ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL No. 8CARLOS CASTILLO PERAZAENRIQUE GARCIA DIEZ:enriquegdiez@gmail.comFERDINANDO CRISOSTMOMOPATRICIO OROZCO PATRICIO TEJERA

BLOQUE 3INTEGRACIN DE HERRAMIENTAS OFIMTICAS PARA INCREMENTAR MI PRODUCTIVIDAD ESCOLAR

1-E

INFORMTICA ll

MAESTRO: ICS MARIA RAYGOZA VELAZQUEZ

Mrida, Yucatn a lunes 15 de junio del 2015

ContenidoMatemticas ll3QUMICA ll11ETIMOLOGAS GRIEGAS21Taller de Lectura y Redaccin II28La combinacin tanto la imagen como del texto, ofrece informacin ya que son las imgenes precisamente las que refuerzan el mecanismo de persuasin propia de este tipo de textos30La estructura de un anuncio publicitario se basa en tres momentos :30Presentacin de la oferta30Ofrecimiento del producto o servicio30Explicacin de la oferta.30Estos tres momentos se identifican a partir de la combinacin de las caractersticas internas y externas con el objetivo de crear estrategias que persuadan al receptor.30Bibliografa30Actividad de aprendizaje30Identifica las caractersticas internas y externas presentes en su contenido30Reflexin32Ingls Bsico33Bibliografa34Actividad de aprendizaje35Reflexin36METODOLOGIA37Actividad de aprendizaje39la tortuga de mar40Reflexin41HISTORIA42Actividad de aprendizaje44Reflexin45

FIGURA 1 ELEMENTOS DEL POLIGONO3FIGURA 2 PROPIEDADES DEL OCTAGONO4FIGURA 3 ANGULOS IGUALES5FIGURA 4 UN ANGULO IGUAL Y DOS ANGULOS QUE LO CONFORMAN PROPORCIONALES5FIGURA 5 LADOS PRPOPOCIONALES5FIGURA 6 PRIMER TEOREMA6FIGURA 7 ANGULOS ENTRE PARALELAS6FIGURA 8 SEGUNDO TEOREMA6FIGURA 9 FIGURA EN ESPIRAL8FIGURA 10 ESTRUCTURA DEL CARBONO12FIGURA 11 EJEMPLO DEL OCTANO15FIGURA 12 EFECTO INVERNADERO17

Matemticas llGeometra plana*POLGONOS:Parte del plano limitado por 3 o ms segmentos cerrados.

*ELEMENTOS DEL POLGONO:

FIGURA 1 ELEMENTOS DEL POLIGONOLADO: Es cada uno de los segmentos que conforman el polgono.VRTICE: Es el punto de unin de los lados consecutivos.DIAGONAL: Segmento que une dos vrtices no contiguos o no consecutivos.PERMETRO: La suma del tamao de todos sus ladosSEMIPERMETRO: Es la mitad del permetro.

FIGURA 2 PROPIEDADES DEL OCTAGONOCENTRO: punto desde el cual equidistan los vrtices del polgono regular.APOTEMA: Distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus lados.RADIO: Distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus lados.NGULO CENTRAL DEL POLGONO: ngulo formado por dos radios consecutivos y centro del polgono como vrtice. c= 360/n; n=nmero de lados del polgono.NGULO EXTERIOR DEL POLGONO: -todos los ngulos exteriores de un polgono regular son congruentes. Todos los ngulos exteriores suman 360. e=360/nSUMA DE LOS NGULOS INTERNOS: Si= 180 (n-2)NGULO INTERNO INTERIOR DEL POLGONO: ngulo formado por dos lados consecutivos del polgono. i0 180 (n-2)/n

NGULO INTERIOR O NGULO INTERNO DE UN POLGONO:Es el que se forma por dos lados consecutivos de un polgono y se encuentra contenido dentro del mismo. Cada vrtice contiene un ngulo interior.

NGULO EXTERIOR O NGULO EXTERNO:Es el que se forma por un lado del polgono y la prolongacin del lado adyacente. En cada vrtice es posible conformar dos ngulos exteriores. El ngulo interior con el ngulo exterior son suplementarios; es decir suman 180.

Existen dos tipos para las clasificaciones de los polgonos:

POLGONOS CNCAVOS: Son los polgonos que tienen un ngulo interior mayor a 180.POLGONOS CONVEXOS: Son los polgonos que tienen todos los ngulos interiores menores a 180.POLGONOS IRREGULARES: Son los polgonos que tienen los lados de distinta longitud y sus ngulos tambin son desigualesPOLGONOS REGULARES: Son los polgonos que tienen sus lados y sus ngulos iguales.

RELACIN DE LOS VOLMENES EN FIGURAS SEMEJANTES:Si dos figuras A y B son semejantes, el cociente entre el volumen de B y el de A es el cubo de la razn de semejanza de la figura B sobre la A.

Tringulos semejantes:Podemos justificar que dos tringulos son semejantes si cumplen con algunos de los tres criterios de siguientes de semejanza:

FIGURA 3 ANGULOS IGUALES

FIGURA 4 UN ANGULO IGUAL Y DOS ANGULOS QUE LO CONFORMAN PROPORCIONALES

FIGURA 5 LADOS PRPOPOCIONALES

TEOREMAS RELATIVOS A LA PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA*Primer teorema:

FIGURA 6 PRIMER TEOREMA Dado un tringulo ABC, si se traza un segmento paralelo, B'C', a uno de los lados del tringulo, se obtiene otro tringulo AB'C', cuyos lados son proporcionales a los del tringulo ABC. Lo que se traduce en la frmula FIGURA 7 ANGULOS ENTRE PARALELASSi dos rectas cuales quieras (r y s) se cortan por varias rectas paralelas (AA, BB, CC) los segmentos determinados en una de las rectas (AB, BC) son proporcionales a los segmentos correspondientes en la otra (AB, BC).*Segundo teorema

FIGURA 8 SEGUNDO TEOREMASea B un punto de la circunferencia de dimetro AC, distinto de A y de C. Entonces el ngulo ABC, es recto.Actualmente existen 5 teoremas que solemos usar mucho, los ms prcticos son del filsofo matemtico Tales de Mileto. Podemos ver algunos ejemplos sobre cmo se aplican en: https://www.youtube.com/watch?v=vGXNp_hukvA y http://www.youtube.com/watch?v=m!ymo6wr-dy

APLICACIN BIDIMENSIONAL Y TRIDIMENSIONAL DE LA PROPORCIONALIDAD Y DE LA SEMEJANZA.

A principios del siglo xx con la expansin del ferrocarril, las empresas jugueteras inglesas y alemanas, y posteriormente las americanas, emprendieron la reproduccin de trenes, vagones, vas y accesorios a escala. Estos juguetes formados por distintas piezas, deban mantener entre s una proporcionalidad que la hiciera creble desde la perspectiva de un nio o desde la visin de un adulto. Cuando el mercado del modelismo ferroviario alcanz el auge suficiente, las marcas jugueteras se enzarzaron en una guerra de escalas utilizando como bastin el ancho de las vas. Y fue en sta guerra de escalas basadas en los anchos de vi donde nace el intrincado mundo de las escalas del modelismo ferroviario. Las semejanzas se utilizan para elaborar planos, mapas, maquetas, fotocopias. Se llama escala a la razn de semejanza entre la figura original y su representacin. Como es lgico, esa razn ser menor que la unidad, ya que los planos, mapas, maquetas, etc.; tienen dimensiones menores que los objetos que lo representan. En las representaciones de objetos de semejanza recibe el nombre de factor de escala. La escala sirve para conocer las medidas reales de los objetos modelo. Longitud de la presentacinE: ------------------------------------ Medida real

La escala es una razn de semejanza. Los planos de casas, parques, aeropuertos y dems, as como sus respectivas maquetas, permiten visualizar un edificio semejante antes de construirlo. La formalizacin de la teora matemtica de las razones y proporciones es debida a los griegos, en concepto a la escuela pitagrica, aunque se tiene noticias de que fueron utilizados, en parte, por civilizaciones anteriores como la egipcia o la babilnica. Una de las ms importantes aplicaciones desde los tiempos antiguos es la llamada razn urea y del nmero de oro o nmero ureo.

RECTNGULO UREOUn rectngulo especial es el llamado rectngulo ureo. Se trata de un rectngulo armonioso en sus proporciones. El nmero ureo lo manejamos diariamente en objetos de los cuales se han tenido en cuenta las proporciones ureas para su elaboracin.

FIGURA 9 FIGURA EN ESPIRAL

ADASGeometra planaActividad de aprendizaje 11. De manera individual resuelve los siguientes ejercicios. Al finalizar formen equipos de 4 integrantes y comparte de manera respetuosa tus respuestas con tus compaeros, observa las diferencias y similitudes con la intencin de comparar procedimientos y maneras de razonar al hallar la respuesta correcta.

I. Investiga los nombres de los polgonos segn su nmero de lados y completa la siguiente tabla:NPolgono regularCeiSidD

3Tringulo1201206018000

4Cuadriltero90909036012

8Octgono45451351080520

10Decgono36361441440735

11Endecgono32.7232.72147.21620844

14Tetra decgono25.725.7154.2821601177

25Icosaipentgono14.414.4165.6414022287.5

40Tetrantgono99171684037740

100Ectgono3.63.6176.417640974850

II. Resuelve correctamente los siguiente ejercicios:

1. Determina el nmero de lados de un polgono regular cuyos ngulos internos suman 1080: 180(n-2) n-2=6180(n-2)=1080 n=6+2 octgonon-2= 1080/180 n=8 2. Determina el nmero de lados de un polgono regular el que se pueden trazar 9 diagonales desde un vrtice.d=n-3n-3=9 n=12n=9+33. Cul es la suma de los ngulos internos de un polgono de 50 lados?Si=180(n-2)=180(50-2)=180(48)= 86464. Calcula la suma de los ngulos internos de un polgono regular sabiendo que su ngulo central mide 24Si=180(n-2) 360=24n Si=180(n-2)C= 24 360/24=n =180(15-2) =2340360/n= 24 n=15 =180(13)5. Cul es el nombre del polgono regular cuyo ngulo exterior mide 18?e=18 360=16n n=20360/n=18 360/18=n Icosgono.6. Cuntas diagonales se pueden trazar en un polgono regular en el cual el ngulo interior es 9 veces el ngulo exterior?i=9e e=180/10=18 n=360/18=20i+e=180 e=360/n D=n(n-3)/29e+e=180 18=360/n D=20(20-3)/210e=180 18n=360 D=1707. Es la medida del ngulo exterior del pentgono regulare=360/ne=360/5=72

REFLEXINSeguramente muchos habremos odo de la importancia que tienen las Matemticas en la vida cotidiana, sea como un instrumento que nos ayuda con la Contabilizacin y Operaciones que realizamos en forma prcticamente automtica (como lo es en el momento en que nos dedicamos a hacer Compras y Ventas, controlando que se nos del dinero del cambio o pagando el precio exacto por los productos) o bien nos ayuda a ejercitar nuestra inteligencia a travs de operaciones que requieren de lgica, razonamiento y deduccin.Pero la utilidad que deriva de esta Ciencia Formal tiene una gran variedad de aplicaciones, siendo auxiliar de una gran variedad y cantidad de ciencias, y una de las que en esta ocasin nos atrae es la Geometra, que originalmente surgi, como toda ciencia se propone, de la observacin de las caractersticas de la Tierra y el mundo que nos rodea.

Como su nombre nos est indicando, de lo que se encarga principalmente es de analizar las Formas de las Cosas, para posteriormente realizar una medicin de cada una de sus caractersticas y cualidades, teniendo distintas formas de realizarse e inclusive los ms variados instrumentales, donde seguramente nos familiaricemos con el uso del Comps para poder realizar y mensurar figuras circulares perfectas, como tambin la Regla, entre otros materiales didcticos.

Sus campos de aplicacin tienen una muy amplia variedad, desde la hora de crear Diseos Industriales, hasta su quiz ms conocida aplicacin en la Arquitectura e Ingeniera, sea para brindar distintas propiedades a las construcciones (para lo cual tambin nos ayudaremos con otras ciencias como la Fsica) como tambin para fines meramente artsticos, dndo lugar a armonas y complejidades en las composiciones.

Esto adems nos ayudar a la hora de poder realizar Dibujos Artsticos, aprendiendo una gran variedad de conceptos acerca de Composicin y Perspectiva, como tambin de los recursos artsticos para lograr un diseo lo ms realista posible, mejorando la representacin de la realidad en el papel.QUMICA llLa qumica orgnica. El tomo de carbono.La palabra orgnico se usa de manera comn para referirse a los alimentos que se producen sin sin usar plaguicidas, hormonas ni aditivos sintticos. Sin embargo cuando decimos que es un compuesto orgnico, quiere decir que est constituido principalmente por tomos de carbono, existiendo tanto compuestos orgnicos naturales como artificiales. Por ejemplo: Compuestos orgnicos naturales: Son la mayora de los alimentos, fibras como el henequn, medicamentos extrados de las plantas. Compuesto orgnicos artificiales: Algunos alimentos como la margarita, endulzantes, colorantes, plsticos y medicamentos producidos en el laboratorio.El carbono tiene 4 electrones en su capa externa y por lo tanto tiene nmeros de oxidacin que van desde 4+ a 4- y forman enlaces predominantes del tipo covalente.Generalmente, 1 tomo de carbono forma 4 enlaces covalentes. La disposicin geomtrica ms comn es la tetradrica.

FIGURA 10 ESTRUCTURA DEL CARBONO Con 4 electrones en la capa externa, el carbono siguiendo la regla del octeto, forma 4 enlaces sencillos covalentes compartiendo sus electrones carbono-carbono se debe a la capacidad que tiene el tomo de carbono de compartir sus electrones con otros tomos iguales. Se puede compartir 1,2 y 3 pares de electrones entre dos tomos de carbono formando un enlace sencillo, un doble y un triple.Isomera:Los compuestos orgnicos se clasifican generalmente conforme a las propiedades de los grupos ms caractersticos y reactivos que contienen. En qumica existen muchos compuestos llamados ismeros que tienen la misma frmula condensada, pero diferente frmula semidesarrollada, es decir, son compuestos de frmula molecular idntica pero con propiedades diferentes. Estos ismeros hacen necesario indicar el orden y la distribucin en el espacio de los tomos mediante frmulas desarrolladas. Los ismeros se clasifican en. DE CADENA O ESTRUCTURAL: La presentan principalmente los alcanos. En ste tipo de isomera, los compuestos que tienen la misma frmula condensada, pero que difieren en la forma en que estn dispuestos sus tomos en la cadena. DE POSICIN O LUGAR: La presentan sobre todos los alquenos u olefinas, y se debe al cambio de la posicin de la doble ligadura dentro de la cadena.

GEOMTRICA CIS-TRANS: La presencia de la doble ligadura impide la libre rotacin de los tomos de carbono en ese punto, lo cual origina la llamada isomera geomtrica de cis-trans.

PTICA Y ESTEREOISOMERA: Es aquella en la cual los compuestos orgnicos tienen el mismo orden de enlace de los tomos, pero difieren en la forma como stos estn ordenados en el espacio.

FUNCIONAL: Es cuando tenemos una misma frmula condensada, la cual corresponde a diferentes grupos funcionales. Los compuestos orgnicos se clasifican en dos amplias categoras: Hidrocarburos Derivados de hidrocarburos

Hidrocarburos: Los hidrocarburos son compuestos orgnicos que solamente contienen los elementos carbono e hidrgeno. stos, a su vez, se encuentran en grupos de acuerdo con la estructura de los compuestos: alifticos y aromticos. HIDROCARBUROS ALIFTICOS: Se dividen en alcanos y alquinos. stos a su vez pueden ser: a): Acclicos: Son hidrocarburos de cadenas carbonadas abiertas. Existen dos tipos de cadenas abiertas: *cadenas lineales: En ste tipo de cadena. los tomos pueden escribirse en lnea recta.

*cadenas ramificadas: stas se forman por dos o ms cadenas lineales enlazadas. La cadena lineal ms importante se denomina cadena principal; las cadenas que se enlazan con ella se llaman radicales

b) cclicos: Son hidrocarburos de cadenas cerradas, las cuales se forman al unirse 2 tomos terminales de una cadena lineal. Las cadenas carbonadas cerradas reciben el nombre de ciclos.

Ejemplos: Metano, propano, butano, octano Alcanos- Enlaces simples-

Alquenos-dobles enlaces. Polietileno Alquinos- enlaces triples acetileno Hidrocarburos Aromticos - benceno, dobles Enlaces en rotacin. Cloro benceno, tolueno Cclicos: De cadena cerrada, Pueden ser enlaces simples ciclo hexano Dobles o triples. Derivados halogenados: Hidrocarburos con tomos cloroformo, cloruro de etilo de halgeno.Los octanos son los alcanos presentes en la gasolina, la cual por el proceso de combustin hace que los vehculos puedan moverse

FIGURA 11 EJEMPLO DEL OCTANOHIDROCARBUROS SATURADOS, PARAFINAS O ALCANOS.Se llaman hidrocarburos o alcanos los compuestos constituidos por carbono e hidrgeno, lo cuales son de cadena abierta y estn formados por enlaces sencillos. Su frmula emprica es C6H2n+2 siendo n el nmero de tomos de carbono. Forman series homlogas, es decir, conjuntos de compuestos con propiedades qumicas similares y que diferencian en el nmero de tomos de carbono de la cadena.

La vulcanizacin es un proceso mediante el cual se calienta el caucho crudo en presencia de azufre con el fin de volverlo ms duro y resistente. Se dice que fue descubierto por accidente por Charles Goodyear en 1839, al volcar un recipiente de azufre y caucho encima de una estufa, Esta mezcla se endureci y se volvi impermeable, a la que llam vulcanizacin.*NOMENCLATURA DE ALCANOS:Segn las normas IUPAC (Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada, segn sus siglas en ingls), para nombrar los alcanos lineales se consideran dos casos:1. Los 4 primeros compuestos reciben los siguiente nombres:met-ano, et- ano, prop- ano, but- ano2. Los compuestos de 5 tomos de carbono en adelantes se nombran utilizando como prefijos los numerales griegos que indican el nmero de tomos de carbono de la cadena, aadindoles la terminacin ano, la cual es genrica y se aplica a todos los hidrocarburos saturados (de ah el nombre alcanos)

# CPrefijoAlcanoAlquenoAlquino

1MetMetano

2EtEtanoEtenoEtino

3PropPropanoPropenoPropino

4ButButanoButenoButino

5PentPentanoPentenoPentino

6HexHexanoHexenoHexino

7HeptHeptanoHeptenoHeptino

8OctOctanoOctenoOctino

9NonNonanoNonenoNonino

10DecDecanoDecenoDecino

11UndecUndecanoUndecenoUndecino

Los compuestos siguientes de la serie se llaman: dodecano (12), tridecano(13) , tetradecano (14), pentadecano (15), hexadecano(16), heptadecano (17), octadecano (18), nonadecano (19) , eicosano (20), eneicosano(21), docosano (22), tricosano (23), tetracosano (24),.....triacontano (30)...., tetracontano (40), etc.

Radicales alquilo : Son grupos de tomos que se obtienen por la prdida de un tomo de hidrgeno de un alcano.Existen radicales con nombres tradicionales admitidos por la IUPAC. stos son, entre otros: Estructura iso- isobutiloEstructura neo- neopentiloEstructura sec- sec butiloEstructura terc- terc pentilo

*NOMENCLATURA DE ALCANOS DE CADENA RAMIFICADA: Segn las normas IUPAC[footnoteRef:1], para nombrar alcanos de cadena ramificada e procede de la forma siguiente: [1: La Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada, IUPAC, es un grupo de trabajo que tiene como miembros a las sociedades nacionales de qumica]

1. Se elige como cadena principal la que contenga el mayor nmero de tomos de carbono.2. Se numera la cadena elegida de un extremo a otro, de tal forma que se asignen los nmeros ms bajos a los carbonos que posean cadenas laterales. Los radicales se nombran delante de la cadena principal por orden alfabtico.La reaccin de combustin es la reaccin caracterstica de los hidrocarburos, la cul desprende grandes cantidades de CO2, uno de los principales gases causante del efecto invernadero.

FIGURA 12 EFECTO INVERNADERO

ADAS La qumica orgnica. El tomo de carbono.

Actividad de aprendizaje 1Cmo actan los hidrocarburos?1. De manera individual investiga cmo es el proceso de combustin interna en los automviles de inyeccin de gasolina.2. Elabora en el siguiente espacio tu informe. Puedes incluir imgenes. Un motor de combustin interna basa se funcionamientos como su nombre lo indica, en el quemado de una mezcla comprimida de aire y combustin dentro de una cmara cerrada o cilindro, con el fin de incrementar la presin y generar con suficiente potencia el movimiento lineal alternativo del pistn. ste movimiento es transmitido por medio de la biela al eje principal del motor o cigeal, donde se convierte en movimiento rotativo, el cual se transmite a los mecanismos de transmisin de potencia y finalmente a las ruedas propulsoras, la otra parte se disipa en el sistema de refrigeracin a el sistema de escape, en el accionamiento de accesorios y en prdidas por friccin.En un motor el pistn se encuentra ubicado dentro del cilindro, cuyas paredes dentro le restringen el movimiento lateral, permitiendo solamente el desplazamiento, a esto se le denomina carrera.

Actividad de aprendizaje 2Propiedades de los alcanos1. De manera individual, realiza una bsqueda en internet o bibliogrfica, y completa el siguiente cuadro. Dentro del apartado de caractersticas debers incluir: nmero de tomos de carbono que los forman, propiedades fsicas y qumicas.

Tipos de alcanosCaractersticasUsosEjemplos

Alcanos gaseososLos primeros 4 alcanos gaseosos tienen 16 tomos. Su punto de ebullicin a la densidad aumentan.Se usan como combustibles.Gasolina.

Alcanos LquidosPentano al hexadecano.Combustibles, combustintema.Diesel.

Alcanos slidosHeptadecano en adelante.Aceites lubricantes.

Actividad de aprendizaje 3Efecto invernadero y CO21. En grupos de tres personas, investiguen en qu consiste el efecto invernadero y sus efectos en el ambiente; cules son las acciones humanas que provocan un aumento del dixido de carbono en la atmsfera.2. En clase, comenten en plenaria los resultados que obtuvieron de su investigacin haciendo nfasis en las acciones que pueden emplear en su contexto para disminuir las emisiones de CO2.

Definicin del efecto invernadero: Podemos decir que el efecto invernadero son los gases provocados por los rayos solares a causa del dixido de carbono. El efecto invernadero es la subida de la temperatura que se produce por el dixido de carbono.

Efectos en el ambiente: *Temperaturas altas, *Prdida de recursos verdes, *Contaminacin atmosfrica, *El descongelamiento de glaciares, *Lluvias cidas. Proceso en el aire que retiene gran parte de la radiacin infrarroja emitida por la tierra.

Acciones humanas que provocan un aumento de CO2 en la atmsfera: *El uso continuo de automviles, *construccin y uso de fbricas,*tirar basura,*incendios forestales, *tala de rboles, *explotacin del petrleo, *contaminacin de mares.

Acciones para disminuir las emisiones de CO2 en mi contexto: *Plantacin de rboles, *disminucin del uso de aerosoles, *clasificacin de la basura, *disminuir el uso de automviles, *evitar el consumo de combustibles fsiles, *desechos de gas, *Reducir la energa elctrica, *controlar las emisiones industriales.

REFLEXIN

La materia de Qumica ll siempre me ha gustado, entonces los temas que ya haba visto antes y de los cuales habl en esta ocasin no me dieron ninguna dificultad, al contrario me sirvi como un pequeo recuerdo y repaso de ello. Eleg el tema de carbono porque como ya se sabe hay qumica orgnica e inorgnica, mi gusto fue hacia la orgnica. Se me haca muy interesante el tener que manejar las frmulas de aquellas sustancias. Y mejor para m an al momento de tener que entrar a laboratorio. Esto me haca ver ms all de una simple frmulas, me haca poder reflexionaras al igual, ver su utilidad y ms.El hecho de manejar ese tipo en la estructura de diferentes sustancias para mi desde un principio fue ms que una emocin, entonces decid elegir el tema que bien ya haba aprendido para as poderme facilitar la redaccin o algo por el estilo.Mi estrategia para poder ir bien en este tema fue prestar mucha atencin e investigar lo que no entenda. Siempre que poda igual trataba de adelantar algo para que en momento de cuando realizaba las tareas no sea tanto lo que haga, me servir como repaso o cosas por el estilo, esa es la forma en que suelo repasar los temas.S que este tema lo podr poner en prctica, lo que yo quiero estudiar al mejor no lo vaya a utilizar mucho, sin embargo, lo usar y eso es algo indispensable del tener que saberlo. Para que en cualquier ocasin estar preparada para ello. En mi vida cotidiana igual lo podr usar, ya sea al momento de tener que verificar las sustancias que les agregan a mis alimentos, estar ms precavida con lo que sea bueno o no para mi salud y en un algn caso para mi familia.Estoy dispuesta a que el conocimiento que tenga de sta materia ponerlo en prctica para que mis conocimientos a esto no sean en vano.Ahora he aprendido acerca del carbono, se diferenciar por obviedad si es parte de la qumica orgnica o inorgnica, puedo escribir sus frmulas con mayor facilidad, se a cunto vale y que tipo de funcin juega el carbono en los enlaces y dems, pues lo puedo utilizar para saber un poco ms sobre ello, y tambin puede ser til informacin a la hora de realizar un eximen ya que podra salir que pongas informacin sobre algunas sustancias que conozcas, as como tambin dar a conocer si alguna persona utiliza algunos de estas sustancias pues informarle y hacer que tengo precaucin al momento de utilizar alguno de estos productos ya que puede traer varias consecuencias. Tengo muy en cuenta todo lo que me va a servir en mi futuro, har que no se me olvide para que en un momento dado que lo llegue a utilizar pueda seguir ponindolo en prctica sin dificultad alguna.

ETIMOLOGAS GRIEGASLos orgenesComo se pudo observar en la historia de Roma, la explicacin que cualquier civilizacin da cobre sus orgenes va precedida de fbulas que mezclan la realidad con el mito, lgicamente Grecia no fue ajena a esto.Hay muchas lagunas referentes a los primeros orgenes de Grecia. La guerra de Troya, por ejemplo, configura otro de las enigmas de sus inicios. El rapto de Helena por parte de Pars, prncipe troyano, moviliz a miles de hombre griegos que se enfrentaron a Troya (situada en la actual Turqua) lucha que ensalz las grandes leyenda pica de Aquiles, Ulises y Hctor.Hasta hace no mucho tiempo se crea que la leyenda de Troya no era ms que eso, una leyenda. No obstante, la localizacin in situ de restos de la ciudad dio un giro significativo a que, efectivamente, exista Troya, sucedi la guerra que mantuvieron los aqueos con los Troyano y, por lo tanto, la leyenda se converta en historia. Por todo ello, la situacin en muchos casos es de total desconocimiento.Otro ejemplo es la historia de Atenas, dada por el mito que da nombre a la polis, correspondiente a la de su diosa protectora: Atenas. Zeus, el mayor de los dioses, tena un fuerte dolor de cabeza; tanto era as que llam a Hefesto para rogarle que le partiera la cabeza en dos y as quitarse el dolor que tanto sufra. Hefesto, sin dudarlo, con su enorme maza parti la cabeza de Zeus, de la cul brot Atenea, una bella joven. Hefesto admirado por los encantos de la neonata diosa, pidi a Zeus que se la entregara a l en pago del favor que le haba hecho. Sabiendo Zeus de la fealdad del dios herrero, le dio a su hija el poder de la fuerza y la armadura para protegerse de ste. Hefesto, excitado, se abalanz sobre ella, y, durante el forcejeo el semen de Hefesto cay sobre la Tierra, naciendo de l un nio al que Atenea puso como nombre Erictonio.La diosa entreg al nio a las hijas de Ccrope (rey de Atenas), bajo la condicin de que no podan abrir el cofre donde estaba oculto. Sin embargo, muertas de curiosidad, lo abrieron y dentro descubrieron con espanto que en el interior haba una criatura con cola de serpiente. Atenea haba abierto un vnculo casi carnal con la ciudad, de la que se hara protectora definitiva despus de luchar contra Poseidn por el control del tica. La lucha entre ambos dioses fue un duelo en que tenan que hacer el mejor regalo a la ciudad de Atenas. Poseidn dio un golpe a su tridente y de el apareci un hermoso caballo, nico por su velocidad y por ser invencible, mientras que Atenea hizo brotar del suelo un hermoso olivo; los asombrados griegos escogieron el olivo, pues dele podan extraer el ms preciado de los alimentos.As fue como atenea dio nombre a su ciudad y se convirti en la diosa ms amada de la polis. Sus dos condiciones la de diosa de la inteligencia ( de ah que se le represente con un bho) y la de guerrera establecan el carcter de la ciudad; la unin de ambas caractersticas era el fin ltimo de cualquier hombre o mujer de Atenas., la meta a seguir.Se sabe que en los orgenes y despus del mito existieron 9 reyes en Atenas; fue una poca de vasallaje total en la que el poder estaba en manos de unos pocos adinerados terratenientes que posean grandes riquezas extradas de la agricultura y el comercio; usurpaban las tierras de pequeos agricultores de subsistencia que, ante la imposibilidad de pagar los inters a sus seores, que llegaban a ser hasta 100%, se convertan en esclavos sin ningn derecho. No fue hasta la llegada del legislador Soln que e comenzaron a fijar los cimientos bsicos que con posterioridad daran paso al sistema democrtico.

El alfabeto griego.Alfabeto es una palabra de origen griego que se deriva su nombre de las primeras letras del alfabeto griego: alpha, beta. El alfabeto ms antiguo que se conoce surgi en la zona de las actuales Palestina y Siria, entre los aos 1700 y 1500 a. C; se le denomina semtico o septentrional, est formado a partir de la combinacin de signos de la escritura cuneiforme- sistema de escritura empleado en Mesopotamia y en la que los caracteres tenan formas de cuas o clavos- y jeroglfica, en la que los signos no representaban el sonido de las palabras, si no significado, contaba con 22 signos, todos aquellos eran consonantes. los griegos, entre los aos 1000 y 900 a. C, adoptaron este alfabeto semtico, en su variante fenicia. Fueron los rodios quienes utilizaron por primera vez cerca del ao 900 a.C. Al adaptarlo, los griegos aadieron los 22 signos otros dos y utilizaron algunos de los signos para las vocales, creando una escritura alfabtica en vez de un silabario (que era lo que realmente tenan los fenicios).El alfabeto anterior es jnico, de Mileto, que Atenas adopt en el ao 403 a. C. Los nombres de las letras son los semticos originales, sin apenas modificaciones.El alfabeto griego consta de 24 letras, las podremos ver en ste hipervnculo:http://www.ieslaasuncion.org/fisicaquimica/alfa.htm Observaciones del alfabeto griego:

Consta de 24 letras, de las cuales siete son vocales y las dems consonantes.

Las letras se denominan guturales

Suele emplearse al principio de las palabras y en los dems casos.

ss se usa solamente a fin de palabras, se emplea al principio y en medio de las palabras.

Pasa al espaol como t

En las silabas ti, tei, tia pasa al espaol como c

Suena fuerte y pasa al espaol como c

Pasa al espaol como c y q

Pasa como j al inicio de las palabras. En medio de las palabras pasa como x (ks). Al final de las palabras pasa como ce, ge, que.

Cuando la letra se repite, cada una se pronuncia separada como en el latn.

Suena suave ga, gue, gui, go, gu.Antes una gutural (, x) suena como n.

La iota se llama suscrita, cuando forma diptongos con la , la o la , porque entonces se escribe debajo de ellas. Si dichas vocales son maysculas, la iota se escribe a continuacin y se llama iota adscrita.

Las vocales:En griego las vocales son siete () y se pueden clasificar de acuerdo a su cantidad o cualidad.

Segn su cantidadSegn su cualidad

Largas: ( dos tiempos prosdicos)Breves: (un tiempo prosdico)Indiferentes o comunes: speras o fuertes: Suaves o dbiles

Diptongos:Los diptongos se forman de la unin de una vocal spera y una suave. De las dos vocales de un diptongo, la primera se llama prepositiva y la segunda pospositiva.Se dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son ocho: De ellos, los cuatro primeros llevan como vocal propositivas la los otros cuatro, la se denominan propios porque slo entonces se oyen dos sonidos en uno solo. La precedida de vocales fuertes se pronuncia como u.Los diptongos impropios son tres: estn formados por la la y la cuando se juntan con la en tales diptongos por demasiada intensidad del primer elemento y la mnima del segundo, se percibe un solo sonido, el de la vocal spera. La vocal queda absorbida por la spera precedente, es escribe debajo (iota suscrita) y no se pronuncia, en caso minsculas; en caso de maysculas se escribe a un lado (iota adscrita) y tampoco se pronuncia la Impropios

Se pronuncia

A

E

O, oe

Propios

Se pronuncia

E

Av ante vocal

Au ante consonante

I

Ev ante vocal

Eu ante consonante

E

U

Ii, iy

Ev ante vocal

Ev ante consonante

Signos ortogrficos y de acentuacin Espritu spero: corresponde a una h aspirada, denota que la vocal inicial debe pronunciarse con una cierta aspiracin y las palabras que llevan este signo se traducen con h al espaol. historia Espritu suave: denota que al pronunciar la palabra la vocal inicial debe pronunciarse sin aspiracin, no se traduce al espaol. varn Los espritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minscula se escribe sobre ella; si es mayscula se coloca adelante en la parte superior. En los diptongos el espritu se coloca en la segunda vocal. La u inicial de palabras y la i del diptongo inicial ui lleva siempre espritu spero.Acento agudo: indica una elevacin del tono de timbre. Puede ir en las tres ltimas silabas.Acento grave: indica un tono ms bajo, la supresin del acento agudo. Solo puede ir en la ltima silaba, siempre que antecede a una palabra y no a una encltica o signo de puntuacin.Acento circunflejo: seala el tiempo prolongado con que debe pronunciarse la vocal sobre la cual se halla. Puede recaer slo en vocal larga o diptongo de las dos ltimas slabas. Cuando el espritu y el acento estn en la misma vocal, el primero se escribe antes del acento y si es circunflejo se escribe debajo.Clasificacin de las palabras segn su acento.Segn acento agudo Oxtonas: se acentan en la ltima slaba. Paroxtonas: se acenta en la penltima slaba. Proparoxtonas: se acentan en la antepenltima slaba.Segn acento circunflejo Perispmenas: se acentan en la ltima slaba. Properispmenas: llevan acento en la penltima slaba.As mismo, se denominan bartonas las palabras que no llevan acento en la slaba final y tona a las que no llevan acento.ADASActividad de aprendizaje 1La mitologa griega Investiga en internet y otras fuentes, la informacin relacionada con la mitologa griega y completa el siguiente cuadro con los 12 dioses principales habitualmente llamados olmpicos.Nombre GriegoNombre RomanoDeidad que representa

ZeusJpiterEl rayo y el cielo

HeraJunoDiosa del matrimonio

HefestoVulcanoFuego

AteneaMinervaSabidura

ApoloDlico Sol

ArtemisaDianaLuna

AresMarteInframundo

AfroditaVenusAmor y la belleza

HestiaVestaCocina, arquitectura y hogar

HermesMercurioMensajero

DemterCeresAgricultura

PoseidnNeptunoMares y Ocanos

Actividad de aprendizaje 2De manera individual contesta correctamente las siguientes preguntas.1. De dnde se deriva el nombre del primer alfabeto conocido?De las primeras letras del alfabeto griego: alpha y beta.2. En qu lugar y en qu ao surgi el primer alfabeto que se conoce?En Siria y Palestina entre los aos 1700 y 1500 a. C.3. Con cuntas letras o signos contaba el primer alfabeto?224. Qu griegos fueron los que utilizaron por primera vez este alfabeto y en qu ao?Los rodios cerca del ao 900 a. C.5. Qu hicieron los griegos cuando adoptaron este alfabeto?Aadieron a los 22 signos otros dos y utilizaron algunos de los signos para las vocales, creando una escritura alfabtica en vez de un silabario6. Cmo se le denomina al primer alfabeto conocido?Semtico o septentrional7. Cmo est conformado este alfabeto?A Partir de la combinacin de signos de la escritura cuneiforme y jeroglfica.8. Cules son las principales caractersticas de las escrituras cuneiformes y jeroglficas?Cuneiforme: Sistema de escritura empleado en Mesopotamia y en la que los caracteres tenan forma de cuas o clavos.Jeroglfica: En la que los signos no representaban el sonido de las palabras, si no su significado.9. Con qu nombre es conocido el alfabeto griego anterior?Jnico, de Mileto10. De dnde estn tomados los nombres de las letras del alfabeto griego anterior?De los semticos originales, sin apenas modificaciones.Actividad de aprendizaje 3Y cmo se lee?Completa llenando los espacios vacos, segn el alfabeto griego. La letra se usa al principio y en medio de la palabra griega. La letra s se usa al final, en palabras griegas. La letra se usa al principio de la palabra griega. La letra se usa en medio de las palabras griegas. La letra pasa al espaol como t La letra pasa al espaol como z, delante de la a, o, u, y como ce delante de la e, i La letra suena fuerte: ka, ke, ki, u pasa al espaol como c La letra pasa al espaol como c y q La letra pasa como j al inicio dela palabra; en medio, pasa como x (cs), y al final de las palabras pasa como ce, ge, que. Las vocales largas son.y.

REFLEXINLa razn por la cual fue elegido este tema es porque fue una actividad que no estuvo muy complicada y es muy interesante de aprender ya que gracias a esto podemos conocer un poco ms acerca de las palabras porque las palabras contienen algunas cosas que tal vez las personas no saben o hasta incluso les parecer extrao.La estrategia que utilic para facilitar este aprendizaje fue estudiar algunas primero el alfabeto griego, ya que sin eso no hubiramos hecho de una manera sencilla esta actividad, al igual de conocer las races y saber leer y escribir palabras que estn escritas en griego.Lo que hice fue identificar y analizar la palabra, y con ayuda del libro de etimologas griegas, donde se encontraban los adjetivos, fuimos viendo cul de todos los adjetivos que se encontraban en el libro coincidan con el significado de la palabra y tambin con la palabra y as fuimos poniendo que adjetivo perteneca a cada palabra y para facilitarnos an ms, el significado de la palabra y el adjetivo fue de gran ayuda.Ahora lo que aprend con esta actividad es a reconocer los adjetivos que tiene cada palabra y lo podemos utilizar para identificar que adjetivo, o ya sea raz, prefijo, sufijo, pseudodesinencia o pseudoprefijo tiene cada palabra que nosotros utilizamos o veamos y lo podemos utilizar igual para estudiarlas y as al momento de presentar un examen que tenga relacin con esto, no se nos har complicado y podremos sacar una alta calificacin.

Taller de Lectura y Redaccin II

Textos persuasivosLos textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de una intencin persuasiva y la funcin lingstica predominante es la apelativa. Tanto la intencin como la funcin lingstica de dichos textos coinciden en afirmar que la persuasin o apelacin se relaciona con la finalidad de convencer a otra persona sobre las ideas que uno emite o, en su caso, realizar alguna accin que se solicita.En el caso de las cartas, sean familiares, comerciales o laborales, as como en las cartas de recomendacin, la intencin y funcin apelativa ha estado presente, de modo que, de forma consciente hemos aplicado el tipo de comunicacin que intenta provocar una accin o respuesta en el interlocutor a travs de un acto de persuadir[footnoteRef:2]. [2: Conseguir con razones y argumentos que una persona acte o piense de un modo determinado.]

Ahora vamos a centrarnos un poco ms en los textos de naturaleza netamente apelativa a travs de la intencin comunicativa de la persuasin. La comprensin de sus caractersticas no solo permite mejorar la comunicacin como emisores, sino tambin como posibles receptores de mensajes apelativos, lo que le permite al emisor desempear un papel activo en la produccin de su mensaje al organizarlo de forma que resulte efectivo a partir del uso de etapas y estrategias particulares que contribuyen al estructurarlo.

Las caractersticas de los anuncios varan segn los medios: Televisin:es el medio ideal para la difusin de estos mensajes, ya que, puede combinar imgenes en movimiento con sonidos y msicas atractivas para el espectador. Radio:los anuncios en algunos casos llamados cuas, son ms persuasivos que seductores ya que al no disponer de soporte visual tienen que basarse ms en la argumentacin. Pieza grfica:en lo que respecta a laprensa escritao enrevistas, al carecer del poder seductor del anuncio televisivo y del poder de argumentacin que da la voz en una cua, suelen explotar ms la imagen de marca del producto a vender, de igual modo en lava pblicadonde tiene el fuerte en que se pueden confeccionar anuncios con relieve para atraer ms atencin en el mensaje.

La combinacin tanto la imagen como del texto, ofrece informacin ya que son las imgenes precisamente las que refuerzan el mecanismo de persuasin propia de este tipo de textosLa estructura de un anuncio publicitario se basa en tres momentos :Presentacin de la ofertaOfrecimiento del producto o servicioExplicacin de la oferta.Estos tres momentos se identifican a partir de la combinacin de las caractersticas internas y externas con el objetivo de crear estrategias que persuadan al receptor. BibliografaLilia del Carmen Morales Ojeda, E. V. (2015). Taller de Lectura y Redaccin II. Mrida, Yucatn: Pearson.

extos persuasivos: tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un discurso Argumentativo La argumentacin forma parte de las funciones retricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir, una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposicin o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una conclusin acerca del tema elegido por el autor.

Caracteristicas externa: la estructura externa de los textos persuasivos se integra por 3 aspectos:

-Presentacion: Esta depende del prototipo textual y del medio por el cual se transmite.

-Organizacin textual: Alude ala forma en que la informacin se distribuye en el espacio. La organizacion debe ser atractiva, colorida, para lograr interesar al enunciatario, existen 2 formas de organizar: Verbal: Enunciados, frases, parrafos, columnas.Icnica: Imagenes, tablas, graficas.

-Elementos paralingusticos: Refiere a los elementos no verbales que apoyan el mensaje, as como a las marcas tipogrficas.

Caracteristicas internas: Los textos persuasivos comparten caracteristicas internas, en algunos tipos de texto estos rasgos se acentuan mas que en otros.

-Estrategia discursiva de ndole argumentativa: el entramado argumentativo procura persuadir al enunciatario, ya sea de forma racional o de manera emocional.

Persuasin racional: es la presentacion de argumentos, es explcita y objetiva, pues se pretende convencer a los enunciatarios con razonamientos e informacion que apoye, confirme y asegure la propuesta o que fundamente la opinion del enunciador.

Persuasin emocional: Se presentan resaltados los enunciados y frases, asimismo se exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones, ideologa, valores y deseos.

-Recursos lingusticos y marcas discursivas: El lxico, la sintaxis, el uso de auxiliares y tipografa se emplean en funcion del propsito comunicativo

El uso de enunciados: Imperativos o exhortativos y Excalamativos. Los imperativos o exhortativos expresan orden o peticin, y los exaclamativos manifiestan estados de nimo haciendo nfasis en las emociones o en algunos elementos.

Utilizacin de recursos propios de la retrica: En la produccion de textos persuasivos se recurre a procedimientos y tcnicas para hacer que la expresion de conceptos y afectos deleite, persuadan y canmuevan como la metfora, el epteto y la anttesis.

-Propiedades textuales: En la elaboracion de textos persuasivos es necesario prestar particular atencin a las 3 propiedades textuales.

Adecuacin: La adecuacin es la propiedad textual basada en el cumplimiento de las normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situacin, y que afecta a la constitucin de un texto. Se puede decir que respecto a los destinatarios un texto puede ser apropiado o inapropiado, en relacin con el tema, adecuado o inadecuado, y en cuanto a la situacin, oportuno o inoportuno.

Cohesin: Estriba en relacionar lgicamente las ideas, en exponerlas de forma ordenada y los elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y la puntuacion correcta contribuyen ala cohesion textual.

Coherencia: La coherencia es decir las cosas de forma que se entienda una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan informacin relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. As, del mismo modo que los diversos captulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre s, tambin las diversas secciones o prrafos se interrelacionan para formar captulos, y las oraciones y frases para formar prrafos

Actividad de aprendizajeIdentifica las caractersticas internas y externas presentes en su contenido

imagen 18 caricatura periodstica

Tabla 5 caractersticas

ReflexinEs importante la materia de Taller y Lectura y redaccin porque hace que aprendamos ms de nuestra gramtica para hablar correctamente el espaol y aprender sobre los mbitos que est en la vida diaria como los anuncios publicitarios.

Podemos describir a la publicidad como una forma de comunicacin muy comn de la actualidad que se utiliza para promocionar y vender un determinado tipo de bien o servicio. La publicidad es un fenmeno constantemente presente en nuestras vidas y podemos sealar al surgimiento de este fenmeno hacia mitades o fines del siglo XIX cuando las sociedades de masas comenzaban a generarse. En este sentido, la publicidad depende en gran modo de la formacin de una sociedad de masas que pueda acceder de manera masiva a la alfabetizacin, a la informacin y al consumo, siendo estos tres pilares propios y necesarios de la publicidad.

La publicidad es importante hoy en da en nuestras sociedades si tenemos en cuenta que tanto grandes empresas como particulares publicitad sus productos o servicios a diversos niveles de masividad social. As, es comn encontrar espacios o mbitos donde se presenta la figura del pblico completamente repleto de avisos publicitarios. Algunos ejemplos de esos espacios o mbitos pueden ser los medios de comunicacin (a travs de las propagandas) como tambin la misma acera o calle donde las publicidades estn presentes por todos lados. Adems, surgen espacios especialmente designados para el consumo de productos publicitados como son los shoppings, supermercados y negocios.

Se basa en la idea o en la nocin de que mientras ms llegada al pblico un producto tenga, ms conocido se har y por lo tanto, ms posibilidades tendr de ser consumido. Pero ser conocido no es suficiente. Es importante para la publicidad ser reconocido, lo cual plantea una diferencia sustancial. Mientras que un producto conocido no ofrece ningn elemento distintivo, un producto reconocido es un producto que ya ha sido probado y utilizado y que vuelve a ser elegido por aquel consumidor que lo obtiene. De este modo, la tarea de la publicidad (y de ah su importancia) es convertir a un producto, un objeto, un bien o un servicio en algo que se distingue del resto y que busca llegar a un determinado tipo de pblico.

Ingls BsicoConectores comparativosSe utilizan cuando una o ms oraciones expresan grados de comparacin por semejanza o diferencia. As/ as ... as .../ not as ... as .../ as if/ as though.

As- como: "As" significa "en la misma manera" o "en la misma condicin de". A diferencia de "like", "as" est seguido por un sujeto y un verbo. Cuando sea una preposicin4, "as" significa el papel o profesin de algo o alguien.

As...as- tan...como: El conector comparativoas..asotan...comoen espaol, nos puede servir para expresar una comparacin con un cierto grado de semejanza o diferencia. Para poder utilizarlo correctamente debemos conocer su estructura y sus diferentes modos de aplicacin.Asas para semejanza: Utilizamosas...aspara decir que dos cosas son parecidas de alguna manera.Asas antes de pronombres: Podemos utilizar lospronombres complemento(me, him, etc.) despus deas...as, especialmente en una conversacin informal.

Not as...as- no tancomo: El not asas al igual que el asas sirve para comparar dos cosas pero esta vez de manera negativa, diciendo as que un objeto o persona es mejor que otra. Not so...as- no tan...como: El not soas es muy parecido al not asas, lo que los hace diferentes es que cuando utilizamos not soas es cuando queremos darle ms nfasis a la oracin o que queremos decir que un objeto o persona es muchsimo mejor que otra. As if / as though- como si: Se usa as if y as though para hacer comparaciones. Tienen un significado similar. Se usan para hablar de una situacin imaginaria o una situacin que puede son ser real pero que puede ser posible. Estas comnmente siguen a los verbos feel y look. En el ingls informal like puede ser usado de una forma similar. Than- que: es una conjuncin usada al comparar dos cosas, personas o situaciones.

En los ltimos aos el nivel de educacin de ingls en Mxico ha incrementado un poco. Actualmente los nios ms pequeos tienen un dominio superior en el ingls que los mayores.Grfica 2 Nivel de ingls en Mxico

Los adjetivos que pueden variar en el grado o intensidad tienen formas comparativas y superlativas. En la siguiente seccin, hay las reglas sobre cmo formar estas formas comparativas y superlativas.El grado positivoEl grado positivode los adjetivos, que hemos visto anteriormente, es la cualidad en el grado ms simple.fast, hard, smart, pretty, clean, large, small, old, easy... Ejemplos: PlayJuan isfast.(Juan corre rpido.) PlayAngela's room isclean.(La habitacin de Angela est limpia.) PlayI amtall.(Soy alto.) PlayNew York isbig.(Nueva York es grande.)El grado comparativoAl hacer comparaciones, podemos destacar la superioridad, inferioridad o igualdad de calidad de uno u otro. La estructura de cada uno de estos grados de comparacin es diferente.1. Comparativos de superioridad. En las comparaciones de superioridad, el adjetivo, que est en la forma comparativa (vase ms adelante), es seguido por "than". Ejemplos: PlayJuan isfasterthanMark.(Juan corre ms rpido que Mark.) PlayAngela's room iscleanerthanSue's.(La habitacin de Angela est ms limpia que la de Sue.) PlayI amtallerthanBeth.(Soy ms alto que Beth.) PlayNew York isbiggerthanLos Angeles.(Nueva York es ms grandeque Los Angeles.)2. Comparativos de inferioridad. Para formar este tipo de comparacin podemos usar las conjunciones "not as...as" or "less...than". En ambos casos, el adjetivo est en el grado positivo. Ejemplos: PlayMark isnot asfastasJuan.(Mark no corre tan rpido como Juan.) PlaySue's room islesscleanthanAngela's.(La habitacin de Sue no es tan limpia como la de Angela.) PlayBeth isnot astallasme.(Beth no es tan alta como yo.) PlayLos Angeles isnot asbigasNew York.(Los Angeles no es tan grande como Nueva York.)3. Comparativos de igualdad. Con el adjetivo en el grado positivo, utilizamos la conjuncin "as...as" para formar las comparaciones de igualdad. Ejemplos: PlayMark isasfastasJuan.(Mark corre tan rpido como Juan.) PlaySue's room isascleanasAngela's.(La habitacin de Sue es tan limpia como la de Angela.) PlayLos Angeles isasbigasNew York.(Los Angeles es tan grande como Nueva York.)4. Nota:Podemos modificar un comparativo con uncuantificador(much, a lot, a little...). Ejemplos: PlayJuan isa lotfasterthan Mark.(Juan corre mucho ms rpido que Mark.) PlayI ama littletallerthan Beth.(Soy un poco ms alta que Beth.)El grado superlativoEl grado superlativodenota la calidad en el grado ms alto y como en espaol, se usa "the" delante del adjetivo en la forma superlativa (vase ms adelante). Ejemplos: PlayJuan isthefastest.(Juan es el ms rpido.) PlayAngela'a room isthecleanest. (La habitacin de Angela es la ms limpia.) PlayI amthetallest.(Soy el ms alto.) PlayNew York isthebiggestcity in the United States.(Nueva York es la ciudad ms grande de los Estados Unidos.)Nota:Si el adjetivo es posesivo, no se usa "the". Adems no se usa "the" si comparamos algo con si mismo. Ejemplos: PlayHissmarteststudent is Lisa.(Su estudiante ms lista es Lisa.) PlayNew York iscoldestin January.(Nueva York es ms fro en enero.)Form (Forma)Hay unas reglas para formar el comparativo y superlativo.1.Para adjetivos de una slaba:ComparativoSuperlativo

aade: "-er" (Playfaster)aade: "-est" (Playfastest)

2.Para adjetivos de una slaba que terminan en "e":ComparativoSuperlativo

aade: "-r" (Playnicer)aade: "-st" (Playnicest)

3.Para adjetivos de una slaba que terminan en consonante + vocal + consonante:ComparativoSuperlativo

aade: consonante + "er" (Playhotter)aade: consonante + "-est" (Playhottest)

4.Para adjetivos de dos silabas que terminan en "y":ComparativoSuperlativo

sustituye "y" por: "-ier" (Playfunnier)sustituye "y" por: "-iest" (Playfunniest)

5.Para adjetivos de dos o ms silabas:ComparativoSuperlativo

aade: "more"/"less" (Playmorebeautiful)aade "the most"/"the least": (Playthe mostbeautiful)

6.Adjetivos irregulares:AdjetivoComparativoSuperlativo

PlaygoodPlaybetterPlaybest

PlaybadPlayworsePlayworst

PlayfarPlayfurtherPlayfurthest

Nota:Algunas cualidades no pueden variar en intensidad o grado porque son extermos, absolutos o adjetivos de clasificacin. Estas cualidades no tienen forma comparativa o superlativa.

BibliografaJoan Saslow, Allen Ascher (2013) Top notch basic english 2 Mxico, D.F. Pearson pgs. 54,56,42,45

Actividad de aprendizaje

Complete de following sentences with the comparative connectors.1. She worked hard on the proyect, as she always does. 2. Nobody paints as Picasso did. 3. John can run as fast as Peter.4. My dad does not have as much energy as he used to have.5. As you know this is not the first time your son has been a problema in class 6. He treated you as if he was better than you.7. Here is the report, as requested. 8. As i said, ihope this is the last time you are late 9. You are faster than i imagined.10. My house is so much bigger than your house.11. It looks as if thay have a shock. 12. It look as though youve not met before.13. She felt as if all her worries are gone.14. They felt as though they had given the wrong infomation.15. My Candy is not so big as your chocolate.16. I am going to be happy as long as you are here.17. I am a lot more Smart than you are.18. You have a bigger house than the president.19. Can you please come to my home as soon as you can?20. I am telling you this as your partner.

Reflexin

El ingls ya no es ms una materia si no una herramienta de estudio y trabajo que nos servir en el futuro para tener ms posibilidades para obtener un empleo. No solo eso sino tambin abrimos nuestro camino a un futuro mejor. El ingls es una materia fcil de aprender, aunque muchos dicen que no es sencillo, es claro que dependiendo de la persona que tome la clase ser diferente la manera de aprender y comprender los temas que se vayan viendo.Es importante tomar en cuenta que los niveles educativos de ingls es estos ltimos aos en Mxico ha ido aumentando, pero no a velocidad necesaria para alcanzar una nivel bsico. Es interesante que las edades con el nivel ms bajo en ingls son las que estn en la edad de entre 13 y 15 aos, mientras que la generaciones ms grandes o pequeas que estos tienen un nivel de educacin ms elevado.Este tema y todos los dems muy sencillos fciles de comprender y que a la hora de ponerlos en prctica ser mucho ms sencillo hablar el ingls. Estados Unidos de Norte Amrica al ser una de las principales potencias del mundo, por supuesto tiene uno de los idiomas universales: el ingls.El ingls est en cualquier lugar, si vas al centro te encuentras con letreros con mensajes en ingls, algunos no tienen la traduccin por lo cual si no tienes un conocimiento bsico en el ingls no puedes entender lo que te quiere decir. Tambin uno de los requerimientos para poder terminar tu carrera es presentar un examen de ingls en el cual tienes que sacar 100 para poder graduarte.Este idioma nos rodea y es solicitado a cualquier lugar a que uno vaya. Es una de las grandes herramientas que abrirn las puertas a un futuro mejor, empezando por los intercambios en la universidad o talvez decidirse por un trabajo en Estados Unidos, o simplemente conocer gente nueva de otros lugares, etc.

METODOLOGIA

Existen dos niveles de investigacin entre los cuales se encuentran.Investigacin comn o cotidianaInvestigacin racional o crticaLa primera es la actividad humana de bsqueda de conocimientos; de indagacin de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso.La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.Podemos sealar varias etapas de la investigacin entre las que se encuentran:Seleccin del tema y la consulta bibliogrfica preliminarFormulacin y definicin de problemas.Formulacin de hiptesisRecopilacin y registro de datosComprobacin de hiptesisComunicacin de resultados.Tambin se encuentran los elementos de la investigacin los cuales son:Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de mtodos y tcnicas.Fin: Lo que se persigue, los propsitos de la bsqueda.La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas. Contribuye al progreso de la lectura crtica.Los factores de la seleccin se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los primeros son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o menor medida, la realizacin de una investigacin (el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la poltica, recursos materiales, entre otros). El segundo se refiere a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo de una investigacin, adems de la de un cierto dominio de la materia en que se investiga.

Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que pueden destacar las siguientes:Actitud cognoscitivaActitud moralActitud reflexivaActitud objetivaHabilidad en el manejo de mtodos y tcnicasOrdenadoPerseveranteLa investigacin puede ser seleccionada por su tipo.Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental.Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.Los principales trabajos o productos de la investigacin son:MonografaEnsayoManualTratadoReseaResumenTesisLas fuentes de conocimiento se pueden clasificar por:Por la originalidad del dato o informacin: directas e indirectas.Por la correspondencia del dato con lo que se investiga: principales y secundarias.Por las caractersticas externas de las fuentes: documentales y de campo.Para la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento impresas, en especial de los libros y material afn, el investigador tendr que buscar en bibliotecas, hemerotecas, archivos y cetros de documentacin.Los tipos de bibliografas que podemos encontrar son:Descriptivas: Proporciona los elementos externos de las obras, sus caractersticas formales.Analticas: Ofrecen los elementos de contenido de las obras.Crticas: Facilitan, adems de los datos aportados por las otras bibliografas, una apreciacin reflexiva del alcance de las obras.Qu entiendes por investigacin?La etimologa del trmino "investigacin" nos sirve bastante bien como primera aproximacin: la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah el uso ms elemental del termino en el sentido de "averiguar o describir alguna cosa".Desde el momento en que el hombre se enfrent a problemas y frente a ellos empez a interrogarse sobre el porqu, cmo y para qu, con esta indagacin sobre las cosas, de una manera embrionaria, comenz lo que hoy llamamos investigacin.Aplicando al campo de la actividad cientfica, la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y critico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenmenos, relaciones o leyes de un determinado mbito de la realidad.Apoyndonos en las consideraciones precedentes, podemos enunciar algunas caractersticas principales de la investigacin:Es una indagacin o bsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos de fuentes primarias que permiten enriquecer el acerbo de una ciencia o una disciplina; de una manera laxa se llama tambin investigacin el adquirir conocimientos de un aspecto de la realidad sin un objetivo teortico.Exige comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante la confrontacin emprica.Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez general.Es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que encajan los problemas o las hiptesis como encuadre referencial.Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos para obtener datos, registrarlos y comprobarlos.Por ltimo, la investigacin se registra y expresa en un informe, documento o estudio.A continuacin se transcriben algunas definiciones del concepto investigacin con el propsito de visualizar los diversosmatices que asume el trmino a la luz del pensamiento terico:"...el proceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un mtodo de anlisis cientfico...es una actividad mssistemtica dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre elanlisis crtico de proposiciones hipotticas para el propsito de establecer relaciones causa-efecto, que deben serprobadas frente a la realidad objetiva. Este propsito puede ser ya la formulacin-teora o la aplicacin-teora,conduciendo a la prediccin y, ltimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causasespecficas." (Best, 1982:25,26)."La investigacin cientfica es una investigacin crtica, controlada y emprica de fenmenos naturales, guiada por lateora y la hiptesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenmenos." (Kerlinger,1993:11)"La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan serobtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(AriasG.,1974:53)Cul es la relacin que tiene una investigacin con las preguntas?Es conveniente plantear el problema a travs e una o varias preguntas que se resolvern durante el proceso de investigacin. Esta forma de plantear el problema ayuda a presentarlo de manera directa, minimizando su distorsin. Para esto debemos tomar en cuenta lo siguiente:La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada problema requiere de un anlisis en lo particular.Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto de investigacin.Las preguntas no deben usar trminos ambiguos ni abstractos. Constituyen ms bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el estudio.Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas.Las preguntas deben ser precisas.Las preguntas deben establecer los lmites temporales y espaciales del estudio a realizar.3. Enumere sus partes constitutivasComo proceso comprende diversas fases: La formulacin y definicin de problemas, la formulacin de hiptesis, la recopilacin, sistematizacin y elaboracin de datos, la formulacin de deducciones y proposiciones generales y , por ultimo, el anlisis de los resultados o conclusiones para determinar si se confirman o no las hiptesis formuladas y encajan dentro del marco terico del que se parti.Podemos sintetizar las etapas en:Eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin.Estructuracin de un marco terico.Establecimiento de hiptesis.Prueba de hiptesis.Resultados.Propuestas derivadas del estudio.A. Planteamiento del ProblemaEn la definicin del problema de estudio es fundamental identificar claramente la pregunta que se quiere responder o el problema concreto a cuya solucin o entendimiento se contribuir con la ejecucin del proyecto de investigacin.Por lo tanto se recomienda hacer una descripcin clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema y justificar la necesidad de la investigacin en trminos del desarrollo social y/o del aporte al conocimiento cientfico global.El planteamiento del problema de una investigacin social debe dejar bien establecido:La descripcin del problema.Definir al sujeto y el objeto de la investigacin.Delimitaciones de teora, tiempo, espacio y alcances.Justificacin de la investigacinViabilidadObjetivos de la investigacinEstablecimiento de preguntas de investigacinPlanear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema en trminos concretos, explcitos y especficos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos cientficos.B. Estructuracin del marco tericoLas funciones principales del marco terico son las siguientes:Orienta sobre el conocimiento del tipo de investigacinAmplia el horizonte de estudio, pues da opciones de puntos de vistaConduce al establecimiento de hiptesisInspira lneas de investigacinPrevee la manera de interpretar los datos provenientes de la investigacinLa validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera: Conceptos explcitos e implcitos de] problema.Conceptualizacin especifica operacional.Relaciones de teoras y conceptos adoptados.Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis.Concluir las implicaciones de la teora con el problema.C. Establecimiento de hiptesis Las hiptesis son suposiciones conjeturales, en transicin hacia su confirmacin. Se desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado de certeza. Las hiptesis son el vnculo entre la teora y la prctica; se construyen con tres elementos: . El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de anlisis.Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anlisis.La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos con sus propiedades.D. Prueba de hiptesis El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hiptesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son:. Seleccin de la tcnica.Recoleccin de la informacin.E. Resultados Los resultados de la investigacin se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigacin. La difusin extensa de los resultados est implcita en la investigacin.F. Propuestas derivadas del estudio La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso. Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a la problemtica que dio origen al estudio.4. Cul es la relacin con el mtodo cientfico?Primero daremos una definicin de lo que es el mtodo.El mtodo, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de acciones desarrolladas segn un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo. Tambin se puede considerar como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus problemas especficos.Como ya tenemos una idea elemental de lo que es el mtodo y lo que es la investigacin, podemos de esta manera, diferenciar la investigacin cientfica del mtodo cientfico. De modo general, pero a la vez preciso, puede distinguirse una de otro con la diferencia que existe entre "la bsqueda" y "el camino" para esa bsqueda. La investigacin es la bsqueda de una respuesta a una situacin que se ha presentado como problemtica; el mtodo, en cambio, es el camino a seguir en esa bsqueda, el procedimiento a utilizar.5. Cul es la particularidad de una investigacin social?La investigacin social es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada).6. Realice una explicacin de cada tipo de investigacin (niveles y esquemas)Caractersticas de los cuatro niveles de investigacin.1) Exploratorio: Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se efecta normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones posteriores ms rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, adems son ms amplios y dispersos que estos otros dos tipos.2) Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido anlisis, es decir, buscan saber quin, dnde, cundo, cmo y por qu del sujeto de estudio, y principalmente miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga. La investigacin descriptiva requiere de un considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder, se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones rudimentarias.3) Estudios Correlacinales: Estos tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso de que dos variables estn correlacionadas, esto significa que una vara cuando la otra tambin lo hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva quiere decir que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tiene bases para predecir con mayor o menor exactitud el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable.Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con presicion las variables individuales, evalan el grado de relacin entre dos variables. Al saber que dos conceptos o variables estn relacionados se aporta cierta informacin explicativa.4) Estudios explicativos: Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, estn dirigidos a responder las causas de los eventos fsicos o sociales, su inters se centra en explicar por que ocurre un fenmeno y en que condiciones se da este, o porque dos o ms variables estn relacionadas. Estos son ms estructurados que las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellos, adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen referencia, hay adems un cierto valor explicativo.

Actividad de aprendizaje

Crea un tema que a travs de investigaciones se opongan a una variable negativa.Proteccion de los Animales en Peligro de Extincion OBJETIVO En la tierra hay muchos animales y plantas que se encuentran enpeligro de extincin, esto quiere decir que si las personas continan destruyendo sus hbitats, muy pronto puedendesaparecer de la tierra.Por este motivo han surgido diferentes organizaciones que se preocupan de proteger estas especies en peligro de extincin, ellas han creado programas especiales para evitar que sean atacadas y as cuidar su reproduccin.Se han creadoreas protegidasen la que se cuidan y protegen a los seres vivos que las habitan.

Algunosplanteamientospararemediareste problema es que los gobiernos de los pases dediquenms dinero de sus arcas a inversiones medioambientales,enseanzaen las escuelas,implicacin de empresas y de polticos y pblico en general. Esperemos que se logre frenar la desaparicin de las especies, ya que nuestras vidas estn directamente relacionadas con la biodiversidad.

En todos los lugares del mundo, los hbitats estn siendo destruidos a un ritmo alarmante, lo que hace que muchas especies de fauna silvestre se encuentren en peligro de extincin. Hay fauna silvestre en peligro y en vas de extincin en todo el mundo, y es probable que haya alguna de estas especies en el patio de tu casa. Para proteger a los animales en peligro de extincin, piensa tanto en trminos globales como localesANIMALES ANTECEDENTE

La ballena

La cacera comercial y para su "investigacin", el trfico martimo, la contaminacin de los mares, el cambio climtico, amenazan la vida de las ballenas en el mundo.Las especies ms comprometidas son: la jorobada, azul, franca, fin, cachalote y sei.

el canguro

Debido al calentamiento global, la especie ms emblemtica de Australia, el canguro, podra desaparecer en pocos unos aos.

Se calcula que, si las temperaturas aumentan en dos grados, una especie se extinguir irremediablemente, y la poblacin de canguros en general sufrir un descenso apreciable.

El pinginoLas cuatro principales especies de pinginos que viven en la Antrtida estn amenazadas de extincin a causa del calentamiento del planeta .Las colonias ms importantes de pinginos en Nueva Zelanda, Sudfrica, Australia, Oceana, Antrtida y Argentina son vctimas de ellos. La presencia humana en los confines del planeta ha causado estragos.

la tortuga de mar El actual descenso del nmero de tortugas marinas del Pacfico es un ejemplo de la mayor extincin de una poblacin de animales vista desde hace muchos aos.

El Elefante

Aunque el cambio climtico y la deforestacin son culpables de que la especie se encuentre en esta lista, el principal enemigo del elefante sigue siendo su marfil.

ReflexinLa investigacin es un proceso constante que parte de la necesidad de descubrir, averiguar, dar explicaciones del el porqu de las cosas. Como criterio formal la investigacin atiende a un mtodo y a un proceso sistmico que genera conocimientos constantes que se van enriqueciendo con posteriores investigaciones. En el rea educativa la investigacin es un elemento esencial para la generacin y transmisin de conocimientos (proceso enseanza-aprendizaje). La actividad investigativa crea la necesidad incesante, en docente, por la innovacin, la confrontacin de ideas que permitan generar cambios en el individuo y en la sociedad. A su vez, se espera, que el individuo sea capaz de aprender por s mismo, innovar, cuestionar crticamente con autonoma intelectual. De manera que la investigacin es una tarea fundamental para todo profesional, ya que a partir de ella se pueden producir cambios sociales profundos que permitan mejorar la sociedad en la cual nos desenvolvemos. Como podremos apreciar, una Investigacin Cientfica se rige sobre pasos metodolgicos, pero los pilares son sin lugar a dudas la necesidad de realizar una Observacin Minuciosa, y que posteriormente elijamos la mejor forma de lograr una Experimentacin para poder comprobar o refutar lo que nos estamos planteando.Dentro de nuestra vida cotidiana nos enfrentamos a varias dudas recurrentes que muchas veces no podemos resolver con solo observar o pensar, para eso existe la investigacin, que es una bsqueda de respuestas a travs de pasos a seguir, herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, segn el rea del conocimiento sobre la que estemos trabajando.

La investigacin empieza desde el planteamiento de un problema de mbito social, natural, etctera, y de ah se dan diferentes pasos para llegar a una respuesta concreta. La investigacin se aborda desde dos mbitos distintos, uno de ellos es la descripcin del proceso que se llev a cabo para llegar a la conclusin final y el otro se enfoca en la respuesta y la representa de manera esquemtica segn los investigadores.

HISTORIA

Origen mitolgico y real

Origen mitolgico: diversos manuscritos relatan su origen legendario.

Su hbitat atvico, aztlan, se dice que estuvo en algn punto l noroeste de Mxico, quizs en Michoacn. Encontraron en una caverna el dolo del hechicero colibr , Huitz Lopochtli, quien les transmiti consejos de tanto valor que lo hicieron de l su dios trival. Quizs iniciaron su larga migracin en compaa de otras tribus de las

cuales se separaron seguidamente. En el transcurso de su peregrinacin, se detuvieron

en muchos lugares de la meseta, tales como Tula y Zumpanga. Se evidencia su rastro en Chapultepec, donde vivieron apaciblemente por espacio de una generacin; luego, al parecer por su culpa, las guerras los opusieron a sus vecinos y tuvieron para ellos mal fin: la mayor parte se exili en el estril pramo de Tizafn, infestado de insectos y serpientes venenosas.

Origen real: al norte de Mxico central viva un buen numero de tribus guerreras, de cultura mucho mas rudimentaria que la de las tierras altas, desde el siglo XIII de nuestra era, comenzaron a pugriar por ocupar tierras en las altiplanicies. En general, se los denominaba Chichimecas y casi todas hablaban la lengua mahuatl, como los alcohuas o los tepanecas. Entre ellos se destacaban los aztecas.

Gobierno y administracin

Gobierno: el gobernante de los aztecas era el rey o uei tlatoani, termino que significa uno que habla. Era elegido, por lo que su gobierno se puede llamar una monarqua electiva; por otra parte, no era un monarca absoluto, ya que no reclamaba para s la posesin de las tierras ni del pueblo, y su administracin era considerada una democracia.

Cada familia era un miembro de una comunidad agrcola. Un grupo de estas familias formaba un clan, y veinte clanes constituan una tribu, llamada tribu de tenochas.

Cada clan tena su propio Consejo y un jefe electo. (distinto al Consejo de Administracin de Justicia). A los que se consideraba con ms experiencia, y a ms sabios o ms ancianos, se les elega para formar un consejo interclnico, que era un eslabn de unin entre los clanes y el cuerpo gobernante de la tribu. Este consejo, a la vez, elega entre sus miembros a los cuatro principales, o tlatoani, que eran consejeros del jefe de estado y, al mismo tiempo, electores del rey.

Los reyes no tenan esta categora por derecho de primogenitura (es decir ser el hijo mayor del gobernante) sino que eran elegidos por los tlatoani de entre los hermanos del soberano anterior, o bien entre sus sobrinos en caso de que no tuviera hermanos. Estos tlatoani eran la figura clave del gobierno azteca. Escogan el noble descendiente, que a juicio de ellos, era el que mas se distingua por su valor y conocimientos.

Pero adems de estos miembros, en el clan existan otros funcionarios electos, como el calpllec, que desempeaba las funciones de secretario-tesorero y mantena el orden econmico.

Administracin: la base de la sociedad era una agrupacin de familias organizadas en clanes, llamados calpullis. Cada clan tena cierta autonoma: posea sus tierras, sus dioses, sus templos y una administracin. Eran dirigidos por un jefe elegido por el consejo de ancianos, y enviaban un delegado al consejo supremo de tenochtitln. Este consejo elega cuatro jefes militares, los que a su vez elegan al jefe de hombres, como se designaba al emperador azteca. De ste modo, ste no era un cargo hereditario ni otorgado por poder divino, sino elegido democrticamente. A la llegada de los espaoles gobernaba el poderoso Moctezuma.

Organizacin social y econmica

Organizacin social: el calpulli era la base de la estructura social azteca. Aglutinaba a linajes de descendencia patrilineal. El calpulli era propietario de las tierras de linaje, las que se distribuan, anualmente, entre las diversas familias de acuerdo a los miembros que la componan. La tarea recaa en el jefe del calpulli, que era el mas anciano, a quien tambin competa presidir las ceremonias en honor a los espritus de sus antepasados. Cada uno de los veinte calpullis posea su propio templo.

Los linajes se integraban a raz de la creencia de tener un antepasado comn, generalmente una deidad creadora que, en este caso, era quetzalcatl, la serpiente emplumada. Conformaban, pues, un clan. Sin embargo, dentro de l no todos eran iguales. Haba diferencias de posicin, riqueza y poder. Por ese motivo se le llamaba clan cnico.

A la cabeza de la escritura jerrquica se hallaba el emperador, descendiente directo de la primera pareja creada por los dioses. Slo de esta familia real podan salir el emperador y los mximos jefes civiles, militares y religiosos. Al fallecer un soberano, se reuna un Gran Consejo, integrado por nobles, destacados guerreros y supremos sacerdotes, para elegir, entre los hermanos hijos del difunto, quien le sucedera en el gobierno.

Todo hombre poda ascender en las diversas jerarquas de acuerdo a sus mritos. As se cre una nobleza, los pillis, que componan la corte real. Vivan en casas de dos pisos, podan tener mas de dos esposas, poseer tierras y esclavos que las trabajasen y enviar a sus hijos a escuelas especiales, el calmenac, donde se les adiestraba , de acuerdo a sus aptitudes, en religin, ciencias, artes y oficios militares. La condicin de noble no era heredada por los hijos. Para ascender a ella deban destacarse en sus respectivas actividades.

El estrato intermedio era el de los mayeques, artesanos independientes que trabajaban en sus talleres de oro, la plata, las plumas, las piedras semipreciosas y madera. Estos oficios normalmente eran hereditarios, el productose venda en los mercados.

Los macehuales o gente comn eran aquellos que no haban logrado distinguirse en ninguna accin. Trabajaban las tierras de sus respectivos calpullis, educando a sus hijos de acuerdo a estrictas instrucciones, hasta que estuviesen en edad de ingresar a la escuela de calpulli. Algunos eran muy pobres y se vendan como esclavos a los pillis.

Se someta tambin a esclavitud a los criminales, delincuentes y mujeres de mala vida. Claro que la mayor parte de los esclavos provena de las mujeres y nios capturados durante la conquista.

Organizacin econmica: la agricultura era la base de la vida de los aztecas; el numero de especies cultivadas era abundante, pero el elemento esencial lo constitua el maiz. En contraste, la ganadera era muy pobre, puesto que el nmero de animales domesticados era muy reducido: los mas importantes eran el pavo y diversas especies de perros, una de las cuales era para consumir carne.

Religin

En la religin azteca numerosos dioses regan la vida diaria. Entre ellos Huitzilopochtli (deidad del Sol), Coyolxahuqui (la diosa de la Luna que, segn la mitologa azteca, era asesinada por su hermano el dios del Sol), Tlloc (deidad de la lluvia) y Quetzalcatl (inventor de la escritura y el calendario, asociado con el planeta Venus y con la resurreccin).

Los sacrificios, humanos y de animales, eran parte integrante de la religin azteca. Para los guerreros el honor mximo consista en caer en la batalla u ofrecerse como voluntarios para el sacrificio en las ceremonias importantes. Las mujeres que moran en el parto compartan el honor de los guerreros. Tambin se realizaban las llamadas guerras floridas con el fin de hacer prisioneros para el sacrificio. El sentido de la ofrenda de sangre humana (y en menor medida de animales) era alimentar a las deidades solares para asegurarse la continuidad de su aparicin cada da y con ella la permanencia de la vida humana, animal y vegetal sobre la Tierra.

Avances cientficos

La cultura azteca desarroll una arquitectura de pirmides truncadas. La pirmide del sol constituye el mximo exponente de su arte constructivo. La escultura fue un arte asociado a la arquitectura y contribua a dar mayor realce a los imponentes edificios. Pintura, cermica y son caractersticos por su gran belleza y esplendor. Sin embargo fue el calendario lo que ms se destac entre las creaciones aztecas. El destino de los hombres estaba rigurosamente sealado en l. Entre los aztecas, los augurios y horscopos alcanzaron gran desarrollo. Al combinar el calendario civil y el religioso, podan determinar, entre otras cosas, el oficio mas adecuado para la persona. Tal determinismo no poda menos que generar entre los aztecas un sentimiento permanente de inseguridad y angustia.

Desaparicin

Hubo muchas luchas y confuciones dentro del valle de Mxico. A pesar de hallarse siempre en guerra, estas diversas tribus estaban mas o menos ligadas en su totalidad por lazos de parentesco; todas hablaban el mahuetl, como los toltecas; tenan las mismas costumbres de convivencia en la tribu, idntico estilo en la arquitectura y escultura. Habremos de referirnos aqu exclusivamente a una sola, la que se impuso a todas las dems y ejerca la supremaca en el valle de Mxico cuando penetraron all los espaoles: la de los tenochca.

Resumen

Los aztecas fundaron la ciudad de Tenochtitln en el lago Texcoco y desde all comenzaron a dominar distintos pueblos hasta formar el gran imperio Azteca. Sus actividades econmicas ms importantes fueron la agricultura y el comercio. La sociedad azteca estuvo dividida en tres clases sociales: nobles, sacerdotes y pueblo. El aspecto mas importante de esta cultura fue el religioso. Su religin fue politeista, duadista y hacan constantes sacrificios humanos.

Actividad de aprendizaje

Elaborar una presentacin sobre una de las culturas mesoamericanas.

Reflexin

Creo que es muy interesante que muchas palabras aztecas sean usadas hoy en da todava. Yo pienso que la aptitud de los idiomas para cambiar es muy importante e increble para seguir. Me opino que es muy prctico que los ejemplos de palabras aztecas que se usan hoy en da son comidas que son nativas de la regin, no creo que este es un coincido. Uno de mis profesores de espaol habla cuatro idiomas y estudia el bilingismo; su filosofa es que nos usamos el idioma para comunicar, no para tortura los estudiantes con el subjuntivo u otra razn y los mtodos de la comunicacin cambian. Si no sabemos una palabra en nuestro idioma nativo, la crearemos o usa una palabra que exista de un idioma ya. Aunque el rey Charles II se prohibi la usa del Nhuatl, la usa de los idiomas no se puede controlada. Los idiomas ms exitosos necesitan la aptitud para cambiar y usan palabras nuevas.

Es un tema de suma importancia ya que una de las problemticas en este mundo es que las culturas se extinguen cada vez ms rpido y hay que empezar a rescatar lo que hemos perdido ignorando a los aztecas ya que mucha parte de nuestra poblacin pertenece ah.

Hoja1CaractersticaImagen Intencion comunicativaInformar acerca de la corrupcinFuncion lingsticaReferencialPrototipo textualExpositivopropositoConvencer de la corrupcin EmisorEl que lo escribeReceptorAdolescentes y adultosLenguajeInformalEstrategia discursivaRacionalAdecuacionAdolescentes y adultosCohesionNo tieneCoherenciaConvencer de la corrupcin Marcas grficasLetras negritasEstructuraImagen y textoOrganizacin textualIcnito

Hoja2

Hoja3

Civilizacin AztecasENRIQUE GARCIA Grandes civilizaciones

Lnea de tiempo

Reinos libresLos Aztecas se localizaron en el territorio actual mexicano.Introduccin pgina 82

Los Aztecas alcanzaron un importante nivel de desarrollo del conocimiento cientfico, la arquitectura y el arte.

Los Aztecas se desarrollaron a partir de un pueblo de cazadores nmadas.Inicios de la historia Azteca

Se establecieron en la meseta central de Mxico, en las riberas del lago Texcoco.UbicacinRecogieron influencia de dos civilizaciones que existieron antes: Teotihuacn y la Tolteca

Segn la leyenda, los Aztecas deban construir un templo en un lugar donde se observara un guila comiendo una serpiente.

En el Ao 1370 fundaron su ciudad, Tenochtitln en medio del lago, convirtindose en un poderoso estado.

Organizacin poltica pgina 83Los Aztecas tuvieron una importante formacin guerrera.Su mxima autoridad polticas era el Tlatoani o rey sacerdote, quien adems era jefe militar, juez supremo y representante de los dioses.

El rey sacerdote no era absoluto, pues comparta s