Instrumentos de Evalaución

7/25/2019 Instrumentos de Evalaucin

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LA EVALUACIN DELA EVALUACIN DELOS APRENDIZAJESLOS APRENDIZAJES

TCNICAS ETCNICAS EINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

PARA PRIMARIAPARA PRIMARIA


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TECNICAS DETECNICAS DEEVALUACIONEVALUACION

Son un conjunto de acciones oSon un conjunto de acciones oprocedimientos que conducen a laprocedimientos que conducen a la

obtencin de informacin relevanteobtencin de informacin relevantesobre el aprendizaje de los estudiantes.sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Las Tcnicas de Evaluacin pueden serLas Tcnicas de Evaluacin pueden ser

Informales o No formalesInformales o No formales

SemiformalesSemiformales

ormalesormales


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TCNICAS INFORMALESTCNICAS INFORMALESSon de duracin breve. Suelen confundirse con acciones

didcticas.

No se presentan como actos evaluativos

Se realiza a lo largo de la clase: observaciones espontneas,

conversaciones, dilogos, preguntas de exploracin

Observacin de actividades

Exploracin a travs de preguntas

!"abla del alumno

!Expresiones

paraling#$sticas

!%ertinentes

!Significativas

!&corde con la

intencin educativa


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TCNICAS SEMIFORMALESTCNICAS SEMIFORMALES

'a(or tiempo de preparacin.

'a(or tiempo para valoracin.

Exigen respuestas ms duraderas.

%ueden generar calificaciones:

E)ercicios ( prcticas

realizadas en clase

*areas realizadas fuera

de clase

+os errores se

corrigen,

antes ue

consignarlos

+a informacin

obtenida debe ser

retomada en el contexto

de ense-anza


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TCNICAS FORMALESTCNICAS FORMALES

%laneacin ( elaboracin ms sofisticada.

Su aplicacin demanda ma(or cuidado. *iene reglas

determinadas sobre forma de conducirse de los

alumnos.

Se aplican en forma peridica o al finalizar un ciclo

%ruebas o exmenes tipo test

%ruebas de e)ecucin

+istas de cote)o ( escalas Observacin

sistemtica


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INSTRUMENTOS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Es el soporte f$sico ue se emplea para recoger informacin sobre

los aprendiza)es de los estudiantes

*odo recurso ue nos brinda informacin sobre el aprendiza)e de

los alumnos.Ningn instrumento es por s$ mismo suficiente si no se utiliza en

forma inteligente ( reflexiva.

'ientras ms informacin se obtenga ms certeza tendremos de

los resultados ue esperamos obtener.

+os instrumentos deben evaluar aprendiza)es significativos.


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TECNICAS CON SUSTECNICAS CON SUSINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

TECNICASTECNICAS INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Observacin sistemticaObservacin sistemtica

Lista de cotejo,Lista de cotejo,

registro anedocticoregistro anedocticoescaa de actit!desescaa de actit!des

diarios de case,diarios de case,

escaas de di"erenciaescaas de di"erenciasemnticasemntica


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SITUACIONES ORALESSITUACIONES ORALES

#E E$ALUACION#E E$ALUACION

E%&osicinE%&osicin

#iaogo#iaogo

#ebate#ebate


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E'ERCICIOSE'ERCICIOS

(RACTICOS(RACTICOS

MA(A CONCE(TUALMA(A CONCE(TUAL

MA(A MENTALMA(A MENTAL

RE# SEMANTICARE# SEMANTICAU$E )EURISTICA #E *O+INU$E )EURISTICA #E *O+IN

ANALISIS #E CASOSANALISIS #E CASOS

(ROECTOS(ROECTOS

#IARIO#IARIO

(ORTA-OLIO(ORTA-OLIO

ENSAOENSAO


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(RUE.AS(RUE.AS

ESCRITASESCRITAS

/0/0 (r!ebas de #esarroo(r!ebas de #esarroo

E%amen TemticoE%amen Temtico

Ejercicio inter&retativoEjercicio inter&retativo10 (r!ebas Objetivas10 (r!ebas Objetivas

#e res&!esta aternativa#e res&!esta aternativa

#e corres&ondencia#e corres&ondencia#e seeccin m2ti&e#e seeccin m2ti&e

#e ordenamiento#e ordenamiento

#e em&arejamiento#e em&arejamiento


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EXAMEN ESCRITO DE ENSAYOEXAMEN ESCRITO DE ENSAYO

Examen escrito de ensayo o respuesta libre

%rueba en la ue se solicita, a travs de preguntas

el desarrollo por escrito de un discurso ue

evidencie determinados conocimientos. %uede ser

de respuesta libre u orientada

Utilidad:

%osibilita exposicin ordenada.

Expresin de puntos de vista

0esarrolla el razonamiento

%ermite discriminar informacin

Orientaciones:

%recisar criterios para la calificacin

( darlo a conocer en el examen.

Explicitar claramente el tipo derespuesta.

0ar pistas sobre lo ue se espera ue

desarrolle el alumno.

%aciencia en la correccin.


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PRUEBAS OBJETIVASPRUEBAS OBJETIVAS/epertorio de preguntas, cu(as respuestas son delimitadas,

( ue permiten calificacin libre de interpretaciones

sub)etivas

Tipo de preguntas:2erdadero!falso

&lternativa mltiple

/elacin de pares

0e completamiento

Recomendaciones:

+as preguntas deben ser relevantes.

+as preguntas deben ser claras ( precisas.

*ener seguridad en ue slo 3a( una

respuesta correcta.

Evitar negaciones o dobles negaciones.

Eliminar informacin redundante.

Evitar en lo posible 4*odas las anteriores5Evitar la deduccin lgica.

0e)ar espacios similares en las de

completamiento.


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EXAMEN DE RESPUESTAS BREVESEXAMEN DE RESPUESTAS BREVES

0emandan respuestas breves, en relacin a las de tipo

ensa(o 6definiciones, descripciones, explicaciones enpocas l$neas7

Utilidad:

&barca contenidos

amplios.

8omprueba recuerdo

de informacin.

/elativamente

sencillas de construir

( calificar

Orientaciones:

%resentarlo por escrito.

1ormular preguntar de manera familiar (

relevante.

%recisin ( claridad en la pregunta.

8orregir positivamente, no slo parapuntuar.

8omentar el examen con el grupo.


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CARPETAS DE TRABAJOCARPETAS DE TRABAJOREPRESENTATIVOREPRESENTATIVO

8oleccin organizada de los traba)os representativos en

determinadas reas o asignaturas.

El alumno da cuenta de la evolucin de su aprendiza)e.

0a cuenta de cmo el alumno valora su traba)o.

%ermite atender la diversidad, a partir del avance

personal del alumno.


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PRUEBAS DE EJECUCINPRUEBAS DE EJECUCINSon las actividades reales o simuladas en las ue los

alumnos e)ecutan las 3abilidades tcnicas o aplican losconocimientos aduiridos.

Escribir textos

Solucionar problemas matemticos

%rcticas de laboratorio.

0ebe corresponder con las intenciones de ense-anza. 0ebe permitir ue los estudiantes demuestren su

progreso en las 3abilidades implicadas.0eben ser reales o autnticas en lo posible.


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LISTAS DE COTEJOLISTAS DE COTEJO9nstrumento ue permite estimar la presencia o ausencia de

una serie de caracter$sticas o atributos relevantes en lae)ecucin o productos realizados por los alumnos.

Pasos para su construccin:!Elaboracin del listado de

atributos.!bicarlos en orden lgico.

! Organizar ( darpresentacin a la lista.! 8onviene a-adir algunos

errores t$picos.

Recomendaciones:!+a lista no debe ser mu(

extensa.!+os $temes deben centrarse

en aspectos relevantes.

!+os $temes deben redactarse

con claridad.! +a lista debe ser de fcil

uso.


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ESCALASESCALAS9nstrumentos ue permiten establecer estimaciones

cualitativas o cuantitativas dentro de un continuo sobre

e)ecuciones o productos realizados por los alumnos.+as estimaciones se ubican entre dos polos: uno negativo (

otro positivo.

CUALITATIVAS CUANTITATIVAS

SUGRNCIAS:

!+os puntos deben ser siempre ms de dos.

! El nmero de puntos debe permitir identificardiferencias claras para establecer comparaciones.!%referentemente el nmero de puntos debe ser impar.! 0ebe evitarse dosis elevadas de inferencia o

interpretacin 68laridad en reactivos7.


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GUAS DE OBSERVACINGUAS DE OBSERVACIN

Necesarias para evaluar las capacidades e imprescindiblepara las actitudes.

!ige del pro"esor:!9ntencin de apre3ender

lo observable.

!2ariedad de

perspectivas.

!;ran imaginacin.

!8apacidad para

globalizar las

observaciones.

Pasos:!Seleccionar aspectos a

observar.!%ropiciar situaciones

adecuadas.!%reparar la gu$a de

observacin.


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RECOMENDACIONES PARA ELRECOMENDACIONES PARA ELTRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO

9ndicar en forma precisa u 3ar el euipo.

9dentificar tareas para cada uno de los integrantes ue sumadas

representen el esfuerzo de todos.

Establecer tareas con diferente nivel de comple)idad.

Organizar los euipos de traba)o de manera ue 3a(a ciertoeuilibrio entre los mismos.

0e ser posible dar las instrucciones por escrito.

'onitorear el traba)o de los euipos ( comprobar ue siguen las

instrucciones.

& la 3ora de valorar el traba)o insistir en el carcter colectivo del

mismo.


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TCTICAS DE EVALUACIN INTEGRADATCTICAS DE EVALUACIN INTEGRADA

Elimina la carga pesada de la formalidad ( da

prioridad a la naturalidad de la evaluacin./euiere una buena comunicacin en el aula.

9ncorporar preguntas clave en el estudio de textos o unidades.Establecer un plan de traba)o para favorecer la autoevaluacin.

Seguimiento continuo de las tareas, explicitando los criterios ue se

tendrn en cuenta.Expresar las actividades acadmicas en producciones de algo.E)ercitar capacidades a travs de actividades interesantes (

atractivas.

"acer preguntas diagnsticas ( comentarios en clase para conocer algrupo.Evitar ue la dosificacin del estudio se 3aga en funcin de la

evaluacin.>?7

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