INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DOMÓTICAS

1

Familia: ELECTRICIDAD/ELECTRONICA (ANEXO III)

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.

Curso 2020-2021

Módulo

INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DOMÓTICAS

SALVADOR GUTIÉRREZ VALLE

2

INTRODUCCIÓN.-

Características del grupo de clase:

El grupo está formado por 11 alumnos y 2 alumnas de características muy diversas. Alumnos-as con una edad comprendida entre los 15 y 17 años, que vienen de distintos institutos de la localidad con desmotivación con el sistema educativo y con un nivel de conocimientos muy bajos.

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO .

Este módulo profesional denominado INSTALACIONES ELECTRICAS Y

DOMÓTICAS perteneciente a LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA, es un

módulo que contribuye a la construcción de cinco resultados de aprendizaje que se

expresan en el BOJA núm. 124 con fecha del 29/06/2015.

Este módulo tiene una duración de 320 horas.

Los objetivos específicos del módulo, se denominan resultados de aprendizaje.

Estos cinco resultados del aprendizaje deben ser alcanzados por los alumnos como

nivel de formación.

Los cinco resultados del aprendizaje son:

1. Selecciona los elementos, equipos y herramientas para la realización del montaje

y mantenimiento de instalaciones eléctricas de edificios, relacionándolos con su

función en la instalación.

2. Monta canalizaciones, soportes y cajas en una instalación eléctrica de baja

tensión y/o domóticas, replanteando el trazado de la instalación.

3. Tiende el cableado entre equipos y elementos de las instalaciones de baja tensión

y/o domóticas, aplicando técnicas de acuerdo a la tipología de los conductores y

las características de la instalación.

4. Instala mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas y/o domóticas,

identificando sus componentes y aplicaciones.

5. Realiza operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones eléctricas y/o

domóticas de edificios, relacionando las intervenciones con los resultados a

conseguir.

3

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .

Los criterios de evaluación están divididos en seis bloques que comprenden:

1. Referente al primer objetivo:

a) Se han identificado los canales, tubos y sus soportes y accesorios de

fijación, según su uso, en la instalación.

b) Se han identificado los distintos tipos de conductores según su aplicación

en las instalaciones eléctricas.

c) Se han identificado las cajas, registros y los mecanismos según su

función.

d) Se han descrito las distintas formas de ubicación de cajas y registros.

e) Se han identificado las luminarias y accesorios según el tipo,

relacionándolos con el espacio donde van a ser colocadas.

f) Se han identificado los equipos y elementos típicos utilizados en las

instalaciones domóticas con su función y características principales.

g) Se han asociado las herramientas y equipos utilizados en el montaje y el

mantenimiento con las operaciones que se van a realizar.

h) Se ha ajustado el acopio del material, herramientas y equipo al ritmo de

la intervención.

i) Se ha transmitido la información con claridad, de manera ordenada y

estructurada.

j) Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica.

2. Referente al segundo objetivo:

a) Se han identificado las herramientas empleadas según el tipo (tubos de

PVC tubos empleados, entre otros).

b) Se han descrito las técnicas y los elementos empleados en la unión de

tubos y canalizaciones.

c) Se han descrito las técnicas de curvado de tubos.

d) Se han descrito las diferentes técnicas de sujeción de tubos y

canalizaciones.

4

e) Se han marcado la ubicación de las canalizaciones y cajas.

f) Se han preparado los espacios (huecos y cajeados) destinados a la

ubicación de cajas y canalizaciones.

g) Se han montado los cuadros eléctricos y elementos de sistemas

automáticos y domóticos de acuerdo con los esquemas de las

instalaciones e indicaciones dadas.

h) Se han respetado los tiempos estipulados para el montaje aplicando las

normas específicas del reglamento eléctrico en la realización de las

actividades.

i) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las

normas de seguridad.

j) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

3. Referente al tercer objetivo:

a) Se han descrito las características principales de los conductores.

b) Se han descrito los tipos de agrupación de conductores según su

aplicación en la instalación.

c) Se han relacionado los colores de los cables con su aplicación de

acuerdo al código correspondiente.

d) Se han descrito los tipos de guías pasacables más habituales.

e) Se han identificado la forma de sujeción de los cables a la guía.

f) Se han preparado los cables tendidos para conexionarlos, dejando una

“coca” y etiquetándolos.

g) Se han operado con las herramientas y materiales con la calidad y

seguridad requerida.

h) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.

i) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

j) Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del

proceso.

5

4. Referente al cuarto objetivo:

a) Se han identificado los mecanismos y elementos de las instalaciones.

b) Se han descrito las principales funciones de los mecanismos y elementos

de la instalación.

c) Se han ensamblado los elementos formados por un conjunto de piezas.

d) Se han colocado y fijado mecanismos, “actuadores” y sensores en su

lugar de ubicación.

e) Se han preparado los terminales de conexión según su tipo.

f) Se han conectado los cables con los mecanismos y aparatos eléctricos,

asegurando un buen contacto eléctrico y la correspondencia entre el cable

y el terminal del aparato o mecanismo.

g) Se han operado con las herramientas y materiales con la seguridad y

calidad requeridas.

h) Se han colocado embellecedores y tapas cuando así se requiera.

i) Se ha operado con las herramientas y materiales y con la calidad y

seguridad requerida.

5. Referente al quinto objetivo:

a) Se han descrito las averías tipo en instalaciones eléctricas tanto en

edificios.

b) Se han descrito las averías tipo en instalaciones domóticas en edificios.

c) Se ha inspeccionado la instalación comprobando visual o funcionalmente

la disfunción.

d) Se ha reconocido el estado de la instalación o de alguno de sus elementos

efectuando pruebas funcionales o medidas eléctricas elementales.

e) Se ha verificado la ausencia de peligro para la integridad física y para la

instalación.

f) Se ha sustituido el elemento deteriorado o averiado siguiendo el

procedimiento establecido, o de acuerdo a las instrucciones recibidas.

g) Se han aplicado las normas de seguridad en todas las intervenciones de

reparación de la instalación.

6

h) Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

6. Criterios generales:

En todos y cada uno de los objetivos específicos se tendrá en cuenta los cuatrocriterios generales de evaluación aprobados por el ETCP del 29 de septiembre del 2014.

a) Que el alumnado sea capaz de producir textos y realizartrabajos individuales y colaborativos, cuidando la ortografía y laexpresión escrita.

b) Que el alumnado sea capaz de realizar exposiciones orales detrabajos monográficos o colaborativos, cuidado la expresiónoral.

c) Que el alumnado sea capaz de utilizar las TIC como fuente deinformación, como medio de elaboración de trabajos y, comoherramienta de apoyo a las exposiciones orales de sus propiasproducciones.

d) Que el alumnado adquiera correctos hábitos de estudio ytrabajo y muestre una actitud participativa y respetuosa contodos los miembros de la comunidad educativa, conociendo susderechos y cumpliendo con sus deberes.

3. CONTENIDOS.

Los contenidos de este módulo profesional que se especifican en el BOJA núm.

124, del 29/06/2015, están divididos en cinco bloques temáticos:

1. Selección de elementos, equipos y herramientas de instalaciones

eléctricas/domóticas:

Instalaciones de enlace. Partes.

Instalaciones en viviendas: grado de electrificación.

Instalaciones con bañeras o duchas.

Características y tipos de elementos: cuadro de distribución, elementos

de mando y protección, tubos y canalizaciones, cajas, conductores

eléctricos, elementos de maniobra y de conexión, entre otros.

7

Clasificación. Instalaciones tipo. Circuitos. Características de las

instalaciones. Tipos de elementos.

Puesta a tierra de las instalaciones.

Protección contra contactos directos e indirectos. Dispositivos.

Instalaciones domóticas. Tipos y características. Sensores. Equipos de

control, “actuadores”.

Seguridad en las instalaciones.

2. Montaje de canalizaciones, soportes y cajas en instalaciones eléctricas de baja

tensión y/o domótica:

Características y tipos de canalizaciones: tubos metálicos y no metálicos,

canales, bandejas y soportes, entre otros.

Técnica de montaje de los sistemas de instalación: empotrada, en

superficie o aérea. Taladrado, tipos de superficie. Fijaciones, tipos y

características. Herramientas.

Preparación, mecanizado y ejecución de: cuadros o armarios,

canalizaciones, cables, terminales, empalmes y conexionados. Medios y

equipos.

Medios y equipos de seguridad. Prevención de accidentes. Normativa de

seguridad eléctrica. Riesgo en altura.

3. Tendido de cableado entre equipos y elementos de instalaciones


Características y tipos de conductores: aislados y no aislados, monohilo,

multihilo, mangueras, barras, entre otros.

Técnicas de instalación y tendido de los conductores. Guías pasacables,

tipos y características. Precauciones.

Separación de circuitos.

Identificación y etiquetado.

Medidas de seguridad y protección.

4. Instalación de mecanismos y elementos de las instalaciones


8

Aparatos de protección. Tipos y características. Fusibles, interruptor de

control de potencia, interruptor diferencial, interruptores magneto-

térmicos, entre otros. Técnicas de montaje.

Técnicas de instalación y fijación sobre el raíl. Conexión. Aparatos de

maniobra. Tipos y características. Interruptores, conmutadores,

pulsadores, entre otros.

Instalación y fijación. Conexión.

Tomas de corriente: Tipos, instalación y fijación. Conexión.

Receptores eléctricos. Luminarias, motores, timbres, entre otros.

Instalación y fijación. Conexión.

Fijación de sensores.

Montaje e instalación de “actuadores”.

Autómatas programables: Diagramas de bloques y funciones básicas.

Instalación y fijación de equipos de control domóticos. Medidas de

seguridad y protección.

5. Mantenimiento de instalaciones eléctricas y/o domóticas de edificios:

Magnitudes eléctricas en: tensión, intensidad, resistencia y continuidad,

potencia y aislamientos, entre otros.

Relaciones básicas entre las magnitudes eléctricas.

Averías tipo en edificios de viviendas. Síntomas y efectos.

Equipos de medida. Procedimientos de utilización. Reparación de

averías. Sustitución de elementos. Técnicas rutinarias de mantenimiento.

Medidas de seguridad y protección.

Orientaciones pedagógicas:

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para

desempeñar la función de realizar operaciones de montaje de

instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios.

La definición de esta función incluye aspectos como:

a) La identificación de equipos, elementos, herramientas y medios

auxiliares.

9

b) El montaje de equipos, canalizaciones y soportes. El tendido de

cables.

c) El mantenimiento de usuario o de primer nivel.

La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos

generales del ciclo formativo a), b), c), d), e), f), g), y h); y las

competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), f), y h)

del título. Además se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x),

y las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este

módulo profesional, de forma coordinada, con el resto de módulos

profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que

permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

a) La identificación de los equipos, medios auxiliares, equipos y

herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de

las instalaciones.

b) La aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos de

las instalaciones.

c) La realización de medidas de las magnitudes típicas de las

instalaciones.

4. TEMPORALIZACION .

Los contenidos de la materia se desarrollarán en 14 unidades de trabajo distribuidas

a lo largo del curso, hasta cubrir las 320 horas asignadas al módulo, de la siguiente

manera:

Unidad de trabajo 1: Instalaciones eléctricas de baja tensión. 29 horas.

Esquemas.

Unidad de trabajo 2: Conductores eléctricos y canalizaciones. 15 horas.

Unidad de trabajo 3: Instalaciones de lámparas fluorescentes. 21 horas.

Unidad de trabajo 4: Instalaciones de iluminación y señalización. 21 horas.

Unidad de trabajo 5: Dispositivos de protección. 20 horas.

Unidad de trabajo 6: Circuitos eléctricos de interior. 27 horas.

10

Unidad de trabajo 7: Cálculo de las instalaciones eléctricas de 27 horas.

Interior.

Unidad de trabajo 8: Instalaciones de puesta a tierra. 13 horas.

Unidad de trabajo 9: Seguridad en las instalaciones eléctricas. 21 horas.

Unidad de trabajo 10: Medida y verificación de las instalaciones 23 horas.

Eléctricas.

Unidad de trabajo 11: Proyecto de instalaciones eléctricas de 27 horas.

Interior.

Unidad de trabajo 12: Ejecución de las instalaciones eléctricas 27 horas.

de interior.

Unidad de trabajo 13: Iluminación de interiores. 25 horas.

Unidad de trabajo 14: Instalaciones especiales. 25 horas.

Primer trimestre:

Comienza el 15 de septiembre y finaliza el 22 de diciembre del 2020.

Las unidades a impartir serán 1,2,3,4,5,6.

Resultado de aprendizaje:

1. Selecciona los elementos y herramientas para la realización del montaje.

Valorándolo en un 10%.

2. Monta canalizaciones y cajas en una instalación eléctrica de baja tensión,

siguiendo el trazado preestablecido. Valorándolo en un 20%.

3. Tiende el cableado entre elementos de las instalaciones, describiendo los

diferentes tipos de conductores según su aplicación en la instalación.


4. Instala mecanismos y elementos de la instalación eléctrica. Valorándolo en un

15%.

5. Realiza operaciones auxiliares de mantenimiento de la instalación eléctrica,

relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir. Valorándolo en

un 50%.

Segundo trimestre:

Comienza el11 de enero y finaliza el 12 de marzo del 2021.

Las unidades a impartir serán 7,8,9,10.


11









15%.



un 50%.

Tercer trimestre:

Comienza el 15 de marzo y finaliza el 28 de mayo del 2021.

Las unidades a impartir serán 11,12,13,14.










15%.



un 50%.

5. METODOLOGIA .

12

Cada Unidad de trabajo conseguirá, mediante unas actividades de enseñanza y

aprendizaje, desarrollar algunas de las capacidades expuestas, las cuales, en su

conjunto, nos llevarán a la consecución de las capacidades terminales.

Los contenidos de cada unidad de trabajo, están relacionados con cada actividad de

enseñanza y aprendizaje. Los criterios de evaluación permiten comprobar que el alumno

ha adquirido las capacidades terminales.

El tiempo estimado para cada unidad de trabajo se ha basado en la complejidad de

los contenidos y el tiempo mínimo requerido para las actividades, debiendo ajustarse el

total a las 320 horas que tiene asignado el módulo.

Todo el proceso descrito precisará de explicaciones y exposiciones teóricas, por

parte del profesor. En las fases iniciales de dicho proceso, éstas serán de carácter

general y dirigidas a todos los alumnos; para convertirse en explicaciones e

instrucciones personalizadas en las últimas fases, que a su vez, serán de carácter más

práctico.

De forma transversal al aprendizaje se pretenderá que el alumno realice sus trabajos

con estricta limpieza y orden, usando correctamente los medios que pone a su

disposición el taller.

La obligada referencia al “Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión” , que hará

de éste medio imprescindible para el seguimiento del módulo, así como todas las

medidas de seguridad que sean de aplicación.

Principios y estrategias metodológicas.

Entiendo el aprendizaje como un proceso continuo, dentro de la concepción

constructivista y del aprendizaje significativo. En este sentido, en la enseñanza que

vamos a impartir:

- El alumno será el protagonista y artífice de su propio aprendizaje.

- Se huirá del aprendizaje mecánico.

- Se propiciará del aprendizaje significativo, lo que implicará que será: funcional,

ampliable y perfeccionable, integrador y permanente.

- Se partirá de las capacidades actuales del alumno centrándonos en su “zona de

desarrollo próximo” (lo que éste puede hacer y aprender con ayuda de otros),

evitando trabajar por encima de su desarrollo potencial, no abordando aquellas

cuestiones que el alumno no puede lograr en este momento ni con ayuda del

profesor, ni de sus compañeros.

13

a) Metodología activa :

La metodología aplicada será activa, de manera que el alumno no sea únicamente

receptor pasivo, sino que observe, reflexione, realice, participe, investigue, construya,

etc.

b) Individualización y atención a la diversidad :

Parto de la base de hacer un esfuerzo por atender a cada alumno de una forma lo

más personalizado posible, teniendo en cuenta su nivel de conocimientos y las

capacidades que posee, sus motivaciones y ritmo de aprendizaje, sus lagunas y

progresos, etc.

En aquellas ocasiones que sea necesario, realizaré adaptaciones curriculares

modificando: material escolar, actividades, método, grupos de trabajo, tiempo y orden

de contenidos; y flexibilizando, en cada caso, los criterios de evaluación, aplicándolos

de forma individualizada.

c) Partir de los conocimientos previos :

Como profesor me comprometo a realizar una evaluación inicial a comienzo de

curso, con el fin de adaptar la enseñanza con las peculiaridades y nivel de cada uno de

los alumnos.

Además, creo conveniente que se realicen evaluaciones iniciales al empezar cada

unidad didáctica o siempre que se introduzcan conceptos nuevos. Esto tiene como

finalidad partir realmente de esas ideas previas que tienen los alumnos al diseñar las

actividades de enseñanza/aprendizaje.

d) Visión integradora :

Los contenidos deben presentarse con una estructura clara, planteando las

interrelaciones entre distintos contenidos de un mismo módulo. Se irá profundizando

progresivamente, en las estructuras conceptuales y los procedimientos más específicos

de los módulos, teniendo en cuenta las peculiaridades del alumno.

e) Trabajo cooperativo :

Como profesor, me comprometo a utilizar el trabajo en grupo de los alumnos como

método importante de aprendizaje, ya que soy consciente de que la interacción entre

iguales es un poderoso resorte para lograr la adquisición de conocimientos y el

desarrollo de capacidades.

Para sacar el máximo partido a la interacción de los alumnos, trataré de distribuirlos

en la clase de la forma más conveniente en cada momento.

14

f) Funcionalidad :

Me comprometo a dar una proyección práctica de los contenidos, de manera que se

asegure la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: desarrollo de capacidades

para anteriores adquisiciones y aplicación de los mismos en la vida profesional.

g) Integración de las nuevas tecnologías :

Continuando con el punto anterior, se tratará de integrar las nuevas tecnologías

favoreciendo la integración competente del alumno en la sociedad actual.

h) Autoestima :

Una de las finalidades de las actuaciones del equipo docente será la de favorecer la

autoestima y el equilibrio personal y afectivo del alumno, reforzando sus aspectos

positivos (capacidades, conductas, etc.).

Así mismo, evitaremos en el grupo situaciones de marginación, segregación,

ridiculización, y en general, cualquier comportamiento que sea discriminatorio.

i) Igualdad :

Evitaremos en el grupo situaciones de marginación, segregación, ridiculización, y en

general, cualquier comportamiento que sea discriminatorio. Se pondrá especial atención

en la erradicación de valores y conductas sexistas promulgando la igualdad de género.

j) Creatividad, libertad, autonomía :

Potenciaré el desarrollo de la creatividad como pensamiento divergente, no como

imaginación desbordada, porque veo que cada persona puede llegar por caminos

diferentes al mismo aprendizaje y porque estimo necesario que cada alumno desarrolle

su iniciativa personal.

k) Motivación :

Ya que el aprendizaje requiere esfuerzo y energía, debo procurar que el alumno

encuentre atractivo e interesante lo que se le propone. Para ello, he de intentar que

reconozca el sentido y la funcionalidad de lo que aprende.

Procuraré potenciar la motivación intrínseca (gusto por la materia en sí misma

porque las actividades que propongo susciten su interés), acercando las situaciones de

aprendizaje a sus inquietudes y necesidades y al grado de desarrollo de sus capacidades.

En este sentido, tendré especial cuidado en que las actividades que se planteen a los

alumnos estén dentro de su zona de desarrollo próximo.

15

l) Promoción de la lectoescritura:

Se tratará de promover el habito a la lectura y la escritura a través de lecturas de

documentos y la ejecución de pequeños proyectos y memoria por cada tema.

6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Entiendo la evaluación como una parte del proceso de aprendizaje de los alumnos y

alumnas, que ayuda a valorar los resultados obtenidos durante dicho proceso y al final

del mismo. Con este fin, utilizaré técnicas de recogida de datos del proceso de

aprendizaje que, analizadas con los instrumentos adecuados, permitan emitir una

información para que los alumnos y alumnas conozcan su evolución.

Las técnicas para la recogida de datos que se pretenden utilizar son: la observación,

el coloquio y los trabajos del alumnado.

a. La observación será planificada, con objetivos claros y definidos,

sistemática, con delimitación de los datos a recoger, utilizando los

soportes o instrumentos adecuados para el registro de datos y

triangulando las observaciones realizadas. Se utilizará para facilitar el

proceso evaluador de los procedimientos.

b. El coloquio, como intercambio oral, que tiene un sesgo informal que

favorece una comunicación espontánea, se utilizará sobre todo en

situaciones de evaluación inicial o diagnostica del grupo de alumnos y

en las puestas en común, donde servirá como coevaluación, permitiendo

el contraste y el intercambio de diferentes valoraciones sobre el trabajo

común.

c. Los trabajos del alumnado, considerando en este apartado todo tipo de

tareas, ejercicios o actividades que los alumnos y alumnas realizan en el

aula o fuera de ella. Esta fuente de datos es fundamental e insustituible

para disponer de la información precisa en los procesos de evaluación de

cualquier tipo de aprendizaje.

16

Para el análisis de los datos obtenidos se utilizarán técnicas de triangulación y de

análisis de contenido:

d. La triangulación, como técnica para contrastar la información obtenida y

su validación, podrá ser de fuentes, de evaluadores, metodológica,

temporal o espacial.

e. El análisis de contenido teniendo como referencia los criterios de

evaluación establecidos en cada unidad didáctica.

Los instrumentos para la recogida y el análisis de datos serán: las listas de control,

las escalas de valoración y los cuestionarios.

f. Las listas de control y las escalas de valoración, para la recogida de datos

sobre consecución de objetivos en un período de tiempo medio o largo y

como medio para una valoración más objetiva de los trabajos.

g. Los cuestionarios para el control de procesos y resultados de aprendizaje.

En este último caso, el cuestionario reunirá los requisitos siguientes:

- Comprenderá las facetas más importantes del aprendizaje que se pretende.

- Integrará aprendizajes conceptuales y procedimentales.

- Permitirá valorar todos los objetivos básicos propuestos en el trabajo llevado a

cabo.

- Se evaluará rigurosamente aplicando los criterios de evaluación adecuados.

- Se triangularán los datos de su valoración, siempre que sea posible, con su

comprobación a través de otras técnicas, instrumentos o mediante contraste con

otros evaluadores.

Todo proceso de evaluación debe finalizar con la emisión de un informe que recoja

la valoración de los datos más relevantes obtenidos durante el proceso y que refleje,

igualmente, los resultados alcanzados. Este informe debe servir al alumno o alumna

para conocer cómo va evolucionando, lo que aprende o deja de aprender, qué

dificultades presenta y en qué aspectos, qué capacidades son las mejor desarrolladas,

qué objetivos tiene ya conseguidos, etc. Esta información se debe transmitir

permanentemente, de forma oral, para que el proceso de aprendizaje mejore de modo

17

continuo: afianzando todo lo positivo que va apareciendo y superando las dificultades

que surjan.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Criterios de Corrección de Prácticas, Ejercicios, Trabajos y Memorias :

Se valorarán con valor numérico del 1 al 10. Para realizar una práctica, ejercicio,

memoria o trabajo, será necesario haber entregado el anterior. Al final de la evaluación

se sumarán los valores numéricos de todas las prácticas, ejercicios, memorias o trabajos

y se dividirá esta cifra entre la cantidad de previstos.

Criterios de Corrección de Pruebas teóricas y prácticas:

No puntuarán las respuestas en las que existan errores de cálculo, falta en la

definición de esquemas, errores en la expresión que den lugar a confusión o mal

interpretación, así como la utilización de la simbología incorrecta.

Se deben utilizar correctamente útiles de dibujo para la realización de esquemas

o representaciones, de lo contrario la respuesta a la pregunta no puntuará.

Las explicaciones teóricas y de funcionamiento se deben realizar con la mayor

claridad, razonando si es necesario, de lo contrario, la pregunta no puntuará.

Cada pregunta vale lo indicado en la misma y el valor numérico total de cada

prueba será de 10.

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

Los criterios de recuperación son los siguientes:

a) El alumno tendrá que terminar por completo los ejercicios,

memorias, trabajos y prácticas que hayan sido previstos en la

evaluación anterior y que no haya podido completar.

b) Se realizará una prueba Teórica y/o Práctica siguiendo los

criterios de corrección que anteriormente se han marcado como

válidos.

9. PROGRAMAS DE REFUERZO Y DE MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS.

18

En el artículo 16, de la Orden de 8 de noviembre de 2016, se regula que los centros

docentes establecerán en su Proyecto Educativo de Centro programas de refuerzo para

la recuperación de aprendizajes no adquiridos y de mejora de las competencias por cada

uno de los módulos profesionales, para atender las necesidades de formación del

alumnado.

9.1. PROGRAMA DE REFUERZO.

Los programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos,

deberá realizarlos el alumnado que no haya superado el módulo en primera convocatoria

y servirá para preparar la segunda convocatoria. Se aplicará con carácter obligatorio

durante el período comprendido entre las semanas 32 y 35 del curso.

Para los alumnos que se encuentre en los casos mencionados anteriormente,

volverán a trabajar las unidades didácticas no superadas, siguiendo los mismos criterios

de evaluación y resultados de aprendizaje que los aplicados para las evaluaciones

parciales.

9.2. PROGRAMAS DE MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS.

Los programas de mejora deberá realizarlos los alumnos que haya superado el

módulo en primera convocatoria y servirá para afianzar e incrementar competencias

adquiridas. Se aplicará con carácter obligatorio durante el período comprendido entre

las semanas 32 y 35 del curso.

Para los alumnos que se encuentren en este caso, se volverá a trabajar las unidades

desarrolladas durante el curso, profundizando y ampliando las competencias

desarrolladas en ellas.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.

- Proyector y pizarra.

- Internet

- Biblioteca de aula.

- Fotocopias y apuntes de los libros mencionados en bibliografía.

19

11. BIBLIOGRAFIA.

- LIBRO DE TEXTO: Instalaciones eléctricas y domótica. Editorial Paraninfo.

- Reglamento Electrotécnico para Baja Tensión.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

12.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La atención a la diversidad es la vía que permite individualizar, dentro de lo posible,

el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello se aplicarán las siguientes medidas:

Utilización de metodologías diversas. Se parte de la base de que un método de

enseñanza que es el más apropiado para unos alumnos con unas determinadas

características puede no serlo para alumnos con características diferentes, y a la

inversa. Desde este punto de vista, se procurará adaptar la forma de enfocar o

presentar los contenidos o actividades en función de los distintos grados de

conocimientos previos detectados en los alumnos, de sus diferentes grados de

autonomía y de las dificultades identificadas en procesos anteriores con

determinados alumnos.

Proponer actividades diferentes. Las actividades que se planteen se situarán

entre lo que ya saben los alumnos autónomamente y lo que son capaces de hacer

con la ayuda que puedan ofrecerles el profesor o sus compañeros. Se preverán

un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos

considerados fundamentales, con distinto nivel de complejidad, de manera que

se puedan trabajar estos contenidos con exigencias distintas. Se prepararán

también actividades referidas a contenidos no fundamentales, complementarios

o de ampliación para aquellos alumnos que puedan avanzar más rápidamente o

que lo hacen con menos necesidad de ayuda y que, en cualquiera de los casos,

pueden profundizar en contenidos a través de un trabajo más autónomo.

Materiales didácticos no homogéneos. Los materiales utilizados ofrecerán una

amplia gama de actividades didácticas que respondan a diferentes grados de

aprendizaje.

12.2. ADAPTACIONES CURRICULARES.

20

Relación de adaptaciones curriculares y alumnos que las precisan de acuerdo con el

informe proporcionado por el Departamento de Orientación.

Como he dicho anteriormente en la metodología, partimos de la base de hacer un

esfuerzo por atender a cada alumno de una forma lo más personalizada posible, teniendo

en cuenta su nivel de conocimientos y las capacidades que posee, sus motivaciones y

ritmo de aprendizaje, sus lagunas y progresos.

En aquellas ocasiones que sea necesario, realizaremos adaptaciones curriculares

modificando: material escolar, actividades, método de trabajo, grupos de trabajo, tiempo

y orden de contenidos; flexibilizando, en cada caso, los criterios de evaluación,

aplicándolos de forma individualizada.

13. MEDIDAS A TOMAR CONTRA EL COVID 19.

Se respetará en todo momento todas las medidas de seguridad para evitar contagio

alguno. Por ello el alumnado trabajará de manera individualizada, teniendo cada uno sus

materiales y herramientas necesarias para realizar los trabajos.

Las clases serán presenciales tal y como manda la ley. Si por necesidad tenemos que

tomar como medida el confinamiento realizaremos el trabajo y su seguimiento a través

de la aplicación Classroom.

Los trabajos se realizar mediante esquemas y memorias que el alumno-a recibirá del

profesor y mediante la búsqueda de información en internet. Además, deberá contestar

al cuestionario que el profesor les envíe sobre los trabajos enviados.

INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DOMÓTICAS

Documents

Transcript of INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DOMÓTICAS