PREPARATORIA ESTATAL #8

“CARLOS CASTILLO PERAZA”

INTEGRANTES:

XIMENA ALDAZ ALCALÁ Ximenaaldaz18@gmail.com

ARALE CONTRERAS VILLANUEVA Aralevillanueva064@gmail.com

ALONDRA HERRERA YAM AlondraHerrera360@gmail.com

JAZBEK MARTINEZ CONTRERAS Jazbek5915@gmail.com

GABRIELA MARTINEZ RAMOS Gabriela2000mr@gmail.com

INFORMATICA 1

ROSARIO RAYGOZA VELAZQUEZ

FECHA DE ENTREGA: DOMINGO 12 DE JUNIO DE 2016

TABLA DE INDICE DE CONTENIDO

TABLA DE INDICE DE CONTENIDO......................................................................................2

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................4

MATEMÁTICAS..............................................................................................................................5

TEMA: CUADRILATEROS........................................................................................................5

CUADRADOS..............................................................................................................................6

RECTÁNGULOS.........................................................................................................................6

ROMBOS......................................................................................................................................6

ROMBOIDE..................................................................................................................................7

TRAPECIO RECTÁNGULO.......................................................................................................8

TRAPECIO ISÓSCELES............................................................................................................8

TRAPECIO ESCALENO.............................................................................................................9

SIMÉTRICOS:..............................................................................................................................9

ASIMÉTRICOS:.........................................................................................................................10

REFLEXIÓN...........................................................................................................................10

ETIMOLOGÍAS GRIEGAS..........................................................................................................12

TEMA: CLASIFICACIÓN DE LAS LENGUAS.......................................................................12

CRITERIO MORFOLÓGICO...................................................................................................12

CRITERIO GENEALÓGICO....................................................................................................12

PRINCIPALES FAMILIAS LINGÜÍSTICAS............................................................................12

El ALFABETO GRIEGO...........................................................................................................13

SIGNOS ORTOGRAFICOS Y DE ACENTUACIÓN.............................................................13

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR SU ACENTO.................................................14

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..............................................................................................15

REFLEXIÓN...........................................................................................................................16

QUÍMICA........................................................................................................................................17

TEMA: ALCANOS Y ALQUENOS..........................................................................................17

ALCANOS..................................................................................................................................17

ALQUENOS...............................................................................................................................19

2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..............................................................................................21

REFLEXIÓN...........................................................................................................................22

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II...............................................................................23

TEMA: ENSAYO.......................................................................................................................23

ENSAYO LITERARIO...............................................................................................................23

ENSAYOS SOBRE ASUNTOS NO LIETERARIOS.............................................................24

¿QUE ES UN ENSAYO ACADÉMICO?.................................................................................24

ESQUEMA DE REDACCIÓN..................................................................................................26

CONSULTA DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN.......................................................................26

TEXTUAL....................................................................................................................................26

CITA CONTEXTUAL.................................................................................................................27

REFLEXIÓN...........................................................................................................................28

INGLÉS BÁSICO II.......................................................................................................................29

TEMA: VOCABULARIO PARA USAR PARA DAR INSTRUCCIONES.............................29

ACTIVITY....................................................................................................................................31

ACTIVIDAD TRADUCIDA........................................................................................................32

REFLEXIÓN...........................................................................................................................33

HISTORIA DE MESOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAÑA................................................34

TEMA: CULTURAS MESOAMERICANAS............................................................................34

CULTURA ZAPOTECA............................................................................................................34

CULTURA PUREPECHA O TARASCA.................................................................................34

CULTURA MIXTECA................................................................................................................35

CULTURA OLMECA.................................................................................................................35

CULTURA TOLTECA...............................................................................................................36

CULTURA TEOTIHUACANA...................................................................................................36

CULTURA AZTECA O MEXICA..............................................................................................37

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..............................................................................................38

REFLEXIÓN...........................................................................................................................39

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION...............................................................................40

TEMA: INVESTIGACION.........................................................................................................40

¿QUÉ ES INVESTIGAR?.........................................................................................................40

¿QUIÉN INVESTIGA? ¡EL INVESTIGADOR!.......................................................................41

3

ÉTICA DEL INVESTIGADOR..................................................................................................41

DIFICULTADES DEL INVESTIGADOR.................................................................................41

TIPO DE INVESTIGACIÓN......................................................................................................42

REFLEXION...........................................................................................................................45

TABLA DE IMÁGENES...............................................................................................................45

TABLA DE TABLAS....................................................................................................................46

4

INTRODUCCIÓN

En esta actividad pudimos realizaremos distintas actividades y retroalimentación de distintas materias, en este caso nos pedían que fuera de la materia de: ingles, lectura y redacción, matemáticas, química y etimologías griegas, de cada una de las materias y escogimos una actividad que hallamos echo en el bloque y desarrollaremos los temas, haremos una tabla de índice, tabla de contenido e iremos desarrollando el tema de cada una de las materias de acuerdo a la instrucción, lo que haremos en este trabajo será una desarrollacion de cada tema en específico, por medio de actividades-

Los temas a continuación que se verán de cada materia los escogimos porque son temas de interés y temas que tuvimos dudas alrededor que nos iban explicando los temas y por medio de este trabajo pudimos recordar cada tema y así poder obtener un conocimiento más amplio de cada uno.

Para elaborar cada tema tuvimos que tener un conocimiento previo de cada tema para tener una idea de cada uno de los temas, trabajaremos de una manera colaborativa de manera que cada materia la dividiremos en pareja de dos de tal manera que cada una de nosotras trabaje y pueda llevar a cabo cada una de las materias.

Por medio de este trabajo pondremos a cabo nuestros conocimientos y pondremos a prueba lo aprendido en clase, vamos a utilizar diferentes herramientas que nos ha enseñado la maestra.

Además de utilizar información utilizaremos imágenes y también las herramientas que hemos aprendido y las emplearemos en este trabajo.

Va a ser de mucha ayuda porque aprendimos nuevas cosas y herramientas que realmente son muy útiles y nos puede ahorrar mucho trabajo al hacerlas por eso las emplearemos.

5

MATEMÁTICASTEMA: CUADRILATEROS

Tabla 1: CUADRILÁTEROS

Clasificación: se clasifica en paralelogramos tienen sus lados opuestos iguale, sus lados son consecutivos, son suplementarios y sus lados contiguos miden 180 grados.

Estos a su vez se clasifican en:

CUADRADOS 4 lados iguales y ángulos iguales

Ilustración 1: CUADRADO

RECTÁNGULOSTiene lados iguales dos a dos y cuatro ángulos son rectos.

ROMBOSTiene cuatro lados iguales y ángulos iguales dos a dos

6

Ilustración 2: RECTÁNGULO

Ilustración 3: ROMBO

ROMBOIDE

Tiene lados y ángulos iguales dos a dos

Ilustración 4: ROMBOIDE

Los cuadriláteros se dividen en trapecios: tienen solo dos paralelos llamados base mayor y base menor.

7

Tabla 2: TRAPECIOS

Estos a su vez se clasifican en:

TRAPECIO RECTÁNGULO

Dos lados de 90 grados

Ilustración 5: TRAPECIO RECTÁNGULO

8

TRAPECIO ISÓSCELES

Lados no paralelos son iguales y diagonales son iguales

Ilustración 6: TRAPECIO ISOCELES

TRAPECIO ESCALENO

Lados no paralelos1 desiguales

Ilustración 7: TRAPECIO ESCALENO

Otra clasificación que tienen son el trapezoide es una figura geométrica de cuatro lados, de los cuales no hay ningún paralelo a otro.

Sus clasificaciones son las siguientes

1 Paralelos: línea o plano equidistante de otra línea o plano.

9

SIMÉTRICOS: Un par de lados consecutivos de igual medida

Ilustración 8: SIMÉTRICOS

ASIMÉTRICOS: Tienen cuatro lados pero no tienen eje de simetría 2

Ilustración 9: ASIMÉTRICOS

2 Simetría: Correspondencia de posición, forma y tamaño, respecto a un punto, una línea o un plano

10

Power point

cuadrilateros

Power point

11

El cuadrilátero.

Polígonos regulares

BORRAR

P=

A=

Para ver mas acerca de paralelogramos en youtube haz click AQUI

hierro zinc cobre plata0

1

2

3

4

5

6

alimentosindustrias naturaleza

12

REFLEXIÓN

Este tema lo escogimos porque fue un tema que fue de interés para nosotras porque se nos hizo interesante porque es de figuras geométricas y en particular nos gusta las figuras geométricas, al ya saber la clasificación de cada una de las figuras geométricas y al saber las características de cada una podemos resolverlos, nos dan un valor de “x” y un valor de “y” y también nos dan incógnitas que puede ser desde 0 hasta 1000 no hay un número que sea limite, a través de una ecuación que se hace puedes obtener el valor de “x” y de “y”, una vez que obtiene el valor de “x” vas a obtener el valor de “y” solo sustituyéndolo y vas a poder obtener un resultado.

Gracias a que realizamos esta actividad de relacionar los cuadriláteros pudimos recordar cómo hacerlo y pudimos obtener conocimientos a fondo y volver a recordar cual es cada una de las características de cada cuadrilátero y también saber que si tiene varias clasificaciones y no es que todos estén en una misma clasificación, pudimos saber las características de cada una y saber que no todas las figuras son iguales y que para poder tener un conocimiento de ese cuadrilátero en particular debes investigarlo a fondo y tener un conocimiento de ellas.

Este tema en particular nos gustó porque pudimos tener a fondo conocimiento de cada una de las características de cada una, y al ya saber a fondo cada uno de los cuadriláteros podremos saber sus clasificaciones y ya poder saber que también se divide en asimétricos y simétricos y que tienen sus características en específicas, nos llevamos nuevos conocimientos y el placer de poder saber a fondo cada característica de cada uno de ellos.

13

ETIMOLOGÍAS GRIEGASTEMA: CLASIFICACIÓN DE LAS LENGUAS

CRITERIO MORFOLÓGICOExamina las lenguas en cuanto a su forma o estructura, se distingue en 3 grandes grupos:

Monosílabos: Sus palabras son raíces que nunca cambian

Aglutinantes: Agrupa palabras yuxtaponiéndolas pero sin difundirse entre sí.

De flexión: Etas palabras constan de una sola raíz a la cual se le unen los morfemas. Que se dividen en:

Analíticas: Expresa las relaciones gramaticales por medio de preposiciones u otras palabras auxiliares.

Sintéticas: Expresan las relaciones gramaticales por las morfemas que se combinan con la raíz.

CRITERIO GENEALÓGICO3

Estudia las lenguas emparentadas o que forman una familia lingüística procede de un alengua en común llamada: Lengua madre.

PRINCIPALES FAMILIAS LINGÜÍSTICAS INDOEUROPEA: se divide en:

Semítica: hebreo, arameo, árabe, fenicio, antiguo asirio.

Camítica: Etíope, libioberer y egipcio.

Americana: Tarasco, Zapoteca y quechua.

Hiperbórea: O de las regiones artísticas.

Uralaltaica: Fines, estonio, carelio, turco.

Caucásica

3 Genealógico: De la genealogía o relacionado con ella.

14

Malayo polinésica: malayo, Formoseño, Talago, Salumones, Hawaiano, Samuanu, Carolina.

Dravídica: Tomil y otras lenguas4 habladas en el sureste de la india.

Australiana

Bantú: Cate, Zulú.

El ALFABETO GRIEGOAlfabeto es una palabra de origen griego que deriva su nombre de las primeras letras del alfabeto griego: alpha y beta. El alfabeto más antiguo se conoce surgió en la zona de las actuales Siria y Palestina, entre los años 1700 y 1500 a.C.: Se le denomina semítico o septentrional, está formado a partir de la combinación de signos de la escritura cuneiforme y jeroglífica, en la que los signos no representan el sonido de las palabras, sino su significado; contaba con 22 signos, todos ellos consonantes.

Los griegos, entre los años 1000 y 900 a.C., adoptaron este alfabeto semítico, en su variante fenicia. Fueron los rodios quienes lo utilizaron por primera vez añadieron a los 22 signos otros dos y utilizaron algunos de los signos para las vocales, creando una escritura alfabética en vez de un silabario.

El alfabeto anterior es jónico, de Mileto, que en Atenas adoptó en el año 403 a.C. Los nombres de las letras son los menfíticos originales, sin apenas modificaciones.

SIGNOS ORTOGRAFICOS Y DE ACENTUACIÓN Espíritu áspero. Corresponde a una h aspirada, denota que la vocal debe pronunciarse con cierta aspiración y las palabras que lleven este signo se traducen con “h” al español.

Espíritu suave. Denota que al pronunciar la palabra vocal inicial debe pronunciarse sin aspiración, no se traduce al español.

Los espíritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minúscula se escribe sobre ella; si es mayúscula se coloca delante en la parte superior. En los diptongos el espíritu se coloca sobre la segunda vocal.

4 Lenguas: se refiere a los idiomas o lenguas y las variedades lingüísticas habladas de manera estable.

15

La u inicial de la palabra y la i del diptongo inicial ui lleva siempre espíritu áspero. Entre las consonantes, la p inicial es la única que lleva espíritu y siempre es áspero.

Acento agudo. Indica una elevación del tono del timbre. Puede ir en una de las tres últimas silabas.

Acento grave. Indica un tono más bajo, la supresión del acento agudo. Sólo puede ir en la última silaba, siempre que anteceda a una palabra y no a una enclítica o signo de puntuación.

Acento circunflejo. Señala el tiempo prolongado con que debe pronunciarse la vocal sobre la cual se halla. Puede recaer sólo en vocal larga o diptongo de las dos últimas sílabas.

Cuando el espíritu y el acento coinciden en una misma vocal, el primero se escribe antes del acento y si este fuera circunflejo se escribe debajo. Cuando la letra inicial esté escrita con mayúscula el espíritu se escribe al costado izquierdo al igual que el acento.

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR SU ACENTO

Según el acento agudo

Oxítonas Paraoxítonas Proparoxítonas

Según el acento circunflejo

Perispómenas Properispómenas

16

lenguas

Para ver en YouTube más del tema haz clic AQUI

17

Pseudodesinencias (falsas desinencias)

algia (dolor) Artalgia, cefalalgia, neuralgiaarquía (gobierno, poder) Monarquía, oligarquía, sinarquía

cracia (autoridad, gobierno) Aristocracia, burocracia, democraciafagia, fago (comer) Antropófago, disfagia, hematófagofonía, fono (sonido, voz) Audífono, micrófono, sinfoníagenia, genesia (origen) Organogenia, oxígeno, patogeniagrafía (escritura, descripción) Autobiografía, caligrafia, biografialatría (culto, adoración) Egolatría, heliolatría

Las lenguas

Clasificación

MorfológicaClasificación

Genealógica

MonosilábicasRaíces sin

cambios (chino)

AglutinantesYuxtaposición de palabras (japonés)

FlexivasRaíz y

morfemas

Analíticas

Relaciones con preposiciones (castellano)

Sintéticas

Relaciones con desinencias

(latín)

Principales familias lingüísticas

lenguas indoeuropeas mas habladas

germanicocelticoHelenico4º trim.

18

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

De acuerdo con la información presentada en las páginas anteriores, contesta correctamente.

1. ¿De dónde se deriva el nombre del primer alfabeto conocido?

R: Se deriva de la palabra “alpha y beta”

2. ¿En qué lugar y en qué año surgió el primer alfabeto que se conoce?

R: En Siria y palestina entre los años 1700 y 1500 a.C

3. ¿Con cuántas letras o signos contaba el primer alfabeto griego?

R: Con 22 signos

4. ¿Qué griegos fueron los que utilizaron por primera vez este alfabeto y en qué año?

R: Los rodios cerca del año 900 a.C

5. ¿Qué hicieron los griegos cuando adoptaron este alfabeto?

R: Le agregaron 2 signos

6. ¿Cómo se le denomina al primer alfabeto conocido?

R: Semítico o septentrional

7. ¿Cómo está conformado este alfabeto?

R: Combinación de signos cuneiformes

8. ¿Cuáles son las principales características de las escrituras cuneiformes y jeroglíficas?

R: No se representa el sonido de la palabra si no su signo

9. ¿Con que nombre es conocido el alfabeto griego anterior?

R: Jónica

10.¿De donde están tomados los nombres de las letras del alfabeto Griego anterior?

R: De los semíticos originales

19

REFLEXIÓN

Este tema fue de mucho interés, porque nos explica sobre la clasificación de las lenguas.

En la clasificación de las lenguas podemos encontrar los criterios morfológicos, los criterios genealógicos y las principales familias lingüísticas.

Como se presenta en la información:

Los criterios morfológicos examinan las lenguas en cuanto a su forma o estructura.

El criterio genealógico estudia las lenguas emparentadas o que forman una familia lingüística.

Las familias lingüísticas se derivan de las lenguas presentadas. Hablar y aprender sobre los orígenes de las familias nos ayuda a examinar y a comprender la forma y la estructura de las lenguas.

Para este tema teníamos que buscar las lenguas que se originan de las familias para poder clasificar las palabras y colocar cada una de ellas donde corresponde, eso quiere decir que hay que distinguir cada una de las palabras, que tanto expresan y con esto comprobar que podremos sacar la raíz de cada una de las palabras.

Esto nos ayuda para poder descomponer todas las palabras morfológicas y genealógicas.

Para esta clasificación de las lenguas necesitamos sacar lo que son prefijos, sufijos con la ayuda de los elementos morfológicos gracias a que relacionamos esta actividad con los datos nos damos cuenta que es más fácil clasificarlo.

20

QUÍMICATEMA: ALCANOS Y ALQUENOS

ALCANOS

Fórmula desarrollada:

Ilustración 10: FORMULA SEMIDESARROLLADA DE ALCANOS

Fórmula molecular: CH4

Ilustración 11: FORMULA MOLECULAR DE ALCANOS

Los demás miembros se diferencian en el agregado de un átomo de carbono. Los nombres de los más conocidos son:

Etano: dos átomos de C.

Propano: Tres átomos de C.

Butano: Cuatro átomos de C.

Pentano: Cinco átomos de C.

Hexano: Seis átomos de C.

Heptano: Siete átomos de C.

Octano: Ocho átomos de C.

Nonano: Nueve átomos de C.

21

Decano: Diez átomos de C.

Algunas fórmulas:

Etano:

H3C — CH3

Propano:

H3C — CH2 — CH3

Pentano:

H3C — CH2 —– CH2 —– CH2 —– CH3

Para concluir decimos que los alcanos presentan la siguiente fórmula molecular (CnH2n+2). Donde n es la cantidad de átomos de Carbono y (2n+2) nos da la cantidad de átomos de hidrógeno.

Propiedades físicas:

Los alcanos son parte de una serie llamada homóloga. Ya que cada término se diferencia del que le continúa en un CH2. Esto nos ayuda a entender sus propiedades físicas ya que sabiendo la de algunas podemos extrapolar los resultados a las demás. Las principales características físicas son:

Los cuatro primeros miembros bajo condiciones normales o en su estado natural son gaseosos.

Entre el de 5 carbonos y el de 15 tenemos líquidos y los restantes sólidos.

El punto de ebullición asciende a medida que crece el número de carbonos.

Todos son de menor densidad que el agua.

Son insolubles en el agua pero solubles en solventes orgánicos.

Propiedades Químicas:

Presentan muy poca reactividad con la mayoría de los reactivos químicos. Por este motivo se los llama también parafinas.

El ácido sulfúrico, hidróxido de sodio, ácido nítrico y ciertos oxidantes los atacan solo a elevada temperatura.

22

CH3 — CH3   —————-> CH3 — CH2  NO2   +   H2O   (a 430°C y en presencia de HNO3)

Combustión:

CH3 — CH3    +    7/2 O2 ——>   2 CO2   +    3 H2O   +   372,8 Kcal

Compuestos de Sustitución:

Las reacciones de sustitución son aquellas en las que en un compuesto son reemplazados uno o más átomos por otros de otro reactivo determinado.

Loa alcanos con los halógenos reaccionan lentamente en la oscuridad, pero más velozmente con la luz.

CH4        +        Cl2       —–>         CH3Cl          +          HCl

Metano                          (luz)          cloruro de metilo

ALQUENOS

Los alquenos se diferencian con los alcanos en que presentan una doble ligadura a lo largo de la molécula. Esta condición los coloca dentro de los llamados hidrocarburos insaturados junto con los alquinos. Con respecto a su nomenclatura es como la de los alcanos salvo la terminación. En lugar de ano como los alcanos es eno. Al tener una doble ligadura hay dos átomos menos de hidrógeno como veremos en las siguientes estructuras. Por lo tanto, la fórmula general es CnH2n.

Explicaremos a continuación como se forma la doble ligadura entre carbonos.

Anteriormente explicamos la hibridación SP3. Esta vez se produce la hibridación Sp2. El orbital 2s se combina con 2 orbitales p, formando en total 3 orbitales híbridos llamados Sp2. El restante orbital queda sin combinar. Los 3 orbitales Sp2 se ubican en el mismo plano con un ángulo de 120° de distancia entre ellos.

Ilustración 12: EXPLICACION DE HIDRATACION

23

El orbital p que no participo en la hibridación ocupa un lugar perpendicular al plano que sostiene a los tres orbitales Sp2.

El enlace doble se forma de la siguiente manera:

Uno de los orbitales sp2 de un C se enlaza con otro orbital sp2 del otro C formando un enlace llamado sigma. El otro enlace está constituido por la superposición de los enlaces p que no participaron en la hibridación. Esta unión se denomina Pi (∏).

Así tenemos por ejemplo Eteno, Propeno, Buteno, etc.

Al nombrar Alquenos y Alquinos a la doble o triple ligadura se le adjudica un número que corresponde a la ubicación de dicha ligadura.

Eteno:

CH2  =  CH2

Propeno:

CH2  =  CH2 –CH3

Buteno – 1

CH2  =  CH — CH2 — CH3

Buteno – 2

CH3  —  CH = CH — CH3

Pentino – 2

CH3 — C  ≡  C — CH2 —-CH3

Propiedades Físicasi:

Son similares a los alcanos. Los tres primeros miembros son gases, del carbono 4 al carbono 18 líquidos y los demás son sólidos.

Son solubles en solventes orgánicos como el alcohol y el éter. Son levemente más densos que los alcanos correspondientes de igual número de carbonos. Los puntos de fusión y ebullición son más bajos que los alcanos correspondientes. Es interesante mencionar que la distancia entre los átomos de carbonos vecinos en la doble ligadura es más pequeña que entre carbonos vecinos en alcanos. Aquí es de unos 1.34 amstrong y en los alcanos es de 1.50 amstrong.

24

Link de química organica

Alcanos, alquenos, alquinos para ver en youtube haz click AQUI

25

QUÍMICA DEL CARBÓN• El C forma una gran cantidad y variedad de compuestos: más de 13 millones.• Los elementos que acompañan al C comúnmente son el H, O, N, S, P, y los halógenos.

• La enorme cantidad y complejidad de los compuestos de C se debe a que pueden formar cadenas largas.

• Pueden formar anillos y enlazarse a través de enlaces sencillos dobles o triples.

• 30 átomos de C y 62 de H se pueden formar4000 compuestos diferentes.

• Distintos arreglos de los mismos átomos generan compuestos diferentes.

QUIMICAORGÁNICA

En el pasado se creía que éstos compuestos provenían forzosamente de organismos vivos, teoría conocida como la “fuerza vital”. Fue hasta 1828 que el químico alemán Federico Wöhler (1800-1882) obtuvo urea H2N-CO-NH2calentando HCNO (ácido ciánico) y NH3 (amoniaco) cuando intentaba preparar NH4CNO (cianato de amonio), con la cual se echó por tierra la teoría de la fuerza vital.

Grupo funsional prefijosufijoAlqueno -enoAlcano -anoAlquino -inoAldehido -alHalogenoAmina -aminaEter -oxatiol -tiolAlcohol -ol

hierro zinc cobre plata0

1

2

3

4

5

6

alimentosindustrias naturaleza

26

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. Escriba en una hoja blanca tamaño carta, la estructura para cada uno de los siguientes nombres.

1) 3-ETIL-2,3-DIMETILPENTANO

Ilustración 13: FORMULA 3-ETIL-2,3-DIMETILPENTANO

2) 2-METILBUTANO

Ilustración 14: FORMULA 2-METILBUTANO

4) 5-SEC-BUTIL-5-TER-BUTIL-8-METILNONANO

Ilustración 15: FORMULA 5-SEC-BUTIL-5-TER-BUTIL-8-METILNONANO

5) 5 terbutil 3 etil 5 isopropiloctano

Ilustración 16: FORMULA 5 terbutil 3 etil 5 isopropiloctano

27

REFLEXIÓN

Este tema fue elegido por que es sumamente importante ya que nos ayuda comprender y a facilitar el aprendizaje, estos compuestos como ya sabemos son muy útiles y muy importantes en la vida cotidiana gracias a su uso podemos encontrar muchos productos, como la acetona, las pinturas, los vidrios y los plásticos etc...

Gracias a este tema comprendimos como están organizados estos compuestos desde su estructura asta todos los elementos que contienen así podremos facilitar nuestro aprendizaje y el de los demás, ya que cada compuesto tiene diferentes estructuras y definiciones diferentes.

Esto es lo que nos aporta la química en el mundo que nos rodea. El desempeño que tenemos nosotros como estudiantes es llegar a la conclusión de todos los temas.

Los compuestos orgánicos son los elementos de la abundancia que se dan en el ser humano, por eso sus compuestos son indispensables para la vida humana aunque muchas veces así como también son buenos estos compuestos, hay malos por contaminar al medio ambiente. Por eso es importante saber sobre este tema y sobre todo con que se relaciona cada uno.

Gracias a este tema comprendimos de lo que estamos haciendo y realizando para ejercer un mayor aprendizaje en nuestra vida diaria.

28

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN IITEMA: ENSAYO

El ensayo5 es el documento por excelencia que permite al ser humano plasmar su propia visión e interpretación a partir del análisis sin importar el ámbito del que se trate, puede desarrollarse con base en cualquier tema o rubro.

El ensayo es producto de la reflexión del ser humano en cualquier asunto de la vida.

Guajardo y Serrano (2001) lo definen como: un escrito relativamente corto (en comparación con un tratado o estudio exhaustivo).

Puede abarcar desde dos cuartillas hasta 40 o 50.

En un ensayo es posible expresar:

-Meditaciones propias apoyadas con argumentos consistentes.

-Resultados de una investigación.

-Inferencias de observaciones, de experiencias, de entrevistas.

-Una combinación de dos o más de estos tipos.

El ensayo puede ser:

ENSAYO LITERARIOAbordan temas de discusión de literatura críticas a obras de este tipo y sobre temas de la vida, teorías sobre asuntos cotidianos.

5 Ensayo: Prueba que se hace para determinar si una cosa funciona o resulta como se desea.

29

ENSAYOS SOBRE ASUNTOS NO LIETERARIOS6

Abarca los históricos, filosóficos, políticos y científicos

Los ensayos también pueden ser académicos o escolares.

El primero se entiende Como una forma de composición escrita cuyo propósito es responder una pregunta o problema específico mediante la argumentación.

El ensayo escolar suele utilizarse en las escuelas para que los estudiantes desarrollen temas de interés para dar a conocer su postura fundamentándola con argumentos.

¿QUE ES UN ENSAYO ACADÉMICO?Es un texto de índole persuasiva de extensión variable que depende de la profundidad del estudio o investigación de la sustenta y de los razonamientos que son necesarios desarrollar en la tesis del ensayo.

La tesis es la proposición y opinión que se fundamenta y demuestra con una serie de razonamientos.

La tesis es el elemento fundamental de un ensayo, requiere de unirlo, de la comparación, la confrontación de otros datos, fenómenos o hechos que nos permitan desglosar o interpretar la realidad que le concierne.

No hay reglas definitivas en cuanto a la redacción de ensayos.

Los de tipo escolar, la estructura queda abierta la decisión o estilo del autor.

Se puede establecer como coincidencia que conste de la siguiente estructura:

6 Literarios La literatura es el arte que utiliza como instrumento la palabra.

30

1.- Portada

2.- El desarrollo de las ideas y

3.- Conclusiones del tema.

En un ensayo, lo más importante de la forma o estructura, es el trabajo de análisis del autor respecto a la información o contenido, la investigación previa que sustentan los conocimientos, las experiencias que le rodean y la vinculación que se hace de todos esos elementos a maneras de integrar en un todo el trabajo final o, en este caso, el ensayo.

La ADECUACIÓN se nota en el tema, el tipo de lenguaje empleado y en su estructura: párrafos bien estructurados, con oraciones cortas y bien puntuas.

La COHERENCIA en un ensayo su información debe estar ordena en forma lógica, enlazada por los signos de puntuación y nexos correctos que le dan sentido; puede predominar el uso de nexos adversativos y causales.

La COHESIÓN habla de un mismo tema, sin interrupciones.

El objetivo del ensayo es conducir o lector hace la reflexión de un asunto mediante su cuestionamiento, el aporte de datos o de argumentos que se abren a otras posibilidades de entender el asunto.

La lógica en un ensayo es crucial.

La organización puede hacerse a partir de dos tipos de razonamientos: la lógica inductiva la lógica deductiva.

En la primera, el autor inicia el ensayo demostrando ejemplo concreto para luego deducir en ellos las afirmaciones generales.

31

El contenido de un ensayo puede dividirse en varias unidades más pequeñas, encabezadas por subtítulos que hagan alusión resumida de contenido planteado.

Una de las ventajas de un ensayos que permite el autor expone su pensamientos o postura, por lo que puede recurrir a parafraseó antes que la cita literal, por lo que es inadmisible el predominio de cadenas de citas literales (de autores o de documentos diversos).

El incluir las fuentes o referencias a manera de citar el origen de contenido textual o parafraseado presentado en el ensayo sirve como resguardo documental, además de que ofrece apoyo al lector interesado en ampliar la información.

ESQUEMA DE REDACCIÓN Ya elegido y delimitado el tema, ahora corresponde elaborar un guion o esquema de redacción. Esto corresponde a los elementos que se deberá considerar para desarrollar el contenido de un ensayo. No se debe olvidar que cualquier escrito debe contener básicamente una secuencia que va de la 1) introducción o apertura; 2) desarrollo, y 3 el cierre o conclusión.

CONSULTA DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Para el desarrollo del ensayo es necesario que consultes diversas fuentes de información.

Cuando queremos usar un concepto fragmento que por su importancia amerite la transcripción exacta, entonces utilizamos la cita textual.

TEXTUAL Es aquélla donde extraemos una unidad completa e Integra del escrito de la fuente consultada. Se transcribe tal como aparece en el texto.

32

CITA CONTEXTUALEs aquello que constituye una paráfrasis del texto leído. Un pequeño resumen sobre el contenido del texto utilizado.

El plagio7 consiste en hacer pasar por nuestras ideas o textos que fueron pensados o escritos por otros.

Link de ensayo

7 Plagio: El plagio es usar el trabajo, las ideas, o las palabras de otra persona como si fueran propias, sin acreditar de manera explícita de donde proviene la información.

La información ajena es propiedad de otra persona (como lo es un coche o cualquier otra cosa que poseemos), independientemente de que sea gratis o no, o de la forma en que hayamos accedido a ella (en Internet, una revista, un libro). Nuestras palabras nos pertenecen y no pueden utilizarse sin nuestro permiso

33

ENSAYO

Para ver en youtube la elaboración de un ensayo haz clic AQUI

textos recreativos

popularesliterarios

34

caracteritcas de un ensayo etapas de un ensayoestructura Eleccion o delimitacion del temaforma sintacticaextension relativamente Esquema de redaccionvariedad tematicaEstilo cuidadoso Captura de informacion relevaneTono variadosu extension de pende del autor redaccion del escritoEstilo personal dirigido a quien publicado por quien publicacio

REFLEXIÓN

Esta actividad fue de una gran importancia ya que no explica como argumentar un texto, y nos sirve para plantear los hechos de algún tema en específico y dar una opinión acerca del texto del que hablaremos, para esto tenemos que buscar opiniones de otra personas para plantear nuestra respuesta con otras opiniones y dar un comentario de porque fue importante y concluir nuestra y opiniones.

Uno de los puntos más importantes fue la tesis ya que de esta manera concluye los razonamientos de un texto verdadero y conforme que influye en aceptar si los hechos son verdaderos o falsos y muestra la opinión de otros textos.

Este tema nos comunica el saber desarrollar y comprobar la verdad de un hecho con el cual ponemos atentos nuestros conocimientos y verdades para adquirir fluidez de cualquier tema y así poder desarrollar cualquiera sin tener problemas, nos sirve para evaluar y expresar cualquiera opinión acerca de cualquier tema

También tuvimos que buscar autores del tema que haiga comunicado o hablado del tema, para comparar nuestros comentarios, y concluir respuestas por las cuales surgen en el tema.

Lo más básico e importante es hacer muchas investigaciones las cuales necesitamos desarrollar y adquirir comentarios y así poder ampliar más información la cual necesitaremos para esta actividad

Esta actividad nos sirvió mucho ya que es un tema el cual lo vemos en nuestra vida cotidiana y se nos presenta a diario, para aprender a conocer cómo debemos argumentar un texto, y más porque se presenta en la escuela y con este tema ya visto podemos facilitar nuestro aprendizaje escolar

Otro punto importante fueron las citas, las cuales nos sirvió de mucho cuando realizamos, para esto cuando buscamos información tuvimos que copiar las fuentes consultadas para poder hacer las citas y con esto organizar la información, para poder redactar todo el texto.

35

INGLÉS BÁSICO IITEMA: VOCABULARIO PARA USAR PARA DAR INSTRUCCIONES

ENGLISH ESPAÑOL1. Go Straight Sigue derecho2. Turn Left Dobla a la izquierda8

3. Turn Right Dobla a la derecha9

4. Go down the stairs Baja las escaleras5. Go up the stairs Sube las escaleras6. Take the escalator Toma las escaleras eléctricas7. Take the elevator Toma el elevador8. On the top floor En la parte más alta9. On the groud floor En la parte más baja

Tabla 3: PALABRAS PARA INSTRUCCIONES

Ilustración 17. Go Straight

8 Izquierda: clasificación sobre las posiciones políticas que agrupa a éstas que tienen como punto central la igualdad.9 Derecha: Lado derecho.

36

Ilustración 18. Turn Left

Ilustración 19. 3. Turn Right

Preguntar direcciones

excuse me, could you tell me how to get to …?

¿perdón, me podría decir como llegar a …?

37

Ilustración 20.Go down the stairs

Ilustración 21.Go up the stairs

Ilustración 22.Take the escalator

Ilustración 23.Take the elevator

Ilustración 24.On the top floor

the bus station la estación de autobuses

excuse me, do you know where the … is?

¿perdón, sabe usted donde esta …?

post office la oficina de correos

I'm sorry, I don't know lo siento, no lo sé

sorry, I'm not from around here lo siento, no soy de por aquí

I'm looking for … estoy buscando …

this address esta dirección

are we on the right road for …? ¿estamos en la carretera correcta para ir a …?

Brighton Brighton

is this the right way for …? ¿es este el camino correcto para ir a …?

Ipswich Ipswich

do you have a map? ¿tiene usted un mapa?

38

can you show me on the map? ¿me lo puede indicar en el mapa?

Dar direcciones

39

it's this way está por aquí

it's that way está por allí

you're going the wrong way está yendo por un camino equivocado

you're going in the wrong direction

está yendo en la dirección equivocada

take this road siga esta carretera

go down there baje hacia allí

take the first on the left tome la primera a la izquierda

take the second on the right tome la segunda a la derecha

40

Ilustración 25.On the groud floor

Link de presentacion en ingles

Para ver en YouTube mas de esto has click AQUI

personas que desarrollan mas el ingles en la prepa

1ro 2do 3ro4º trim.

41

Yes en Inglés

1.1 - El verbo "to be", oraciones y preguntas con "Wh-"

/MrC

arra

nzaE

SL@

Geek

enier

oiG

eek

I nglés Medio

ACTIVITY

Write a text in which you use all the words seen in the previous exercise.

The 21st century is the right place to visit. There are carry out conventions conferences, seminars, performances as well as any commercial or industrial exhibition.

I went there with my parents and my sister to a convention of books that there was and I loved it, because they have different books, everything you want to read.

We spent around 5 hours reading and watching the book's covers and we walked all over the place. It was great.

It is located north of the city of Merida. This building shows the greatness of Mayan architecture.

42

To get to the 21st century you must to go by bus or car. If you go in bus, you should get down at the stop in front of the "big square" or you should get down at the stop in front of " Chedraui ".

If you get down in the big square you must walk two blocks north and cross the Crosswalk but you must be careful when you cross the street because there is a lot of traffic and the cars go fast.

but if you you got off at the stop in front of Chedraui you must walk half block, turn left and you cross the avenue with carefully too. If you go by car there is a parking lot where you can leave it

ACTIVIDAD TRADUCIDA

El Siglo 21 Es el lugar adecuado para llevar al cabo convenciones, congresos, seminarios, espectáculos así como también cualquier exhibición comercial o industrial. Fui ahí con mis padres y mi hermana a una Convención de libros que hubo y me gustó mucho, porque tienen libros diferentes, de todo lo que quieras leer. Pasamos alrededor de 5 horas leyendo y viendo portadas de libros y caminamos por todo el lugar. Fue grandioso.

Incluir instrucciones sobre cómo transportarte al menos a dos destinos diferentes (diferentes rutas)

Está ubicado al norte de la ciudad de Mérida. Este edificio muestra la grandeza de la arquitectura Maya. Para ir al Siglo 21 tienes que ir en autobús o en auto. Si vas en autobús baja en la parada enfrente de la "gran plaza" o Puedes bajar frente a la parada de "Chedraui". Si bajas en la gran plaza debes caminar dos cuadras al norte y cruzar en el Paso peatonal pero debes tener con cuidado cuando cruces la calle, porque hay mucho tráfico y los autos pasan rápido pero si tú te bajaste en la parada frente a Chedraui debes caminar media cuadra doblar a la izquierda y cruzar la avenida igual con cuidado. Si vas en auto ahí hay un estacionamiento donde puedes dejarlo.

43

REFLEXIÓN

Este tema fue de gran importancia porque tuvimos que hacer actividades de la localización y direcciones, para ver a donde iremos y como llegaremos. De tal manera lleguemos correctamente.

Este tema fue muy importante ya que la localización es una de las cosas muy reconocidas para saber hacia dónde iremos y como llegaremos para no perdernos, para esto tuvimos que hacer un proyecto el cual apliquemos en nuestra vida cotidiana.

Para que las personas se dirijan de una forma más rápida y sencilla, ya que las personas especialmente a diario tenemos que ir a un destino y hay veces que no sabemos cómo llegar.

De esta manera lo aplicamos a nuestra vida diaria para mantenernos al día y para comprobar como diríamos estando en otro lugar sin conocer las calles con esta

44

probabilidad podemos comunicarnos con la gente o preguntar a qué dirección vamos o en cual hay que llegar.

A nosotras las personas siempre aplicamos la regla de preguntarle a la gente y nos comunicamos para poder llegar a un lugar o ya sea una casa, una fiesta, etc…

A plaza o a un salón de fiesta que no conocemos podemos preguntarle a la gente y aquellas personas nos responderán conforme este la dirección o dirán ala derecha o ala izquierda, tal vez derecho y así mantener esa postura de comprender algún destino.

Lo más importante es saber hablarlo en inglés y en español para poder dirigirnos más rápido, para esto hicimos algunas reglas para que las personas aprendan más rápido y sepan ubicarse de un lado a otro.

Por eso elegimos este tema, para entender y comprender hacia donde nos dirigimos y de qué manera para así poder llegar al lunar que desamo y que nos corresponde. Pues de esta manera nos sirve la comunicación y las direcciones y las localizaciones, para esto necesitamos de nuestros conocimientos adquiridos en esta actividad para saber identificar en ingles que es cada cosa y para que nos funciona en la vida cotidiana.

HISTORIA DE MESOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAÑATEMA: CULTURAS MESOAMERICANAS

CULTURA ZAPOTECALa cultura zapoteca es la expresión precolombina del pueblo zapoteco, que históricamente ocupó el sur de Oaxaca, así como parte del sur del estado de Guerrero, parte del sur del estado de Puebla y el istmo de Tehuantepec (México). En la época precolombina, los zapotecas fueron una de las civilizaciones más importantes de Mesoamérica.

Ilustración 26: CULTURA ZAPOTECA

45

CULTURA PUREPECHA O TARASCALos purépechas (llamados tradicionalmente como tarascos) son un pueblo indígena que habito la región noroeste del estado mexicano de Michoacán, principalmente en el área de las ciudades de Uruapan y Pátzcuaro. Hay un debate en curso sobre qué término debe ser considerada como el correcto (purépechas o tarascos).  

Ilustración 27: CULTUA PUREPECHA O TARASCA

CULTURA MIXTECA

La Cultura mixteca es un término que designa a una cultura arqueológica prehispánica, correspondiente a los antecesores del pueblo mixteco, que tuvo sus primeras manifestaciones en el Preclásico Medio mesoamericano (ss. XV-II a. C.) y concluyó con la conquista española en las primeras décadas del siglo XVI de la era cristiana. El territorio histórico de este pueblo es la zona conocida como La Mixteca (Ñuu Dzahui en mixteco antiguo), una región montañosa que se encuentra entre los actuales estados mexicanos de Puebla, Oaxaca y Guerrero.

Ilustración 28: CULTURA MIXTECA

46

CULTURA OLMECA

La cultura olmeca es el nombre de la civilización que se desarrolló durante el Período Preclásico Medio. Aunque se han encontrado vestigios de su presencia en amplias zonas de Mesoamérica, se considera que el área nuclear olmeca —o zona metropolitana— abarca la parte sureste del estado de Veracruz y el oeste de Tabasco. Se desconoce, a cabalidad, la filiación étnica —esto es, quiénes son los antepasados de este pueblo—; sin embargo, hay numerosas conjeturas que han intentado resolver el problema de la identidad de los olmecas. En ese sentido, es necesario hacer la aclaración de que el etnónimo olmecales fue impuesto por los arqueólogos del siglo XX, y no debe ser confundido con el de los olmeca-xicalancas, que fueron un grupo que floreció en el Epiclásico en sitios del centro de México, como Cacaxtla.

Ilustración 29: CULTURA OLMECA

CULTURA TOLTECALa cultura tolteca es una de las culturas precolombinas de Mesoamérica. Se trata de la expresión de un pueblo nahua que dominó en el norte del altiplano mexicano entre los siglos X y XII. Algunos de sus principales centros fueron Huapalcalco enTulancingo y la ciudad de Tollan-Xicocotitlan, localizada en lo que actualmente se conoce como Tula de Allende (estado de Hidalgo, México). Esta ciudad es célebre por sus singulares estatuas de piedra llamadas atlantes.

Ilustración 30: CULTURA TOLTECA

47

CULTURA TEOTIHUACANALa Cultura Teotihuacana es una civilización precolombina de Mesoamérica que se desarrolló entre los siglos I a.C hasta el siglo VIII d.C aproximadamente. El termino Teotihuacán significa "lugar donde los dioses han nacido" en idioma náhuatl, esto refleja la creencia azteca de que los dioses crearon todo universo en ese sitio. La base principal del conocimiento antropológico y especulativo acerca de la cultura teotihuacana se basa en la ciudad del mismo nombre Teotihuacán. La cultura Teotihuacana es una de las culturas más misteriosas de México. Debido a que desaparecieron antes de la llegada de los españoles a México, no hay documentación de los españoles acerca de su cultura. Incluso los aztecas en la cercana ciudad de Tenochtitlan sabían muy poco acerca de ellos, porque su cultura llegó mucho más tarde de la desaparición del pueblo de Teotihuacán.

Ilustración 31: CULTURA TEOTIHUACANA

48

CULTURA AZTECA O MEXICACultura Mixteca, fue un pueblo amerindio de Mesoamérica de familia lingüística otomangueana que habitaron los actuales estados mexicanos de Oaxaca, Guerrero y Puebla, en la llamada región Mixteca. La civilización Mixteca floreció en el sur de México entre los siglos (XV-II a. C.) a.c y llego a su fin a inicios del siglo XVI d.c cuando los europeos aterrizaron en América. Los mixtecas fueron los artesanos más famosos del México precolombino, sus trabajos en piedra y en diferentes metales nunca fueron superados en la región. Los Mixtecas influenciaron en el declino de la civilización Maya en el sur, y permanecieron independientes de los Aztecas en el norte.

Ubicación geográfica de la Cultura Mixteca

La región donde la civilización Mixteca es conocida como la región Mixteca. Este territorio se caracteriza por poseer altas montañas y valles estrechos con pequeños arroyos. Tres zonas forman la región Mixteca:

Ilustración 32: UBICACION DE LA CULTURA MIXTECA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

49

De acuerdo con lo estudiado en el tema “Culturas mesoamericanas”, completa el siguiente cuadro comparativo. Utiliza otras fuentes bibliográficas para investigar y complementar la actividad de manera satisfactoria.

CULTURAS UBICACIÓN GEOGRÁFICA

FLORA Y

FAUNA

SIGNIFICADO DEL

NOMBRE

DIOSES CENTROS CEREMONIALES

APORTACIONES CULTURALE

OLMECA Tierras bajas, tropicales

Habitantes de las regiones del hute

Jaguar Museo de Xalapa

Piramides, cabeza, ceramica

MIXTECA Antiplanos centro del valle de México

La gente que vino de Azatlan

Un venado y otra serpiente

Las ceras de las minas

Su artesanía en piedra

ZAPOTECA Sur del valle de Oaxaca

Habitante del lugar zapoteco

Xipetocl Monte Albar Calendario y escritura

TEOTIHUACANA

30 km de la ciudad de México

Lugar donde los dioses han nacido

Qutzalcoatl y Tlaloc

Cuicuilco tiempo de Quetzalcoatl

Arquitectura documental (grandes edificios)

AZTECA O MIXTECA

Antiplanos del valle de México

La gente que vino de Azatlan

Huitchilopotchtly Tenochtitlan Astronomia, Matematicas

TOLTECA Ciudad de Teotihuacán

Nuestras conductas

Quetzalcoatl Ciudad de Quetzalcoatl

Arquitectura ,templos

PURÉPECHA Michoacán, Jalisco, Guanajuato

Lugar de los Caldoris

Tzintzuncan Piramides

Tabla 4: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. INFORMACION SOBRE LAS CULTURAS

50

Link de civilizaciones de mesoamerica cick aqui

Para ver en youtube culturas mesoamericanas haz clic AQUI

51

Dioses de las diferentes cultura mesoamericanas

Culturas DiosesOlmeca JaguarMixteca Un venado y una sepienteZapoteca XipetocTeotihuacana Quetzalcoatl y TlalocAzteca o Mexica Huitchilopotchtly Tolteca Quetzalcoatl Purépecha …………………………

1

Culturas prehispánicas de México: los pueblos de alta cultura de Mesoamérica

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Guerra de castas constitucion de cadiz

conquista de yucatan

0

2

4

6

8

10

12

años que duro

años que duro

52

REFLEXIÓN

Se designa Mesoamérica a la región centro-sureste de México, y la zona norte de Centroamérica, donde florecieron las más importantes civilizaciones prehispánicas.

Desde los olmecas, en lo que hoy es el sur de Veracruz y Tabasco; los mayas en la península de Yucatán, Chiapas, Guatemala, Belice y Honduras; los mixtecos-zapotecas en lo que hoy es el estado de Oaxaca, los totonacas al norte de Veracruz; los toltecas y aztecas en el altiplano, etc.

Hoy en día tenemos testimonios de su cultura y su grandeza, a través de las ruinas de ciudades ancestrales que poco a poco nos han ido revelando los secretos mejor guardados. 

Estos conocimientos los logramos obtener gracias a las investigaciones que tuvimos que realizar para hacer la actividad y a las diferentes fuentes que consultamos.

¿Por qué elegimos esta actividad?

Esta actividad la elegimos debido a la gran importancia que tiene la historia en nuestra vida actual, de igual manera hay que aprender un poco más acerca de estas culturas.

Esta actividad nos fue de mucha utilidad para poder aprender un poco más acerca de estas culturas.

De igual forma nos ayudó a reforzar nuestros conocimientos ya previos sobre varias culturas, una de ellas fue la cultura olmeca que es considerada la cultura madre.

53

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONTEMA: INVESTIGACION

¿QUÉ ES INVESTIGAR?Investigar implica predisponer nuestra acción para buscar, de una manera sistematizada, un resultado, es organizar todos los elementos que se desean saber. La etimología de la palabra "investigar" es el verbo latino “investigo-as-are", que equivale a seguir la pista, la huella de algo.

La investigación científica es: "una búsqueda sistemática y ordenada que emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, según el área de conocimiento, para dar posibles respuestas objetivas a un problema que se nos presentan en la naturaleza o en el ámbito social. Se aborda desde dos puntos de vista:

COMO PARTE DEL PROCESO:Qué se refiere a la forma en que llevamos a cabo la investigación los pasos que seguimos para lograr el objetivo y la aplicación de las etapas del método científico a una determinada investigación.

COMO PRODUCTO:Que se puede presentar al final de la investigación e informe de lo ya indagado.

La investigación se aborda desde dos puntos de vista como un proceso o como un producto.

La metodología de la investigación es un conjunto que se lleva a cabo para descubrir comprobar describir y/o resolver situaciones que necesiten de una solución sus características son las siguientes:

ES CREATIVA: Recoge conocimiento o datos varios que sistematiza de alguna manera para el logro de nuevos conocimientos, presentan nuevos enfoques de temas ya investigados.

ES OBJETIVA: elimina preferencias sentimientos personales y se resiste a buscar datos que confirmen su hipótesis.

ES SISTEMÁTICA: los datos son registrados y expresados mediante un informe documento de investigación, en el que se indica la metodología utilizada en los procesos empleados para llegar a las conclusiones presentadas.

ES EMPÍRICA:Establece relaciones entre las causas y el efecto.La ciencia rechaza el dogma como fuente de conocimiento válido. Se refiere a que se tiene que vivir la experiencia en explicada en el informe entregado.

54

ES PRECISA Y VERIFICABLE:Se detallan los pasos seguidos y las conclusiones de las que se llega.

¿QUIÉN INVESTIGA? ¡EL INVESTIGADOR!El investigador es la persona o institución, que se dedica a la búsqueda y descubrimiento de lo desconocido.

La persona que se dedica a la investigación posee o desarrolla las siguientes características:

ACTITUD PERSONAL: Es el interés, la voluntad y el aprovechamiento de todos los elementos necesarios.

CURIOSIDAD (ATENCIÓN Y VIGILANCIA): permite descubrir aspectos novedosos qué aporte originalidad al trabajo.

HÁBITO AL TRABAJO: Consiste en organización adecuada del tiempo.

CUALIDADES DEL INVESTIGADOR: Concentración de pensamiento, imparcialidad mental, atención al detalle, modestia, simplicidad, disposición de verificar, facilidad para construir hipótesis, actitud para concretar el pensamiento.

ÉTICA DEL INVESTIGADOR HONRADEZ EN EL TRABAJO: Es el respeto por los datos observados. Es el respeto la forma en que los fenómenos se observan en la realidad, evitando deformar la misma observación para beneficio de algo o de alguien.

AMOR A LA VERDAD: Se manifiesta la búsqueda incansable y apasionada por lo que es comprobable.

MODESTIA: Es la estimación y valoración de los trabajos de los otros colegas respetando los ignorarlos jamás, reconociendo de buena gana la deuda científica con otros investigadores.

LA CIENCIA AL SERVICIO DEL HOMBRE: Se debe insistir en el servicio a la comunidad y no en los intereses particulares en grupo, persona o clase social exclusivamente. No debe comercializarse con la ciencia.

DIFICULTADES DEL INVESTIGADOR

ETNOCENTRISMO: la tendencia a creer que los valores y las costumbres del grupo en el que uno ha nacido y ha sido educado, son las normas infalibles y modelos para cuidar y valorar las conductas de cualquier otro grupo sociocultural.

55

DOGMATISMO: es la tendencia a erigir fórmulas que expresan conocimientos en verdades indiscutibles al margen del estudio, de la estética y la discusión.

SUBJETIVISMO: tendencia a observar hechos y situaciones con base en las emociones o la afectividad, favorable o adversa, que una persona o grupo despierta en nosotros, dejando a un lado el examen rígido de las razones de nuestro juicio respecto a esa persona o grupo.

AUTORITARISMO: Es la tendencia aceptar como verdadero en afirmación porque la ha dicho una persona que goza de cierto prestigio. Independientemente de investigaciones realizadas.

ESTEREOTIPOS: son las imágenes no comprobadas que desde la infancia nos han sido fomentadas o hemos formado respecto a ciertos grupos humanos.

ESPECIALISMO: Consiste en evaluar cualquier conocimiento que no está dentro del área de la ciencia a la que nos dedicamos, o en pretender que la ciencia que cultivamos contiene todos los conocimientos válidos para cualquier otra área.

TIPO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN PURA (se le da también el nombre de básica o fundamental): se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito fundamental es desarrollar teoría mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es decir, plantea la teoría.

INVESTIGACIÓN APLICADA (se le da también el nombre de activa o dinámica): se encuentra íntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos puso confrontar la teoría con la realidad.

EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA O EXPERIMENTAL Las características que las distinguen son las siguientes:

EXPLORATORIAS: Se proponen obtener datos y hacer observaciones básicas que permitan delimitar un problema. Se opta por este tipo de investigación al abordar un problema sobre el cual no existe mucha información disponible.

DESCRIPTIVAS: Procura en entregar una visión de conjunto, profundizan en una de las variables que intervienen en el problema de investigación e identifica sus rasgos característicos. En este tipo de trabajo no se busca la relación entre dos variables y no delimitar la existencia de alguna de ellas.Los estudios descriptivos suelen ser las más frecuentes en ciencias sociales y en el ámbito de las relaciones humanas.

EXPERIMENTALES: también son llamados estudios causales y buscan determinar la relación causa-efecto de un determinado fenómeno

56

Morán y Alvarado dieron otra clasificación de los tipos de investigación:

1.-POR LOS MEDIOS:DOCUMENTAL: se basa fundamentalmente en la información acumulada en documentos

DE CAMPO: se caracteriza por que el objeto de estudio sirve de fuente de información para el investigador.

EXPERIMENTAL: se propicia la realización de un fenómeno mediante el estímulo deliberado de la combinación de algunos elementos.

2.-POR LOS CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN:EXPLORATORIA: el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiada y del cual se tiene muchas dudas o no se ha bordado antes.

DESCRIPTIVA: es la que busca clasificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta un análisis.

CORRELACIONAL: tiene como propósito evaluar la relación existente entre dos o más conceptos categorías o variables.

EXPLICATIVA: va más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos; está dirigida a encontrar las causas de los eventos, sucesos y Fenómenos físicos sociales.

3.-POR EL PROPÓSITO O FINALIDADES PERSEGUIDAS:BÁSICA: Busca elaborar y desarrollar teorías acerca del objeto de estudio.

APLICADA: Su objetivo es establecer las relaciones entre la teoría y la realidad.

Existe otra clasificación de estudios en ciencias sociales que depende más bien del tiempo:

ESTUDIOS TRANSVERSALES: este tipo de estudio se realiza en un momento determinado; nos interesa el fenómeno en el presente.

ESTUDIOS LONGITUDINALES: El objetivo principal es el estudio del fenómeno a través del tiempo.

Tamayo nos indica que los tipos de investigación son los siguientes:HISTÓRICA: Busca reconstruir el estado de manera objetiva. Depende de fuentes primarias y las fuentes secundarias. Somete los datos a crítica interna y externa.

DESCRIPTIVA: características de un conjunto de sujetos o áreas de interés. Se interesa en describir. No está interesado en explicar.

57

EXPERIMENTAL: es aquella que permite con más seguridad establecer relaciones de causa-efecto.Usa grupo experimental y de control. El investigador manipula el factor supuestamente causal. Usa procedimientos al azar para la selección y asignación de sujetos y tratamientos. Es artificial y restrictivo.

CASI EXPERIMENTAL: estudia relaciones de causa-efecto. Apropiado en situaciones naturales en los cuales no es posible el control experimental riguroso.

CORRELACIONAL: determina la variación en unos factores en relación con otros (covariación).Indicada para establecer relaciones estadísticas entre características o fenómenos, pero no conduce directamente establecer relaciones de causa-efecto entre ellos.

ESTUDIO DE CASOS: estudio intensivo mente un sujeto o situación Únicos. Permite comprender a profundidad lo estudiado. Sirve para planear investigaciones más extensas. No sirve para hacer generalizaciones.

EX POST FACTO: Busca establecer relaciones de causa-efecto, después de que este último ha ocurrido su causa se ubica en el pasado.A partir de un efecto observado, se indaga por causa en el pasado.Útil en situaciones en las que no se puede experimentar. No es muy seguro para establecer relaciones causales.

Link de ejemplo de investigación click aqui

58

Turismo y Rutas literarias por Cádiz

Proyecto de investigación

Realizado por el GRUPO 10:

Corres González, RubénLendínez Llamas, AuxiliadoraRodríguez Escobar, Gema*Rodríguez Ripoll, Irene

* Jefe de grupo

Alumnos de Marketing Trístico de la UCA(Doble Titulación T+E)

23/05/2010

Teléfono móvil: 618 101 603E-mail: gema14_23@hotmail.com

dificultades del investigador mas desarrol-ladas

etnocentrismodogmatismosubjetivismoautoritarismo

Para ver en yotubube sobre la investigación hay click AQUI

59

REFLEXIONPor medio de este proyecto pudimos aplicar realmente todo lo que ha sido nuestro primer y segundo semestre de la preparatoria, todo lo que nos enseñó la maestra lo pudimos aplicar porque empleamos tanto Word, Excel y Power Point, como como poner una nota, como insertar otros archivos, poner direcciones de páginas web, la elaboración de gráficos, entre otras cosas que aprendimos.

Pudimos también retroalimentarnos en las demás materias dado que teníamos que escoger un tema y de ese tema desarrollarlo usando herramientas como Word, Power Point, Excel, nos fue muy útil la elaboración de esta integradora en particular porque fue como un cierre de todo lo aprendido, y por medio de esta integradora y su elaboración pudimos poner a cabo todos nuestros conocimientos aprendidos alrededor del semestre.

Elaborar algunas cosas nos fue más fáciles que otras, pero como somos varias personas cada una es buena en algo y nos pudimos ayudar entre todas para tener ahora este trabajo, algunas eran buenas redactando todas las reflexiones, a otras no se les da mucho la redacción pero tiene conocimientos muy útiles y muy hábiles de cómo usar las herramientas de Word, de Excel y de Power Point y de cómo usar cada una de las herramientas.

La elaboración de esta integradora si nos tomó tiempo porque teníamos que poner tiempo y dedicación para poder lograr tener el trabajo, pero por medio de las revisiones y cada cosa que la maestra nos explicaba en la clase pudimos elaborarlo.

Ahora nos llevamos un conocimiento más amplio de todas las herramientas ya mencionadas, ya podemos sacarle un mejor uso a cada cosa dado que ya sabemos cómo elaborar cada una de ellas, y por medio de eso se nos es más fácil, realmente más fácil hacer uso de cada herramienta, ahora seremos más útiles con cada programa dado que ya sabemos cómo manejarlo gracias a todo lo que hemos visto y hemos aprendido alrededor del semestre.

En este proyecto concluimos nuestros aprendizajes alrededor del seme4stre, fue un excelente desarrollo llevar a cabo estas ADAS ya que por medio de estas actividades logramos recabar información necesaria e información segura para nuestro proyecto ya que fueron gran parte de nuestro aprendizaje, con estas actividades hemos desarrollado nuevas capacidades y conocimientos de cada herramienta las cuales nos facilitan más nuestro aprendizaje para llevar a cabo cada materia.

Nos sirvió de suma importancia para nuestro aprendizaje porque ahora ya sabemos usar cada programa, y supimos y aprendimos a sacarle provecho a cada

60

herramienta que tiene cada programa, una frase que se nos quedó muy grabada y siempre recordaremos de la maestra es “el programa tiene que trabajar para mí, no yo para él” y realmente cierto, y por medio de sus clases pudimos comprobar esa frase, ahora más adelante nos será de muchísima importancia porque para elaborar o usar algún programa de ellos ya sabemos utilizarlo.

61

TABLA DE IMÁGENES

Ilustración 1: CUADRADO...................................................................................................................6Ilustración 2: RECTÁNGULO...............................................................................................................6Ilustración 3: ROMBO.........................................................................................................................7Ilustración 4: ROMBOIDE...................................................................................................................7Ilustración 5: TRAPECIO RECTÁNGULO...............................................................................................8Ilustración 6: TRAPECIO ISOCELES......................................................................................................9Ilustración 7: TRAPECIO ESCALENO....................................................................................................9Ilustración 8: SIMÉTRICOS................................................................................................................10Ilustración 9: ASIMÉTRICOS..............................................................................................................10Ilustración 10: FORMULA SEMIDESARROLLADA DE ALCANOS.........................................................17Ilustración 11: FORMULA MOLECULAR DE ALCANOS.......................................................................17Ilustración 12: EXPLICACION DE HIDRATACION................................................................................19Ilustración 13: FORMULA 3-ETIL-2,3-DIMETILPENTANO..................................................................21Ilustración 14: FORMULA 2-METILBUTANO.....................................................................................21Ilustración 15: FORMULA 5-SEC-BUTIL-5-TER-BUTIL-8-METILNONANO..........................................21Ilustración 16: FORMULA 5 terbutil 3 etil 5 isopropiloctano............................................................21Ilustración 17. Go Straight................................................................................................................29Ilustración 18. Turn Left...................................................................................................................29Ilustración 19. 3. Turn Right.............................................................................................................29Ilustración 20.Go down the stairs....................................................................................................30Ilustración 21.Go up the stairs.........................................................................................................30Ilustración 22.Take the escalator.....................................................................................................30Ilustración 23.Take the elevator.......................................................................................................30Ilustración 24.On the top floor.........................................................................................................30Ilustración 25.On the groud floor.....................................................................................................30Ilustración 26: CULTURA ZAPOTECA.................................................................................................33Ilustración 27: CULTUA PUREPECHA O TARASCA.............................................................................33Ilustración 28: CULTURA MIXTECA...................................................................................................34Ilustración 29: CULTURA OLMECA....................................................................................................34Ilustración 30: CULTURA TOLTECA...................................................................................................35Ilustración 31: CULTURA TEOTIHUACANA........................................................................................35Ilustración 32: UBICACION DE LA CULTURA MIXTECA......................................................................36

62

TABLA DE TABLAS

Tabla 1: CUADRILÁTEROS..........................................................................................................6Tabla 2: TRAPECIOS............................................................................................................................8Tabla 3: PALABRAS PARA INSTRUCCIONES.......................................................................................29Tabla 4: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. INFORMACION SOBRE LAS CULTURAS.................................37

63

Bibliografía

Bass Chable, M. I., Barceló Méndez, M. G., & Herrera Garnica, G. R. (2015). En Metodología de la investigación (Segunda edición ed., pág. 112). México: PEARSON EDUCACIÓN.

Chuc Santos, P. I., Vázquez Mendoza, C., & Mugarte Moguel, A. (2015). En Química (Segunda edición ed., pág. 160). México: PEARSON EDUCACIÓN.

Escalante Escalante, E. C., & Sánchez Burgos, D. (2015). En Historia de Mesoamérica y de la Nueva España (Primera edición ed., pág. 144). México: PEARSON EDUCACIÓN.

Morales Ojeda, L., & Vidales Ripoll, E. (2015). En Taller de lectura y redacción II (Primera edición ed., pág. 232). Méxco: PEARSON EDUCACIÓN.

Rodríguez Zapata, M. P., Chi, C. E., & Cetina Canul, E. (2015). En Matemáticas (Primera edición ed., pág. 208). México: PEARSON EDUCACIÓN.

Saslow, J., & Ascher, A. (2013). En Top Notch Basic English 2 (pág. 160). México: PEARSON EDUCACIÓN.

Vives Noceda, C. d., & García Loeza, C. (2015). En Etimologías Griegas (Primera edición ed., pág. 120). México: PEARSON EDUCACIÓN.

64

65

i Propiedad física: propiedad es un concepto con varios usos. Puede emplearse para nombrar a una cualidad, una característica o una facultad. Lo físico, por su parte, se vincula a la materia y a aquello de naturaleza corporal.