Inicios de la terapia de juego:

Anna Freud consideraba que los niños no tienen capacidad de transferencia y, por lo tanto, era necesaria una labor previa no analítica cuya finalidad es prepararlos para el trabajo analítico, dándoles conciencia de enfermedad, infundiéndoles confianza en el análisis y en el analista y creando una transferencia positiva que haga interior la decisión exterior de analizarse. Su preocupación era crear un vinculo fuerte y positivo como para asegurar la continuación del tratamiento.

Para Anna Freud:1.- la capacidad de hacer tranferencia no es espontanea en el niño 2.- aunque evidencia reacciones transferenciales positivas y negativas , no hace una verdadera neurosis de tranferencia 3.- el niño no puede hacer una segunda edicion antes de haber agotado la primera y el analista debe ser educador porque el superyo del niño todavia depende de los objetos exteriores que lo originaron y que aun no esta maduro.4.- la transferencia negativa no debe ser interpretada sino disuelta por medios no analiticos5.- solo con transferencia positiva puede realizarse una labor util con el niño.

Para Melanie Klein, en cambio, la capacidad de transferencia es espontanea en el niño, debe interpretarse las transferencia positiva y negativa desde el primer momento y el analista no debe tomar el papel de educador.

Afirmaba que mediante a simbolizacion el niño conseguia distribuir el amor en nuevos objetos y nuevas fuentes de gratificacion, despues agrego que también distribuye sus angustias y que por el mecanismo de reparticion y repeticion las disminuye y las domina, alejandose de sus objetos primarios peligrosos.

El niño cuando juega asigna al analista los mas variados papeles, puede personificar su ello y en esta proyeccion dar escape a sus fantasias sin despertar demasiada ansiedad; cuand esta ha disminuido sera capaz de personificarse el mismo en ese papel. En el juego se observa que el niño puede cambiar el objeto de bueno en malo, de aliado en enemigo, y como el analista asume e interpreta los papeles hostiles requeridos por el juego, asi como los positivos, se da un acercamiento a la realidad.Una de las finalidades del analisis es la gradual modificacion de la excesiva severidad del super yo y se logra en parte por la interpretacion de roles. Pero no siempre la tarea del analista es tan simple, ni siempre el niño se asigna papeles que que pueden interpretarse facilmente. El analista que desee penetrar en las raices de las severidades del super yo no debe preferir ningun papel, debe aceptar lo que la situacion analitica le ofrece.

En el analisis de niños nos encontramos con resistencias tan marcadas como en el analisis de adultos; se manifiestan como crisis de angustia, con interrupción o cambios de juegos, aburrimiento, desconfianza, etc.

Los principales puntos de vista tecnicos del trabajo de M. Klein:

1. la misma ansiedad que lleva a la division de imagos, buena y mala, en la temprana infancia se revive en analisis; las ansiedades depresivas y paranoides son experimentadas en el analisis expresadas en el juego y reducidas por la interpretación.

2. cuando en el desarrollo normal se disminuye la división entre objetos persecutorios e idealizados, y el odio es mitigado por el amor, pueden establecerse objetos buenos en el mundo interno, y mejoran as relaciones con el mundo exterior. En el tratamiento este logro conduce a la curación.

3. el progreso en la capacidad de sintetizar prueba que el proceso de disociacion originado en la temprana infancia ha disminuido.

4. la actuacion de las imagos con caracteristicas fantasticamente buenas o malas que predominan en la vida mental es un mecanismo general en niños y adultos. Sus variaciones son solo de grado, frecuencia o intensidad.

5. estas imagos corresponden a estados intermedios entre el superyó terrorifico totalmente alejado de la realidad e identificaciones que se acercan mas a la realidad

6. en la medida en que estas figuras intermedias aparecen en el juego del niño por el mecanismo de la simbolizacion y personificacion podemos llegar a comprender la formacion de su superyó y amortiguar su severidad

7. la transferencia es el intrumento principal para conocer lo que sucede en la mente del niño y también para descubrir y reconstruir su historia temprana.

8. el descubrimiento de la fantasia de transferencia y el establecimiento de su relacion con las primeras experiencias y las situaciones actuales constituyen el medio principal de curación.

9. la repeticion de las situaciones tempranas en la transferencia nos remonta a situaciones de los primeros meses de vida.

10. en sus fantasias con el analista el niño retrocede a sus primeros dias y al estudiar estas fantasias en su contexto y comprenderlas en detalle, se obtendra un conocimiento solido de lo que sucedió en realidad en su mente en los estdios tempranos. En la terminacion del analisis, el paciente revive emociones de su epoca del destete y la elaboración del duelo transferencial se logra a travez de las situaciones paranoides y depresivas.