Asociación de ácido fólico, homocisteína y polimorfismo genético
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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CIIDIR IPN UNIDAD DURANGO INFORME TÉCNICO FINAL Evaluación de la capacidad cognitiva y su modificación mediante estimulación cognitiva y ácido fólico en estudiantes de licenciatura de la ciudad de Durango Proyecto SIP: 20080973 ADLA JAIK DIPP VERONICA LOERA CASTAÑEDA JORGE ALBERTO TENA FLORES Durango Dgo., Enero 2009
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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CIIDIR IPN UNIDAD DURANGO
INFORME TÉCNICO FINAL
Evaluación de la capacidad cognitiva y su modificación mediante estimulación cognitiva y ácido fólico en estudiantes
de licenciatura de la ciudad de Durango
Proyecto SIP: 20080973
ADLA JAIK DIPP
VERONICA LOERA CASTAÑEDA JORGE ALBERTO TENA FLORES
Durango Dgo., Enero 2009
R E S U M E N
El desarrollo de las habilidades del pensamiento se ha convertido en un
tema de interés para los educadores, hay inquietudes por conocer las causas de
descenso en el desempeño intelectual. La deficiencia de ácido fólico puede
causar retraso en el crecimiento y en el desarrollo cognitivo.
En el presente trabajo se pretende por una parte determinar la capacidad
cognitiva en estudiantes utilizando el Test Wais III (abreviado), y por otra identificar
si hay variación en los puntajes de coeficiente intelectual al suplementar con
ácido fólico y estimulación cognitiva, a través de la impartición de talleres
diseñados a partir del Programa de Enriquecimiento Instrumental.
Se formaron 3 grupos de estudio y se les tuvo en tratamiento durante 5
meses, al cabo de los cuales, todos mostraron un aumento en el puntaje de
coeficiente intelectual.
I N T R O D U C C I Ó N
En este apartado se expone en primera instancia el contexto en que se
desarrolla la investigación; los antecedentes en el campo de estudio; la
fundamentación para la realización del trabajo, así como los objetivos del mismo.
EL CONTEXTO
A fines del siglo pasado, aproximadamente en la década de los años 70, el
desarrollo de las habilidades del pensamiento se convirtió en un tema de interés
para los educadores, surgen inquietudes por conocer las causas de descenso en
el desempeño intelectual.
En 1985 Howard Garner introduce nuevas ideas sobre las ciencias
cognitivas, analiza la psicología del procesamiento de la información y la
psicología cognitiva; habla de nuevas tecnologías para estudiar el cerebro que
acogen los avances de la psicología y de las neurociencias.
En 1991 se publica el libro Desarrollo de habilidades del pensamiento
(Sánchez, 1991) en el que se expone un modelo dirigido a estimular el desarrollo
de las habilidades del pensamiento y a propiciar su aplicación en el aprendizaje.
Por otra parte, se sabe que la deficiencia de ácido fólico puede causar
retraso en el crecimiento y en el desarrollo cognitivo, es por eso que se
recomienda suplementar a las mujeres embarazadas para prevenir este efecto en
los recién nacidos.
Un estudio realizado recientemente (Durga et al, 2007) ha reportado una
relación entre los niveles bajos de ácido fólico y un bajo rendimiento en los test de
evaluación de las funciones cognitivas y también se ha encontrado que una
dieta rica en ácido fólico puede proteger en especial, contra la disminución de la
memoria y ayudar a mantener la capacidad de lenguaje y concepto del
espacio.
EL ANTECEDENTE
El apartado de antecedentes se divide en tres partes: los antecedentes
relativos a estudios realizados con ácido fólico, los que se refieren a la estimulación
cognitiva y aquellos efectuados utilizando el instrumento de evaluación de la
capacidad cognitiva Wais III.
Durga et al. (2007) indican que los suplementos de ácido fólico, no sólo son
buenos en embarazadas, también mejoran la memoria y las funciones cognitivas
que declinan en la vejez. Jane Durga dirigió un equipo de trabajo en la Universidad
Wageningen de Holanda para realizar el estudio 'Folic Acid and Carotid Intima-
media Thickness' (FACIT) consistente en suplementar con 800 microgramos de
ácido fólico o placebo durante tres años a 818 participantes.
Los sujetos que recibieron el suplemento de ácido fólico, cuyas edades
oscilaban entre 50 y 70 años, obtuvieron más alta puntuación en las pruebas de
memoria y otros tests cognitivos que los sujetos que recibieron placebo.
Se utilizaron cinco pruebas para evaluar los cinco dominios cognitivos que
están más relacionados con el deterioro dependiente de la edad: memoria,
velocidad sensorio-motora, velocidad compleja, velocidad de procesamiento y
fluidez verbal. Entre los resultados se tiene que las mejoras obtenidas con el
suplemento de Ácido fólico se observaron principalmente en la memoria y la
velocidad de procesamiento de la información, dominios sensibles al
envejecimiento. De forma simplista pudiera decirse que los dominios restantes
(velocidad sensorio motriz, velocidad compleja y velocidad de procesamiento)
no mejoraron con la administración de Ácido fólico al cabo de tres años, sin
embargo, al comparar los datos con los del grupo que recibió placebo, queda
claro y definido el beneficio, ya que este grupo manifestó un marcado y brusco
deterioro en estos campos.
Concluyen los investigadores que a medida que el organismo envejece, el
funcionamiento cognitivo se deteriora, sobre todo el relacionado con la
velocidad en el procesamiento de la información y la memoria. Otros estudios
realizados por estos investigadores, han sugerido que los niveles bajos de folatos y
las mayores concentraciones de homocisteína en la sangre son factores de riesgo
importantes asociados a la actividad cognitiva.
Así mismo indican que si bien se han publicado diversos estudios de
intervención con suplementos de ácido fólico con resultados negativos, se
trataba de estudios con seguimientos cortos, pocos sujetos de estudio y pruebas
poco sensibles a las diferencias y que el diseño de este estudio supera algunas de
estas dificultades metodológicas.
Malouf et al (2007) reporta un trabajo de investigación denominado “Ácido
fólico con o sin vitamina B12 para la cognición y la demencia”, cuyo objetivo fue
examinar los efectos de la administración de suplementos de ácido fólico, con o
sin vitamina B12, en ancianos sanos y personas con demencia, con el objeto de
prevenir el deterioro cognitivo o retrasar su desarrollo.
Los resultados obtenidos no mostraron un efecto beneficioso de la
administración diaria de 750 mcg de ácido fólico en las medidas de cognición en
las mujeres sanas de edad avanzada. No se observaron beneficios del ácido
fólico para las medidas de cognición en los pacientes con diferentes formas de
demencia y deterioro cognitivo de leve a moderado. La administración de ácido
fólico más vitamina B12 fue efectiva para reducir las concentraciones de
homocisteína sérica. Manifiestan los investigadores que se necesitan más estudios.
Los trabajos recuperados de ácido fólico están referidos a suplementos
dados a mujeres embarazadas, a personas de la tercera edad y a enfermos
mentales, no se encontró ninguno que haga referencia a sujetos jóvenes.
En la revisión efectuada sobre estimulación cognitiva, se recuperaron
trabajos básicamente en personas de la tercera edad, se exponen algunos de
ellos; se recuperaron dos en los que se hace referencia a la estimulación cognitiva
en universitarios y solo uno en el que pretenden combinan un suplemento de
ácido fólico con estimulación.
Willis y Schaie (1986) realizaron un estudio consistente en aplicar pruebas de
memoria y aprendizaje a una población de personas de la tercera edad, de los
cuales aproximadamente el 50% mostró deterioro cognitivo significativo. Catorce
años después se les dio un entrenamiento cognitivo intensivo y se aplicaron las
pruebas para contrastar resultados, los sujetos en estudio recuperaron el nivel que
tenían 14 años antes. El estudio deja entrever el grado de plasticidad del cerebro,
así como la idea de que el deterioro cognitivo se puede invertir o frenar si hay una
intervención oportuna.
La Fundación María Wolf coordinó un estudio en el que participaron
neurólogos, geriatras y psiquiatras de España y Estados Unidos, consistente en
valorar los efectos de la estimulación cognitiva y motora en los pacientes con
Alzheimer, con el propósito de mejorar y/o mantener el funcionamiento cognitivo
y disminuir su dependencia (Ballesteros, 2001).
En el estudio participaron 84 pacientes con deterioro cognitivo ligero,
demencia ligera y primera fase de demencia moderada, de éstos, se sortearon 44
para participar en el programa de estimulación cognitiva y motora.
Entre los resultados obtenidos, al cabo de un año, se destaca que los
pacientes que asistieron al programa de estimulación, presentaron en general,
una situación afectiva más positiva, menos problemas conductuales, menos
episodios de irritabilidad y mejor relación con otras personas. Se destaca también
que las funciones cognitivas de los pacientes que recibieron la estimulación se
mantuvieron estables, mientras que las de los pacientes que no las recibieron,
habían declinado.
La Obra Social Caixa Galicia financió un proyecto denominado
"Estimulación Cognitiva a través de la Motricidad para personas mayores"
desarrollado por investigadores de la Universidad de Vigo (Rey Cao, et al. s/f).
Dicho proyecto tiene como objetivo general implementar un programa de
intervención para personas mayores con indicios de leve deterioro cognitivo.
El programa de intervención quedó denominado "Memoria en
Movimiento", combina la práctica de actividad física con la estimulación
cognitiva, por lo que estimula a través del movimiento inteligente los procesos de
la atención, memoria, estructuración espacial y temporal y las actividades de
coordinación. El programa es una herramienta eficaz que favorece la prevención
de la dependencia, ya que estimula aspectos sensoriales, físicos y psíquicos.
La investigación llevada a cabo ha demostrado resultados positivos en la
estimulación de los procesos cognitivos en general y de la atención y de la
memoria en particular.
El estudio denominado Estimulación cognitiva en el envejecimiento y la
demencia (García et. al. 2002) consiste en una revisión que tuvo por objetivo
hacer un acercamiento a las diferentes estrategias de intervención cognitiva
como respuesta terapéutica al envejecimiento cognitivo y la demencia.
Entre lo que revisaron, para efectos de este trabajo se considera
importante recuperar lo siguiente. Con el transcurso de los años, el sistema
nervioso central presenta cambios importantes tanto a nivel morfológico como
funcional, Petersen et al (1992) indican que neuropsicológicamente, el
envejecimiento cerebral está caracterizado por cambios cognitivos difusos que se
acentúan en la esfera de la memoria, rapidez de pensamiento y razonamiento.
Bergado y Almaguer (2000) reportan que la base científica de la
estimulación cognitiva en el envejecimiento, está centrada en la capacidad
plástica del cerebro, entendida como la respuesta que elabora nuestro cerebro
para lograr la adaptación, y los principios de la rehabilitación neuropsicológica.
La neuroplasticidad se convierte en un concepto básico para comprender
procesos, en apariencia diferentes, como el aprendizaje y la recuperación de
funciones cognitivas y motoras tras una lesión.
García et al (2002) indican que los programas de estimulación cognitiva
tienen como objetivo la rehabilitación-estimulación de diferentes áreas cognitivas,
no sólo las que están deterioradas, sino también las preservadas, por esta razón
los programas trabajarán distintas funciones cognitivas como son las atencionales,
las mésicas, las visoespaciales, las instrumentales, el lenguaje y el razonamiento
abstracto.
El objetivo de utilizar intervenciones cognitivas según Peña Casanova
(1999), es mejorar la calidad de vida del paciente, ya que se logra estimular y
mantener las capacidades mentales; impide la desconexión del entorno y
fortalece la interacción social; aumenta la autonomía personal del paciente y la
autoestima y mejora el rendimiento cognitivo y funcional.
En la Revista electrónica de investigación educativa se publica un artículo
denominado La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las
habilidades del pensamiento cuya autora (Sánchez, 2002) propone un modelo
integrado de investigación y desarrollo para la construcción, aplicación y
evaluación de proyectos para la enseñanza y transferencia de habilidades del
pensamiento. Analiza las variables que intervienen en el modelo basado en
procesos e identifica los componentes principales y sus interrelaciones a fin de
poderlo aplicar en ambientes reales de enseñanza – aprendizaje.
Sánchez (2002) refiere algunos trabajos relacionados con el desarrollo
habilidades del pensamiento, entre ellos uno para la detección de dificultades de
los estudiantes para aprender, tomar decisiones y resolver problemas (Arons,
1976); otro donde se reseñan nuevas maneras de enseñar enfatizando en la
aplicación de estrategias que estimulan el aprendizaje significativo (Whimbey &
Lochead, 1980) y uno más donde se presentan estrategias de investigación para
analizar el procesamiento de la información que llevan a cabo los estudiantes
para resolver problemas.
Un trabajo más, denominado Identificación de alumnos con alta
capacidad cognitiva reportado por Rodríguez y Díaz (2005), menciona que el
concepto de talento está ligada al concepto de inteligencia y que
tradicionalmente se evalúa a partir de la medida del cociente intelectual y que
aunque esta medida sigue siendo un elemento significativo en la identificación
de estos alumnos, es importante tener presente que dichos test no evalúan
suficientemente los diferentes tipos de inteligencias ya que los resultados siempre
son una combinación de los procesos cognitivos y el contexto que rodea la
medición; es por eso que afirma que hay que mantener la idea de una
concepción multidimensional del talento, que es susceptible de mejora mediante
la estimulación cognitiva.
Según reporte de la Secretaría de prensa y difusión del gobierno de la
Provincia de Salta, Arg. (No. 58, 2005), la Secretaría de la Niñez y la Familia, la
Fundación Conectar y el Centro de Educación Médica e Investigación Clínica,
suscribieron un convenio para desarrollar un programa piloto de Estimulación
Cognitiva Temprana en niños de Guarderías.
El programa incluye a 400 niños entre 3 y 5 años, que recibirán estimulación
cognitiva y suplementación con hierro y ácido fólico, con el propósito de
optimizar sus capacidades y condiciones de aprendizaje. El programa se aplicará
en dos modalidades: una intervención individual en cada niño y otra grupal con
20 niños, a fin de evaluar estrategias que posteriormente permitan ampliar su
implementación.
Se enfatiza la importancia de aplicar un método que permita equiparar las
oportunidades de los niños que, debido a su situación de pobreza, no están en
situación ideal de aprendizaje. Los estudios previos que se han realizado, indican
que la aplicación de estimulación cognitiva temprana y suplementación con
hierro y ácido fólico en niños con necesidades básicas insatisfechas, permiten
obtener una mejora significativa con relación a su desempeño inicial y los ayuda
a superar el desempeño de niños de la misma edad, en las mismas condiciones,
pero no estimulados.
Se presenta a continuación dos reportes relativos al test de inteligencia
(Wais III) empleado para evaluar la capacidad cognitiva de los sujetos
participantes en la presente investigación.
López (2003) indica que existen dos formas que se usan para abreviar el
instrumento Wais III: la reducción de subtests y la de ítems, reporta un estudio
comparativo en el que valora la eficacia de ambas formas en la evaluación de la
capacidad intelectual en dos grupos de sujetos. El primero compuesto por 184
personas consideradas en buen estado de salud y el segundo formado por 96
pacientes diagnosticados con alguna alteración psicopatológica. Entre los
resultados que presenta se indica que la forma de reducción de subtests estima
de manera más apropiada el coeficiente intelectual obtenido con la aplicación
de la escala completa del instrumento.
Estudio de algunas propiedades psicométricas del WAIS-III en estudiantes
universitarios, es el título de la investigación realizada por Bausela (2007), en el
cual se pretendía conocer el grado de intercorrelación de varios subtests con las
escalas y factores del WAIS III, el estudio de algunas formas abreviadas y el análisis
de la estructura factorial. La muestra se conformó por 115 alumnos universitarios.
Dentro de los resultados obtenidos se indica que las valoraciones obtenidas por la
muestra en relación a la capacidad intelectual, se ubican en rangos normales,
salvo en las relacionadas con el factor velocidad de proceso.
Comenta Bausela (2007), que tanto el instrumento completo del Wais III
como sus abreviados: selección de subtests y selección de ítems, se han aplicado
ampliamente en Estados Unidos, básicamente en lo relativo a estimar el
coeficiente intelectual del individuo; sin embargo en México se han empleado
poco y las investigaciones producidas son escasas.
LAS INTERROGANTES
Existen diversos trabajos que manifiestan la importancia de la estimulación
de las habilidades cognitivas, y de la suplementación con ácido fólico para
preservarlas. De la revisión efectuada surgen una serie de interrogantes: si los
suplementos de ácido fólico mejoran la memoria y las funciones cognitivas que
declinan en la vejez, ¿qué efecto tendrían estos suplementos en los adultos
jóvenes? ¿A qué edad inicia el deterioro cognitivo y cuál es la causa? ¿El
coeficiente intelectual, evaluado por test, puede ser modificado con un
suplemento de Ácido fólico? ¿La capacidad de memoria y la velocidad de
procesamiento de la información que son dominios sensibles al envejecimiento a
qué edad se presentan? La aplicación de estimulación cognitiva y
suplementación con ácido fólico en niños permiten obtener una mejora
significativa, sucederá lo mismo con estudiantes universitarios? Los programas de
estimulación cognitiva rehabilitan-estimulan no sólo las áreas que están
deterioradas, sino también las preservadas, ¿esto es aplicable a cualquier edad?
Esta serie de cuestionamientos permite vislumbrar un vacío de
conocimiento, se percibe como una problemática interdisciplinaria en la que
intervienen el área educativa, psicológica, filosófica, el desarrollo humano, el
área médica en general y en particular el área nutricional y las neurociencias
entre otras. Para efectos del presente trabajo las interrogantes que se pretenden
resolver quedan delimitadas a: ¿Cuál es la capacidad cognitiva en estudiantes
universitarios de la ciudad de Durango? ¿Cuál es el impacto que tiene la
estimulación cognitiva y/o la suplementación con ácido fólico en estudiantes
universitarios de la ciudad de Durango?
EL FUNDAMENTO
En años recientes se ha incrementado el interés por el tema de las ciencias
cognitivas, se han hecho esfuerzos para desarrollar las facultades intelectuales;
para estudiar los procesos mentales relacionados con el almacenamiento,
procesamiento y recuperación de la información; para buscar métodos y
estrategias que permitan activar la mente; para desarrollar estrategias de
enseñanza que guíen el aprendizaje; y para aplicar estrategias de investigación
que coadyuven en el conocimiento del tema. Estos esfuerzos representan un
avance significativo en el conocimiento y muestran ya importantes implicaciones
en el desarrollo humano, la enseñanza y el aprendizaje.
Se considera que el tema a tratar aportará conocimiento relativo a una
etapa del ser humano que no está suficientemente estudiada y sentará bases
para el desarrollo de futuras investigaciones en el área, ya que no se han
encontrado trabajos que relacionen la estimulación cognitiva y los suplementos
de ácido fólico con las capacidades cognitivas de los estudiantes universitarios.
EL PROPÓSITO
La presente investigación tiene como propósito determinar la capacidad
cognitiva en estudiantes universitarios de la ciudad de Durango e identificar el
impacto de la suplementación con ácido fólico y estimulación cognitiva.
M A R C O S D E R E F E R E N C I A
Partiendo de las preguntas de investigación ¿Cuál es la capacidad
cognitiva en estudiantes universitarios de la ciudad de Durango? y ¿Cuál es el
impacto que tiene la estimulación cognitiva y/o la suplementación con ácido
fólico en estudiantes universitarios de la ciudad de Durango? a continuación se
presenta un marco conceptual que permitirá precisar los conceptos principales
relacionados con la investigación; se abordan también las teorías que apoyan la
investigación.
LOS CONCEPTOS PRINCIPALES
Acido Fólico
Las vitaminas son esenciales para el desarrollo y buen funcionamiento de
todas las células que componen el organismo humano ya que cada una
desempeña funciones específicas sobre el mismo.
Una particularmente importante es el ácido fólico (análogo químico
artificial de los folatos naturales), vitamina del complejo B, hidrosoluble,
indispensable para la formación celular, al tiempo que posee propiedades
antianémicas y preserva el sistema inmunológico (Rosselló, s/f).
El ácido fólico, conocido también como ácido pteroilglutámico, es una
sustancia cristalina, amarilla que pertenece a un grupo de compuestos conocidos
como uterinas, en su forma de ácido libre, es insoluble en agua fría, pero la sal
disódica es más soluble (Mahan & Arlin, 1997).
La folacina y el folato son descripciones genéricas de un grupo de
compuestos similares al ácido fólico desde los puntos de vista químico y
nutricional. Intervienen como coenzimas en el transporte de fragmentos de
carbón único en el metabolismo de los aminoácidos y la síntesis de acido
nucleico (Mahan & Arlin, 1997).
El folato se conocía con diversos nombres en el estudio de factores de
crecimiento no identificados en bacterias y animales de experimentación y en el
estudio y tratamiento de las anemias. El folato se presenta en 150 formas
diferentes, casi todas estas formas se encuentran en los alimentos en formas
reducidas y es lábil y se oxida con facilidad. El 50 a 95% se pierde durante la
preparación y procesamiento casero de alimento. No fue hasta 1946 que se
sintetizó y estableció como un elemento esencial en la dieta (Mahan & Arlin,
1997).
Las diversas formas de folato y folacina tienen una respuesta muy variable
al calor y al ácido. Durante el almacenamiento de vegetales a la temperatura
ambiente se pierde una cantidad considerable de ácido fólico y puede haber
pérdidas adicionales durante el procesamiento a temperaturas altas. Las
principales fuentes de folato son jugo de naranja, panes blancos, habichuelas
secas, ensaladas verdes y cereales instantáneos, que contribuyen con el 37% de
la ingestión total (Subar et al., 1989).
El ácido fólico trabaja junto con la vitamina B-12 y la vitamina C para
ayudar al cuerpo a descomponer, utilizar y crear nuevas proteínas. La vitamina
ayuda a formar glóbulos rojos y a producir ADN, pilar fundamental del cuerpo
humano, que transporta información genética y también ayuda en el trabajo
celular y en el crecimiento de los tejidos (Malouf et al, 207).
La carencia de folato causa crecimiento defectuoso, anemia
megaloblástica y otros trastornos hematológicos. La dosis recomendada de folato
es 400 microgramos diarios, aumenta en el periodo de lactancia y embarazo. No
se ha señalado toxicidad alguna para el folato en adultos con dosis diarias tan
altas como 15 mg. (Butterworth y Tamura, 1989).
Recientemente (Durga, 2007) se ha encontrado una relación entre los
niveles bajos de ácido fólico y los niveles elevados de homocisteína y un bajo
rendimiento en la evaluación, mediante test, de las funciones cognitivas. También
diversos estudios han encontrado que una dieta rica en las fuentes de ácido
fólico puede proteger en especial, contra la disminución de la memoria, así como
ayudar a mantener la capacidad de lenguaje y concepto del espacio.
La deficiencia de ácido fólico puede causar retraso en el crecimiento,
retraso en el desarrollo cognitivo, y hasta cierto grado de retraso mental el cual
generalmente pasa desapercibido, esto como consecuencia de un aumento en
el estrés oxidativo dependiente de una disfunción mitocondrial. El exceso de
ácido fólico no condiciona ningún efecto secundario y se elimina gradualmente
por orina.
Capacidad cognitiva
La capacidad cognitiva según el diccionario es "el proceso mental de
conocer, que incluye aspectos tales como conciencia, percepción,
razonamiento, lenguaje, memoria y discernimiento".
Tomando de base esta definición, cognición comprende todas las señales
de entrada y salida mental del cerebro, desde las actividades más básicas como
usar el lenguaje y la aritmética, hasta la toma de decisiones complejas, la
creatividad para innovar, así como la capacidad para entender cosas desde el
punto de vista de otra persona y poder mantener una buena relación con la
misma.
Parte substancial de la cognición es la memoria, concebida como algo
más importante que un simple sistema de almacenamiento pasivo del
conocimiento. La memoria es una serie de procesos activos que codifican la
información. La memoria archiva la información de manera que resulte más
sencillo recordarla y asociarla a otra información relacionada que ya se
encuentra en la memoria.
También la memoria implica almacenar información, que incluye volver a
arreglar continuamente lo que se ha almacenado de modo que se integre un
nuevo conocimiento en lo que ya está en el almacén, y también implica localizar
y retirar información cuando se necesite.
La cognición colabora con la memoria asistiéndole en la identificación de
lo que es importante recordar, liberando al sujeto de tener que recordar todo.
Estimulación cognitiva
La estimulación cognitiva, comprende todas aquellas actividades que se
dirigen a mejorar el funcionamiento cognitivo en general (memoria, lenguaje,
atención, concentración, razonamiento, abstracción, etc.) por medio de
programas de estimulación (Ballesteros, 2001).
La estimulación cognitiva consiste en estimular y mantener las
capacidades cognitivas existentes, con la finalidad de mejorar el funcionamiento
cognitivo. Tiene el propósito de animar a la acción o a la ejecución, pudiera
decirse que es un tipo de gimnasia cerebral que tiene la intención de desarrollar
capacidades que se encuentran en la base de los procesos cognitivos,
combinando técnicas de entrenamiento, aprendizajes y actividades
pedagógicas.
Las tareas y trabajos que se utilizan en los programas de estimulación y
actividad cognitiva, no deben circunscribirse únicamente a los aspectos
relacionados con la recepción de estímulos sino que deben implicar un alto
componente de acción. Es importante al iniciar los programas, trabajar con las
capacidades que ya tienen los sujetos, esto con el propósito de evitar la
frustración y contribuir a una mejor autoestima y nivel de seguridad que darán
mejores resultados en el programa.
Test de inteligencia Wais III
La Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS) se ha
convertido en uno de los instrumentos más usados para estimar el funcionamiento
cognitivo en el diagnóstico neuropsicológico y en la investigación tanto con
adultos como con ancianos (Sullivan y Bowden, 1997).
Wechsler consideraba que los test para evaluar el coeficiente intelectual
constituían el camino para comprender la personalidad de los sujetos, y los fue
desarrollando a partir de experiencias prácticas y clínicas, es decir, inicialmente
no se basaron en ninguna teoría específica. Posterior al desarrollo de las escalas
Wechsler, se han presentado muchas especulaciones teóricas alrededor de ellas,
sin embargo, tanto los test como sus puntuaciones, se construyeron al margen de
las teorías (Kaufman y Lichtenberger, 1999).
El instrumento WAIS III es una nueva versión del test de inteligencia más
utilizado para evaluar la inteligencia en forma profunda en adultos. Es una prueba
de ejecución máxima, los reactivos tienen respuestas correctas y se obtienen
determinados puntajes por ellas. Como resultado de las revisiones de Wechsler, el
Wais III presenta un incremento en la dificultad progresiva entre reactivos, y
debido a su baja validez o por resultar ambiguos, se eliminaron algunos de ellos y
se aumentaron otros (Bausela, 2007).
LA TEORÍA
Se presenta como sustento teórico de esta investigación la teoría de la
modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein (1975), como parte
inherente de la misma, se incluye la teoría de la Experiencia de Aprendizaje
Mediada, a la cual se atribuye la modificabilidad humana, y se presenta también
uno de los tres sistemas que se derivan de la modificabilidad estructural cognitiva,
el Programa de Enriquecimiento instrumental cuya meta es aumentar y optimizar
la modificabilidad cognitiva del sujeto.
Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva
El principio fundamental en que se sustenta la teoría de la modificabilidad
estructural cognitiva de Reuven Feuerstein se sintetiza en que el organismo
humano es un sistema abierto que durante su evolución adquirió la capacidad
para auto modificarse, siempre y cuando exista un acto humano mediador.
Feuerstein considera que el ser humano tiene la capacidad para cambiar
la estructura de su pensamiento como resultado de la adaptación a las
condiciones de vida que se le presenten y estos los cambios se ven reflejados en
sus condiciones internas.
El planteamiento teórico de Feuerstein (Sánchez s/f) está sustentado en la
línea de la psicología cognitiva, se interesa por el desarrollo de la cognición y por
los procesos que intervienen, como factores que inciden en el comportamiento
inteligente. Se preocupa también por estudiar los qué y los cómo del aprendizaje,
cómo se obtiene información, qué se adquiere, qué se codifica, qué almacena y
qué transfiere posteriormente a nuevas situaciones.
Feuerstein (Pilonieta, 2004) considera que el organismo humano está
dotado de plasticidad y flexibilidad que lo llevan a un alto grado de
modificabilidad. Esta modificabilidad puede llegar a producir nuevos estados, no
existentes ni previsibles en los sujetos, así como nuevas formas de existencia,
acciones, sensaciones, emociones, afectos, comportamientos y expresiones.
La modificabilidad y plasticidad del organismo se atribuyen al concepto
que esta teoría tiene de la inteligencia, la cual la define como la propensión o
tendencia del organismo a ser modificado en su propia estructura, como
respuesta a la necesidad de adaptarse plena, productiva y permanentemente a
nuevas situaciones y estímulos, ya sean de origen externo o interno. En síntesis,
Feuerstein considera a la inteligencia como un proceso dinámico de
autorregulación, que puede dar respuesta a los estímulos ambientales (Noguez,
2002).
Plantea Feuerstein en una entrevista realizada por Noguez (2002) que el
desarrollo del potencial de inteligencia, de hecho, el aprendizaje, se da a través
de dos modalidades de interacción del humano con su medio:
a) La exposición directa a los estímulos, considerada como la manera más
penetrante, en la cual la interacción del organismo-ambiente afecta al
organismo; se refiere a que todo organismo en crecimiento, dotado de
determinadas características psicológicas, se modifica en el transcurso de
la vida al estar expuesto directamente a los estímulos que el medio le
provee.
b) La experiencia de aprendizaje mediada, en la cual la interacción del
humano con su ambiente es mediada por otra persona que actúa
intencionalmente; esta se concreta con la intervención de un tercero
quien desempeña un rol fundamental en la selección, organización y
transmisión de estímulos procedentes del exterior, para proporcionar al
individuo un aprendizaje organizado y estructurado a fin de facilitarle la
comprensión e interpretación.
Señala Feuerstein (Pilonieta, 2004) que existen dos tipos de factores que
influyen en el desarrollo cognitivo:
- Los factores distantes: relacionados con cuestiones genéticas, orgánicas,
ambientales, socioeconómicas, educativas, emocionales y todas aquellas
que permanentemente inciden en el ser humano.
- Los factores proximales: relacionados con la intervención del mediador,
entre el organismo y el medio; tienen que ver, entre otras cosas, con la
carencia de un aprendizaje sistematizado, y la presencia de un ambiente
empobrecido socioculturalmente.
Teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediada
Señala Feuerstein en la entrevista realizada por Noguez (2002) que la teoría
de la Experiencia de Aprendizaje Mediada está en el corazón de la
Modificabilidad Cognitiva Estructural, y es justamente a la que le atribuye la
modificabilidad humana. Afirma que hay una gran variedad de herramientas
conceptuales cognoscitivas que caracterizan y dan forma a los aspectos
aplicados de la teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediada; entre ellos
menciona, el mapa cognoscitivo, las funciones deficientes y la orientación de
procesos.
La mediación (Pilonieta, 2004) tiene doble papel, uno explicativo y otro
heurístico, situación que induce a que sea la clave de todo el proceso, ya actúa
como elemento para el desarrollo de las funciones cognitivas básicas y para la
transformación de la estructura cognitiva, afectiva y comunicativa.
Mediación en sí, es el acto de interacción que provoca en el sujeto la
flexibilidad, la autoplasticidad y le permite ejercer la modificabilidad
permanentemente, lográndose realmente la autonomía del sujeto, que es la
finalidad última del acto educativo.
Comenta Feuerstein (Noguez, 2002) que en un sentido más amplio, la
Experiencia de Aprendizaje Mediada está basada en un concepto de
crecimiento humano, acorde a su naturaleza evolutiva y de transformación de sus
potencialidades cognitivas en habilidades de razonamiento y exploración
continua de soluciones a las dificultades de diverso orden que se dan en el
contexto.
De la Experiencia de Aprendizaje Mediada se derivan tres sistemas
aplicados:
- El dispositivo de evaluación de la propensión de aprendizaje, que habla
acerca de la naturaleza de la inteligencia humana y como ésta se
modifica.
- El programa de enriquecimiento instrumental, es propia del ser humano, su
meta es aumentar y mejorar la modificabilidad cognitiva de los sujetos.
- La creación de ambientes modificantes, considerada indispensable para
materializar el potencial de modificabilidad humana.
Programa de Enriquecimiento Instrumental
El programa de enriquecimiento instrumental, es un sistema aplicado
derivado de la Experiencia de Aprendizaje Mediada. Lo componen 14
instrumentos, enfocado cada uno a una función cognitiva determinada, que al
trabajarla, favorece la corrección de deficiencias cognitivas relacionadas
(Noguez, 2002).
El sujeto progresa a través de realizar ejercicios con crecientes grados de
complejidad y abstracción, acompañados de elementos que propician el interés
y la motivación.
Además de los 14 instrumentos, hay otros que se usan con un propósito
específico y acordes a determinadas condiciones del sujeto, tales como:
analogías, pensamiento convergente y divergente, mapas y discriminación
auditiva y sensorial (Noguez, 2002).
Los instrumentos del enriquecimiento instrumental son:
1) Organización de puntos 8) Progresiones numéricas 2) Orientación espacial I 9) Relaciones familiares 3) Comparaciones 10) Instrucciones 4) Clasificaciones 11) Relaciones temporales 5) Percepción analítica 12) Relaciones transitivas 6) Orientación espacial II 13) Silogismos 7) Ilustraciones 14) Diseño de patrones
El programa de Enriquecimiento instrumental no contempla contenidos, ya
que el aprendizaje de los éstos, no forma parte de los objetivos del programa. Los
contenidos son el pretexto para que el sujeto ejercite sus operaciones mentales. El
uso de los instrumentos se acompaña del aprendizaje de reglas, principios y
estrategias, diseñados para solucionar los problemas que subyacen a la tarea y
además están orientados a la transferencia de lo aprendido a otros contextos, a
fin de propiciar aprendizajes significativos.
E S T R A T E G I A M E T O D O L Ó G I C A
En este apartado se presenta el diseño general de la investigación que se
utilizó como estrategia para cumplir con el objetivo señalado.
Se eligieron para el estudio, alumnos de los programas de maestría en
ciencias en gestión ambiental y de maestría en biomedicina ambos del CIIDIR-
IPN, Durango.
La muestra se formó por 30 alumnos, que voluntariamente aceptaron la
invitación a participar.
Con la muestra se formaron 4 grupos de estudio:
G1.- Suplementación de ácido fólico. Los participantes tomaron 400 µg
diarios por un periodo de 5 meses.
G2.- Estimulación cognitiva. Los participantes asistieron a un taller mensual
diseñado en base al Programa de enriquecimiento instrumental por 4 meses.
G3.- Suplementación de ácido fólico y estimulación cognitiva. Los
participantes tomaron 400 µg diarios por un periodo de 5 meses y asistieron a un
taller mensual diseñado en base al Programa de enriquecimiento instrumental por
4 meses.
G4.- Grupo control.
A los 4 grupos de estudio se les aplicó una evaluación inicial, a fin de
determinar su capacidad intelectual, mediante un instrumento estandarizado
(forma abreviada) para población mexicana denominado WAIS III (Wechsler,
2003),
Con base en los resultados obtenidos por los participantes en la aplicación
de la prueba de Wais III, se diseñó el programa de estimulación cognitiva y se
seleccionaron los materiales (ejercicios) más adecuados.
A los grupos G2 y G3 se les impartieron 4 talleres, uno por mes.
Pasados 5 meses, a los grupos G1, G2 y G3 se les aplicó una evaluación
final.
Diversos autores (López, Rodríguez, Santín y Torrico, 2003, en Bausela, 2007),
han elaborado formas reducidas del WAIS III, empleando básicamente una
selección de ítems o una selección de subtest.
Generalmente la selección se desarrolla tomando en cuenta dos criterios:
a) criterios empíricos o criterios estadísticos; los primeros basados en circunstancias
específicas, educación, limites de tiempo y preferencia del investigador, y los
segundos en función de la correlación con las formas completas (Bausela, 2007).
López (2003) afirma que se justifica la aplicación de una forma abreviada
del Wais III si se requiere de un instrumento discriminatorio de rápida aplicación,
sobre todo con fines de investigación (Demsky, Gass, Edwards y Golden, 1998;
King y King, 1982) o si se trata de una selección preliminar (Silverstein, 1990).
En general, las formas abreviadas que seleccionan subtest presentan
mayor facilidad en la aplicación, y son más sencillas de puntuar, se consideran
más confiables y el tiempo total de administración es más corto que el de las que
seleccionan ítems. (Bausela, 2007)
Por lo anterior, se decidió utilizar en la presente investigación una versión
abreviada del Wais III (2003) con selección de subtest, que presentó una
correlación de r = .82977, e incluía los siguientes subtest: figuras incompletas,
matemáticas, diseño con cubos y semejanzas. Se adicionó el de matrices por el
perfil de la muestra.
R E S U L T A D O S Y D I S C U S I Ó N
Se exponen a continuación los resultados obtenidos en el estudio. Se
presenta la caracterización de la muestra en general y la caracterización por
grupos de estudio; la estimación de la capacidad cognitiva determinada por los
puntajes de coeficiente intelectual (CIT) obtenidos por los sujetos en las dos
aplicaciones; el análisis de los mismos en base a los lineamentos establecidos en
la prueba Wais III y la comparación entre los diversos grupos de estudio.
CARACTERIZACIÓN DE LA MUESTRA
El total de la muestra fueron 30 alumnos de los programas de maestría en
ciencias en biomedicina (MCB) y maestría en ciencias en gestión ambiental
(MCGA), ambos pertenecientes al posgrado del CIIDIR IPN Unidad Durango.
Los perfiles de ingreso de dichos alumnos son heterogéneos, en el caso de
la MCB, más del 50% de los alumnos tienen una licenciatura en medicina, y el
resto en ciencias químicas; con respecto a la (MCGA), más del 50% son biólogos,
el resto se compone por veterinarios, químicos, forestales, y agrónomos.
En cuanto al género, el 57% de los participantes son mujeres, y el 43% son
hombres. La edad fluctúa entre los 24 y los 58 años.
CARACTERIZACIÓN POR GRUPOS
La muestra se dividió en grupos tal y como se indica en la metodología. En
la Tabla No. 1, se muestra el número de sujetos en estudio que corresponden a los
diferentes rangos de edad, así como la distribución por género. Se puede
observar que en el caso de los hombres, el 69.2%, y en el caso de las mujeres, el
58.9%, están en el rango de edad de 20 a 29 años.
Tabla No. 1
Caracterización de la muestra
Rango Edades
MUJERES HOMBRES No. CIT prom No. CIT prom
1a A
PLIC
AC
IÓN
G1
20 a 29 4 98.3 2 97.5 30 a 39 3 102.0 40 a 49 2 108.8 1 99 50 A 59 2 107.5
G2 20 a 29 2 98.0 1 98 30 a 39 40 a 49 1 107.0
G3 20 a 29 2 94.0 3 108 30 a 39 40 a 49
CTRL 20 a 29 2 105.5 3 99.7 30 a 39
40 a 49 1 101.0 1 107
2a A
PLIC
AC
IÓN
G1
20 a 29 4 100.3 2 104 30 a 39 3 106.0 40 a 49 2 109.5 1 116 50 A 59 2 112
G2 20 a 29 2 109.0 1 89 30 a 39 40 a 49 1 110.0
G3 20 a 29 2 103.5 3 109.3 30 a 39 40 a 49
ESTIMACIÓN DE LA CAPACIDAD COGNITIVA
El promedio de los puntajes obtenidos de CIT por la muestra en general en
la primera aplicación del Wais III fue de 102, y en la segunda aplicación fue de
106, ambos ubicados en la escala como “normal”.
Los datos promedio de CIT para los diferentes grupos se presentan en la
Tabla No. 1, se puede observar que en general, salvo en el grupo control, los
puntajes de los sujetos de menor edad son menores que para los sujetos ubicados
en los rangos de edad más elevados, tanto en hombres como en mujeres. Esta
situación se presenta tanto en la primera como en la segunda aplicación del Wais
III.
En la Tabla No. 2 se presenta un resumen de los datos obtenidos en la
primera y segunda aplicación del Wais III a la muestra en general, analizados en
base a los lineamientos marcados por el Wais III, tomando en cuenta el ajuste por
edad, indicando tanto la puntuación cruda como la escalar de los subtest
empleados, así como las fortalezas y debilidades obtenidas en los diferentes
subtest. En el anexo 1 se pueden apreciar los resultados particulares de cada
sujeto en estudio.
FI S DC A M S A FI DC M24 23 41 10 21 11 9 13 10 13 99 A24 24 33 8 23 12 7 13 8 14 97 M A,DC18 17 57 16 17 10 14 11 17 11 107 DI S21 19 45 15 17 11 13 13 14 11 10622 27 37 13 23 14 11 13 12 15 109 M A22 33 38 15 20 16 12 13 12 14 111 S20 23 41 15 6 12 12 12 13 7 99 M19 31 52 19 23 15 15 11 15 15 116 FI21 23 22 14 12 13 12 12 8 10 98 S DC22 25 41 15 17 14 13 13 12 12 10821 29 46 15 20 14 13 11 12 12 10623 31 40 16 22 15 14 13 10 13 10922 25 56 12 18 12 10 12 14 11 102 DC23 26 58 16 21 12 14 13 15 13 11119 26 32 16 21 14 13 10 9 13 102 S DC21 20 41 14 20 11 12 11 11 12 10123 28 44 18 20 13 15 13 11 12 108 A25 28 35 18 23 13 15 14 9 14 109 A DC16 24 36 15 22 12 13 7 9 13 97 A,M FI20 23 41 16 21 11 14 10 10 13 101 A21 33 49 10 20 17 8 12 14 13 108 A22 31 44 14 14 16 12 13 13 10 108 S M18 20 43 11 17 10 10 9 11 10 9322 21 44 11 18 10 10 12 11 11 9718 27 41 16 18 15 14 11 13 11 108 S22 27 48 20 22 15 17 14 15 12 118 A M14 16 32 13 20 9 11 7 8 12 89 FI17 18 31 14 19 10 12 9 8 12 94 DC22 26 45 14 18 12 12 12 11 11 10123 30 52 16 22 14 14 13 13 13 11118 26 46 12 15 12 10 9 12 9 9525 27 58 9 22 13 8 14 15 13 10723 21 51 9 15 11 8 13 13 10 98 A19 19 47 9 15 9 8 9 12 9 89 DC18 28 38 18 19 14 14 10 12 13 107 FI17 28 46 19 18 14 15 10 14 13 110 FI24 29 47 15 20 15 12 13 13 12 109 S24 26 52 12 18 14 10 13 14 11 106 A21 27 53 10 22 14 9 11 14 13 105 A23 28 48 14 25 15 12 13 13 14 11122 18 51 18 22 9 15 12 13 13 10625 23 55 20 22 11 17 14 14 13 113 A S21 24 57 17 21 12 15 11 15 13 11024 27 50 16 24 13 14 13 13 14 11116 11 52 7 17 5 6 7 13 10 82 S, A16 24 42 12 18 12 10 7 11 11 94 FI
CTRL 1 27 M 23 21 44 9 22 10 8 13 11 13 98 ACTRL 2 26 M 23 24 32 14 16 12 12 13 8 9 97 DCCTRL 3 27 F 20 23 58 20 22 11 17 10 15 13 110CTRL 4 26 M 20 25 48 14 23 12 12 10 12 14 104 MCTRL 5 25 F 20 28 37 15 22 13 13 10 9 13 101 DCCTRL 6 44 M 21 31 43 13 16 16 11 12 13 11 107 SCTRL 7 47 F 13 26 40 19 14 13 15 7 12 11 101 A FI
Tabla No. 2Resumen de los resultados de las aplicaciones del Wais III (abreviado)
26
30 M
F
4 G3 28 M
2 G3
46
Puntuación Cruda Puntuación Escalar
1 G3 30 M
24 M
F
1 G1
F
5 G3 26 F
1 G2 26 F
3 G3 26
4 G2
M
F
2 G2 26 F
5 G1 35 F
6 G1 36
F
3 G2
2 G1 56 M
3 G1 45 F
4 G1 47
26 F
10 G1 26 F
7 G1 27 M
8 G1 30
58 M
CIT
11 G1 41 F
12 G1 28 M
9 G1
IOP F D
14 G1 24 F
SUJETOS EN ESTUDIO
EDAD SEXO
13 G1
El análisis de los datos muestra (Tabla No. 3) que en el caso del Grupo 1
(G1) el 71% de los sujetos en estudio tiene puntajes más altos de CIT al cabo de 5
meses de suplementarse con ácido fólico; en el Grupo 2 (G2), el 75% tiene un
aumento en el CIT después de haber asistido a los talleres de estimulación
cognitiva; y en el Grupo 3 (G3), en el cual los sujetos recibieron suplementación
con ácido fólico y estimulación cognitiva, el 80% presenta un aumento en el CIT.
Los promedios de los diferentes grupos se analizaron mediante la prueba
de muestras independientes con varianzas no homogéneas y no se encontró
significancia (p< 0.5) entre ninguno de los grupos. Sin embargo, se observa que
cualquiera de los tratamientos mostró un incremento en el CIT.
Con respecto a la media obtenida en los grupos, se observa que la mejor
respuesta se obtiene con la combinación de ácido fólico y estimulación
cognitiva.
SUJETOS EN ESTUDIO CIT 1 CIT 2 Media DesvStd
1 G1 99 97 -2 -2 G1 107 106 -1 -3 G1 109 111 2 +4 G1 99 116 17 +5 G1 98 108 10 +6 G1 106 109 3 +7 G1 102 111 9 +8 G1 102 101 -1 -9 G1 108 109 1 +10 G1 97 101 4 +11 G1 108 108 012 G1 93 97 4 +13 G1 108 118 10 +14 G1 89 94 5 + 4.36 5.4151 G2 101 111 10 +2 G2 95 107 12 +3 G2 98 89 -9 -4 G2 107 110 3 + 4.00 9.4871 G3 109 106 -3 -2 G3 105 111 6 +3 G3 106 113 7 +4 G3 110 111 1 +5 G3 82 94 12 + 4.60 5.771
CTRL 1 98 98CTRL 2 97 97CTRL 3 110 110CTRL 4 104 104CTRL 5 101 101CTRL 6 107 107CTRL 7 101 101
Dif
TABLA 3COMPARACIÓN DEL CIT EN LAS 2 APLICACIONES
60
70
80
90
100
110
120
CI
Sujetos en Estudio
CI Población
1a Aplicación 2a Aplicación Controles
C O N C L U S I O N E S Y R E C O M E N D A C I O N E S
De los resultados obtenidos se puede concluir lo siguiente:
- Los coeficientes intelectuales de los sujetos en estudio se ubican en el
rango de “normal”.
- Los sujetos en estudio de menor edad presentan CI menores que los de
mayor edad, sin distinción de género.
- La disminución del CI al cabo de 5 meses de algún tratamiento es indistinto
del género.
- Los tres tratamientos empleados incrementan los puntajes de CI de los
sujetos.
- Un estímulo aislado da una proporción menor de incremento en el CI que
dos juntos.
A partir de los resultados y experiencias obtenidas al realizar el presente
estudio se recomienda:
- Utilizar una muestra mayor ya que hubo un alto índice de deserción.
- Emplear alguna estrategia para comprometer y motivar a los sujetos a
participar.
- Hacer un grupo con aplicación de placebo.
Se incluye en forma Anexa, las hojas de captura y análisis de la información generada durante este estudio.
ANEXO I: Tabla 4. Fortalezas y debilidades de los sujetos en estudio, derivados del análisis de las puntuaciones escalares ajustadas por la edad.
ANEXO II: Hojas de captura y análisis de la información de las aplicaciones (Wais III) a los sujetos en estudio.
ANEXO III: Interpretación de los resultados de las aplicaciones, de donde se derivan las fortalezas y debilidades de los sujetos en estudio, a partir de los resultados escalares para cada caso en particular.
R E F E R E N C I A S
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ANEXO I
Tabla 4. Fortalezas y debilidades de los sujetos en estudio, derivados del análisis de las puntuaciones escalares ajustadas por la edad.
SUJETOS EN ESTUDIO EDAD SEXO CIT1 F D CIT2 F D
G1 26 F 99 A 97 M A,DCG1 56 M 107 DI S 106G1 45 F 109 M A 111 SG1 47 M 99 M 116 FIG1 35 F 98 S DC 108G1 36 F 106 109 S DCG1 27 M 102 DC 111G1 30 F 102 S DC 101G1 26 F 108 A 109 A DCG1 26 F 97 A,M FI 101 AG1 41 F 108 A 108 S MG1 28 M 93 97G1 58 M 108 S 118 A MG1 24 F 89 FI 94 DCG2 26 F 101 111G2 26 F 95 107G2 24 M 98 A 89 DCG2 46 F 107 FI 110 FIG3 30 M 109 S 106 AG3 30 M 105 A 111G3 26 F 106 111 A SG3 28 M 110 111G3 26 F 82 S, A 94 FI
CTRL 1 27 M 98 ACTRL 2 26 M 97 DCCTRL 3 27 F 110CTRL 4 26 M 104 MCTRL 5 25 F 101 DCCTRL 6 44 M 107 SCTRL 7 47 F 101 A FI
TABLA 4ANALISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE CADA SUJETO
ANEXO II
Hojas de captura y análisis de la información de las aplicaciones (Wais III) a los sujetos en estudio.
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 1 G1 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 24 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 23 11 11Diseño con cubos 41 10 10Aritmética 10 9Matrices 21 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 119 20 36 11 36 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 56 Pro = 123 CI = 99
Total 20 36 56Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 10.00 12.00 11.20
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 11 11.20 -0.20 1.97Aritmética 9 11.20 -2.20 1.88 DRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 11.20 1.80 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 10 11.20 -1.20 2.15Matrices 13 11.20 1.80 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 123 36Puntuaciones CI/índice 99PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 1 G1 SEXO: F EDAD: 27
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 24 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 24 12 12Diseño con cubos 33 8 8Aritmética 8 7Matrices 23 14 14Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 112 19 35 12 35 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 54 Pro = 118 CI = 97
Total 19 35 54Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 9.50 11.67 10.80
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 10.80 1.20 1.97 Aritmética 7 10.80 -3.80 1.88 DRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 10.80 2.20 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 8 10.80 -2.80 2.15 DMatrices 14 10.80 3.20 1.93 F Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 118 35Puntuaciones CI/índice 97PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 2 G1 SEXO: M EDAD: 56
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 18 11 11VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 17 10 10Diseño con cubos 57 17 17Aritmética 16 14Matrices 17 11 11Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 125 24 39 10 39 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 63 Pro = 138 CI = 107
Total 24 39 63Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.00 13.00 12.60
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 10 12.60 -2.60 1.97 DAritmética 14 12.60 1.40 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 11 12.60 -1.60 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 17 12.60 4.40 2.15 FMatrices 11 12.60 -1.60 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 138 39Puntuaciones CI/índice 107PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO Proyecto SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 2G1 SEXO: M EDAD: 56
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 21 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 19 11 11Diseño con cubos 45 14 14Aritmética 15 13Matrices 17 11 11Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 117 24 38 11 38 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 62 Pro = 136 CI = 106
Total 24 38 62Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.00 12.67 12.40
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 11 12.40 -1.40 1.97 Aritmética 13 12.40 0.60 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 12.40 0.60 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 14 12.40 1.60 2.15 Matrices 11 12.40 -1.40 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 136 38Puntuaciones CI/índice 106PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 3 G1 SEXO: F EDAD: 45
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 22 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 27 14 14Diseño con cubos 37 12 12Aritmética 13 11Matrices 23 15 15Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 122 25 40 14 40 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 65 Pro = 143 CI = 109
Total 25 40 65Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.50 13.33 13.00
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 14 13.00 1.00 1.97Aritmética 11 13.00 -2.00 1.88 DRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 13.00 0.00 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 12 13.00 -1.00 2.15Matrices 15 13.00 2.00 1.93 FOrdenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 143 40Puntuaciones CI/índice 109PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 3 G1 SEXO: F EDAD: 45
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 22 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 33 16 16Diseño con cubos 38 12 12Aritmética 15 12Matrices 20 14 14Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 128 28 39 16 39 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 67 Pro = 147 CI = 111
Total 28 39 67Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 14.00 13.00 13.40
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 16 13.40 2.60 1.97 F Aritmética 12 13.40 -1.40 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 13.40 -0.40 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 12 13.40 -1.40 2.15 Matrices 14 13.40 0.60 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 147 39Puntuaciones CI/índice 111PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 4 G1 SEXO: M EDAD: 47
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 20 12 12VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 23 12 12Diseño con cubos 41 13 13Aritmética 15 12Matrices 6 7 7Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 105 24 32 12 32 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 56 Pro = 123 CI = 99
Total 24 32 56Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.00 10.67 11.20
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 11.20 0.80 1.97Aritmética 12 11.20 0.80 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 12 11.20 0.80 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 11.20 1.80 2.15Matrices 7 11.20 -4.20 1.93 DOrdenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 123 32Puntuaciones CI/índice 99PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 4 G1 SEXO: M EDAD: 47
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 19 11 11VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 30 15 15Diseño con cubos 52 15 15Aritmética 19 15Matrices 23 15 15Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 143 30 41 15 41 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 71 Pro = 156 CI = 116
Total 30 41 71Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 15.00 13.67 14.20
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 15 14.20 0.80 1.97 Aritmética 15 14.20 0.80 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 11 14.20 -3.20 2.29 DDigitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 15 14.20 0.80 2.15 Matrices 15 14.20 0.80 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 156 41Puntuaciones CI/índice 116PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 5 G1 SEXO: F EDAD: 35
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 21 12 12VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 23 13 13Diseño con cubos 22 8 8Aritmética 14 12Matrices 12 10 10Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 92 25 30 13 30 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 55 Pro = 121 CI = 98
Total 25 30 55Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.50 10.00 11.00
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 13 11.00 2.00 1.97 FAritmética 12 11.00 1.00 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 12 11.00 1.00 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 8 11.00 -3.00 2.15 DMatrices 10 11.00 -1.00 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 121 30Puntuaciones CI/índice 98PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 5G1 SEXO: F EDAD: 35
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 22 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 25 14 14Diseño con cubos 41 12 12Aritmética 15 13Matrices 17 12 12Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 120 27 37 14 37 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 64 Pro = 140 CI = 108
Total 27 37 64Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 13.50 12.33 12.80
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 14 12.80 1.20 1.97 Aritmética 13 12.80 0.20 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 12.80 0.20 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 12 12.80 -0.80 2.15 Matrices 12 12.80 -0.80 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 140 37Puntuaciones CI/índice 108PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACION
SUJETO EN ESTUDIO: 6 G1 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 21 11 11VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 29 14 14Diseño con cubos 46 12 12Aritmética 15 13Matrices 20 12 12Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 131 27 35 14 35 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 62 Pro = 136 CI = 106
Total 27 35 62Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 13.50 11.67 12.40
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 14 12.40 1.60 1.97Aritmética 13 12.40 0.60 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 11 12.40 -1.40 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 12 12.40 -0.40 2.15Matrices 12 12.40 -0.40 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 136 35Puntuaciones CI/índice 106PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 6 G1 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletasVocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzasDiseño con cubosAritméticaMatricesRetención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 0 0 0 0 0 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 0 Pro = 0 CI = 106
Total 0 0 0Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 0.00 0.00 0.00
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 0 0.00 0.00 1.97 Aritmética 0 0.00 0.00 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 0 0.00 0.00 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 0 0.00 0.00 2.15 Matrices 0 0.00 0.00 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 0 0Puntuaciones CI/índice 106PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 7 G1 SEXO: M EDAD: 27
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 22 12 12VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 25 12 12Diseño con cubos 56 14 14Aritmética 12 10Matrices 18 11 11Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 133 22 37 12 37 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 59 Pro = 129 CI = 102
Total 22 37 59Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 11.00 12.33 11.80
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 11.80 0.20 1.97Aritmética 10 11.80 -1.80 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 12 11.80 0.20 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 14 11.80 2.20 2.15 FMatrices 11 11.80 -0.80 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 129 37Puntuaciones CI/índice 102PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 7 G1 SEXO: M EDAD: 27
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 23 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 26 12 12Diseño con cubos 58 15 15Aritmética 16 14Matrices 21 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 144 26 41 12 41 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 67 Pro = 147 CI = 111
Total 26 41 67Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 13.00 13.67 13.40
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 13.40 -1.40 1.97 Aritmética 14 13.40 0.60 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 13.40 -0.40 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 15 13.40 1.60 2.15 Matrices 13 13.40 -0.40 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 147 41Puntuaciones CI/índice 111PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP; 20080973 1a APLICACION
SUJETO EN ESTUDIO: 8 G1 SEXO: F EDAD: 30
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 19 10 10VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 26 14 14Diseño con cubos 32 9 9Aritmética 16 13Matrices 21 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 114 27 32 14 32 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 59 Pro = 129 CI = 102
Total 27 32 59Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 13.50 10.67 11.80
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 14 11.80 2.20 1.97 FAritmética 13 11.80 1.20 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 10 11.80 -1.80 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 9 11.80 -2.80 2.15 DMatrices 13 11.80 1.20 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 129 32Puntuaciones CI/índice 102PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 8 G1 SEXO: F EDAD: 31
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 21 11 11VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 20 11 11Diseño con cubos 41 11 11Aritmética 14 12Matrices 20 12 12Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 116 23 34 11 34 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 57 Pro = 125 CI = 101
Total 23 34 57Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 11.50 11.33 11.40
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 11 11.40 -0.40 1.97 Aritmética 12 11.40 0.60 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 11 11.40 -0.40 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 11 11.40 -0.40 2.15 Matrices 12 11.40 0.60 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 125 34Puntuaciones CI/índice 101PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 9 G1 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 23 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 28 13 13Diseño con cubos 44 11 11Aritmética 18 15Matrices 20 12 12Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 133 28 36 13 36 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 64 Pro = 140 CI = 108
Total 28 36 64Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 14.00 12.00 12.80
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 13 12.80 0.20 1.97Aritmética 15 12.80 2.20 1.88 FRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 12.80 0.20 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 11 12.80 -1.80 2.15Matrices 12 12.80 -0.80 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 140 36Puntuaciones CI/índice 108PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 9 G1 SEXO: F EDAD: 27
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 25 14 14VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 28 13 13Diseño con cubos 35 9 9Aritmética 18 15Matrices 23 14 14Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 129 28 37 13 37 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 65 Pro = 143 CI = 109
Total 28 37 65Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 14.00 12.33 13.00
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 13 13.00 0.00 1.97 Aritmética 15 13.00 2.00 1.88 F Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 14 13.00 1.00 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 9 13.00 -4.00 2.15 DMatrices 14 13.00 1.00 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 143 37Puntuaciones CI/índice 109PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 10 G1 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 16 7 7VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 24 12 12Diseño con cubos 36 9 9Aritmética 15 13Matrices 22 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 113 25 29 12 29 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 54 Pro = 118 CI = 97
Total 25 29 54Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.50 9.67 10.80
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 10.80 1.20 1.97Aritmética 13 10.80 2.20 1.88 FRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 7 10.80 -3.80 2.29 DDigitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 9 10.80 -1.80 2.15Matrices 13 10.80 2.20 1.93 FOrdenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 118 29Puntuaciones CI/índice 97PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 10 G1 SEXO: F EDAD: 27
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 20 10 10VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 23 11 11Diseño con cubos 41 10 10Aritmética 16 14Matrices 21 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 121 25 33 11 33 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 58 Pro = 127 CI = 101
Total 25 33 58Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.50 11.00 11.60
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 11 11.60 -0.60 1.97 Aritmética 14 11.60 2.40 1.88 F Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 10 11.60 -1.60 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 10 11.60 -1.60 2.15 Matrices 13 11.60 1.40 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 127 33Puntuaciones CI/índice 101PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACION
SUJETO EN ESTUDIO: 11 G1 SEXO: F EDAD: 41
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 21 12 12VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 33 17 17Diseño con cubos 49 14 14Aritmética 10 8Matrices 20 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 133 25 39 17 39 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 64 Pro = 140 CI = 108
Total 25 39 64Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.50 13.00 12.80
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 17 12.80 4.20 1.97 FAritmética 8 12.80 -4.80 1.88 DRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 12 12.80 -0.80 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 14 12.80 1.20 2.15Matrices 13 12.80 0.20 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 140 39Puntuaciones CI/índice 108PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 11 G1 SEXO: F EDAD: 41
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 22 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 31 16 16Diseño con cubos 44 13 13Aritmética 14 12Matrices 14 10 10Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 125 28 36 16 36 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 64 Pro = 140 CI = 108
Total 28 36 64Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 14.00 12.00 12.80
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 16 12.80 3.20 1.97 F Aritmética 12 12.80 -0.80 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 12.80 0.20 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 12.80 0.20 2.15 Matrices 10 12.80 -2.80 1.93 DOrdenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 140 36Puntuaciones CI/índice 108PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 12 G1 SEXO: M EDAD: 28
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 18 9 9VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 20 10 10Diseño con cubos 43 11 11Aritmética 11 10Matrices 17 10 10Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 109 20 30 10 30 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 50 Pro = 110 CI = 93
Total 20 30 50Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 10.00 10.00 10.00
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 10 10.00 0.00 1.97Aritmética 10 10.00 0.00 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 9 10.00 -1.00 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 11 10.00 1.00 2.15Matrices 10 10.00 0.00 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 110 30Puntuaciones CI/índice 93PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 12 G1 SEXO: M EDAD: 29
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 22 12 12VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 21 10 10Diseño con cubos 44 11 11Aritmética 11 10Matrices 18 11 11Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 116 20 34 10 34 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 54 Pro = 118 CI = 97
Total 20 34 54Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 10.00 11.33 10.80
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 10 10.80 -0.80 1.97 Aritmética 10 10.80 -0.80 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 12 10.80 1.20 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 11 10.80 0.20 2.15 Matrices 11 10.80 0.20 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 118 34Puntuaciones CI/índice 97PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACION
SUJETO EN ESTUDIO: 13 G1 SEXO: M EDAD: 58
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 18 11 11VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 27 15 15Diseño con cubos 41 13 13Aritmética 16 14Matrices 18 11 11Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 120 29 35 15 35 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 64 Pro = 140 CI = 108
Total 29 35 64Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 14.50 11.67 12.80
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 15 12.80 2.20 1.97 FAritmética 14 12.80 1.20 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 11 12.80 -1.80 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 12.80 0.20 2.15Matrices 11 12.80 -1.80 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 140 35Puntuaciones CI/índice 108PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 13 G1 SEXO: M EDAD: 58
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 22 14 14VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 27 15 15Diseño con cubos 48 15 15Aritmética 20 17Matrices 22 12 12Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 139 32 41 15 41 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 73 Pro = 160 CI = 118
Total 32 41 73Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 16.00 13.67 14.60
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 15 14.60 0.40 1.97 Aritmética 17 14.60 2.40 1.88 F Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 14 14.60 -0.60 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 15 14.60 0.40 2.15 Matrices 12 14.60 -2.60 1.93 DOrdenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 160 41Puntuaciones CI/índice 118PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACION
SUJETO EN ESTUDIO: 14 G1 SEXO: F EDAD: 24
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 14 7 7VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 16 9 9Diseño con cubos 32 8 8Aritmética 13 11Matrices 20 12 12Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 95 20 27 9 27 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 47 Pro = 103 CI = 89
Total 20 27 47Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 10.00 9.00 9.40
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 9 9.40 -0.40 1.97Aritmética 11 9.40 1.60 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 7 9.40 -2.40 2.29 DDigitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 8 9.40 -1.40 2.15Matrices 12 9.40 2.60 1.93 FOrdenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 103 27Puntuaciones CI/índice 89PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 14 G1 SEXO: F EDAD: 24
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 17 9 9VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 18 10 10Diseño con cubos 31 8 8Aritmética 14 12Matrices 19 12 12Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 99 22 29 10 29 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 51 Pro = 112 CI = 94
Total 22 29 51Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 11.00 9.67 10.20
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 10 10.20 -0.20 1.97 Aritmética 12 10.20 1.80 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 9 10.20 -1.20 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 8 10.20 -2.20 2.15 DMatrices 12 10.20 1.80 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 112 29Puntuaciones CI/índice 94PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 1 G2 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 22 12 12VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 26 12 12Diseño con cubos 45 11 11Aritmética 14 12Matrices 18 11 11Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 125 24 34 12 34 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 58 Pro = 127 CI = 101
Total 24 34 58Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.00 11.33 11.60
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 11.60 0.40 1.97Aritmética 12 11.60 0.40 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 12 11.60 0.40 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 11 11.60 -0.60 2.15Matrices 11 11.60 -0.60 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 127 34Puntuaciones CI/índice 101PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 1 G2 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 23 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 30 14 14Diseño con cubos 52 13 13Aritmética 16 14Matrices 22 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 143 28 39 14 39 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 67 Pro = 147 CI = 111
Total 28 39 67Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 14.00 13.00 13.40
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 14 13.40 0.60 1.97 Aritmética 14 13.40 0.60 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 13.40 -0.40 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 13.40 -0.40 2.15 Matrices 13 13.40 -0.40 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 147 39Puntuaciones CI/índice 111PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 2 G2 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 18 9 9VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 26 12 12Diseño con cubos 46 12 12Aritmética 12 10Matrices 15 9 9Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 117 22 30 12 30 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 52 Pro = 114 CI = 95
Total 22 30 52Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 11.00 10.00 10.40
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 10.40 1.60 1.97Aritmética 10 10.40 -0.40 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 9 10.40 -1.40 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 12 10.40 1.60 2.15Matrices 9 10.40 -1.40 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 114 30Puntuaciones CI/índice 95PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 2 G2 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 25 14 14VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 27 13 13Diseño con cubos 58 15 15Aritmética 9 8Matrices 22 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 141 21 42 13 42 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 63 Pro = 138 CI = 107
Total 21 42 63Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 10.50 14.00 12.60
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 13 12.60 0.40 1.97 Aritmética 8 12.60 -4.60 1.88 DRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 14 12.60 1.40 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 15 12.60 2.40 2.15 F Matrices 13 12.60 0.40 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 138 42Puntuaciones CI/índice 107PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACION
SUJETO EN ESTUDIO: 3 G2 SEXO: M EDAD: 24
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 23 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 21 11 11Diseño con cubos 51 13 13Aritmética 9 8Matrices 15 10 10Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 119 19 36 11 36 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 55 Pro = 121 CI = 98
Total 19 36 55Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 9.50 12.00 11.00
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 11 11.00 0.00 1.97Aritmética 8 11.00 -3.00 1.88 DRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 11.00 2.00 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 11.00 2.00 2.15Matrices 10 11.00 -1.00 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 121 36Puntuaciones CI/índice 98PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 3 G2 SEXO: M EDAD: 25
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 19 9 9VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 19 9 9Diseño con cubos 47 12 12Aritmética 9 8Matrices 15 9 9Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 109 17 30 9 30 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 47 Pro = 103 CI = 89
Total 17 30 47Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 8.50 10.00 9.40
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 9 9.40 -0.40 1.97 Aritmética 8 9.40 -1.40 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 9 9.40 -0.40 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 12 9.40 2.60 2.15 F Matrices 9 9.40 -0.40 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 103 30Puntuaciones CI/índice 89PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACION
SUJETO EN ESTUDIO: 4 G2 SEXO: F EDAD: 46
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 18 10 10VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 28 14 14Diseño con cubos 38 12 12Aritmética 18 14Matrices 19 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 121 28 35 14 35 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 63 Pro = 138 CI = 107
Total 28 35 63Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 14.00 11.67 12.60
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 14 12.60 1.40 1.97Aritmética 14 12.60 1.40 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 10 12.60 -2.60 2.29 DDigitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 12 12.60 -0.60 2.15Matrices 13 12.60 0.40 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 138 35Puntuaciones CI/índice 107PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 4 G2 SEXO: F EDAD: 46
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 17 10 10VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 28 14 14Diseño con cubos 46 14 14Aritmética 19 15Matrices 18 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 128 29 37 14 37 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 66 Pro = 145 CI = 110
Total 29 37 66Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 14.50 12.33 13.20
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 14 13.20 0.80 1.97 Aritmética 15 13.20 1.80 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 10 13.20 -3.20 2.29 DDigitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 14 13.20 0.80 2.15 Matrices 13 13.20 -0.20 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 145 37Puntuaciones CI/índice 110PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 1 G3 SEXO: M EDAD: 30
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 24 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 29 15 15Diseño con cubos 47 13 13Aritmética 15 12Matrices 20 12 12Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 135 27 38 15 38 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 65 Pro = 143 CI = 109
Total 27 38 65Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 13.50 12.67 13.00
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 15 13.00 2.00 1.97 FAritmética 12 13.00 -1.00 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 13.00 0.00 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 13.00 0.00 2.15Matrices 12 13.00 -1.00 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 143 38Puntuaciones CI/índice 109PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 1 G3 SEXO: M EDAD: 30
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 24 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 26 14 14Diseño con cubos 52 14 14Aritmética 12 10Matrices 18 11 11Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 132 24 38 14 38 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 62 Pro = 136 CI = 106
Total 24 38 62Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.00 12.67 12.40
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 14 12.40 1.60 1.97 Aritmética 10 12.40 -2.40 1.88 DRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 12.40 0.60 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 14 12.40 1.60 2.15 Matrices 11 12.40 -1.40 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 136 38Puntuaciones CI/índice 106PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACION
SUJETO EN ESTUDIO: 2 G3 SEXO: M EDAD: 30
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 21 11 11VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 27 14 14Diseño con cubos 53 14 14Aritmética 10 9Matrices 22 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 133 23 38 14 38 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 61 Pro = 134 CI = 105
Total 23 38 61Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 11.50 12.67 12.20
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 14 12.20 1.80 1.97Aritmética 9 12.20 -3.20 1.88 DRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 11 12.20 -1.20 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 14 12.20 1.80 2.15Matrices 13 12.20 0.80 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 134 38Puntuaciones CI/índice 105PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 2 G3 SEXO: M EDAD: 30
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 23 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 28 15 15Diseño con cubos 48 13 13Aritmética 14 12Matrices 25 14 14Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 138 27 40 15 40 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 67 Pro = 147 CI = 111
Total 27 40 67Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 13.50 13.33 13.40
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 15 13.40 1.60 1.97 Aritmética 12 13.40 -1.40 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 13.40 -0.40 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 13.40 -0.40 2.15 Matrices 14 13.40 0.60 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 147 40Puntuaciones CI/índice 111PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 3 G3 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 22 12 12VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 18 9 9Diseño con cubos 51 13 13Aritmética 18 15Matrices 22 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 131 24 38 9 38 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 62 Pro = 136 CI = 106
Total 24 38 62Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.00 12.67 12.40
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 9 12.40 -3.40 1.97 DAritmética 15 12.40 2.60 1.88 FRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 12 12.40 -0.40 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 12.40 0.60 2.15Matrices 13 12.40 0.60 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 136 38Puntuaciones CI/índice 106PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 3 G3 SEXO: F EDAD: 27
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 25 14 14VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 23 11 11Diseño con cubos 55 14 14Aritmética 20 17Matrices 22 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 145 28 41 11 41 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 69 Pro = 151 CI = 113
Total 28 41 69Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 14.00 13.67 13.80
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 11 13.80 -2.80 1.97 DAritmética 17 13.80 3.20 1.88 F Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 14 13.80 0.20 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 14 13.80 0.20 2.15 Matrices 13 13.80 -0.80 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 151 41Puntuaciones CI/índice 113PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 4 G3 SEXO: M EDAD: 28
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 21 11 11VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 24 12 12Diseño con cubos 57 15 15Aritmética 17 15Matrices 21 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 140 27 39 12 39 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 66 Pro = 145 CI = 110
Total 27 39 66Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 13.50 13.00 13.20
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 13.20 -1.20 1.97Aritmética 15 13.20 1.80 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 11 13.20 -2.20 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 15 13.20 1.80 2.15Matrices 13 13.20 -0.20 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 145 39Puntuaciones CI/índice 110PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 4 G3 SEXO: M EDAD: 28
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 24 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 27 13 13Diseño con cubos 50 13 13Aritmética 16 14Matrices 24 14 14Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 141 27 40 13 40 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 67 Pro = 147 CI = 111
Total 27 40 67Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 13.50 13.33 13.40
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 13 13.40 -0.40 1.97 Aritmética 14 13.40 0.60 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 13.40 -0.40 2.29 Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 13.40 -0.40 2.15 Matrices 14 13.40 0.60 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 147 40Puntuaciones CI/índice 111PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 5 G3 SEXO: F EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 16 7 7VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 11 5 5Diseño con cubos 52 13 13Aritmética 7 6Matrices 17 10 10Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 103 11 30 5 30 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 41 Pro = 90 CI = 82
Total 11 30 41Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 5.50 10.00 8.20
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 5 8.20 -3.20 1.97 DAritmética 6 8.20 -2.20 1.88 DRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 7 8.20 -1.20 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 8.20 4.80 2.15 FMatrices 10 8.20 1.80 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 90 30Puntuaciones CI/índice 82PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 2a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: 5 G3 SEXO: F EDAD: 27
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 16 7 7VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 24 12 12Diseño con cubos 42 11 11Aritmética 12 10Matrices 18 11 11Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 112 22 29 12 29 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 51 Pro = 112 CI = 94
Total 22 29 51Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 11.00 9.67 10.20
F i d
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 10.20 1.80 1.97 Aritmética 10 10.20 -0.20 1.88 Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 7 10.20 -3.20 2.29 DDigitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 11 10.20 0.80 2.15 Matrices 11 10.20 0.80 1.93 Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 112 29Puntuaciones CI/índice 94PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACION
SUJETO EN ESTUDIO: CTRL 1 SEXO: M EDAD: 27
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 23 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 21 10 10Diseño con cubos 44 11 11Aritmética 9 8Matrices 22 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 119 18 37 10 37 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 55 Pro = 121 CI = 98
Total 18 37 55Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 9.00 12.33 11.00
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 10 11.00 -1.00 1.97Aritmética 8 11.00 -3.00 1.88 DRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 11.00 2.00 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 11 11.00 0.00 2.15Matrices 13 11.00 2.00 1.93 FOrdenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 121 37Puntuaciones CI/índice 98PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: CTRL 2 SEXO: M EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 23 13 13VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 24 12 12Diseño con cubos 32 8 8Aritmética 14 12Matrices 16 9 9Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 109 24 30 12 30 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 54 Pro = 118 CI = 97
Total 24 30 54Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.00 10.00 10.80
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 10.80 1.20 1.97Aritmética 12 10.80 1.20 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 13 10.80 2.20 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 8 10.80 -2.80 2.15 DMatrices 9 10.80 -1.80 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 118 30Puntuaciones CI/índice 97PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: CTRL 3 SEXO: F EDAD: 27
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 20 10 10VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 23 11Diseño con cubos 58 15 15Aritmética 20 17Matrices 22 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 143 28 38 0 38 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 66 Pro = 145 CI = 110
Total 28 38 66Número de subpruebas 2 3 5 2.2
Promedio 14.00 12.67 13.20
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
Factor de Prorrateo T =
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 11 13.20 -2.20 1.97 DAritmética 17 13.20 3.80 1.88 FRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 10 13.20 -3.20 2.29 DDigitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 15 13.20 1.80 2.15Matrices 13 13.20 -0.20 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 145 38Puntuaciones CI/índice 110PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: CTRL 4 SEXO: M EDAD: 26
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 20 10 10VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 25 12 12Diseño con cubos 48 12 12Aritmética 14 12Matrices 23 14 14Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 130 24 36 12 36 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 60 Pro = 132 CI = 104
Total 24 36 60Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 12.00 12.00 12.00
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 12 12.00 0.00 1.97Aritmética 12 12.00 0.00 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 10 12.00 -2.00 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 12 12.00 0.00 2.15Matrices 14 12.00 2.00 1.93 FOrdenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 132 36Puntuaciones CI/índice 104PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: CTRL 5 SEXO: F EDAD: 25
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 20 10 10VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 28 13 13Diseño con cubos 37 9 9Aritmética 15 13Matrices 22 13 13Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 122 26 32 13 32 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 58 Pro = 127 CI = 101
Total 26 32 58Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 13.00 10.67 11.60
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 13 11.60 1.40 1.97Aritmética 13 11.60 1.40 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 10 11.60 -1.60 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 9 11.60 -2.60 2.15 DMatrices 13 11.60 1.40 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 127 32Puntuaciones CI/índice 101PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: CTRL 6 SEXO: M EDAD: 44
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 21 12 12VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 31 16Diseño con cubos 43 13 13Aritmética 13 11Matrices 16 11 11Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 124 27 36 0 36 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 63 Pro = 138 CI = 107
Total 27 36 63Número de subpruebas 2 3 5 2.2
Promedio 13.50 12.00 12.60
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
Factor de Prorrateo T =
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 16 12.60 3.40 1.97 FAritmética 11 12.60 -1.60 1.88Retención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 12 12.60 -0.60 2.29Digitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 13 12.60 0.40 2.15Matrices 11 12.60 -1.60 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 138 36Puntuaciones CI/índice 107PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
CIIDIR IPN DGO PROYECTO SIP: 20080973 1a APLICACIÓN
SUJETO EN ESTUDIO: CTRL 7 SEXO: F EDAD: 47
SUBPRUEBAS Puntuación cruda VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Figuras incompletas 13 7 7VocabularioDigitos y símbolos-ClavesSemejanzas 26 13 13Diseño con cubos 40 12 12Aritmética 19 15Matrices 14 11 11Retención de dígitosInformaciónOrdenamiento de dibujosComprensiónBúsqueda de símbolosSucesión de letras y númerosEnsamble de objetosSuma de puntuaciones escalares 112 28 30 13 30 0 0
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Puntuación Total (Verbal + ejecución) 58 Pro = 127 CI = 101
Total 28 30 58Número de subpruebas 2 3 5
Promedio 14.00 10.00 11.60
Puntuaciones escalares ajustadas por edad
WAIS III
SUBPRUEBAS Puntuación escalar Media
Diferencia a partir de la
media
Significación estadistica al
nivel 15%Fortaleza (+) Debilidad (-)
Frecuencia de diferencia en la
muestra de estandarización
VocabularioSemejanzas 13 11.60 1.40 1.97Aritmética 15 11.60 3.40 1.88 FRetención de dígitosInformaciónComprensiónSucesión de letras y númerosFiguras incompletas 7 11.60 -4.60 2.29 DDigitos y símbolos-ClavesDiseño con cubos 12 11.60 0.40 2.15Matrices 11 11.60 -0.60 1.93Ordenamiento de dibujosBúsqueda de símbolosEnsamble de objetos
CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones escalares 127 30Puntuaciones CI/índice 101PercentilesIntervalos de confianza 95%
WAIS III
ANEXO III
Interpretación de los resultados de las aplicaciones, de donde se derivan las fortalezas y debilidades de los sujetos en estudio, a partir de los resultados escalares para cada caso en particular.
