Instrumento evaluación dinamizadores atenea. ela 98 (1)

COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

1

x

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ESTADO DE INTEGRACIÓN

DE LAS TECNOLOGÍAS A LA ESCUELA

PRESENTACIÓN

Este instrumento de evaluación diagnóstica forma parte de la orientación generada para

el Plan de intervención que se llevará adelante en las escuelas de parte del Maestro

Dinamizador. Consta de cuatro dimensiones de exploración: 1. Características de la

escuela. 2. Tecnologías disponibles. 3. Conocimiento y uso de tecnologías disponibles.

4. Integración de tecnologías al currículum y al aprendizaje.

Además se incluye una matriz de valoración del grado de planificación e integración

de las TIC en la escuela que busca una mirada global sobre toda la escuela en distintos

indicadores de valoración que será efectuada desde la perspectiva del Maestro

Dinamizador.

Se anexa al instrumento de evaluación un apartado de Planificación de la integración

de las tecnologías al currículum (propuestas de aula) que consiste en indicar cuáles

son las principales acciones pedagógicas acordes a la situación de la escuela.

Esta evaluación será entregada al Coordinador del CCTE el 5 de mayo.

Es importante tener en cuenta que en julio y noviembre se volverá a realizar esta mirada

evaluativa para identificar el grado de desarrollo y avance del plan de intervención. Para

ambas instancias se constará con un instrumento de evaluación que tiene el objetivo de

medir los grados de avance de la integración de las tecnologías al aula.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

De uso del Maestro Dinamizador (MD)

Nombre y apellido del MD: Marina Romillo

Carga horaria: 20 x 40

Jurisdicción: Paysandú

Escuela Nº: 98

Turno en el que interviene como MD: Mañana Tarde x

ATENEA (Atención Tecnológica-Educativa a partir de las Necesidades y Enfoques Actuales)


2

DIMENSIÓN 1. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA

1. Tipo de escuela

Categoría Contexto

Escuela urbana común (UC) x

Escuela urbana de tiempo extendido (TE)

Escuela de tiempo completo (TC)

Escuela con Programa APRENDER

(Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades

Estructurales Relativas) (AP)

Escuela rural común (RC)

Escuela de práctica (P)

Escuela doble turno (D)

Otro

Categoría: UC, TE, TC, AP, RC, P, D. (Dato que debe ser chequeado en el Monitor

Educativo de la página del CEIP).

Contexto: Según quintil 1, 2, 3, 4 o 5. (Dato que debe ser chequeado en el Monitor

Educativo).

2. Cantidad de clases y alumnos

Cantidad de clases por grado Cantidad de alumnos por

grado

Inicial 4 1 22

Inicial 5 1 24

Familístico 1 23

1° 2 46

2° 2 39

3° 1 29

4° 2 31

5° 2 45

6° 2 49


3

DIMENSIÓN 2. TECNOLOGÍAS DISPONIBLES

3. Tecnologías disponibles en funcionamiento

3.1. Tecnologías disponibles en alumnos

Alumnos Cantidad de

XO 1.0

Cantidad de

XO 1.5

Cantidad de

XO 1.75

Cantidad de

Tablets

Inicial 4 - - - -

Inicial 5 - - - -

Familístico - - - -

1° - - - -

2° 36 - - -

3° 28 - - -

4° 1 - 30 -

5° 44 - - -

6° - 2 47 -

Para

préstamo

7 - - -

3.2. Tecnologías disponibles en maestros

Maestros Cantidad

XO 1.0

Cantidad

de XO

1.5

Cantidad

de XO

1.75

Cantidad

de

Tablets

Cantidad

de

Olidatas

Cantidad

de

Magallanes

Otras

Inicial 4 - - - - 1 - -

Inicial 5 - - - - 1 - -

Familístico - - - - 1 - -

1° - - - - 2 2 -

2° 2 - - - - 2 -

3° 1 - - - - 1 -

4° - - 1 - 1 2 -

5° - - 1 - 1 2 -

6° 1 - 1 - - 2 -

Director/a - - - - 1 1 -

Secretario/a - - - - 1 - -

3.3. Tecnologías disponibles en la escuela

La escuela cuenta con: Cantidad

Pantalla de video conferencia 1

Proyector -

Pizarra digital -

TV 1

Kit de robótica -

Otras computadoras 1


4

Sala de Informática -

XO de la institución (préstamo) 7

Conectividad

(Velocidad de navegación en internet)

Inexistente Muy baja Baja Aceptable x Alta Muy alta

DIMENSIÓN 3. CONOCIMIENTO Y USO DE TECNOLOGÍAS

DISPONIBLES

4. Conocimiento de las TIC

(Marcar con una X lo que corresponda)

Conoce Aplicaciones

Sugar

Plataforma

CREA

Plataforma

PAM

Portales

Uruguay

Educa-Ceibal

Kit de

robótica

Pantalla de video

conferencia

Inicial 4 - - - - - -

Inicial 5 x - - x - -

Familístico x - - - - -

1° A x x - x - -

1° B x x - x - -

2° A x - - x - -

2° B x x - x - -

3° A x x - x - -

4° A - - - - - -

4° B x x - x - x

5° A x - - x - x

5° B x x x x x x

6° A x x x x - x

6° B x x - x - x Director/a x x x x - x

Secretario/a x x - x - -


5

5. Uso de las TIC

1. Uso inicial 2. Uso intermedio 3. Uso avanzado

(Coloque el número que corresponde en cada caso, en base a la percepción de

los docentes de cada clase).

Conoce Aplicaciones

Sugar

Plataforma

CREA

Plataforma

PAM

Portales

Uruguay Educa-

Ceibal

Kit de

robótica

Pantalla de

video

conferencia

Inicial 4 - - - - - -

Inicial 5 - - - - - -

Familístico - - - - - -

1º - - - - - -

1º - - - - - -

2º 1 - - 1 - -

2º 1 - - - - -

3º 2 - - - - -

4° 1 - - 1 - 1

4º 1 - - 1 - 1

5º 1 - 1 1 - 1

5º 2 1 1 2 - 1

6º 1 1 1 3 - 3

6º 3 - - 2 - 2 Director/a - - - - - 1

Secretario/a - - - - - -


6

6. Frecuencia de uso semanal de las TIC

(Marcar con una X lo que corresponda)

Todos los días 3 o 4 días 1 o 2 días Nunca

Inicial 4 - - - x

Inicial 5 - - - x

Familístico - - - x

1° A - - - x

1° B - - - x

2° A - - x -

2° B - - x -

3° - - - x

4° A - - - x

4° B - - x -

5° A - x - -

5° B - x - -

6° A - - x -

6° B - - x -

DIMENSIÓN 4. INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS AL

CURRÍCULUM Y APRENDIZAJE

7. Niveles de desempeño de los alumnos por áreas de conocimiento

(Se sugiere considerar: diagnóstico del director y evaluaciones en línea).

S= Suficiente M= Medio I= Insuficiente

Matemática Lengua Ciencias

S M I S M I S M I

1° A x x x

1° B x x x

2° A x x x

2° B x x x

3° A x x x

4° A x x x

4° B x x x

5° A x x x

5° B x x x

6° A x x x

6° B x x x

8. Integración de las tecnologías a la escuela


7

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL GRADO DE PLANIFICACIÓN E

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ESCUELA

(Marcar el nivel que corresponda)

Grado de Planificación e integración de TIC a la escuela

Inicial Intermedio Avanzado

Relevamiento de la

cantidad y estado de

las computadoras de

los estudiantes en

este año

No se ha realizado un

relevamiento

X

Se ha iniciado el

proceso de

relevamiento

Se lleva a cabo un

relevamiento anual

Existencia de una

pauta escrita que

organice las

orientaciones

pedagógicas para el

uso de internet,

recursos digitales y

plataformas

No existe una pauta

X

Existe una pauta

básica de uso de

Internet, recursos

educativos digitales y

plataformas para

docentes y

estudiantes

Existe una pauta de

uso de internet,

recursos digitales y

plataformas elaborada

con el

involucramiento del

equipo docente y es

de dominio de la

comunidad educativa

Proyecto

institucional

El proyecto

institucional no

integra las TIC

X

El proyecto

institucional integra

las TIC y es diseñado

por la Dirección y los

docentes

El proyecto

institucional integra

las TIC y es diseñado

por la Dirección y los

docentes con la

participación de

padres y estudiantes

Enfoque de

integración de las

TIC al currículum

Los estudiantes

adquieren habilidades

básicas sobre las TIC

(aprender sobre

las TIC).

Las TIC están

integradas en las

propuestas de

enseñanza y en

actividades de

aprendizaje de

los distintos grados

(aprender con las

TIC)

X

Las TIC están

integradas como un

medio para la

construcción de

conocimiento

(aprender a través

de las TIC)

PLANIFICACIÓN DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS AL

CURRÍCULUM (PROPUESTAS DE AULA)


8

IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES PEDAGÓGICAS ACORDES A LA

SITUACIÓN DE LA ESCUELA

A partir de la evaluación diagnóstica, defina en esta primera instancia las principales

acciones concretas y viables tendientes a mejorar la situación de enseñanza y

aprendizaje específica de cada grupo orientadas a la integración de las tecnologías al

currículum.

Principales acciones por grupo (enuncie no más de tres) Inicial 4 Intervención y acompañamiento a los docentes en actividades de la XO,

entorno SUGAR.

Inicial 5 Instancias de formación con padres y alumnos en el uso responsable de las

XO.

Familístico Fortalecimiento de la modalidad de trabajo en tutorías con niveles

superiores.

1º Instancias de conocimiento de la Biblioteca Ceibal para el

fortalecimiento de la lectura y de la búsqueda de textos que explican,

sobre nutrición.

2º Fortalecimiento en el uso de la Biblioteca Ceibal.

Profundización en el uso de las actividades de SUGAR, potenciando

escribir, laberinto, memorizar, Tux Paint, encuesta.

3° Promoción de la Maratón Ceibal.

Desarrollo de actividades tendientes a mejorar la gestión de un

procesador de texto: formato, fuente, color, centrado, insertar imágenes,

guardar, recuperar, nombrarlos, modificarlos, enviarlos.

Planificación para el uso del correo electrónico y las cartas informales.

(Uso de mails interno del Aula Virtual de CREA.

4º Iniciación en la formación y acompañamiento del docente en la gestión de

su aula virtual en CREA.

Recomendación de sitios web educativos e interactivos.

Difusión e implementación de la PAM, formación y acompañamiento a

los docentes.

5º Formación y colaboración a los docentes para la planificación y puesta en funcionamiento de la plataforma CREA.

Acompañamiento a los docentes en el uso y selección de contenidos de PAM.

Implementación y uso de los Foros como herramienta de debate y espacio para el intercambio, la argumentación, el comentario de películas o acontecimientos de actualidad.

6° Conformación de un grupo de alumnos referentes-tutores.

Iniciación en la formación y acompañamiento al docente en la gestión de

su AULA en CREA.

Profundización en el uso de la WIKI para la elaboración de documentos

colaborativos.

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