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INSTITUTO POLITÉCNICO AC-01-F09

VERSIÓN: 01

MALLA CURRICULAR

FECHA: FEBRERO DE 2019

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SEDE A: Calle 55 Diagonal 14 No. 106 Avenida de los estudiantes. Ciudadela Real de Minas. – Tel.6419905

SEDE B: Calle 28 No. 13-61 Girardot. – Tel.6333611 SEDE C: Carrera 7 No. 29-58 Girardot. – Tel.6300387

SEDE D: Calle 24 No. 6-42 Girardot. – Tel.6423903 www.politecnico.edu.co

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GRADO: NOVENO PERÍODO: PRIMERO

ASIGNATURA: ESPAÑOL

DOCENTE: ALVARO DUARTE PEREZ

ESTANDAR DE COMPETENCIA

COMPONENTES COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS DERECHOS

BÁSICOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

FACTORES DE ORGANIZACIÓN Producción textual.

-Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. -Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Pragmático:

-Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. -Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.

• Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural

LITERATURA PREHISPÁNICA

Crónicas y primeros escritos literarios hispanoamericanos

Géneros y movimientos literarios

CATEGORÍAS GRAMATICALES

Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones. Compara los formatos de obra literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar los elementos propios de la narración

Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario. Reconoce la forma como se presentan los contenidos en textos literarios (prosa o verso) Evalúa estrategias de progresión y desarrollo del tema


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Comprensión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Literatura Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos

-Caracterizo los medios

-Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.

Semántico y Ortográfico

-Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. -Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas

del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

Adverbios y conectores

Cohesión y coherencia

CLASES DE TEXTOS

Argumentativos

Interpretativos

Propositivos

Documentos comerciales

Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.

seleccionado. Evalúa el seguimiento de un plan textual y el uso adecuado de elementos gramaticales y ortográficos en los textos que escribe. Infiere significados implícitos, referentes ideológicos, sociales y culturales en los medios con los que interactúa. Da cuenta el papel que desempeña el interlocutor y el contexto en relación con la temática tratada y plantea su posición sobre la misma.


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de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. -Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Ética de la comunicación.

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación. -Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas. -Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.

Sintáctico: -Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

• Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. • Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar. • Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Características

Funcionamiento y Utilidad

ORTOGRAFÍA

Uso de H

Sinónimos y antónimos

La tilde en las

agudas, graves,

esdrújulas e

hiatos

La tilde diacrítica

Diferentes usos

de la coma

Los dos puntos y

el punto y coma

PLAN LECTOR

Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos,

Infiere significados implícitos y referentes ideológicos sociales y culturales en los textos que lee. Recoge información con el fin de expresar su punto de vista frente a los medios de comunicación con los que interactúa. Selecciona la información principal que encuentra en los diferentes medios de comunicación y la emplea como soporte para sus producciones discursivas.


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-Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular. -Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.

mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. Dentro del área, se orientan los procesos escolares con miras a alcanzar las competencias de lectura crítica, orientadas desde el ICFES y evaluadas en la prueba SABER: Competencia comunicativa lectora y competencia comunicativa escritora

Concentrarse es importante

Práctica de la lectura mental

Destrezas de la lectura oral

La lectura eficaz

Los esquemas y la lectura

El contexto de los textos

características formales e intenciones comunicativas. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.

Tiene en cuenta la concordancia gramatical, los signos de puntuación y las reglas ortográficas en la escritura de diversos textos. Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario. Reconoce la literatura como una memoria de los pensamientos y sucesos de una región o un país.


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GRADO: NOVENO PERÍODO: SEGUNDO




COMPONENTES COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE





Pragmático:


• Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural

LITERATURA DE LA EMANCIPACIÓN

Neoclasicismo

Prerromanticismo

Modernismo ORTOGRAFÍA

Uso de Y la Ll

Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones. Comprende diversos tipos de texto, a partir

Reconoce la literatura como una memoria de los pensamientos y sucesos de una región o un país. Identifica estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos históricos o problemáticas reales, en obras literarias o en producciones cinematográficas.


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-Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten,



-Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. -Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe

del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

El punto

seguido la frase

moderna

Comillas,

interrogación y

los puntos

suspensivos

Usos de b y v

Usos de la c y s

TEXTOS DISCONTINUOS

Caricatura

Infogramas

Publicidad

Historieta

del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas. Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales.

Tiene en cuenta la concordancia gramatical, los signos de puntuación y las reglas ortográficas en la escritura de diversos textos. Comprende la intención comunicativa de textos que contienen segmentos verbales y no verbales. Interpreta los mensajes difundidos por medio de sistemas verbales y no verbales del contexto. Reconoce la organización de los sistemas verbales


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para utilizarla en la creación de nuevos textos. -Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.



seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación. -Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas. -Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.


• Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. • Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar. • Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras

TÉCNICAS GRUPALES

Panel

Simposio

Conversatorio

Entrevista

Informe

Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.

y no verbales en el contexto y cómo estos contribuyen a dar sentido a los mensajes. Comprende que los gestos permiten complementar los mensajes y ayudan en la construcción de sentido por parte del interlocutor. Reconoce las posiciones de sus compañeros en un debate, a partir de la comparación entre lo que escucha y lo que piensa en torno a un tema. Argumenta las posturas y sugerencias que


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mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. • Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. Dentro del área, se orientan los procesos escolares con miras a alcanzar las competencias de lectura crítica, orientadas desde el ICFES y evaluadas en la prueba SABER: Competencia comunicativa lectora y competencia comunicativa escritora

TEXTO CRÍTICO PLAN LECTOR

Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear

plantea, en el momento de proponer alternativas para resolver un problema. Explica el significado de los conceptos que utiliza en sus opiniones y realiza una síntesis de las ideas más relevantes de su intervención. Da cuenta del papel que desempeñan el interlocutor y el contexto en relación con la temática tratada y plantea su posición sobre la misma. Infiere significados implícitos y referentes


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La lectura eficaz



ficciones y expresar pensamientos o emociones. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.

ideológicos, sociales y culturales en los textos que lee. Identifica las estructuras propias de las tipologías textuales que conoce. Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario. Reconoce la literatura como una memoria de los pensamientos y sucesos de una región o un país.


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GRADO: NOVENO PERÍODO: TERCERO




COMPONENTES COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE





Pragmático:


• Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del

LITERATURA CONTEMPORÁNEA

Formas poéticas tradicionales

Recursos poéticos

Crítica

Ensayo (formulación de tesis y argumentos)

Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora,

Comprende la influencia de las épocas en la estructura y configuración de los géneros literarios. Reconoce y da cuenta de las temáticas, los exponentes y los perfiles estilísticos de las obras literarias de una época o movimiento literario.


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-Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten,



-Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. -Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe

discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva. •

GRAMÁTICA

Oración

Compuesta

Clases

Las categorías

gramaticales

El verbo

La oración

compuesta y los

conectores

La oración

compuesta

coordinada

La oración

compuesta

subordinada

Las jergas

sociales:

variante

diastática de la

lengua

y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.

Evalúa el seguimiento de un plan textual y el uso adecuado de elementos gramaticales y ortográficos en los textos que escribe. Tiene en cuenta la concordancia gramatical, los signos de puntuación y las reglas ortográficas en la escritura de diversos textos. Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario.


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para utilizarla en la creación de nuevos textos. -Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.



seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación. -Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas. -Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.


• Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar. • Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. • Una competencia poética entendida como

ORTOGRAFÍA

Homófonas

Parónimas

Signos de puntuación (barras, comillas y apóstrofes)

Usos de la g y j

Usos del ll e y

Uso de

mayúsculas

Palabra de

difícil escritura

PLAN LECTOR

Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.

Reconoce la literatura como una memoria de los pensamientos y sucesos de una región o un país.


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la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. Dentro del área, se orientan los procesos escolares con miras a alcanzar las competencias de lectura crítica, orientadas desde el ICFES y evaluadas en la prueba SABER: Competencia comunicativa lectora y competencia comunicativa escritora




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