INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTRAL DE BACHILLERATO … · NIVELES DE DESEMPEÑO : 2.3 INDICADORES DE...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTRAL DE BACHILLERATO INTEGRADO

NIVEL DE EDUCACIÓN: PREESCOLAR –BÁSICA PRIMARIA, BÀSICA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA. AUTORIZADO POR LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL SEGÚN RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO OFICIAL N º 241 DE

NOVIEMBRE 12 DEL 2014 NIT : 890306586-8. DANE: 176364000015

Sede Principal: Carrera 14 N° 12-11 Tel: 5921845-5921846 Sede N° 2: Calle 11 N° 13-142 Jamundí – Valle E-MAIL: [email protected]

Jamundi, 17 de marzo de 2020

De: Rectoría y Coordinación

Para: Docentes

Asunto: Orientaciones metodológicas y operativas para el plan itinerario de enseñanza aprendizaje a raíz de la emergencia generada por el Virus COVID 19

y atendiendo a todas las directrices Ministerialiales y Sindicales, la Institución Educativa Central adopta las siguientes medidas:

Con el ánimo de proteger la vida de todos los miembros de la comunidad educativa se orienta realizar el trabajo desde casa durante los días 16 al 30 de

marzo. Pero del 16 al 19 los docentes deberán realizar las guías de trabajo las cuales deberán enviarse en formato PDF al correo de coordinación el jueves al

medio día con el formato institucional que estará adjunto en esta circular, puesto que dichas guías, serán migradas a la página oficial del colegio, razón por la

cual debe estar unificada en su presentación.

Todas las guías sin excepción deberán ser subidas a la página del colegió razón por la cual deben enviarse el jueves después de las 12 del mediodía. La

coordinación se encargará de subirlas a la página tengan en cuenta las fechas de estas dos semanas por que si quedamos en vacaciones regresaríamos el 20

de abril semana en la cual también puede evaluarse el trabajo de las guías que dejaron, apartir de esa fecha (no sabemos si es en el aula o en casa).

Las guías deberán contener Estándar, Competencia, Niveles De Desempeño, Propósitos de Aprendizaje, Metodología Criterios de Evaluación, Actividades,

Cronograma, Fechas. Definición de las formas de entrega de los trabajos escritos (producción de textos) vía a su correo electrónico, Exposiciones en video de

sus estudiantes ,ya usted indicará si estos los recibe por su wasap o por la página del colegio en lo posible esto siempre y cuando hallan actividades de ese tipo,

usted es autónomo y decide; recuerde que la revisión de estos trabajos la realizarán apartir del 20 de abril .Las áreas técnicas deberán enviar también las guías

en este caso se harán clases virtuales para el área de contabilidad.

Recuerden que hay múltiples actividades (chat, foros, exposiciones, tutoriales, etc.) es de aclarar que lo virtual es bueno como un complemento, pero jamás

reemplazará la labor docente en el aula, los debates, la socialización y la interacción, son momentos indispensables en la formación de los estudiantes, por eso

lo presencial siempre será fundamental. En este caso debemos hacer lo mejor que se pueda, puesto que debemos justificar un trabajo desde casa, ademas que

los padres están a la espera de que ustedes sigan acompañando el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Las guías deben estar disponibles para el día viernes en la página, estas deben contemplar lo que resta del periodo, que realicen un trabajo integral que les

permita a los estudiantes estar ocupados, ojala se incluya procesos de investigación y observación teniendo en cuenta lo sociocultural puesto que esto permite

que contrasten y comparen información, apliquen sus competencias lingüísticas, socio críticas etc.

Del 17 al 30 de marzo se realizará el trabajo que está pendiente desde casa, con base en las circulares anteriores dando cumplimiento a las fechas previstas

con el trabajo de planeación, etc.

Recuerden que los estudiantes deben entrar a la página para descargar las guías de trabajo para la terminación del periodo 1. Página Colcentral.com, la cual

estará disponible el día viernes después de que ustedes envíen las guías.

Quienes hayan enviado ya guía por sus grupos de wasap está muy bien porque así también se informan, pero deben enviase también con el formato el día

jueves, por lo que sea estas deberán aparecer ahí en la página.

Atentamente Álvaro Enrique Ramírez Cilena Barona Castillo Patricia Villaneda Pilar Navia

Coordinadoras Coordinadoras Coordinadoras

INSTITUCIÓN EDUCATIVACENTRAL DE BACHILLERATO INTEGRADO

NIVEL DE EDUCACIÓN: PREESCOLAR –BÁSICA (PRIMARIA Y SECUNDARIA), MEDIA Y MEDIA TÉCNICA AUTORIZADO POR LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL SEGÚN RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO OFICIAL N º 241 DE

NOVIEMBRE 12 DEL 2014 NIT: 890306586-8. DANE: 176364000015

Sede Principal: Carrera 14 N° 12-11 Tel: 5921845, Sede N° 2: Calle 11 N° 13-142 Jamundí – Valle E-MAIL: [email protected]

GUIA DEL ESTUDIANTE COLEGIO CENTRAL DE BACHILLERATO INTEGRADO LIC. BLANCA CENOBIA LOPEZ V. LENGUA CASTELLANA Y LECTURA CRITICA. GRADOS SEPTIMOS (7°) PERIODO: 1 DEL 20 DE MARZO AL 20 DE ABRIL 2020

ESTANDAR:

PRODUCCION TEXTUAL

COMPETENCIA:

➢ Comunicativa

➢ Interpretativa

➢ Propositiva

NIVELES DE DESEMPEÑO :

2.3

INDICADORES

DE

DESEMPEÑO

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

DBA # 5.

Comprende

discursos

orales

producidos con

un objetivo

determinado en

diversos

contextos

sociales y

escolares

5.Establece con

claridad y creatividad

relaciones de

semejanza y

diferencia entre los

diversos tipos de

textos que he leído.

5.Establece diferencias

entre las relaciones de

semejanza y diferencia

entre los diversos tipos

de textos que he leído.

5.Establece

algunas

diferencias entre

relaciones de

semejanza y

diferencia entre

los diversos

tipos de textos

que he leído.

5.Presenta dificultad al

establecer relaciones de

semejanza y diferencia

entre los diversos tipos

de textos que he leído.

DBA # 8 Produce

textos verbales y

no verbales

conforme a las

características de

una tipología

seleccionada, a

partir de un

proceso de

8.Produce

creativamente y con

coherencia una

primera versión del

texto narrativo

teniendo en cuenta

personajes, espacio,

tiempo y vínculos con

8.Produce con creatividad

una primera versión del

texto narrativo teniendo en

cuenta personajes,

espacio, tiempo y vínculos

con otros textos y con mi

entorno.

8.Produce a

veces alguna

versión del texto

narrativo

teniendo en

cuenta

personajes,

espacio, tiempo y

vínculos con

8. Se le dificulta

presentar alguna

versión del texto

narrativo teniendo en

cuenta personajes,

espacio, tiempo y

vínculos con otros

textos y con mi

entorno.





planificación

textual

otros textos y con mi

entorno.

otros textos y con

mi entorno.

DBA#7. Construye

narraciones

orales, para lo

cual retoma las

características de

los géneros que

quiere relatar y

los contextos de

circulación de su

discurso.

7.Utiliza estrategias

descriptivas y

profundas para

producir un texto

oral y con fines

argumentativo.

7.Utiliza estrategias para

producir un texto oral y

con fines argumentativo.

7.Utiliza en

ocasiones

estrategias para

producir un texto

oral y con fines

argumentativo.

7 Presenta dificultad al

utilizar estrategias

para producir un

texto oral y con

fines argumentativo.

CONTENIDOS

➢ 5.Características de diversos tipos de textos. (La obras Venezuela Llora. Autor (Herís Alberto Vidal). 5. Lectura crítica. Análisis de textos cortos.

➢ 8.Amplitud del léxico; antonimia y sinonimia. ➢ 8.Estructura-ción del texto. ➢ 8.Lenguaje, lengua y habla. ➢ 8.Gramática y signos ortográficos. ➢ 8.El acento fonético y la tilde.

➢ 7.Estructuras de un texto. ➢ 7. tradición oral, regional y nacional. (Mitos y leyendas).

PROPOSITO :

➢ FORMAR ESTUDIANTES INTEGRALES, CRÍTICOS, REFLEXIVOS, COMPETENTES QUE CONSTRUYAN Y APLIQUEN EL

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO E INVESTIGATIVO, QUE GENERE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A PROBLEMAS SOCIALES DE SU

ENTORNO.





METODOLOGIA :

✓ Trabajos en grupo.

➢ Exposiciones

➢ Mesas redondas

➢ Debates

➢ Actividades de comprensión lectora.

➢ Plantear preguntas a los estudiantes para verificar si tiene clara comprensión de los conceptos.

➢ Conducir al estudiante a que lea, describa y analice utilizando los recursos del medio.

➢ Aclarar cada categoría de cada concepto y cada noción toda vez que empiece un tema nuevo.

➢ Reforzar siempre la explicación con ejemplos.

➢ Guiar el estudiante para que entre varias opciones determine cuál es la mejor alternativa para encontrarle salida a una situación

problemática.

➢ Fomentar en el estudiante el pensamiento científico, como fuente de formación del talento, de la producción del conocimiento y

solución a las necesidades sociales.

➢ Trabajar los temas utilizando elementos de la vida cotidiana para que el aprendizaje sea un proceso significativo.

ACTIVIDADES :

➢ Actividades propuestas a partir de la explicación de las temáticas y trabajos en equipo, en forma individual, presencial o virtual, partiendo desde el análisis y descripción de la relación que existe entre la gramática sustancial, la literatura crítica y la fonética.

EVALUACION:

➢ 5.Guías de trabajo por periodo.

➢ 5.Realización de talleres y actividades.

➢ 5.Taller de producción oral. Relata el cuento de Venezuela Llora y lo enfoca en la problemática social de su entorno.

➢ 8.Participación y asistencia.

➢ 8.Realización de

➢ Talleres propuestos.

➢ Orientación y seguimiento en el proceso de aprendizaje a partir de la Guía del MEN.

➢ 7. Socialización de temática planteada.

➢ 7..-Quíz,

➢ 7.Exposiciones, examen final de periodo tipo Icfes,

➢ 7.Planes de mejoramiento, temáticas propuestas.

➢ 7. Evaluación final de periodo.





CRONOGRAMA Y FECHA DE ENTREGA.

➢ LOS EJES A DESARROLLAR SE INICIAN EL 27 DE ENERO DEL 2020 Y CULMINAN EL 10 DE MAYO DEL 2020 ➢ Las actividades a desarrollar se empezarán a revisar a partir del 20 de abril hasta que finalice el periodo. ➢ Después de leer los textos contestar la prueba tipo Icfes. ➢ En la lectura de la obra VENEZUELA LLORA, los estudiantes deberán continuar el proceso de lectura y los ejes temáticos que

veníamos desarrollando en clase acordes con las tres competencias, interpretativas, argumentativas y propositivas. Estas actividades serán ejecutadas en hojas de block tamaño carta.

➢ Tambien deberán continuar con e l desarrollo de los procesos gramaticales identificando en el texto capitulo 2 EL HAMBRE NO DA ESPERA , hasta el capitulo 6 QUE SE VAYA EL PRESIDENTE , los sustantivos, verbos, adverbios y adjetivos que veníamos trabajando en clase.

➢ Realizar las actividades de los mitos y leyendas e investigar mas a fondo el contexto de los que es una leyenda y en su entorno , con su familia redactar alguna leyenda o suceso de tradición oral que hayan vivido dentro de su eje familiar.

Elaboro Coordinación.

EL CABALLO DE CARVAJA (Canalete)

Cuando en Canalete no había luz eléctrica, las fiestas se hacían en el Barrio Nuevo donde hoy existe una cancha polideportiva. En una de esas parrandas el señor José Carvajal, un poco trasnochado y ebrio se dirigía a su casa después de haber departido momentos agradables con sus amigos, cuando inesperadamente al desembocar a la Calle 1a. escuchó los pasos de un caballo que venía hacia donde él se encontraba, se paró en frente de la casa Emiliano Charrasquiel y le dijo: - Home Carvajal quieres que te lleve a tu casa - No... no... yo llego solo. Contestó el borracho - No seas terco, con esa borrachera llegarás pasado mañana. - Está bien trae pa’ montarme. Carvajal subió al caballo y se aferró al jinete que lo conducía hasta su casa, lo invadía cierto miedo, pero sumido en su borrachera no le dio importancia. Al doblar una de las esquinas, a Carvajal le pareció que el caballo no tenía el mismo tamaño que cuando subió, pero siguió su camino junto al enigmático jinete, cuando estaban por llegar a la casa de Carvajal, el jinete le dijo: - Acuérdate de la deuda que tienes pendiente conmigo.- Ante estas palabras Carvajal se exaltó y dijo: - Estás loco yo ni siquiera te conozco y nunca le he debió na’ a nadie. El jinete que hasta entonces había permanecido de espaldas y con la cabeza cubierta se quitó el sombrero, Carvajal sólo alcanzó a ver con la luz de un relámpago que el jinete no tenía cabeza, fue tanto el susto que Carvajal cayó desmayado frente a su casa, al día siguiente recobró el sentido en su cama y duró tres días sin hablar.

EL ENTIERRO DEL TORO (Canalete)

Después de leer los textos contestar la prueba tipo Icfes

http://3.bp.blogspot.com/-qtP1uLpayQg/TkJscDEi9PI/AAAAAAAAACE/NkSZ5zTAGkQ/s1600/demonio.jpg





DESPUÉS DE LEER LOS TEXTOS CONTESTAR LA PRUEBA TIPO ICFES. Este relato es casi similar al de la historia de la bola de candela. Esta historia dice así: Cuentan los abuelos que hace mucho tiempo en tierras sabaneras había un entierro, que se decía era del mismito Diablo, resguardado bajo un aterrador guardián nocturno. Al caer el sol, noche a noche se escuchaba el bramido agitado de un toro enfurecido, tan oscuro como la misma noche, con ojos de fuego que solo podría descansar cuando una persona valiente y sin miedo se enfrentara ante tan imponente guardián, sólo así, ganaría el derecho a serle revelado el lugar del valioso entierro. Dos foráneos conocedores de encantos, mañas y trucos, llegaron a estas tierras y se vieron intrigados por el llamativo comentario que circulaba de boca en boca por el pueblo con mas temor que ganas. Llevados por la curiosidad, estos peculiares personajes llenos de coraje y voluntad una noche se aventuraron a descubrir la verdad tras el cuento. Al llegar al sitio donde se rumoraba que aparecía el toro se quitaron la ropa y se pusieron en cruz, señal a la que acudió la mística figura que ferozmente corrió en su dirección a emboscarlos, al alcanzarlos, salto por encima de los cuerpos en el suelo, mientras se desfiguraba transformándose en “Hombre”, el dueño del entierro, quien comprometido con lo dicho señaló sobre la tierra movida el tesoro enterrado, a la vez que hacia el pedido de que a cambio se hiciese una misa en su nombre. LA CALAVERA

Cuentan los habitantes de la región de Canalete, que en épocas de cuaresma o en semana santa salía una curiosa calavera en las orillas del rio Canalete, asustando a algunos incautos que por esta época pasaban por las orillas de este río o se bañaban en sus mansas aguas. Algunas personas decían que era un espíritu, un fantasma, una maldición o un alma en pena que no alcanzó a descansar en paz y deambula por estos lugares sin rumbo fijo. Otros afirman que ellos la vieron y que ésta a su vez se transformaba en cabeza de vaca, de caballo y de ser humano, haciendo un sonido muy singular como: el bramido de la vaca, el relincho del caballo y las carcajadas de una persona, desplazándose lentamente de orilla a orilla del rio Canalete. Ricardo Petro, habitante del municipio y quien vivo a las orillas del río, cuenta con voz entrecortada que cuando él era joven salió un viernes santo de su casa a darse un ligero baño en las mansas aguas de esta fuente, estando allí escuchó un sonido muy extraño que se asemejaba al bramido de una vaca; el prestó poca atención pero el sonido se hizo más fuerte y al mirar a la otra orilla del río vio una calavera de vaca que salía de los matorrales y se desplazaba hacia él lentamente, Ricardo Petro sintió mucho temor de lo que estaba sucediendo y salió a toda prisa en busca de su hermano para contarle el acontecimiento pero cuando regresaron todo estaba muy tranquilo como si nada hubiese pasado. Muchos cuentan que la calavera aún sale en ese lugar por lo que las personas se abstienen de ir en épocas de cuaresma o en semana santa a darse baños a las orillas del rio Canalete.

TALLERES DE COMPRENSIÓN LECTORA II EL CABALLO DE CARVAJAL Taller de Comprensión Lectora

Responde: 1. ¿Alguna vez habías escuchado una historia parecida? ¿Cuál?

http://4.bp.blogspot.com/-jE0Sk2K_uAw/TkJspOWfs_I/AAAAAAAAACM/0rpcmoasPT4/s1600/Calavera7.jpg





2. Escribe 2 posibles mensajes que pueden deducirse de la narración • _______________________________________________________ • _______________________________________________________

De la selección escoge una única respuesta: 3. La leyenda expresa que las fiestas en Canalete se realizaban en la cancha polideportiva. La palabra polideportiva significa: a. Lugar seguro para hacer deporte. b. Lugar donde se puede practicar un deporte. c. Lugar donde se pueden practicar barios deportes. d. Lugar muy agradable para hacer deporte. 4. Carvajal se subió al caballo y se aferró al jinete porque: a. Estaba muy ebrio. b. El jinete le insistió. c. Quería llegar rápido. d. Se desplazaba solo por ese lugar. 5. Carvajal se asustó de tal forma porque: a. El jinete le habló. b. El jinete le recordó la deuda. c. El jinete era muy grande. d. El jinete no tenía cabeza. 6. El ebrio siguió su camino con el enigmático jinete. La palabra enigmático es sinónimo de: a. Misterio. b. Invisible. c. Zozobra. d. Raro. 7. Responda la siguiente pregunta ¿Considera usted que el enigmático jinete quiso hacerle daño a Carvajal? Si ____ No _____ Justifique su respuesta. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 8. ¿Qué simboliza el relámpago dentro de la historia? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ EL ENTIERRO DEL TORO Taller de Comprensión Lectora

Después de la actividad lectora y su respectivo análisis, debes responder: 1. ¿Por qué puede considerarse esta historia como una leyenda? Escribe 4 características. 2. Explica la razón por la cual el toro es un animal muy especial para la gente de los departamentos de Córdoba y Sucre. 3. Te consideras una persona valiente como para afrentar una situación como la que ocurre en la narración? Explica tu respuesta. 4. El título de esta lectura quiere decir, cuando se refiere a entierro, que: a. Asesinan el toro para comerlo. b. Le hacen en andas a un cementerio. c. Lo cazan y descuartizan. d. Dominan el miedo y conocen la verdad . 5. Las s personas que les gusta y se dedican a narran cuentos o leyendas de la tradición oral, son: a. Los jóvenes. b. Los niños c. Los vecinos d. Los viejos 6. La palabra FORÁNEO hace referencia a que una persona es:





a. Amiga b. Valiente c. De otro lugar d. Cercana 7. Colocarse en posición de cruz, según el cuento o relato en nuestro medio cultural significa. a. Ser costeño. b. Ser religioso c. Ser costumbrista d. Ser temeroso. 8. Dice el relato que el que lograra derrotar al toro, sería el ganador del. a. El tesoro. b. El respeto del toro. c. Arrancarle la piel. d. Una información LA CALAVERA Taller de Comprensión Lectora Preguntas de selección múltiple con única respuesta. 1. Según la leyenda, la calavera aparecía: a. En las fiestas patronales. b. A altas horas de la noche. c. En tiempos de semana santa. d. En noches tenebrosas y nubladas. 2. Algunas personas decían que la calavera era un alma en pena que: a. Buscaba a alguien. b. Salía por los campos. c. Era solitaria. d. Deambulaba por el campo sin rumbo fijo. 3. Ricardo Petro, al irse a bañar en el río Canalete un viernes santo vio en la orilla: a. Una calavera de caballo. b. Una calavera de vaca. c. Un ruido extraño. d. El relinchar de un caballo. 4. Algunas personas afirman que vieron la calavera pero que ésta se transformaba en: calavera de vaca, calavera de caballo o calavera de humano. El sinónimo de la palabra transformar es: cambiar a. Socializar. b. Verificar. c. Transmutar. d. Cambiar 5. Usted que es habitante del municipio de Canalete, escriba una opinión acerca de esta leyenda. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________





REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LOS MITOS Y LEYENDAS E INVESTIGAR MAS A FONDO EL CONTEXTO DE LOS QUE ES UNA LEYENDA Y EN SU ENTORNO , CON SU FAMILIA REDACTAR ALGUNA LEYENDA O SUCESO DE TRADICIÓN ORAL QUE HAYAN VIVIDO DENTRO DE SU NÚCLEO FAMILIAR





➢ EN LA LECTURA DE LA OBRA VENEZUELA LLORA, LOS ESTUDIANTES DEBERÁN CONTINUAR EL PROCESO DE LECTURA Y LOS EJES TEMÁTICOS QUE VENÍAMOS DESARROLLANDO EN CLASE ACORDES CON LAS TRES COMPETENCIAS, INTERPRETATIVAS, ARGUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS. ESTAS ACTIVIDADES SERÁN EJECUTADAS EN HOJAS DE BLOCK TAMAÑO CARTA.

➢ TAMBIEN DEBERÁN CONTINUAR CON E L DESARROLLO DE LOS PROCESOS GRAMATICALES IDENTIFICANDO EN EL TEXTO CAPITULO 2

EL HAMBRE NO DA ESPERA , HASTA EL CAPITULO 6 QUE SE VAYA EL PRESIDENTE , LOS SUSTANTIVOS, VERBOS, ADVERBIOS Y

ADJETIVOS QUE VENÍAMOS TRABAJANDO EN CLASE

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