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INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ACEVEDO Y GOMEZ Resolución de reconocimiento oficial: No. 1666 Abril 8 de 2013

Acevedo H. Registro Secretaría Educación. S-0258114-188. DANE: 341006001175.

1 El mejor momento de mi vida es cuando hago lo que me gusta y sè hacer.

Cra. 1 vìa Neiva Tel: 8317055

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS(AS) ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y

GÓMEZ

ACEVEDO HUILA





CONTENIDO

Capítulo Página

1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION

2. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL

3. ESTRATEGIAS DE VALORACION DE DESEMPEÑOS

4. SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

7. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.

9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

11. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.





1. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La Institución Educativa José Acevedo y Gómez asume el SIEE como un proceso sistémico y pertinente que apunta a generar espacios de reflexión crítica e intercambio de conocimientos, teniendo en cuenta al estudiante como un ser que desarrolla su aprendizaje por medio de procesos cognitivos, científicos, éticos, tecnológicos, etc., en beneficio propio y de los demás.

En esta medida, la evaluación que se realiza al estudiante de la institución durante

el desarrollo de las prácticas educativas de enseñanza y aprendizaje de cada una

de las áreas fundamentales del plan de estudio, está compuesta por dos variables:

los conocimientos adquiridos y la dinámica de participación y comportamiento del

grupo de trabajo. Para cumplir con estas variables se desarrollan las siguientes

finalidades de la evaluación; una evaluación de apropiación de contenidos y una

evaluación formativa.

Cada una de ellas busca proporcionar elementos que permitan la apropiación

de los contenidos mediante el aprendizaje individual o colectivo que desarrollen

los estudiantes.

En la evaluación de apropiación de contenidos se tiene en cuenta la apropiación

de conceptos fundamentales de cada una de las áreas del plan de estudio.

En la evaluación formativa se tiene en cuenta la auto-evaluación de todo el

proceso que desarrollan los estudiantes y los elementos metodológicos que

utilizan para cumplir con sus tareas escolares, a la vez, estimular las metas que

los estudiantes se proponen para el desarrollo de las actividades relacionadas con

las temáticas.

El proceso de auto-evaluación es un medio para impulsar la formación integral, la

autonomía personal y la responsabilidad de sus propias actuaciones escolares,

mediante ella se logra aumentar en el estudiante su autoestima, desprender su

sentido de responsabilidad y afianzar su autonomía. La auto-evaluación debe

llevar a que el estudiante reflexione sobre su quehacer, su trabajo, el cumplimiento

de sus deberes, tome conciencia de su esfuerzo, de sus desempeños, de sus

dificultades, de su nivel de aspiración en su rendimiento, de su compromiso

consigo mismo de mejorar.

La auto-evaluación debe formar una capacidad de mirarse

objetivamente, determinar el nivel de desarrollo de formación de tipo actitudinal,





procedimental y cognitivo del estudiante, de poder valorar las acciones realizadas.

Además, estará dirigida a que el estudiante se sienta responsable del proceso y

motivado para el aprendizaje.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS(AS) ESTUDIANTES

2.1. CONCEPTO. La evaluación del rendimiento escolar en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ, se concibe como un proceso integral que ofrece la información suficiente y necesaria para tomar decisiones respecto de la promoción de un(a) estudiante teniendo en cuenta las políticas de calidad consideradas en los Planes de Estudios. La evaluación es un proceso de permanente valoración y reconocimiento a la forma como el educando adquiere el saber, se desempeña en el saber hacer para ser integralmente, haciendo uso de los conocimientos, habilidades y desempeños en su crecimiento personal, desde las distintas áreas y asignaturas fundamentales y obligatorias en los niveles de prescolar, básica y media y las múltiples dimensiones del desarrollo humano. Para la comunidad Educativa de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez, la expresión “proceso integral”, se entiende como la evolución, crecimiento y transformación de todos los aspectos estructurales del ser humano, es decir, en todas sus dimensiones: espiritual, ética, cognitiva, comunicativa, psicomotriz, socioafectiva y artística. 2.2 DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes hace parte del proyecto educativo institucional y debe contener como mínimo los once (11) puntos que establece el decreto 1290 de 2009 en su artículo cuarto.

2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Son todos aquellos aspectos observables y medibles que le permiten al docente emitir un concepto claro y objetivo acerca del proceso formativo y cognitivo del estudiante. Serán tomados como criterios para determinar la valoración integral de los estudiantes de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez, los siguientes: a. Pertenencia Institucional: manifestada en la vivencia de los valores humanos

plasmados en la filosofía institucional, en el correcto uso y cuidado de los equipos y

enseres de la Institución, en su representación digna en eventos intra y extramurales

y en el porte decoroso de sus uniformes.





b. Puntualidad: en el desarrollo y/o entrega de trabajos, consultas, talleres, tareas,

informes, resúmenes, ensayos, e-mails, exposiciones, evaluaciones, etc., solicitados

por los docentes y/o propuestos por los estudiantes. Igualmente la asistencia a la

institución en la hora de llegada y durante las clases.

c. Pertinencia, vigencia y calidad en los compromisos descritos en el numeral anterior.

d. Análisis reflexivo: evidenciado en la calidad y coherencia de las ideas plasmadas y

en el correcto desarrollo de pruebas de carácter cognitivo. Demostrando la

apropiación de contenidos, en la superación de los desempeños básicos.

e. Participación: durante el desarrollo curricular y en certámenes de carácter científico,

ambiental, deportivo, cultural, recreativo, religioso y/o tecnológico. Mostrando

respeto e identidad institucional.

f. Valores y Actitudes: Plasmados en el interactuar del estudiante con sus compañeros,

docentes, directivos y administrativos, tales como: Respeto, Solidaridad, Tolerancia,

Civismo, Patriotismo, Orden, Respeto, Responsabilidad, Interés, Iniciativa,

Motivación, Compromiso y Atención.

2.4. ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS(AS) ESTUDIANTES. De acuerdo Decreto 1290 la evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos: Internacional. Las pruebas evaluativas propuestas por los(as) docentes estarán acordes con estándares internacionales. Nacional. Las pruebas evaluativas propuestas por los(as) docentes estarán acordes con estándares de las pruebas censales SABER. Institucional. La Institución evaluará en el transcurso de los periodos académicos con pruebas similares a las realizadas a nivel internacional y nacional, para instruir a los estudiantes en el manejo de estas pruebas. 2.5. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN. Los principales propósitos de la evaluación de conformidad con el Decreto 1290 de 2009, son:

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del (la) estudiante para valorar sus avances.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del (la) estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los(as) estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

Determinar la promoción de estudiantes.





Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

2.6. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN. La evaluación debe ser continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, formativa, cualitativa y cuantitativa. Continua: Es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. Integral: Es decir, que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante. Sistemática: Es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos. Flexible: Es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes dimensiones; por consiguiente, se debe considerar su historia, intereses, capacidades, limitaciones y, en general todo aquello que forma parte de su crecimiento personal teniendo en cuenta su situación social y familiar. Interpretativa: Es decir, que se busquen formas para valorar como va creciendo en sus capacidades de comprensión del significado de los procesos y los resultados. Participativa: Es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. Formativa: Es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento en el proceso de formación integral. Cualitativa: Es decir, que se refiera a las calidades del ser humano que se está formando. Cuantitativa: Es decir, que el alcance de los desempeños por parte del estudiante se valora a través de una escala de 0.0 a 5.0 De la promoción.- Se entiende por promoción, el acto mediante en el cual las comisiones de evaluación y promoción atendiendo a que un(a) estudiante ha alcanzado los desempeños establecidos en el plan de estudios de cada área o asignatura para el grado que esté cursando y hayan obtenido una valoración final mínima de Básico (de 30





a 35) en cada área, lo habilita para avanzar al siguiente grado o al título de Bachiller. Dicho acto debe ser protocolizado en documento físico mediante actas. De la Reprobación. Se entiende por reprobación, el acto mediante el cual las comisiones de evaluación y promoción atendiendo a que un(a) estudiante no alcanzó los desempeños establecidos en el plan de estudios para un grado, determina que debe repetirlo. Un estudiante será reprobado cuando: 1. Haya dejado de asistir injustificadamente a más del 15% de las actividades

académicas durante el año escolar. Durante el proceso escolar, las justificaciones presentadas de oficio y aceptadas por el Coordinador o Director de Grupo de Bàsica Primaria respectivo, le permiten al estudiante presentar las evaluaciones y trabajos que dieron lugar durante la ausencia. Las ausencias que no son justificadas y aceptadas por el respectivo Coordinador, se registrarán y no darán lugar a ninguna reclamación, en este caso el estudiante pierde sus derechos.

2. Al finalizar el año escolar haya obtenido valoración final de Bajo (de 0,0 a 2,9) en una (1) o más áreas o asignaturas.

Los(as) docentes de las áreas o asignaturas, en las cuales los(as) estudiantes presentan dificultades en el alcance de los desempeños propuestos, prepararán un plan básico de superación para desarrollarlos durante cada periodo académico, antes de entregar las notas al auxiliar administrativo y facilitar la promoción de las áreas obligatorias de dichos estudiantes (Artículo 7º Decreto 1290 de 2009). Por lo anterior el estudiante que llegado el cuarto periodo, después de haber asistido y cumplido con el acompañamiento que el docente le ha realizado periodo por periodo, y que aún continúe o no haya superado las áreas obligatorias que estipula la ley y después de haber promediado los cuatro periodos obtenga DESEMPEÑO BAJO EN UNA, DOS, O TRES AREAS, tendrá la posibilidad de presentarse a superar estos desempeños a través de un plan de actividades que la Institución programará, y desarrollará el respectivo docente en forma presencial en horario de clase establecido por el Coordinador Institucional en el mes de Noviembre del año escolar vigente y deberá obtener en las áreas o asignaturas a superar una valoración mínima de desempeño básico. Cuando las comisiones de evaluación y promoción determinen que un(a) estudiante no puede ser promovido al grado siguiente; la Institución Educativa debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo (Artículo 6º Decreto 1290 de 2009). Lo anterior, después de considerarse o haber hecho un análisis de aquellos alumnos que obtuvieron desempeño bajo en un área o asignatura a quienes tiene la potestad de promover con desempeño básico siempre y cuando hayan





demostrado esfuerzo, dedicación y esmero por superar las debilidades y además su comportamiento haya sido ejemplar.

2.7. EVALUACION FORMATIVA

Esta evaluación valorará los aspecto actitudinales, personales y sociales

que desarrolle el estudiante en el proceso de formación en cumplimiento de

sus deberes.

Actitudes a desarrollar por el estudiante en sus actividades curriculares

La responsabilidad, desarrolla la capacidad de asumir roles, garantiza el

compromiso en el aprendizaje, el compromiso profesional y el ajuste social,

cumpliendo con los horarios, el uniforme, los acuerdos fijados,

permaneciendo en el salón en cambio de clase, y cumpliendo con las normas

dadas por el docente y la institución. Específicamente el manual de convivencia.

La solidaridad y actitud cooperativa en el grupo, favorece que los

compañeros tengan una actitud efectiva que desarrolle el apoyo, la

socialización y capacidad para trabajar en equipo de manera tolerante.

Escucha las opiniones de los otros, se involucra en la discusión del grupo, busca

puntos de acuerdo, expresa sentimientos sobre lo que pasa en el grupo o en

su práctica especialmente cuando existen problemas no resueltos

El pensamiento crítico, desarrolla la capacidad de concebir, de inferir, por lo

tanto garantiza el análisis y síntesis, la relación de conocimientos con la práctica, la

toma de decisiones y el juicio clínico.

Identifica lo que sabe y lo que no sabe

Se formula preguntas y busca respuestas de forma sistemática

Se arriesga en la formulación de hipótesis y luego prueba si es o no válida

Evalúa la información que le llega y da su opinión

Comparte dudas

Justifica las acciones y los juicios que realiza.

Actitudes a desarrollar por el estudiante en actividades curriculares

de práctica en la institución

El respeto por las personas y las cosas, desarrolla el compromiso

ético, sin juzgar, de manera sensible, asegurando la intimidad, los

derechos, creencias y deseos de los demás.





Respeto por las personas de su alrededor:

Saluda y se presenta como estudiante y se refiere a sus compañeros

por sus nombres

Respeta la individualidad de sus compañeros, lo sustituye e incentiva su

autonomía de acuerdo a sus capacidades

Respeta las necesidades de silencio de los demás

Respeta las decisiones del profesor y compañeros

Respeta la intimidad de los demás y utiliza la información de

forma confidencial.

Respeto por el entorno:

Mantiene la armonía en el entorno teniendo en cuenta a los demás.

Utiliza el material necesario

Identifica y comunica aquello del entorno que precisa reparación

La presencia, desarrolla el hecho de encontrarse presente de

forma intencional por lo tanto se capacita para la escucha, la

observación, la empatía y la comunicación.

Pide autorización para intervenir y respeta la voluntad y ritmo

de aprendizaje de los demás

Comprende y soporta el silencio y reformula preguntas de los demás.

Además, cuando el estudiante trabaje en grupo se valorará los siguientes criterios:

Valoración del trabajo individual y en equipo

Valoración individual de la participación del trabajo en grupo

Valoración a la gestión y manejo de recursos didácticos

Valoración a la orientación ética y moral de los grupos de trabajo Auto-evaluación de los procesos realizados (académicos y

comportamentales)

2.8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN.

Son aquellos aspectos a tener en cuenta para decidir con objetividad la promoción o reprobación de un estudiante. Para que un estudiante de la Institución Educativa José

Acevedo y Gómez se promueva al grado siguiente o se gradúe es necesario que:





a. Asista como mínimo al 85% de las horas programadas para el año escolar según el

nivel académico.

b. Obtenga valoraciones superiores a tres cero (3.0) en todas las áreas

fundamentales.

c. Cumpla con los requisitos establecidos por el Servicio Social y Constitucional

reglamentados por el MEN.

d. Haber logrado la aprobación del 100% de todas las áreas obligatorias y fundamentales del plan de estudio con un desempeño básico, alto o superior en la educación básica y media.

e. Cuando la Comisión de Evaluación y Promoción después de hacer un análisis detallado del proceso de formaciòn integral del estudiante y circunstancias que han incidido en la pérdida de un área, decide que amerita ser promovido con una valoración mínima de desempeño básico (3.0)

De acuerdo a lo anterior el estudiante reprueba cuando: a. Deje de asistir injustificadamente el 15% de las horas programadas para el año

escolar según el nivel de desempeño académico.

b. Presente valoraciones anuales finales inferiores a 3.0 en una o más asignaturas

obligatorias estipuladas por la ley general de educación.

c. Después de haber realizado el proceso de acompañamiento por los docentes durante

cada periodo, el estipulado por la institucional finalizar el año escolar, obtenga

desempeños bajos en cualquiera de las áreas obligatorias del plan de estudio,

estipulado en la ley general de educación.

d. En el grado Décimo y Once, no cumplir con los requisitos establecidos por el Servicio

Social y Constitucional reglamentados por el MEN.

e. Cuando la Comisión de Evaluación y Promoción amerita no promoverlo.

PARÁGRAFO 1. La institución define las áreas de formación para la educación

básica y la media, establecidas en la Ley 115 de 1994. PARÁGRAFO 2. La institución define las siguientes áreas de formación para la educación básica y la media: cívica y urbanidad en Básica y Constitución Política en la Educación Media.

2.9 . PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO.

Como lo establece el decreto 1290 de 2.009 en su artículo 7º, en los casos en que el alumno presente superación en los desempeños propuestos para el grado que cursa y un





alto rendimiento académico, demostrando que es competente para el grado siguiente, podrá ser promocionado anticipadamente con el siguiente procedimiento:

La promoción anticipada se debe solicitar por escrito ante la coordinación, por parte del docente del grado, con el visto bueno del padre de familia o acudiente, indicando las razones de la promoción anticipada.

El docente director de grado debe anexar a esta solicitud la certificación de las valoraciones alcanzadas por el estudiante desde el comienzo del año escolar hasta el momento de la solicitud y para ser viable debe tener todos los promedios con desempeños SUPERIORES.

La promoción anticipada se puede realizar únicamente durante el primer período académico, pues de ahí en adelanta causa traumatismos para el estudiante para colocarse al día y alcanzar los logros desarrollados en el siguiente grado.

El Consejo Académico conoce y evalúa la situación académica del estudiante y lo tramita al Consejo Directivo para su aprobación a través de un acuerdo, en el que deben quedar plasmadas las valoraciones de cada una de las áreas del grado que cursa, para efectos del registro escolar del estudiante. Si el Consejo Académico o Directivo no lo consideran viable, deben enviar un documento explicativo al docente que lo postuló y al padre de familia o acudiente.

La promoción anticipada de grado de un estudiante reúne los siguientes criterios:

Haber logrado una valoración de desempeño superior en todas las áreas obligatorias estipuladas por la ley y todos los desempeños, durante el primer periodo académico.

Que el estudiante haya demostrado la apropiación de competencias básicas, intelectuales y tecnológicas durante su proceso formativo, con desempeños superiores.

Haber logrado el voto positivo de la comisión de evaluación y promoción, consejo académico y consejo directivo.

PARAGRAFO UNICO: Los criterios de evaluación y promoción de la educación preescolar son los determinados en el decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997. Y según plan curricular especial estipulado por el MEN, el cual se desarrollará por dimensiones.

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ACEVEDO Y GOMEZ Licencia reconocimiento Nro. 1666 del 8 Abril 2013


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3. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL

3.1. VALORACIÓN CUALITATIVA DE LA EVALUACIÓN. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ, define los términos de la evaluación propuestos de la siguiente forma: 3.1.1. SUPERIOR.

El (la) estudiante muestra un completo conocimiento de la información pertinente al plan de estudios y un completo dominio de conceptos y principios.

Selecciona y aplica información, conceptos y principios pertinentes en una amplia variedad de contextos.

Analiza y evalúa datos cuantitativos y/o cualitativos. Construye explicaciones detalladas de fenómenos complejos y realiza

predicciones adecuadas.

Resuelve la mayoría de los problemas cuantitativos y/o cualitativos con eficiencia y habilidad.

Se comunica de modo lógico y conciso, empleando terminología y convenciones adecuadas.

Muestra perspicacia u originalidad.

Demuestra, de un modo muy coherente, habilidades personales, perseverancia y responsabilidad en una amplia variedad de actividades de aprendizaje psicomotor.

Manifiesta competencia en un gran número de técnicas de investigación, prestando considerable atención a su desempeño académico y es totalmente capaz de trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo, cognoscitivo, socioafectivo y psicomotriz.

Observa proactividad permanente en los trabajos en equipo.

Es solidario y sensible a las necesidades sociales de su entorno. 3.1.2. ALTO.

El(la) estudiante muestra un conocimiento muy amplio de la información referente al plan de estudio y una profunda comprensión de conceptos y principios.

Selecciona y aplica información, conceptos y principios pertinentes en la mayoría de los contextos.

Analiza y evalúa datos cuantitativos y/o cualitativos con un elevado nivel de competencia.





SIEE

Construye explicaciones de fenómenos complejos y realiza predicciones adecuadas.

Resuelve problemas básicos conocidos, nuevos o difíciles. Se comunica eficazmente empleando la terminología y convenciones

adecuadas.

Ocasionalmente, exhibe creatividad y originalidad. Demuestra habilidades personales, perseverancia y responsabilidad en una

amplia gama de actividades de aprendizaje.

Presta atención a su desempeño académico y, por lo general, es capaz de trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo, cognoscitivo, socioafectivo y psicomotriz.

Generalmente observa proactividad en los trabajos en equipo. Ocasionalmente, exhibe solidaridad y sensibilidad a las necesidades sociales de su entorno.

3.1.3. BÁSICO.

El (la) estudiante muestra un amplio conocimiento de la información referente al plan de estudio y una buena comprensión de la mayoría de conceptos y principios, aplicándolos en algunos contextos.

Analiza y evalúa, eficazmente, datos cuantitativos y/o cualitativos, construye explicaciones de fenómenos simples.

Resuelve la mayoría de los problemas básicos, nuevos o difíciles. Se comunica con claridad, empleando poco o ningún material irrelevante. Demuestra, de un modo bastante coherente, habilidades personales y

perseverancia en una gama de actividades de aprendizaje. Exhibe competencia, prestando atención a su desempeño académico y, en

ocasiones, es capaz de trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo, cognoscitivo, socioafectivo y psicomotriz.

Es “la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional” (Artículo 5º Decreto 1290 de 2009).

3.1.4. BAJO:

El (la) estudiante muestra un conocimiento razonable de la información pertinente al plan de estudio, aunque con algunas dificultades.

Manifiesta una comprensión adecuada de la mayoría de los conceptos y principios básicos, pero posee una capacidad limitada para aplicarlos.





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Demuestra alguna capacidad de análisis o evaluación de datos cuantitativos o cualitativos.

Resuelve algunos problemas básicos de rutina, pero posee una capacidad limitada para hacer frente a situaciones nuevas o difíciles.

Se comunica adecuadamente, sin embargo, sus respuestas pueden carecer de claridad e incluir algún material repetitivo o irrelevante.

Demuestra habilidades personales, perseverancia y responsabilidad en una gama de actividades de aprendizaje, aunque exhibe cierta inconsistencia.

Muestra competencia, prestando cierta atención a su desempeño académico, más, en alguna medida, requiere que se le supervise de cerca.

No supera los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.

3.2. VALORACIÓN CUANTITATIVA DE LA EVALUACIÓN. Para favorecer la evaluación cuantitativa justa del (la) estudiante en el alcance de los logros se implementarán escalas numéricas entre 0,0 y 5,0, así: SUPERIOR entre 4,6 a 5,0 ALTO entre 4,0 a 4,5 BÁSICO entre 3,0 a 3,9 BAJO entre 0,0 a 2,9

4. ESTRATEGIAS DE VALORACION DE DESEMPEÑOS

4.1. ASPECTOS A EVALUAR Con base en el concepto de “integralidad”, la evaluación será abierta y flexible; cubrirá todos los aspectos del desarrollo integral humano en todas sus dimensiones, atribuibles al proceso pedagógico; los(as) educadores evaluarán los avances logrados por el estudiante en estándares curriculares, desempeños y competencias fundamentales institucionales establecidos en los planes de estudio. La evaluación se hará a todas las actividades en las que participa el (la) estudiante, su permanencia, asistencia y puntualidad, su participación connotada en las demostraciones de voluntad de superación personal, social y laboral, el interés por superar y mejorar actitudes; igualmente, ejercicios, tareas, lecciones, exposiciones, ensayos y demás actividades pedagógicas programadas por el (la)





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educador(a). La evaluación se centra en los desempeños, dominios y competencias fundamentales en las diferentes áreas, campos y factores de formación. Los(as) docentes incluirán en su plan de aula, las estrategias y metodologías necesarias para evaluar objetivamente el proceso de desarrollo y construcción de las competencias en las diferentes dimensiones del desarrollo humano; estos aspectos pueden ser: la observación directa, el juego de roles, el diálogo, la entrevista, el manejo de relaciones, la capacidad de comunicación alcanzada, la aplicación del conocimiento a la vida cotidiana, la capacidad desarrollada para solucionar problemas, las manifestaciones de superación personal, su disposición hacia el trabajo, los cambios de conducta que conduzcan al logro del perfil del(la) estudiante que establece el Proyecto Educativo Institucional. También tendrán en cuenta las diferencias individuales, la participación del estudiante en el desarrollo de las actividades individuales y grupales. El docente debe diseñar estrategias para valorar: desempeños, dominios y competencias; lo mismo que el desarrollo de estructuras mentales, habilidades de pensamiento; también se tendrán en cuenta las habilidades las destrezas que el (la) estudiante desarrolla a partir de experiencias y prácticas útiles para vivir en el mundo del conocimiento. Al evaluar por competencias, se pretende conocer no solo qué tanto sabe el estudiante, sino qué tanto sabe hacer con lo que sabe. 4.1.1. Aspectos a evaluar en la dimensión comunicativa. La dimensión comunicativa abarca toda forma de expresión: verbal, escrita, gráfica, corporal, gestual, histriónica, etc. Los(as) docentes deben evaluar el desarrollo de las capacidades de los(as) estudiantes, la forma como ellos se apropian de estrategias para entenderse con los demás, de generar relaciones interpersonales de manera responsable, se evalúa el ingenio, la creatividad para manifestar sus emociones, deseos, temores, intenciones, etc., sin lastimar a los demás. En virtud del proceso pedagógico, se evaluará la capacidad desarrollada en las principales habilidades comunicativas propias del ser humano:

La capacidad escuchar; lo que implica procesos mentales de atención y concentración para inferir con las ideas y conocimientos necesarios para codificar y decodificar la información que recibe.

Se evalúa la capacidad desarrollada para comunicarse en forma oral. La forma de presentar las ideas, el dominio y la incorporación de nuevas palabras a su vocabulario, su capacidad de argumentación, de utilización de palabras, frases





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y oraciones con sentido acordes con el contexto y la necesidad de comunicación.

Se evalúa la capacidad lectora y todo lo que ella implica: interpretación, selección de ideas, codificación y decodificación de la información que recibe por este medio.

Se evalúa la capacidad desarrollada para comunicarse en forma escrita. Aquí se tendrá en cuenta la forma como utiliza los signos de puntuación, los conectores, la aplicación de reglas gramaticales, la habilidad de saber cómo, cuando y donde usarlas, en fin toda su capacidad para comunicarse por este medio.

Se evalúa toda forma de expresión gráfica: dibujos, caricaturas, pinturas, carteleras, etc.; en ellas se tendrá en cuenta los logros y desempeños establecidos en el plan de estudio, según grado. Es a través de la imagen construida y elaborada como él representa la forma de comprensión del mundo del conocimiento y de las ideas.

4.1.2. Aspectos a evaluar en la dimensión cognitiva o del desarrollo del pensamiento. Todos los procesos pedagógicos deben permitir la construcción de estructuras mentales, para lograr comprender, discernir, interpretar, descifrar, percibir, conocer el mundo de sí mismo y el que lo rodea.

Se evaluarán los avances en el desarrollo de operaciones mentales y funciones cognitivas a través de indicadores que muestran la forma como el(la) estudiante construye estructuras de pensamiento. La capacidad desarrollada para razonar con lógica, analizar, deducir, elaborar síntesis y plantear hipótesis entre otras, son propias del pensamiento lógico formal o convergente.

Se evaluará el desarrollo de la capacidad para crear, inventar; de clasificar y ordenar información y responder de manera instantánea y que se puede evidenciar a través de la formulación y solución de problemas, son propias del pensamiento lateral o divergente, el argumentar con juicios de valor la producción intelectual de su trabajo, el afianzar su capacidad para desarrollar la imaginación y la inventiva.

4.1.3. Aspectos a evaluar en la dimensión cognoscitiva o de los conocimientos adquiridos. Se evaluarán la capacidad de adquirir y manejar información, los desempeños a partir de los conocimientos adquiridos en cada área o asignatura, en y durante el proceso pedagógico, se puede evidenciar a través de indicadores de logro o desempeño referidos en la interpretación, argumentación y proposición.





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En la interpretación: Encontrar verdades, definiciones; leer esquemas; describir la realidad; encontrar y manifestar las ideas principales; leer la realidad y explicar los signos; ordenar literal u ordinalmente la información; hacer lectura jerárquica o en orden de importancia en párrafos, textos o libros. Hallar el qué. Se evalúa la capacidad de comprensión de un texto, problema, esquema, gráfico o mapa y se le pide al estudiante evaluado que decida cuál de las interpretaciones ofrecidas en las alternativas de respuesta, es la mejor.

En la argumentación: Justificar o encontrar los elementos que fundamentan; presentar las causas o consecuencias; decir o encontrar motivos y razones; hacer las demostraciones (matemáticas, física o de las ciencias naturales); saber explicar las razones de las propuestas en síntesis. Hallar y revelar el por qué. Se indaga por la capacidad de reconocer y diferenciar los distintos argumentos que dan sustento a una idea, a una propuesta, a una tesis, a la solución de un caso o un problema y se le pide al estudiante evaluado que establezca la validez y pertinencia de los diferentes argumentos para escoger el mejor.

En la proposición: Encontrar o dar soluciones; abordar o resolver problemas; describir de manera oral o escrita mundos ideales, sistemas, espacios, localidades, naciones o instituciones viables y posibles para la convivencia; generar propuestas, condiciones finales, alternativas de solución. Hallar o construir el para qué y el cómo. Se cuestiona la capacidad de una actuación crítica y creativa en el planteamiento de opciones o alternativas encaminadas a generar hipótesis, a solucionar problemas, a establecer generalizaciones y a proponer alternativas de explicación de un evento.

En cada área o asignatura dentro del Plan de Estudio se propondrán logros cognitivos o cognoscitivos propios DEL SABER que deben alcanzar los(as) estudiantes durante el año escolar. También se plantearán logros procedimentales propios del SABER HACER entre uno. Y acordes con la actitud y socioafectividad se plantearán logros del SER. 4.1.4. Aspectos a evaluar en la dimensión socioafectiva. La formación integral del ser humano comprende el reconocimiento de su identidad cultural y las posibilidades de crecimiento dentro del grupo social del cual forma parte.





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En esta dimensión se evaluarán los desempeños logrados en el campo de la formación y vivencia de los valores sociales, culturales, éticos; la capacidad para reconocer al otro, de reconocerse así mismo. El docente debe evaluar cada acción del estudiante en la vida escolar, se trata de valorar su relación con el entorno, el respeto por el otro con los gestos, las actitudes, el juego, la mirada; la evaluación tendrá en cuenta los avances en el desarrollo socio afectivo, el cumplimiento, la puntualidad, la forma de crecer en su autoestima, autonomía, solidaridad, trascendencia; el trabajo en equipo y los demás valores relacionados con la capacidad de comprensión, de dialogo y tolerancia; en general el desarrollo de sentimientos para la sana convivencia y la solución pacifica de los conflictos. En la evaluación se tendrá en cuenta la capacidad para convivir democráticamente y en paz, el respeto a la diferencia, el manejo responsable de su autonomía responsable, la solidaridad, la autoestima, la honestidad y sobre todo la actitud frente a sus compromisos sociales, culturales, políticos, éticos, cívicos, morales. En fin, se pretende evaluar el desarrollo y práctica de los valores morales, sociales, éticos, cívicos, étnicos, culturales, etc. También se tendrá en cuenta el desarrollo volitivo referido al entusiasmo, la voluntad, el deseo de participar en los procesos educativos y de formación, la forma de vestir y demás aspectos relacionados con los valores.

4.1.5. Aspectos a evaluar en la dimensión corporal o psicomotriz. La persona como ser humano dado por la naturaleza, se construye, llega a ser concreta en su presencia corporal y física; eso implica un proceso permanente de autoformación. Su crecimiento debe ser armónico tanto en lo físico como en lo intelectual.

En esta dimensión se pretende que la persona pueda construir una cosmovisión del ser humano en la que se identifique como ser social y cultural, que desarrolle y alcance el equilibrio y la armonía corporal tal que pueda cimentar su propia identidad ante los demás.

Sin un adecuado manejo del esquema corporal difícilmente se logra una buena relación con los demás y con el entorno, ni se podrán desarrollar otras dimensiones que son la base de los aprendizajes; será entonces motivo de evaluación todas aquellas actitudes y criterios que fomenten la búsqueda del bienestar y la salud. El docente tendrá en cuenta todas las formas posibles para facilitar el crecimiento y desarrollo humano a través de actividades en las que el





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estudiante, independiente de su condición pueda desarrollar todas las formas de motricidad, lateralidad; en fin, que todos sus movimientos respondan armónicamente de acuerdo con su edad.

En la evaluación se tendrá en cuenta la forma como crece en el concepto de sí mismo, lo cual se evidencia en la forma de participación en las distintas actividades dentro y fuera del aula, el juego, la danza, el deporte, la actividad lúdica, ya que estos son entre otros, algunos medios que sirven para el desarrollo armónico del cuerpo, lo que contribuye a la valoración de sí mismo y de su equilibrio emocional. En síntesis, en la nueva concepción de la evaluación se debe evaluar los procesos de desarrollo integral del alumno, como son: Cognoscitivo, Valorativo, Afectivo, Biológico y Comunicativo. Teniendo en cuenta lo anterior las estrategias de valoración se fundamentan en lo establecido en los cuatro pilares de la educación que son ASPECTOS en los que se apoya el proceso de APRENDER A LO LARGO DE LA VIDA, éstos reciben el nombre de: 1. APRENDER A CONOCER que comprende Contenidos Conceptuales: ideas, teorías, definiciones, representaciones… 2. APRENDER A HACER se refiere a Contenidos Procedimentales: capacidades, destrezas, habilidades, estrategias… 3. APRENDER A SER se compone de Contenidos Actitudinales; actitudes personales: autoestima, autonomía, responsabilidad… 4. APRENDER A CONVIVIR supone Contenidos Actitudinales; valores sociales: solidaridad, empatía, manejo de conflictos. Es decir éstas estrategias de valoración integral, se aseguran mediante: a) la inclusión de contenidos conceptuales, procedimentales y Actitudinales; y b) la correlación entre heteroevaluación, co-evaluación y autoevaluación; Para dar cumplimiento a lo anteriormente expuesto se proponen el desarrollo de las siguientes estrategias evaluativas:

a. Pruebas de comprensión.

b. Pruebas de análisis.

c. Desarrollo de ejercicios.

d. Trabajos individuales y en grupo.

e. Informes orales y/o escritos

f. Elaboración de proyectos y prácticas.

g. Ensayos.

h. Talleres.





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i. Pruebas de libro abierto.

j. Exposiciones.

k. Trabajos extra clase (individuales o en grupos)

l. Consultas a personas, bibliográficas, a instituciones, internet y demás

fuentes

m. Manejo de herramientas TICs (Blogs, Wiki, Foros, Chat y Otros)

n. La observación directa hecha al estudiante de su desempeño en clase.

o. Los trabajos escritos sustentados.

p. Las evaluaciones individuales, escritas y orales.

q. Las exposiciones, mesa redonda, foros, debates, seminarios etc.

r. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para

mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.

Es de aclarar que se debe llegar a un acuerdo entre docentes y estudiantes al iniciar cada periodo para definir cuáles de estas estrategias se desarrollarán.

5. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO: Las acciones de seguimiento son: 1. Evaluación por desempeños:

Los estudiantes que no alcancen un desempeño, deben seguir el siguiente procedimiento: a. El estudiante una vez conozca su nota, tiene un plazo hasta la siguiente

para que el docente en nombre de la institución organice un plan de

trabajo y acompañamiento apoyado por el padre de familia.

b. El docente debe reforzar los temas que han presentado dificultad a lo

largo del período.

c. El estudiante presentará una sustentación al finalizar el periodo donde

se le evaluará el desempeño no alcanzado, como plan de apoyo para la

superación de debilidades de los estudiantes.

d. Los planes de mejoramiento a los que hace referencia el literal anterior

serán establecidos por el docente, y serán actividades tales como

exposiciones, talleres, carteleras, pancartas, trabajos escritos, consultas





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y otros. Se realizará una evaluación y sustentación oral o escrita de las

anteriores actividades de mejoramiento y se establecerá una fecha

límite, estipulada por los docentes, para su calificación y entrega.

e. El docente tendrá un plazo máximo de 5 días hábiles para la entrega de

informes, trabajo y evaluaciones, con su respectiva nota, para que el

estudiante tenga un control sobre su rendimiento y promedio académico.

2. Citación a padres de familia: En primaria El docente citara a los padres de

familia de aquellos estudiantes que pierdan seguidamente 2 evaluaciones,

con el fin de realizar un seguimiento académico con sus respectivos

compromisos. En secundaria se dará un informe escrito al coordinador

académico, con copia en el cuaderno del estudiante para ser firmado por el

padre de familia y según la gravedad se citará al acudiente.

3. Retroalimentación permanente, ajustando contenidos, actividades, recursos

y demás aspectos del proceso educativo, cuando las condiciones lo

ameriten.

4. Un estudiante pierde el derecho a las recuperaciones y procesos descritos

en este artículo, en los siguientes casos:

- No presenta justificación por su ausencia, ni seguir los procedimientos establecidos para la presentación de evaluaciones con justificación. - Se niega voluntariamente a presentar las pruebas o trabajos asignados. - Entrega evaluaciones escritas sin respuestas ni trabajo evaluativo. - No entregar en la fecha establecida los trabajos programados con anterioridad. - No realizar las exposiciones de temas asignados con anterioridad y que son para el desarrollo de la clase. - Cuando se presenta fraude, suplantación, copia en el proceso evaluativo. PARAGRAFO UNICO: La sola presentación del estudiante no es razón para que deba aprobar los desempeños, si solo hace acto de presencia sin soporte de trabajos, tareas, talleres o cualquier trabajo o actividad acordado con el docente.

6. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Se trata de herramientas de evaluación a través de las cuales se aprecian





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desempeños cualitativos (actitudinales y procedimentales). Se corrigen y autocorrigen pero, preferentemente, NO se califican, aunque lo lógico es que incida en el resultado final del proceso evaluativo. La Institución define los siguientes instrumentos a utilizar tomados de la literatura pedagógica: 1. Matriz de Autoevaluación o Rubricas de Evaluación: Frente a cada Desempeño para el periodo, los estudiantes pueden señalar sus fallas, éxitos, necesidades de mejoramiento y calificación. 2. Portafolios. Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. 3. Diálogos esclarecedores y/o debates abiertos 4. Asambleas de Diálogo o Discusión de Grupos 5. Discusión de dilemas morales 6. Técnicas individuales y grupales para la atención de conflictos y la construcción de la convivencia 7. Ejercicios para el conocimiento de sí mismo y el desarrollo de la Autoestima 8. Asambleas de Revisión 9. Interrogatorios Indagadores y Reflexivos en torno a noticias o artículos científicos 10. Análisis de documentos, letras de canciones, artículos periodísticos...

La autoevaluación lleva implícito un proceso reflexivo y una participación activa del estudiante: Que le sea Significativa y Formativa. Para el proceso de autoevaluación de los estudiantes de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez se aplican los siguientes criterios:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE: ____________________________________________Código: ___________

GRADO: _____________ PERIODO: ______________FECHA: ________________

AUTOEVALUACIÓN: Valoración de los actos realizados individualmente durante las diferentes acciones

de la vida diaria. En nuestro caso la responsabilidad frente a las actividades académicas en las áreas





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obligatorias del plan de estudio y la formación integral del educando; las cuales me sirven para formarme

como persona y me ayuda a superar mis debilidades.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA SER

UNIFORME SI NO A VECES

Tengo escudo debidamente pegado al buso

Utilizo el buso por dentro durante toda la jornada

Utilizo los zapatos según lo estipula el manual de convivencia institucional.

Utilizo el saco correspondiente ( blanco)

Porto las medias completamente blancas, como lo señala el manual de convivencia

Cuando utilizo camisilla la porto completamente blanca

Utilizo la bota del pantalón con las medidas correspondientes.

No uso gorra cuando porto el uniforme

COMPORTAMIENTO

Me comporto como persona educada y respetuosa en la clase

Colaboro con mis compañeros para la ejecución de los diferentes temas

VALORES

Soy responsable frente a mis acciones y deberes estudiantiles

Respeto a mis compañeros y demás personas de mi entorno estudiantil

Mantengo mi entorno limpio de basura (salón y escenarios deportivos)

Me preocupo porque mis compañeros puedan realizar las actividades

SABER

CUADERNO SI NO A VECES

Llevo el cuaderno ordenado y completo según los temas vistos

Tengo la programación del periodo firmada por el acudiente

Presento el cuaderno en la fecha establecida para su revisión

EVALUACIONES

Presento las evaluaciones con responsabilidad en la fecha dada

Estudio los temas de la unidad con anterioridad sean prácticos o teóricos

HACER

SI NO A VECES

Hago el intento por presentar los trabajos prácticos, teóricos y orales en clase

Repaso los temas vistos practicando en la casa

Me esmero por realizar los ejercicios de la mejor manera así no lo logre

Realizo las actividades físicas como beneficio para mi salud

Reconozco la importancia de la educación en mi formación integral

Participo de todas las actividades institucionales

Participo de las actividades deportivas, recreativas y culturales organizadas en mi

institución.

COMPROMISO____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

VALORACIÓN FINAL: _______________________________ POR QUÉ? ____________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

7. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES:





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La Institución Educativa ha definido institucionalmente las siguientes estrategias a utilizar:

1. Los Laboratorios de vivenciación. A partir de la descripción del aspecto por mejorar o potenciar, se definen las causas, consecuencias, los propósitos o metas, el tiempo, las actividades y la evaluación o relato de experiencias en cada una de dichas actividades.

2. Situaciones problema. Estrategia donde se le proporciona al estudiante una tarea donde no puede llegar a buen término sin llevar a cabo un aprendizaje preciso; significa superar un obstáculo bien sea específicamente escolar como el Informe de experiencia, el Análisis de mapas o esquemas, la Solución de problemas o bien sea de tipo extraescolar como la Construcción de un artículo para el diario de la clase, la Maqueta de la ciudad, la Lectura o el análisis de un texto.

3. Las Mesas de Examen. Es una instancia académica de evaluación de aprendizaje, por la que el alumno puede nivelarse y/o avanzar en su programación curricular. El propósito es crear espacios favorables en el proceso de promoción estudiantil. La evaluación en la Mesa de Examen se desarrollará sobre la base de los objetivos, contenidos y desempeños del periodo, los que serán conocidos por el estudiante con suficiente anticipación.

4. Pautas de Trabajo sobre hábitos y técnicas de estudio. Fundamentada en cuestionarios para conocer los hábitos y métodos de estudio de los estudiantes y decidir cómo superar sus limitaciones.

5. Pauta de concurso de Sala de Clases. Son estrategias para mejorar la convivencia escolar: Que cada curso mantenga limpia, ordenada su sala de clase; Que el curso tenga un baja inasistencia y atrasos; Que el curso mantenga buenos niveles académicos (calificaciones); Que la presentación del curso sea adecuada, según Normativa de convivencia.

6. Pauta de trabajo con padres en apoyo al aprendizaje. Estrategia para que las familias puedan ayudar a los hijos en el aprendizaje: Asegurando que los hijos o pupilos lleguen al establecimiento dispuestos a aprender; Otorgando un ambiente familiar afectivo, seguro y estimulador, que apoye el aprendizaje a lo largo de la vida; Enseñando a los hijos y reforzando los aprendizajes escolares en la casa; Aprendiendo nuevas cosas sobre la paternidad y la educación; Valorando al establecimiento frente a sus hijos.

7. Comisiones de Evaluación y Promoción como instancias de solución de casos. Estrategia que permite: Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer estrategias, actividades y





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recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula; Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los Desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención; Analizar situaciones relevantes de Desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos; Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.

8. Trabajos que se entregan al finalizar un periodo de evaluación e incluyen informaciones o temas básicos que se requiere enfatizar. Se presentan los indicadores de desempeño no alcanzados y se sugiere un listado de actividades para entregar y sustentar con una prueba en una fecha específica asignada por el docente del área con dificultad.

9. Ejercicios que requieren algunas relaciones conceptuales y organización de ideas. Se presentan los indicadores de desempeño no alcanzados y se sugiere una guía de actividades donde se resaltan los conceptos trabajados durante el periodo evaluado, se aplican pruebas donde se pide aplicar los conceptos estudiados.

10. Trabajos que requieren cualificación progresiva para obtener un producto final señalado teniendo en cuenta fortalecimiento de operaciones mentales y habilidades básicas para el aprendizaje. Se presentan los indicadores de desempeño no alcanzados y se describe de forma detallada la dificultad encontrada en términos del desarrollo integral. Se sugieren acciones individuales y colectivas para fortalecer operaciones y habilidades con bajo nivel de desarrollo. Se realizan en un tiempo determinado con un plan de seguimiento permanente.

Además se establecerá como política institucional general:

1. SUPERACIÓN DE DESEMPEÑOS. Los docentes deben realizar

actividades de acompañamiento en el transcurso de cada período

académico a los alumnos que presenten dificultades en los desempeños,

utilizando diferentes actividades, medios e instrumentos pedagógicos para

superarlos, antes de entregar notas al secretario auxiliar.





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2. SEGUIMIENTO ACADÉMICO. Cuando el Director de Grupo se entere

que se detectan dificultades en una o más Áreas, se convoca, por parte

de la Coordinación, a reunión con estudiantes, padres de familia y

docentes con quienes haya dificultades académicas. De estas reuniones

se firmarán Actas de Compromiso por cada una de las partes, de éstas se

deja copia en la Historia de Vida del estudiante. En estas reuniones se

concertarán estrategias de seguimiento para la superación de los

desempeños bajos o pendientes. Luego, cada docente seguirá observando

y anotando los progresos o dificultades en un formato diseñado para ello.

3. MONITORÍAS. Se establecen las Monitorias en cada grupo. El docente

de cada área debe reunirse con los Monitores, asesorar y asignar trabajos

a los mismos.

4. COMITÉS DE ÁREA. Se realizan reuniones de Comités de Área para

analizar cada período una vez concluido y entregar informes orales, o

escritos si la situación lo amerita, a los padres en la reunión de entrega de

boletines, o por separado al padre de familia o a un grupo de ellos.

5. ESTÍMULOS:

La presentación de la pruebas SABER 11, para estudiantes

aspirantes a grado once, es obligatoria para tal efecto.

El estudiante que obtenga, en la prueba SABER 11, un porcentaje igual

o superior a 75 puntos o el establecido por el ICFES, se promoverá o se permitirá su graduación de manera inmediata sin importar sus desempeños bajos.

8. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

8.1. EVALUACIÓN COMO PROCESO.





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Para que la evaluación se convierta en una herramienta útil para la toma de decisiones en el momento de la promoción y para que se cumpla con la finalidad establecida en el presente acuerdo; los docentes se fundamentarán en el nivel de desarrollo socioafectivo, mental y corporal de los estudiantes en el tiempo previsto. 8.2. MEDIOS. Para todos los procesos académicos y curriculares, se utilizarán los siguientes medios: pruebas objetivas, orales y escritas, discusiones, talleres y otras formas que permitan evidenciar la forma como el estudiante eleva su nivel de percepción, atención y concentración, del desarrollo de su capacidad de análisis, interpretación, comprensión, argumentación y razonamiento. Los educadores podrán utilizar la observación directa en y durante el desarrollo de los procesos en los que participa el estudiante, el diálogo que se genera en la cotidianidad, también el juego de roles y otros a juicio y creatividad del (la) docente. El (la) educador(a) dará a conocer a sus estudiantes, al iniciar el grado respectivo, el plan de estudio del área o asignatura, los desempeños; igualmente, los criterios de evaluación y promoción propuestos por el presente acuerdo. El plan de estudios debe ser conocido por los padres de familia y como prueba de ello será firmado por los mismos. Para ello, el rector verifica que los coordinadores hayan dado cumplimiento al plan de acompañamiento al desarrollo curricular. Los coordinadores hacen el acompañamiento curricular y verifican que los docentes hayan aplicado los correctivos.

Las acciones serán las siguientes:

Al iniciar el año escolar el rector como representante legal de la

institución, convocará a los docentes para conformar el consejo académico y las comisiones de evaluación y promoción.

La institución en cabeza del rector o su delegado socializará y

divulgará a los estudiantes y la comunidad educativa el sistema institucional de evaluación.

La institución informará sobre el sistema institucional de evaluación

a los estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen





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nuevos a la institución.

Fijar los espacios para que funcione la comisión de evaluación y promoción al finalizar cada periodo.

Asignar por parte del Coordinador Institucional el horario especial

y los días en que se realizarán las actividades de apoyo para la superación de las falencias de los estudiantes con desempeño bajo en el mes de Noviembre.

Al comenzar el año lectivo los docentes presentarán la malla curricular de cada una de las áreas o asignaturas a los alumnos y Padres de Familia.

Para garantizar la calidad de la educación, la Institución

Educativa en cabeza del rector recibirá los estudiantes que vengan de otras instituciones a paz y salvo en sus desempeños académicos y de comportamiento, como mínimo con valoración de desempeño básico y certificación de aprobación del respectivo grado.

Que se respete la decisión de la comisión de evaluación y promoción sobre las decisiones que se tomen.

En aras de mejorar la calidad académica y el seguimiento a los

estudiantes se les hará una prueba diagnóstico, que no influirá para ser aceptado en la institución, sino para tener una base de inicio en el proceso académico de la institución.

8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE

FAMILIA.

8.1. PERIODOS ACADEMICOS. Cada período académico dentro del año escolar tendrá una valoración máxima de 25% para alcanzar una valoración máxima final del año escolar de 100%. La Institución Educativa presentará al finalizar de cada período un informe sobre el avance en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de las capacidades de





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los(as) estudiantes en cada una de las áreas y asignaturas del desarrollo humano establecidos en el Plan de Estudios a través del alcance de los desempeños. La institución Educativa José Acevedo y Gómez contara con cuatro periodos académicos durante el año escolar. Cada periodo estará conformado por un tiempo de diez semanas.

1- Los padres de familia recibirán al finalizar cada periodo académico un

boletín informativo en el que se estipula el rendimiento académico y

disciplinario de sus hijos.

2- Al finalizar el año lectivo se entregaran a los padres de familia un informe

deberá contener el rendimiento académico y formativo obtenido durante el

transcurso del año lectivo que será el resultado de promediar las notas de

los cuatro periodos académicos.

3- La Institución Educativa dentro de su autonomía establecerá las fechas de

entrega de los informes a los padres de familia, en los cuatro periodos

académicos.

4- La Institución en su autonomía programara informes verbales individuales o

grupales extraordinarios a padres de familia cuando su director de grupo,

docente de área o directivos de la Institución lo consideren necesario.

5- El informe académico se entregará únicamente al padre y/o madre de

familia o acudiente del estudiante que figure en la hoja de matrícula.

6- Cuando el padre de familia o acudiente solicite un informe sobre su hijo se

hará en las horas asignadas por la Institución para la atención a los mismos.

8.2. CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO

El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe

de emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que

se consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia

de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente

grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el

grado al que fue promovido según el reporte.

Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación

diagnóstica, considera, que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar





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acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos.

8.3. EXPEDICIÓN DE CERTIFICADOS

Para todos los efectos legales, la institución educativa expedirá los

certificados de estudios elaborados en los mismos términos del Concepto Evaluativo

Integral, las escalas de valoración de aplicación interna

8.4. GRADUACIÓN

Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias vigentes.

9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

9.1. REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIÓN. En cumplimiento del Artículo 16º del Decreto 1290 de 2009, la Institución Educativa José Acevedo y Gómez llevará un registro actualizado de los(as) estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan. El boletín informativo que entrega la institución educativa a los padres de familia debe contener:

A. Información Básica del estudiante y del grado y grupo que cursa.

B. Información del periodo, áreas, docentes, año y escala de valoración.

C. Valoraciones obtenidas en el periodo según escala institucional y las

obtenidas en los anteriores periodos.

D. Recomendaciones de tipo académico, formativo y disciplinario para cada

área.

E. Inasistencias del periodo y acumuladas de cada asignatura.

F. Valoración de los proyectos obligatorios.

G. Valoración del comportamiento.

H. Puesto que ocupa el estudiante dentro del grupo con el promedio.

I. Observaciones que realice el director de grupo





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J. Firma del director de grupo

K. Firma del Coordinador Institucional

L. La Intensidad Horaria Programada y Desarrollada

10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y

ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

La siguiente tabla específica las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y solución de conflictos sobre la evaluación y promoción del estudiante.

Instancias conciliatorias

Instancias Procedimientos Mecanismos

Profesor titular de la asignatura

El padre de familia y el estudiante acuden al

profesor titular del área

o asignatura en horario establecido por la

institución educativa

Elaborar y firmar formato de reunión

Director de grupo

El padre de familia y estudiante acuden al

director de grupo en horario establecido por

la institución

Elaborar y firmar

formato de

reunión.

Comisión de evaluación

Se lleva el reclamo y se estudia el caso en

equipo

La comisión abre un espacio en la agenda

para el asunto, se elabora y firma un

acta

Primera instancia decisoria

Coordinación

Se traslada el caso a la

coordinación académica

quien establece un juicio

de valor al confrontar

las dos posturas(

estudiante acudiente y

profesores)

Se atiende la

solicitud o el

reclamo, se

elabora un juicio

de valor y lo

consigna en un

acta.

Consejo Académico

Si el caso llega a

esta instanciase retoman y se analizan

las actas a la luz del

manual de convivencia

Se elabora un acta

donde se consigna la decisión tomada y el

procedimiento





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Decisión final

y normas vigentes.

Rector

Establece una decisión sobre el caso previa

asesoría del consejo

académico y la unidad desconcentrada

Se elabora un acta

Consejo Directivo

Estudia la posibilidad de mejorar el sistema de

evaluación de los

estudiantes.

Convoca a los estamentos

institucionales para la

deliberación

PARÁGRAFO. Para el sector rural el conducto regular empezará por el

director de grupo siguiendo el procedimiento anterior hasta el consejo

directivo.

PARÁGRAFO. Después de conocer los resultados de la evaluación de cada

uno de los periodos el estudiante tendrá un plazo de tres días para

presentar los posibles reclamos y la instancia respectiva tendrá diez días

para dar solución a los mismos. Los interesados deberán dirigirse a la

respectiva instancia de manera respetuosa y por escrito con evidencias físicas

reales y no con supuestos.

PARÁGRAFO La institución diseñará un horario de atención al

estudiante y padre de familia dentro de la jornada laboral para las

reclamaciones

PARÁGRAFO La valoración académica que realice un docente, respaldado

en el ejercicio de la libertad de cátedra no puede ser modificada por

un Juez, este solamente podrá hacer cumplir el debido proceso, lo

anterior significa que es el docente quien podrá modificar o mantener la

nota, lo cual reafirma su autonomía como expresión de la libertad de

cátedra. (Criterios establecidos en sentencias de la corte constitucional)





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MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

11.1. FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE

EVALUACIÓN.

Para que la evaluación sea participativa como lo exige la Ley General de Educación, en todos los procesos de aula el docente programará momentos para socializar con sus estudiantes los resultados de la evaluación. Permitirá la autoevaluación, mediante la cual el (la) estudiante tiene la oportunidad de dar a conocer sus opiniones sobre su proceso; la Coevaluación, mediante el cual se buscan acuerdos y acciones de mejoramiento. Se llamará a Padres de familia que acompañen el proceso formativo de los alumnos, y ayuden a mejorar las dificultades encontradas durante el proceso de evaluación, proponiendo a través de las comisiones de evaluación y promoción y citas acordadas con el coordinador, el docente y el alumno implicado, las estrategias que ellos consideren pertinentes para la superación de los desempeños bajos. GENERALIDADES Ámbito de aplicación. Las normas reglamentarias contenidas en el presente SIEE, se aplican al servicio público de la educación formal que presta la Institución Educativa José Acevedo y Gómez del municipio de Acevedo Huila. Su interpretación debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la educación, así como el desarrollo del proceso de formación de los educandos.

Objeto: El presente Sistema reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica Primaria y Secundaria y media de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez.

Vigencia. El presente SIEE rige a partir de la fecha de su aprobaciòn y deroga las disposiciones que le sean contrarias, el cual fue aprobado en reunión ordinaria del Consejo Directivo según Acta No. 03 del 18 de Julio de 2013.

PUBLÍQUESE, COMUNIQUESE Y CÚMPLASE





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CONSEJO DIRECTIVO

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