INFORME CUALITATIVO DE PROCESO EDUCATIVOEstimado(a):El siguiente informe, se extiende a peticin de los padres del estudiante::::::::::::, de 12 aos de edad, quien curs 5 ao bsico en el Colegio:::::::::::::::::::::, durante el primer semestre del ao en curso.:::::::::::::, es un nio que present un nivel de aprendizaje, que le permiti de forma relativa, con apoyo de educadora diferencial (tiempo formal e informal), acceder a los contenidos de acuerdo a lo esperado a su edad y escolaridad alcanzada, en las distintas asignaturas. En el rea de Lenguaje, presenta habilidades de comprensin a nivel de preguntas de informacin explcita e implcita simple, de textos ya conocidos y con apoyo de un adulto mediador. Logra transcribir de forma autnoma. Puede redactar oraciones de estructura gramatical bsica. La lectura es fluida. En el rea de matemtica, :::::::::: logra realizar operaciones de adicin con y sin reserva. Las multiplicaciones las realiza con apoyo grfico de Tablas de Multiplicar. Comprende el concepto de divisin utilizando Caja Mackinder. La operacin de sustraccin la logra realizar por s solo y sin canje. En cuanto a los problemas, presenta dificultades importantes para comprender la resolucin y la identificacin de los procedimientos de solucin de los mismos, los que se han presentado en un nivel bsico, inferior al curso.Su rea de mayor inters es Historia Universal, disfrutando el observar enciclopedias y comentar algunos episodios significativos para l.Para las evaluaciones, algunas se realizaron de forma diferenciada, en acuerdo con los docentes, o solicitando trabajos especiales o bien, con interrogaciones orales.Es capaz de comprender instrucciones directas, para lo que es necesario e importante el contacto visual, un tono de voz adecuado (suave, pero seguro) y la contencin fsica y emocional, de tal forma de asegurar que adems de comprender el mensaje, muestra la intencin de participar en la actividad presentada. El logro del proceso de aprendizaje se vio interferido por su motivacin y/o voluntad de querer participar en las actividades propuestas. Para ello, fue necesario conversar hasta el punto de convencerlo e incluso transar o canjear, para lograr que se involucrara en las tareas asignadas, lo que afect su capacidad de autonoma en relacin a la rutina escolar del establecimiento.Lo anterior se seala, puesto que Alonso, present episodios de descontrol, siendo algunas ocasiones gatillados por actitudes de los pares, sin embargo, en otras, surgen de forma espontnea, fuera del contexto de aula o de la clase, en los que particip, en las que refera que crey que sus compaeros le haban comunicado verbalmente, situaciones que le irritaron, lo que no ocurra. La respuesta del estudiante eran actitudes como palabras soeces, golpes, manipulacin de objetos como tijeras, que pusieron en riesgo su integridad fsica, la de sus pares y profesores. Su actitud era de tirarse al suelo, resistindose a ponerse de pie. Era importante contenerlo, con afecto, para lograr la comunicacin con el nio, lo que se haca difcil, ya que podra agredirse a s mismo, o empujar al adulto.Como acciones que beneficiaran a Alonso, se realizaron entrevistas con los padres, llegando a acuerdos como la bsqueda de equipos multiprofesionales que puedan aportar con estrategias que favorezcan el proceso de integracin al medio familiar, escolar y social. Se insisti en reiteradas ocasiones, que los padres acudieran a especialistas, con el fin de obtener orientaciones que guiaran las acciones a seguir con el estudiante, lo que se produjo aproximadamente en los meses de junio y julio.

Es todo cuanto puedo informar. Se despide atentamente,

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11 de noviembre de 20.