Ciencias formales y ciencias fácticas, comenzaremos explicando las ciencias formales.

Ciencias formales: podemos mencionar a las matemáticas, la lógica, la estadística, también podemos asegurar que no toda investigación científica procura el conocimiento objetivo, las disciplinas antes mencionadas no son objetivas y no dan información de la realidad, si bien es cierto que son racionales, sistemáticos y verificables, simplemente, no se ocupan de los hechos. La lógica y la matemática tratan de entes ideales; estos entes, tanto los abstractos como los interpretados, sólo existen en la mente humana.

Disciplinas como: la física, la química, la fisiología, la psicología, la economía, y las demás ciencias recurren a la estadística y la matemática, empleándolas como herramienta para realizar la más precisa reconstrucción de las complejas relaciones que se encuentran entre los hechos y entre los diversos aspectos de los hechos; dichas ciencias no identifican las formas ideales con los objetos concretos, sino que interpretan las primeras en términos de hechos y de experiencias. Las ciencias formales utilizan para producir sus saberes el método deductivo. Analicemos brevemente las principales disciplinas de las ciencias formales:

Lógica: Procede del latín logĭca, y a su vez del griego λογική (logike, que posee razón, intelectual, dialéctico, argumentativo), que a su vez deriva de la palabra λόγος (logos, palabra, pensamiento, razón, idea, argumento). Pertenece a las ciencias formales que estudian las formas y estructuras de pensamiento humano como lo son: razonamientos, conceptos y proposiciones, con la finalidad de establecer leyes y principios válidos para obtener la verdad.

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Wesley C. Salmon, dijo “que la lógica es la disciplina que proporciona medios para analizar argumentos” ¿Pero que es un argumento? es un razonamiento que se emplea para demostrar o probar que lo que se dice o afirma es cierto, o para convencer al otro de algo que aseveramos o negamos.

Estadística: Gottfried Achenwall economista alemán, comenzó a utilizar la palabra alemana “statistik para referirse al análisis de datos del estado, desde un principio, la estadística se relacionó con el gobierno y su administración. Las estadísticas permiten la toma de decisiones dentro del ámbito de la administración pública, pero también en el comercio con el paso del tiempo es indispensable para aceptar o rechazar hipótesis de todas las ciencias. La estadística se divide en dos ramas: la estadística descriptiva y la inferencial:

Matemáticas: Las matemáticas estudian las propiedades de abstracciones y de sus relaciones. Dentro de estos objetos abstractos encontramos a los números y figuras geométricas. Esta ciencia formal analiza las estructuras, relaciones y magnitudes, dedicándose a buscar patrones y conceptualizarlos, su método es usar ideas fundamentales para construir razonamientos rigurosos. Para la mayoría de las ciencias fácticas las matemáticas son fundamentales no solo como una ciencia auxiliar, sino como un punto de partida para investigaciones en el área de economía, física, biología, psicología, sociología etc. Las ciencias formales tienen por objeto de estudio las formas vacías de contenido, los objetos creados por el hombre en su mente, sus formas.

Algunas características de las ciencias formales

La verdad: Las ciencias formales buscan demostrar teoremas, toma como “verdad” aquello que es necesario y formal, lo que tenga coherencia lógica dentro de un sistema.

Metodología: En las ciencias formales, la metodología de aplicación puede ser es inductiva, deducción y lógica.

Símbolos: En las ciencias formales los símbolos suelen ser vacíos e interpretables (por ejemplo, un cálculo como ‘x+5=7’ merece la interpretación que defina a “x”).

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De forma individual elabora un mapa mental, donde se describa la importancia que tienen las ciencias formales en este momento en tu vida personal.

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Ciencias Fácticas: Se basan de manera fundamental en los hechos, en lo experimental y en lo material; hacen uso de la observación y experimentación para poder comprobar sus hipótesis. Las ciencias fácticas trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo. La palabra fáctica viene del latín Facttum que significa hecho, o es decir que trabaja con hechos, no emplean símbolos vacíos (variables lógicas) sino tan sólo símbolos interpretados; estas ciencias son esencialmente racionales, y deben ser verificable y una vez que haya pasado las pruebas de la verificación empírica podrá considerarse que un enunciado es adecuado a su objeto, o sea que es verdadero.

Algunas características de las ciencias fácticas

La verdad: Las ciencias fácticas consideran como “verdad” aquello que apruebe el contraste del análisis, los resultados, y verifique o refute la hipótesis inicial.

Metodología: En las ciencias fácticas, el método es de observación y experimentación: el método científico. la metodología de ambas dependerá además del objeto de estudio y de su ambiente y medio, a veces real, y a veces ideal.

Símbolos: En las ciencias fácticas los símbolos son determinados, no abiertos a interpretación.

Las ciencias fácticas se dividen en: ciencias naturales y ciencias sociales. Las ciencias naturales se dedican al estudio de procesos, cambios y transformaciones de la materia tal como se presenta en la naturaleza.

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Clasificación y ramas de las ciencias naturales

1.- Ciencias físicas: Se ocupan de las leyes fundamentales del universo perceptible.

Rama Objeto de estudioAstronomía Estudia los astros celestes y las interacciones entre ellos.Geología Estudia la Tierra, nuestro planeta, así como sus procesos de formación y transformación.

Física Estudia las fuerzas fundamentales del universo (energía, espacio, tiempo, etc.) y las leyes que de ellas se desprenden.

Química Estudia la composición, estructura y reacciones de la materia.

Rama Objeto de estudio

Biología El estudio de los seres vivientes, sus procesos internos, su comportamiento, su origen y evolución, así como sus interacciones.

Paleontología Estudia la distribución y evolución de la vida sobre la tierra antes de la aparición de la especie humana.

2.- Ciencias biológicas: Se ocupan de las leyes fundamentales de la vida como la conocemos.

En tanto que las Ciencias Sociales estudian las relaciones de los hombres entre sí, analicémoslo con mas detalle:

Ciencias naturales: Se les conoce asimismo como ciencias de la naturaleza, ciencias físico-naturales o ciencias experimentales, se interesan por comprender las leyes que rigen la naturaleza, estudiando todos los fenómenos naturales utilizando el método científico y al método experimental. Estas ciencias comenzaron a tener auge a partir de la revolución Científica de los siglos XVI y XVII con la invención del método científico. Entre sus principales características se encuentran las siguientes: estas ciencias se apoyan en las ciencias formales, para establecer el razonamiento lógico y así explicar la naturaleza, otra característica importante es que su metodología de estudio se basa principalmente en la investigación en laboratorios, observando fenómenos y estudiando sus causas. Gracias a esto se han hecho grandes descubrimientos en el área de la biología, la química y la medicina, salvando miles de vidas humanas y encontrando la cura para enfermedades que han aparecido a lo largo de los últimos siglos, todavía se están haciendo esfuerzos científicos para encontrar la cura para el Cáncer, SIDA,diabetes, etc., y con la llegada de la pandemia del covid 19 los científicos de todo el mundo tuvieron que trabajar incansablemente para encontrar la vacuna adecuada que en este momento está en etapa experimental (fase 3) en algunos países del mundo.

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Antropología

Se dedica a estudiar al ser humano de manera integral, considerando tanto sus características animales como su cultura, así como también su anatomía recolectando conocimientos del hombre en sus diferentes facetas, tomando en cuenta las estructuras sociales, la evolución biológica, los rasgos culturales y lingüísticos. Se auxilian de las ciencias naturales en algunas ocasiones.

Educación

Contribuir con la evolución de los métodos educativos con el propósito de obtener mejores formas de aprendizaje. Por ende, se establece que la educación comprende, describe, explica y analiza explica, analiza, los fenómenos educativos en las diferentes facetas sociales; que siendo de un espectro tan amplio abarca las humanidades.

Sociología

Analiza de manera científica las sociedades humanas partiendo de su funcionamiento. En otras palabras, la sociología estudia aquellos fenómenos de carácter colectivo que se producen como resultado de las actividades sociales entre seres humanos, siendo estos influenciados por su contexto cultural e histórico.

EtnografíaSu objeto de estudio es la descripción de las culturas que existieron y existen en la época actual.

Elabora un resumen en el cual expliques las aportaciones de Darwin a las ciencias naturales, lee la información que se encuentra en el siguiente link. https://medicoplus.com/biografias/

2

Ciencias sociales

El estudio de las ciencias sociales tuvo sus inicios a finales del siglo XVIII y su auge fue a principios del s. XIX. Entre sus principales fundadores, se encuentran, Montesquieu, Comte, Adam Smith, Marx (que será estudiado en el siguiente bloque) entre otros que ya se estudiaron sus aportaciones en la secuencia didáctica pasada. estas ciencias se ocupan principalmente del estudio de la sociedad y de las relaciones humanas, a fin de aclarar la vida colectividad de los seres humanos, en el tiempo y en el espacio, Las ciencias sociales son disciplinas intelectuales que estudian al hombre, como ser social, por medio del método científico tomando en cuenta los siguientes aspectos: geográficos, sociológicos, jurídicos, políticos, económicos, antropológicos y psicológicos.

El objeto de estudio de las ciencias sociales es la realidad social, esta última está constituida por diferentes aspectos de una comunidad humana organizada en una época y tiempo determinado. La realidad social es analizada desde la perspectiva de varias disciplinas sociales que intentan dar explicaciones a los problemas del hombre en sociedad desde una perspectiva teórico- práctica, utilizando conceptos y métodos. Los estudios sociales tienen su origen en la reflexión filosófica moral que surgió durante la revolución industrial y la revolución francesa. Comte, el padre del positivismo, buscó explicar el funcionamiento de la sociedad por medio de la ciencia y para ello, tomó como modelo a las ciencias naturales. Las ciencias sociales buscan interpretar el desarrollo histórico de la sociedad desde la visión de varias escuelas o teorías entre las cuales podemos mencionar el funcionalismo, la teoría del conflicto, teoría del intercambio, la sociología fenomenológica, la teoría crítica y la teoría del postmodernismo. Algunas de estas corrientes serán estudiadas en el siguiente bloque. Para concluir, las ciencias sociales, son aquellas disciplinas que se ocupan del estudio del comportamiento social estas examinan tanto las manifestaciones materiales como inmateriales. También se clasifican de manera general de la siguiente manera:

Ciencias enfocadas en la interacción social

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PsicologíaSu objeto de estudio se enfoca principalmente en los diferentes procesos mentales a los que los hombres y mujeres se someten por intención propia o por factores de su alrededor que lo influencian afectando su conducta.

Rama Objeto de estudioCiencia política

Consiste en establecer explicaciones sobre el funcionamiento de la política mediante la observación de los hechos políticos dentro de la realidad empírica.

DerechoEl derecho como ciencia, estudia las normas que rigen la conducta humana. El contenido y carácter de las relaciones sociales, son las bases del derecho. El derecho surge cuando aparece la figura del Estado.

EconomíaCiencia social que se encarga principalmente del estudio de la producción, la extracción, la distribución, el intercambio y el consumo de los diferentes servicios o bienes de una determinada sociedad.

Geografía humana

Su objeto de estudio es analizar las comunidades humanas tomando en cuenta una perspectiva espacial; es decir, comprender la relación que existe entre el medio físico y las culturas y sociedades que lo habitan.

Historia Tiene como objeto de estudio conocer y analizar aquellos sucesos ocurridos en el pasado, especialmente los que se encuentran vinculados con la humanidad.

Ciencias enfocadas en el sistema cognitivo humano

Ciencias relacionadas con la evolución de las sociedades

2. Lugares que disparan mis emociones. Página: 71

Elabora un glosario con los términos que a continuación se describen: materialismo histórico, estructural funcionalismo, teoría comprensiva, teoría crítica, sociedad, clase social, discriminación, migración, Estado, practicas sociales.

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Eje social

En el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=6BLMwwy7HcI encontrarán una exposición que aborda el tema de la relación que hay entre la ética y las ciencias sociales.

Integrados en equipo de cinco alumnos realizarán una presentación en PowerPoint y la entregarán al maestro de la asignatura y al maestro de ética. Los maestros implicados definirán la ponderación para esta actividad trasversal.

Lista de cotejo para evaluar la actividad diagnóstica de la SD1Indicadores SI NOContenido 1) Contesta todas las preguntas. Formato 2) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.Actitudes y valores

3) La actividad se hizo de manera disciplinada y respetuosa (Respeto).4) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).

Total

Indicadores SI NOContenido 1) Contestó el cuadro PNI adecuadamente.

Formato2) Incluye aspectos del conocimiento científico. 3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total

Indicadores SI NOContenido 1) Elabora un ensayo de dos cuartillas.

Formato2) Incluye el tema solicitado.3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total

Lista de cotejo para evaluar la actividad 1 de la SD1


Indicadores SI NOContenido 1) Entrega el tríptico solicitado.

Formato2) Incluye la información solicitada. 3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total


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Indicadores SI NOContenido 1) Llena el cuadro con la información.

Formato2) Incluye todos los personajes propuestos.3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total

Indicadores SI NOContenido 1) Elabora un cartel.

Formato2) Incluye el tema solicitado “ revolución científica”. 3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total

Indicadores SI NOContenido 1) Elabora una historieta.

Formato2) Incluye alguno de los problemas sociales recomendados. 3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total




Lista de cotejo para evaluar la actividad diagnóstica de la SD2Indicadores SI NOContenido 1) Contesta todas las preguntas. Formato 2) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.Actitudes y valores


Total

Indicadores SI NOContenido 1) Elabora una línea del tiempo.

Formato2) Incluye el tema “Acontecimientos de la revolución industrial”.3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total


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Indicadores SI NOContenido 1) Elabora investigación documental.

Formato2) Incluye el tema propuesto.3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total



Indicadores SI NOContenido 1) Contesta todas las preguntas (falso o verdadero ).Formato 2) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.Actitudes y valores


Total

Indicadores SI NOContenido 1) Elabora un mapa mental.

Formato2) Incluye la importancia de las ciencias formales en su vida. 3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total


Indicadores SI NOContenido 1) Elabora un resumen.

Formato2) Incluye el tema aportaciones de Darwin a las ciencias naturales.3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total


Indicadores SI NOContenido 1) Elabora un glosario.

Formato2) Incluye todas las palabras solicitadas. 3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

Actitudes y valores


Total


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Organizador del portafolio de evidencias del Bloque IActividad Evidencia SI NO

Secuencia didáctica 1Diagnóstica Concepto de ser social y ser individual.

Secuencia didáctica 2

2 Historieta cómo te relacionas con los demás y los tipos de acción social que realizas en tu vida cotidiana.

Secuencia didáctica 31 Mapa mental sobre el tema “El ser social y el proceso de socialización”.

Secuencia didáctica 42 Infografía sobre la influencia del entorno social en el que viven.

Organizador del portafolio de evidencias del bloque IISecuencia didáctica 1

1 Cuadro Positivo, Negativo, Interesante del conocimiento científico.Secuencia didáctica 2

1 Cuadro con los personajes más representativos del renacimiento. 4 Linea del tiempo principales acontecimientos de la revolución industrial.

Secuencia didáctica 31 Mapa mental importancia de las ciencias formales en tu vida personal.

Proyecto Transversal del Bloque 1 y 2.

Rúbrica para evaluar el portafolio de evidencias


1) Portada

Incluye logo, nombre de la institución, plantel, título del portafolio, datos de identificación del alumno (nombre completo, número de expediente, grupo y turno), asignatura, docente, lugar y fecha.

Incluye la mayoría de los elementos en la portada.

Incluye varios de los elementos en la portada.

No hay portada o solo dice el nombre del alumno.

Puntuación

2) ContenidoIncluye las nueve evidencias. Incluye ocho u

siete evidencias.Incluye seis o cinco evidencias. No hay evidencias.

Puntuación

3) Estética y organización

El portafolio está limpio, organizado y con buena estética.

El portafolio está limpio y organizado.

El portafolio está limpio.

El portafolio está sucio y desordenado.

Puntuación

4) OrtografíaEl portafolio está elaborado sin errores ortográficos.

Hay pocos errores ortográficos.

Hay varios errores ortográficos.

El portafolio presenta mala ortografía en la mayoría de los elementos solicitados.

Puntuación Retroalimentación: Total obtenido

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Activ

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Con

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Lugares que disparan misemociones2

CONSTRUYE T

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BLOQUE III

Interpretaciones científicas en la construcción de la realidad social

CONOCIMIENTOS ● Positivismo. ● Materialismo Histórico. ● Estructural – Funcionalismo. ● Teoría Comprensiva. ● Teoría Crítica.

PROPÓSITO DEL BLOQUEIndaga las concepciones e interpretaciones que se hacen de la sociedad y del individuo a través del estudio de las mismas para comprender la diversidad ante la explicación de diferentes fenómenos.

HABILIDADES ● Reconoce las diferentes interpretaciones científicas en torno a la sociedad.

ACTITUDES ● Asume una postura crítica ante diferentes interpretaciones. ● Muestra tolerancia ante la diversidad. ● Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos conocimientos. ● Muestra un comportamiento propositivo. ● Reflexiona sobre las consecuencias de sus actos.

APRENDIZAJES ESPERADOS ● Argumenta críticamente como cada una de las interpretaciones científicas, condiciona o determina

a la sociedad, valora la importancia que tiene en los diferentes fenómenos sociales que se presentan en la actualidad.



● CG 4.2 ● CG 4.5 ● CG 9.1

● CG 9.2 ● CG 9.4 ● CG 10.3


● CDBCS 3

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Secuencia didáctica 1 Realidad social

Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas según tus conocimientos previos.

Roberto y el Arcoíris

Roberto, un joven de 14 años, durante sus últimas vacaciones de verano decidió visitar a su abuela María en el rancho de la familia, el cual estaba en lo alto de la sierra sonorense. Una tarde de Julio, mientras tomaban café, comenzó a llover de manera bella y serena, junto con su abuela el joven se sentó junto a una enorme ventana que los dejaba mirar la lluvia de manera tranquila. Cuando empezó a disminuir la intensidad de la lluvia, a lo lejos apareció un enorme Arcoíris que llamó la atención del joven y le preguntó a la abuela María – ¿Abuela, de dónde vienen los Arcoíris? - a lo que la señora contestó, - el Arcoíris es el Arco de Dios, según las escrituras, Dios

había realizado una alianza con todos los seres vivos después del diluvio y de esa forma cuando aparece uno, es el recordatorio de que no volverá a haber más diluvios.- Roberto no quedó satisfecho con la respuesta de su abuela, recordó que cuando era pequeño le su papá le había platicado que los Arcoíris surgen en el horizonte lejano desde una olla llena de oro custodiada por duendes.

1. ¿Cuál es el significado que le da al Arcoíris la abuela María?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el origen del Arcoíris según la versión del papá de Roberto?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Investiga y redacta brevemente que elementos naturales originan los Arcoíris. No olvides escribir la fuente de consulta de tu respuesta.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

4. Menciona dos creencias o supersticiones arraigadas en tu comunidad que son aceptadas como verdaderas. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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Realidad social y la interpretación de esta

La realidad es una construcción social, todos y cada uno de los individuos contribuimos de algún modo y forma para que ella exista. Cualquier persona tiene un determinado conocimiento sobre la realidad que le rodea y sabe, con diferentes grados de conocimiento, que esa realidad tiene características concretas que la distinguen de la que se vive en otras sociedades. Ahora bien, la realidad de un joven estudiante de bachillerato será diferente si se encuentra en una población rural, si vive en una ciudad grande o incluso, dentro de una misma ciudad, según el contexto socioeconómico donde se desenvuelve.

Lo anterior quiere decir, que todos los individuos de una sociedad aportamos elementos a la construcción de esa realidad social, pero al mismo tiempo nos apropiamos de los elementos que otros miembros de la comunidad exteriorizan, generando así una interacción donde se genera una identidad determinada y compartida por los miembros de determinados grupos de población.

No solamente es importante mencionar que la realidad social está determinada a partir de las condiciones económicas, geográficas, demográficas, culturales, políticas y sociales de cada comunidad, si no que también la forma de interpretar las diferentes realidades está influenciada a partir de lo consideramos “Válido”, “Prohibido”, “Positivo” o “Negativo”.

Michel Foucault

Michel Foucault, filósofo francés del siglo XX, define el concepto de “Discurso” de una forma muy concreta, para él, un discurso es la construcción social de la verdad, la cual no tendría que ser forzosamente verdadera, pero sí aceptada. En otras palabras, lo que aceptamos colectivamente como verdadero, bello, válido, negativo, horrible, o feo, está a disposición de lo que se nos enseña durante la socialización constante para validar o no, alguna postura.

A inicios del siglo XX en la sociedad mexicana, las mujeres estaban socialmente condicionadas a vestirse según las condiciones “morales” de la época, lo cual determinaba que debían de utilizar determinadas prendas de uso exclusivo para las mujeres, como el caso de las faldas o vestidos. Poco a poco conforme el transcurrir del siglo, los valores colectivos y la introducción de nuevas modas en la sociedad nacional comenzaron a mirar de manera aceptable el uso de pantalones en las mujeres, o la llegada de la minifalda, cosa que décadas anteriores, previamente era considerado como algo fuera de contexto e inadecuado.

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1

Reúnanse en equipos de tres personas y comenten con sus compañeros, que prejuicios han escuchado que existían en el pasado o han conocido a lo largo de su vida y que responden más a un discurso que a una realidad. A partir de esa breve charla, elaboren una lista de cinco prejuicios.

2

Ejemplo: “Los hombres no pueden utilizar el color rosa porque es de mujeres”.

1. ______________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________

5. _____________________________________________________________________________

Ingresa a la siguiente liga o al QR, que te llevará al video: Michel Foucault, Vigilancia, Castigo y Poder. Y contesta las siguientes preguntas:

Según el filósofo francés, vivimos en una sociedad donde los “Discursos” son aceptados de manera casi natural, porque son interiorizados de manera imperceptible desde nuestra niñez. Desde que escuchamos las opiniones de nuestros padres, las críticas que ellos realizan, va creando en los niños una opinión, un criterio o prejuicios de manera inevitable producto de nuestra socialización, pero es cuando salimos a la sociedad, durante la formación en las distintas etapas escolares, en las comunidades religiosas, en los grupos sociales donde reforzamos este discurso y es aquí donde lo ponemos en práctica como un elemento de pertenencia.

https://www.youtube.com/watch?v=jmjbXDkhnR0&t=8s

1. ¿Quiénes son según Foucault las instituciones que generan el discurso?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo se interiorizan las normas establecidas por la sociedad?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Explica la idea de “Panóptico” y cómo esta determina la vigilancia social entre los integrantes de una sociedad._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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A las ciencias sociales les interesa indagar cómo se construye esta sociedad que posibilita una realidad específica en un lugar y en un momento histórico determinados. Analiza los procesos mediante los cuales una realidad determinada se produce y busca comprender los modos generales a través de los cuales las realidades se dan por conocidas en las sociedades humanas, estableciéndose socialmente como una realidad.

Las sociedades se crean, reproducen o modifican, gracias a las múltiples cadenas invisibles que vinculan a todas las personas entre sí. Norbert Elías (1990), nos dice que, desde pequeños, todos los seres humanos vivimos y crecemos en medio de un entramado de relaciones interdependientes y móviles, que se establecen por estar en diferentes contextos sociales, o situaciones de trabajo diferentes, o los afectos personales, por ejemplo. Estas relaciones no se pueden romper o cambiar a voluntad sino en la medida en que lo permita la propia estructura de relaciones que nos mantiene unidos. Esta estructura, dice Elías, opera como una red de funciones y relaciones, donde todos dependemos de otros. Las ataduras que ligan a las personas entre sí, no son rígidas, aunque sí firmes; son flexibles, elásticas y pueden cambiar. Este contexto de funciones y relaciones que los individuos tienen unos con los otros es lo que denominamos sociedad.

Para entrar en contexto con el siguiente tema, hay que mencionar que el evento determinante que transforma las concepciones sociales y hace un antes y después del mundo moderno, es la Revolución Francesa, a partir de ese proceso histórico, la sociedad y el individuo pasan a ser materia de estudio por los científicos sociales que comienzan a crear fundamentos epistemológicos, teóricos y prácticos con fines de desarrollar una nueva ciencia, la ciencia del hombre.

Epistemología: Teoría de los fundamentos y métodos del conocimiento científico.

El positivismo

Contexto histórico del positivismo

A partir del siglo XVIII y de los movimientos ilustrados que surgen en Europa como parte de la emancipación de los individuos sobre los dogmas sociales establecidos, inicia una serie de reflexiones en ciertos círculos de intelectuales franceses sobre las formas más adecuadas y válidas de analizar los fenómenos sociales. Poco a poco la separación entre las ideas religiosas y las instituciones educativas a niveles superiores comenzaron a generar diferentes interpretaciones de la realidad social.

Para inicios del siglo XIX, Henri de Saint-Simón inicia con estudios reflexivos sobre la conformación de la nueva sociedad europea, donde los elementos determinantes de la clasificación social están siendo trastocados por la Revolución Industrial. Donde anteriormente existía riqueza y poder en la posesión de tierras o propiedades, ahora la generación de ganancias derivadas de la producción industrial, es decir, la transformación de materias primas en productos de consumo, determinaría el surgimiento de una nueva clase social con riquezas aun mayores que los terratenientes propietarios de grandes extensiones, la burguesía.

El antiguo régimen, donde la sociedad estaba dividida por estamentos sociales inalterables a partir de la función de cada individuo en un esquema social estático, teniendo a la cabeza piramidal a los monarcas, aristócratas y autoridades religiosas se vio amenazado por un nuevo régimen donde se eliminan los estamentos, a partir de la creación de las clases sociales en función de la riqueza de cada individuo.

Si bien, esta postura de transformación en esencia no aseguró una igualdad entre los individuos de las naciones industrializadas, si fue el origen de un sistema que permitía progresar dentro de la misma conformación social según las posibilidades de cada individuo.

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Es en este contexto donde Augusto Comte crea el concepto de “Sociología” en 1838, bajo los preceptos de la aplicación de la ciencia al estudio de la Sociedad. De igual forma acuñó el concepto de positivismo. Busco aplicar la observación, medición y análisis de las ciencias exactas en la sociedad para lograr alcanzar leyes que faciliten su comprensión.

La ciencia en el análisis social

El positivismo es de manera concreta, una doctrina filosófica sociológica y política del siglo XIX que determina que la única forma de conocimiento válido, es aquella que surge producto del método científico y, por lo tanto, todo aquello ajeno a esta forma de generar conocimiento ya no es válida en el mundo moderno.

Conocimiento Científico

Conocimiento Verdadero

Positivismo: Sistema filosófico que admite únicamente el método experimental y rechaza toda noción a priori y todo concepto universal y absoluto.

El concepto de Positivo viene del latín Positum que determina lo real, por lo tanto, lo observable, medible y cuantificable contrario a lo negativo. Por lo anterior se buscó empatar el estudio del individuo y de la sociedad, a las ciencias naturales y exactas, las cuales a partir de la experimentación desarrollan leyes que fundamentan su cientificidad y por lo tanto su veracidad. En este esfuerzo de generar conocimiento absoluto en las ciencias sociales, surge la Sociología, la cual estudia de manera científica los fenómenos sociales bajo el esquema positivista. Esta ciencia nueva buscaba establecer relaciones entre hechos observados y registrados, lo cual determinara la creación de leyes.

EL POSITIVISMO

Buscar establecer Relaciones entre los hechos observables y verificables.

Desarrollo de Leyes aplicables de las Ciencias Sociales.Para

Comte determinó que todas las sociedades tienen la constante del cambio histórico y tienden a evolucionar con el tiempo, por lo cual están destinadas a progresar. Y surge entonces una postura política basada en las teorías positivistas de Comte donde los gobiernos asumiendo esta determinación a progresar, donde intentan implantar el Orden, el cual es necesario para esta evolución. Pero es en este esquema de búsqueda del orden, donde muchos gobiernos autoritarios justificaran la represión social, la falta de libertades y otras situaciones bajo el argumento de la necesidad de una sociedad pacífica que permita el progreso colectivo.

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Ingresa a la siguiente liga o al QR, que te llevará al video: Comte, Positivismo y Sociología, y elabora con la información ahí explicada un cuadro sinóptico con los principales elementos y características de la teoría de los Tres Estadios de la humanidad. https://www.youtube.com/watch?v=Sc5udHjjF7s

Tres Estadios de la Humanidad

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Secuencia didáctica 2 Materialismo histórico y estructural funcionalismo

Investiga de manera individual el significado de los siguientes conceptos y anota lo que entendiste de cada uno.

Marxismo:_____________________________________________________________________________________

Burguesía: _____________________________________________________________________________________

Proletariado: _____________________________________________________________________________________

Capital: _____________________________________________________________________________________

Alienación:_____________________________________________________________________________________

Medios de producción:_____________________________________________________________________________________

Fuerza de trabajo:_____________________________________________________________________________________

Propiedad privada:_____________________________________________________________________________________

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Materialismo histórico

Carlos Marx: (1818–1883) Nació en Tréveris, Alemania, fue hijo de un famoso abogado con inclinaciones filosóficas liberales. Marx se educó en las universidades de Bonn y de Berlín y alcanzó su grado de doctor en filosofía en la universidad de Jena en 1841 a los 23 años de edad. Sus ideas radicales comenzaron a florecer durante los años anteriores a su graduación, cuando entró en contacto con un grupo de estudiantes extremistas denominado los jóvenes Hegelianos, discípulos del filósofo alemán Federico Hegel.

Durante la década de 1840, mientras Marx estaba aún entre sus 20 y sus 30 años, pasó períodos cortos de tiempo en Alemania, Francia e Inglaterra, siempre seguido por la policía que trataba de expulsarle del país a causa de sus incendiarios artículos en periódicos y en otras publicaciones exaltando el comunismo y la revolución, y por sus ataques contra la religión y contra el Socialismo Utópico.

En 1849, después de haber sido perseguido por la policía y expulsado de tres países, Marx se trasladó a Londres, donde, salvo breves intervalos, vivió hasta su muerte. El resultado, después de muchos años de penoso trabajo, fue la publicación de su enorme tratado, "El Capital”. Marx consideraba que cada época histórica se caracterizaba por un modo de producción específica.

Para Carlos Marx, el modo de producción determina las condiciones de trabajo y las relaciones entre todos los componentes de la sociedad. Con ello, es posible llegar a comprender el desarrollo de las distintas sociedades históricas por las que ha pasado la humanidad y los cambios constantes que va sufriendo en su desenvolvimiento, por ejemplo, el sistema capitalista y la generación de pobreza ante el desarrollo desigual. Los modos de producción

El modo de producción, es una etapa del desarrollo de la sociedad que se identifica por la relación que se establece entre la base económica y la superestructura social. El primer aspecto, lo integran las fuerzas productivas (fuerza de trabajo y medios de producción) y las relaciones sociales de producción (propiedad sobre los medios de producción). El segundo aspecto, se refiere a las características ideológicas, jurídicas y políticas de la sociedad, por ejemplo, tenemos el arte, la religión, partidos políticos, etc.

En su desarrollo, la sociedad ha pasado por los siguientes modos de producción:

1. Comunidad Primitiva: Etapa en la que los medios de producción y el reparto de la riqueza es equitativo.2. Esclavismo: Los medios de producción y los hombres que los trabajan son propiedad de otros hombres.3. Feudalismo: Basó su riqueza y sustento en la propiedad sobre la tierra: el feudo, la cual es en parte

propiedad individual y propiedad del Estado.4. Capitalismo: Parte de aquí el estudio principal de la asignatura, la producción capitalista está destinada

al cambio, por ello se concentra en la producción de mercancías y en la sobreexplotación de la fuerza de trabajo.

5. Socialismo: Etapa intermedia entre el capitalismo y el comunismo científico, es la etapa de ajuste social, en la cual se practica la distribución equitativa de la riqueza nacional y se elimina la explotación del hombre por el hombre.

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Investiga de manera individual en internet, los tiempos históricos a los que pertenece cada uno de los modos de producción establecidos por Carlos Marx, según el materialismo histórico. Posteriormente, elabora una línea de tiempo.

1

Clases sociales

De acuerdo con el materialismo histórico de Carlos Marx la sociedad se divide en clases sociales:

Las clases sociales son grupos de hombres dentro de una sociedad, que se distinguen tanto por sus condiciones de vida, como por sus ocupaciones, sus ideas, hábitos y aspiraciones. Lo que distingue a los individuos de diferentes clases son sus relaciones de propiedad con respecto a los medios de producción. Entre estas dos clases se dan relaciones de explotación y de dominio de parte de los opresores hacia los oprimidos.

En el término económico, Marx, encontró dos grupos de lucha de clase: el capitalista opresor o clase burguesa que deriva su ingreso de la propiedad de los medios de producción y de la explotación del trabajo de los obreros; y el proletariado oprimido o clase obrera que no tiene nada en propiedad excepto su fuerza de trabajo y, puesto que su modo de vida depende de la percepción de un salario, debe vender su fuerza de trabajo con objeto de poder vivir. Las clases sociales pueden ser agrupadas en dos: opresores y oprimidos.

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Para Marx, después de realizar un estudio histórico sobre las diferentes etapas históricas de la humanidad, determinó una interpretación económica, materialista de la historia donde en todo momento, existió una diferenciación social basada entre los que son dueños de la riqueza y quienes son subordinados de los primeros. Inicialmente la riqueza se basaba en la propiedad de la tierra y sus beneficios, en cambio en la actualidad se fundamenta en la propiedad de los medios de producción (Maquinarias, empresas, herramientas, etc.

Época Opresores OprimidosEdad antigua Esclavismo Patricios y caballeros Plebeyos y esclavos

Edad media Feudalismo Nobleza, rey, maestros Siervos, servidumbre

Edad contemporánea Burguesía Proletariado (Obreros y campesinos)

Como la diferencia básica entre las clases sociales estriba en su posesión de los medios de producción, se concluye que las clases aparecieron como consecuencia de la apropiación de los medios por parte de la clase dominante. A partir de este hecho, surgieron todas las relaciones específicas de las clases: división del trabajo, intercambio de productos, las relaciones de explotación entre la clase dominante y la oprimida.

La lucha de clases

La historia de todas las sociedades que han existido hasta nuestros días -escribe Marx en el Manifiesto Comunista (exceptuando la historia de la comunidad primitiva)- es la historia de la lucha de clases. Hombres libres y esclavos, patricios y plebeyos, señores y siervos, maestros y oficiales, en una palabra: opresores y oprimidos se enfrentaron siempre, mantuvieron una lucha constante, velada unas veces, y otras francas y abierta; lucha que terminó siempre con la transformación revolucionaria de toda la sociedad o del hundimiento de las clases en confrontación. Toda la sociedad va dividiéndose, cada vez más, en dos grandes campos enemigos, en dos grandes clases, que se enfrentan directamente: la burguesía y el proletariado. Desde la gran Revolución Francesa, la historia de Europa pone de manifiesto en distintos países, con particular evidencia, la verdadera causa de los acontecimientos: la lucha de clases.

En el Manifiesto Comunista Marx muestra lo que exigía de la sociología para el análisis objetivo de la situación de cada clase en la sociedad moderna, en relación con el análisis de las condiciones de desarrollo de cada clase (de todas las clases que hoy se enfrentan con la burguesía, sólo el proletariado es una clase verdaderamente revolucionaria). Las demás clases van degenerando y desaparecen con el desarrollo de la gran industria; el proletariado, en cambio, es su producto más peculiar. Las capas medias, el pequeño industrial, el pequeño comerciante, el artesano, el campesino, todas ellas, luchan contra la burguesía para salvar de la ruina su existencia como tales. No son revolucionarias, sino conservadoras. Más todavía, son reaccionarias, ya que pretenden volver atrás la rueda de la historia.

Son revolucionarias únicamente cuando tienen ante sí la perspectiva de su tránsito inminente al proletariado, defendiendo así no sus intereses presentes, sino sus intereses futuros, cuando abandonan sus propios puntos de vista para adoptar los del proletariado. En bastantes obras históricas, Marx nos ofrece ejemplos profundos y brillantes de historiografía materialista, de análisis de la situación de cada clase concreta y a veces de los diversos grupos o capas que se manifiestan dentro de ella, mostrando hasta la evidencia por qué y cómo "toda lucha de clases es una lucha política".

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De forma individual realiza lo que se te indica a continuación:

1. Investiga y elabora una lista de al menos cinco países que han optado por las ideas Marxistas para establecer formas de gobierno producto de Revoluciones Sociales.-----

2. Elabora un cuadro de doble entrada donde puntualizan las diferencias y similitudes de los cinco países del punto anterior.

Elabora un cuadro sinóptico del Materialismo histórico, sus elementos principales, posturas ideológicas, autores, etc.

2

3

País Características similares Diferencias

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Estructural funcionalismo

Bajo esta mirada, las instituciones sociales serían medios colectivamente desarrollados para la satisfacción de las necesidades biológicas y culturales; los define, por lo tanto, por el cumplimiento de una función social, y no —como se hacía generalmente— por las circunstancias históricas de su desarrollo. Enfatiza, las medidas que las instituciones toman para alcanzar los fines socialmente valorados; en la escuela funcionalista americana, basada sobre todo en la obra de Talcott Parsons, se pone un énfasis particular en el mantenimiento de la estabilidad social.

La teoría funcionalista, considera a la sociedad como una totalidad, marcada por el equilibrio ya que los medios tendrían mucho que ver en esa estabilidad social. Las sociedades disponen de mecanismos propios capaces de regular los conflictos y las irregularidades; así, las normas que determinan el código de conducta de los individuos variarán en función de los medios existentes y esto es lo que rige el equilibrio social. Por tanto, se puede entender a la sociedad como un "organismo", un sistema articulado e interrelacionado. Una totalidad constituida por partes discretas. A la vez, cada una de estas partes tiene una función de integración y mantenimiento del propio sistema.

Dicha teoría, establece la relación entre todos los elementos de socialización de los individuos, los cuales trabajan como engranes para el correcto funcionamiento de la misma sociedad. De esa forma, podría decirse que cada uno de los individuos de nuestra comunidad tienen un rol determinado a partir de su función, y la importancia esta en cumplir adecuadamente tu parte dentro del sistema de engranes, pero al mismo tiempo dicha postura es extremadamente determinista, ya que necesita que existan diferentes elementos sociales que al final, se manifiestan en una división social “necesaria” que deja mal parado a los pobres, desamparados y con menos oportunidades, pero justifica su existencia.

Sociedad

Familia

GobiernoTrabajo

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La teoría funcionalista se basa en la teoría de sistemas. Establece que la sociedad se organiza como un sistema social que debe resolver cuatro imperativos fundamentales para subsistir:

• Adaptación al ambiente.• Conservación del modelo y control de tensiones.• Persecución de la finalidad.• Integración.

Origen y explicación del Estructural Funcionalismo

Durkheim, Émile (1858-1917), teórico social francés y uno de los pioneros del desarrollo de la sociología moderna, nació en Epinal (Francia) en el seno de una familia judía. Se graduó en la Ècole Normale Supérieure de París en 1882 y a continuación trabajó como profesor de derecho y filosofía. En 1887 comenzó a enseñar Sociología, primero en la Universidad de Burdeos y después en la de París. Durkheim pensaba que los métodos científicos debían aplicarse al estudio de la sociedad, y creía que los grupos sociales presentaban características que iban más allá o eran diferentes a la suma de las características o conductas de los individuos.

Consideraba que los métodos científicos debían ser aplicados al estudio de la sociedad. Así analizó la moralidad y la religión como valores compartidos para una sociedad, argumentando que con la ausencia de éstos la sociedad pierde el equilibrio, generando sentimientos de ansiedad e insatisfacción en los individuos.

Establece que la vida en sociedad no se produce solamente porque varios individuos deciden reunirse para cumplir un propósito. Para él la decisión y forma que asumen estas personas al reunirse supone una red previa de relaciones sociales y de formas de organización que existen por encima de la suma de individuos.Considerados en lo individual, o en grupo, las personas nacen y se desarrollan en el interior de determinadas redes o estructuras de relaciones sociales, que han creado las generaciones anteriores y que han sido esculpidas en el presente para personas de otras épocas. ¿Qué es entonces para Durkheim la sociedad? Un conjunto social superior al individuo, que consiste en una red de relaciones sociales cuyo entramado genera instituciones, posiciones y funciones sociales que rodean a las personas; formando en una estructura o red de relaciones sociales que contiene puestos y funciones que envuelven a las personas y que los coaccionan a cumplir sus obligaciones precisamente sociales.

Mientras una sociedad funciona con individuos que se adapten completamente a las tareas que les encomienda su red de instituciones, existirá una armonía entre individuo y sociedad y podría hablarse de una sociedad unitaria, con orden social. Una sociedad que logra transmitir a los individuos las creencias, los valores y comportamientos socialmente aceptados, podría mantenerse en orden, pues habría socializado bien a sus integrantes. La socialización de los individuos consiste, en efecto, en un largo proceso mediante el cual una generación transmite a otra su sistema de valores y creencias, y que pertenecen al patrimonio cultural de muchas generaciones que han vivido en esa sociedad.

Ahora bien, en el caso de la perspectiva de Durkheim, los hechos sociales que considera relevantes para el análisis son aquellas ideas, creencias y conductas que permiten mantener la cohesión y la funcionalidad en el sistema. ¿Qué son entonces las instituciones? En el campo de las creencias, son instituciones, por ejemplo, la religión y la moral. En el campo de las conductas establecidas son, por ejemplo, la cortesía social, la división del trabajo en la economía, la diplomacia en la política, etcétera.

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Todas estas ideas, creencias y conductas contribuyen a mantener el funcionamiento del sistema. Y por eso, por ser fijas y funcionales a las personas y al sistema social en su conjunto es que adquieren el grado de instituciones. Ahora bien, si las instituciones son los hechos que analiza la perspectiva estructural funcionalista de Durkheim, éstas son investigadas como entidades sociales, es decir, como estructuras o redes de creencias y conductas fijas asumidas y respetadas por las personas. Estas instituciones no son entonces analizadas desde el ángulo individual, sino como entidades sociales que se imponen sobre ellos. Bajo este enfoque o mirada de la vida social que, como se aprecia, deja de lado a los individuos y a su personal mundo de significados y problemas, se requiere utilizar un procedimiento o método de investigación que considere a estas realidades de modo “frío”, es decir, eliminando de las particularidades individuales una parte y que también suprima la dimensión del cambio y el conflicto. Este método es el de la comparación y generalización. Para Emilio Durkheim los problemas que examina dependen de su concepto de sociedad como realidad que coacciona al individuo.

Lo que una persona puede llegar a ser está determinado en buena medida por los tipos de lazos que establece con sus principales grupos sociales: los familiares, los amigos y los compañeros de trabajo en su primer nivel, los que a su vez están inmersos en otra red de relaciones sociales con su propia tipología, como son los vínculos generales de la sociedad de tipo mecánico (sociedad tradicional), o bien orgánico (sociedad moderna).

4

Reúnanse en binas e identifiquen las funciones específicas que tienen las diferentes instituciones dentro de la comunidad en la que viven y los encargados de realizarlas, se pueden apoyar en el siguiente cuadro considerando el ejemplo.

Institución Funciones Roles

FamiliaSatisfacción de necesidades básicas, educación, vivencia de valores, seguridad.

Padre.Madre.Hermano.

Escuela

Gobierno

Medios de comunicación

Instituciones de salud

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Secuencia didáctica 3 Teoría comprensiva y teoría crítica

1. Elabora un breve escrito en donde expliques la importancia que tiene para ti las emociones, los sentimientos, tradiciones en tu vida cotidiana y cómo crees que tu familia nuclear, ha impactado en tu formación como individuo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué valores aprecias en tu familia cercana y como consideras que esos valores te han llevado a desempeñarte en la sociedad en la que vives?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Teoría comprensiva

La teoría comprensiva tiene como máximo representante a Max Weber, la cual busca entender a la sociedad desde un punto de vista distinto al Materialismo Histórico donde los elementos económicos y relaciones de poder eran determinantes, o del Estructural funcionalismo donde las instituciones, las relaciones entre los componentes de una sociedad son primordiales para lograr un equilibro. La Teoría Comprensiva es una corriente de pensamiento que estudia a la sociedad a partir del análisis de la acción social que realizan las personas, con la intención de explicar las causas y efectos de su comportamiento.

Podría decirse que esta postura de pensamiento es más humana, desde el sentido en el que determinan que es primordial conocer los elementos que influyen en las decisiones colectivas e individuales para la toma de las decisiones. ¿Qué motiva a las personas a votar a favor o en contra de un candidato? ¿Cómo influye el estado de ánimo de un sector social en una revolución?, la teoría comprensiva busca como dice su mismo concepto, la comprensión en mayor medida de las variables influyentes en la toma de decisiones ya que estas impactan en la sociedad en que se vive.

De manera individual, responde a cada cuestionamiento.

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Max Weber, se esforzó también por elaborar una teoría que le permitiera orientarse ante las múltiples causas de la vida social y por llevar a cabo estudios de carácter científico sobre los motivos de la acción humana. Se trata de hacer ciencia social pero no viendo a la sociedad como una totalidad de relaciones sociales materiales (como Marx); o como un cuerpo que funciona y se mantiene (como Durkheim), de tal modo que en ella no hubiera los signos vitales característicos de lo humano: pasión, sentimientos, experiencia y pensamientos, sino incluyendo éstos en los hechos sociales y considerándolos también científicamente.

Como puede observarse, la sociedad es un producto de las acciones individuales de los hombres, pero en donde es muy importante incluir sus sentimientos, experiencias y pensamientos. Hay que incluir, entonces, a los factores culturales como una parte primordial en la explicación: sus valores, normas, imágenes del mundo, ideas de lo moral, el prestigio, el éxito, el fracaso, lo bueno, lo malo, etcétera.

Como ejemplo, diremos que, si el científico estudia el suicidio, no se trata de que investigue quienes son los que más recurren a la privación de su vida, sean hombres o mujeres, niños, jóvenes, adultos, católicos, o protestantes, etcétera. Sino tratar de entender en casos típicos las razones, los motivos y sentimientos que unidos llevaron al suicida a tomar esa decisión. Así, habrá casos en que el motivo sea pasional, sentimental, subestimación personal, pérdida de valores, etcétera.

Weber creía que buena parte de los problemas sociales eran motivados porque la sociedad no acababa de ser moderna: el capitalismo era la sociedad en que la modernización era una fuerza positiva que debía ser cultivada. A esta tendencia continua de mejoramiento sobre reglas claras y razonables le llamó racionalización.

El alma del capitalismo era este impulso por ordenar, organizar, establecer normas claras y racionales, fines y motivos precisos, fincados en la ciencia. Para Weber la sociedad no debe entenderse como una realidad fija que se impone a las personas, sino como un conjunto social que, si bien tiene vida propia, es creada por la acción social de los individuos. El reto de entender cómo se da este vínculo entre sociedad y acciones sociales individuales pasa por la comprensión de los motivos y significados que tienen las acciones en las personas, la importancia de los valores y contextos culturales con los que justifican y dan sentido a lo que se hace y la relevancia del modo como las personas valoran lo que se debe o no hacer.

Para Weber el ser humano tiene dos acciones fundamentales para entender su existencia y participación en la sociedad.

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Y dentro de las acciones sociales, existen cuatro tipos básicos de acción social según Weber:

• El comportamiento orientado por fines y medios racionales. Surge con la sociedad moderna, es entonces el modelo del comportamiento moderno. Surge cada vez que las personas podemos elegir algún propósito de modo individual, sin que haya algo o alguien que nos lo imponga,

• El comportamiento orientado por creencias en valores. En este tipo de comportamiento sólo podemos elegir los medios, pues los fines que nos orientan están predeterminados por nuestras creencias y convicciones.

• El comportamiento orientado por emociones. En este, nuestros fines y medios lo dictan los impulsos emocionales o sentimentales, no el pensamiento y el cálculo.

• El comportamiento orientado por la tradición. Igual que en el anterior caso los fines y los medios no los pensamos ni elegimos nosotros, sino una fuerza ahora externa: la costumbre y la tradición.

El concepto de la sociedad de Max Weber se construye a partir de la trama de acciones sociales que desarrollan los individuos en un momento determinado, que tiende a entrelazar las acciones orientadas por valores, por la tradición, la costumbre y las orientadas a fines racionales. Esta sociedad tiende a la racionalización o al predominio de la acción racional sobre las otras, tanto en las instituciones como en las relaciones interpersonales.

De manera individual elabora un collage en donde representes las dos acciones que caracterizan a la Teoría Comprensiva que realizas en tu vida cotidiana. Compártela en plenaria (acciones individuales y acciones sociales).

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Una vez leído el apartado de la Teoría Comprensiva, reflexiona y contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo consideras que influyen las emociones en la toma de una decisión electoral?

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__________________________________________________________________________________

2. Explica la diferencia entre el pensamiento de Weber sobre la sociedad, en contraposición con Marx y Durkheim.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Menciona los cuatro tipos básicos de acción social, según Weber.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. ¿Qué opinas de la idea de mezclar los valores, sentimientos, ideas y cultura de los individuos para analizar los procesos y fenómenos sociales? (argumenta tu respuesta).

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Teoría crítica

La Teoría Crítica para el estudio de la sociedad, es el producto de un grupo de intelectuales, científicos, políticos e investigadores alemanes que durante el periodo de entre guerras, específicamente en 1923 fundaron lo que se conoce como “La Escuela de Frankfurt”, la cual desde una postura crítica buscaba comprender a la sociedad moderna, cambiante y en constante transición de inicios del siglo XX, así como los impactos del sistema capitalista entre las personas. Los principales exponentes de esta corriente de pensamiento son: Max Horkheimer W. Herbert Marcuse, Theodor W. Adorno y Jürgen Habermas.

De tendencia Neomarxista ya que buscaba analizar y aportar a resolver los elementos opresores de la sociedad de dicha época a partir del análisis social, uno de sus principales puntos de crítica serían los medios de comunicación que estaban determinados, según los teóricos críticos, al control de las masas para evitar cualquier desequilibrio o elemento de cambio social.

Los dos principales puntos de la Teoría Crítica son la Alienación, el cual lleva a las personas a dejar de pensar por sí mismos y Manipulación, controlando la voluntad a partir de los medios de comunicación.

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Expone un planteamiento muy interesante para determinar la cultura de la sociedad del siglo XX, a partir de la postura de la Industria Cultural, la cual divide en dos las expresiones culturales, la Cultura de Masas y la Cultura de las Masas.

La teoría crítica orienta su análisis a la superestructura (instituciones sociales, políticas, religiosas, educativas, normativas, culturales), más que a la estructura económica como el marxismo, con fin de comprender los elementos subjetivos de la vida social.

Uno de los objetivos de la teoría crítica es analizar la represión cultural del individuo en la sociedad. Si en el marxismo se plantea la explotación económica entre burguesía y proletariado en el proceso productivo, en las sociedades modernas, la tecnología moderna (producto de la racionalidad), surge como problema social predominante.

Para Marcuse, la tecnología moderna ofrece a la sociedad métodos de control más eficaces y atractivos como la televisión, a través de la cual la sociedad capitalista moderna ejerce mecanismos de dominación de los individuos, invadiendo su libertad interior. El resultado de esto es una sociedad unidimensional, en la que los individuos pierden la capacidad de pensar críticamente respecto a la sociedad.

Para este autor, la tecnología y las técnicas, deberían de ponerse al servicio de las necesidades y las metas de los hombres libres para usarse en la construcción de una mejor sociedad. Otros como Jürgen Habermas se enfocaron a analizar las posturas marxistas y darle un sentido ya no económico en la dominación, sino mas bien discursivo a partir del lenguaje.

La mayoría de estos autores tuvieron que huir de Alemania durante el nazismo y establecerse en otros países, desde donde continuaron desarrollando su teoría. Algunas características de la Teoría crítica son las siguientes:

• Tiene un interés particular en el estudio de la cultura de masas, es decir cómo se puede llegar a enajenar a la sociedad por medio del cine, la publicidad, la televisión, etc.

• Pretende evitar que sigan surgiendo ideas totalitarias e injusticias sociales, como las del nazismo y el estalinismo, privilegiando el uso de la razón.

• Los problemas sociales no deben ser estudiados parcialmente y desde un solo enfoque, debe aplicarse una perspectiva integradora.

• Se caracteriza por ser interdisciplinaria, ya que pretende apoyar el desarrollo del hombre con una mirada integral.

• Plantea el poder desconocer como científico cualquier conocimiento que no favorezca la libertad de las personas y la mejora de la sociedad.

• Considera que la ciencia debe estar al servicio de la vida pública.• Se enfoca al estudio de la relación entre ciencia, tecnología y sociedad.• Propone construir saberes que permitan al hombre vivir en libertad y en condiciones igualitarias

dentro de una sociedad.

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Reúnanse en binas y después de leer el apartado de la Teoría Crítica, reflexionen y contesten lo que se solicita en cada punto. Posteriormente, comenten las respuestas en el grupo.

1. ¿Qué situaciones son una problemática social que identifiquen en su comunidad?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué elementos tecnológicos en la actualidad, generan distracción entre la sociedad?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Consideran que las redes sociales, la televisión, la radio, etc., manipulan la forma de pensar entre sus allegados? (Argumenten su respuesta).________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- Atento y en calma.Página: 101

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4De acuerdo a la información que se han manejado en las cuatro teorías científicas de la realidad social, completa la siguiente tabla:

Materialismo Histórico

Estructural funcionalismo

Teoría Comprensiva Teoría Crítica

Autor

Concepto de Sociedad

Aspectos relevantes de la Teoría

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Indicadores SI NO

Contenido1) Contesta todas las preguntas. 2) Incluye una breve reflexión.

Formato3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.4) La actividad se hizo de manera disciplinada y respetuosa (Respeto).

Actitudes y valores 5) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).

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Lista de cotejo para evaluar la actividad 2 de la SD1Indicadores SI NO




Total

Lista de cotejo para evaluar la actividad diagnóstica de la SD2Indicadores SI NO

Contenido1.- Expone de manera coherente los significados de los conceptos.


Formato3.- Cita las fuentes de información.



Total

Lista de cotejo para evaluar la actividad 2 de la SD2Indicadores SI NO

Contenido1.- Cumple de manera adecuada con ambos puntos de la actividad.

2.- El contenido es coherente y realiza la comparativa.

Formato3.- Entrega con el formato establecido.



Total

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Indicadores SI NO

Contenido1.- Cumple de manera adecuada con los puntos solicitados en la instrucción.


Formato3.- Entrega con el formato establecido.



Total



Indicadores SI NO

Contenido1) Muestra de manera evidente la división de las acciones individuales y sociales en las imágenes. 2) Utiliza más de 10 imágenes.

Formato3) Entrega su producto en forma limpia. 4) La actividad se hizo de manera disciplinada y respetuosa (Respeto).


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Indicadores SI NO




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Indicadores SI NO

Contenido1.- Cumple de manera adecuada con los puntos solicitados en la tabla.2.- El contenido es coherente.

Formato3.- Entrega con el formato establecido. 4.- Entrega de forma limpia su ejercicio y presenta buena ortografía.

Actitudes y valores 5.- Entrega en el tiempo establecido (Responsabilidad).

Total

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Atento y en calma3CONSTRUYE T

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MIS NOTAS:

BLOQUE IV

Conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales

CONOCIMIENTOSCategorías sociales:

● Sociedad. ● Clase social. ● Grupo social. ● Procesos sociales y prácticas sociales.

Fenómenos Sociales: ● Transvaloración. ● Derechos humanos. ● Discriminación. ● Migración.

PROPÓSITO DEL BLOQUEDistingue conceptos básicos que son propios de las ciencias sociales a través del análisis de distintas categorías y fenómenos para proponer soluciones a problemas sociales de su entorno cotidiano.

HABILIDADES ● Ejemplifica diferentes fenómenos sociales a partir de los conceptos básicos que emplean las ciencias

sociales.

ACTITUDES ● Adopta una actitud empática ante diversas propuestas. ● Aporta ideas en la solución de problemas. ● Resuelve situaciones de forma creativa. ● Se relaciona con sus semejantes mostrando disposición al trabajo colaborativo, metódico y

organizado.

APRENDIZAJES ESPERADOS ● Evalúa las propuestas de solución planteadas a los diferentes fenómenos sociales de su entorno

cotidiano, a partir del análisis de sus categorías.



● CG 4.2 ● CG 4.5 ● CG 8.2

● CG 9.1 ● CG 9.3 ● CG 9.5

● CDBCS 1 ● CDBCS 3 ● CDBCS 4


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Secuencia didáctica 1 Categorías sociales

De manera individual contesta los siguientes cuestionamientos; tomando de referencia los conocimientos previos con los que cuentas.

Tu descripción

Sociedad

¿Por qué el hombre vive en sociedad?

¿Cómo está organizada la sociedad?

Clase social

¿Qué clases sociales conoces?

No existe duda que un aspecto importante en el proceso de aprendizaje de todos los seres humanos, lo constituye la importancia de emplear distintas herramientas que nos aportan las ciencias sociales para poder interpretar nuestra realidad social.

Entendiendo el concepto de realidad, como un proceso determinado por un modelo mental que nos ayuda a entender lo que vemos. De esa forma necesitamos analizar una serie de conceptos que son fundamentales en nuestro entorno que nos permiten comprender y emplear estos conceptos en nuestra formación, por ejemplo: sociedad, clase social, grupo social, procesos y prácticas sociales.

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Sociedad

La palabra proviene del latín societas, que significa asociación amistosa con los demás. Es un concepto polisémico. Hace referencia a un grupo de seres que viven de una manera organizada.

El concepto de sociedad supone la convivencia y la actividad conjunta de los individuos de manera organizada y ordenada, e implica un cierto grado de comunicación y cooperación.

El concepto de sociedad tiene diversas definiciones, aquí algunas de ellas para que una vez que las analices, construyas tu propia definición.

1. Reunión permanente de personas, pueblos o naciones, que conviven y se relacionan bajo leyes comunes.

2. Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad.3. Conjunto organizado y estructurado de forma colectiva, que posee una distribución y una serie de

funciones que le permiten ser dinámica y transformarse con el tiempo. 4. Es la unión de varias personas en busca de un bien común para todos.

El hombre es un ser social, y es importante mencionar que éste está inmerso desde que nace hasta que muere.

Toda sociedad tiene su propia estructura, entendiendo por ella la organización por medio de la cual cada miembro de la sociedad cumple determinada función para el bien común. Dentro de la estructura social se encuentran, la familia, el gobierno, la economía, las costumbres, sistema de valores, instituciones políticas, educacionales, religiosas , de seguridad, instituciones no gubernamentales, etc.

Sociedad• Se rige por normas y leyes comunes .• Existe dentro de un territorio específico y común. • Se conforma por individuos e instituciones (familia, estado, etc.)• Comparte rasgos culturales (costumbres, lengua, creencias, etc.)

Lo que caracteriza a una sociedad es el interés común entre los miembros y la observancia de preocupaciones mutuas. Dentro de este conjunto, cada individuo cumple determinadas funciones.

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Funciones de la sociedad

a. Facilita el poder cubrir las necesidades básicas, mediante la producción y distribución de bienes y servicios. Ejemplo: ¨Producción de alimentos¨.

b. Hace posible las relaciones humanas. Ejemplo: ¨La Familia¨.c. Genera leyes y normas de convivencia, así como medios de comunicación, que permiten una

interacción armónica entre los individuos. Ejemplo: ¨Normas Sociales¨. d. Permite la formación y desarrollo de los individuos e instituciones que la conforman. Ejemplo:

¨Educación básica y media superior¨.e. Despierta en las personas un sentido de pertenencia e identidad a través de la cultura. Ejemplo:

¨Costumbres y tradiciones¨.f. Aporta elementos de orden y seguridad a través de su estructura de gobierno. Ejemplo: ¨Jueces¨.g. Cada uno tiene un estatus y un rol en las diferentes instituciones a las que pertenece. Ejemplo:

¨Clase media¨.

1

Lee y analiza cada una de las funciones de la sociedad, las cuales revisamos con anterioridad y registra en el cuadro lo que se solicita.

Función de la sociedad Ejemplo (cómo la desarrollas de manera personal)

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

Clase social

Históricamente es común atribuir a Carlos Marx la idea de que la sociedad está dividida en clases sociales y que hay lucha de clases. En realidad, esta noción surgió desde la época de la Revolución francesa y fue ampliamente difundida por los filósofos de la Ilustración.

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Concepto de clase social: Son agrupamientos de personas a gran escala que comparten recursos económicos comunes y esto influye sobre sus estilos de vida.

Carlos Marx analizó la historia de la humanidad y observó que la sociedad se dividió en clases sociales en el momento en que un grupo social fue apropiándose de los medios de producción que permiten la producción de bienes para el consumo.

En la comunidad primitiva, la propiedad era social. Cada persona tenía sus propios medios de producción y podía generar los bienes para su manutención al igual que los otros, en esta sociedad no había clases sociales, pues los medios de producción eran de cada uno. Se producía para sobrevivir.

Con el surgimiento de la propiedad privada, esta situación de igualdad termina. Ahora hay propietarios de los medios de producción de un lado, y de otro los que carecen de propiedad, que son la mayoría.

Una clase social se define por su relación de propiedad o no con los medios de producción. En cada modo de producción, los propietarios de los medios de producción constituyen la clase dominante. El conjunto de personas sin propiedad de los medios constituyen la clase dominada.

Históricamente se registran distintos modos de producción fincados en la propiedad privada, a continuación los describimos.

• Esclavismo: Las clases sociales fundamentales son los amos y esclavos. • Feudalismo: Las clases sociales fundamentales son los señores feudales y los campesinos. • Capitalismo: Las clases sociales fundamentales son la burguesía y la clase obrera. La burguesía

ostenta la propiedad privada de los medios de trabajo (fábrica, maquinaria, materia prima, etc.) en tanto que clase obrera vende por un salario su esfuerzo de trabajo para poder mantenerse.

La lucha entre las clases sociales es el motor de las continuas modernizaciones en el sistema de producción. Cuando la clase obrera ofrece mayor resistencia a la explotación capitalista, la burguesía desarrolla nuevas tecnologías que desplazan la mano de obra.

La lucha de clases lleva a un punto inicial, es la fuente de la innovación de métodos y tecnologías para el trabajo.

Desde fines del siglo XX se le considera un concepto un concepto muy amplio ya que con el desarrollo del capitalismo la sociedad se ha diferenciado aún más, y la clase obrera ha disminuido el poder central que tenía entre las clases subordinadas.

Asimismo, han surgido otros grupos sociales que han actuado contra el sistema de dominación, como los movimientos estudiantiles, feministas, por los derechos civiles de parte de los afroamericanos, de las luchas indígenas, etc., por lo que han vuelto la mirada al concepto tan amplio, como los de grupo social y los movimientos sociales.

Estratificación social: Es una división horizontal de la sociedad en unidades sociales más altas y más bajas, es decir, se refiere a las disposiciones de cualquier grupo social o la sociedad en una jerarquía de posiciones que son desiguales en cuanto a poder, propiedad, evaluación social y gratificación social.

Cuando escuchamos el término clase social nos referimos a la forma en que se encuentra estratificada la sociedad, es decir, en grupos de individuos que comparten características similares en cuanto a su nivel cultural, costumbres, intereses y poder adquisitivo.

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Según la Secretaría de Economía, México es en la actualidad una “sociedad compleja, donde la riqueza determina el estatus” y donde “las posesiones se convierten en un indicador de valor”, y es siguiendo esa lógica que dicho organismo del gobierno federal definió las seis clases sociales en las que “la población mexicana se estratifica”, las cuales fueron “determinadas con base en sus funciones, costumbres, situación económica y (situación) de poder”.

Esto fue dado a conocer a través del Diario de la Federación en donde la Secretaría de Economía, publicó el “Programa Nacional de Protección a los Derechos del Consumidor 2013-2018”. Este documento, da a conocer las seis clases sociales en las que la población mexicana se estratifica, en base en sus funciones, costumbres, situación económica y de poder.

Estas clases se describen en seis perfiles que engloban a un determinado tipo de persona de acuerdo con la ocupación o actividad que desempeña dentro de la sociedad mexicana, sus ingresos económicos, su nivel cultural y sus normas de comportamiento.

Adjunto el esquema donde se presentan las clases sociales de la sociedad mexicana de acuerdo con los aspectos mencionados en el Programa Nacional de Protección a los Derechos del Consumidor (2013-2018).

¿Sabías¿SabíasQue?Que?

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2Después del análisis de la información que acabamos de leer en el ¿Sabías que? y la imagen adjunta de las características de las clases sociales, elabora un breve escrito dando tu opinión respecto, deberás ser muy objetivo en tu descripción y una vez terminada la actividad, comenten sus opiniones en el grupo y retroalimenten sus comentarios con su docente.

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Grupo social

Este se define como el conjunto de individuos con un número específico de integrantes, quienes se conocen e interactúan de manera solidaria teniendo intereses comunes y un fin específico.

Desempeñan roles recíprocos dentro de la sociedad. Este puede ser fácilmente identificado, tiene forma estructurada y es duradero. Las personas dentro de él actúan de acuerdo con unas mismas normas, valores y fines acordados y necesarios para el bien común del grupo.

Los grupos sociales son el principal componente de la estructura social, ya que es la primera estancia en la que se ponen en práctica los status y los roles. En los grupos sociales, las normas de interacción social se promulgan, se aprueban, se negocian. Estos grupos son dinámicos y requieren de características específicas para formarse como tales.

Todo grupo implica ventajas y valores para cada uno de sus miembros. Cuando las personas se dan cuenta de esto, de lo útil que es unirse con otras personas, se puede llegar a la creación de un grupo con ese fin deseado, lo cual después da origen a la asociación.

Una diferencia clara entre la clase social y el grupo social, es que en los grupos sociales, se refiere a una asociación voluntaria y consciente de sus integrantes y en las clases sociales, los individuos pertenecen a ella aún sin quererlo.

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La vida de la sociedad se debe en gran parte a la acción concreta de los grupos sociales especialmente de aquellos que están formalmente organizados como son padres de familia, las asociaciones de vecinos, los sindicatos, las asociaciones civiles, las organizaciones no gubernamentales, los grupos de empresarios, los partidos políticos, las iglesias, etc.

Todo grupo implica ventajas y valores para cada uno de sus miembros. Cuando las personas se dan cuenta de esto, de lo útil que es unirse con otras personas, se puede llegar a la creación de un grupo con ese fin deseado, lo cual después da origen a la asociación.

Grupos sociales Se dividen en dos gruposa) Grupos primarios Unidos por lazos de afecto y parentesco, tienen una relación estrecha y

profunda. Proporcionan a los miembros seguridad emocional. En estos recibimos por primera vez nuestra formación, que se mantendrá por el resto de nuestras vidas, y porque continuamente existe protección, ayuda y orientación emocional.

Ejemplo: La familia. Formada ante todo por la convivencia diaria.b) Grupos secundarios Son organizaciones formales creadas para el logro de ciertos fines. Aquí las

interacciones son ocasionales o con cierta frecuencia, pero superficiales.

Ejemplo: La escuela, el trabajo, los equipos deportivos y los grupos artísticos, entre otros. Formados sobre todo por intereses afines, proyectos claros, el libre acuerdo y cooperación.

Características de los grupos sociales:

Por más pequeño que sea el grupo, cada miembro desempeña un papel.

Dentro de un grupo hay contacto y comunicación entre sus miembros.

El grupo tiene sus normas y comportamientos que con el tiempo se convierten en costumbres.

El grupo posee ciertos intereses y valores que llegan a ser aceptados o rechazados por sus miembros.

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¿Quiénes lo componen?

¿Qué tipo de interacciones, normas y estructura interna lo caracterizaría?

¿Cuál es tu rol y posición en dicho grupo?

¿Cómo describirías la identidad del mismo?

Características de los procesos sociales:

Tiene causas que lo originan, ya sea sin intención del hombre o bien impulsadas por él.

Sucede en un espacio y un tiempo.

Tiene un impacto social que puede ser local, nacional o internacional.

Generalmente involucra a diferentes sectores de la sociedad.

3Como te diste cuenta, en nuestra vida cotidiana pertenecemos a numerosos grupos: la familia, el grupo de amigos, grupo de estudio, club de fútbol, grupo parroquial, grupo de teatro, grupo de fans de un artista, entre otros. En algunos nos abocamos con mayor intensidad que en otros, y desarrollamos diversos tipos de roles y actividades en cada uno de ellos, a la vez que muchas veces entramos y salimos de diversos grupos con mayor o menor facilidad.

Ahora analiza uno de los grupos de los que formas parte y contesta lo siguiente:

Procesos y prácticas sociales

Los procesos sociales son producto de las relaciones que se dan entre los individuos, dentro de las instituciones o entre las mismas. Entendemos entonces que, los procesos sociales se refieren a la serie de cambios sucesivos a través del tiempo, que han modificado la manera en la que interactúan los individuos, los grupos o las instituciones dentro de una sociedad.

Es muy importante entender este concepto, ya que nos permite identificar los cambios sociales que han existido en nuestra sociedad y aquellos que se avecinan. En este sentido podemos analizar la medida en la que éstos impactan en nuestra vida personal y la de nuestra comunidad.

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La migración es un claro ejemplo de los procesos sociales, la cual abordaremos en la siguiente secuencia.Por otro lado, las prácticas sociales se entienden como la forma recurrente en que suele realizarse alguna actividad y que es compartida por los miembros de una comunidad. Una práctica social se construye a través de los años.

Son aquéllas que permiten a cada sociedad identificarse como tal. Así como se puede reconocer a una persona por sus características, así también se puede ubicar a determinado pueblo o nación de acuerdo a sus prácticas sociales, como su lengua, religión, su historia, cultura, identidad, costumbres, tradiciones. A continuación se describen cada una de ellas con la intención de que las identifiques y ubiques las prácticas de tu comunidad.

Práctica Social Definición Ejemplos

Lengua

Sistema utilizado por una comunidad para comunicarse, implica un conjunto de signos orales y escritos. La lengua se adquiere de manera natural al convivir con la familia y con las personas del entorno. El hombre, como ser social, tiene la necesidad de comunicarse, de ahí que surja la lengua como un medio para lograr la interacción con los otros. Esta práctica, además de permitir la comunicación, nos identifica como miembros de una comunidad, ya que por medio de ella damos significado común a las cosas.

• Español.

• Castellano.

• Chino.

• Inglés.

Religión

La religión es un elemento de la actividad humana que suele componerse de creencias y prácticas sobre cuestiones de tipo existencial, moral y sobrenatural. Hay religiones que están organizadas de formas más o menos rígidas, mientras que otras carecen de estructura formal y están integradas en las tradiciones culturales de la sociedad o etnia en la que se practican. El término hace referencia tanto a las creencias y prácticas personales como a ritos y enseñanzas colectivas.

• Católica.

• Musulmana.

• Judía.

• Budista.

Historia regional

Esta se refiere al estudio de todos los acontecimientos que el hombre ha realizado a través del tiempo. En el caso de la historia regional se trata de un contexto que se ha delimitado geográficamente para su estudio.

• Fundación de nuestra ciudad.

• Fiestas patronales.

Cultura

La cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. La UNESCO, en 1982, declaró: ...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden. (UNESCO, 1982: Declaración de México)

• Cultura mexicana.

• Cultura japonesa.

• Cultura europea.

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Identidad

La identidad personal, es el proceso de convertirse en persona, es la tarea a la cual todos los seres humanos, hombres y mujeres, están enfrentados. Es en base a las experiencias de vida que se va forjando la identidad personal, la que, en términos muy simples, se puede definir como “las ideas que se tienen acerca de cómo se es y cómo te ve el mundo”. En la construcción de la identidad personal, se puede decir que es la adolescencia cuando surgen las primeras respuestas tentativas a la pregunta de ¿quién soy yo?. La identidad personal es un proceso que comienza a esbozarse en la infancia y se construye a lo largo de la vida. La Identidad cultural es el conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como elementos de unidad dentro de un grupo social y que actúan como fundamento para que los individuos que lo forman puedan tener su sentimiento de pertenencia. Estas características permiten distinguir a un grupo humano del resto de la sociedad. La Identidad de un pueblo se manifiesta cuando una persona se reconoce o reconoce a otra como miembro de ese pueblo.

• Soy mexicano.

• Soy Sonorense.

• Soy joven.

Costumbre

Cuando la generalidad de las personas que integran la sociedad actúa de una manera determinada y uniforme por un período largo de tiempo, se puede decir que existe una costumbre. Por lo tanto, la costumbre se define como 'la forma de actuar uniforme y sin interrupciones que, por un largo período de tiempo, adoptan los miembros de una comunidad, con la creencia de que dicha forma de actuar responde a una necesidad jurídica, y es obligatoria.

• Pasar la navidad en familia.

• Eventos familiares (bodas, bautizos, velorios, etc.).

Tradición

Proviene del latín traditio, y éste a su vez de tradere, "entregar". Es tradición todo aquello que una generación hereda de las anteriores y, por estimarlo valioso, se transmite a las siguientes. Se considera tradicionales a los valores, creencias, costumbres y formas de expresión artística característicos de una comunidad, en especial a aquéllos que se trasmiten por vía oral. Lo tradicional coincide así, en gran medida, con la cultura y el folclore o "sabiduría popular". La tradición es el conjunto de costumbres, creencias y relatos de un pueblo, que se van transmitiendo de padres a hijos. Cada generación recibe el legado de las que la anteceden y colabora aportando lo suyo para las futuras. Así es que la tradición de una nación constituye su cultura popular y se forja de las costumbres de cada región. El conjunto de las tradiciones de un pueblo está integrado por festividades religiosas, ritos indígenas relacionados con las leyes de la naturaleza, supersticiones, cánticos, bailes, vestimentas, juegos, músicas, comidas...etc.

• Curar con hierbas.

• Hacer ofrendas a los muertos.

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Como habrás podido darte cuenta, una constante en todos estos procesos y prácticas sociales, es que dan identidad a las personas y desarrollan en ellas un sentido de pertenencia a una comunidad.

En equipo de cuatro integrantes, analicen las prácticas sociales que existen en donde viven, y regístrenlas en el siguiente cuadro.

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Práctica Social En tu comunidad En el País

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Elabora un mapa conceptual que contenga las definiciones y características de los conceptos que analizamos en esta secuencia: Sociedad, Clase Social, Grupo social, Proceso y Práctica Social.

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Secuencia didáctica 2 Fenómenos sociales

Medita sobre tus conocimientos previos y contesta las preguntas que se describen a continuación, al final establezcan conclusiones grupales en apoyo con tu maestro.

1.- ¿Crees que en la sociedad donde te desenvuelves hay carencia de valores?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- ¿Qué cambios son los que percibes en tu comunidad?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ¿En qué consiste la migración? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.- ¿Existe migración en tu comunidad?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- ¿Conoces a alguien cercano que se enfrentó al fenómeno de la migración? Si, no. ¿Cuál fue la razón?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.- ¿Qué son los derechos humanos?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.- ¿En algún momento de tu vida, te has sentido agredido de alguna manera en tus derechos humanos? Si, no. Describe la situación._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Transvaloración

Se refiere a la transformación que han sufrido los valores sociales y a la definición de los conceptos "bueno" y "malo", fue propuesto por Friedrich Nietzsche. La transvaloración es el fenómeno que va a cuestionar los valores ya que plantea que estos no tienen un respaldo racional válido y proponen que estos no tienen sentido, o no sirven con el fin de cuestionar la moral.

El fenómeno de la transvaloración hace referencia a transformar un valor, en el sentido de romper paradigmas. Porque muchas sociedades piensan que algunos de los valores que la mayoría consideran que son malos en realidad no lo son.

En su origen querían indicar la valoración propia de dos castas o estamentos, dos tipos o formas de ser: los nobles y los plebeyos. Una realidad superior y otra inferior. Por la acción de la casta sacerdotal, que hizo posible la "rebelión de los esclavos", estos términos pasan a tener un significado moral, en el orden de la conducta deseable, y son totalmente invertidos en su significación: los valores nobles son considerados como malos los propios del plebeyo son considerados como buenos y apreciables. Con la muerte de Dios y la llegada del superhombre habrá de producirse una nueva transvaloración de todos los valores que devuelva el primitivo significado a los términos "bueno" y "malo", más allá de la valoración moral y del sentido que ésta les atribuye.

Busca en fuentes de internet información relevante sobre la vida de Friedrich Nietzsche y describe tu punto de vista de su visión respecto al concepto de transvaloración.

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Derechos humanos

Al hablar de este tema, de manera automática nos trasladamos a la época de la Revolución Francesa, ya que ha sido pieza clave de la sociedad contemporánea porque abanderó los principios de libertad, fraternidad e igualdad; los cuales fueron clave de nuestra democracia en la actualidad.

El concepto hace referencia a derechos inherentes de todos los seres humanos, sin distinción alguna de raza, sexo, nacionalidad, origen étnico, lengua, religión o cualquier otra condición.

Entre los derechos humanos más significativos se incluyen el derecho a la vida y a la libertad; a no estar sometido ni a esclavitud ni a torturas; a la libertad de opinión y de expresión; a la educación y al trabajo, entre otros muchos. Estos derechos corresponden a todas las personas, sin discriminación alguna.

Uno de los grandes logros de las Naciones Unidas es la creación de una normativa integral sobre los derechos humanos: un código protegido a nivel universal e internacional al que todas las naciones pueden adherirse y al que toda persona aspira. Las Naciones Unidas han definido un amplio abanico de derechos aceptados internacionalmente, entre los que se encuentran derechos de carácter civil, cultural, económico, político y social. También han establecido mecanismos para promover y proteger estos derechos y para ayudar a los Estados a ejercer sus responsabilidades.

Los cimientos de este cuerpo normativo se encuentran en la Carta de las Naciones Unidas y en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobados por la Asamblea General en 1945 y 1948, respectivamente. Desde entonces, las Naciones Unidas han ido ampliando el derecho de los derechos humanos para incluir normas específicas relacionadas con las mujeres, los niños, las personas con discapacidad, las minorías y otros grupos vulnerables, que ahora poseen derechos que los protegen frente a la discriminación que durante mucho tiempo ha sido común dentro de numerosas sociedades.

Los derechos humanos son un tema transversal en todas las políticas y los programas de la ONU en los ámbitos clave sobre desarrollo, asistencia humanitaria, paz y seguridad, así como en asuntos económicos y sociales. Por ello, prácticamente todo órgano de la ONU y organismo especializado se ve envuelto de alguna forma en la protección de los derechos humanos.

Discriminación

La Discriminación es un acto de agresión, en el que se excluye a una persona de un grupo social, bien sea por sus características físicas, porque presente algún tipo de enfermedad o lesión notoria, o porque no cumpla con lo establecido dentro de la ética del grupo.

Los actos discriminatorios afectan a la sociedad de una manera negativa, contraen a personas y debilitan su autoestima, forman malas conductas en la sociedad y crean barreras de racismo en ella.

La discriminación hoy en día en muy discutida, ya que existen entes sociales y entidades públicas que hacen leyes encargadas de controlar estos actos, pero aun así en tiempos donde la seguridad es primordial existen focos en la ciudadanía que discriminan, que no aceptan a todos por igual y que fundamentan bases racistas y negativas.Es común observar como hay personas que poseen características discriminatorias en su personalidad, inclusive, se han clasificados estos odios para darles un mejor tratamiento, tal es el caso de la xenofobia,

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la cual consiste en el desprecio y discriminación a personas de otros países, son personas que no miden sus escrúpulos al odiar a una persona sin más fundamento que el hecho de pertenecer a otro grupo étnico o nación.

La discriminación racial por su parte, juega un papel muy emotivo y delicado, al ser el desprecio a personas de otro color, es importante destacar, que a pesar de las guerras, la abolición de la esclavitud y los decretos de los derechos humanos para combatir el racismo todavía existen casos de discriminación.

Otro tipo de discriminación de importante renombre y combate ha sido la discriminación y abusos cometidos hacia las mujeres. La superioridad en fuerza y brutalidad del hombre ha conducido a esta a maltratar a la mujer, haciéndole daño a ellas tanto física como mentalmente. Sin embargo, esta es una lucha muy ganada, que ha obtenido grandes frutos internacionalmente, En 1979 surgió la Convención de la Asamblea de las Naciones Unidas, para la eliminación de todas las formas de discriminación de la mujer y con ella leyes y decretos nacionales que protegen y le dan el valor que merecen y el puesto que les corresponde por derecho en la sociedad.

Elabora un collage sobre lo que es la discriminación y como podrías evitarla. Utiliza material reciclado, pueden ser libros que ya no utilices, periódicos y revistas.

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Migración

En demografía, se denomina migración al movimiento o desplazamiento de los seres humanos sobre la superficie terrestre.

El término migración tiene en este ámbito dos acepciones: una amplia, que incluye a todos los tipos de desplazamientos de los seres humanos, y otra, más restringida, que sólo toma en cuenta aquellos desplazamientos que involucran un cambio de residencia de quienes los realizan.

Así, en su significado más amplio se incluirían también los movimientos pendulares de la población entre la vivienda y el lugar de trabajo.

La forma de migración más importante desde el siglo XIX hasta la época actual es la que se conoce como éxodo rural, que es el desplazamiento masivo de habitantes desde el medio rural al urbano: millones de personas se trasladan anualmente del campo a la ciudad en todos los países del mundo (sobre todo, en los países subdesarrollados) en busca de mejores condiciones de vida.

La historia de la humanidad hace referencia a los grandes movimientos culturales, económicos, geográficos y políticos que dieron origen a desplazamientos en masa de la población, tanto espontáneos como forzados.

Las principales causas de las migraciones son:

• Causas políticas: Se refieren a las causas derivadas de las crisis políticas que suelen presentarse en ciertos países. Muchas personas que temen a la persecución y venganza políticas abandonan un país para residenciarse en otro o, al menos, intentan abandonarlo, aunque a menudo pueden llegar inclusive a perder la vida cuando se trata de regímenes totalitarios. Cuando las personas emigran por persecuciones políticas en su propio país se habla de exiliados políticos.

• Causas culturales: La base cultural de una población determinada es un factor muy importante a la hora de decidir a qué país o lugar se va a emigrar. La cultura (religión, idioma, tradiciones, costumbres, etc.) tiene mucho peso en esta toma de decisiones. Las posibilidades educativas son muy importantes a la hora de decidir las migraciones de un lugar a otro.

• Causas socioeconómicas: Son las causas fundamentales en cualquier proceso migratorio. De hecho, existe una relación directa entre desarrollo socioeconómico e inmigración y, por ende, entre subdesarrollo y emigración. La mayor parte de los que emigran lo hacen por motivos económicos, buscando un mejor nivel de vida. La situación de hambre y miseria en muchos países subdesarrollados obliga a muchos emigrantes a arriesgar su vida (y hasta perderla en multitud de ocasiones), con tal de salir de su situación.

• Causas familiares: Los vínculos familiares también resultan un factor importante en la decisión de emigrar, sobre todo, en los tiempos más recientes, en los que cualquier emigrante de algún país subdesarrollado, necesita de mucha ayuda para establecerse en otro país de mayor desarrollo económico.

• Causas bélicas y otros conflictos internacionales: Constituyen una verdadera fuente de migraciones forzadas, que han dado origen a desplazamientos masivos de la población, huyendo del exterminio o de la persecución del país o ejército vencedor. La Segunda Guerra Mundial en Europa (y también en Asia), así como guerras posteriores en África (Biafra, Uganda, Somalia, Sudán, etc.) y en otras partes del mundo, han dado origen a enormes desplazamientos de la población.

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• Catástrofes generalizadas: Los efectos de grandes terremotos, inundaciones, sequías prolongadas, ciclones, tsunamis, epidemias y otras catástrofes tanto naturales como sociales (o una combinación de ambas, que es mucho más frecuente) han ocasionado grandes desplazamientos de seres humanos (también se pueden considerar como migraciones forzosas) durante todas las épocas, pero que se han venido agravando en los últimos tiempos por el crecimiento de la población y la ocupación de áreas de mayor riesgo de ocurrencia de esas catástrofes.

Demografía: Estudio estadístico de las poblaciones humanas según su estado y distribución en un momento determinado o según su evolución histórica.

En binas, elaboren un mapa conceptual donde consideres las principales causas que generan la migración, incluye ejemplos de estas y coméntalas en plenaria.

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4.- ¿Quién atrapa a quién?Página: 129

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Escribe por lo menos tres fenómenos sociales que existan en tu comunidad, después menciona si afectan igual a hombres y mujeres. Así como describir una posible solución.

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Problemática ¿Afecta por igual a hombres y mujeres? ¿Por qué? Solución

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Asignaturas involucradas Tema integrador Descripción Etapas y actividades Ponderación

• Taller de lectura y redacción.

• Ética.

• Informática.

Conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales.

Los alumnos analizarán cómo el individuo influye en la aparición de los fenómenos sociales.

Se debe elegir una problemática en equipos de cuatro personas.

Explicarán cómo se originó la problemática seleccionada y deberán mencionar la manera de cómo puede disminuir.

Explicar la diferencia entre individuo y sociedad.

Explicar cómo se originó la problemática.

Señalen cuáles fueron los acontecimientos previos que se dan dentro de la sociedad, que dieron pie a su problema y que papel desempeño el individuo.

Deberán realizar un documento con los resultados de su investigación y deberán entregarlo a sus maestros de las asignaturas involucradas para que retroalimenten lo que corresponda a cada asignatura.

10 Puntos

Eje social

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Indicadores SI NOContenido 1.- Expresa ideas y conceptos claros y objetivos en el mapa conceptual.


Formato 3.- Entrega con el formato establecido.



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Lista de cotejo para evaluar la actividad diagnóstica, 1, 3 y 4 de la SD1

Indicadores SI NOContenido 1) Contesta todo lo solicitado en el cuadro de información.

Formato 2) El contenido es coherente.

3) Incluye una breve reflexión.


Actitudes y valores

5) La actividad se hizo de manera disciplinada y respetuosa.

6) Entrega en tiempo y forma.

7) Entrega en el formato establecido.

Total :

Indicadores SI NOContenido 1) Realiza el collage considerando varias imágenes.

2) Es creativo es la elaboración de su collage.

Formato 3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos.

4) Utiliza el material reciclado sugerido.

Actitudes 5) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).

Total :


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Organizador del portafolio de evidencias del Bloque III

Actividad Evidencia SI NO


3 Tres Estadios de la sociedad según el positivismo.


1 Linea del tiempo de los modos de producción según el marxismo.

2 Ejemplos de países socialistas.


2 Teoria comprensiva.

3 Teoría crítica.

Organizador del portafolio de evidencias del Bloque IV


2 Escrito de las características de las clases sociales.


2 Collage de la discriminación y como podrías evitarlo.

3 Mapa conceptual de las causas de la migración y ejemplos.

Proyecto Transversal del Bloque 3 y 4.

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2) ContenidoIncluye las nueve evidencias. Incluye ocho u

siete evidencias.Incluye seis o cinco evidencias. No hay evidencias.

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¿Quién atrapa a quién?4CONSTRUYE T

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Cuando experimentamos una emoción que no podemos dejar de sentir y que se incrementa con el tiempo, pareciera que ésta nos atrapa. Pero en realidad somos nosotros quienes estamos “enganchados” con ella y hacemos que se intensifique. Esto se expresa de dos maneras: nos dejamos llevar y le hacemos caso a la emoción o la rechazamos y nos peleamos con ella al no quererla sentir. Es fundamental reconocer que si somos nosotros quienes sujetamos una emoción, somos también quienes podemos soltarla y podemos hacerlo dirigiendo nuestra atención a otra cosa.

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MIS NOTAS:

BLOQUE V

Interacción del individuo con las instituciones del estado mexicano

CONOCIMIENTOSInstituciones del estado mexicano:

● Ámbito político. ● Ámbito económico. ● Ámbito cultural. ● Ámbito educativo. ● Ámbito de salud.

PROPÓSITO DEL BLOQUEEvalúa los beneficios que las diferentes instituciones que conforman el estado mexicano otorgan a la ciudadanía, a partir del análisis de todos los elementos que intervienen para tal fin con el objetivo de adoptar una postura crítica y propositiva.

HABILIDADES ● Identifica las funciones de las diferentes instituciones políticas, económicas, culturales y educativas

del estado mexicano. ● Identifica las fortalezas y áreas de oportunidad en los diferentes ámbitos del estado mexicano,

relacionadas con las instituciones del mismo.

ACTITUDES ● Muestra tolerancia ante la diversidad de problemas. ● Reflexión sobre la diversidad cultural de su contexto. ● Se concede favorecimiento un comportamiento propositivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS ● Distingue las funciones que cumplen las instituciones del estado mexicano, valorando su importancia

en la sociedad y evaluando los beneficios de los servicios que estas presentan. ● Proponen mejores medidas de intervención ante las instituciones del estado mexicano, mismo que

beneficiara a la ciudadanía.



● CG 4.2 ● CG 4.5 ● CG 8.2

● CG 9.1 ● CG 10.3

● CDBCS 2 ● CDBCS 9 ● CDBCS 10

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Secuencia didáctica 1Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito: político, económico, salud, cultural y educativo

En este bloque podrás describir la finalidad de las instituciones gubernamentales de tipo político, económico, de salud, culturales y educativas que están presentes en tu comunidad; asimismo, analizarás la relación que existe entre éstas y la sociedad, cómo es que las instituciones brindan servicios para satisfacer las necesidades de las personas que viven en la comunidad.

Reconocerás cómo estas instituciones posibilitan la participación consciente en la exigencia de los derechos que tenemos como ciudadanos y la responsabilidad que nos corresponde por ello.

Obtener información sobre distintas instituciones gubernamentales que existen en tu localidad, analizando el propósito de éstas, así como los trámites o solicitud de servicio que estas dependencias de gobierno ofrecen a los ciudadanos, es indispensable para que comprendas la relación e importancia en tu vida cotidiana.

Reúnanse en binas y lean el texto "Analizan prohibir matrimonios entre menores de edad". Posteriormente, analicen y respondan las preguntas, considerando las costumbres de los pueblos. Al finalizar, compartan sus respuestas con sus compañeros de grupo.

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Analizan prohibir matrimonios entre menores de edad

México, D.F., (SUN-AEE).-La Cámara de Diputados analiza una reforma legal para prohibir los matrimonios entre menores de edad, anunciaron los diputados Bernardino Ramos y Arturo Nahle (PRD).

Esto, explicaron, porque en México más de 130 mil niños de entre 12 y 14 años están casados legalmente, lo que contraviene ordenamientos y convenciones internacionales asignadas por México, y es factor importante que reproduce la pobreza, sobre todo en las zonas indígenas y rurales del país.

La reforma sería al Código Civil Federal, que permite la celebración de matrimonios entre niñas y niños, lo cual ocurre en cuando menos 27 estados del país sin que ello signifique mayor trámite para las menores que tienen 14 años y los menores con 16 años cumplidos.

El secretario de la Comisión de Asuntos Indígenas, Bernardino Ramos, expuso la importancia de la reforma al destacar que es urgente legislar en la materia para evitar las uniones matrimoniales entre niños con el consentimiento del Estado, y evitar a todas costa "los usos y costumbres" que afectan el desarrollo educativo y social de la niñez, sobre todo en zonas rurales e indígenas.

"De este número de uniones legales, un porcentaje importante lo ocupan los matrimonios arreglados o forzados por padres o familiares, que obligan a las menores de edad por conveniencia, tradición o ignorancia, a casarse antes de cumplir los 18 años", dijo. "El actual marco legal en materia de matrimonios contraviene la Convención sobre los Derechos de los Niños, que desde hace más de una década ratificó el gobierno mexicano y que recomienda reformas para marcar una edad mínima para los matrimonios y que sea igual para hombres y mujeres", agregó el legislador perredista. "Sabemos que la ley no cambia automáticamente la realidad, pero sin cambios a la ley la realidad no cambia. El matrimonio de niños y adolescentes es uno de los factores de mayor influencia para la producción y reproducción de la pobreza", dijo.

El diputado federal del PRD por Zacatecas, lamentó que este tipo de prácticas, usos y costumbres, sean comunes en muchas comunidades rurales del país e incluso en estados del sureste del país, prácticamente se "vende" a las niñas en ocasiones para matrimonio o para el servicio doméstico. Tomado de: El siglo de Torreón. 10 de mayo de 2004.

¿Consideras que los jóvenes de entre 12 y 14 años tienen edad suficiente para contraer matrimonio? Sí, No ¿Por qué?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Consideras que el Estado debe respetar los usos y costumbres de los pueblos indígenas, aunque éstos violen los derechos humanos de los niños?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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¿Qué tipo de reformas podría hacer el Estado para mejorar la vida de estos mexicanos?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Escribe por lo menos tres fenómenos sociales que existan en tu comunidad, después menciona si afectan igual a hombres y mujeres. Así como describir una posible solución.

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Logotipo Nombre de la Institución Función/ Finalidad

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Organizados en equipos de cinco integrantes, visiten una institución gubernamental de la comunidad, investiguen los requisitos que se necesitan para realizar un trámite en la misma. Elaboren un reporte describiendo el procedimiento a seguir. Presenten al grupo el resultado de este trabajo mediante un collage, rescatando aspectos sobre su eficiencia, rapidez u obstáculos que enfrenta un ciudadano en la realización de estos trámites.

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Opciones de trámites:

• Creación de comité de vecinos.• Junta del comité de vecinos.• Mantenimiento a bardas perimetrales de un fraccionamiento.• Pasaporte mexicano.• Apoyo a madres solteras.• Junta de mejoras.• Módulos de riego.• Permiso de conducir a menores de edad.• Trámite de CURP.• Becas escolares.• Solicitud de credencial del IMSS.• Ingreso al INJUDE.

A continuación se presentan algunos planteamientos que te pueden ser de utilidad:

¿El Estado respondió como la comunidad esperaba?¿La respuesta generada respondió a alguna necesidad de beneficio común?¿A qué Instituciones gubernamentales del Estado mexicano debes recurrir ante estas situaciones?¿Qué funciones realizan las instituciones gubernamentales del Estado mexicano?¿Qué documentación debes presentar para realizar los trámites?¿Consideras que las instituciones gubernamentales del Estado mexicano cumplen con sus fines?¿Qué problemas u obstáculos personales puedes enfrentar al realizar tus trámites?

Las instituciones del estado mexicano

La relación que se establece entre un individuo con la sociedad y el Estado es fundamental para establecer los deberes y funciones a los que están obligadas las personas para dar lugar a una convivencia armónica. Las funciones del Estado se articulan con la población a través de las actividades de gobierno, y tiene como finalidad garantizar las condiciones para el desarrollo económico, político y social de la nación. Las instituciones gubernamentales, son creadas para satisfacer las necesidades básicas del pueblo a través del servicios público.

Así pues, podemos ver que las instituciones del Estado son: “Instancias del Estado que sirven para administrar, regular y organizar la convivencia social, a través de la generación de normas y leyes que los individuos ejecutamos mediante derechos y obligaciones” (Tafoya, 2010: 179).

Esto te lleva a relacionarte como sujeto social con diversos niveles y formas de gobierno que existen en nuestro país, ejemplo: Al asistir a la escuela, estás haciendo uso del derecho establecido en el artículo 3ro. de nuestra Carta Magna, pero también necesitas cumplir con una serie de reglas y responsabilidades.

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En México existen diferentes instituciones gubernamentales que se encargan de regular aspectos de la vida de sus ciudadanos, creando las condiciones para el desarrollo armónico de todos en estos ámbitos, tanto en la localidad o el municipio en el marco estatal, nacional e incluso internacional. Así mismo, estas instancias pueden clasificarse según las atribuciones que tienen: de carácter político, económico, salud, educativo y cultural.

Para Durand (2004), la noción de ciudadanía se refiere a la relación que mantiene el individuo y el Estado, a través de normas, garantías y responsabilidades que este le proporciona, pero también de los deberes y obligaciones que el individuo expresa al estado.

El Estado tiene obligaciones y reglas que hace que todos sus ciudadanos las respeten, que son tanto civiles, políticas, sociales o socioeconómicas, pero espera que sus miembros la acepten y respeten. Este vínculo entre Estado y ciudadanos constituyen la ciudadanía. Si el primero proporciona la condición de vida decorosa para su población: así como las instituciones democráticas y abiertas para los ciudadanos, entonces se entiende que la ciudadanía contribuye a la democracia. (Piña-Chávez, 2009:118).

Instituciones políticas del Estado

En el ámbito político encontramos que el Estado mexicano se divide en tres poderes: legislativo, ejecutivo y judicial. El poder legislativo, está formado por el congreso de la unión y los congresos estatales, donde se discuten y aprueban leyes que rigen a la sociedad. Las instituciones políticas son las que dan legitimidad y validan el poder de los gobiernos federales, estatales y municipales ante el ciudadano. Son instituciones que crean y modifican leyes para promover la igualdad entre los habitantes de nuestro país, promoviendo una sociedad más justa para que todos podamos vivir dentro de ella de manera pacífica y armónica. Éstas sostienen la estructura de relaciones en las cuales se reconoce alguna autoridad facultada para administrar y gobernar a una determinada sociedad. Son todas aquellas instituciones relacionadas con el ejercicio del poder.

Sus funciones están relacionadas con algún aspecto de tu vida cotidiana, por medio de estas instituciones, te relacionas con el ámbito político del Estado mexicano y cumples con diversas responsabilidades y adquieres derechos ante otros ciudadanos y la sociedad. Entre las funciones básicas de las instituciones políticas podemos encontrar: La creación de leyes y normas para la convivencia social, ejemplo: la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos o ley suprema de la cual se derivan otras leyes dictadas por las Cámaras de Diputados y de Senadores:

El registro de personas: Mediante instituciones como el Registro Civil, obtienes a lo largo toda tu vida diversos documentos: Acta de nacimiento, matrimonio, defunción, etc.

Expedición de Identificaciones: A partir de los 18 años podrás solicitar la credencial de elector como identificación oficial con fotografía expedida por el IFE de manera gratuita, de igual manera puedes entrar y salir del país, con tu pasaporte mexicano, el cual te avala como ciudadano mexicano en otras partes del mundo.

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El Estado mexicano está organizado según los principios de la Ilustración y la Revolución francesa:

A) Es una República Federal, su estructura se basa en la división de poderes: Ejecutivo, representado por el presidente de la República, Legislativo (diputados y senadores) y Judicial (Suprema Corte de Justicia, Tribunal Electoral, Tribunales Colegiados, Tribunales Unitarios de circuito, Juzgados de Distrito y Consejo de la Judicatura Federal).

B) Es una Democracia, porque los gobernantes son elegidos mediante votación, los electores son todos ciudadanos que han cumplido la mayoría de edad que establece la Constitución, sin distinción de etnia, religión, sexo o nivel de ingreso.

Los Diputados y Senadores no deben estar subordinados al Ejecutivo sino al servicio de los ciudadanos; se permite la participación política de todos los ciudadanos, la existencia de diversos partidos políticos y la posibilidad de que exista alternancia de corriente partidista en el poder. (Martínez, 2009:102).

Organizados en equipos de cuatro integrantes, realicen una consulta extraclase en fuentes de Internet confiables sobre los principales partidos políticos que hay en tu comunidad, registren la información en el siguiente esquema. Consideren los siguientes puntos: nombre del partido, siglas e ideología política.

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Instituciones económicas del Estado

Se encargan de administrar el erario público, los presupuestos anuales, los ingresos y egresos, la deuda pública interna y externa, los impuestos, la organización social del trabajo y la aplicación de políticas económicas. Todas estas funciones las realiza el Estado a través de: la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, el Banco de México, la Secretaría de Economía y la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, entre otras (Martínez, 2007: 193).

Las instituciones económicas gubernamentales buscan ayudar a la población y garantizar que tengan éstas un mejor nivel de vida. Por otra parte, promueven el crecimiento económico del país, estimulando inversiones nacionales e internacionales para dar respuestas a los problemas económicos de los ciudadanos y promover una sociedad justa y segura para todos los mexicanos abatiendo las desigualdades

Las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito económico se refieren a las normas que rigen las relaciones sociales y económicas entre los miembros de la sociedad

La política económica de un país, debe considerar que:

Cualquier ciudadano tiene la libertad y el derecho al trabajo, siempre y cuando no se dedique a actividades ilícitas.

La industria, debe atender la necesidad nacional con la producción de mercancías para el consumo interno.

Promover la armonía de las relaciones laborales.

Fomentar un desarrollo económico que permita elevar el nivel de vida de los mexicanos, a partir de la creación de fuentes de empleos bien remunerados, prestaciones sociales y acceso a todos los servicios básicos: salud, vivienda y alimentación.

Brindar apoyo a los sectores productivos y grupos sociales que se encuentren en situación de riesgo.

Resuelve en clase de forma individual las siguientes preguntas, posteriormente compara con tus compañeros.

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Preguntas Respuestas

¿Qué institución se encarga de la aplicación de impuestos y cobrarlos?

¿En que se deben invertir los impuestos que pagan los ciudadanos?

¿Qué pasaría si las personas físicas y morales no pagarán los impuestos?

¿En qué sector de la economía o instituciones gubernamentales invertirías los impuestos?

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Instituciones de salud del Estado

La atención, prevención, detección y tratamiento de la salud es tarea del gobierno. Estas instituciones se encargan de garantizar la atención de la salud de todos y cada uno de los ciudadanos de nuestro país.

Estas instituciones son aquellas que por mandato constitucional se encargan de brindar asistencia médica preventiva y servicio hospitalario a todos los individuos que padezcan alguna enfermedad (Martínez, 2007: 195).

Son las instituciones que pretenden garantizar a los ciudadanos el acceso a la salud pública, mediante la creación y administración de los hospitales y centros de salud federal, estatal o municipal. Estos centros de salud, son administrados por el gobierno a través de la Secretaría de Salud, el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los trabajadores del Estado (ISSSTE), entre otros.

La seguridad social, no sólo sirve para dar atención médica a los enfermos, brinda ayuda económica a personas que no pueden trabajar porque sufrieron un accidente, o su vida laboral ha concluido, el Estado debe garantizar condiciones de vida sana para su población a través de la promoción deportiva, campañas de vacunación y de promoción de alimentación balanceada.

Por lo que respecta a las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito de la salud, la Ley General de Salud establece, en su artículo 5º. Que este sector estará constituido por las dependencias que prestan servicios médicos de índole tanto federal como local, pública o privada, ya que debe existir una estrecha coordinación de acciones, a fin de poder garantizar a los ciudadanos el derecho a la protección de la salud. (Villanueva, 2010: 156).

Descripción de las principales instituciones de salud en el país

Secretaría de Salud (SA) Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS)

Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los

Trabajadores del Estado (ISSSTE)Dependencia que a nivel nacional tiene como función observar que los mexicanos tengamos acceso universal a servicios de salud encaminados a construir un ámbito de salud equitativo y eficaz.

Ha sido considerado como la institución de seguridad social más grande del continente americano. Fue creado en 1943, está enfocado a la atención de todos los mexicanos afiliados a alguna instancia laboral y a sus familias. Cabe mencionar que como estudiante también tienes derecho a la atención de salud en el IMSS.

Ofrece servicios de salud desde 1960, así como otras prestaciones sociales, culturales y económicas. Sus servicios están dirigidos también a los trabajadores y sus familias, pero solo a los que trabajan en alguna instancia gubernamental. Por ejemplo, los maestros reciben este servicio de salud.

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Consulta en fuentes electrónicas, información sobre el Instituto de Salud para el Bienestar (Insabi), los servicios que brinda y quienes son los beneficiados con este sistema de salud. Discutan en clase los hallazgos y lleguen a conclusiones. Asume una actitud de respeto y tolerancia ante las intervenciones de tus compañeros.

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Insabi Servicios Beneficiarios

Instituciones culturales

Éstas tienen como actividad más importante el fomento y difusión de manifestaciones materiales y simbólicas, tales como: arte, historia, lengua, creencias, costumbres, tradiciones, identidad y valores, que nos caracterizan como residentes de un determinado país. Éstas son responsabilidad del Estado, buscan el reconocimiento y valoración de nuestra identidad y diversidad cultural.

Los órganos del Estado responsables de que esta labor se lleve a cabo son: Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA), Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), las Unidades de Culturas Populares regionales y los Institutos de cultura estatales o municipales, casas de cultura locales, universidades, entre otras (Martínez, 2007: 197).

Las instituciones culturales se enfocan en promover y regular las relaciones entre los artistas y la sociedad en general. Estas instituciones promueven el desarrollo de las habilidades artísticas en la literatura, la pintura. En general en todo tipo de expresión artística, proporcionando espacios para el desarrollo de estas expresiones en la sociedad mexicana.

Instituciones educativas

La función primordial de las instituciones gubernamentales educativas consiste en la transmisión formal del conocimiento. Esta función nace en México en 1861, cuando Benito Juárez era presidente de nuestro país. Con la creación del Consejo de Instrucción Pública, que tenía como función intervenir en la organización y mejora escolar, además de crear la Ley Orgánica de Instrucción Pública en 1867.

Posteriormente, en 1887 durante el gobierno de Porfirio Díaz, se establecieron, además de la organización, la vigilancia y la administración de todas las escuelas. Con la intención de brindar una educación uniforme y de calidad, se incorporaron las escuelas al Estado, y las escuelas particulares se ajustaron a lo establecido en la mencionada ley (Villanueva, 2010: 163).

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Las instituciones educativas son aquellas que ordenan y aplican los lineamientos generales sobre la finalidad de la educación en nuestro país, la Secretaría de Educación Pública (SEP) es la dependencia que se encarga de analizar, definir y aprobar la estructura organizativa y funcional de las diversas instituciones educativas, los planes o programas de estudio y los proyectos mediante los cuales, se espera cumplir con la misión y objetivos educativos, acordes a las necesidades presentes y futuras tanto de los estudiantes como del país, en general.

A estas instituciones, les compete todo lo que tiene que ver con el servicio educativo público, en ella entran las escuelas desde el nivel preescolar hasta el nivel medio como lo marca nuestra Constitución, que dicta que es obligación del Estado proporcionar educación básica a todos los niños del país.

Reúnanse en binas y comenten cuáles son las instituciones educativas más importantes de su localidad y su principal finalidad. El tema central sería “Instituciones educativas de mi localidad”; una vez identificadas las instituciones y los objetivos para lo que fueron creadas, deberán colocarlas en el diagrama que a continuación se presenta.

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5.- Atención a los pensamientos.Página: 152

6.- ¿Qué tanto cambié?Página: 155

Lee las siguientes preguntas sobre las instituciones gubernamentales de México y encuentra las respuestas en la sopa de letras que aparece abajo.

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1.- Formula, aplica y evalúa estrategias políticas, programas, proyectos, estudios y acciones específicas en materia de educación ambiental.

2.- Es responsable de formular y conducir las políticas de industria, comercio exterior, interior, abasto y precios en el país.

3.- Dedicada a servicios de salud y seguridad social a los trabajadores asegurados o derechohabientes.

4.- A Gerardo le interesa conocer la historia de México y hacer un estudio sobre la herencia cultural del país.

5.- La familia de Carmen tiene problemas económicos y no le pueden pagar sus estudios, ¿qué secretaría gubernamental le recomendarías a Carmen para solicitar una beca educativa?

6.- Esta secretaría coordina las acciones encaminadas a combatir la pobreza, y fomentar un mejor nivel de vida de la gente.

7.- Su misión es promover, concretar y desarrollar proyectos estratégicos para México en los sectores agrícola, pesquero, ganadero y de alimentación principalmente.

8.- Armando fue despedido de su trabajo y no le pagaron su última semana ni liquidación, ¿a qué secretaría tiene que acudir Armando para que le ayuden a resolver su problema?

9.- Es una función del Instituto Nacional Electoral.

10- Son las siglas de tres instituciones educativas del Estado.

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A B I N S T I T U C I O N E S T A T A L C D E

T R A B A J O Y P R E V I S I O N S O C I A L

F G H G U B E R N A M E N T A L E S I J K L M

D E E D U C A C I O N P U B L I C A N S O P Q

N P R O M O C I O N D E L V O T O B C A Z U L

R S O T U S E M A R N A T W V X Y Z D G E F G

C I E N C I A S O C I A L E S H I J G R U P O

K L M N O P Q S N O T I C I A S J P E P I T O

S E C R E T A R I A D E E C O N O M I A S A L

P R I M E R S E M E S T R E C O B E G I O T U

C O B A C H E L C O N A L E P E L C E C Y T E

A P R E N D I Z A J E S I G N I F I C A T I V

T U S D E S A R R O L L O S O C I A L M A L O

E S T A D O G O B I R N O L O C A L I D A D

Logros alcanzados en la actividad 7 realizada:

Bajo: 5 respuestas

Regular: 6 a 7 respuestas

Suficiente: 8 a 9 respuestas

Sobresaliente: 10 respuestas

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Asignaturas involucradas Tema investigador Descripción Etapas y actividades Ponderación

Ética. Informática.

Taller de Lectura y Redacción.

Instituciones gubernamentales, funciones y propuestas para solucionar problemáticas de la comunidad.

Los alumnos investigarán a través de sitios web en la clase de informática, las diferentes instituciones gubernamentales en todos los ámbitos, así como la propuesta que plantean para dar solución a las diferentes situaciones que se puedan presentar en la comunidad.

Los alumnos deberán diseñar un cartel con todos los requisitos necesarios vistos en la clase de Taller de Lectura y Redacción proyectar la información obtenida y cuidando su redacción y ortografía.

Con la difusión de su trabajo los alumnos en la asignatura de Ética podrán analizar puntos como la forma en la que impacta la labor de estas instituciones en la sociedad y la práctica de valores que existe en las situaciones de conflicto que se presentan para darles solución.

Los alumnos desarrollarán la investigación de cuáles instituciones gubernamentales existen en la comunidad.

Después enlistarán las funciones y servicios que prestan.

Identificarán los trámites que pueden realizar en cada una de ellas y los requisitos que se solicitan.

Acordarán y redactarán propuestas para el diseño del cartel.

Una vez realizado el cartel lo colocarán en algún lugar visible de su plantel.

Los asignados por los maestros de cada asignatura.

Eje social y eje de habilidades lectoras

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oLista de cotejo para evaluar la actividad 3 de la SD1


Indicadores SI NO

Contenido Investigación documental “Partidos Políticos”.

FormatoIncluye el tema propuesto.

Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortograficos.

Actitudes y valores

La actividad se hizo de manera disciplinada y respetuosa (respeto).

Entrega en tiempo y forma (responsabilidad).

Indicadores SI NO

Contenido Responde las preguntas.

FormatoArgumenta adecuadamente cada una de las preguntas.


Actitudes y valores




Indicadores SI NOContenido Cuadro descriptivo “Las instituciones”.

FormatoIdentifica la función y finalidades de las instituciones.Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortograficos.

Actitudes y valores

La actividad se hizo de manera disciplinada y respetuosa (respeto).Entrega en tiempo y forma (responsabilidad).


Indicadores SI NOContenido Reporte de visita a una institución gubernamental.

FormatoConocen los requisitos para realizar los diferentes trámites. Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortograficos.

Actitudes y valores

La actividad se hizo de manera disciplinada y respetuosa (respeto).Entrega en tiempo y forma (responsabilidad).

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Indicadores SI NO

Contenido Investigación de una institución “Insabi”.

FormatoEnlista los servicios que brinda y los beneficiarios del sistema de salud.


Actitudes y valores



Indicadores SI NO

Contenido Diseña de forma coherente el diagrama de las instituciones educativas en su localidad.

FormatoExpresa ideas y conceptos claros de la importancia de las instituciones educativas en su localidad.Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortograficos.

Actitudes y valores



Indicadores SI NO

Contenido Da respuesta a cada uno de los enunciados e identifica las palabras en la sopa de letras.

FormatoIdentifica las instituciones gubernamentales en México.


Actitudes y valores



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1) Portada





Puntuación

2) ContenidoIncluye las ocho evidencias. Incluye siete o

seis evidencias.Incluye menos de cinco evidencias. No hay evidencias.

Puntuación






Puntuación






Organizador del portafolio de evidencias del Bloque V

Actividad Evidencia SI NO


1 Cuadro descriptivo de las Instituciones.

2 Reporte de los requisitos para realizar trámites en las Instituciones gubernamentales.

3 Registro de los partidos políticos.

4 Cuestionario sobre política económica.

5 Cuadro descriptivo sobre Insabi.

6 Diagrama de Instituciones educativas.

7 Sopa de letras de las Instituciones gubernamentales.

Proyecto Transversal del Bloque 5.

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Atención a los pensamientos5CONSTRUYE T

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Activ

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¿No será que estás exagerando?6CONSTRUYE T

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Activ

idad

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• Peralta, R. (2020). Introducción a las ciencias sociales. México. Klik soluciones educativas S.A. de C.V.

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Bibliográficas

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Electrónica

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MIS NOTAS:

INTRODUCSecuencia didáctica 2. Fenómenos sociales ..... Secuencia didáctica 1. Instituciones...

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