Instrumentacion didactica mtro. esain munive hernandez

D o c t o r a d o E n E x c e l e n c i a D o c e n t e

Epistemología y Fisiología

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PROYECTO DIAGNÓSTICO

UBICACIÓN EPISTEMOLÓGICA

DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Anexo: Instrumentación Didáctica

Alumno: Esain Munive Hernández

Asesor: Dr. Guillermo Barrera Bonilla

[email protected] http://esa-in.blogspot.com

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Mtro. Esain Munive Hernández

Educador del Nivel Primaria

Labor frente a grupo

Dominio Epistemológico

“CONSTRUCTIVISTA”

Corriente epistémica por medio de la cual se concibe a la educación como un proceso formativo encausado en

el estudiante y apropiada a sus condiciones cognitivas y sociales, donde el educador tiene un rol de guía

mediante el diseño de escenarios de aprendizaje.

Dominio Epistemológico


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1er. Afirmación del dominio

Epistemológico

Razón de la Afirmación

El Aprendizaje se Autoconstruye

Nadie aprende por nadie y nada viene de nada, es decir, que el

conocimiento previo del estudiante da nacimiento a conocimiento nuevo. Y

por lo tanto, el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y

acumulación de conocimientos, sino un proceso activo, donde el alumno

interactúa con los objetos del ambiente, los manipula y los transforma,

experimentando inferencias lógicas que le estimulan a desarrollar nuevos

esquemas y estructuras mentales, es decir se va adaptando al ambiente

por una reorganización cognitiva, por lo tanto se dice que va construyendo

sus conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la

información que recibe (asimilación, acomodación y equilibrio).

De esta manera el constructivismo percibe el aprendizaje como actividad

personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.

Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio

aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus

compañeros, familiares y sociedad, es decir su cultura. Por último para el

desarrollo del aprendizaje se debe considerar automatizar nuevas

estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia

en sus entornos inmediatos y futuros.


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2da. Afirmación del dominio

Epistemológico


El educador guía el aprendizaje mediante el diseño de

escenarios

Nadie enseña a nadie, y por ende, se puede decir que nadie tiene más

conocimiento que otros, simplemente somos producto de experiencias

distintas. Para el educador es importante que comprenda que el proceso

de aprendizaje constructivo es autónomo y cada quien aprende a su ritmo.

Dadas estas condiciones, el protagonista en el rol educativo es el

estudiante, donde se deben considerar sus aprendizajes previos como

punto de partida en el proceso formativo.

El rol del educador consiste en organizar y guiar esos escenarios (crear

andamiajes) para que el estudiante se desenvuelva, es decir, aplicar una

metodología indirecta. Pero al referirse a que el educador debe diseñar

“ambiente de aprendizaje” se sugiere pensar en “que se enseña”, “como

se enseña” y “como se evalúa”, esto indica en pensar en situaciones

integrales de aprendizaje, donde se implique al estudiantes durante todo

su proceso descubrimiento y reafirmación, es decir, incitar al alumno a

asimilar, acomodar y equilibrar, sus procesos cognitivos.

Las metodologías del aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en


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problemas, la construcción de mapas mentales y conceptuales, son

medios didácticos para involucrar la heterogeneidad de sus estudiantes en

ese particular proceso formativo, donde se promueva la metacognición,

respetar los errores y el desarrollo de competencias cognitivas.

Actualmente la participación de las nuevas tecnologías, pueden intervenir

para diseñar ambientes virtuales para el aprendizaje, mediante la

interacción del estudiante con el internet y con las comunidades de

aprendizaje.


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3ra. Afirmación del dominio

Epistemológico


Reconstrucción del Conocimiento

Después de cualquier situación educativa es importante valorarla y

determinar el aprendizaje previo, con dos intenciones. La primera, con la

intención de desarrollar en los estudiantes las habilidades de

retroalimentación, afirmación, coevaluación y metacognición, con el interés

de que pueda continuar construyendo su aprendizaje y valorarlo, en otras

palabras “aprender a aprender”. En segundo lugar, es con la intención de

conocer el inicio de constante proceso formativo de aprendizaje, es decir,

mediante la evaluación le permite al educador el margen para el diseño del

próximo escenario de aprendizaje, y la Zona de desarrollo Próximo”.

La evaluación debe considerarse como autentica, donde se realice de manera

diagnostica, formativa y sumativa, con la intención de ir evitando la aplicación

de pruebas objetivas donde se premia el dominio de información y con ello el

uso desmedido de la memoria. Por el contrario, la valoración del proceso

formativo de cada estudiante debe desarrollarse con forme a los objetivos de

aprendizaje: habilidades, conocimientos y valores, en otras palabras al

desarrollo de competencias, según el proceso de cada estudiante. Para

evaluar, durante un proceso constructivo se pueden aplicar: entrevistas, listas

de cotejo, rubricas, portafolios, coevaluación, reportes anecdóticos, proyectos.


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Anexo

Instrumentación Didáctica

En la siguiente instrumentación se desarrolla el Proyecto: “Mejoremos Nuestro Ambiente” del bloque II, de la

asignatura de “Ciencias Naturales” del sexto grado, Implicando el uso de la “TIC”, como medio virtual de

aprendizaje.


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Asignatura: Ciencias Naturales 6°

Bloque II: ¿Cómo Somos Los Seres Vivos?

Proyecto: “Reconozco mi huella ecológica”

Enfoque:

En este bloque se parte del análisis sobre los cambios en los seres vivos y el ambiente en diferentes

periodos históricos. Se consideran algunas relaciones de los estilos de vida actuales con sus impactos

ambientales y se enfatizan aspectos que inciden en la salud personal y social. Se pretende fortalecer el

desarrollo de habilidades vinculadas con la ciencia escolar, para investigar, representar y argumentar

en torno a la historia de la vida en la Tierra, así como favorecer la comparación, el análisis, la

explicación y la comunicación de las causas y los efectos de las acciones humanas en el ambiente, de

manera particular, en las condiciones del aire y las consecuencias de su contaminación. Esto con la

intención de contribuir también en la formación en valores de los alumnos en cuanto a la toma de

decisiones fundamentadas y responsables sobre el aprovechamiento y consumo de la riqueza natural.

En este sentido, se integra la perspectiva intercultural al considerar diferentes formas en las que

algunos grupos indígenas de nuestro país aprovechan los recursos naturales de su región o localidad.


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Dosificación del Bloque II

PROPOSITOS ÁMBITOS COMPETENCIAS

Desarrollen habilidades del

pensamiento científico y sus niveles

de representación e interpretación

acerca de los fenómenos y procesos

naturales.

Reconozcan la ciencia como actividad

humana en permanente construcción

cuyos productos son utilizados

según la cultura y las necesidades de

la sociedad.

Participen en el mejoramiento de la

calidad de vida, con base en la

búsqueda de soluciones a situaciones

problemáticas y en la toma de

decisiones en beneficio de su salud y

ambiente.

Valoren críticamente el impacto de

la ciencia y la tecnología en el

ambiente, tanto natural como social

y cultural.

- El ambiente y la salud

- La vida

- Comprensión de

fenómenos y

procesos naturales

desde la perspectiva

científica.

- Toma de decisiones

favorables al

ambiente y la salud

orientadas a la

cultura de la

prevención.

TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMA 1.

CAMBIOS EN LOS

SERES VIVOS Y LOS

PROCESOS DE

EXTINCIÓN

- Explica la importancia de los

fósiles como evidencias del

cambio tanto de los seres vivos

como del ambiente.

- Compara algunos procesos de

extinción pasados y actuales para

fortalecer una actitud responsable

hacia los seres vivos.

TEMA 2.

IMPORTANCIA DE

LAS

INTERACCIONES

ENTRE LOS

COMPONENTES

DEL AMBIENTE

o

- Explica las interacciones que

establecemos los seres vivos con

la naturaleza, las cuales nos

permiten subsistir.

- Argumenta la importancia del

consumo responsable dadas las

implicaciones ambientales de la

satisfacción de necesidades

humanas.


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Relacionen los conocimientos

científicos con los de otras

disciplinas para dar explicaciones de

los fenómenos y procesos naturales,

y aplicarlas en contextos y

situaciones diversas.

Comprendan gradualmente los

fenómenos naturales desde una

perspectiva sistémica.

Asumir y fortalecer las actitudes

asociadas con la actividad científica,

también desarrollen valores útiles

para el desarrollo personal y el

mejoramiento de las relaciones

interpersonales.

TEMA 3.

RELACIÓN DE LA

CONTAMINACIÓN

DEL AIRE CON EL

CALENTAMIENTO

GLOBAL

Y EL CAMBIO

CLIMÁTICO

- Explica las causas de la

contaminación del aire por

emisiones de dióxido de carbono

y su relación con el aumento de

la temperatura del planeta.

- Analiza posibles cambios en el

clima generados por el

calentamiento global, a fin de

valorar algunas acciones

cotidianas que pueden contribuir

a reducir y prevenir la

contaminación del aire.

- Comprensión de los

alcances y las

limitaciones de la

ciencia y la

tecnología en

diversos contextos.

PROYECTO

“Mejoremos Nuestro

Ambiente”

- Busca, selecciona y sistematiza

información acerca de los efectos

de la intervención humana en el

ambiente.

- Plantea, desarrolla y evalúa

alternativas para mejorar las

condiciones del ambiente con

base en el análisis de la

información.


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Sesión 1 Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción

Compara algunos procesos de extinción pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.

Aprendizaje esperado

Busca, selecciona información acerca de los efectos de la intervención humana en el ambiente.

Intención Didáctica

Que identifique algunas evidencias de que los seres vivos han cambiado a través del tiempo en interacción constante con el ambiente.

Orientación Didáctica

Oriente a los alumnos para que realicen una investigación sobre los cambios en el tiempo (evolución) de algún grupo de seres vivos de su interés, aplicando sus conocimientos acerca de cómo localizar y sistematizar información en diversos materiales de referencia, como periódicos, revistas y discos compactos. Asimismo, es conveniente sugerirles el uso de diversas formas de representar y explicar la historia de la vida en la Tierra con base en la evidencia de los fósiles y escalas de tiempo en millones de años, por ejemplo, líneas del tiempo, árboles evolutivos y modelos de fósiles con yeso o plastilina

Material

Internet Enciclomedia Diccionario Software Encarta Diapositivas de la evolución de las especies y de la vida de Darwin. Actividad escrita: ¿Qué es la Evolución?

Producto

Hipótesis de origen de la vida y de la evolución

Tabla de Conceptos Claves

Investigación sobre la evolución de una especie

Biografía de Charles Darwin


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Dinámica de trabajo

Promover que los alumnos compartan con sus compañeros las ideas que tienen al respecto al origen de la vida, y lo que significa “evolución”. Escuchar los comentarios de los alumnos y escribir en el pizarrón las respuestas que se refieren a la transformación. Invitar a los alumnos que elaboren una hipótesis sobre fenómenos relacionados con el origen de la vida y de la adaptación y selecciona natural.

Presentar un esquema del origen de las especies en diapositivas proyectadas en el equipo de enciclomedia

Invitar al grupo a hacer preguntas entre los compañeros a fin de que aclaren las ideas que tiene con respecto al tema de estudio. Y determinar las palabras claves para investigar su significado como: Biodiversidad, Selección natural, Evolución, El agua, el suelo y el clima, Charles Darwin, Elefante, Jurásico-mesozoica. Para ello pueden auxiliarse del diccionario o el programa de Encarta de la enciclomedia del salón.

Organizar a los alumnos que equipos de cinco integrantes y

solicitarles que realicen diversas investigaciones en diversas

fuentes sobre la evolución de las especies (hacer énfasis en

una especie: el elefante, el tigre, el perro y el humano) y las

palabras claves para ir comprendiendo el tema, y que

registren con imágenes y anotaciones sus resultados. Visitar

el “Aula de Medios” para ingresar a la página:

http://www.portalciencia.net/index1.html, donde los podrán

encontrar atractivas respuestas sobe el tema y descubrir

más información.

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EVOLUCION

Proceso continuo de

cambio y adaptación de

los seres vivos que

suceden en un periodo

largo de tiempo

http://www.portalciencia.net/index1.html


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Invitar a los alumnos que continúen en equipo y que investiguen en la red, biblioteca, encarta, la biografía de Charles Darwin y que unos la presenten datos relevantes de su vida y la cronología más relevante de su viaje por el mundo. De ser posible el trabajo se optimizara en diapositivas para proyectarla en la enciclomedia del salón.


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Que reconozca que el ambiente está formado por componentes naturales y sociales en interacción constante, se asuman como parte de él y valoren que su bienestar depende del equilibrio ambiental


Promueva la comparación de fenómenos y procesos naturales relacionados con la posible extinción de grupos

de seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interacción con otras especies)

con las causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo

anterior, favorezca la reflexión en torno a que los procesos de extinción actuales son más acelerados que en

el pasado y de ahí la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.

Material

Internet

Enciclomedia

Tabla de descripción sobre las teorías de extinción.

Laminas y marcadores

Producto

Tabla de teorías, razones y causas sobre la extinción de los alumnos. Registro de datos sobre un dinosaurio.


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Pedirles que elijan un dinosaurio que conozcan o que llame

su atención y que escriban lo que sucedería si en nuestros

días aun existieran estos animales. Presentar los trabajos al

resto del grupo, utilizando la enciclopedia o láminas para

exhibirlas en el salón.

Pedirles a los alumnos que busque en su diccionario la palabra EXTINCION y lo escribirlo en el pizarrón.

Presentarle algunas posibles teorías sobre la extinción de los dinosaurios e invitar a los alumnos a trabajar en la descripción las causas y razones para consumarse la catástrofe. Al concluir dirigir a los alumnos en la discusión sobre la teoría más acertada y describirla.


Invitara al grupo a visitar la página de internet:

http://revista.unam.mx/vol.2/num4/sabias1/tipos.html Para saber más de los

dinosaurios representando su información por con anotaciones y dibujos.

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http://revista.unam.mx/vol.2/num4/sabias1/tipos.html


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Explica la importancia de los fósiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente


Promueva la comparación de fenómenos y procesos naturales relacionados con la posible extinción de grupos de

seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interacción con otras especies) con las

causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo anterior,

favorezca la reflexión en torno a que los procesos de extinción actuales son más acelerados que en el pasado y de

ahí la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.

Material

Internet

Enciclomedia

Ejercicios para confirmar percepciones

Práctica del fósil en el libro de texto.

Producto

Ejercicio resuelto

Elaboración de un fósil


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Preguntar a los alumnos si saben lo que es un fósil. Escuchar los comentarios y guiarlos hacia su definición como restos o huellas de organismos que vivieron hace muchos años. Para conocer algunos museos de paleontología y saber más, visitar las páginas en internet: http://www.guadalajara.gob.mx/dependencia/museopaleontologia/

Organizarlos en equipo para que elaboren un fósil. Necesitan un poco de yeso

y agua mezclados. Después de vaciar la mezcla en una caja de cartón para

introducir la mano o el pie en un momento, dejando secar hasta que la hulla

quede dura. Organizar una exposición de las huellas de todos los equipos del

salón.

Pedir que definan la palabra fósil y escribirlo en su cuaderno. Preguntarles si en

su comunidad se han encontrado fósiles y si conocen algunos que hayan

encontrado en otra parte del mundo. Escuchar los comentarios de los demás

alumnos y solicitarles que trabajen en la actividad de los fósiles respondiendo

correctamente.

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http://www.guadalajara.gob.mx/dependencia/museopaleontologia/


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Sesión 4 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del

Ambiente

Explicar las interacciones que establecen los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir.


Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de necesidades humanas


Que reconozca que el ambiente está formado por componentes naturales y sociales en interacción constante, se asuman como parte de él y valoren que su bienestar depende del equilibrio ambiental.


Proponga investigaciones y observaciones acerca de qué hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de identificar interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en que éste se modifica.

Material

Internet

Enciclomedia

Videos y Diapositivas

Formatos y cuestionarios para la

descripción del impacto

ambiental.

Producto Cuestionario sobre las

principales fuentes de contaminación. Tabla sobre el impacto ambiental. Análisis de las fuentes de contaminación en nuestro entorno. La Campana ecológica


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Preguntar a los alumnos si saben que es lo que más contamina el medio ambiente.

Presentar la diapositivas de “La carta del 2070”, para realizar una reflexión sobre el cuidado del agua.

Auxiliarse e indagar sobre el tema en la página: http://www.mexicoforestal.gob.mx/index.php. En esta página podrán encontrar diversos articulo como: Nuestra vegetación: 50 especies de madera, Producción de árboles de navidad, Cambio climático, Incendios /entrevista audio 3 marzo 2010/

Proponer a los alumnos que en casa dialoguen con sus familiares para que juntos puedan contribuir al cuidado y protección del medio ambiente.

Presentar videos de reflexión como: “El diesel sucio mata”, “Extinción de la flora y la fauna” “Deforestación”. Y posteriormente ingresar a la página: http://diesel.mexicohazalgo.org.mx/ para leer algunos artículos sobre la contaminación ambiental y sus efectos en todos los organismos.

Invitara a los alumnos a realizar un listado de las principales fuentes de contaminación en México y en nuestra comunidad, las organicen en una tabla y describan el impacto ambiental de cada situación y sugieran una forma de solucionarlo.

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http://www.mexicoforestal.gob.mx/index.php

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Organizarlos en equipos y pedirles que hagan un recorrido alrededor de la escuela para ubicar fuentes de contaminación. Pedirles una conclusión por escrito y propiciar la reflexión con la siguiente pregunta: ¿Cuál es la principal fuente de contaminación de nuestra casa y de la escuela? Orientar las repuestas hacia la basura. ¿Cuántos kilos de basura se desechan a diario en casa?, ahora multiplicarlo por las 36 familias que hay en el salón de clases. Ahora imaginen todas las familias de México y del mundo. Son millones y millones de toneladas de basura. ¿Qué podemos hacer? Invitar a los alumnos que elaboren una serie de recomendaciones para evitar la contaminación en la escuela.

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Sesión 5 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente



Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de

necesidades humanas


Que reconozca que la solución a los problemas del ambiente requiere de la participación de todos.


Promueva el análisis de las interacciones que se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los

estudiantes, considerando sus causas, consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede ser la práctica de la agricultura

o la ganadería para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones. Sugiera el uso de diversas

formas de comunicación (por ejemplo, foro, folleto, periódico mural, tríptico, cartel, boletín, entre otros), en las que los

alumnos expliquen, desde su perspectiva, cómo está conformado su ambiente y se asuman como parte de éste.

Material

Software Excel y Power point

Producto Cuestionarios y graficas sobre

los principales problemas ambientales del lugar.

La adaptación del jardín a


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Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los principales problemas ambientales que hay en la comunidad? ¿Cuáles son las normas que se quiebran con estos problemas?

Pedirle a los alumnos que elaboren un cuestionario, en un procesador de textos, con preguntas sobre los principales problemas que tiene los ecosistemas de la comunidad (Supervisar la elaboración del mismo).

Organizar al grupo para adoptar un área de la escuela para realizar faena de limpieza y sembrar árboles o plantas y protegerla. Al mismo tiempo realizar una campaña para el cuidado de nuestro entorno natural.

Organizar al grupo para adoptar un área de la escuela para realizar faena de limpieza y sembrar árboles o plantas y protegerla. Al mismo tiempo realizar una campaña para el cuidado de nuestro entorno natural.

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Sesión 6 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente



Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de

necesidades humanas


Valoren la importancia de participar en la atención de problemas de impacto mundial, como el calentamiento global.


Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos que promueven el consumo responsable tanto a nivel local, como nacional e internacional. Haga énfasis en que el deterioro ambiental influye en la salud, y que cada quien puede contribuir individual o colectivamente, desde su contexto y ámbito de responsabilidad, en acciones de mejora. Es recomendable que motive a los alumnos a fin de que recuperen y analicen experiencias relacionadas con el consumo responsable de la riqueza natural de algún grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en el país, que les pudiera resultar más familiar o cercano.

Material

Internet

Libros:

“Más de 100 consejos”

“La Carta de la Tierra a los niños”,

RRR: “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”.

Producto

Registro de datos del desarrollo sustentable.

Identificar en la “Carta de la tierra a los niños” el desarrollo sustentable.


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Preguntar a los alumnos que es el desarrollo sustentable. Escuchar repuestas y comentarlas. Visitar la página de internet: http://www.fundacionsustentable.org/ y realizar un registro de datos para sobre la forma de hacer un medio sustentable.

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Pedirles que reflexionen acerca de lo que podemos hacer para satisfacer las necesidades presentes sin afectar a las generaciones futuras. Darles este ejemplo: Las maquinas actuales utilizan petróleo para funcionar, ¿Qué crees que suceda cuando se acabe el petróleo? Pueden visitar la página: http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx, para descargar los libros: “Mas de 100 consejos”, “La Carta de la Tierra a los niños”, RRR “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”. Organizar a los alumnos para dar lectura a la “La Carta a la Tierra a los niños”, con la finalidad de que identifique en el escrito lo relacionado con el desarrollo sustentable.

Invitar a los alumnos que se reúnan en equipos y escriban otros ejemplos como el anterior. Pueden ser sobre contaminación del agua o del aire, la destrucción de la flora y la fauna o la extinción de las especies animales. http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

Organizar al grupo en siete equipos para dar lectura al libro “Mas de 100 consejos” con los temas: ¡Con agua... hay vida!, Los bosques y selvas, fábricas de agua, ¡Frenemos el cambio climático!, Consumo responsable, Manejo de residuos, Cuando viajes...no dejes huella. Y puedan auxiliarse en su trabajo. Finalmente abrir un espacio de comentarios y exposición de sus reflexiones.

http://www.fundacionsustentable.org/

http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/


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Explica las causas de la contaminación del aire por emisores de dióxido de carbono y su relación con el aumento de la temperatura del planeta


Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminación del aire.


Que diferencien entre las causas naturales y las causas sociales de la contaminación del aire y del cambio climático.

Orientación Didáctica Enfatice aquéllas causas naturales y sociales que tienen mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los

alumnos. Promueva la reflexión acerca de que el uso industrial y doméstico de combustibles (petróleo, gasolina, carbón, leña, gas natural y

gas LP, entre otros) incrementa la concentración de dióxido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura

del planeta. Asimismo, que algunas de estas actividades están orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podrían

reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automóvil y la compra desmedida de artículos de moda que se

desechan rápidamente.

Material

Internet

Videos

Interactivos/ Encarta

Producto

Registro de datos sobre los contaminantes del aire

Tipos de contaminantes de la comunidad, naturales y sociales

Conclusiones: listado de medidas para reducir la contaminación.

Sesión 7 Tema: Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático


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Invitar a los alumnos a que investiguen que tipo de contaminantes del aire son los más comunes en nuestro país, para ello se les guiara para que exploren la página http://diesel.mexicohazalgo.org.mx/, y encuentren diferentes artículos y noticias sobre las contaminaciones al aire. Se les pedirá que lleven su registro de datos.

invitarlos a que socialicen su investigación con todos los demás.

Juntos, lleguen a una conclusión sobre la mejor opción para reducir el tipo de contaminación en nuestro país. Para ello se les indicara que de internet, en la página de SEMARNAT, descarguen el libros RRR “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”, para que organicen un listados de medidas de prevención.

Presentar un interactivo de “Encarta” sobre el Calentamiento Global y los efectos de los Gases de Invernadero. Se les pedirá a los alumnos que completen su esquema de datos.

Invitar y auxiliar a los estudiantes para que identifique cuales son los tipos de contaminantes del aire que existen en su comunidad, para que detecten las causas naturales y las sociales.

http://diesel.mexicohazalgo.org.mx/


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Busca, selecciona y sistematiza información acerca

de los efectos de la intervención humana

en el ambiente.


Plantea, desarrolla y evalúa alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el análisis de la información.


Que diferencien entre las causas naturales y las causas sociales de la contaminación del aire y del cambio climático.

Orientación Didáctica Considere que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el ambiente es a través de lo que se conoce como

“huella ecológica”. Estimule la búsqueda de información en páginas de internet acerca de la huella ecológica para que los alumnos relacionen su intervención en este efecto. Promueva la comparación del nivel de impacto a nivel local, luego nacional y de algunos países en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de consumo. Oriente a los alumnos para que elaboren gráficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural involucrados. Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema.

Material

Internet

Producto

Resultado de la huella ecológica

Carteles de reflexión para proteger el medio ambiente.

Sesión 8 Proyecto: Reconozco mi huella ecológica


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Preguntarles si conocen o han escuchado el término huella ecológica. Preguntar: ¿De qué manera podemos identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? ¿Qué actividades podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente? Proponer a los alumnos ingresar a la página http://www.footprintnetwork.org/es para que conozcan a fondo el término y puedan concluir su proyecto.

Invitarlos a compartir tal información con los demás y realizar algunos carteles al respecto. Así como tomar medidas alternativas para contribuir con el recate ecológica de la escuela y de la casa.

Invitarlos a utilizar el “aula de medios” para realizar una investigación sobre el concepto, pedirles información sobre quien lo propuso, como se calcula y que impacto a tenido en el desarrollo de la conciencia ecológica internacional.

Una vez conocido el tema, se involucrara a todos los alumnos para llevan el cálculo familia sobre su huella ecológica con base en un breve cuestionario que incluya: cantidad de energías usada, uso de agua, tipo de transporte, y cantidad de deshechos.

http://www.footprintnetwork.org/es


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Evaluación


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Valoración por Rubrica

ALUMNO……………………………………………………………………………………………

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES

ESPERADOS

Escala Valorativa

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Mejora

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Bien

Des

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Comprensión de

fenómenos y

procesos naturales

desde la perspectiva

científica

1. Explica la importancia de los fósiles

como evidencias del cambio tanto de

los seres vivos como del ambiente.

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2. Compara algunos procesos de

extinción pasados y actuales para

fortalecer una actitud responsable

hacia los seres vivos

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Mejora

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Bien

Des

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Toma decisiones

favorables al

ambiente y la salud

orientadas a la

cultura de la

prevención.

3. Explica las interacciones que

establecemos los seres vivos con la

naturaleza, las cuales nos permiten

subsistir.

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4. Argumentan la importancia del

consumo responsable dadas las

implicaciones ambientales de la

satisfacción de necesidades humanas.

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Des

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5. Explicar las causas de la

contaminación del aire por emisiones

de dióxido de carbono y su relación

con el elemento de la temperatura del

planeta.

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Mejora

ble

Bien

Des

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6. Analiza posibles cambios en el clima

generado por el calentamiento global,

a fin de valorar de algunas acciones

cotidianas que pueden contribuir a

reducir y prevenir la contaminación

del aire.

Def

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Mejora

ble

Bien

Des

eable

Comprensión de

fenómenos y

procesos

naturales desde

la perspectiva

científica.

7. Busca, selecciona y sistematiza

información acerca de los efectos de

la intervención humana en el

ambiente.

Def

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Mejora

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Bien

Des

eable

8. Plantea, desarrollar y evalúa

alternativas para mejorar las

condiciones del ambiente con base

en el análisis de la información.

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Mejora

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Bien

Des

eable

VALORACIÓN


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PORTAFOLIO

REFLEXIÓN DE LO QUE HE INTEGRADO A MI PORTAFOLIO

OPINO SOBRE MIS TRABAJOS

LISTAS DE

TARABAJOS

HE MEJORADO

Tabla de Conceptos Claves

ORTOGRAFIA

PRESENTACION

ILUSTRACIONES

REDACCION

CREATIVIDAD

TRAZO DE LETRA

Biografía de Charles Darwin

Tabla de contaminantes

Cuestionarios/Encuestas

Carteles


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33

Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y

las habilidades.

„ Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje „ Que refleje el esfuerzo y logros significativos „ Que demuestre las reflexiones del estudiante „ Muestra Evidencias de desarrollo „ Fomenta la metacognición „ La desventaja es que Consume Mucho Tiempo

Instrumentacion didactica mtro. esain munive hernandez

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