Organització i funcionament de centre.Treball globalitzat.

7/10/15

Una estratègia global de funcionament i organització del centre centrada en:- la personalització- l’aprenentatge profund

Personalitzar 1 Diversificar i adaptar els processos d’aprenentatge a les carácterístiques i capacitats de cada individu. 2 Tenir en compte cada persona al llarg del procés d’aprenentatge.

Aprenentatge profund (amb enfocament competencial) 1 Capacitat d’usar autònomament i de forma integrada els aprenentatges en noves situacions 2 Capacitat de convertir les idees a accions amb judici crític i esprit creatiu

PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT

PRODUIRCONEIXEMENT

REPRODUIRCONEIXEMENT

Reproducció de coneixement preestablert

5

Creació de coneixement o saber

Tasca inèdita

• que inclou un cert bagatge de coneixement establert en context, però també valors, emocions, estratègies ...

• que vol obrir finestres en la ment de l'alumnat

Personalitzar i aprenentatge profund com a eix central de l’organització del centre

- transformació global - l’organització de la tutoria

l’organització del centre

desplegament del currículum

model d’aula

funcionament de l’aula (gestió i metodologies)

propostes de treball a l’alumnat

l’avaluació dels aprenentatges

rols de professor i alumne

el funcionament del centre

33 docents 459 alumnes

4 primers d’ESO (136)4 segons d’ESO (132)3 tercers d’ESO (92)2 quarts d’ESO (64)

6 primers d’ESO (22/23) 5 segons d’ESO (26/27)4 tercers d’ESO (23)3 quarts d’ESO (21/22)

a TOTS els àmbits curriculars

20 h/s lectives

8 h/s complementàries horari fix

Recursos humans

18 grups x 30 h/s

ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

PERSONALITZAR

4 docents x 15 h/s29 docents x 20 h/s

1 1r batxillerat (35)

20 hores lectives + 8 horari fix

• 2 hores coordinació àmbit curricular – àmbit competencial- (1 reunió +1 tasques)• 2 hores reunió de matèria/nivell• 1 hores tutoria (tasques seguiment)• 1 hora equip educatiu (reunió)• 2 guàrdia

• 2 hora coordinació nivell/equip educatiu (1 reunió +1 tasques)• 2 hores reunió de matèria/nivell• 2 hores coordinació tutories (1 reunió +1 tasques seguiment)• 2 guàrdies

19-21

2. ORGANITZACIÓ DEDICACIÓ LABORAL

COORDINADOR COMPETÈNCIES

COORDINADOR NIVELL

1. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

EL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM

Àmbit 1: Aprenentatges instrumentals

Àmbit 2: Educacions

Ambit 3: Aprenentatges integrats

Continguts que s'usen quotidianament tant en la relació amb altres persones com en l'aprenentatge d'altres sabers o en l'exercici de múltiples tasques específiques.

Enfocament dirigit al desenvolupament de l'alumne com a persona, les seves actituds, valors, competències, certs components de la seva identitat, la qual cosa exigeix per descomptat coneixements, però no se cenyeixen principalment a ells.

Àmbit curricular transversal que estudia un bloc temàtic amb continguts que provenen de diferents àmbits disciplinaris. Connectat amb el món real, promou la transformació de les idees en accions

CATALÀCASTELLÀMATEMÀTIQUESANGLÈS

EDUCACIÓ MUSICALEDUCACIÓ ARTÍSTICAEDUCACIÓ MORALEDUCACIÓ FÍSICA

TREBALL GLOBALITZAT- a partir de centres d’interès- a partir de proposta externaCOMISSIONS

Organització curricular

Català (3)Castellà (3)Anglès (4)Matemàtiques (4)

Alemany (3)

Ed. Física (2)Ed. Musical (2)Tutoria (1)

Treball globalitzat (TGCI/TGPE) (9)Comissions (2)

A, B , C ..... TG1, TG2, TG3 ...

GRUP DE COMISSIÓ3. EL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM

(reforç instrumentals)

Treball globalitzat ciències naturals, socials, tecnologia, visual i plàstica, matemàtiques, llengua

tots els grups a la mateixa hora, múltiples formes d’agrupacióUn/dos professors (àmbit transdisciplinar)

9 hores/setmana, 6 setmanes1r ESO 2n ESO 3r ESO

Mira qui soc! Sé què has fet aquest estiu El curs que vaig fer 15 anys

Recerca al bosc TG Proposta externa (tardor) TG Proposta externa (tardor)

Pobresa i drets humans Projecte Rius Estils de vida i salut

Històries del cel Energia sostenible per a tothom Un lloc per viure

Muntem una exposició Com funciona el món? Diferències

Investiguem l’Antàrtida Força i moviment Ciència a la cuina

Viatge per la història TG Proposta externa (primavera) TG Proposta externa (primavera)

EL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM

MODEL D’AULA

Centrada en l’activitat de l’alumneAfavoridora de la col·laboracióDescentralitzada, diverses formes d’organització

Digitals i no digitals. Debats.Collages, murals o pòsters digitals, animacions, documents multimèdia, clipmetratges, stop motion, infografies, documents de text descripcions, notícies, dibuixos

INPUTS

OUTPUTS

Explicació al grup, a la taula, a la persona, l’explicació entre alumnes.La lectura de text, la lectura de documents multimèdia, la visualització d’animacions, de vídeos.

LES IDEES ES CONVERTEIXEN EN ACCIONSEL FUNCIONAMENT DE L’AULA

Personalització en la relació: acompanyament en la realització de la feinaRegulació del grau d’exigènciaPlantejament de tasques alternativesGestió de la diferènciaAvaluació en consonància

EL FUNCIONAMENT DE L’AULA

Personalització en la relació: acompanyament en la realització de la feinaRegulació del grau d’exigènciaPlantejament de tasques alternativesGestió de la diferènciaAvaluació en consonància

EL FUNCIONAMENT DE L’AULA

Principi d’activitat de l’alumne ProjectesRecerquesCasosSeqüències d’activitats

Feina individualFeina per parellesFeina en grupFeina en grup cooperatiu

PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT

Enfocament competencialElaboració de “productes”, quins “productes”?Funcionalitat dels aprenentatges

Què fem amb el que hem aprés? De les idees a les accions

PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT

PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT

Enfocament competencialElaboració de “productes”, quins “productes”?Funcionalitat dels aprenentatges

Què fem amb el que hem aprés? De les idees a les accions

TutoriaTutoria de grup: • normes de funcionament• relacions entre estudiants• aspectes organitzatius• 1 tutor o tutora de grup

Tutor de seguiment personal (tothom és tutor equip directiu inclòs): • seguiment itinerari curricular i orientació acadèmica, 2 cursos (+/-)• maduració personal• referent amb la relació amb la família• 1TSP … 13/15 alumnes

L’ORGANITZACIÓ DE LA TUTORIA

Escala de desenvolupament

Escala de coneixement

• Finalitats• Paper de l’aprenent i del docent• Currículum i avaluació• Organització social dels espais d’aprenentatge• Ús de les TIC

transformació holística

“el canvi és un conjunt coordinat d’alteracions complementàries en les pràctiques i les estructures de tot el sistema”

El currículum es fonamenta en les 3R: llegiR, escRiure i calculaR.Alfabetització tradicional.Currículum estandarditzat.

Centrat en els fets, principis conceptuals.

Currículum estandarditzat.

Centrat en la comprensió profunda dels conceptes fonamentals i la seva aplicació a la resolució de problemes del món real.Transgressions entre matèries.Visió àmplia del currículum.

Centrat en la innovació i la creació de coneixement.El coneixement es transforma en algun bé o servei.Les matèries tradicionals es tornen difuses.

Avaluació a partir de proves estandarditzades.Centrades en coneixement conceptual.

Avaluació a partir de proves estandarditzades.Centrades en coneixement conceptual.

Avaluació a partir de tasques complexes del món real

Avaluació a partir de la comunitat d’usuaris

CURRÍCULUM I AVALUACIÓ

Les TIC serveixen per proporcionar informació a partir de les accions del professorat.El professor mostra informació fent servir les TIC.

Alfabetització tecnològica.Introducció a la informàtica d’usuari. Ús per facilitar la memorització de continguts.L’alumnat prepara síntesis o exposicions fent ús de les TIC.

Les TIC serveixen per proporcionar informació (multimèdies, simulacions, dades, imatges, significats …) als que cal donar sentit.També per evidenciar els aprenentatges (eines web 2.0)

Les TIC serveixen per crear entorns d’interacció social i per proporcionar instruments de construcció de coneixement.

Pocs ordinadors, sense ús de xarxa d’internet, dificultats de connexió.

Aules d’informàtica que concentren el maquinari amb accés a la xarxa d’internet.

Ordinadors a l’aula, dispositius mòbils, xarxes per a interactuar(1x1)

Ordinadors i altres aparells digitals estan sempre presents en els espais d’aprenentatge.Necessitat d’ús de les xarxes socials per crear i compartir coneixement (BYOD)

ÚS DE LES TIC