Dr. Fernando Flores Hernández

Ing.Mauricio Pilar Díaz

Marzo, 2013

DEFINICION DE TABLAS DE ESPECIFICACIONES

Y PERFIL DE REFERENCIA(Diseño de instrumentos de evaluación).

Objetivo

Describir los indicadores y especificaciones necesarias para la

elaboración de la tabla de especificaciones y perfil de referencia

de los instrumentos de evaluación.

Definición de constructo e

indicadores

Constructo

� El término surge en el contexto de la psicología, y sirve para definir cualquier entidad hipotética de difícil definición dentro de una teoría científica.

� El constructo remite a variables de tipo latente, como la educación, aprendizaje e inteligencia entre otras.

Indicador

� Valor cuantitativo o cualitativo que expresa las características o estado de un individuo, objeto o proceso.

� En el campo de la evaluación educativa los indicadores se emplean para juzgar la calidad, la eficiencia o la productividad, entre otros aspectos de los programas académicos o de sus componentes.

Tabla de especificaciones y perfil de

referencia de la prueba

Tabla de especificaciones

� Es una forma de planificación sistemática que permite orientar el

diseño de un instrumento de evaluación, integrando los contenidos

temáticos, ponderaciones y número de reactivos a explorar en cada

nivel de desempeño (taxonomía).

Tabla de especificaciones

UnidadContenido (Tema)

PonderaciónTotal de reactivos

Nivel de desempeño

Conocimiento

ComprensiónAplicació

n

Tabla de especificaciones(EJEMPLO IBM – I (34hrs))

UnidadContenido

(Tema)Subtema Ponderación

(sesiones- horas)

Total de reactivos

Nivel de desempeño

Conocimiento

ComprensiónAplicació

n

1Introducción a la informáticabiomédica

(2-4)-11.7% 7 3 4

2Conceptos esenciales en informática biomédica

(2-4)-11.7% 7 3 4

3Bases de datos y bibliotecas médicas digitales

(3-6)-18.1% 11 2 3 6

4 Internet y la profesión médica (1-2)-5.8% 3 3

5 Cibermedicina (4-8)-23.5% 15 4 7 4

6 6 E-aprendizaje

6.1La generación Net: aspectos sociales y educativos

6.2 Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)

6.3 Wikis, blogs, podcasts, twiter6.4 uso de la tecnología en

presentaciones científicas

(2-4)-11.7% 7 2 5

7 Bioinformática (1-2)-5.8% 3 3

8 Ética e informática biomédica (2-4)-11.7% 7 1 2 4

Especificación� Reúne las especificaciones correspondientes a cada contenido

que va a ser evaluado del programa de estudios respectivo; con el propósito de describir las características que debe poseer cada uno de los reactivos

Especificación de reactivos� Las especificaciones de reactivos tienen como propósito principal

describir tanto el contenido específico de cada reactivo como los detalles técnicos necesarios que permitan elaborar reactivos adecuados.

� Comunicar qué es lo que mide cada reactivo, así como la cobertura y alcance de las competencias escolares evaluadas.

� Servir de criterio para determinar si los reactivos son congruentes con la especificación, o de lo contrario deben desecharse.

Perfil de referencia

� Integra los contenidos de los programas de estudios y los objetivos

de aprendizaje de cada asignatura; con una especificación y nivel

de desempeño (taxonomía) que favorece la elaboración y revisión

de cada reactivo dando mayor sustento de validez y objetividad al

examen.

Perfil de referencia

TemaObjetivo de aprendizaje

Subtema EspecificaciónNivel

taxonómicoNúmero de

reactivos

6 E-aprendizaje

Conocer los conceptos de E. aprendizaje y aplicarlos a sus estrategias de aprendizaje

6.1La generación Net: aspectos sociales y educativos

6.1.1A partir de las características propias de la generación Net el estudiante será capaz de reconocer los principales elementos que la caracterizan y la hacen diferente de otras.

2

6.1.2 Basado en el desarrollo de una viñeta el estudiante identificar diversas estrategias propias de la generación Net que contribuyen al desarrollo de un aprendizaje significativo.

2

6.2 Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)

6.2.1 El estudiante será capaz de reconocer y establecer diversas entre los elementos que caracterizan a diferentes plataformas de aprendizaje como Blackboard, Dokeos, E-ducativa y Moodle.

1

6.2.2 Basado en la descripción de un contexto determinado, el estudiante será capas de reconocer diversos enfoques de blended learning y los elementos que lecaracterizan.

2

6.3 Wikis, blogs, podcasts, twiter

6.3.1 El estudiante será capaz de reconocer los elementos que caracterizan a diversas TICs y sus aplicaciones

1

6.3.2 A partir de la presentación de una viñeta el estudiante será capaz de seleccionar y reconocer las ventajas de las TICscomo estrategias de aprendizaje en un contexto determinado pudiendo ubicar la de mejor elección de acuerdo con el contexto.

2

6.4 uso de la tecnología en presentaciones científicas

6.4.1 El estudiante podrá ubicar los elementos que caracterizan el uso adecuado de los lineamientos para la elaboración de presentaciones considerando su diseño y presentación, a partir de un contexto determinado.

2

Taxonomía

� La idea central de la taxonomía es ubicar el nivel de desempeño

que los profesores esperan de los alumnos considerando los

objetivos de aprendizaje de los programas de estudio.

� La taxonomía tienen una estructura jerárquica que va de lo más

simple a lo más complejo, siendo inclusivos los niveles inferiores

en cada nivel superior.

Nivel Descripción

Conocimiento El sujeto es capaz de recordar información anteriormente aprendida.

Reconoce informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos,

definiciones, etc., de una forma aproximada a cómo las ha aprendido.

Comprensión El sujeto entiende “hace suyo" aquello que ha aprendido y esto lo

demuestra cuando es capaz de presentar la información de otra

manera, cuando la transforma, cuando encuentra relaciones con otra información,

cuando se asocia a otro hecho, cuando se saben decir las posibles causas y

consecuencias.

Aplicación El sujeto es capaz de utilizar aquello que ha aprendido. Cuando aplica

las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se le presenten.

Cuando utiliza la información recibida en situaciones nuevas y concretas para

resolver problemas.

Una buena especificación, por si misma presenta la competencia que el alumno debe demostrar, al

momento de la evaluación.

BloomNivel Características

Análisis Habilidad para dividir el material en sus elementos o partes constitutivas a fin de aclararlo,indicar cómo se origina y la forma en que transmite sus efectos.

Determinar la relación entre los elementos o las partes.Reconocer de qué manera están organizados.

Síntesis Habilidad para unir las partes o elementos para constituir un todo (modelo o estructura) noevidente hasta entonces. Implica capacidad creativa.

Establecer de qué manera se pueden unir los elementos o partesDeterminar un plan de trabajo o de acción según condiciones previamente establecidasDeducción de un conjunto de relaciones abstractas a partir de los elementos

Evaluación Habilidad para elaborar juicios sobre el valor del material con un propósito determinado. Losjuicios deben basarse en un criterio específico, ya sea interno o externo (comparación con otrostrabajos importantes o con un conjunto de normas).

Casos de resolución de problemas específicos de la carreraDeterminar la solución adecuada a un problema en condiciones específicasEvaluar la información proporcionada para proponer un curso de acción

Instrumentos de evaluación en línea

Moodle

Objetivo:

Conocer y utilizar algunos instrumentos de evaluación en línea asícomo revisar algunos tipos de preguntas a través de la plataforma

Moodle.

Moodle es una aplicación web LMS (Learning Management System).

Permite:

• Crear comunidades de aprendizaje en línea.

• Administrar usuarios, recursos, materiales y actividades deformación.

• Gestionar servicios de comunicación (Foros, Chat, Mensajes)

• Controlar y dar seguimiento al proceso de aprendizaje.

• Realizar evaluaciones

Introducción

Elección: Permite al profesor hacer una pregunta y especificar diferentesopciones a elegir.

Tipos de instrumentos

Encuesta: Proporciona un número de instrumentos de encuesta verificadaque han demostrado utilidad para evaluar y estimular el aprendizaje en elentorno en línea.

Tipos de instrumentos

Tipos de instrumentos

Encuesta:

• COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey). Encuesta sobre Ambiente Constructivista Educativo en Línea.

• ATTLS (Attitudes to Thinking and Learning Survey). Encuesta de Actitud sobre el pensar y aprender.

• Incidentes críticos

Tipos de instrumentos

Examen: El módulo examen le permite al profesor diseñar y plantearexámenes con preguntas tipo opción múltiple, falso/verdadero, relacionarcolumnas, respuesta corta y calculada, entre otras.

Tipos de Preguntas

Opción múltiple: Permite seleccionar una o varias respuestas de una listapre-definida.

Tipos de Preguntas

Falso/verdadero: Es una forma simple de pregunta de opción múltiplecon solamente dos opciones.

Tipos de Preguntas

Respuesta corta: Permite una respuesta de una o varias palabras que escalificada al compararla contra varias respuestas modelo.

Tipos de Preguntas

Ensayo: Permite una respuesta de algunas oraciones o párrafos. Estasrespuestas deberán ser calificadas después.

Tipos de Preguntas

Numérica: Permite una respuesta numérica (con posibilidad de especificarla unidades) que es calificada comparándola con distintas respuestas modelo.

Tipos de Preguntas

• Opción múltiple calculada

• Relacionar columnas

• Simple calculada

• Drag and drop (texto, imagen)

• Calculada

• Descripción

Banco de preguntas

• Preguntas

• Categorías

• Importar

• Exportar