INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPTAL. MONSEÑOR AGUSTIN GUTIÉRREZ

ASIGNATURA Matemáticas CURSO Primero

DOCENTE PERIODO Primero

FECHA DE INICIO Febrero 1 de 2021 FECHA DE TERMINACIÓN

ESTANDARES

Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diferentes representaciones.

Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.

Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto.

DERECHOS BÁSICOS

1.Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones en contexto de juegos, familiares económicos, entre otros. 2. Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y resta) y resolver problemas aditivos. 3. Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos (longitud, duración, rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad de elementos de una colección) entre otros. 4. Comunica la posición de un objeto con relación a otro y así mismo utilizando las palabras arriba- abajo, detrás- delante, dentro-fuera, izquierda- derecha, entre otros.

DESEMPEÑOS

PARA APRENDER

Realiza diferentes actividades donde el niño manipule material de diferentes formas, texturas, colores, tamaños, cuente en forma ascendente y descendente, compare y represente en su cuaderno los objetos y grupos de acuerdo a las instrucciones dadas. Ubica objetos en diferentes posiciones en relación con otro y consigo mismo. Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de situaciones cotidianas que requieran de las operaciones de adición y sustracción.

PARA HACER

Recolectar materiales de diferentes colores, texturas, tamaños, formas, peso y organizarlos, reconociendo cantidades y realizando pequeñas operaciones de suma y resta. Realizar desplazamientos y trazos en diferentes direcciones para mejorar la motricidad.

PARA SER

Reforzar el aprendizaje en casa desarrollando algunas actividades con el apoyo de la familia.

PARA CONVIVIR

En familia, mediante rondas y juegos compartir y apoyar el proceso académico de los estudiantes.

1. INTRODUCCIÓN: El lenguaje de las matemáticas se ocupa fundamentalmente de los conjuntos, las relaciones

y operaciones básicas por eso es importante; analizar, comprender e interpretar los procesos teniendo en cuenta

la realidad y claridad en los conceptos.

2. FASE DE ENTRADA

2.1. MOTIVACIÓN: JUEGOS. Optar por cualquiera de los juegos presentados u otros que permitan trabajar las

nociones acerca de la temática propuesta en cada semana.

SEMANA 1.

LA GOLOSA. Diseñar sobre en el patio de tu casa el juego de la golosa y jugar junto con tu familia. Este

juego mejora tu coordinación, precisión y equilibrio.

PRUEBA DIAGNÓSTICA

Con la orientación de mis padres o acudientes realizo las siguientes actividades.

1. Dibuja siguiendo las instrucciones.

a. Un árbol pequeño en el centro de la hoja.

b. Al lado derecho del árbol un gato dentro de

una caja.

c. Arriba del gato un balón de color azul.

d. Al lado izquierdo del árbol un sombrero

grande de color café.

e. Debajo del sombrero una flor amarilla.

2. Con los elementos de su casa organizar nueve colecciones de diferentes cantidades y dibujarlas. Ejemplo:

Un conjunto de seis limones.

3. Dibujar una flor con diez pétalos y numerarlos en forma ordenada.

4. Recortar varias figuras geométricas (círculos, triángulos, rectángulos y cuadrados), de diferentes tamaños

y realizar una imagen con ellos. Ejemplo: un carro, un castillo, un paisaje u otro.

5. Analizo y represento las siguientes situaciones matemáticas.

Una gallina tiene 4 pollos amarillos, 3 blancos y 1 negro. ¿Cuántos pollitos hay en total?

En una fiesta de cumpleaños hay 9 bombas y se estallan 3. ¿Cuántas bombas quedan?

2. 2. FASE ELABORACIÓN.

MOTIVACIÓN: En familia seguir los movimientos según las instrucciones dadas en la canción la Yenka.

Vengan chicos, vengan chicas a bailar

Todo el mundo viene ahora sin pensar

Esto es muy fácil lo que hacemos aquí

Esta es la yenka que se baila así

Izquierda, izquierda, derecha, derecha

Adelante, detrás, un dos tres

Izquierda, izquierda, derecha, derecha

Adelante, detrás, un dos tres

Con las piernas marcaremos el compás

Bailaremos sin descanso siempre más

Y no hace falta comprender la música

Adelante y detrás y venga ya

Izquierda, izquierda, derecha, derecha

Adelante, detrás un dos tres

Izquierda, izquierda, derecha, derecha

Adelante, detrás un dos tres

Aquí se baila la yenka

Hay qué fácil es la yenka

Mira que bien va la yenka

Y que graciosa es la yenka…

La relación espacial es la noción que me permite ubicarme en un lugar determinado y tener orientación precisa

de la locación de los diferentes elementos que me rodean día a día.

A LA DERECHA DE – A LA IZQUIERDA DE

1. Dibujo globos en la mano derecha del payaso y flores en su mano izquierda, me fijo en el ejemplo:

2.Recorto círculos y cuadrados en papel de colores. Pego los círculos a la izquierda y los cuadrados a la

derecha de la niña.

3.La hormiguita está inquieta se mueve hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo. De

acuerdo con lo anterior completo la información.

Semana 2.

ENCIMA DE – DEBAJO DE

1. Ubicar una mesa de mi casa, observar que objetos hay encima de ella, del mismo modo, observar que objetos hay debajo de ella. Lo represento por medio de un dibujo.

2. Marco con una X la respuesta más adecuada:

¿Dónde coloco el tapete del comedor?

Encima de la mesa Debajo de la mesa

¿Dónde está el tanque de reserva de agua en una casa?

Encima de la casa Debajo de la casa

¿Dónde coloco el televisor de la casa? Encima de la mesa Debajo de la mesa

Encima

1 Cuadritos _

3 Cuadritos _

2 Cuadritos

2 Cuadritos _

3 Cuadritos _

2 Cuadritos _

6 Cuadritos _

5 Cuadritos _

INICIO

Debajo

DETRÁS DE – DELANTE DE – ENTRE

1. Tomar cinco juguetes y organizarlos en fila. Luego, determinar.

¿Quién está? De 1º _________, 2º ___________, 3º ___________,

4º ____________ y 5º _______________.

2. Con ayuda de un adulto jugar a solicitar información referente a:

¿Qué objeto está delante de _____?

¿Qué objeto está detrás de __________?

¿Qué objeto se encuentra entre ___________ y ______________?

Hacer varios ensayos.

3.Observo la gráfica y contesto:

4.Sigo las instrucciones dadas por un adulto.

Dibujar un gato en el centro de la hoja.

Dibujar un perro detrás del gato.

Dibujar un ratón delante del gato.

¿Qué podría haber delante del ratón? Lo dibujo

¿Qué podría haber detrás del perro? Lo dibujo

*¿Quién está detrás de Álvaro y delante de Luisa?

*¿Quién está entre simón y Álvaro?

CERCA - LEJOS

MOTIVACIÓN: Desplazarse en el patio de su casa de diferentes maneras: corriendo, caminando, saltando, etc. Luego, a una señal de un adulto, indicarle al niño o la niña que se ubiquen en un lugar determinado del patio. Por ejemplo: cerca a la puerta, junto a la pared, lejos de la matera, etc. Para indicar la distancia de un objeto respeto a otro se utilizan las palabras cerca o lejos.

1. Dibujar la cocina de mi casa e indicar que cosas están cerca de la estufa, encerrarlas con un círculo de color rojo. Además, hay que indicar que cosas están lejos de la estufa y encerrarlas en un cuadrado

verde.

SEMANA 3.

NÚMEROS DEL 0 AL 9

MOTIVACIÓN: Cantar en familia la ronda de los elefantes. Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña,

como la tela se resistía fueron a buscar su camarada, dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña

como la tela se resistía fueron a buscar su camarada, y así sucesivamente hasta llegar a 9.

1. Dibujar una seriación de elefantes del 1 al 9 y numerarlos. Ejemplo:

2. Contestar y dibujar el número de elementos que conforma cada colección. a. Un equipo de baloncesto está formado por ________ jugadores. b. Las caras de un dado son _______. c. Los números de una calculadora o celular son _________. d. Mi casa tiene ____ ventanas. e. En mi casa hay _____ televisores.

3. Con ayuda de un adulto elaborar un juego lúdico que le permita practicar los números del 1 al 9.

Ejemplo: un bingo, una lotería, una escalera, un domino.

NÚMEROS ORDINALES:

MOTIVACIÓN: Con los miembros de mi familia jugamos a indicar el orden en que se realizan las rutinas diarias

de mi hogar. Ejemplo: Primero nos levantamos, segundo nos duchamos… hasta llegar a la novena rutina.

¿Para qué se usan los números ordinales? Los números además de servir para contar también indican el

orden que algo o alguien ocupa en una serie, a estos les llamo números ordinales.

Con los números ordinales puedo establecer un orden.

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO

1. Crear una competencia ciclística con algunos de los deportistas colombianos más representativos de

este deporte. Los escarabajos que ya están confirmados para la carrera son Nairo Quintana, Egan

Bernal, Rigobeto Urán, Miguel Ángel López, Sergio Higuita, Daniel Martínez, Winner Anacona, Dayer

Quintana y Harold Tejada.

2. En mi cuaderno dibujar el orden de llegada de cada uno indicando el número ordinario.

3. Juega a ser un periodista deportivo, por medio de un audio o llamada narrar el hecho ciclístico indicando

el orden de llegada de los ciclistas a la meta. Además, el profesor podrá indagar por las diferentes

posiciones para verificar la comprensión del tema.

4. Coloreo el automóvil que se indica en cada fila.

SEMANA 4.

ADICIÓN O SUMA

MOTIVACIÓN: Cantar o escuchar la canción la gallina Turuleca.

Yo conozco una vecina Que ha comprado una gallina Me parece una sardina enlatada

Tiene las patas de alambre Porque pasa mucho hambre Y la pobre está todita desplumada

Pone huevos en la sala Y también en la cocina Pero nunca los pone en el corral

¡La Gallina, turuleca! Es un caso singular ¡La Gallina, turuleca! Está loca de verdad

La gallina turuleca Ha puesto un huevo, ha puesto dos, ha puesto tres La gallina turuleca Ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puesto seis La gallina turuleca Ha puesto siete, ha puesto ocho, ha puesto nueve ¿Dónde está esa gallinita? Déjala a la pobrecita, déjala que ponga diez

Yo conozco una vecina Que ha comprado una gallina Me parece una sardina enlatada

Tiene las patas de alambre Porque pasa mucho hambre Y la pobre está todita desplumada.

Pone huevos en la sala Y también en la cocina Pero nunca los pone en el corral

¡La Gallina, turuleca! Es un caso singular

¡La Gallina, turuleca! Está loca de verdad

La gallina turuleca Ha puesto un huevo, ha puesto dos, ha puesto tres La gallina turuleca Ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puesto seis La gallina turuleca Ha puesto siete, ha puesto ocho, ha puesto nueve ¿Dónde está esa gallinita? Déjala a la pobrecita, déjala que ponga diez

La operación de la adición o suma la realizo entre dos o más cantidades. Los términos de la adición son: 3 + 2 = 5 Sumandos y resultado El signo de la suma o adición es el + más

Observo el siguiente ejemplo: Había 3 pollitos comiendo y 2 más llegaron a comer. Ahora hay 5 pollitos. Dibujar y colorear la escena.

1. Escuchar y observar las ilustraciones y completo las frases. Escribo la adición que representa la historia.

Había niños. Llegaron niños. Ahora hay niños

2. Escribo la adición que se representa en cada ilustración.

3. Relaciono con una línea cada adición con su suma:

4. Realizo las siguientes adiciones: SEMANA 5.

PROBLEMAS DE ADICIÓN

1. Laura tenía 3 globos y su hermana Lina le regaló 4 globos más. ¿Cuántos globos tiene ahora Laura?

¿Cuántos globos tenía?

¿Cuántos le regaló Lina?

Laura tiene ahora

2. Diana fue a la frutería. Allí compró 4 bananos y 5 manzanas. ¿Cuántas frutas compró Diana?

Diana compró

3. En el cuaderno realizo la solución del siguiente problema matemático y creo otro:

*En la frutería había 2 cajas de manzanas y 3 de naranjas. Hoy llegaron 3 cajas de manzanas y 1

de naranjas. ¿Cuántas cajas de cada clase de fruta hay?

4. En el cuaderno, escribo 6 adiciones o sumas que den como resultado 2, 4, 6, 8 y 9.

5. Refuerzo según la necesidad de los estudiantes y el criterio del profesor o profesora.

SEMANA 6.

LA SUSTRACCIÓN O RESTA

MOTIVACIÓN: Escuchar y cantar la canción de las Diez pulguitas del canta autor colombiano Jorge Veloza.

Yo tenía diez pulguitas Entre grandes y chiquiticas Una roja, cuatro negras Y otras cinco carmelitas Voy a contar, voy a contar Qué se me hicieron, voy a contar Escalando una montaña Una se perdió en la nieve No me quedan sino nueve De las nueve que tenía Una se las di a Pinocho No me quedan sino ocho De las ocho que tenía Una cayó de un ta’urete No me quedan sino siete No me quedan sino siete De las siete que tenía Una se la llevo Moiséis No me quedan sino seis No me quedan sino seis

Bananos

Manzanas

frutas

De las seis que tenía Una se murió de un brinco No me quedan sino cinco No me quedan sino cinco Por andar pensando en las pulguitas Se me perdió la cuenta - ¿Cuántas llevaba? - ¡Cinco! - ¿Cuántas? - ¡Que cinco! De las cinco que tenía Una se fue pal teatro No me quedan sino cuatro No me quedan sino cuatro De las cuatro que tenía Una se volvió al revés No me quedan sino tres No me quedan sino tres De las tres que yo tenía Una se murió de tos No me quedan sino dos No me quedan sino dos De las dos que yo tenía Una se fue con la luna No me queda sino una No me queda sino una Y la una que tenía Se voló con un pulguito Ahora me quedé solito Ahora me quedé solito Jorge Velosa

1. Realizar las ilustraciones de los 10 sucesos de las pulguitas hasta llegar al último verso de la canción. Ejemplo: Escalando una montaña Una se perdió en la nieve No me quedan sino nueve.

La sustracción es la operación inversa a la suma o adición. Los términos de la sustracción son:

3 - 2 = 1

Minuendo sustraendo diferencia El signo de la sustracción o resta se llama - menos. Escucho y observo el siguiente ejemplo: El payaso Tintín tenía 4 globos y dos se le estallaron. Ahora solo tiene 2.

2. Observo las ilustraciones y completo las frases con los números correspondientes. Escribo la sustracción

que representa la historia.

3. Escribo la sustracción que representa cada ilustración.

Tenía globos. Vendió globos. Ahora tiene globos.

– =

X X

4. En cada caso tacho los elementos que indica el sustraendo. Luego, completo la sustracción.

5. Se realizarán bastantes ejercicios con material manipulable y con dibujos en el cuaderno. 6. Realizo las siguientes sustracciones y en el cuaderno y les escribo los términos.

PROBLEMAS DE SUSTRACCIÓN O RESTA

1. José compró 8 flores y puso 5 en su florero. ¿Cuántas flores quedaron fuera del florero?

2. Había 7 pájaros en una rama. Algunos se fueron y sólo quedaron 2. ¿Cuántos pájaros se fueron?

¿Cuántas flores compró?

¿Cuántas puso en el florero?

Flores fuera del florero

4. En el cuaderno realizo la solución del problema matemático e invento uno y lo resuelvo. *Sandra tiene 6 caramelos. Regaló 5 caramelos. ¿Cuántos caramelos tiene ahora Sandra?

SEMANA 7.

MOTIVACIÓN: El juego de "Caminar por la línea" es un

ejercicio para que los niños perfeccionen y consoliden

sus movimientos. Con este ejercicio el niño consigue

mejorar su equilibrio, perfeccionar su postura y su

coordinación motora gruesa. Algo muy valioso.

Utilizar una curda o lana para plasmar en el suelo

diferentes rutas, utilizando líneas curvas y rectas, por

la cuales el niño o la niña deberá caminar sin desviarse.

A medida que pasa el tiempo se van incrementando en

dificultad los ejercicios.

Las líneas que indican trayectorias son aquellas que se utilizan para mostrar la ruta de un

lugar a otro. Estas líneas pueden ser rectas o curvas.

1. Realizar un dibujo donde se utilice solo líneas rectas.

2. Recortar y pegar objetos que estén formados por líneas curvas.

¿Cuántos habían en la rama?

¿Cuántos quedaron?

Se fueron

LÍNEAS VERTICALES Y HORIZONTALES

Las líneas verticales y horizontales son líneas rectas.

Las líneas verticales se trazan de arriba hacia abajo, o de abajo hacia arriba.

Las líneas horizontales se trazan de izquierda a derecha, o en viceversa.

1. Con ayuda de un adulto recortar tiras de papel de diferentes colores, luego trenzar las

tiras de forma horizontal y vertical para formar el esterillado.

3. FASE DE SALIDA. Evaluación, refuerzo o planes de mejoramiento atendiendo a las necesidades de cada

estudiante. 3.3 AUTOEVALUACIÓN: Coloreo la valoración que considero merezco en cada aspecto según mi desempeño durante el periodo.

CRITERIO Siempre Casi siempre Algunas veces

Dedico el tiempo suficiente para la realización de las

actividades.

Busco la asesoría de mis padres o profesor cuando me

surgen dudas.

Realizo mis trabajos en forma ordenada y completa

Envío oportunamente mis trabajos y tareas acuerdo con las

fechas establecidas.

Aprovecho los espacios de refuerzo para mejorar mi

desempeño