Integrados-3G-U3

7/23/2019 Integrados-3G-U3

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UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal SocialCiencia y Ambiente

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II. PRODUCTOS

Exposición sobre los derechos. Exposición sobre hábitos saludables.

Hojas de registro.

Modelos (sistemas óseo y digesvo).

Acrósco.

Nocia.

Aches.

Marcha por los derechos.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

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Motivemos a la comunidad a respetar

nuestros derechos

En la segunda unidad, los niños y las niñas del

tercer grado lograron conocer sus cualidades y

talentos; sin embargo, todavía se aprecia que lamayoría de ellos desconocen que son sujetos dederechos en todos los escenarios en los que sedesenvuelven y que estos derechos deben serrespetados. Ante ello, se les propone el siguiente

reto: ¿los derechos son para todos?, ¿quépodemos hacer para que los respeten?

En la presente unidad, se desarrollarán diversasacvidades donde los estudiantes, a través dela interacción con diferentes pos de texto,conocerán algunos de sus derechos como:

cuidado y prevención de su salud, a la recreación,a vivir en un ambiente seguro, a recibir afecto,etc.; asimismo, parciparán en exposiciones y endebates, y organizarán una marcha para difundir

y movar el respeto por sus derechos en lacomunidad.

En la Unidad 3, los estudiantes

también conocerán qué autoridades

e instituciones están encargadas

de velar por la protección de sus

derechos y buscarán sensibilizar a

sus compañeros, padres de familia

y comunidad en general sobre la

importancia de su cumplimiento. Esto

les permitirá, además, opinar, debatir

y argumentar por qué sus derechos

deben ser respetados por todos.

PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3TERCER GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 3



III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Área curricular de Comunicación

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales. Escucha

acvamentediversos pos detextos orales en

disntas situacionesde interacción.

Presta atención acva dando señalesverbales (asiente con la cabeza, ja lamirada, etc.) según el po de texto oraly las formas de interacción propias de

su cultura.

Se expresa oralmente. Expresa con

claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a temas

variados a parr de sus saberes previosy fuentes de información evitandocontradicciones.

Interactúa

colaboravamentemanteniendo el hilo

temáco.

Sigue la secuencia y aporta al tema a

través de comentarios relevantes.

C omprende textos escritos. Reorganiza

información de

diversos textosescritos.

Construye organizadores grácosy resúmenes para reestructurar elcontenido de un texto de estructura

simple.

Inere el signicadode los textos

escritos.

Formula hipótesis sobre el po detexto y su contenido a parr delos indicios que le ofrece el texto:imágenes, tulos, silueta del texto,

estructura, índice y párrafos. Deduce el propósito de un texto de

estructura simple, con o sin imágenes.

Produce textos escritos. Planica laproducción de

diversos textosescritos.

Selecciona con ayuda del adulto, el

desnatario, el po de texto, el temay el propósito de los textos que va aproducir.

Reexiona sobre laforma, contenido

y contexto de sus

textos escritos.

Revisa el contenido de su texto enrelación a lo planicado.

Tercer Grado - Unidad Didáctica 3

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Área curricular de Ciencia y Ambiente


Indaga, mediante métodosciencos, situaciones que

pueden ser invesgadas por laciencia.

Genera y registra

datos.

Registra datos o información en tablas

simples y/u organizadores grácos.

Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a

través de dibujos o grácos simples.

Explica el mundo sico,basado en conocimientos

ciencos.

Comprende y aplica

conocimientos

ciencos yargumenta

ciencamente.

Idenca y describe, usando modelos, losprincipales huesos y arculaciones delsistema óseo y algunas de sus funciones.

Explica cómo intervienen los músculos enel movimiento del cuerpo en coordinacióncon los huesos y lo relaciona con la higiene

postural.

Clasica los alimentos según el po denutriente que poseen en mayor candad.

Idenca y describe las principalescaracteríscas, funciones y cuidados de losórganos del sistema digesvo.

Área curricular de Personal Social


Convive respetándose a símismo y a los demás.

Interactúa concada persona

reconociendo quetodas son sujetos

de derecho y enen

deberes.

Se reconoce como una persona con

derechos.

Reconoce que los niños enenresponsabilidades y deberes en la escuela y

en la casa.

Se relaciona cordialmente con sus

compañeros en el aula y el recreo, sin

discriminarlos por razón de género,discapacidad o etnia.

Escucha con atención a sus compañeros

cuando hacen uso de la palabra.

Reconoce que los derechos de los niños nopueden ser afectados por los parientes ni los

docentes.

Parcipa en asuntos públicospara promover el bien común.

Propone y gesonainiciavas paralograr el bienestar

de todos y la

promoción de los

derechos humanos.

Señala que ene derechos, como a vivir enun ambiente sano, a la integridad personal,

entre otros. Reclama cuando no se está

cumpliendo alguno de sus derechos.

Señala que existen autoridades, dentro dela escuela y en su localidad, que velan por laseguridad y por los derechos de los niños.

Parcipa en acciones de promoción de losprincipales derechos establecidos en la

Convención sobre los Derechos del Niño.

Plantea acciones concretas que permitancumplir un objevo común.


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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Conversamos sobre nuestros derechos

En esta sesión, los niños y las niñas comparrán saberes

sobre sus derechos y expondrán sus puntos de vista talcomo lo hacen en la vida codiana.

Sesión 2: Organizamos una asamblea para planicar

nuestras acvidades

Organizan una asamblea para planicar las acvidades

que realizarán durante la presente unidad.

Sesión 3: Conocemos nuestros derechos

En esta sesión, los niños y las niñas intercambiarán

ideas sobre el conocimiento que enen acerca desus derechos, relacionándolos estrechamente con la

responsabilidad que implica la aceptación de las normasde convivencia social y el respeto a la dignidad de laspersonas, que propician el bien común.

Sesión 4: Leemos para buscar información sobre

nuestros derechos

En la vida diaria, leemos diversos pos de textoscon diferentes propósitos: para informarnos, para

diverrnos, para elaborar un objeto, etc. En esta sesión,los niños y las niñas leerán para buscar información

sobre sus derechos.

Sesión 5: Resumimos por escrito la información sobre

nuestros derechos

En la vida diaria, leemos con diversos propósitos, uno deellos es obtener información. En esta sesión, los niños

y las niñas recuperarán la información y la organizarán

por escrito en un resumen para comparrla con suscompañeros.

Sesión 6: Exponemos sobre nuestros derechos

En la vida diaria, comunicamos nuestras ideas,necesidades y saberes, para intercambiar información.

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje

oral para comparr información sobre sus derechos enuna exposición.

Sesión 7: Los niños y las niñas tenemos derechos ydeberes especialesEs importante que los niños y las niñas interactúen nosolo con sus pares, sino también con las demás personasde su entorno, dentro de un clima democráco, yaprendan a reconocer que son sujetos de derechos y

obligaciones. En esta sesión, los estudiantes conversaránacerca de los derechos y las responsabilidades queenen como niños o niñas.

Sesión 8: Jugar es nuestro derecho

Los niños y las niñas, por naturaleza, viven en unmundo de juegos y recreación. En esta sesión, podrán

interactuar a través de dinámicas lúdicas, lo cual lespermirá desarrollar normas de convivencia y práccas

de valores.

Sesión 9: ¿Cómo se sosene y se mueve nuestro

cuerpo? (parte 1)

Es fundamental que los niños y las niñas reconozcanla estructura ósea que forma nuestro cuerpo ycomprendan cómo realiza funciones de soporte y de

movimiento, las cuales hacen posible que podamosefectuar diferentes acvidades. En esta sesión, trabajaráestos temas con modelos y material concreto, para

hacer más signicavo su aprendizaje.

Sesión 10: ¿Cómo se sosene y se mueve nuestro

cuerpo? (parte 2)

Es fundamental que los niños y las niñas reconozcanla estructura ósea que forma nuestro cuerpo ycomprendan cómo realiza funciones de soporte y de

movimiento, las cuales hacen posible que podamosefectuar diferentes acvidades. En esta sesión,trabajará estos temas con modelos y material concreto,

para hacer más signicavo su aprendizaje.Sesión 11: Nuestra salud es muy importante

En esta sesión, los niños y las niñas tomarán

conciencia de que la protección de la salud es unode sus principales derechos y que los adultos enenla responsabilidad y la obligación de velar por sucumplimiento.

Sesión 12: Leemos nocias sobre nuestros derechos

En la vida diaria, leemos con diferentes propósitos, unode ellos es mantenernos informados sobre los sucesos

que ocurren a nivel nacional e internacional. En estasesión, los niños y las niñas leerán una nocia paraconocer la realidad sobre sus derechos y emir unaopinión.


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Sesión 13: Escribimos nocias sobre nuestros derechos

En la vida diaria, nos gusta mantenernos siempre

informados. En esta sesión, los niños y las niñas usaránel lenguaje escrito para escribir una nocia sobre susderechos y comparr la información adoptando el rolde escritores.

Sesión 14: Escribimos nocias sobre nuestros derechos

(Connuación)

En la vida diaria, al escribir un texto para otra persona,antes de entregarlo, lo revisamos y lo mejoramos. Enesta sesión, los niños y las niñas connuarán asumiendoel rol de escritores y revisarán y mejorarán la redacciónde su nocia.

Sesión 15: ¿Podríamos movernos para jugar si notuviéramos músculos?

En esta sesión, los niños y las niñas podrán comprender

y evidenciar, a través de la observación, la exploracióny la indagación, que los movimientos implican eltrabajo coordinado no solo de huesos y arculaciones,sino también de los músculos. Asimismo, conocerány plantearán formas de mantener saludables dichas

partes del cuerpo.

Sesión 16: ¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpopara mantenernos saludables?

En esta sesión, los niños y las niñas conocerán quédeben comer y por qué, al idencar los nutrientesque poseen los alimentos y sus benecios paranuestro organismo realizando experimentos sencillos e

indagaciones.

Sesión 17: ¿Nuestra lonchera es saludable?

Es necesario que las niñas y los niños de tercer grado dePrimaria conozcan los criterios a tomar en cuenta para

elaborar una lonchera saludable, en la cual consideren

alimentos originarios de su región. Al nalizar estasesión, podrán evaluar si las loncheras que consumenson saludables.

Sesión 18: ¿Cómo mantenemos saludable nuestrosistema digesvo?

El proceso de digesón permite que los alimentos sedesintegren y podamos usarlos como fuente de energíapara realizar nuestras acvidades, y se realiza gracias ala acción conjunta de los órganos que forman el sistemadigesvo. En esta sesión, los niños y las niñas conoceráncómo funciona el sistema digesvo y por dónde pasanlos alimentos que ingerimos.

Sesión 19: ¿Cómo mantenemos saludable nuestrosistema digesvo? (Connuación)

El proceso de digesón permite que los alimentos sedesintegren y podamos usarlos como fuente de energíapara realizar nuestras acvidades, y se realiza gracias ala acción conjunta de los órganos que forman el sistemadigesvo. En esta sesión, los niños y las niñas valoraránla importancia de praccar determinados hábitos paramantener su adecuado funcionamiento.

Sesión 20: Tenemos los mismos derechos y respetamosnuestras diferencias

En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más

sobre el derecho a la igualdad. Aprenderán lo valiosoque es y sabrán que debe cumplirse sin disnción de laprocedencia, del género, del color de piel, de la lengua,de la situación económica, de las creencias y, menos

aún, de las capacidades sicas o mentales.

Sesión 21: Tenemos derecho a recibir afecto y cariño

En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán que laspersonas mayores deben brindarles afecto y cariño, y

protegerlos de los malos tratos, el abuso y la violencia.

Sesión 22: Promovemos hábitos saludables

En esta sesión, los niños y las niñas realizaránacvidades para promover el cuidado de los sistemasóseo-muscular y digesvo, y presentarán una exposiciónde las loncheras saludables elaboradas en sesiones

anteriores. Ambas situaciones permirán idencar susprogresos respecto a las competencias propuestas.


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Sesión 23: Conocemos a las autoridades e instuciones

que protegen nuestros derechos

Los derechos deben conocerse, pero también se debe

reexionar sobre ellos para poder ejercerlos. En estasesión, los niños y las niñas sabrán qué autoridades einstuciones velan por el cumplimiento de sus derechosy visitarán la Demuna de su localidad.

Sesión 24: Nos preparamos para parcipar en un

debate

Hablar y escuchar son práccas que realizamos todos

los días con diferentes propósitos. En esta sesión,los niños y las niñas asumirán el rol de hablantes y

oyentes al dialogar, expresar su opinión, escuchar a sus

compañeros y tomar una posición al parcipar en undebate.

Sesión 25: Parcipamos en un debate sobre el derecho

a no ser discriminados

En esta sesión, los niños y las niñas parciparán enun debate asumiendo roles de hablantes u oyentes,

expresando y argumentando sus opiniones, o

escuchando las de sus compañeros.

Sesión 26: Leemos aches

En la vida diaria, interactuamos frecuentemente conuna diversidad de textos. En esta sesión, los niños y lasniñas usarán el lenguaje escrito para conocer la función

social de los aches como textos que transmiten unmensaje de interés.

Sesión 27: Escribimos aches para difundir nuestrosderechos


escrito para escribir textos disconnuos (aches) y asídifundir y movar en la comunidad el respeto de susderechos.

Sesión 28: Escribimos aches para difundir nuestrosderechos (Connuación)

En esta sesión, los niños y las niñas asumirán el rol de

escritores y editores para revisar, mejorar y publicar suache sobre el respeto a sus derechos.

Sesión 29: Organizamos una marcha por nuestrosderechos

En la vida diaria, para realizar cualquier acvidad social,cultural o recreava, y asegurar que sea un éxito, lo

primero que hacemos es organizarnos. En esta sesión,los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje

escrito para organizar una marcha de difusión de sus

derechos y movar el interés de la población en ellos.

Sesión 30: Parcipamos en la marcha por nuestros

derechos

No solo es importante lograr que los niños y lasniñas conozcan sus derechos, sino también plantear

estrategias sobre lo que pueden hacer para darlos aconocer en la escuela, en la familia y en la comunidad.

En esta sesión, los estudiantes parciparán en unamarcha con la nalidad de promover sus derechos yhacerlos respetar.

Sesión 31: Conversamos, leemos y escribimos paraevaluar lo aprendido


oral y el lenguaje escrito para evaluar y reexionarsobre los logros alcanzados en la presente unidad.


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V. EVALUACIÓN

Situación deevaluación/Instrumento

Competencias Capacidades Indicadores

Situación:

Sesión 22

Promovemos hábitossaludables

Lista de cotejo

Indaga, mediantemétodos ciencos,situaciones quepueden ser

invesgadas por laciencia.

Evalúa y comunica. Comunica sus conclusionesoralmente, a través de dibujos ográcos simples.

Explica el mundo

sico, basado enconocimientos

ciencos.

Comprende y aplica

conocimientos

ciencos y argumentaciencamente.

Relaciona los benecios dela higiene postural con las

principales caracteríscasy funciones de huesos,

arculaciones y músculos.

Menciona que una lonchera essaludable o no dependiendo

del po de nutrientes queconenen los alimentos que laconforman.

Situación:

Sesión 30

Participamos en la marcha

por nuestros derechos

Lista de cotejo

Parcipa en asuntospúblicos parapromover el biencomún.

Propone y gesonainiciavas para lograrel bienestar de todos

y la promoción de los

derechos humanos.

Parcipa en acciones concretasque fomentan el conocimientode los derechos.

. Conviverespetándose a

sí mismo y a losdemás.

Se relaciona

interculturalmente con

otros desde su idendady enriqueciéndosemutuamente.

Reconoce los derechos que lecorresponden como niño.

Situación:

Sesión 31

Conversamos, leemos y

escribimos para evaluar loaprendido

Lista de cotejo

. Comprende textos

escritos.

. Inere el signicado delos textos escritos.

. Deduce el propósito de un texto

de estructura simple, con o sin

imágenes.

. Se expresa

oralmente.

. Expresa con claridad sus

ideas.

. Ordena sus ideas en torno

a temas variados a parr desus saberes previos y fuentesde información evitandocontradicciones.

Comprende textosorales.

Escucha acvamentediversos pos detextos orales en

disntas situaciones deinteracción.

. Presta atención acva dandoseñales verbales (asiente conla cabeza, ja la mirada, etc.)según el po de texto oral y lasformas de interacción propias

de su cultura.

Produce textos

escritos.

Planica la producciónde diversos textosescritos.

Selecciona con ayuda del

adulto, el desnatario, el pode texto, el tema y el propósito

de los textos que va a producir.


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Grinberg, D. (2005). Experimentos con el cuerpo. Ediciones SM: Madrid.

Hewi, S. y Royston, A. Mi cuerpo. Editorial Panamericana: Bogotá.

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Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprendennuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de Ciencia y Ambiente. 3.er y 4.o grados deEducación Primaria.

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Reciclaje: la ciudad basura

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Páginas web consultadas

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Comunicación 3 –Editorial Sanllana 2012- Minedu.

Libro Personal Social 3 - Minedu.

Libro Ciencia y Ambiente 3- Minedu.Lámina de loncheras saludables - Minedu.

Libro sobre derechos - Minedu.

Lámina panorámica - Minedu, 2009.


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