Actividad

Observa el siguiente dibujo y luego colorea utilizando la técnica del color.

Después de haber coloreado el dibujo responde las siguientes preguntas

Observa el dibujo que coloreaste y escribe los colores que empleaste.

Según el dibujo que coloreaste ¿Qué emoción refleja cada color que aplicaste en tú dibujo?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN – GONZÁLEZ- CESAR

SEDE: EL OSO

Área: Artistica Grado: 5° Profesor: Zoairis Salinas Salgado

Guías de aprendizaje: Técnica del color Fecha: marzo 23 a 5 de abril

Estudiante:

1. Se usan para explicar la realidad, el origen del mundo, de las personas, o algún fenómeno natural.

2. Son relatos fantásticos.

3. Se transmiten a través de las generaciones, generalmente de manera oral.

¿Qué voy a aprender?

EL MITO

Los mitos son narraciones que se pueden encontrar a través de todo el mundo, ya que cada una

de las comunidades, culturas o pueblos tiene una manera diferente de explicar su realidad y los

aspectos importantes de sus vidas. Sin embargo, por más diferentes y variados que sean los mitos,

tienen algunas características y aspectos en común:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN – GONZÁLEZ- CESAR

SEDE: EL OSO

Área: Castellano Grado: 5° Profesor: Zoairis Salinas Salgado

Guías de aprendizaje: El mito Fecha: marzo 23 a 5 de abril

Estudiante:

4. Los protagonistas muchas veces son seres mágicos o dioses. Muchos mitos presentan un héroe o personaje que se destaca por su valor, sabiduría, bondad, maldad u otra cualidad.

5. Surgen de la imaginación de los pueblos antiguos.

6. Los mitos son narraciones irreales, sin un tiempo ni un espacio definidos.

Los mitos son textos narrativos, ya que su principal función comunicativa es contar hechos. Por lo tanto, su contenido y mensaje se organiza siguiendo la estructura narrativa.

La estructura narrativa del mito involucra:

1. Una presentación, introducción o marco de la historia, es decir, la situación inicial donde se presentan los personajes del mito, el tiempo, el espacio y el problema o conflicto que se resuelve a lo largo del texto.

2. Un desarrollo o nudo narrativo, donde se exponen las acciones llevadas a cabo por los personajes del mito y los obstáculos que enfrentan para alcanzar la meta. En otras palabras, es el desarrollo de la trama de la historia.

3. Un final o desenlace, que muestra la resolución de la situación inicial que dio origen al relato.

Mitos cosmogónicos: Son los que explican el origen del mundo.

Mitos teogónicos: Son los que narran el origen de los dioses.

Mitos antropológicos: Explican el origen de los seres humanos.

Mitos etiológicos: Se usan para explicar el origen o generación de los demás seres y cosas del planeta.

Según el tema

que traten,

los mitos se

clasifican en:

Practico lo aprendido.

Lee el siguiente mito:

Origen del sol y la luna. Mito.

Tradición oral Arahuaca

En una noche muy oscura una joven dio a luz a un niño y una niña que despedían luz de sus cuerpos. La joven, temerosa de que al verlos se los robaran, se escondió con sus hijos en una cueva. A pesar

de su esfuerzo, era tanta la luz que brotaba de los niños que esta se filtró por la puerta de la cueva y los indígenas de las cercanías vieron el resplandor en la montaña.

Las personas fueron hasta aquel sitio con sus tambores y flautas y empezaron a tocar una bella música que llegó a los oídos de los niños. El varón salió de la cueva para escuchar mejor. La gente, al ver su brillo, intentó llevárselo, pero este se elevó hasta el cielo, convirtiéndose en Yuí, el sol.

En la cueva aún había un brillo, así que los indígenas empezaron a tocar una música más hermosa todavía, hasta que la niña salió de la cueva para escuchar mejor. Al ver su brillo, las personas intentaron retenerla arrojándole ceniza en la cara para que no pudiera ver y así evitar que escapara. Pero esto no impidió que la niña se elevara hacia el cielo, muy cerca de su hermano. Como tiene ceniza en su cara, no brilla igual que Yuí, pero en las noches vigila los cultivos de los arahuacos y se le conoce como Tima, la luna.

Actividad Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas de Falso o Verdadero a partir del mito que acabas de leer:

1. Los Indígenas Arahuacos no se acercaban a la cueva donde estaban escondidos el sol y la luna, por miedo a la fuerte luz que salía de ella: ( ).

2. El sol salió de la cueva al escuchar la hermosa melodía que tocaban los Arahuacos con sus flautas y tambores: ( ).

3. La luna no pudo escapar de la cueva para estar al lado de su hermano, ya que los Arahuacos le arrojaron ceniza en el rostro para que no pudiera ver: ( ).

Ahora analicemos el texto…

4. Escribe las características presentes en el texto que puedan justificar que es un mito. Nómbralas y explícalas. 5. Según el tema a qué clase de mito corresponde el relato: 6. ¿Qué aspectos de la realidad se presentan en el mito? 7. ¿Cuál es el problema que se presenta en el texto? 8. ¿Qué solución le darías a esa situación?

9. ¿Crees que tu solución es la más acertada? Justifica tu respuesta.

10. Piensa en un objeto, lugar o persona del cual quieras conocer o profundizar acerca de su origen.

1.1.

¿Qué voy a aprender?

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SEDE: EL OSO

Área: Naturales Grado: 5° Profesor: Zoairis Salinas Salgado

Guías de aprendizaje: Los reinos Fecha: marzo 23 a 5 de abril

Estudiante:

Practico lo aprendido.

Lee el siguiente texto.

“LA VIDA QUE NOS RODEA”

Cuando camines por el parque o por el

jardín del colegio, fíjate en la asombrosa

variedad de seres vivos que se

encuentran en ese entorno. Las aves se

comunican con otros de su especie a

través de gorjeos y chillidos. Entre los

árboles, arbustos, pasto y musgos que

cubren de verde los terrenos, podrás ver

a las abejas o a las mariposas que

revolotean de flor en flor y recogen el

delicioso néctar que les da la energía

para volar y reproducirse. Mientras tanto, una araña, utilizando varios tipos de fibra proteínica,

teje una red para atrapar a esos insectos y aprovechar la energía de sus cuerpos.

Además de estas formas de vida manifiesta, incontables organismos microscópicos nadan en

los charcos que dejaron las lluvias y prosperan en el suelo. Y sobre, dentro y alrededor de estos

organismos y de los seres humanos que los observan, viven millones de bacterias: organismos

unicelulares simples que han sobrevivido miles de años, casi sin cambiar.

Todos estos organismos forman parte de la cadena de la vida. Nuestra especie humana

evolucionó en respuesta a los mismos tipos de necesidades y estamos hechos de sustancias que

existen en los demás seres vivos. Procesos similares nos permiten sobrevivir y reproducirnos.

Donde quiera que mires encontrarás indicios de los seres vivos y nunca más considerarás la vida

sobre la Tierra como algo estático. Este es el asombroso mundo de la vida.

Tomado de: Biología, la vida en la Tierra, Prentice Hall, 2003.

Responde:

1. Cuál es la relación que existe entre los seres inertes y los vivos?

_ _ _

_ _ .

2. Escribe el nombre de los seres vivos que se mencionan en el texto:

_ _ _

_ _ _

_ _ .

_ _ _

_ _ _ .

3. De acuerdo a la información brindada en la lectura anterior completa el esquema:

4. Colorea los seres vivos que son insectos:

5. Consulta la siguiente clasificación de bacterias y completa el esquema:

6. Dibuja o pega imágenes de organismos que pertenezcan a los cinco reinos y dibuja el HABITAT o CASA de cada uno de ellos.

MÓNERA PROTISTA HONGO VEGETAL ANIMAL

HÁBITAT HÁBITAT HÁBITAT HÁBITAT HÁBITAT

7. Escribe el nombre del reino al que pertenecen los siguientes seres vivos:

8. Une las columnas según corresponda:

REINO CARÁCTERÍSTICAS

MÓNERA Toman su alimento de otros

organismos vivos o de

restos de organismos

muertos.

PROTISTAS Viven en lugares húmedos y

Fabrican su propio alimento.

HONGOS Microorganismos que pueden vivir

En todos tipos de ambientes.

VEGETAL Se mueven de diversas maneras y

No fabrican su propio alimento.

ANIMAL Producen su propio alimento a

Través del proceso dela fotosíntesis.

Amiguito:

La higiene es la actividad que tiene como fin la limpieza y el aseo de nuestro cuerpo, de los elementos que utilizamos y de lo que comemos. Pero lo más importante es que gozamos de buena salud, pues nos protegemos de microbios y posibles infecciones. Dibuja tres hábitos de limpieza que practiques diariamente:

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SEDE: EL OSO

Área: Ed.fisica Grado: 5° Profesor: Zoairis Salinas Salgado

Guías de aprendizaje: La higiene personal Fecha: marzo 23 a 5 de abril

Estudiante:

Para preservar nuestra salud, es necesario que

tengamos buenos hábitos alimenticios y una buena

higiene personal.

Recuerda las siguientes normas o reglas de higiene personal:

• Lavar tus manos con agua y con jabón después de ir al baño

y antes de cada comida.

• Lavar tus dientes después de cada alimento para evitar las

caries.

• Bañarse todos los días para eliminar las impurezas.

Actividades

1. Pega o dibuja en tu cuaderno implementos necesarios para la

higiene personal.

2. Investiga qué enfermedades pueden contraer las personas por falta de una adecuada higiene

personal.

3. Según tu criterio: ¿Por qué es importante mantener una buena salud? Escribe 5 respuestas asertivas.

Lee el siguiente cuento y luego responde las siguientes preguntas

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SEDE: EL OSO

Área: Etica Grado: 5° Profesor: Zoairis Salinas Salgado

Guías de aprendizaje: Situaciones que afectan mi

personalidad

Fecha: marzo 23 a 5 de abril

Estudiante:

EL COMPUTADOR Y SUS PARTES

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SEDE: EL OSO

Área: Informática Grado: 5° Profesor: Zoairis Salinas Salgado

Guías de aprendizaje: El computador Fecha: marzo 23 a 5 de abril

Estudiante:

ACTIVIDAD

1. Recorta y pega los nombres de cada clothes donde corresponde y luego realiza el crucigrama ubicando en ingles el nombre de cada clothes.

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SEDE: EL OSO

Área: Informática Grado: 5° Profesor: Zoairis Salinas Salgado

Guías de aprendizaje: El computador Fecha: marzo 23 a 5 de abril

Estudiante:

2. Escribe el nombre de cada prenda de vestir .

¿Qué es un triángulo?

Los triángulos o trígonos son figuras geométricas planas, básicas, que poseen tres lados en contacto entre sí en puntos comunes denominados vértices. Su nombre proviene del hecho de que posee tres ángulos interiores o internos, formados por cada par de líneas en contacto en un mismo vértice. Estas figuras geométricas se nombran y clasifican de acuerdo a la forma de sus lados y al tipo de ángulo que construyen. Sin embargo, sus lados son siempre tres y la suma de todos sus ángulos siempre dará 180°.

Propiedades del triángulo

La propiedad más obvia de los triángulos son sus tres lados, tres vértices y tres ángulos, que bien pueden ser semejantes o totalmente distintos entre sí. Los triángulos son los polígonos más simples que hay y carecen de diagonal, ya que con tres puntos no alineados cualesquiera es posible formar un triángulo.

Los triángulos están formados por tres lados que se unen en tres vértices.

Los triángulos se componen de varios elementos, muchos de los cuales hemos ya mencionado:

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SEDE: EL OSO

Área: Matemática Grado: 5° Profesor: Zoairis Salinas Salgado

Guías de aprendizaje: El triangulo Fecha: marzo 23 a 5 de abril

Estudiante:

Vértices. Se trata de los puntos que definen un triángulo al unir dos de ellos con una línea recta. Así, si tenemos los puntos A, B y C, uniéndolos con las rectas AB, BC y CA nos dará como resultado un triángulo. Además, los vértices se hallan del lado opuesto de los ángulos interiores del polígono.

Lados. Se llama así a cada una de las rectas que unen los vértices de un triángulo, delimitando la figura (el adentro del afuera).

Ángulos. Cada dos lados de un triángulo forman en su vértice común algún tipo de ángulo, que se denomina ángulo interior, pues da hacia el adentro del polígono. Estos ángulos son, al igual que los lados y los vértices, siempre tres.

Tipos de triángulo

Los triángulos pueden clasificarse según sus ángulos o según sus lados.

Existen dos clasificaciones principales de los triángulos:

Según sus lados. Dependiendo de la relación que haya entre sus tres distintos lados, un triángulo puede ser:

o Equilátero. Cuando sus tres lados tienen la misma exacta longitud.

o Isósceles. Cuando dos de sus lados tienen la misma longitud y el tercero una distinta. o Escaleno. Cuando sus tres lados poseen longitudes distintas entre sí.

Según sus ángulos. Dependiendo en cambio de la apertura de sus ángulos, podemos hablar de triángulos:

o Rectángulos. Presentan un ángulo recto (de 90°) conformado por dos lados similares (catetos) y contrapuestos al tercero (hipotenusa).

o Oblicuángulos. Aquellos que no presentan ningún ángulo recto, y que a su vez pueden ser:

Obtusángulos. Cuando alguno de sus ángulos interiores es obtuso (mayor de 90°) y los otros dos agudos (menores de 90°).

Acutángulos. Cuando sus tres ángulos interiores son agudos (menores de 90°).

Perímetro de un triángulo

El perímetro de un triángulo se calcula sumando

sus lados.

El perímetro de un triángulo es la suma de la longitud de sus lados, y suele

denotarse con la letra p o con 2s. La ecuación para determinar el perímetro de un triángulo ABC determinado es:

p = AB + BC + CA.

Por ejemplo: un triángulo cuyos lados miden 5cm, 5cm y 10cm tendrá un perímetro de 20cm.

ACTIVIADAD

CLASIFICACIÓN:

A. Paralelogramos

Elementos:

- Vértices

- Lados

- Diagonales

- Ángulos InternosA

B

D

: _____________________

: _____________________

: _____________________

: _____________________

C

a

a.

a

aa

Cuadrado b. Rectángulo

b

b

a a

c. Romboide d. Rombo

aa

b

b

a

a

a

a

Un paralelogramo tiene dos pares

de lados paralelos.

Sabías que . . .

B. Trapecios C. Trapezoides

AHORA HAZLO TÚ

1. Indicar los elementos de cada gráfico:

a.

b.

2. Completar los espacios en blanco:

a. El cuadrilátero que tiene un par de lados paralelos se llama _______________________.

b. El cuadrilátero que no tiene lados paralelos se llama _______________.

c. El cuadrilátero que tiene dos pares de lados paralelos se llama ____________________

d. El cuadrilátero es un polígono que tiene ___________ lados.

3. Traza las diagonales de los siguientes cuadriláteros.

Un trapecio tiene un

par de lados paralelos.

Sabías que . . .Un trapezoide no tiene

ningún par de

lados paralelos.

Sabías que . . .

-

-

Diagonales

Lados

Vértices

-

: _____________________

: _____________________

: _____________________

R

SP

Q

-

-

Diagonales

Vértices

Lados

-

: _____________________

: _____________________

: _____________________

I

L

T

R

a. b.

c. d.

OBSERVA EL SIGUINTE VIDEO EN EL SIGUIENTE LINK “4ºDomTO A 2Mt 5, 1 12 Bienaventuranzas”

https://www.youtube.com/watch?v=QSjfnAyObRY&t=6s ACTIVIDAD

1. Encuentra en la siguiente sopa de letras las palabras relacionadas a las bienaventuranzas y colorea la palabra y la imagen.

2.

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SEDE: EL OSO

Área: Religión Grado: 5° Profesor: Zoairis Salinas Salgado

Guías de aprendizaje: El triangulo Fecha: marzo 23 a 5 de abril

Estudiante:

Observa y analiza el siguiente mapa conceptual, luego realiza la actividad presentada.

ACTIVIDAD

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SEDE: EL OSO

Área: Sociales Grado: 5° Profesor: Zoairis Salinas Salgado

Guías de aprendizaje: El triangulo Fecha: marzo 23 a 5 de abril

Estudiante:

GUÍA PSICOEDUCATIVA N 3. ROZO SIENTE MUCHO OSO- GRADOS 4° y 5° SEDES

Docente orientadora: Sorlenis Comas Jiménez. Semana de trabajo del 23 al 5 de abril – Enviar Evidencia 3152794461 o al correo orientacionescolar@colgaitan.edu.co. Las actividades desarrollarlas en cuaderno de Orientación Escolar y enviar la evidencia Desempeño: Reconocer cuándo siento vergüenza y reconocer cómo manejarla En esta guía aprenderemos sobre reconocer nuestras emociones. Vamos a realizar la siguiente lectura.

Rozo siente mucho oso

Rozo tiene muchos amigos, pero a veces cuando pasan cosas que hacen que todos lo miren y estén pendientes de lo que hace, Rozo se siente nervioso. Le sudan las manos, se sonroja, siente su boca reseca y tartamudea. Esto le pasa, por ejemplo, cuando el profesor le pregunta algo y todos lo miran, cuando le piden pasar al tablero o cuando le piden cantar frente a todos sus compañeros. La última vez que Rozo sintió mucho “oso” fue cuando tuvo que recitar una poesía frente a todo su salón. ¡Fue terrible! Comenzó bien, pero luego se le olvidó cómo seguía. ¡No sabía qué decir y se quedó mudo! Respondamos las siguientes preguntas: - ¿Cuál es la emoción que siente Rozo? - ¿Qué otras emociones pueden estar sintiendo Rozo? - ¿Pueden recordar alguna situación en la que sintieron vergüenza? - ¿Cómo podemos darnos cuenta de que estamos sintiendo vergüenza?

“Algunas estrategias para manejar la vergüenza”

1. Lleva tu atención a tu respiración…

3.Piensa que esto es algo

pasajero… o ríete de ti mismo… 4.

¿Cuál de las estrategias anteriores podría usar si siento vergüenza ante

las siguientes situaciones?

1

Debo recitar un poema de memoria ante todo mi salón

Estrategia:

2

Mientras caminaba por el patio, durante el recreo, tropecé y me caí. ¡Todos me vieron! Estrategia:

3

Pasé al tablero a responder una pregunta para la cual creía saber la

respuesta, pero mi respuesta fue equivocada.

Estrategia:

Consejos prácticos para padres. Utilice las conversaciones cotidianas para preguntarle a los niños cómo se sienten.

Especialmente, ayúdelos a identificar aquellas situaciones que les causen vergüenza, por

ejemplo, cuando tienen que hacer cosas frente a otras personas.

Si a los niños les cuesta trabajo identificar esta emoción, pregúnteles inicialmente si se

sienten bien o mal. A partir de esto, profundice sobre qué sensaciones pueden tener en el

cuerpo y qué nombres podrían darles a estas emociones.

No presione a los niños para hacer cosas que les de vergüenza, pues esto podría

intensificar aún más esta emoción y producir inseguridad. Por el contrario, acompañe al

niño y hágalo sentir apoyado. Póngale tareas en las que, poco a poco, pueda enfrentar esa

vergüenza de manera segura.

Si los niños no entienden qué es vergüenza, pregúnteles qué creen que es sentirse de esta

forma y en qué momentos se sienten así. Construya sobre esto mostrando diferencias:

¿Qué será sentirse con vergüenza? ¿En qué se diferencia sentir esto de sentirse con miedo?

El aprendizaje está relacionado con muchas emociones: Con la alegría de aprender algo

nuevo y saber que logramos algo, pero también con la tristeza y la rabia de no poder

realizar una tarea que parece muy difícil. Usted puede ayudar a sus hijos a reconocer sus

emociones cuando están haciendo sus tareas o desarrollando alguna actividad. El

reconocimiento de las emociones ayuda a que los niños aprendan más y mejor.

Recuerda juntos en casa; ¡lo lograremos muy bien!