INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUAN . NEIVA

GUIA 7 MES DE OCTUBRE TERCER PERIODO

PROFESORA ALBÉNIDES CAMACHO MANCHOLA

ARTISTICA GRADO OCTAVO

Que son las tecnicas de pintura 1. Pintura acrílica 2. Pintura al óleo 3. Acuarela 4. Gouache 5. Aerografía 6. Pastel 7. Temple al huevo 8. Tinta china

Escoja un pintor universal y realice su biografía Realice las siguientes 3 planchas

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 801 - 802 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Biología) DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio seleccionado en la encuesta realizada por su director de grupo. Recordemos que los medios son los siguientes: WhatsApp (3015409072), ClassRoom de Google (código de la clase 801 wbtupq4 y 802 kbtdwcv) o al correo electrónico biologiagaby04@gmail.com

OBJETIVO:

Construir el concepto de densidad poblacional. • Identificar las interacciones en los ecosistemas.

METODOLOGÍA

Lea de manera atenta el texto de la conceptualización del sistema endocrino y sacar las ideas más importantes en el cuaderno.

A partir de la lectura de cada uno de los temas y la observación de graficas contestar cada una de las actividades de la unidad didáctica

CONCEPTUALIZACIÓN:

La ecología de las poblaciones

Concepto de población Características y estructuras de las poblaciones Dinámica poblacional

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

Contenidos de la unidad didáctica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Lectura de cada uno de los materiales desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades.

A medida que vaya leyendo, elabore en su cuaderno una lista de las ideas principales acerca del sistema endocrino.

Elaboración de la actividad de apoyo solucionando las respectivas preguntas.

Solucionar las actividades planeadas.

Solucionar la actividad de la tarea.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Ir a la link y revisar la información dispuesta en el video: https://www.youtube.com/watch?v=GEa1Qx5L8NA https://www.youtube.com/watch?v=Nh_1nJYRBJ0 https://www.youtube.com/watch?v=bOOhQFb_kyI https://www.youtube.com/watch?v=MIiIIrZKggI

EVALUACIÓN:

Desarrollo de cada una de las actividades realizadas en el cuaderno.

TAREA:

Solucionar las actividades planteadas en el material con el apoyo de la conceptualización y el video

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Por medio de un eslogan ilustrado abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

GRADO 8 BIOLOGIA: LA ECOLOGÍA DE LAS POBLACIONES

La ecología se define como la rama de la ciencia que se dedica al estudio de las interacciones

entre los organismos y su medio ambiente las cuales determinan la distribución y la

abundancia de los mismos. Así, los estudios ecológicos tienen como objetivo final entender el

porqué de la distribución y abundancia de los seres vivos, es decir, dónde se encuentran,

cuántos hay y por qué.

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OBJETIVO

Construir el concepto de densidad poblacional.

Identificar las interacciones en los ecosistemas.

METODOLOGÍA:

Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, de cada uno de los temas de la guía y

sacar las ideas más importantes en el cuaderno.

A partir de la lectura de cada uno de los temas y la observación de graficas contestar cada una

de las actividades de la unidad didáctica

CONCEPTUALIZACIÓN

LA ECOLOGÍA DE LAS POBLACIONES

La palabra ecología fue usada por primera vez en 1869 por Ernest Haeckel (1834-1919), quien la definió como el estudio de las interacciones entre los organismos y su medio ambiente; es decir, entre las especies, y entre estas y los factores abióticos como el suelo y el clima. Actualmente la ecología se define como la rama de la ciencia que se dedica al estudio de las interacciones entre los organismos y su medio ambiente las cuales determinan la distribución y la abundancia de los mismos. Así, los estudios ecológicos tienen como objetivo final entender el porqué de la distribución y abundancia de los seres vivos, es decir, dónde se encuentran, cuántos hay y por qué. Un ecosistema es un nivel de organización de la materia que se define como una unidad natural, formada por las interacciones entre los factores bióticos (seres vivos) y los factores abióticos (medio físico). En los ecosistemas los factores bióticos están constituidos por las interacciones entre los seres vivos, sus restos y sus actividades. Los seres vivos en los ecosistemas se pueden encontrar y estudiar en tres diferentes niveles de organización: Individuos, poblaciones y comunidades. Un conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma área conforman una población. Por ejemplo, son poblaciones todos los jaguares que viven en la ensenada de Utría, los mangles rojos de los manglares del Pacífico, los delfines de Nuquí y los zancudos de un charco. Por su parte, el conjunto de poblaciones o especies que habitan en un mismo lugar e interactúan, forman una comunidad, así la comunidad de la ensenada de Utría podría estar conformada por todas las especies de plantas, animales, hongos y bacterias que allí habitan. Los seres vivos ocupan un hábitat, es decir el lugar que ofrece las condiciones necesarias de supervivencia y reproducción. El hábitat de un organismo, puede ser el suelo, el hielo, el río o el mar. Por ejemplo, el hábitat de los delfines es el mar. Todos los seres vivos en su hábitat tienen una función específica llamada nicho ecológico. Por ejemplo, los chulos son recicladores, las abejas son polinizadores, los hongos son descomponedores y jaguares son depredadores. Concepto de población. Las poblaciones son grupos de individuos de la misma especie que viven simultáneamente en la misma área geográfica. Por esto, los individuos de una población dependen de los mismos recursos, se ven influenciados por los mismos factores ambientales y tienen altas probabilidades de reproducirse e interactuar entre sí. Por ejemplo, todos los individuos de la población del oso de anteojos que habitan los bosques y páramos andinos se alimentan, principalmente, de bromelias y frailejones, viven en ambientes con temperaturas bajas y alta humedad y pueden reproducirse entre sí. En algunos casos, las poblaciones tienen límites físicos determinados como, por ejemplo, las poblaciones de las especies de peces que viven en un lago. Sin embargo, otras no tienen límites tan precisos por lo que su definición y su descripción depende, principalmente, de la especie que se quiera estudiar, de los objetivos de la investigación y de los recursos disponibles. Si queremos estudiar la estructura de la población de una especie de insecto que vive en los bosques secos tropicales, debemos definir primero si estamos interesados en su abundancia y distribución en todo el bosque, en una especie de árbol particular o en cada una de sus ramas y sus hojas.

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DINÁMICA POBLACIONAL Las poblaciones no son estáticas en el tiempo, sino que se encuentran en constante cambio. La dinámica poblacional se refiere al crecimiento o disminución de una población, así como a cambios en su distribución a lo largo del tiempo. El tamaño de las poblaciones está determinado por la relación entre la natalidad, la mortalidad, la inmigración y la emigración, así como la distribución por edades y por sexos. Características y estructura de las poblaciones: La natalidad, hace referencia al número de individuos que nacen en determinado período de tiempo. La mortalidad, en cambio se refiere al número de individuos que muere en determinado período de tiempo. Está determinada principalmente por el sexo y la edad. Generalmente, la mortalidad es mayor cuando los individuos son muy jóvenes y propensos a enfermedades y a ser atacados por otras especies, así como cuando los individuos son viejos y están terminando su ciclo de vida. Si hay más nacimientos que muertes, las poblaciones aumentan de tamaño. Por el contrario, si hay más muertes que nacimientos el tamaño de las poblaciones disminuye. De esta forma, si el número de nacimientos es igual al número de muertes, el tamaño de la población permanece estable. Inmigración y emigración Los movimientos poblacionales como la inmigración y la emigración ocurren cuando algunos individuos se mueven entre diferentes poblaciones de tal manera que una de ellas aumenta de tamaño mientras la otra disminuye. La mayoría de organismos tiene la capacidad de dispersarse en busca de mejores condiciones, cuando el hábitat en el que viven se vuelve desfavorable. La emigración se produce cuando un individuo abandona el área geográfica en la que se encuentra la población y va en busca de otras áreas con mejores condiciones. La transferencia es el movimiento que hacen los individuos desde que abandonan la población hasta que encuentran una nueva área o población donde establecerse. La inmigración cuando un individuo se establece definitivamente en una nueva población. Densidad poblacional La densidad de una población indica el número de individuos de la misma especie que se encuentran en una unidad de área, en ambientes terrestres, o de volumen, en ambientes acuáticos. La abundancia se refiere a la cantidad de individuos de cada población en un lugar y tiempo determinado. Esta característica depende de una u otra manera de la distribución y la disponibilidad de los recursos en el espacio, lo que puede estar directamente relacionado con el tamaño del mismo. Una población se compone de todos los organismos de una especie que viven en un área determinada. Dos medidas importantes de una población son el tamaño poblacional, o número de individuos, y la densidad poblacional o número de individuos por unidad de área o volumen. Por ejemplo, si en un estanque viven 100 peces, es probable que tengan más recursos disponibles que si en el mismo estanque vivieran 1.000 individuos Para calcular la densidad o el tamaño absoluto de una población, es necesario contar todos los individuos que la componen. Sin embargo, para la mayoría de especies, calcular el tamaño absoluto de las poblaciones es imposible o poco práctico. Por esto, generalmente, se estima la densidad relativa de la población a partir de muestras seleccionadas aleatoriamente. Por ejemplo, un investigador está interesado en conocer la densidad y el tamaño de la población del roble (Quercus humboldtti), un árbol que crece en los bosques andinos y cuyas poblaciones han sido altamente explotadas debido a la calidad de su madera. Para averiguarlo, podría recorrer todo el bosque buscando los individuos de esta especie. Sin embargo, como esto no es posible, el investigador cuenta el número de individuos en varios cuadrantes de un área conocida, por ejemplo una hectárea y, a partir de sus resultados, calcula el número de individuos de roble que puede haber en toda el área del bosque. Entre más muestras haya y estas provengan de mayor número de lugares, los resultados serán más representativos y permitirán hacer mejores estimaciones del verdadero tamaño y densidad de la población. Densidad de la población = Abundancia / Área Ejemplo: D = 10 individuos zancudos / 5 m2 (10/5) = 2 D = 2 individuos / m2 Se lee 2 individuos por metro cuadrado. Suponga que los organismos que encontró en la salida de campo están distribuidos en un área de un 5 m2.

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El crecimiento de una población: Mide el comportamiento de la población en un periodo de tiempo, es decir, evalúa si la población crece o disminuye o si se mantiene en el mismo estado luego de un intervalo de tiempo. puede calcularse restando el número de muertes al número de nacimientos. Crecimiento de una población= (#de nacimientos - #de muertes) DISTRIBUCIÓN La distribución de las poblaciones se refiere al espacio que estas ocupan, así como a la forma como los individuos de cada población se encuentran ocupando este espacio. Hay poblaciones que se distribuyen en grandes extensiones de territorio, mientras otras sólo se encuentran en pequeñas áreas localizadas. El tamaño y la densidad de las poblaciones varían a lo largo de su distribución debido a las características de cada especie y a las características ambientales y geográficas de cada lugar. En la naturaleza se encuentran poblaciones con tres tipos básicos de distribución: agrupada, uniforme y aleatoria.

La distribución agrupada es la más común en la naturaleza. Ocurre cuando los individuos se agregan, debido a que las condiciones del medio son discontinuas o heterogéneas; por ejemplo, cuando los recursos o las condiciones aptas para el desarrollo de las especies se encuentran concentrados en un lugar específico. Es por esto que algunas plantas se ubican alrededor de áreas del suelo ricas en minerales y nutrientes; algunos animales, como los cerdos de monte, andan en manadas y algunas aves se reúnen alrededor de sus áreas reproductivas. La distribución agregada facilita el encuentro de los individuos para el

cortejo y el apareamiento y sirve como una estrategia para protegerse de los predadores. La distribución uniforme es rara en la naturaleza y, generalmente, se debe a interacciones agresivas entre los individuos de las poblaciones. Por ejemplo, algunas plantas como los pinos secretan sustancias conocidas como compuestos alelopáticos que, al ser tóxicas para otras plantas, impiden el crecimiento de otras especies vegetales alrededor de ellas. Igualmente, en los animales, la distribución uniforme es el resultado de comportamientos territoriales de algunas especies, lo que hace que los individuos se alejen y se ubiquen equidistante mente en el espacio.

En la distribución aleatoria cada individuo se ubica en el espacio independientemente de la distribución de los demás individuos de la población. Este tipo de distribución se presenta y es común cuando no hay interacciones de atracción o repulsión entre los individuos, lo que generalmente no sucede en la naturaleza. Las poblaciones con distribuciones aleatorias suelen ser muy raras ya que la mayoría de ellas muestra una tendencia a la agrupación.

curvas de supervivencia Los datos acerca de la natalidad y la mortalidad en una población se pueden resumir en tablas conocidas como tablas de vida. Estas se construyen haciendo un seguimiento de todos los individuos nacidos al mismo tiempo, por ejemplo, el mismo año, y contando el número de individuos que continúan vivos en diferentes períodos de tiempo, así como el tamaño de la descendencia, es decir, el número de nuevos individuos que cada uno produjo. Las curvas que se obtienen al graficar el número de individuos que continúan vivos a lo largo del tiempo se conocen como curvas

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de supervivencia. Las curvas de supervivencia muestran la disminución en el número de individuos a medida que aumenta su edad. Así mismo, sirven para resaltar los cambios más importantes en las tasas de mortalidad de los individuos y para visualizar las edades de mayor supervivencia y mayor número de muertes. Distribución por edades. Las poblaciones incluyen desde individuos recién nacidos hasta adultos viejos que ya no se pueden reproducir. En una población, la proporción de individuos en cada grupo de edad respecto al tamaño total del grupo conforma su distribución por edades. Se consideran de diferentes grupos de edades, por ejemplo, las crías y los juveniles, es decir, los no reproductivos y los adultos. La relación entre el número de nacimientos y el número de muertes determina la distribución por edades. Si tanto los nacimientos como las muertes son altas, entonces, la población estará dominada por individuos jóvenes. Si las tasas de natalidad y de mortalidad son bajas, entonces, todos los grupos de edad tendrán más o menos el mismo número de individuos y la distribución por edades será relativamente uniforme. Proporción de sexos. En una población hay una determinada cantidad de machos y hembras. Esta cantidad equivale a la proporción de sexos, es decir, el número de machos y hembras en la población respecto al tamaño de la misma. Esta proporción influye en la dinámica poblacional, en el caso de las especies que se reproducen sexualmente o cuando cada uno de los sexos tiene un rol determinado dentro de la población, por ejemplo, la consecución del alimento. En las poblaciones que se encuentran en crecimiento, los primeros grupos de edad contienen más individuos que los últimos grupos; al graficar el número de individuos por clase de edad se forma una pirámide.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 801-802 AREA: Ciencias Naturales DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Correo, ClassRoom y WhatsApp

ACTIVIDADES GUÍA PASO A PASO EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 1

Define:

Ecología Población tamaño poblacional y densidad poblacional. Distribución, distribución agrupada

distribución agrupada y distribución aleatoria con su respectiva ilustración.

Dinámica poblacional natalidad mortalidad. Tablas de vida y curvas de supervivencia.

Auto-Evaluación

Coevaluación

Actividades

Planteadas.

ACTIVIDAD 2

Según lo anterior, ¿qué significa que una especie esté en vía de extinción?

ACTIVIDAD 3

Halle la densidad para 3 de las poblaciones encontradas. Utilice la fórmula: D= Abundancia/Área.

ACTIVIDAD 4

Crecimiento de una población= (#de nacimientos - #de muertes) a) Calcule y determine la tendencia de crecimiento poblacional

de su grupo de trabajo. Aplique la formula anterior, a partir

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de los siguientes datos:

# de nacimientos generación 1: padres + tíos maternos + tíos paternos (De los cuatro integrantes del grupo) =

# de nacimientos generación 2: primos + hermanos + 4 integrantes del grupo=

# de muertes generación 1 y 2= :

Crecimiento de la población = (# nacimientos generación 1 y 2 ) – (#muertes generación 1 y 2 ).

b) Responda: ¿Cuál es la tendencia de crecimiento?

Participación

ACTIVIDAD 1

Define: Ecología Población tamaño poblacional y densidad poblacional. Distribución, distribución agrupada distribución agrupada y distribución aleatoria con su respectiva ilustración. Dinámica poblacional, natalidad y mortalidad. Tablas de vida y curvas de supervivencia. ACTIVIDAD 2

Según lo anterior, ¿qué significa que una especie esté en vía de extinción? ACTIVIDAD 3 Halle la densidad para 3 de las poblaciones encontradas. Utilice la fórmula: D= Abundancia/Área. ACTIVIDAD 4 Crecimiento de una población= (#de nacimientos - #de muertes) b) Calcule y determine la tendencia de crecimiento poblacional de su grupo de trabajo. Aplique la

formula anterior, a partir de los siguientes datos:

# de nacimientos generación 1: padres + tíos maternos + tíos paternos (De los cuatro integrantes del grupo) =

# de nacimientos generación 2: primos + hermanos + 4 integrantes del grupo=

# de muertes generación 1 y 2= :

Crecimiento de la población = (# nacimientos generación 1 y 2 ) – (#muertes generación 1 y 2 ).

b) Responda: ¿Cuál es la tendencia de crecimiento?

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 801-802-803-805 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 3 TERCER PERIODO

DOCENTES: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente (WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co OBJETIVO: Comprender el valor que tienen los juegos populares en el

fortalecimiento de las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz y el rescate de la cultura en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo fortalecer las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz rescatando los juegos populares para aplicarlos tiempos de COVID?

1. Participo en familia en un juego popular donde involucre la técnica del movimiento y perfeccione mi ejecución motriz. (RAYUELA DANZA).

2. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Los juegos populares y su contribución en el fortalecimiento de las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)

MATERIALES:

material reciclable del entorno

Computador, Tablet, o celular

Tijeras, regla, pegante

Lápiz, lapicero y colores.

Elementos del entorno para realizar juegos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

Participo en un juego popular en donde fortalezcas las técnicas de movimiento y perfecciones la ejecución motriz; involucra a los miembros del grupo familiar.

Envió evidencias de la actividad realizada

ACTIVIDAD DE APOYO:

(DIBUJAR RAYUELA DANZA) Demarca el piso (6 baldosas) largo Demarca el piso (4 baldosas) ancho

(como se juega RAYUELA DANZA)

https://www.youtube.com/watch?v=VmvH_fdbP7g

https://www.youtube.com/watch?v=PWT6x5HMR_I&t=152s

(VARIANTYES PARA JUGAR RAYUELA DANZA)

https://www.youtube.com/watch?v=xjIxXSU1BCU Anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes.

TAREA: Elabora el juego (Twitter), para que desarrolles la actividad.

Escribe tu experiencia en la realización de esta actividad recreativa en familia.

SIGUE TU RUTINA EN CASA

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.

Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: OCTAVO AREA: ÉTICA TALLER N° 3 - OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: EL BUEN MANEJO DE LAS EMOCIONES.

OBJETIVO: Descubrir estrategias inteligentes para actuar frente a diferentes emociones que se presentan en nuestro diario vivir favoreciendo así la convivencia en cualquier medio donde se encuentren.

METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el

cuaderno de ética.

LECTURA ILUSTRATIVA DEL TEMA.

Cuando hay entrega de informes académicos, Angie llega con su papá y su mamá, a veces

también la acompaña la abuela. Todos entran sonrientes al salón, saben que la docente

dará un buen informe del desempeño académico de Angie y dirá cuán orgullosa se siente

de tenerla en el curso. La mamá le cuenta a la docente que Angie es muy juiciosa en la

casa: ayuda a encerrar los becerros, da de comer a los cerdos y está criando cinco pollos

y tres gallinas ponedoras, por lo que diariamente recoge el maíz para alimentarlos. Sin

embargo, la vida de Angie dio un cambio brusco. Resulta que a mitad de año llegó al

pueblo y al curso un muchacho trasladado de otra institución educativa, y ahí

comenzaron los problemas, pues Angie se enamoró de él. Para rematar la situación, Julián

—así se llama— es descuidado con sus obligaciones escolares, no presta atención a las

clases, habla demasiado, molesta, es agresivo y se cree el

duro. Después de dos semanas, Julián le pidió a Angie que

fueran novios y ella aceptó.

Desde entonces, empezó a soltarse el cabello y cambió de amigos, decisión que me incluyó

a mí. Todos los días, los nuevos novios tenían la costumbre de salir juntos, no utilizaban la

ruta escolar, pues preferían irse a pie a casa, de modo que las cosas cambiaron mucho. Y

en la casa de Angie ni se diga. Dejó de colaborar, descuidó los animales, hizo a un lado sus

tareas, y los resultados de este comportamiento empezaron a notarse: perdió una

evaluación de matemáticas, así que los docentes andaban

sorprendidos y preocupados. Un día durante un descanso,

Angie sorprendió a Julián hablando con una niña, mientras

la tomaba de la mano. Los gritó y se fue al salón dando empujones a todo el que se le

atravesaba. Ese día se fue en la ruta y lloró todo el camino. Recuerdo que Angie me miró

y me hizo señas para que me sentara a su lado. Me contó que se sentía disgustada con

ella misma, además de avergonzada con los compañeros por la manera como había

reaccionado. Yo me limité a escucharla, y teniendo la oportunidad de manifestarle mis

sentimientos preferí callarlos. Seguí como siempre ocultando mis emociones para no

ponerme en evidencia. Claro, la verdad no quiero perder de nuevo su amistad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

De acuerdo con la historia anterior, responde las siguientes preguntas en el cuaderno de ética: 1. ¿Qué cambios experimentó Angie luego de iniciar su relación con Julián?

2. ¿Qué opinas del comportamiento de Angie en el descanso?

3. ¿Qué incidencia tuvo el manejo de las emociones en la situación que vivió Angie?

4. ¿Por qué Carlos no manifestó sus sentimientos a Angie?

Analiza la situación de Carlos

5. ¿Crees que no expresar a los demás lo que sentimos puede afectar nuestras relaciones?

6. ¿Crees que vivir experiencias como la de Angie, contribuye a la educación de nuestros sentimientos y emociones?

7. ¿Si vivieras una experiencia como la de Angie o Carlos, cómo la enfrentarías?

8. ¿Puede decirse que en todos los casos, enamorarse afecta negativamente el rendimiento académico y el

comportamiento de los adolescentes? Justifica tu respuesta.

GRADO: OCTAVO AREA: ÉTICA TALLER N° 3 - OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

Pág. 2 QUÉ SON LAS EMOCIONES? Desde una perspectiva más vivencial las emociones son alteraciones súbitas y rápidas que experimentamos desde nuestro estado de ánimo, la mayoría de veces por ideas, recuerdos o circunstancias. Algunas de las más comunes son: la ira, la tristeza, el temor, el placer, la sorpresa, el disgusto, la vergüenza y el amor, aunque este último es considerado también un sentimiento. Todas ellas son muestras de sensaciones fugaces, que vienen y van, como ya dijimos, de acuerdo al estado de ánimo en el que nos encontremos; sin embargo, de ellas se desprenden los sentimientos que son sensaciones más duraderas y perdurables en términos de temporalidad y a través de diversas circunstancias. Lamentablemente, la mayoría de las emociones se consideran negativas, ya que causan perjuicio no solo a la salud mental, sino también a la salud física y espiritual del individuo. podemos decir que tenemos un dominio de nosotros mismos y nuestras reacciones, es decir tenemos Autocontrol,

entendido como la facultad de frenar nuestros impulsos y pensar antes de actuar, lo que se considera una actuación

bastante inteligente.

“La inteligencia se define como la capacidad de resolver problemas y de crear conductas que tienen un valor cultural, por

lo tanto la inteligencia emocional será la capacidad de resolver problemas de carácter emocional, que involucra el control

de los impulsos que sentimos ante determinada situación”. Así que no solamente debemos ser inteligentes en la

realización de tareas cotidianas, sino que también debemos aprender a solucionar nuestros propios conflictos internos y

externos, entendiendo y solucionando los casos particulares y tomando los correctivos necesarios para lograr una mejor

adaptabilidad al medio y por lo tanto una vida emocional más sana. De nuestro actuar emocional depende mucho el

desarrollo de nuestras habilidades sociales y el éxito o fracaso que proyectemos durante nuestra convivencia en sociedad.

Si más personas replicáramos buenas actitudes y hábitos de cordialidad, de

seguro lograríamos transformar nuestro entorno de hostilidad, indiferencia y

agresividad en un ambiente de amabilidad que abriría y suavizaría nuestros

corazones y los de todas las personas a nuestro alrededor.

EVALUACIÓN: 9. Defina con sus propias palabras que son las emociones. 10. Completa el siguiente acróstico, basándose en el texto: Qué son las emociones?

Recuerda que un acróstico es una composición, en verso o en prosa, en el cual ciertas letras de cada verso o frase, leídas en forma vertical, forman una palabra, cada frase que escribe debe tener coherencia con la siguiente, hasta formar un texto, definiendo inteligencia emocional.

I

N

T

E

L

I

G

E

N

C

I

A

E

M

O

C

I

O

N

A

L

COMPROMISO: Escribe un compromiso relacionado con el tema, recuerda que un compromiso se hace para cumplirlo y para que le ayude a su crecimiento personal.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GUIA DE TRABAJO No. 3 FISICOQUIMICA OCTAVO J.M.

GRADO: OCTAVO 801 802 AREA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

DOCENTE: RUBIER MAGALI MOLANO PERIODO: TERCERO – 2020 OCTUBRE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Enviar a classroom: trabajosyclasesmag@gmail.com: FISICOQUIMICA 802 código: txra67h o

FISICOQUIMICA 801 código: jhlzboa (SEGÚN SEA EL CASO) o en su defecto a este correo.

OBJETIVO: Generar acciones pe.agógicas que involucren al estudiante en la conceptualización e identificación de llas caracteristicas de gases y fluidos

METODOLOGÍA: Propuesta pedagógica integradora de saberes,practices y aprendizajes.

APRENDIZAJES: Gases y fluidos

MATERIALES: Elementos Tics, talleres, conocimientos previos.

EVALUACIÓN: Desarrollar y presentar con disposición, creatividad y puntualidad las actividades planteadas en la presente guía.

Presentar sus puntos de vista y responder a las preguntas acerca del tema

ACTIVIDAD No. 1. Copie en el cuaderno los siguientes conceptos y analícelos Presión: es la fuerza que actúa sobre un área determinada (P=F/A). Los gases ejercen una presión sobre cualquier superficie con la cual están en contacto; por ejemplo, el gas en un globo inflado ejerce una presión sobre la superficie interna del globo. La presión atmosférica estándar que corresponde a la presión característica al nivel del mar es capaz de empujar una columna de mercurio hasta 76 cm. Entonces 1 Atm (Atmósfera) = 760 mmHg

Temperatura: La temperatura de un sistema mide el vigor del movimiento de todos los átomos y moléculas del mismo. Así, cuando aumenta la temperatura, también lo hace la violencia de los movimientos moleculares de toda clase. Existen distintas escalas para la determinación de la temperatura, entre ellas la Celsius y la Kelvin o absoluta (T). Quedando relacionadas entre sí por la siguiente ecuación:

Temperatura absoluta = t C + 273

Volumen: El volumen es el espacio que ocupa un sistema, los gases ocupan todo el volumen disponible del recipiente en el que se encuentran. El volumen se mide en mililitros (ml) = centímetros cúbicos. L (litro) = 1000 ml ACTIVIDAD No. 2 Dibuje los siguiente gráficos, en el cuaderno. Explique lo que sucede en cada uno de los gráficos, teniendo en cuenta presión, volumen y temperatura. Identifique para cada caso cual queda constante (si variar) y analice lo que ocurre con las otras dos de manera clara y extensa.

GRAFICO A GRAFICO B GRAFICO C

ACTIVIDAD No. 3 Analice los gráficos estadísticos e identifique a cual de los dibujos anteriores corresponde cada uno de ellos, explicando por que razón. .

ESTADISTICO 1 ESTADISTICO 2 ESTADISTICO 3

ACTIVIDAD No. 4 Copie las siguientes leyes y escriba un ejemplo para cada una de ellas. Ley de Boyle: Boyle descubrió en 1662 que la presión que ejerce un gas es inversamente proporcional a su volumen a temperatura y cantidad de gas constante. Por lo tanto: P1 · V1 = P2 · V2 Lo cual tiene como consecuencia que: Si la presión aumenta el volumen disminuye. Si la presión disminuye el volumen aumenta Ley de Charles: Charles descubrió en 1787 que el volumen del gas es directamente proporcional a su temperatura a presión constante Por lo tanto: V1 / T1 = V2 / T2 Lo cual tiene como consecuencia que: Si la temperatura aumenta el volumen aumenta Si la temperatura disminuye el volumen disminuye Ley de Gay Lussac: Gay-Lussac descubre en 1802 que la presión del gas es directamente proporcional a su temperatura a volumen constante Por lo tanto: P1 / T1 = P2 / T2 Lo cual tiene como consecuencia que: Si la temperatura aumenta la presión aumenta. Si la temperatura disminuye la presión disminuye. 1. 2. ACTIVIDAD No. 5 Explique como funciona cada uno de los siguientes mecanismos e indique que ley de los gases se aplica 3. en cada caso. Grafique cada uno.

ACTIVIDAD No. 6 A partir del siguiente texto elabore un mapa conceptual Parámetros de las leyes de los gases Los parámetros estudiados en las diferentes leyes de los gases son:

Presión: es la cantidad de fuerza aplicada sobre una superficie. La unidad de presión en SI es el pascal (Pa) pero para el análisis matemático de las leyes de los gases se usa la unidad de atmosfera (atm); 1 atm es igual a 101325 Pa.

Volumen: es el espacio ocupado por una cierta cantidad de masa y se expresa en litros (L).

Temperatura: es la medida de la agitación interna de las partículas de gas y se expresa en unidades kelvin (K). Para

transformar centígrados a kelvin, sólo tenemos que sumar 273. Moles: es la cantidad de masa del gas. Se representa con la letra n y sus unidades son moles. ¿Qué es un gas ideal? Para poder aplicar las leyes de los gases se debe definir qué es un gas ideal. Un gas ideal es un gas teórico compuesto de partículas que se mueven al azar y que no interactúan entre ellas. Los gases en general se comportan de manera ideal cuando se encuentran a altas temperaturas y bajas presiones. Esto es debido a la disminución de las fuerzas intermoleculares. Cuando un gas se encuentra a muy baja temperatura y/o bajo condiciones de presión extremadamente

altas ya no se comporta de forma ideal. Bajo estas condiciones las leyes de los gases no se cumplen. Condiciones estándar Nos referimos a condiciones estándar cuando una sustancia se encuentra a 1 atm de presión y 273 K de temperatura (es decir, 0ºC) tiene un volumen de 22,4 L por mol de sustancia. Teoría cinética de los gases En 1738 Daniel Bernouilli dedujo la Ley de Boyle aplicando a las moléculas las leyes del movimiento de Newton, pero su trabajo fue ignorado durante más de un siglo. Los experimentos de Joule demostrando que el calor es una forma de energía hicieron renacer las ideas sostenidas por Bernouilli y en el período entre 1848 y 1898, Joule, Clausius, Maxwell y Boltzmann desarrollaron la teoría cinético-molecular, también llamada teoría cinética de los gases, que se basa en la idea de que todos los gases se comportan de la misma manera en lo referente al movimiento molecular . En 1905 Einstein aplicó la teoría cinética al movimiento browniano de una partícula pequeña inmersa en un fluido y sus ecuaciones fueron confirmadas por los experimentos de Perrín en 1908, convenciendo de esta forma a los energéticos de la realidad de los átomos. ¿Qué plantea la teoría cinética molecular? Explica el comportamiento de los gases y plantea que: ⇒ Los gases están formados por partículas (átomos o moléculas) ⇒ Las partículas de estos gases, en condiciones ambientales, se encuentran entre ellas a grandes distancias, no existiendo fuerzas de atracción ni repulsión con otras moléculas. ⇒ Las partículas están en constante movimiento, chocando entre ellas y contra las paredes del recipiente en que se encuentren. Los choques entre las moléculas son perfectamente elásticos, es decir, en cada choque se entrega la energía de una partícula a otra, y por ello pueden continuar en constante movimiento. ⇒ Un aumento de la temperatura de un gas aumenta también la velocidad a la que se mueven las partículas. ⇒ La presión que ejerce un gas se debe a los choques de las partículas sobre las paredes del recipiente en que se encuentra. ACTIVIDAD No. 7. A partir de la información explique en un cuadro la distribución de las moléculas y las características de los fluidos. LOS FLUIDOS Los fluidos como cualquier sustancia, tienen otra propiedad denominada masa5 la cual indica la cantidad de materia que poseen. Esta propiedad puede ser medida en gramos o kilogramos con ayuda de una balanza. Por ejemplo, podemos con ayuda de dicha balanza determinar la masa de un recipiente plástico pequeño como una jeringa; si la llenamos de aire y nuevamente medimos su masa, vemos que la medida no cambia y esto ocurre porque la masa del aire contenido en ese volumen es tan pequeña que esta balanza no la puede medir. Ahora bien,

si medimos la masa de la jeringa llena de agua, esto nos muestra que la jeringa contiene cierta masa de agua. Entonces podemos concluir que aunque el volumen de aire y de agua contenidos en la jeringa sea el mismo, sus masas difieren significativamente. Esto se debe a otra propiedad de las sustancias denominada densidad6. La densidad es la medida de la cantidad de masa que cabe en cierto volumen de una sustancia y varía de acuerdo con el tipo de sustancia. Por ejemplo, el aire tiene una densidad de 0.00136 g/cm³ , es decir, que en cada centímetro cúbico de la jeringa hay 0.00136 g de aire, mientras que la densidad del agua es de 1 g/cm³, es decir que en cada centímetro cúbico de la jeringa hay 1 g de agua, por eso la diferencia de sus masas. En conclusión dependiendo de las propiedades de las sustancias como su masa, volumen y densidad, éstas tienen características diferentes en su comportamiento como ocurre con los fluidos. ACTIVIDAD NO. 7 Desarrolle y explique lo que sucede en la siguiente experiencia 1. Coloque la vela en la mitad del plato semi-hondo de manera que permanezca en pie (puede sostenerse con un trozo de plastilina). 2 Deposite una pequeña cantidad de agua en el plato semi-hondo, suficiente para que no se derrame. 3 Encienda cuidadosamente la vela y fíjese en la llama. Vea que esta sea constante. 4 Coloque con cuidado el vaso “boca abajo” de manera que cubra la vela encendida sin tocarla y éste quede apoyado sobre el plato haciendo contacto con el agua. 5 Observe qué ocurre con cada uno de los elementos de la experiencia y tome nota en su cuaderno. ACTIVIDAD No. 8. Explique la fuerza de empuje y de un ejemplo Si has cogido un objeto pesado y te has metido con él en un recinto con agua (una piscina, alberca, bañera, etc...), habrás podido comprobar que el objeto se vuelve menos pesado. Esto es debido a que cualquier cuerpo dentro de un fluido sufre una fuerza con la misma dirección y sentido contrario a su peso. Esa fuerza, denominada fuerza de empuje, corresponde con el peso del fluido desalojado al introducir el cuerpo en él. De esta forma, el peso del cuerpo dentro del fluido (peso aparente) será igual al peso real que tenía fuera de él (peso real) menos el peso del fluido que desplaza al sumergirse (peso del fluido o fuerza de empuje). Matemáticamente Todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta una fuerza de empuje vertical hacia arriba llamada E, equivalente al peso del fluido que desaloja. Matemáticamente, la fuerza de empuje:

Pfluido=E=m⋅g=d⋅V⋅g donde:

Pfluido es el peso del fluido que se desplaza al sumergir un cuerpo en él.

E es la fuerza de empuje que sufre el cuerpo sumergido. m es la masa del fluido desplazado. d es la densidad del fluido. V es el volumen del fluido desalojado. g es la gravedad.

:

ACTIVIDAD No. 9- Explique la flotación y de un ejemplo Si el peso real del cuerpo que se sumerge en un fluido es menor, igual o mayor que la fuerza de empuje, se producen 3 posibles situaciones.

ALCALDIA DE NEIVA - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, MUNICIPAL – INSTITUCION EDUCATIVA “EL CAGUAN “

Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

Calle 2ª No 4-63 Teléfono 868 6192 – 8686266 - 8686158 - ineducaguan@hotmail.com - semneiva@yahoo.com “EDUCAMOS PARA LA VIDA”

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos

1

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2020 (ABP)

1) MIRE CON ATENCIÓN CADA VIDEO Y TRANSCRIBA EN SU CUADERNO DE MATEMÁTICAS, Todo Cuanto En Cada Uno De Ellos Se Expone: Explicaciones Del Narrador, Gráficos O Dibujos Que Se Muestren; En Forma Ordenada Y Clara. 2) Aprenda De Memoria Los Conceptos, Detalles, Y Procedimientos De Cada Tema. 3) Después De Lo Anterior, Organiza Su Trabajo En Un Nuevo Documento Word, Con Cada Hoja Marcada Con Su Nombre Y La Numeración De La Hoja, Todo En La Parte Superior Y Envíala Al Correo miclasvirtual@gmail.com

CONCEPTOS PRECISOS SOBRE TEMAS DE GEOMETRÍA CADA VIDEO CONTIENE LAS RESPECTIVAS IDEAS FUNDAMENTALES

ATENCIÓN: ESCRIBA TAMBIÉN LOS EJERCICIOS QUE SE PROPONEN AL FINALIZAR CADA VIDEO, Y

DESARRÓLLELOS DE UNA VEZ. (O SEA, ENSEGUIDA O A CONTINUACIÓN DE CADA VIDEO ESTUDIADO)

UTILICE: REGLA, ESCUADRA, COMPÁS Y COLORES. HAGA DIBUJOS MEDIANOS Y BONITOS.

VIDEO 1: RECTAS Y PUNTOS NOTABLES DE LOS TRIÁNGULOS (Súper fácil - Para principiantes)

https://www.youtube.com/watch?v=q4C65NXyKUg

VIDEO 2: CRITERIOS DE CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS (Súper Fácil – Para Principiantes)

https://www.youtube.com/watch?v=U4MTmLvvKQ4

VIDEO 3: CONGRUENCIA (Súper fácil Congruencia para principiantes)

https://www.youtube.com/watch?v=Y37rNwZ_aGc

VIDEO 4: FIGURAS SEMEJANTES (Súper fácil - Semejanza Para principiantes)

https://www.youtube.com/watch?v=4MxChkgm370

VIDEO 5: TEOREMA DE TALES Súper fácil - Para principiantes

https://www.youtube.com/watch?v=staL7w-eT58

VIDEO 6: TEOREMA DE PITÁGORAS (Súper Fácil - Para Principiantes)

https://www.youtube.com/watch?v=eTEBvBIz8Ok

>>>>>ÁNIMO>>>>SEGUIMOS ADELANTE>>>> Profesor: Juan de Jesús Ríos Nota: CUANDO ENVÍE LAS SOLUCIONES TITULE EL CORREO ASÍ:

801 - 802 – MATEMÁTICAS - GUÍA DE OCTUBRE – APELLIDOS Y NOMBRES.

ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: 801 - 802 GUÍA DE OCTUBRE SOLUCIÓN PARA OCTUBRE ASIGNATURA: , GEOMETRÍA DOCENTE: JUAN DE JESÚS RÍOS VIDEO 1: Rectas Y Puntos Notables De Un Triángulo. VIDEO 2: Criterios De Congruencia De Triángulos. VIDEO 3:

Congruencia. VIDEO 4: Figuras Semejantes. VIDEO 5: Teorema De Tales De Mileto. VIDEO 6: Teorema De Pitágoras. Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Juan de Jesús Ríos

al correo electrónico miclasvirtual@gmail.com

GUÍA VIRTUAL 07

GRADOS: Octavo_ AREA: _Tecnología e Informática_ GUIA No 07 PERIODO. Tres

DOCENTE: Albénides Camacho _Manchola.,

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la

propagación del coronavirus, se le envía la GUÍA DE TRABAJO No 07, que deberá desarrollar y

entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente correo trabajoalben@gmail.com. No olvide que

la formación a distancia demanda disciplina y compromiso. TEMA: Primeros Auxilios OBJETIVO: Identifica las ayudas básicas y necesarias que se le otorgan a una persona que ha sufrido algún tipo de accidente o enfermadad con el fin de preservar la vida del paciente

MATERIALES: Cuaderno, Hojas de Block, computador, celular, Tablet, la guía, lápiz, lapicero.

objetivo de los primeros auxilios es aliviar el dolor y la ansiedad del herido o enfermo y evitar el agravamiento de

su estado. En casos extremos son necesarios para evitar la muerte hasta que se consigue asistencia médica.

Los primeros auxilios varían según las necesidades del paciente y según la preparación del socorrista.

"Saber lo que no se debe hacer es tan importante como saber lo que se debe hacer", porque una medida terapéutica mal aplicada puede producir complicaciones graves.

La regla de oro es "no producir más daño".

ACTIVIDAD

1. ¿Qué son los primeros auxilios?

2. Objetivos y principios de los primeros auxilios

3. Normas generales de los primeros auxilios

Desarrolle en su cuaderno de tecnología las siguientes preguntas:

4. ¿Qué es la creatividad?

5. ¿Qué es la innovación?

6. ¿Qué es el desarrollo tecnológico?

7. Diseñe en su cuaderno un esquema o dibujo innovador de como usted

visualiza la casa de sus sueños. Es decir, haga un plano de ella,

luego descríbalo al profeso

8. Describa en su cuaderno, como sería el automóvil de sus sueños. ¿Qué

le adicionaría según su loca, pero impresionante creatividad?

9. Investigue una técnica para desarrollar la creatividad. Descríbala en su

cuaderno.

UBIQUE LAS PALABRAS EN EL CRUCIGRAMA” TODO ES LOGICA”

¿Qué es la educación

tecnológica?

¿Qué es la era digital?

¿Qué papel tiene la

tecnología en la

educación?

¿Qué cambios ha traído

la tecnología en la

educación?

¿Cuáles son las ventajas

de la tecnología en la

educación?

¿Cuáles son los retos de

la tecnología educativa?

¿Qué ejemplos de

herramientas de

tecnología educativa

hay?

¿Qué podemos esperar

de la tecnología

educativa en un futuro?

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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA OCTUBRE

GRADO: OCTAVO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: III TEMA: FIRST CONDITIONAL ENTREGA: OCTUBRE 30

CONDITIONAL TYPE 1

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EXERCISES

1. Complete the following sentences to make zero conditionals

a. If you ____________ (help) me, I _____________ (help) you.

b. If they ________________ (catch) the bus, they ____________ (arrive) on time.

c. If my parents ______________ (support) me, I ___________(be) a better person.

d. If it _______________ (rain), I __________ (get) wet.

e. Sally and Elizabeth _______________ (go) out tonight if their parents _________ (allow) it.

f. They ________________ (visit) Eiffel Tower if they ____________ (go) to France.

g. If I ________________ (pass) the year, my parents ___________ (give) me a gift.

h. If I ________________ (not /pass) the year, my parents ___________ (be) very dissapointed.

i. If the cable TV ___________ (not/work), we ______________ (rent) a DVD.

j. If the baby ___________ (not/eat), we _________________ (see) the doctor.

k. If the T-shirt _______________ (suit) me, I _____________ (buy) it.

l. If you __________________ (continue) on a diet, you _______________ (get) sick.

m. If you __________ (be) a good listener, you ____________ (have) many friends.

n. If you ______________ (not/be) careful, you ___________ (spoil) the machine.

o. If you ______________ (get) enough sleep, you _________________ (feel) healthier.

p. My parents ______________ (give) me a hug, If I _________________ (arrive) home early.

q. If you _____________ (not/be) careful, you ______________ (fall).

r. She _____________ (go) on a trip if she ______________ (have) holidays in August.

s. You ______________ (understand) conditional sentences if you ______________ (practice)

carefully.

t. If it ____________ (be) too much heat, I ________________ (turn off) the air conditioning.

2. Fill in the blanks with the correct form of the verbs in brackets. Conditional type 1.

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GRADO: OCTAVO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 3 - OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: El mandamiento del amor

OBJETIVO: Valora la importancia de practicar el mandamiento del amor en cada uno de los ambientes

en los que interactúa. METODOLOGÍA: Reconocer la importancia de descubrir la vocación como un paso fundamental en la realización

de cada uno como persona.

El mandamiento del amor

Jesús habla de que el amor es el “mandamiento” más importante. ¿Alguna vez se han preguntado sobre eso? Él nos dice que los dos mandamientos más importantes son que amemos a Dios con todo nuestro corazón, con toda nuestra mente, con toda nuestra alma y con todas nuestras fuerzas, y que amamos a nuestro prójimo como a nosotros mismos. En un principio, esto no parece tener sentido. No se le puede “mandar” a alguien que ame. ¡El amor es una emoción fuerte! O se siente amor o no se siente. La gente “se enamora”. No se le puede decir que lo haga. Aquí vemos la diferencia entre lo que Jesús quiere decir con la palabra amor y lo que el mundo quiere indicar al hablar de amor. Cuando entendemos el amor de Dios por nosotros, entendemos que el amor que Jesús nos ordena que tengamos es más que una emoción y que una pasión. Es más que palabras o que sentimientos. Para Jesús, nuestro amor es una respuesta al amor de Dios, que nos ama primero y que nos ofrece su amor como un don. Al responder a su mandamiento de amar, estamos cumpliendo con la voluntad de Dios para nuestras vidas: que encontremos la felicidad y la alegría, amando a los demás y experimentando el amor de Dios. Jesús sabe que el amor no es fácil. Hay personas que no son agradables y que no son fáciles de amar. Pero su amor nos llama a ir más allá de nuestra propia comodidad, de nuestros propios prejuicios. Por eso Jesús conecta el amor de Dios con el amor al prójimo. Porque Jesús sabe que no podemos realmente decir que amamos a Dios si no amamos a nuestro prójimo. Cuando cerramos los ojos a las necesidades de nuestro prójimo, cerramos nuestros corazones a Dios. Uno de los santos dijo: “Amemos a Dios tanto como amemos al que menos amamos”. Vale la pena recordar eso. Pero debemos recordar también esto: Jesús nunca nos ordena hacer algo que no nos vaya a ayudar a hacer. Él nunca nos ordena hacer algo que Él no nos haya ya enseñado a hacer. No hay un modelo de amor más grande que Jesucristo. Y el amor es como cualquier otra cosa en nuestras vidas. Cuanto más lo practicamos, más se convierte en un hábito para nosotros. Practiquen el amor y, por la gracia de Dios, se volverá perfecto en ustedes. Entonces eso significa que debemos tomar esa decisión de amar todos los días, en todo momento. Tenemos que decir: “Señor, dame la gracia de amar, aquí y ahora. En esta situación. Con esta persona”. Así es como los santos enfocan la vida. San Juan de la Cruz solía decir: “Donde no hay amor, pon amor y obtendrás amor”. Jesús nos ordena: “Ama a tu prójimo como a ti mismo”. El mandamiento de amar nos llama a una nueva manera de vivir. Cuanto más ames, más verás el mundo con los ojos de Cristo, y más pensarás en las otras personas con la mente de Cristo. Una vez que tomas esa decisión de amar, empiezas a ver a las demás personas, no como una amenaza o como competidores, sino que empiezas a ver a tu prójimo como una persona que es como tú mismo, con las mismas esperanzas, sueños y deseos. El amor nos saca de nosotros mismos y abre nuestros corazones a las necesidades de los demás. Cuando amas, dejas de ver a “otros” y empiezas a ver hermanos y hermanas en ellos. Comienzas a ver a tu prójimo como a un hijo de Dios, creado a imagen de Dios. El amor que Jesús pide no es sólo una relación que tenemos con otra persona. El amor cristiano es personal, pero es también social. Es la responsabilidad que tenemos por las demás personas de la sociedad, especialmente por aquellos que son vulnerables: los no nacidos, las viudas y los huérfanos; los inmigrantes y refugiados; los pobres. El amor por nuestro prójimo exige que tomemos medidas para corregir las cosas cuando descubrimos que están mal. El amor significa promover la justicia donde encontremos la injusticia. El amor cristiano es siempre un amor misionero. Jesús cuenta con nuestro amor para cambiar el mundo. El mandamiento del amor coloca nuestra vida en un sendero, haciendo de ella un camino de amor. El amor no es fácil. Requiere un trabajo arduo. Pero puede ser hermoso y se vuelve hermoso cuanto más practiquemos el amor en nuestra vida cotidiana. Así que al dedicarnos a las actividades de nuestra vida cotidiana, tratemos de poner más amor en el mundo. Podemos comenzar con aquellos que están más cerca de nosotros: con las personas con las que vivimos, con nuestras familias; con las personas con las que trabajamos y con las que vamos a la escuela. Intenten ser un poco más pacientes esta semana, un poco más comprensivos, un poco más indulgentes. Oren por mí esta semana y yo oraré por ustedes. Y pidámosle juntos a nuestra Santísima Madre María que ore por nosotros. Que ella nos ayude esta semana a hacer pequeños actos de amor, pequeños actos de misericordia y bondad, para Dios y para nuestro prójimo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Responda y desarrolle en su cuaderno de religión las siguientes actividades: 1. Qué diferencia hay entre lo que Jesús enseña sobre el amor y lo que el mundo quiere indicar al hablar de amor? 2. Explica la frase subrayada según tu propio entender. 3. Escribe 5 frases que te parecen significativas del texto titulado: El mandamiento del amor.

4. Escribe Obras de Misericordia que puedes practicar en tu diario vivir. 5. Descubre y escribe la frase oculta.

6. Encuentra las palabras ocultas en la sopa de letras relacionada con la NAVIDAD.

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CHAPURO. TEL: 8686192 – 8686158

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GUÍAS OCTUBRE

GRADO: 801-2 JM. AREA: SOCIALES DOCENTE: DORIS TRILLERAS PERIODO: TERCERO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y

entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: doristrilleras@hotmail.com TEMA: Independencia de América

1. Utiliza recortes de revistas, periódicos las que considere y diferencia entre América Latina

y América Anglosajona recorta y pega escriba su conclusión analítica y critica.

2. Elabora un escrito sobre los conocimientos y opiniones que tenga con respecto a EE. UU.

de la actualidad.

3. De la lectura identifique la primera constitución que fue redactada, los pasos más

importantes y escríbalos.

4. ¿Cuál es el nombre del primer presidente de EE. UU.?

5. ¿De quién se independiza EE. UU.?

6. Realiza un escrito de la DOCTRINA MONROE donde explique:

Nombre del exponente

Pensamiento de los historiadores

Su pensamiento con relación a la temática.

7. Realiza un paralelo entre los países de norte América y países de sur América temiendo en

cuenta lo económico, político, social, cultural en la actualidad. Escuche noticias.

8. Desarrolla en clase el crucigrama con personajes que participaron en la independencia de

América

9. Elabore el cuadro de las causas de la independencia de América y de los factores internos

que consecuencias positivas y negativas nos dejó la independencia.

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