METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR APRENDIZAJE

A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN: APRENDIZAJE

COOPERATIVO

Beatriz Gallego y Mónica Lago

(CREI CyL)E-mail: crei@educa.jcyl.es

Salamanca, 1 de julio 2014

BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA

Torrego, J.C. (coord.) (2012). Alumnos con altas

capacidades y aprendizaje cooperativo. Fundación SM- Pryconsa (Cap. 6-9). Enlace

descarga PDF: http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.html

APRENDIZAJE COOPERATIVO

(Laboratorio Innovación Cooperativa José Ramón Otero)

Material elaborado por el Laboratorio de Innovación

Educativa de la Cooperativa José Ramón Otero. Enlace:

http://www.jrotero.org/files/file/LAB-DGAC.pdf

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Técnicas formales e informales

(Laboratorio Innovación Cooperativa José Ramón Otero)

Material elaborado por el Laboratorio de Innovación

Educativa de la Cooperativa José Ramón Otero. “Técnicas formales

e informales”. Enlace: http://www.jrotero.org/files/file/LAB-A-TFEIAC.pdf

ORGANIZADOR

GRÁFICO

(Adaptación de Del Pozo, 2005)

• 09,00 – 09,30 H. AMANECER + REFLEXIÓN.

• 09,30 – 11,00 H. PUNTO ENTRADA.

• 11,00 – 12,00 H. PUESTA ACCIÓN.

• 12,00 – 12,30 H. PAUSA.

• 12,30 – 13,30 H. COMUNICACIÓN.

HORARIO TRABAJO

ÍNDICE

• Conceptualización [Técnica: El juego de

palabras].• Principios pedagógicos. • Ámbitos de intervención.• Red de Aprendizaje: Elementos

básicos. • Sesión cooperativa – Técnicas

formales e informales.• Fases de implantación.

COMENZAMOS CON NUESTRO

PORTFOLIO…

TÉCNICA INFORMAL- EL JUEGO DE PALABRAS

Desarrollo: Grupos.

De utilidad para:

-Orientar y activar conocimientos.

-Presentar contenido.

¿Cómo la utilizarías en tu aula?

Pag. 510. Técnicas formales e informales.

•A partir de las palabras clave que van a aparecer en el punto de entrada “Inteligencia Colectiva” (http://www.youtube.com/watch?v=NfxrRXmhEGU ).

•Por parejas, los alumnos escriben juntos una frase que exprese el sentido de lo que entienden por aprendizaje cooperativo.

•Se realiza una puesta en común, que representará una aproximación de contenidos que tratarán en la sesión.

CONCEPTUALIZACIÓN(Johnson y Johnson, 2004)

El aprendizaje cooperativo hace referencia al empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.

CONCEPTUALIZACIÓN(Cooperativa José Ramón Otero)

PRINCIPIOS APRENDIZAJE

Los principios de aprendizaje que guían la puesta en práctica del aprendizaje cooperativo son:

Teoría Sociocultural de Vygotsky*.Teoría Genética de Piaget.Teoría de la Interdependencia Positiva de

Johnson y Johnson*.Aprendizaje Significaivo de Ausubel.Psicología Humanista de Rogers.Teoría de las Inteligencias Múltiples de

Gardner*.

ÁMBITOS INTERVENCIÓN

PRIMER ÁMBITO: Cultura de cooperación

SEGUNDO ÁMBITO: Red de aprendizaje*

TERCER ÁMBITO: Red de aprendizaje y proceso educativo

CUARTO ÁMBITO: Red de enseñanza

SEGUNDO ÁMBITO: Red de aprendizaje*

Johnson, D. y Johnson, R. (1999). Los nuevos

círculos de aprendizaje. La cooperación en el

aula y la escuela. Editado en Aique.

Enlace muestra libro: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:5PdXjfq6QskJ:www.cbc.uba.ar/tiki/tiki-download_file.php%3FfileId%3D348+&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=es

PUESTA EN PRÁCTICA…

SEGUNDO ÁMBITO: Red de aprendizaje*

Torrego, J.C. (coord.) (2012).

Alumnos con altas

capacidades y aprendizaje cooperativo. Fundación

SM- Pryconsa (Cap. 7). Pag. 204-

242. Enlace descarga

PDF: http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.html

AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS

Os estaréis preguntando… ¿Los grupos serán heterogéneos u

homogéneos? ¿Cuántos miembros tendrá cada

grupo? ¿Cuánto tiempo durará el

agrupamiento? ¿Cómo se distribuirán los alumnos en

los distintos grupos? ¿Cómo disponemos el aula? ¿Qué posición ocupará cada alumno

dentro del grupo?

AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS

Tipos de agrupamiento: Equipos de base: Heterogéneos.

Situación habitual de aula. Agrupamientos estables. Mantenimiento cierto tiempo, un trimestre. Grupos de referencia. En ellos se establecen roles cooperativos y se desarrolla la evaluación grupal.

Equipos esporádicos: Realización de tarea o actividad concreta. Desde minutos hasta sesión de trabajo (en función del tiempo de la actividad).

AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS

Heterogeneidad en función de...

Factores personales: sexo, nivel de capacidad, estilo cognitivo, intereses, nivel de destrezas cooperativas o actitud hacia cooperación.

Factores sociales: étnia, nivel socio-económico, nivel de integración en el grupo.

Factores escolares: nivel de rendimiento, interés por el área, necesidades educativas.

AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS

AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS

Tamaño agrupamiento: Al principio, podríamos empezar

trabajando en parejas hasta que los alumnos aprendan a gestionar las situaciones de interacción.

Una vez adquiridas las destrezas básicas pasaríamos a la estructura de grupos de cuatro.

Y una vez en grupos de cuatro, comenzaremos trabajando por parejas dentro del grupo.

AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS

Distribución de los alumnos: Torrego, J.C.

(coord.) (2012).

Alumnos con altas

capacidades y aprendizaje cooperativo. Fundación

SM- Pryconsa (Cap. 7). Enlace

descarga PDF:

http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparMan

ual.html

AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS

Disposición del aula:

Torrego, J.C. (coord.) (2012). Alumnos con altas capacidades y

aprendizaje cooperativo. Fundación SM- Pryconsa (Cap. 7).

Enlace descarga PDF: http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.html

INTERDEPENDENCIA POSITIVA

Elemento que marca la diferencia entre el trabajo de grupo y el trabajo cooperativo.

Cuanto más se necesiten unos alumnos de otros para realizar el trabajo y alcanzar la meta, más cooperativa será la situación.

Torrego, J.C. (coord.) (2012). Alumnos con altas

capacidades y aprendizaje cooperativo. Fundación SM- Pryconsa (Cap. 7). Enlace

descarga PDF: http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManu

al.html

INTERDEPENDENCIA POSITIVA (Roles)

INTERDEPENDENCIA POSITIVA

Pasos para trabajo de Roles…

Seleccionar los roles que se van a implantar.

Descubrir la necesidad de roles para trabajar en equipo.

Asegurarse que todos entienden en qué consiste el rol.

Preparar situaciones repetidas de práctica del rol.

Introducir el rol y revisar su aplicación. Practicar los roles introducidos hasta que

los alumnos los interioricen.

INTERDEPENDENCIA POSITIVA (Roles, Dependencia)

INTERACCIÓN PROMOTORA (Normas)

INTERACCIÓN PROMOTORA (Normas)

PROCESAMIENTO INFORMACIÓN

Torrego, J.C. (coord.) (2012).

Alumnos con altas

capacidades y aprendizaje cooperativo.

Fundación SM- Pryconsa (Cap.

7). Enlace descarga PDF: http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.html

DESTREZAS COOPERATIVAS OHABILIDADES INTERPERSONALES

Torrego, J.C. (coord.) (2012). Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo. Fundación SM- Pryconsa (Cap. 6-9). Enlace descarga PDF:

http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.html

Se clasifican las habilidades cooperativas en… (Johnson y Johnson, 1999)

EVALUACIÓN GRUPAL APRENDIZAJE

Modelos de Boletines

Cooperativos de Evaluación. Fuente: LAB

Cooperativa José Ramón Otero:

http://www.jrotero.org/

files/file/BCIPE.pdf

ESTRUCTURA SESIÓN

• Activación de conocimientos previos y orientación hacia la tarea, 10 min. [Técnicas].

• Presentación de contenidos, 20 min. [Técnicas].

• Procesamiento información nueva, 20 min. [Técnicas].

• Recapitulación y cierre, 10 min. [Técnicas].

¿CÓMO IR IMPLANTANDO TODO ESTO? (FASES)

FASES SECUENCIACIÓN IMPLANTACIÓN…

¿En qué aspectos tendremos que ir secuenciando para ir implantando

progresivamente?

En cuanto a tamaño de agrupamiento. En cuanto a duración de agrupamiento. En cuanto a tiempo de trabajo en equipo. En cuanto a qué técnicas cooperativas. En cuanto a qué roles cooperativos. En cuanto a qué destrezas cooperativas.

PROFUNDIZAMOS EN ESTA SECUENCIA DE IMPLANTACIÓN…

Fuente: Repositorio Digital DSpace CFIE Valladolid. Enlace: http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/596/7/Secuencia_implantaci

%C3%B3n.pdf

CERRAMOS CON NUESTRO

PORTFOLIO…

¿QUÉ HE APRENDIDO EN LA SESIÓN DE HOY?

¿CÓMO PUEDO APLICAR LO APRENDIDO A MI AULA O CENTRO?

¿CÓMO RELACIONO TODO LO TRABAJADO HOY CON LO VIVIDO AYER?

¿QUÉ FOTO, VÍDEO, IMAGEN, TRABAJO, ETC. VOY A INCORPORAR A MI PORTFOLIO COMO MUESTRA O

EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTADO A LO LARGO DE ESTA SESIÓN? ¿POR QUÉ HE SELECCIONADO

ESTAS MUESTRAS PARA REPRESENTAR TODO LO APRENDIDO Y PUESTO EN PRÁCTICA?

AL CIERRE DE LA SESIÓN…

CERRAMOS LA SESIÓN REVISANDO EL TRABAJO

EN EQUIPO…

(CON UNA RÚBRICA)

MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA