INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL DE LA PAZ Aprobado por la ...

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL DE LA PAZ Aprobado por la secretaria de Educación Distrital de Santa Marta

Mediante resolución No. 0957 del 26 de junio del 2018 Registro Dane 147001053567

E-mail: [email protected]

“SOMOS TERRITORIO DE PAZ Y AFECTO”

GUIA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN CASA

Fecha del ciclo: Del 20 de septiembre al 05 de octubre de 2021.

Retroalimentación: Si___ No____

Nombre del Estudiante: Grado: 9° (ABC)

Docentes a cargo ARACELLY PÉREZ ELSY MANJARRES JAVIER RUÍZ

Correo electrónico Correo electrónico y link de claseweb: https://claseweb.edu.co/lapaz/

Eje integrador: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO E INVESTIGATIVO

Áreas integradas: Biología, Química, Matemáticas y Estadística

Objetivos generales

● Desarrollar el pensamiento lógico matemático y científico a través de la aplicación del método científico con información presentada mediante esquemas, tablas y gráficas que le permitan fortalecer la resolución de situaciones y problemas de la vida cotidiana que involucran el entorno haciendo uso de herramientas tecnológicas y físicas; fortaleciendo de igual manera el lenguaje propio de las ciencias que son las herramientas que permiten facilitar la apropiación de saberes y la argumentación.

● Desarrollar la capacidad de análisis crítico y resolución de problemas, a través de la aplicación del conocimiento de las ciencias naturales y las matemáticas a determinadas situaciones y/o fenómenos contextualizados que le permitan interpretar, describir, predecir cambios y formular argumentos basados en evidencias.

Valor – Emoción a trabajar en Somos territorio de paz y afecto

Amor y amistad(ilusión/desilusión-decepción)

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA Puntos de encuentro en las ciencias

TIEMPO DE TRABAJO AUTÓNOMO: horas

INTRODUCCIÓN

Hola chicos los invitamos a una divertida experiencia por esta guía donde tendrás la oportunidad de explorar las ciencias matemáticas y naturales, a través del estudio de la historia evolutiva de las especies donde conocerás los planteamientos de las teorías del fijismo, creacionismo, lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. En química aprenderás a nombrar los óxidos con las tres nomenclaturas, stock, sistemática y tradicional y en matemática a partir de ejercicios contextualizados encontrarás el punto de intersección entre dos rectas.

.ACTIVIDAD INICIAL

mailto:[email protected]





ACTIVIDAD O MOMENTO 1. ASIGNATURA: BIOLOGÍA

TEORÍAS DEL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES

Fijismo y creacionismo: “La naturaleza sin cambio”: Tiene sus antecedentes en filósofos como Platón y Aristóteles. En un tiempo se creía que las especies eran fijas, no se extinguían o aparecían otras nuevas en el tiempo, ya que todas habían existido en la creación del universo. prevaleció en el mundo científico hasta mediados del siglo XIX. Creacionismo, es una variante del fijismo, que atribuye la creación de las especies a Dios y que hace una interpretación literal de la Biblia y sostiene la creación del mundo, de los seres vivos, basado en el génesis, sin concretar de manera científica el origen de las especies.

Lamarckismo: El francés Jean Baptiste de Lamarck (1774-1829) en su libro Filosofía zoológica de 1809 Se fundamenta en tres ideas: 1. La necesidad de cambiar para adaptarse al ambiente, hace que modifiquen ciertos órganos lo que a lo largo de generaciones lleva a que unos órganos se desarrollen más y otros desaparezcan. 2.La herencia de los caracteres adquiridos, las modificaciones inducidas por el medio ambiente pueden ser transmitidas a la descendencia. La teoría de Lamarck ha sido muy criticada puesto que afirma que las modificaciones inducidas por el medio ambiente se transmiten a sus descendientes.

Darwinismo: En 1859 el naturalista inglés Charles Darwin dio a conocer su teoría en su libro titulado el origen de las especies Formuló tres ideas que fueron el pilar de su teoría:1. Los organismos de una población presentan variabilidad individual para escapar de los depredadores, obtener recursos o aparearse, entre otros. 2. Cuando los recursos son escasos o las condiciones ambientales difíciles, los organismos con ciertas características benéficas se reproducen más exitosamente que los organismos que no las tienen proporcionándoles ventajas para sobrevivir. Por consiguiente, actúa un proceso de Selección Natural, el cual tiene por resultado la supervivencia de los más aptos o “la preservación de las razas favorecidas” los más débiles desaparecerán o extinguirán. 3. Por lo menos algunas de estas diferencias se heredan a las generaciones siguientes.

Teoría sintética de la evolución o neodarwiniana: A comienzos del siglo XX algunos científicos (Dobzhansky, Simpson, Mayr, J.B.S. Haldane y Ronald Fisher entre otros) integraron la teoría de la herencia de Mendel con la de la selección natural de Darwin. Plantearon que la evolución de las especies resulta de la interacción entre la variación genética que se origina en la recombinación de alelos, las mutaciones, y la selección natural. 1. La unidad evolutiva no es el individuo sino la población (conjunto de una misma especie). 2. La variabilidad genética se origina por mutación y recombinación de alelos. 3. La selección natural conduce a cambios en los alelos de una población portando estos un fenotipo ventajoso con respecto al ambiente que habitan. 4. La evolución se produce de manera gradual para que aparezca una nueva especie requiere de un largo período de tiempo.

PRACTICO LO QUE APRENDÍ: Con base a la lectura: Teoría del origen de las especies, responde: 1- ¿En la religión a la que tú perteneces, has escuchado cómo se originaron los primeros seres humanos, describe? 2- Explica ¿Qué es la evolución según la ciencia?






3- ¿Cómo se titularon los libros escritos por Lamarck y por Darwin?

4- ¿Por qué la teoría de Lamarck ha sido criticada y rechazada?

5- Según Darwin ¿Cómo sería la lucha por la existencia?

6- ¿Cuál es el resultado de la Selección Natural?

7- Consulta y describe detalladamente cómo nació la teoría de Darwin

8- Completa el cuadro comparativo

9- ¿Qué teoría del origen y evolución de las especies crees es la más acertada y por qué?

10- Elabora un glosario con los conceptos tratados en la guía (mínimo 10 conceptos)

ACTIVIDAD O MOMENTO 2: QUÍMICA: FUNCIONES INORGÁNICAS Para saber identificar las sustancias químicas hay que diferenciar unos conceptos. Función química al conjunto de propiedades comunes que caracterizan una serie de sustancias, lo cual permite diferenciarlas de las demás. Estas sustancias tienen un comportamiento propio y específico en los procesos químicos. Grupo funcional a las diversas especies o sustancias que tienen una función química determinada, poseen en sus moléculas un átomo o grupo de átomos de constitución análoga que los caracteriza






Los óxidos: Son compuestos inorgánicos que se forma al unir algún elemento químico con Oxígeno. Los óxidos se clasifican en dos grupos: Óxidos Básicos y Óxidos Ácidos. Los óxidos son compuestos binarios formados por la combinación del oxígeno con un elemento químico. Para nombrarlos utilizamos tres tipos de nomenclatura, entre ellas Sistema de nomenclatura Stock, Sistema de nomenclatura estequiométrico ó sistemático de la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada, (IUPAC). Sistema de nomenclatura funcional, clásico o tradicional.

La nomenclatura Stock: Consiste en colocar entre paréntesis e inmediatamente después del nombre del elemento un número romano que indica el estado de oxidación del mismo. Ejemplos PbO2 Óxido de plomo (IV). SO Óxido de azufre (II). Cl2 O2 Óxido de cloro (I). Br2 O Óxido de bromo (I)

la nomenclatura Sistemática: consiste en que indica la naturaleza y las proporciones de los constituyentes de una sustancia. Formado a base de un sistema de prefijos y sufijos, que indican en el primer caso la estequiometria y en el segundo caso la naturaleza de las especies implicadas.

Ejemplos:Ni2 O3 Trióxido de diníquel. SnO Monóxido de estaño. SO2 Dióxido de sulfuro. Cl2O7 Heptaóxido de dicloro

La nomenclatura tradicional: para dar el nombre a los compuestos como los óxidos y los hidróxidos tienen reglas específicas según la cantidad de números de oxidación que posea, lo cual permitirá la formación de diversos compuestos.

Es necesario tener en cuenta el siguiente cuadro para poder dar el nombre al compuesto

En los óxidos, tenemos 2 elementos en la fórmula, ahora nos interesa el elemento con el que se combina el oxígeno, que tiene un solo número de oxidación, se nombra de la siguiente manera: óxido+ nombre del elemento + ico. Ejemplo: Tanto el sodio, como el magnesio poseen un solo estado de oxidación, que es que encontramos entre paréntesis.

(+1) (+2)






Na2O MgO

Nombre: óxido sódico óxido magnésico

Ahora tenemos el caso de los Óxidos donde el metal o no metal presenta 2 números de oxidación.

Menor N°=óxido+ nombre del elemento + oso.

Mayor N°= óxido+ nombre del elemento + ico.

Ejemplo: Menor=(+2) mayor = (+4)

CO CO2

Nombre: óxido carbonoso óxido carbónico

Ahora encontraremos compuestos que presenta 3 o 4 estados de oxidación, sigamos con el ejemplo de los óxidos:

Menor N°=óxido + prefijo Hipo- +nombre del elemento +oso.

Segundo N°= óxido + nombre del elemento + oso.

Tercero N°=óxido + nombre del elemento + ico.

Mayor N°= óxido + Per + nombre del elemento + ico.

Ejemplo:

(+1) (+3) (+5) (+7)

Cl2O Cl2O3 Cl2O5 Cl2O7

óxido óxido óxido óxido

hipocloroso cloroso clórico perclórico

ACTIVIDAD: PRACTICO LO QUE APRENDÍ: Nombra los siguientes óxidos utilizando las nomenclaturas descritas anteriormente

ACTIVIDAD O MOMENTO 3. Matemáticas: INTERSECCIÓN DE DOS RECTAS

Recordamos la ecuación de una recta:

y=mx+n






El coeficiente m es la pendiente y n es la ordenada en el origen. La intersección de dos rectas es el punto donde éstas se cortan, existen varios métodos para encontrar este punto, como lo son: método de igualación, sustitución, reducción y regla de Cramer. Al utilizar cualquiera de estos se obtienen las coordenadas del punto de corte. Este proceso también es utilizado para hallar respuestas en nuestra vida cotidiana en diversas situaciones problemas. Nota: Las rectas paralelas (las que tienen la misma pendiente, como y=2+1 e y=2x-3) no se cortan (no hay intersección).

Método de igualación

Ejemplo 2 Encontrar dos números cuya suma sea 45 y cuya resta sea 21.

Por tanto, los números cuya suma es 45 y cuya resta es 21 son 12 y 33. Practico lo que aprendí

1) Hallar un número de dos cifras sabiendo que la suma de las cifras es 12 y que la primera de ellas es el doble de la segunda.

2) Adriana y su tía se llevan 25 años de edad. Calcular la edad de Adriana sabiendo que dentro de 15 años la edad de su tía será el doble que la suya.

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones aplicando el metodo de igualacion






ES MOMENTO DE EVALUARNOS

Piensa y analiza si las temáticas de esta guía han cumplido con tus expectativas, si has adquirido aprendizajes nuevos, reforzado algunos conceptos aprendidos con anterioridad lo que te ha permitido comprender y profundizar saberes pertinentes para el grado 9° en este tercer período. Materiales necesarios: (cuaderno, colores, papel, computador, celular, biblioteca virtual y/o física calculadora, tabla periódica. etc y tu imaginación y competencias por supuesto)

Rubrica para la evaluación de la guía:

Dimensiones Nivel Sin proceso Básico Alto Superior

Reconoce cómo se encuentran organizadas las sustancias químicas, determinando su grupo funcional en la conformación de las diferentes sustancias químicas para determinar el nombre que las identifica.

Se le dificulta identificar las principales funciones químicas y las características de los diferentes grupos y determinar el nombre que las caracteriza y la vez sus propiedades .

Identifica bajo seguimiento continuo las principales características de los diferentes tipos de sustancias químicas de acuerdo al grupo funcional la forma como estos contribuyen en la variedad de sustancias y sus reacciones y efectos en los seres vivos y su entorno.

Identifica con claridad y precisión las efectos que sufren los seres vivos y su entorno cuando se manipulan de forma indiscriminada ciertas sustancias químicas que provocan contaminación y hacen justificaciones coherentes basándose en reportes y hechos científicos sobre las propiedades físicas y químicas teniendo en cuenta el grupo funcional y el nombre en las diferentes sustancia en especial los óxidos.

Infiere sobre la formación de sustancias tóxicas para los seres vivos y su ambiente basándose en el grupo funcional y en informes científicos sobre la organización de las funciones inorganicas en la conformación de y las diferentes sustancias inorgánicas y hace sus justificaciones coherente y precisas en los ensayos y trabajos que realiza en especial en los óxidos.






Explica fenómenos de la vida real y selecciona correctamente reglas generales que le permiten hacer deducciones y resolver problemas de la cotidianidad en distintos contextos y situaciones haciendo uso de herramientas que le brindan las asignaturas del eje.

El estudiante no ha presentado evidencia y/o

presenta dificultad a la

hora de establecer

relaciones entre conceptos previos y

conceptos nuevos con la finalidad de

resolver situaciones, así como no plantea

soluciones lógicas.

El estudiante se esfuerza en

modelar textos brindados de forma contextualizada y expresarlos como función desde sus distintas formas de

representación. (algebraica, tabular

y gráfica)

interpreta y modela textos brindados de

forma contextualizada y los expresa como función desde sus distintas formas

de representación. (algebraica,

tabular y gráfica)

Comprende, interpreta

y modela textos brindados de forma

contextualizada y los expresa como función

desde sus distintas formas de

representación. (algebraica, tabular y gráfica). mostrando claridad en la parte

procedimental de estos mismos.

Comprende los postulados de las teorías del origen y evolución de las especies (fijismo, creacionismo, Lamarckismo, Darwinismo y neodarwinismo) al responder a interrogantes, e identificar las similitudes y diferencias entre estas al completar un cuadro comparativo.

El estudiante no presenta evidencias o estas son insuficientes para alcanzar las competencias. Se le dificulta comprender los conceptos sobre los postulados de las teorías del origen y evolución de las especies (fijismo, creacionismo, Lamarckismo, Darwinismo y neodarwinismo) tiende a confundirlos, sus explicaciones no son claras ni argumentadas, el cuadro comparativo es incoherente. Sus producciones son incompletas y desorganizadas.

Con esfuerzo logra comprender los conceptos sobre los postulados de las teorías del origen y evolución de las especies (fijismo, creacionismo, Lamarckismo, Darwinismo y neodarwinismo) al explicar los conceptos en un glosario y responder de algunos de los interrogantes e identificar una que otra de las similitudes y diferencias en un cuadro comparativo. Sus producciones su esfuerzo, pero debe mejorar la organización y presentación de sus producciones.

Demuestra comprensión de los conceptos sobre los postulados de las teorías del origen y evolución de las especies (fijismo, creacionismo, Lamarckismo, Darwinismo y neodarwinismo) al explicar los conceptos en un glosario y responder de manera argumentada a interrogantes e identificar algunas de las similitudes y diferencias en un cuadro comparativo. Sus producciones evidencian organización y dedicación.

Demuestra un dominio sobresaliente de los conceptos sobre los postulados de las teorías del origen y evolución de las especies (fijismo, creacionismo, Lamarckismo, Darwinismo y neodarwinismo) al explicar sintetizada y claramente los conceptos en un glosario y responder de manera coherente argumentada a interrogantes e identificar las similitudes y diferencias en un cuadro comparativo. Sus producciones evidencian calidad en la información consultada, organización y creatividad, superando las expectativas.

Espacio para la retroalimentación:


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