INFORME procastinacion

7/24/2019 INFORME procastinacion

1/65

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

DIRECCIN UNIVERSITARIA DE INVESTIGACIN, CIENCIA, TECNOLOGA Y DESARROLLO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

TERCER INFORME DE AVANCE

PROCRASTINACIN Y TIPOS DE PERSONALIDAD EN DOCENTES UNIVERSITARIOS

DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

REA : Problemas Sociales

LNEA DE INVESTIGACIN : Salud Mental

FECHA DE INICIO : 12 de noviembre de 2013

FECHA DECULMINACIN : 11 de noviembre de 2014

RESOLUCIN DE APROBACIN : RS.N1101-2013-R

FECHA DE APROBACIN :18-11-2013

EJECUTORES:

1. ra. !"arra#uirre Me$a% Melva. &ondici'n (rdinaria: Princi"al. edicaci'n )*clusiva.

+acultad de &iencias de la Salud.2. r. ,ernardo &an#auala% Roberto. &ondici'n (rdinaria: Princi"al. edicaci'n

)*clusiva .+acultad de Medicina umana.3. ra. /avier lva% eda. ocente &ontratada. +acultad de &iencias de la Salud

R. M) !PRR5!RR) M)6

!R)&7(R ) !NS7!757( )

!N)S7!&!N ) +&57 )

&!)N&!S ) S5

R. /)S9S RMN( &)R( &RRS&(

!R)&7(R ) !R)&&!N

5N!)RS!7R! )

!N)S7!&!N%&!)N&!%7)&N(( ;

)SRR((

Huancayo, setiembre de 2014

1


2/65

RESUMEN

La in!"#i$a%i&n '(! "! )*!"!n#a #(+ )+* +-!#i+ .!#!*/ina* "i 0a )!*"+na0i.a.in10(2! + n+, !n 0a )*+%*a"#ina%i&n .! 0+" .+%!n#!" .! 0a Fa%(0#a. .! Ci!n%ia" .! La

Sa0(.3 Pa*a !00+ "!, "! (#i0i4& !0 /5#+.+ .!"%*i)#i+ 2 .!i.+ a '(! 0a in!"#i$a%i&n

!" .! ni!0 !6)0i%a#i+, "! ("& !0 .i"!7+ %a("a0 !6)0i%a#i+3

La )+0a%i&n !"#(+ %+n"#i#(i.a )+* #+.+" 0+" .+%!n#!" .! 0a Fa%(0#a. .! Ci!n%ia"

.! 0a Sa0(.3 La /(!"#*a 1(! .! 889 .+%!n#!" .! 0a Fa%(0#a. !n /!n%i&n3 Pa*a

i.!n#i1i%a* 0a )!*"+na0i.a. .! 0+" .+%!n#!" "! (#i0i4& !0 in!n#a*i+ .! )!*"+na0i.a. .!

E2"!n%, 0a 1+*/a ;B< .! a.(0#+"3 Pa*a !a0(a* 0a )*+%*a"#ina%i&n, "! %+n"#*(2& (n

in"#*(/!n#+ =!"%a0a> a0 '(! "! 0! %+/)*+& "( a0i.!4 2 %+n1iai0i.a.3

Pa*a !0 )*+%!"a/i!n#+ .! .a#+" "! !/)0!& 0a !"#a.?"#i%a .!"%*i)#ia 2 )a*a 0a )*(!a

.! @i)!"i", "! ("& 0a %@i %(a.*a.a =8>3 L+" *!"(0#a.+" in.i%a*+n '(! )*!.+/ina 0a

)!*"+na0i.a. in#*+!*#i.a !n#*! 0+" .+%!n#!" .! 0a Fa%(0#a. .! Ci!n%ia" .! 0a Sa0(.,

0+" ni!0!" .! )*+%*a"#ina%i&n )*!.+/inan#!" !n 0+" *!1!*i.+" .+%!n#!" "+n !0 /!.i+

2 a0#+ 2 1ina0/!n#! "! !n%+n#*& '(! n+ !6i"#! in10(!n%ia .! 0a )!*"+na0i.a. !n 0a

)*+%*a"#ina%i&n '(! )*!"!n#an 0+" .+%!n#!" .! 0a Fa%(0#a. .! Ci!n%ia" .! 0a Sa0(. .!

0a Uni!*"i.a. P!*(ana L+" An.!"3

Pa0a*a" %0a!": )!*"+na0i.a. 2 )*+%*a"#ina%i&n3

ABSTRAC

2


3/65

3


4/65

TTULO: PROCRASTINACIN Y TIPOS DE PERSONALIDAD EN DOCENTES

UNIVERSITARIOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

83 INTRODUCCIN

833PROBLEMA

8333 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: D!"%*i)%i&n .!0 )*+0!/a

)n las ue destaca com"etitividad entre

estudiantes% "ro?esionales% traba@adores A todos a>uellas "ersonas >ue tratande acer ?rente a los retos de nuestro milenio% viene a#udi$Bndose un

"roblema de la conducta umana% considerado "or mucos es"ecialistas como

un trastorno del com"ortamiento >ue Cconsiste en "oster#ar en ?orma

sistemBtica a>uellas tareas >ue debemos acer% >ue son cruciales "ara nuestro

desarrollo A >ue son reem"la$adas "or otras mBs irrelevantes% "ero mBs

"lacenteras de llevar a caboD E!nteco% 2013F1. ico "roblema viene siendo

estudiado "or los "ro?esionales de la salud mental% tanto "or las consecuencias"ersonales Ealtos niveles de estr=sF como en la "roductividad laboral

acad=mica% entre otras. ctualmente% >uienes se ocu"an del tema coinciden en

el criterio comue "or

al#ue re>uieren "ara ser desarrolladasE3F.

l#unos estudiosos del tema seIalan ademBs de las caracterJsticas

arriba mencionadas% a#re#an ba@os niveles de autoe?icacia% identi?icados%

actualmente% como uno de los si#nos de la "rocrastinaci'n >ue se mani?iestan

en "=sima or#ani$aci'nE4F

>ue ?ueron estudiados "or Kood A ,andura E1H8HF.

4


5/65

Por su "arte riel A Kertenbroc E2002F o"inan >ue dicas caracterJsticas se

relacionan con el auto-control >ue es lo >ue acen >ue las "ersonas se auto-

im"on#an coacciones "ersonales% re?le@ando limitaci'n co#nitiva% donde resulta

ine?ica$ la auto-im"osici'n de ?ecas lJmite% aun siendo conscientes del dilema%

la tendencia a "redecir incorrectamente las ?ecas lJmites ELF.

os estudios indican >ue la mente "rocrastinadora es totalmente

consciente de lo >ue tiene >ue acer% de >ue tareas necesita desem"eIar A

con >u= #rado de "re?erencia% sin embar#o a la ora de "onerse en acci'n

acaba casi siem"re reali$ando otras tareas secundarias A >ue no estaban ni

si>uiera "laneadas en su mente% "ero >ue reali$an a menudo. )s decir% la ra$'n

dictaba acer una tarea A acaban aciendo otra >ue no era necesaria teniendo

e?ectos "er@udiciales tanto a nivel "ersonal como laboral e incluso ?amiliar.

)ntre las ra$ones del mencionado "roblema se "uede citar al d=?icit de

atenci'n o i"eractividad ?rente a una tarea "oco atractiva o >ue re>uiere un

es?uer$o mental sostenido% e*"erimentan una serie de "ensamientos inue culmina con la "oster#aci'n de la

misma. (tra ra$'n im"ortante estB constituida "or los estados de"resivos >ue

conducen al letar#o. (tra en cambio% es el "er?eccionismo >ue "riva de

em"e$ar a reali$ar "roAectos "or>ue temen >ue no "odrBn acerlo tan

"er?ecto como ellos desean A "or lo tanto "ierden la motivaci'n. 7ambi=n una

ba@a tolerancia a la ?rustraci'n aAuda a de@ar las cosas de lado% "or miedo a

>ue nos desborden A temor a sentirse mal. (tro "er?il distinto es el de a>uellas

"ersonas muA activas >ue dis?rutan #estando ideas% "ero >ue no "ueden

?inali$arlas "or>ue en se#uida se distraen #enerando Aa la si#uiente A

"oster#ando asJ la continuaci'n de la anterior.

l res"ecto% se re"ortan al#unos estudios interesantes como los de

&astillo A otros E2011F >ue estudiaron la autoestima A la "rocrastinaci'n

cad=micaEF )l estudio de Olvare$ E2010F >ue investi#' la "rocrastinaci'n

#eneral A acad=mica en estudiantes de secundaria EF olA A &uba E200F >ue

establecieron la relaci'n entre autoestima A com"romiso or#ani$acional E8F% el

5


6/65

estudio de Sobnalvarro E200HF en uatemala >ue investi#' acerca de la toma

de decisi'n A la "rocrastinaci'nE12F.ora bien% en ra$'n a la revisi'n biblio#rB?ica se "uede in?erir >ue a


7/65

reali$' en la +acultad de &iencias de la Salud de la 5niversidad Peruana os

ndes% durante el "eriodo com"rendido entre a#osto 2013 a enero 2014.

8333 F+*/(0a%i&n .!0 )*+0!/a:

P*+0!/a $!n!*a0

!n?luAen los ti"os de "ersonalidad en los niveles de "rocrastinaci'n >ue

"resentan los docentes 5niversitarios de las )scuela cad=micos Pro?esionales

de &iencias de la Salud de la 5niversidad Peruana os ndes octubre 2013 a

setiembre 2014

E")!%?1i%+"

&uBles son los niveles de "rocrastinaci'n >ue "resentan los

docentes de la +acultad de &iencias de la Salud de la

5niversidad Peruana os ndes% octubre 2013 a setiembre

2014 &uBles son los ti"os de "ersonalidad >ue "resentan los

docentes de la +acultad de &iencias de la Salud de la

5niversidad Peruana os ndes% octubre 2013 a setiembre

2014

)*iste relaci'n de de"endencia entre ti"o de "ersonalidad A los

niveles de "rocrastinaci'n en los docentes de la +acultad de

&iencias de la Salud de la 5niversidad Peruana os ndes%

octubre 2013 a setiembre 2014

8333 JUSTIFICACIN

J("#i1i%a%i&n T!&*i%a + Ci!n#?1i%a

a im"ortancia cientJ?ica de la "resente investi#aci'n se da% en el

sentido >ue siendo la "rocrastinaci'n un "roblema de com"ortamiento >ue

a?ecta a #ran "arte de la "oblaci'n% >ue data desde ace muco tiem"o% su

estudio es relativamente nuevo "or lo >ue la in?ormaci'n cientJ?ica es

bastante limitada A es muA ur#ente incrementar investi#aciones >ue a"orten

con diversas ?ormas de "resentarse A sus consecuencias "ara >ue se

7


8/65

desarrollen "ro#ramas% estrate#ias A t=cnicas >ue aAuden a las "ersonas

>ue la "adecen.

J("#i1i%a%i&n M!#+.+0&$i%a)l "resente traba@o% "ara su a"licaci'n arB uso de un instrumento

vBlido A con?iable >ue "ermita reco#er la in?ormaci'n re>uerida "ara la

investi#aci'n. ico instrumento serB creado "ara e?ectos de la "resente

investi#aci'n. )n tal sentido constituAe un a"orte% "uesto >ue el instrumento

tambi=n "uede utili$arse "ara el dia#n'stico de la variable Procrastinaci'n

en otros cam"os de "ro?esionales.

J("#i1i%a%i&n "+%ia0)l "resente traba@o encuentra su @usti?icaci'n desde el "unto de vista

social debido a >ue sus resultados "ondrBn en evidencia las diversas

?ormas en >ue se "resenta en los "ro?esionales de salud la "rocrastinaci'n

A "oder im"lementar "ro#ramas de aAuda% a su ve$% la me@orJa de los

mencionados "ro?esionales arB >ue est=n mBs a"tos "ara desem"eIar de

manera mBs e?ectiva su labor "ro?esional% tanto en el Bmbito administrativo

como en la atenci'n diaria con >uienes concurren en busca de sus servicios.

8383 OBJETIVOS:

O-!#i+ $!n!*a0:

)valuar la in?luencia de los ti"os de "ersonalidad en los niveles de

"rocrastinaci'n >ue "resentan los docentes de la +acultad de &iencias de la

Salud de la 5niversidad Peruana os ndes a#osto 2013-enero 2014.

O-!#i+" !")!%?1i%+"

esarrollar un instrumento vBlido A con?iable >ue "ermita evaluar la

"rocrastinaci'n de los docentes de la +acultad de ciencias de a Salud

!denti?icar los niveles de "rocrastinaci'n "redominantes >ue "resentan los

docentes de la +acultad de &iencias de la Salud de la 5niversidad Peruana

os ndes% octubre 2013 a setiembre 2014

8


9/65

eterminar los ti"os de "ersonalidad >ue "resentan los docentes de la

+acultad de &iencias de la Salud de la 5niversidad Peruana os ndes%

octubre 2013 a setiembre 2014.

)stablecer la relaci'n de de"endencia entre la "ersonalidad A los Jndices de


Salud de la 5niversidad Peruana os ndes% octubre 2013 a setiembre 2014.

833 MARCO TERICO

833 An#!%!.!n#!" 2 !"#a.+ a%#(a0 .! 0+" %+n+%i/i!n#+" a%!*%a .!)*+%*a"#ina%i&n 2 )!*"+na0i.a.

An#!%!.!n#!" In#!*na%i+na0!" .! P*+%*a"#ina%i&n

aGsminaraAan N Potdar S ReddA SE2013F Relaci'n entre la desidia

E"rocrastinaci'nF A el desem"eIo acad=mico de un #ru"o de estudiantes de

odontolo#Ja de "re#rado en la !ndia.

Para este estudio% se reali$' una encuesta de 20H de se#undo% tercer% A

estudiantes de odontolo#Ja de "re#rado de cuarto aIo de ,a"u@i ental

&olle#e A el os"ital% avan#ere% !ndia% "ara identi?icar la relaci'n entre el

nivel de la dilaci'n A el rendimiento acad=mico. 5n cuestionario de diecis=is

"untos se utili$a "ara evaluar el nivel de la dilaci'n entre estos estudiantes.

7ambi=n se reco#ieron datos relativos a su desem"eIo acad=mico. Prueba

de coe?iciente de correlaci'n de S"earman se utili$' "ara evaluar la relaci'n

entre la desidia A el rendimiento acad=mico. Se demostr' una correlaci'n

ne#ativa de -0%3 con un nivel de si#ni?icaci'n de " T0%01 E"rueba de dos

colasF% lo >ue indica >ue los estudiantes >ue mostraron altas "untuaciones

dilaci'n reali$adas deba@o del "romedio en sus estudios acad=micos.

demBs% el anBlisis con la "rueba 5 de Mann-KitneA encontr' una

di?erencia si#ni?icativa en las "untuaciones de la dilaci'n entre ambos #ru"os

de #=nero E" T0%0LF. Por lo tanto% entre los estudiantes de odontolo#Ja de

"re#rado indios evaluados en este estudio% "arecJa >ue los individuos con el

9


10/65

rendimiento acad=mico su"erior a la media A media tenJan "untuaciones

mBs ba@as de la dilaci'n A viceversa.E1LF

Sobalvarro E200HF reali$' un estudio com"arativo en e@ecutivos de em"resas

Salvador% & M. )cuaciones estructurales como modelos "redictivos de

autoe?icacia em"rendedora. cerca de la toma de decisi'n A la

"rocrastinaci'n. +ue a"licado a muestras de #erentes de nivel medio% a un

total de em"resas E3 de "roducci'n% 3 de servicios A una de servicio

m=dico os"italarioF% muestra incluA' ambos se*os entre 20 a 0 aIos de

edad con educaci'n universitaria. 7uvo "or ob@etivo demostrar c'mo la

"rocrastinaci'n in?luAe ne#ativamente en la toma de decisi'n del #erente

"romedio% "or la interrelaci'n del a?ecto A la co#nici'n. )l ?actor emocional?ue considerado como variable inde"endiente U "or tener caracterJsticas de

un im"ulso involuntario >ue desencadena conductas de reacci'n inmediata.

Se consider' como variable de"endiente el conocimiento U "or ser la

?acultad "ara "rocesar A valorar la in?ormaci'n U A la "rocrastinaci'n U con

caracterJstica de ser un com"ortamiento transitorio% resultante del con?licto

entre la emoci'n A la co#nici'n. )l tratamiento estadJstico incluA': media%

desviaci'n estBndar A correlaci'n de Pearson. as se#mentaciones de edadse reali$aron en #ru"os de 10 aIos% a#ru"Bndolos "or "ro?esi'n A

subdivisi'n "or se*o. as "ruebas incluidas ?ueron !nventario de Millon de

estilos de "ersonalidad E>ue brinda in?ormaci'n de la motivaci'n intrJnseca%

los medios co#nitivos >ue se utili$an A los estilos de relaci'n% buscando

relaci'n con la toma de decisi'nF. os resultados con?irman la "resencia de

variables ?uera del conte*to de la de"resi'n% siendo autocrVtica ELWF A

sentimientos de cul"a E38%0HWF en tanto >ue la "=rdida de "lacer muestra el42%8W. a "=rdida de inter=s se muestra li#eramente elevada E34%H2WF al

i#ual >ue la indecisi'n mani?iesta A la di?icultad de concentraci'n% lo cual

con?irma la di?icultad en la atenci'n "ara atender tareas. )n cuanto a la

ansiedad estado los datos se encuentran li#eramente mBs elevados >ue la

de ras#o% con?irmando la "resencia de ?actores estresantes% lo >ue altera los

niveles moleculares de res"uesta adrener#=tica en el or#anismo% in?luAendo

ne#ativamente los tiem"os de atenci'n en las actividades Se muestran

10


11/65

"resentes los estilos de toma de decisi'n % "rimordialmente el estado

vi#ilante% con una tendencia a la dele#aci'n de res"onsabilidades%

@usti?icaci'n de sus actos ?rente a un mal resultado% evitaci'n "ara reali$ar

tareas muA cercana al a"la$amiento de las mismas E21F.

Kilians% Sanon A +oster Ecitados "or +errari% Jas A r#umedo% 200F

investi#aron las relaciones entre metas de lo#ro% ansiedad motivaci'n

acad=mica A "rocrastinaci'n en una "oblaci'n de H1 estudiantes

universitarios de Sud oeste concluAendo >ue e*iste correlaci'n si#ni?icativa

entre =stas variables de estudio. !ndica >ue la toma de decisi'n% A la

"rocrastinaci'n% son estudios "aralelos de serias im"licancias en laactualidad% siendo un tema >ue ataIe a todas las disci"linas% en esencial a la

administraci'n de or#ani$aciones A a la economJa% encontrBndose dentro del

"aradi#ma tem"oral dis?uncional elevando los costos em"resariales% le#ales

A de o"ortunidadE1F.

An#!%!.!n#!" Na%i+na0!" .! )*+%*a"#ina%i&nOlvare$ E2010F estudio la "resencia de "rocrastinaci'n #eneral A

acad=mica en un #ru"o de estudiantes de ambos se*os de ima

metro"olitana "ertenecientes a !nstituciones )ducativas no )statales% "ara lo

cual utili$' la escala de "rocrastinaci'n #eneral A acad=mica. )l autor

encontr' >ue la "rocrastinaci'n acad=mica era maAor >ue la #eneral A no

encontr' di?erencias si#ni?icativas se#


12/65

Scollon A iener E200 citados "or Sult$% A Sult$% S 200HF.

)studiaron los ras#os asociados al neuroticismo >ue caracteri$a a una

"ersona llena de ansiedad% de"resiva% tensa% irracional A mal umorada% con

ba@a auto estima A suele alber#ar sentimientos de cul"a. )AsencG su#iri' >ue

el neuroticismo se ereda en #ran medida% o sea% >ue es "roducto de la

#en=tica mBs >ue del a"rendi$a@e o de las e*"eriencias. Se mani?iesta en

caracterJsticas biol'#icas A conductuales di?erentes de las >ue muestran las

"ersonas >ue se encuentran en el e*tremo de la estabilidad emocional de

esta dimensi'n. a investi#aci'n ?ue reali$ada en )stados 5nidos con 1130

su@etos entre 1 A 0 aIos a lo lar#o de dos aIos% revel' >ue una maAorsatis?acci'n derivada del traba@o A las relaciones sociales estaba asociada

con un nivel mBs ba@o de neuroticismo A un #rado mBs alto de e*troversi'nEHF.

Smille% +urmnam A /acGson E200 citados "or Sult$% A Sult$% S.

200HF reali$aron estudios en ustralia A re"ortaron >ue cuando el entorno

laboral era estresante A velo$% las "ersonas >ue obtenJan una "untuaci'n

alta en neuroticismo en el inventario )AsencG de Personalidad tenJan me@ordesem"eIo >ue a>uellas >ue tenJan una cali?icaci'n ba@a% )n otras "alabras%

la investi#aci'n demostr' >ue% al "arecer% los neur'ticos ?uncionan me@or%

cuando se veJan obli#ados a traba@ar mBs duro EHF.

&roXel A at$ E200 citados "or Sult$% A Sult$% S.F Reali$aron un

traba@o lon#itudinal en Suecia con 4000 su@etos revelando >ue era muco

mBs "robable >ue los su@etos >ue obtuvieron una "untuaci'n alta enneuroticismo% en su edad madura% mani?estaran deterioro co#noscitivo

cuando se les a"lic' una "rueba 2L aIos des"u=s. l "arecer los individuos

con una "untuaci'n alta en neuroticismo "resentan una actividad mBs

intensa en las Breas del cerebro >ue controlan la rama sim"Btica del

sistema nervioso aut'nomo. )sta constituAe el sistema de alarma del

or#anismo% el cual res"onde a los ecos estresantes o "eli#rosos con

aumento de la res"iraci'n% la ?recuencia% cardiaca% el ?lu@o de san#re% acia

12


13/65

los mue su nivel de activaci'n cortical

es elevado de "or sJ. )n consecuencia los introvertidos reaccionan a la

estimulaci'n sensorial con mBs ?uer$a >ue los e*trovertidos. l#unos

estudios an demostrado >ue mani?iestan maAor sensibilidad a estJmulos de

"oca intensidad A >ue tienen un umbral de dolor mBs ba@o >ue su

contra"arte. (tras investi#aciones a"oAan las di?erencias de sus reacciones

ante la estimulaci'n sensorial% "ero a"ortan evidencias menos convincentesde >ue se "ueda atribuir a variaciones en el nivel de actividad cortical EHF.

An#!%!.!n#!" na%i+na0!" .! )!*"+na0i.a.

+ernBnde$ rata reali$' con H2H "ro?esores E1 mu@eres A 312

ombresF de escuelas "rimarias A secundarias de ima% Per


14/65

ManAa s"ilueta% n#ol reali$' un estudio con docentes de educaci'n

es"ecial con el "ro"'sito de determinar la correlaci'n >ue e*iste entre

?uentes de "resi'n% dimensiones de "ersonalidad A estr=s laboral. a muestra

estuvo con?ormada "or 308 docentes% los cuales ?ueron evaluados con el

cuestionario de "resiones laborales de Maslac A en la variable "ersonalidad

con el cuestionario de )AsencG. Se utili$' un diseIo correlacional. os

resultados indicaron correlaciones moderadas a si#ni?icativas entre las tres

variables observBndose >ue a maAor e*traversi'n corres"onde menor

"resi'n laboral% menor cansancio emocional A des"ersonali$aci'n A una

maAor reali$aci'n "ersonal "or su "arte >uienes obtienen "untuaciones

elevadas en neocriticismo A "sicoticismo "erciben maAor "resi'n laboral Ae*"erimentan maAor cansancio emocional A des"ersonali$aci'n A una menor

reali$aci'n "ersonal. el mismo modo a maAor "resi'n laboral se observa

maAor cansancio emocional A des"ersonali$aci'n A una menor reali$aci'n

"ersonal.E11F

83383 Ba"!" T!&*i%+ Ci!n#?1i%a"

La )*+%*a"#ina%i&n

a "rocrastinaci'n es considerada como un constructorcito

"olis=mico% con% mucas ace"ciones atribuidas "or los >ue se an ocu"ado

del tema% sin embar#o todos coinciden en un atributo: Cla "oster#aci'n%

a"la$amiento o demora de las tareas >ue se sabe >ue tienen >ue reali$arseD

e acuerdo a SBnce$ /ero E2012F e*isten mucos ?actores >ue

nos inducen a la "rocrastinaci'n% "ero bBsicamente todos se "ueden

resumir en tres: ?alta de motivaci'n% ?alta de conocimientos A ?alta de

estructura a la ora de traba@ar. &omo resultado de una o mBs de estas

carencias% terminamos "erdiendo el en?o>ue en lo >ue estamos aciendo

o en lo >ue deberJamos acer% nos distraemos con otras cosas

#eneralmente mBs divertidas e intrascendentes% A "rocrastinamos.E2F

14


15/65

Fa%#+*!" '(! in.(%!n a 0a )*+%*a"#ina%i&n

a > La 1a0#a .! /+#ia%i&n

Se#ue terminar la

tarea sea ?Bcil o di?Jcil. eneralmente% cuantas mBs veces aAamos

reali$ado la tarea A mBs c'modos nos sintamos con ella% maAores

e*"ectativas de =*ito tendremos. Por el contrario% si se trata de una

tarea nueva o >ue no se nos da bien% las e*"ectativas de =*ito serBn

muco menores. Parad'@icamente% e*isten "ersonas con un enorme

e*ceso de con?ian$a en sus ca"acidades "ara sacar adelante ciertas

tareas. )llo "rovoca >ue "os"on#an sus obli#aciones asta elue serBn ca"aces de acerlo sin

"roblemas. !ncluso al#unos ase#uran >ue de@arlo todo "ara el ue el resultado sea muco mBs creativo% como

resultado de la "resi'n autoim"uesta. Sin embar#o% la realidad es >ue

lo contrario es muco mBs comue

an a#ru"ado mBs de .000 individuos an demostrado >ue los

"rocrastinadores tienen menos con?ian$a en sJ mismo de lo comue no son ca"aces de encontrar un traba@o% no lo

buscarBn si creen >ue el e@ercicio les resultarB di?Jcil% no lo arBn. )l

se#undo ?actor serJa la Va0+*a%i&n. No todas las tareas >ue

reali$amos tienen el mismo valor "ara nosotros% en el sentido de >ue

no nos resultan i#ualmente "lacenteras. Por e@em"lo% solemos

valorar muco mBs ir al cine con nuestra "are@a >ue >uedarnos

en casa lim"iando el "olvo o lavando los "latos. Por otro lado% lamaAorJa de las "ersonas muestran una maAor tendencia a "rocrastinar

cuando los "la$os de e*"iraci'n se encuentran mBs le@anos en el

tiem"o. Se#


16/65

llevados "or la emoci'n del momento% es una receta se#ura "ara la

mala calidad en el traba@o% la "ro"ensi'n a la distracci'n A la

"rocrastinaci'n. +inalmente laD!/+*a .! 0a "a#i"1a%%i&n. No es lo

mismo saber >ue la tarea terminarB en 1L minutos% o >ue

dis?rutaremos de los bene?icios inmediatamente% >ue tener >ue

es"erar dJas% o incluso semanas. Yui$B la demora a la ora de obtener

satis?acci'n es demasiado alta Zlos resultados se verBn a muA lar#o

"la$oZ% o somos "ersonas demasiado im"ulsivas A eso ace >ue

abandonemos rB"idamente una actividad en ?avor de otra nueva%

mBs interesanteE2F. uertas E1HHF considera >ue la motivaci'n como

un "roceso "sicol'#ico >ue determina la "lani?icaci'n A actuaci'n del

su@eto. estaca >ue el "roceso no es meramente co#nitivo% >ue la

ener#Ja >ue "ro"orciona la motivaci'n tiene un alto com"onente

a?ectivo emocional A resalta as"ectos im"ortantes de la acci'n

motivada: carBcter activo A voluntario. Persistencia en el tiem"o% estB

vinculada a necesidades ada"tativas. Partici"aci'n de com"onentes

a?ectivos ?inalmente% la acci'n motivada estB diri#ida a una meta. E1F

!i"in$!* => considera las si#uientes ?uentes im"ortantes

de la motivaci'n A >ue aAudan a las "ersonas a en?rentar los

contratiem"os. )stos serJan: con?ian$a% o"timismo% tenacidad%

entusiasmo A resistencia. a con?ian$a nos da la certe$a de >ue

tenemos la ca"acidad "ara llevar a cabo una tarea el o"timismo nos

da es"eran$as de >ue el resultado serB "ositivo la tenacidad nos

mantiene centrados en la tarea el entusiasmo nos "ermite dis?rutar del"roceso A la resistencia nos "ermite em"e$ar otra ve$ de ceroE18F.

> Fa0#a .! %+n+%i/i!n#+"

(tra causa de "rocrastinaci'n es la ?alta de conocimiento de

al#


17/65

tamaIo o "or su duraci'n estimada otras veces no tenemos

claro el ob@etivo ?inal >ue "erse#uimos% aciendo casi im"osible

elaborar cual>uier "lan de traba@o% A "or ende% "onernos en

marca.

>uJ merece la "ena comentar un as"ecto im"ortante. &ada ti"o de

"rocrastinaci'n no es estanco% en el sentido de >ue no evoluciona de

manera aislada. Puedes em"e$ar "rocrastinando una tarea "or>ue

la ves demasiado #rande A no sabes c'mo "lantearla. ; si esta

situaci'n se "rolon#a durante demasiado tiem"o% no s'lo tu ?alta de

conocimiento im"edirB >ue te "on#as en marca% sino >ue

em"e$arBn a cobrar ?uer$a otros ?actores como la motivaci'n:una tarea >ue no sabes c'mo en?ocar te resultarB di?Jcil% A eso

im"actarB en tu e*"ectativa de terminarla con =*ito% lo >ue

?inalmente arB >ue "ierdas motivaci'n la "rimera ?orma de ata>ue

de la "rocrastinaci'n. Por suerte% el "roceso tambi=n se "uede dar

en sentido contrario: dedicar tiem"o a anali$ar la tarea ad>uirir

conocimiento sobre ellaZ% A crear un buen "lan de ata>ue "uede

acer >ue tus e*"ectativas de tener =*ito me@oren considerablemente.sJ% es "osible >ue tareas >ue en un "rinci"io te "arecJan "oco

motivantes% terminen siendo muA atractivas% ?acilitando su rB"ida

conclusi'n. ce"tar lo antes "osible nuestra ?alta de conocimiento

de lo >ue tenemos >ue acer o de c'mo acerlo% es ?undamental

"ara desblo>uear% o incluso im"edir >ue se blo>uee desde el

"rinci"io% cual>uier tarea im"ortante.E2F

% > Fa0#a .! /5#+.+ .! T*aa-+

Por


18/65

"rocrastinemos casi cual>uier cosa medianamente com"le@a

>ue ten#amos delante% mientras >ue la ?alta de conocimiento anterior

es es"ecJ?ica de cada tarea. a maAorJa de los "rocrastinadores no

traba@an si#uiendo un m=todo es"ecJ?ico Zno me re?iero s'lo a un

m=todo de "roductividad "ersonal sino a "autas >ue mar>uen el

ritmo de traba@o% los tiem"os A los ti"os de actividades >ue debemos

acer A en >u= orden. &uando muco% utili$an CtrucosD% o t=cnicas

aisladas% sin un "atr'n es"ecJ?ico% o inte#radas de al#una manera

l'#ica.

7ener un m=todo de traba@o estructurado evita >ue seamos como las

mari"osas% >ue constantemente van de ?lor en ?lor%aleatoriamente A sin "ro"'sito a"arente. Saber cuBndo A cuBnto

tiem"o debemos dedicar a "rocesar el correo% revisar +acebooG

u or#ani$ar el traba@o >ue tenemos "or delante es ?undamental.

&uando conse#uimos interiori$ar una ?ormas coerente de ele#ir

tareas% alternar entre ellas A establecer descansos "ro#ramados% es

muco mBs im"robable >ue "rocrastinemos. 7ener un m=todo detraba@o nos aAuda a "oner el "iloto automBtico% a tomar decisiones

rB"idas sobre lo si#uiente >ue debemos acer% a no em"lear

demasiado tiem"o aciendo unas cosas A de@ando "asar otras. )n

de?initiva% a no de@arnos llevar "or nuestro estado de umor A a

en?ocarnos mBs ?Bcilmente% como veremos mBs adelante.

l#unos estudiosos del tema consideran >ue la sensaci'n de?alta de autoe?icacia serJa tambi=n un ?actor im"ortante >ue e*"lica

la "resencia de "rocrastinaci'n. a utoe?icacia.-a sido de?inida

como el con@unto de creencias sobre la e?icacia "ersonal "ara

mane@ar las demandas A desa?Jos con los >ue nos en?rentamos.

,andura% 1H8HE20F% citado "or Salvador 200HE20F destaca la

consideraci'n del ?uncionamiento de las "ersonas como una

interacci'n trJadica entre la conducta% los ?actores co#nitivos A los

18


19/65

sucesos ambientales. )n tal sentido se de?ine como creencias en las

"ro"ias ca"acidades "ara or#ani$ar A e@ecutar los cursos de acci'n

re>ueridos >ue "roducirBn determinados lo#ros o resultados A

considera de vital im"ortancia el control de los elementos e*ternos.

Por consi#uiente la autoe?icacia "ercibida actue tiene "oca autoe?icacia se sienten

inde?ensas e inca"aces de controlar los ecos. &reen >ue todo lo

>ue a#an serB en vano. &uando encuentran un obstBculo A su

"rimer intento "or resolver su "roblema ?alla% desisten de inmediato.

Yuienes tienen muA "oca autoe?icacia ni si>uiera trataran de

encararlo "ues "or>ue estBn convencidas de >ue todo serB inu= si>uiera abrJa >ue intentarlo. a autoe?icacia

de?iciente "uede destruir la motivaci'n% disminuir las as"iraciones A

a?ectar las abilidades co#noscitivas A la salud ?Jsica. E8F

A0$(na" *a4+n!" )+* 0a" '(! (na )!*"+na )(!.! )a.!%!* .!

)*+%*a"#ina%i&n.

as "ersonas con d=?icit de atenci'n e i"eractividad% ?rente a

una tarea "oco atractiva >ue re>uiere es?uer$o "ersonal sostenido%e*"erimentan una serie de "ensamientos inue culmina con la "oster#aci'n de la

misma Econ la es"eran$a de evitarlaF% sustituA=ndola "or otras

situaciones mBs irrelevantes A a#radables.

. aA "ersonas >ue "rocrastinan como resultado de un estado

de"resivo "or>ue la de"resi'n conduce a estados de letar#o.

19


20/65

,. (tras en cambio% son amantes del "er?eccionismo% A esto la "riva

de em"e$ar a reali$ar "roAectos "or>ue temen >ue no "odrBn

acerlo tan "er?ecto como ellas desean% A "or lo tanto "ierden la

motivaci'n.

&. 7ambi=n una ba@a tolerancia a la ?rustraci'n a de@ar las cosas de

lado "or miedo a >ue nos desborden A "or tanto miedo a c'mo

nos sentiremos entonces.

. (tro "er?il muA distinto es el de a>uellas "ersonas muA activas>ue dis?rutan #estando ideas% "ero >ue no "ueden ?inali$arlas

"or>ue en se#uida se distraen #enerando Aa la si#uienteE18F.

La #+/a .! .!%i"i&n 2 0a )*+%*a"#ina%i&n

a toma de decisi'n es un "roceso >ue inte#ra una serie de variables

de relaci'n end'#ena A e*'#ena >ue diri#e una acci'n e?ica$% la cual

"resenta dese>uilibrio "or diversos elementos >ue inducen a la

"rocrastinaci'n.

mbos "rocesos% an sido observados como ?en'menos

inde"endientes uno del otro% de@ando de lado >ue se dinami$an

mutuamente. (bservada la toma de decisi'n% su estudio se en?oca

"rinci"almente en momentos crJticos% cuando se encuentra

com"rometida la inte#ridad umana o la em"resa. Por otra "arte% seen?oca la "rocrastinaci'n como un ?en'meno "roducido "or ?alta de

Bbito "ara abordar las situaciones en las >ue debe ?ocali$ar su

atenci'n. )s im"ortante considerar >ue el "rimer ?en'meno Eaun>ue

se le llame rutinarioF% es determinante en la vida del ser umano% >ue

se estudia "re?erentemente en situaciones de emer#encia% de@ando

de lado% >ue las acciones >ue diri#en la actividad en continuo% son

?undamentales A trascendentalmente diariasEHF

.

20


21/65

)l ser umano a desarrollado sobre la base "sicosocial% la

ca"acidad de a?rontar situaciones A resolverlas% "or medio de las

cuales% modi?ica la realidad% llevado en corres"ondencia A e>uilibrio%

un desarrollo "roductivo >ue involucra en al#unas o"ortunidades

normas A re#las en ambientes de?inidos% donde no se "roducen

momentos de dese>uilibro% Aa >ue su res"uesta A relaci'n concuerda

A lo es"erado en la realidad. )n otras situaciones% el su@eto debe

actuar con recursos limitados A[o desconocidos% donde interviene

inevitablemente% variables subAacentes% unas inconscientes A otras

consientes% las cuales% "ueden dar como resultado dos caminos% unresultado creativo casi inmediato% o un estado de a"la$amiento. )n

una ue le "osibilita "ara

diri#ir acciones "ro- bene?icio mutuo.

7oda esta dinBmica end'#ena% se relaciona con el ambiente

reco"ilando in?ormaci'n el "rocesamiento de datos recabados

21


22/65

"erce"tivamente% se "rocesan en se#undos "or medio de la sue es

inconscientemente son sus elementos bBsicos U indicados

anteriormente-% activando el "roceso% encontrando estados de

e>uilibrio >ue le "ermiten resolver #randes cantidades de situaciones

diariamente% dando como resultado% la ada"taci'n >ue se es"era en

las "ersonas "ara el ?uncionamiento id'neo.

Sin embar#o% cuando los estJmulos >ue "erce"tivamente an

in#resado al mecanismo "siconeurol'#ico dinami$an% en al#ue

mueve la actividad del AoF% o el resultado de la #anancia >ue

re"resenta la actividad a se#uir la atenci'n del individuo se verB

alterada moviendo su actividad acia otra >ue no re"resente el #asto

de ener#Ja de inte#raci'n end'#ena A dinBmica >ue im"licadesarrollar tal evento% "or lo >ue se traduce en un estado

"rocrastinador% variando los resultados es"erados en la

re"resentaci'n de la realidad.

a atenci'n es el centro modulador "or el >ue se recu"era la

in?ormaci'n necesaria "ara la toma de decisi'n. Parte de su estado

basal% donde voluntaria A conscientemente "asa a un "oco selectivode actividad elevando su estado de concentraci'n al ?uncionamiento

sostenido >ue "ermite mantenerse dentro de una tarea es"ecJ?ica.

)sta serie de actos% se ven in?luenciados inconscientemente "or la

atenci'n dividida >ue a di?erencia de la "rimera >ue act


23/65

orienta acia los estJmulos "erce"tivos >ue lle#uen a su conciencia% la

bueda de la determinaci'n de los elementos >ue le com"onen

como ori#en distractor. Si el su@eto se encuentra en estado de

e>uilibrio% su alternancia le "ermite retomar la "rimera serie de

acciones A sus ?unciones e@ecutivas% le "ermiten elevar su estado de

concentraci'n "ara retomarlas "or el contrario% si el su@eto >ueda

e*"uesto a los estJmulos distractores% in?luenciado "or la ?usi'n de su

dinBmica interna% se moverB a un estado "rocrastinador >ue le arB

ale@arse im"roductivamente de las "rioridades anteriormente

atendidas.

os estados "rocrastinadores son com"ortamientos >ue inte#ran

un alto "orcenta@e de ener#Ja% la cual se mueve desde varios Bn#ulos

internos del su@eto% en ocasiones ?Bcilmente se reconocerBn los

indicadores de la misma% "or la ?acilidad con la >ue el su@eto se

e*"one al ambiente A se vincula con =l mismo. )n otras% la ruta a

se#uir "ara descubrir el estado serB mBs lar#a "or los ras#os

im"erce"tibles >ue re"resente% Aa >ue el ne*o serB con "e>ueIos Acerrados mBr#enes de relaci'n.

Ba"! n!(*+1i"i+0&$i%a .! 0a )*+%*a"#ina%i&n

uria 1H4 Ecitado "or ;arle>u= 2013FPlantea >ue el cerebro

umano tiene 3 unidades ?uncionales la "rimera unidad "ara re#ular

el tono% la vi#ilia A los estados mentales% la se#unda unidad "ara

recibir% anali$ar A almacenar in?ormaci'n A la tercera unidad "ara"ro#ramar% re#ular A veri?icar la actividad es a>uJ donde el ombre

crea intenciones% ?orma "lanes de sus acciones ins"ecciona su

e@ecuci'n A re#ula su conducta "ara >ue est= de acuerdo con estos

"lanes A "ro#ramas% ?inalmente veri?ica su actividad consciente%

com"arando sus e?ectos de sus acciones con las intenciones

ori#inales corri#iendo cual>uier error >ue aAa cometidoE1HF. Sin

embar#o estas ?unciones se acen "osibles solo si la educaci'n e*i#e

23


24/65

al estudiante% no solo la reali$aci'n de "lanes A "ro#ramas% sino

tambi=n ins"ecciona su e@ecuci'n re#ulando su conducta A ?inalmente

veri?icando si obtuvo los resultados deseados. 7odo esto se reali$a

mediante la educaci'n. Si un niIo no tiene e*i#encias% tam"oco

desarrolla las estructuras nerviosas >ue acen "osible las ?unciones

mencionadas. e tal manera >ue la "rocrastinaci'n estB en relaci'n

con la educaci'n >ue recibe el individuo.

La )!*"+na0i.a.

)n el "resente estudio se utili$a la teorJa de )AsencG el modelo

de "ersonalidad de )AsencG es @erBr>uico. os ti"os se encuentran en

la cima de la estructura de la "ersonalidad A% "or lo tanto e@ercen la

in?luencia mBs "oderosa: estBn com"uestos de ras#os A =stos de

res"uestas abituales. )n el nivel es"ecJ?ico% las res"uestas

concretas son los elementos a "artir de los cuales los individuos

?orman Bbitos. )AsencG entiende la "ersonalidad se#ue "rovienen de "adres mBs controladores%

lo cual indica la in?luencia del entorno en la niIe$ Eeaven A &iarroci%

200 citados "or Scult$% 2010F. Para )AsencG Ecitado "or iebert-

1HHH resalta la "artici"aci'n de la biolo#Ja en su desarrollo Ae*"resi'n.

E6#*a!*"i&n son "ersonas >ue se orientan acia el mundo

e*terior% "re?ieren estar en com"aIJa A tienden a ser sociables%

im"ulsivos% audaces% asertivos A dominantes% im"ulsivos% audaces%

asertivos A dominantes. EScult$ 2010F. os individuos con

e*traversi'n elevada tienen corte$as menos e*citables A umbrales

24


25/65

sensoriales mBs altos >ue el resto. Por eso tienen >ue buscar

estimulaci'n "ara mantener los niveles de actividad de su cerebro A

evitar el aburrimiento. )n com"araci'n% los introvertidos e*tremos se

activan con tanta ?acilidad >ue "re?ieren ale@arse de la estimulaci'n%

cuando se e*"onen a ambos ti"os de "ersonalidad a los mismos

niveles de estimulaci'n los introvertidos "resentan una maAor

activaci'n ?isiol'#ica >ue e*trovertidos. as "ruebas "resentadas "or

enn E1H84 citado "or iebert% 1HHHF indican >ue introvertidos A

e*travertidos% necesitan di?erentes niveles de estimulaci'n "ara

alcan$ar el mismo #rado '"timo de activaci'n% A este estado "arece

estar mediado "or mecanismos nerviosos. Nicols A NeXmann%E1H8% Pearce-Mc&all A NeXmann% 1H8% citados "or iebert% 1HHHF

e*"lican >ue es mBs "robable >ue el casti#o iniba a los introvertidos

>ue a los e*travertidos% >ui$B "ara un determinado nivel de

estimulaci'n dolorosa% los introvertidos en realidad "arecen

e*"erimentar un dolor de maAor intensidad3

N!(*+#i%i"/+: )l neur'tico es una "ersona llena de ansiedadde"resiva% tensa% racional A mal umorada. 7iene ba@a autoestima A

suelen alber#ar sentimientos de cul"a. )AsencG su#iri' >ue el

neuroticismo se ereda en #ran medida% o sea >ue es "roducto de la

#en=tica mBs >ue del a"rendi$a@e o de la e*"eriencia. Se mani?iesta

en caracterJsticas biol'#icas A conductuales di?erentes de las

"ersonas >ue se encuentran en el e*tremo de la estabilidad

emocional de esta dimensi'n EScult$F. Por su "arte iebert E1HHHF%a?irma >ue el individuo con Neuroticismo elevado es inse#uro%

demasiado consiente de sJ mismo% tem"eramental A le a#obian las

"reocu"aciones. )n el "olo o"uesto de esta dimensi'n se encuentra

la #ente >ue "arece ser emocionalmente estable% contenida A

controlada E24F.

l estar asociado con diversos "roblemas de a@uste A salud

mental% el neuroticismo elevado su"one un ries#o de de"resi'n.

25


26/65

E0 )a)!0 .! 0a @!*!n%ia

)l neur'tico es una "ersona llena de ansiedad de"resiva% tensa%

iracional A mal umorada. 7iene ba@a autoestima A suelen alber#ar

sentimientos de cul"a. )AsecG su#iri' >ue el neuroticismo se ereda en #ran

medida% o sea >ue es "roducto de la #en=tica mBs >ue del a"rendi$a@e o de la

e*"eriencia. Se mani?iesta en caracterJsticas biol'#icas A conductuales

di?erentes de las "ersonas >ue se encuentran en el e*tremo de la estabilidad

emocional de esta dimensi'n. EScult$F

e acuerdo a )AsencG Ecitado "or Scult$% 2010F la erencia determina

los ras#os A las dimensiones% "ero la evidencia de las investi#aciones indica

>ue la e*troversi'n A el neuroticismo tienen un com"onente #en=tico mBs

?uerte >ue el "sicoticismo.E22F

TEMPERAMENTOS DE LA PERSONALIDAD

A> MELANCOLICO : = INTROVERTIDO INESTABLE O DEBIL>

Son su@etos de Sistema Nerviosos d=bil% es"ecialmente de los "rocesosinibitorios. 7ienden a ser ca"ricosos% ansiosos% rJ#idos% soberbios% "esimistas%

reservados% insociables% tran>uilos A ensimismados.

Pueden lle#ar a establecer una irritabilidad cr'nica cortical o e*citabilidad

en?ermi$a "or su inca"acidad "ara so"ortar estimulaciones "ode. i?icultad "ara

cambiar "atrones conductuales A "ara la ada"taci'n a@uste% aun>ue sus

res"uestas condicionadas se acen ?irmes A re#ulares con el acostumbramiento

a las situaciones. Poca ca"acidad de traba@o A escasa iniciativa% rB"ida ?ati#a%

bueda de "rotecci'n% necesidad de a?ecto% ca"ricosidad% ansiedad%

"esimismo% escasa sociabilidad% ensimismamiento% condicionamiento

emocionales veloces A estables% triste$a% discon?ormidad% evasividad ante las

di?icultades% de"resividad% constante tensi'n% ?alta de tenacidad "ara allanar

obstBculos% incomunicabilidad.

26


27/65

5na tasa muA elevada% determina la "ersonalidad distJmica con tendencia a

las ?obias A obsesiones. Sus condicionantes emocionales son muA rJ#idos A

estables.

B> COLERICO: ETROVERTIDO INESTABLE O FUERTE DESEUILIBRADO>

Sus "rocesos neurodinBmicos son ?uertes% "ero aA dese>uilibrio entre

inibici'n A e*citaci'n. Son "ersonas sensibles% intran>uilas% a#resivas%

e*citables% inconstantes% im"ulsivas% o"timistas A activas. 7ienen la di?icultad "ara

dormir% "ero muca ?acilidad "ara des"ertarse% di?icultades en la ada"taci'n

a@uste% reacciones emocionales tem"estuosas.

+uerte "redominio de la e*citaci'n sobre la inibici'n% "or lo >ue e*iste

inca"acidad "ara contenci'n de las ?uer$as o intensidad dentro de los limites

"ertinentes. !rre?renabilidad "or insu?iciencia inibitoria.

+alta de autodominio% im"aciencia% intran>uilidad% a#resividad% sensibilidad%

inconstancia.

5na alta tasa de e*traversi'n A neuroticismo% de?ine a la "ersonalidad

istero"Btica Einmadure$% sin control emocionalF .os col=ricos son de

res"uestas en=r#icas A rB"idas.

C> FLEMATICO: =INTROVERTIDO ESTABLE O FUERTE EUILIBRADO

LENTO>

)s el ti"o calmado o tran>uilo. Sus "rocesos neurodinBmicos vi#orosos A

estabili$ados% e>uilibrados A lentos% ca"aces de un intenso trainin# de actividad A

en a"titud de acer ?rente a estimulaciones intensas% "ero simultBneamenteca"aces de establecer blo>ueos "otentes a las solicitudes ambientales A ?renar

la actividad del or#anismo. l mismo tiem"o% relativa di?icultad "ara transitar de

uno a otro "roceso neural bBsico.

Son "ersonas "acJ?icas% cuidadosas A tercas% "asivas% controladas A ?ormales%

uni?ormes% calmadas% em"ecinado% ?irme% moderado% medianamente indeciso% se

?i@an a una rutina A Bbitos de vida bien estructuradas% conductualmente bien

"ro#ramado% de ada"taci'n des"aciosa "ero ?irme% de Bnimo estabili$ado% tena$%

27


28/65

#randemente "roductivo% re?le*ivo% de accionar "ausado% calculador% "aci?ico%

?ormal% ca"a$ de volver siem"re sus ob@etivos% a "esar de las di?icultades >ue le

"resenta% vuelve a reestructurar este as"ecto. 5na alta tasa de e*troversi'n

"uede determinar cierta "ere$a A desa"e#o al ambiente.

)s un ti"o ?recuente. Su a"ro*imaci'n a la ti"icidad im"lica abulia%

con?ormismo% "ere$a% aburrimiento% desa"e#o al ambiente A asta

su"ervaloraci'n de las "ro"ias caracterJsticas.

D> SANGUINEO: =ETROVERTIDO ESTABLE O FUERTE EUILIBRADO

RAPIDO>

Sus "rocesos neurodinBmicos son ?uertes e>uilibrados A de movilidad rB"ida.Son "ersonas sociables% discordantes% locuaces% reactivas% vivaces%

des"reocu"adas% tienden a ser lJderes de #ran "roductividad% buena ca"acidad

de traba@o% ?acilidad "ara adecuarse a situaciones nuevas.!n>uietud% reacciones rB"idas% sociabilidad >ue "uede convertirse en

im"ertinencia% ener#Ja% ?o#osidad A tenacidad% discordancia% vivacidad%

reactividad% rB"ida "er diada del tem"le% inde"endencia.&a"acidad "ara sostener o so"ortar ?uertes e*citaciones A a"ara establecer

"otentes ?renamientos de estimulaciones "osibilidad "ara el mantenimientore#ular del e>uilibrio entre e*citaci'n e inibici'n velo$ movilidad en relaci'n con

las modi?icaciones ambientales.5n alta tasa de dimensi'n e*trovertida% "uede determinar el des"erdi#amiento

Ediseminaci'nF A desorden de la actividad% A >ue muA rara ve$ obtiene las metas

"[email protected]

83383 Hi)!"i"Hi)!"i" $!n!*a0

)*iste in?luencia si#ni?icativa de los ti"os de "ersonalidad en los niveles de



8333 D!1ini%i&n .! #5*/in+":

28


29/65

P*+%*a"#ina%i&n:Problema >ue tiene como ras#o "rinci"al "oster#ar o

de@ar "ara maIana las cosas im"ortantesE1F

P*+%*a"#ina.+*!": Personas >ue no traba@an si#uiendo m=todo

es"ecJ?ico% no marcan el ritmo de traba@o% los tiem"os A los ti"os de

actividades >ue debemos acer A en >u= orden E20F

La #+/a .! .!%i"i&n3 )s un "roceso >ue inte#ra una serie de

variables de relaci'n end'#ena A e*'#ena >ue diri#e una acci'n e?ica$%

la cual "resenta dese>uilibrio "or diversos elementos >ue inducen a la

"rocrastinaci'n. E13F

La A(#+!1i%a%ia.- a autoe?icacia a sido de?inida como el con@unto de

creencias sobre la e?icacia "ersonal "ara mane@ar las demandas A

desa?Jos con los >ue nos en?rentamos E20F.

83393Va*ia0!"

!: 7i"os de "ersonalidad

: Procrastinaci'n.

8333 O)!*a%i+na0i4a%i&n .! 0a a*ia0! )*+%*a"#ina%i&n

VARIABLE DIMENSIN SUBDIMENSIONES INDICADORES

NK .! I#!/

PROCR

ASTINACIN: MOTIVACIN: E6)!%#a#ia: relacionada con lo

>ue creen >ue son ca"aces de

acer. Si creen >ue la tarea es

?Bcil la arBn A si creen >ue es

di?Jcil no lo arBn o la reali$an "or"resi'n e*terna

. )vitan tareas lar#as o

desconocidas.

Se cansan con ?acilidad

1%13% 14% 1L

a3 Va0+*a%i&n 2 .!/+*a .! 0a

"a#i"1a%%i&n: la recom"ensa

inmediata es mBs "lacentera

>ue los "remios a lar#o "la$o.

Pre?ieren tareas cortas

>ue le "rodu$can

satis?acci'n en corto

tiem"o

.reali$an tareas >ue

consideran com"licadas

solo "or "resi'n e*terna

L% A 18

I/)(0"ii.a.a(#+%+n#*+0

!nicia mucas tareas a la ve$

!nicia los traba@os con

entusiasmo A el

1

29


30/65

A%%i&n+@M,i#+.!)+"#!*$a*

0a""i#(a%i+n!"'(!.!,!na#!n

.!*"!"("#i#(25n.+0a")+*+#*a"

"i#(a%i+n!"/M"i**!0!an#!"2

a$*a.a,0!"3

llevados "or la emoci'n A "ueden

abandonarlas "or iniciar otras

"roceso se desanima

No termina una tarea e

nica otra

abandonando laanterior

FALTA DE

CONOCIMIENT

O: el

desconocimiento

relacionado con

la e@ecuci'n de

la tarea%

erramientas%t=cnicas

estrate#ias a

utili$ar "ara

reali$ar la tarea.

a. +alta de conocimiento del

mane@o de erramientas%

t=cnicas estrate#ias a

utili$ar "ara reali$ar la

tarea.

b. No tener claro el ob@etivo

>ue "erse#uimos.

c. No se sabe c'mo en?ocarla tarea "or lo >ue resulta

di?Jcil.

&uando cree >ue es

com"licado el traba@o%

suele "oster#ar su

e@ecuci'n.

No inicia el traba@o "or

no saber c'mo

acerlo

bandona o retarda el

traba@o "or no saber

c'mo acerlo

11%12% 22% 23

FALTA DE

MTODO

GENERAL DE

TRABAJO

a. esconocimiento de

or#ani$aci'n del tiem"o

b. +alta de m=todos de

traba@o.

c. +alta de "riori$aci'n detareas.

d. 7oma de decisiones

Poster#a el traba@o

asta >ue se ace

ur#ente "or>ue le

"arece di?Jcil

2%3%4%% 1%

1H%20% 21 A 24

PRESENCIA DE

ESTRS

a. Presencia de irritabilidad.

b. Presencia de sentimientos

de cul"a

c. Presencia de ansiedad

8%H %10 A 2L

ESCALA DE 2%2%28%2H%

30


31/65

MENTIRA 30

8333 OPERACIONALIACIN DE LA VARIABLE PERSONALIDAD

VARIABLE

DEFINICIN

CONCEPTU

AL

DEFINICIN

OPERACIO

NAL

DIMENSIONES INDICADORES

ESCALA DE

MEDICIN

Perso-

nalidad

Se re?iere a

a>uellos

as"ectos

>ue

distin#uen

a un

individuo

de

cual>uier

otro% es

nuestro

sello

"sicol'#ico

"ersonal:

loscom"ortami

entos%

motivos%

actitudes%

tendencias%

"untos de

vista A

emociones

con >ue

a

"ersonalida

d estB

e*"resada

en

introversi'n

A

e*troversi'

n de

acuerdo a

la "rueba

de )AsencG

?orma E,F

"ara

adultos.

!ntroversi'n

-)stado anJmico

"redominante: triste$a.

-Predis"osici'n "or la

soledad.

-7endencia alensimismamiento e

incomunicabilidad.

-i?icultad "ara modi?icar

"atrones conductuales A

"ara la ada"taci'n de

a@uste.

-lta tendencia a reali$ar

ecos "or sJ solo.

-)scasa relaciones sociales

A ada"taci'n a "ertenecer

a un #ru"o.

-Predis"osici'n a

desmaAarse con

?recuencia.

-Pre?erencia "or resolver

icot'micas:

Si ] 1

No ] 0

31


32/65

reaccionam

os ante el

mundo.

diversas situaciones de

manera "ersonal.

-eneralmente su?ren

en?ermedades

res"iratorias.

-Predis"osici'n a

"adecimientos nerviosos.

-Presenta temores a

lu#ares desconocidos%

oscuros A tenebrosos.

-Predis"osici'n a

sensaciones e*traIas.

-Predis"osici'n "or el

aburrimiento% a"atJa% abulia

A cansancio con ?recuencia.

-Plani?ican actividades

cuidadosamente.

-Poca "revenci'n "ara sus

actividades.

)*troversi'n

-7endencia a

com"ortamiento intran>uilo

e i"eractividad.

-Res"onden de manera

en=r#ica A rB"ida.

-)scaso autodominio%

im"aciencia e

intran>uilidad.

-+uerte "redominio de la

e*citaci'n sobre la

icot'micas:

Si ] 1

No ] 0

32


33/65

inibici'n "oca "ertinencia

ante diversas situaciones.

-i?icultad "ara dormir% en

la ada"taci'n de a@uste

"ero ?acilidad "ara

des"ertarse.

-7endencia a la a#resividad

A "oco autocontrol.

-Presenta ?alta de control

emocional e inmadure$.

-Presentan reacciones de

distracci'n con ?acilidad.

-+uerte "redominio de

abstracci'n A cambios.

-+recuente actividad ras#os

de su"erioridad.

-Susce"tibilidad ?recuente

ante diversas situaciones.

-Presenta conductas de

intran>uilidad A

deses"eraci'n-

-Pre?erencia a relacionarse

?Bcilmente.

-lto #rado de e*citaci'n

Eatracci'n "or el bullicio A

alborotoF.

-"e#o "or la

des"reocu"aci'n

desinter=s continuo.

-Reacciones de vivacidad A

locuacidad.

33


34/65

O1xyz!1

!2 O2xyz

-+acilidad de "oder

e*"resarse% mani?estarse a

situaciones cotidianas.

-&a"acidad de ada"tarse a

situaciones A momentos

nuevos.

-+acilidad de comunicar

inconvenientes "ersonales.

-Predis"osici'n a "resentar

reacciones de tolerancia.

8393 METODOLOGA

83933 M5#+.+: escri"tivo

839383 Ti)+ .! in!"#i$a%i&n:"licativa% "ros"ectiva de corte transversal

83933 Ni!0 .! in!"#i$a%i&n:)*"licativa.

83939.Di"!7+ .! in!"#i$a%i&n:&ausal com"arativo

D&n.!: )l es>uema es como si#ue:

)n el es>uema M A M8 son las muestras de traba@o% en la "resente

investi#aci'n corres"onde a la "ersonalidad introvertida A e*trovertida A O

A O8 son las observaciones res"ectivas mientras >ue *% A% $ A X re"resentan

los tem"eramentos de la "ersonalidad.

^: )s una in?ormaci'n >ue corres"onde al tem"eramento melanc'lico de la

"ersonalidad introvertida

34


35/65

;: )s una in?ormaci'n >ue corres"onde al tem"eramento ?lemBtico de la

"ersonalidad introvertida6: )s la in?ormaci'n >ue corres"onde al tem"eramento san#uJneo de la

"ersonalidad e*trovertidaK: )s una in?ormaci'n >ue corres"onde al tem"eramento col=rico de la

"ersonalidad e*trovertida.

83933 P+0a%i&n:)starB con?ormado "or el total de docentes tanto ordinarios A

contratados de la +acultad de &iencias de la Salud. &ontratados el semestre

2013-!! de la 5niversidad Peruana os ndes% alcan$ando a 31H docentes.

83933 La /(!"#*a: Para obtener la muestra se a"licarB la ?'rmula de

"ro"orciones

83933 M5#+.+ .! in!"#i$a%i&n:

a investi#aci'n >ue se "retende reali$ar corres"onde al m=todo descri"tivo

"or dedicarse a recolectar A anali$ar las variables estudiadas sin cambiar la

realidad o mani"ular la variable.

83933T5%ni%a" ! in"#*(/!n#+" .! *!%+0!%%i&n .! .a#+":

A3 E"%a0a .! P*+%*a"#ina%i&n

35

" #1.96

$# 319

%# 0,5

,5

'#0,05.

(in embar)o, debido a *ue se cont+ con a dis-onibiidad de

docentes *ue deseaban ser -arte de a muestra sta e)o

a ser de 224 docentes.


36/65

D!"%*i)%i&n .! 0a !"%a0a

a escala de Procrastinaci'n a sido elaborada "ara e?ectos de

la "resente investi#aci'n A estB con?ormada "or 2L Jtems% los L ue las "ersonas suelen "rocrastinar:

Motivaci'n% ?alta de conocimientos% ?alta de m=todo de traba@o A

"resencia de estr=s. a escala tiene tres alternativas de res"uesta:

siem"re% a veces A nunca. os niveles de Procrastinaci'n son los

si#uientes:

NIVELES DE PROCRASTINACIN

0 U 1 ,a@a1 U 33 Media34 U L0 lta

C+n1iai0i.a.

a con?iabilidad de all' em"leando el coe?iciente de correlaci'n

de al?a de &rombac resultado dico coe?iciente: 0%8H.L >ue indica alto

nivel de con?iabilidad

Va0i.!4a escala "ro"uesta "ara medir "rocrastinaci'n "osee valide$ de

contenido A valide$ de constructo. a "rimera tom' en consideraci'n de

de?inici'n de la variable% sus dimensiones% subdimensiones A se

e*tra@eron los indicadores a "artir de los cuales se construAeron las

"ro"osiciones >ue com"onen la escala.

Para llevar a cabo el se#undo ti"o de valide$% se tom' la escala de

"rocrastinaci'n a un #ru"o "iloto de 3 docentes de la misma+acultad de &iencias de la Salud. a valide$ se reali$' Jtem "or Jtem

estableciendo la correlaci'n Jtem U test siendo los resultados los

si#uientes:

Ta0a .! a0i.!4 .! %a.a ?#!/

N_ de

!tem

R.

obtenid

a

.

ibertad

r.

te'rica

7i"o de

&orrelaci'n

1 0%884 3 0.L0 &orrelaci'n

36


37/65

"ositiva ?uerte

2 0%L8L 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva media

3 0%LL 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva media4 0%H 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva

considerable

L 0%02 3 0.L0 correlaci'n

"ositiva

considerable

0%38 3 0.L0 correlaci'n

"ositiva

considerable

0%L 3 0.L0 correlaci'n"ositiva

considerable

8 0%L 3 0.L0 correlaci'n

"ositiva

considerable

H 0%04 3 0.L0 sin correlaci'n10 0%LH4 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva media

11 0%L82 3 0.L0&orrelaci'n

"ositiva media

12 0%11 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva media

13 0%42 3 0.L0 correlaci'n

"ositiva

considerable

14 0%2 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva media

1L 0%H03 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva muA?uerte

1 0%04 3 0.L0 Sin correlaci'n1 0%L1 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva media

18 0%H 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva

considerable

1H 0%H 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva

considerable

37


38/65

20 0%L3H 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva media


"ositiva

considerable

22 0%H4 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva media


"ositiva

considerable

24 0%8H2 3 0.L0 &orrelaci'n

"ositiva

considerable

2L 0%H34 38 0.L0&orrelaci'n

"ositiva media

`a r. te'rica o es"erada se e*tra@o del libro: ?undamentos de estadJstica en la

investi#aci'n social de evin % /.E2LF

` os niveles de correlaci'n ?ueron e*traJdos del libro: Metodolo#Ja de la

!nvesti#aci'n de ernBnde$% R. ; otros E2F

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

TABLA NK

TIPOS DE PERSONALIDAD DEL DOCENTE DE LA FACULTAD DE CIENCIASDE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

PERSONALIDAD +recuencia Porcenta@eBlidos

!N7R()R7!([)S7,)8L 38W

!N7R()R7!([!N)S7,)41 18W

)^7R()R7!([)S7,)H0 40W

)^7R()R7!([!N)S7,)8 4W

7otal 224 100.00W +uente: Resultados del !nventario de Personalidad )AsencG +orma ,

GRFICO NK

38


39/65

TIPOS DE PERSONALIDAD DEL DOCENTE DE LA FACULTAD DE CIENCIASDE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

+uente: 7abla N. 1

)n el #rB?ico N 1 "odemos observar >ue el 38W de docentes de la ?acultad

de &iencias de la Salud tiene un el ti"o de "ersonalidad !ntrovertido [ estable

mientras >ue un 18W tiene el ti"o de "ersonalidad !ntrovertido [!nestable% el

40W tiene "ersonalidad de ti"o )*trovertido [ estable A solo el 4W tiene"ersonalidad de ti"o e*trovertido [ inestable.

TABLA NK8

NIVELES DE PROCRASTINACIN DE LOS DOCENTES

DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDADPERUANA LOS ANDES

NIVELES DE PROCRASTINACION

+recuencia Porcenta@e7( 8L 38W,/( 34 1LW

10L 4W7otal 224 100W

+uente: Resultados de test de Procrastinaci'n

GRFICO NK8

39


40/65

NIVELES DE PROCRASTINACIN DE LOS DOCENTE DE LA FACULTAD DECIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

/O !'O /O0

10

20

30

40

50 38

47

15

$''( ' %O/($/O$

+uente: 7abla N 2

)l rB?ico N2 muestra >ue el 38W de la muestra se encuentra en el nivel

lto de "rocrastinaci'n% el 1LW se encuentra en un nivel medio A el 4W se

encuentra en un nivel alto de "rocrastinaci'n.

Ta0a NK

TABLA DE DIMENSIONES DE PROCRASTINACIN

!oti:aci+n

;ata deonocimien

to;ata de!todos

%resenciade estrs

52 63 60 65

40


41/65

G*1i%+ NK

F(!n#!:7abla N3

)l rB?ico N3 se observa >ue el L2W de la muestra "rocrastina en la

dimensi'n de motivaci'n% el 3W "rocrastina en la dimensi'n de ?alta de

conocimiento% de i#ual modo "odemos observar >ue el 0W "rocrastina en la

dimensi'n de +alta de m=todos A ?inalmente con el LW siendo este el "orcenta@e

mBs elevado se observa >ue la muestra "rocrastina mBs "or "resencia de estr=s.

41


42/65

TABLA NK 9

TIPOS DE PERSONALIDAD Y NIVELES DE PROCRASTINACIN DE LOSDOCENTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Y NIVEL DE PROCRASTINACION

N!) )

PR(&RS7!N&!(N 7otalPERSONALIDAD [ 7!P( 7 ,/ M)!

P)RS(N!

!N7R()R7!([)S7,) 13W W 1HW 38W

!N7R()R7!([!N)S7,) 8W 2W 8W 18W

)^7R()R7!([)S7,) 1W W 18W 40W

)^7R()R7!([!N)S7,) 2W 0W 1W 4W

7otal38W 1LW 4W 100W

F(!n#!: T!"# .! P*+%*a"#ina%i&n ! In!n#a*i+ .! P!*"+na0i.a.)AsencG +orma ,

GRFICO NK 9

TIPOS DE PERSONALIDAD Y NIVELES DE PROCRASTINACIN DE LOSDOCENTES POR ESCUELA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE

LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

42


43/65

+uente: 7abla N 4%

)n el #rB?ico N4 se "uede observar >ue a>uellos docentes >ue tienen"ersonalidad !ntrovertida[estable e introvertida[inestable "resentan el 13W A

8W res"ectivamente de "rocrastinaci'n en el nivel alto. )n el nivel medio de

"rocrastinaci'n% los introvertidos estables e inestables "resentan 1HW A 8W

res"ectivamente. )n cuanto a los e*trovertidos se a"recia >ue los estables e

inestables "resentan el 1W A 2W res"ectivamente de "rocrastinaci'n en el

nivel alto. )n el nivel medio de "rocrastinaci'n% se encuentra el 18W A 1W %

se ubica de los e*trovertidos estables e inestables res"ectivamente. )n elnivel ba@o de "rocrastinaci'n de los e*trovertidos estables e inestables se

encuentra el W A 0W res"ectivamente.

TABLA NK

NIVELES DE PROCRASTINACIN DE LOS DOCENTES DE LA FACULTADDE CIENCIAS DE LA SALUD DE ACUERDO A LA ESCUELA

PROFESIONAL3N!) ) PR(&RS7!N&!(N

7otal7 ,/ M)!

)S&5)PR(+)S!(N

)n?ermerJa 3W 0W 3W W+armacia-,io>uJmica

W 1W W 13W

Medicinaeterinaria

1W 0W 1W 3W

Nutrici'numana

1W 2W 2W LW

(bstetricia 1W LW 1LW 3W(dontolo#J

aW 3W 8W 1W

("tometrJa 1W 0W 0W 2WPsicolo#Ja 4W 4W 8W 1W7ecnolo#Ja

M=dica1W 0W 1W 2W

7otal 38W 1LW 4W 100W

43


44/65

F(!n#!:Resultados de 7est de Procrastinaci'n

GRFICO NK

NIVELES DE PROCRASTINACIN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

SALUD DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

+uente: 7abla NL

)n #rB?ico NL se observa >ue las )scuelas "ro?esionales >ue mBs Jndice de

"rocrastinaci'n "resentan son (bstetricia con 3W en el nivel alto% medio A ba@o

obtiene 1W% 1LW A LW res"ectivamente% le si#ue odontolo#Ja con 1W en el nivel

alto% medio A ba@o obtiene: W% 8W A 3W res"ectivamente. Psicolo#Ja ocu"a el

tercer lu#ar con 1W de "rocrastinaci'n total con 4W%8W A4W "ara los niveles

alto% medio A ba@o res"ectivamente. )n cuarto lu#ar estB a )scuela de +armacia A

,io>uJmica con 1W de #eneral de "rocrastinaci'n% le si#ue )n?ermerJa con el W#eneral de "rocrastinaci'n A las )scuelas de Nutrici'n umana% Medicina

eterinaria% ("tometrJa A 7ecnolo#Ja m=dica tienen LW% 3W% 2W A 2W

res"ectivamente.

TABLA NK

TIPO DE TEMPERAMENTO Y PERSONALIDAD DE LOS DOCENTE DE LAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS

ANDES

44


45/65

Tabla de contingencia TEMPERAMENTO PERSONALIDAD P)RS(N!

7otal

!N7R()R7!([)S7,)

!N7R()R7!([!N)S7,)

)^7R()R7!([)S7,)

)^7R()R7!( [!N)S7,)

7)MP)RM)N7(

&()R!&( 0W 0W 0W 4W 4W

M)N&(!&(

1W 1W 0W 0W 18W

SN5!N)( 2W 0W 40W 0W 42W

+)M7!&( 3LW 1W 0W 0W 3W

7otal 38W 18W 40W 4W 100W

F(!n#!:Resultados del !nventariode Personalidad )AsencG +orma ,

GRFICO NK

TIPO DE TEMPERAMENTO Y PERSONALIDAD DE LOS DOCENTE DE LA FACULTAD DECIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

F(!n#!:7abla N

)n el #rB?ico N "odemos observar >ue 0W de los >ue tienen ti"o de

"ersonalidad !ntrovertido[estable tiene tem"eramento col=rico% el 1W tiene

tem"eramento melanc'lico% el 2W tiene tem"eramento san#uJneo A en 3LW es

+lemBtico. 7ambi=n "odemos observar >ue 0W de los >ue tienen ti"o de

45


46/65

"ersonalidad !ntrovertido[estable es de tem"eramento col=rico% el 1W tiene

tem"eramento melanc'lico% el 0W tiene tem"eramento san#uJneo A en 1W es de

tem"eramento +lemBtico. sJ mismo "odemos ver >ue docentes >ue tienen

"ersonalidad )*trovertido [estable en un 0W son de tem"eramento col=rico%

Melanc'lico A ?lemBtico A el 40W son se tem"eramento San#uJneo. 7ambi=n se

observa >ue los docentes con el ti"o de "ersonalidad )*trovertido[ !nestable en un

4W son de tem"eramento col=rico% A el 0W son de tem"eramento san#uJneo%

?lemBtico A Melanc'lico.

TABLA NK Q

TEMPERAMENTO Y NIVELES DE PROCRASTINACIN DE LOS DOCENTE DELA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD PERUANA

LOS ANDES

TEMPERAMENTO ! NIVEL DE PROCRASTINACION

N!) ) PR(&RS7!N&!(N

7otal7 ,/ M)!

7)MP)RM)N7(

&()R!&( 2W 0W 1W 4WM)N&(!&( W 2W HW 18W

SN5!N)( 1W W 18W 42W

+)M7!&( 12W W 18W 3W

7otal 38W 1LW 4W 100W

+uente: Resultados del !nventario de Personalidad )AsencG +orma , A el 7est de "rocrastinaci'n

GRFICO NK Q

TEMPERAMENTO Y NIVELES DE PROCRASTINACIN DE LOS DOCENTE DELA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD PERUANA

LOS ANDES

46


47/65

9O0'839O !'0/$9O039O (/$ue "resentan los docentes de la +acultad de &iencias de la


TABLA NK

47


48/65

COMPARACION DE PROCRASTINACION Y TIPO DE PERSONALIDAD

PERSONALIDAD

PROC&

'A(O

PROC&

MEDIO

PROC&

ALTO

TOTAL

)L& *"

O'T*"

ESPDECISIO

N

INTROVERTIDO

19 62 45 126 2 0.700 ?

0.05

$o existe

si)ni@can

ciaE*TROVER

TIDO15 43 40 98

D!"%*i)%i&n:

a tabla N 8 "resenta la com"araci'n de la "rocrastinarJan A de acuerdo a los ti"os

de "ersonalidad E!ntrovertido A e*trovertidoF los resultados se "rocesaron con la

"rueba no "aram=trica de ^2% con 2 #rados de libertad% al medir la si#ni?icancia de

0%0L resulto una ^2de 0.00 A0.0L "or tanto no e*iste si#ni?icatividad lo cual indica

>ue la "ersonalidad no in?luAe en la "rocrastinaci'n.

DISCUSIN DE RESULTADOS

)n esta secci'n se anali$an A discuten los resultados arribados en el ca"Jtulo

anterior.

48


49/65

a tabla A #rB?ico N 1 indica >ue en ambos ti"os de "ersonalidad: introvertido A

e*trovertido "redomina la estabilidad. )sto >uiere decir >ue en la maAorJa de los

docentes de &iencias de la Salud de la 5niversidad "eruana os ndes "resentan

caracterJstica de estabilidad en su "ersonalidad. os e*trovertidos estables son

comunicativos% sociables% res"onsables A los introvertidos estables% tienden a ser

calmados% ecuBnimes% controlados% "ensativos% "acJ?icos A cuidadosos% suelen tener

tolerancia a la ?rustraci'n% autonomJa% inde"endencia. os !nestables en ambas

"ersonalidades >ue son la minorJa E22WF "resentan caracterJstica muA

di?erenciadas de los estables. os introvertidos inestables son "esimistas%

reservados% sobrios% rJ#idos% ansiosos% descon?iados A tem"eramentales A los

e*trovertidos inestables son im"ulsivos% e*citables% volubles A col=ricosE24F.

)n cuanto a las di?erencias biol'#icas A #en=ticas de estos dos ti"os de

"ersonalidad% )AsencG E1HH0Fdescubri' >ue los e*trovertidos "resentan un nivel de

base de activaci'n cortical in?erior a los introvertidos. Por lo mismo necesitan% A

buscan activamente% la emoci'n A la activaci'n. Por el contrario% los introvertidos las

reue caracteri$aba una

"ersonalidad introvertida A asta de"resiva a causa de la con>uista >ue marc' al

mundo andino E2HF. Por lo menos en la ciudad de uancaAo% >ue se caracteri$a "or

49


50/65

ser cosmo"olita% esta distancia% no es muA #rande Eentre introvertidos A

e*trovertidosF sobre todo en a>uellos >ue tienen ?ormaci'n su"erior los

"ro?esionales. o >ue indicarJa >ue en la ?ormaci'n de la "ersonalidad tambi=n

@ue#an un "a"el muA im"ortante% la educaci'n >ue es "arte de los ?actores

socioculturales. )AsencG% no nie#a el "a"el del a"rendi$a@e en la ?ormaci'n de la

"ersonalidad% "ero da maAor "eso al ?actor biol'#ico es"ecJ?icamente a la #en=tica.

+ueron ll"ort A &atell los "rimeros en a?irmar >ue los ?actores eredados

moldeaban la "ersonalidad con la misma ?uer$a >ue los ?actores ambientales E8F.l

)n cuanto a los niveles de "rocrastinar% "uede observase en la tabla A #rB?ico N 2

>ue el nivel ba@o tiene un 1LW de re"resentatividad en la muestra% el nivel medio% es

el mBs alto con 4W A el nivel alto ocu"a el se#undo lu#ar con 38W >ue re"resentan

a 8L docentes los cuales tendrJan el mal Bbito de dilatar el tiem"o "ara cum"lir

con sus tareas% reali$ando otras >ue le son mBs "lacenteras. CSe trata de una

situaci'n >ue sabemos >ue debemos atender% "ero >ue "or al#uJmico es

res"onsable de >ue el cerebro identi?i>ue una recom"ensa A actuienes "rocrastinan.

E0 ni!0 a-+ .! "rocrastinaci'n indica >ue nunca o muA "ocas veces las

"ersonas "oster#an sus tareas% de@Bndolas "ara


51/65

evaluada se tiene 34 docentes Ede 224F >ue constituAen el 1LW. )n el nivel medio

de "rocrastinaci'n si#ni?ica >ue al#unas veces% las "ersonas dilatan el tiem"o al

cum"lir sus tareas. )n la "oblaci'n estudiada% el 4W de esta% >ue e>uivale a 10L

docentes >ue se encuentran en este nivel. +inalmente% se tiene >ue el 38W de los

docentes de la +acultad de &iencias de la Salud% se ubica en el nivel alto. )s decir%

siem"re o casi siem"re reali$an sus tareas a ue esta Ela autoe?icaciaF esel con@unto de

creencias sobre la e?icacia "ersonal "ara mane@ar las demandas A desa?Jos con

los >ue nos en?rentamos. ,andura% 1H8HE1HF. Por ello% si la "ersona no tiene una

buena autoe?icacia% no se sentirB ca"a$ de en?rentar tareas desconocidas "or>ue

"onen en ries#o su se#uridad.

)n la "resente investi#aci'n se a considerado como ?actores: la ?alta de

motivaci'n% ?alta de m=todo #eneral de traba@o% ?alta de conocimiento de lo >ue se

"retende reali$ar "ro"uestos "or SBnce$ /eroE2FE2012F. demBs se consider' la

"resencia de estr=s considerada "or SobalvarroE20F.

. continuaci'n se anali$a cuBlde los ?actores seIalados tiene maAor incidencia en la "oblaci'n estudiada.

a tabla A #rB?ico N 3 indican el ?actor de maAor incidencia en la

"rocratinaci'n en la "oblaci'n estudiada es la "resencia de estr=s con el LW e

incidencia. )s decir los docentes >ue "resentan alto nivel de "rocratinaci'n

"oseen la "erce"ci'n de un medio >ue les im"one demandas e*cesivas a las

cuales no "ueden res"onder% sinti=ndose abrumados E30F.)n se#undo lu#ar con el

51


52/65

3W estB la ?alta de conocimiento en las tareas >ue se em"renden es decir no

conocen >ue deben de acer en las tareas asi#nadas.

e si#ue ?alta de m=todo de traba@o con el 0W. as "ersonas no "oseen

conocimiento de c'mo or#ani$ar los tiem"os% ello ace >ue "rocrastinen en la

maAorJa de las veces% incluso en traba@os medianamente com"le@os% "or ?alta de

or#ani$aci'n E2F. +inalmente la ?alta de motivaci'n con L2W de incidencia. a

motivaci'n estB relacionada con la e*"ectativa% la valoraci'n% la im"ulsividad A la

demora de la satis?acci'n. )ste ue tiene un adecuado autocontrol "re?ieren es"erar mBs% "ero

con me@or recom"ensa E31F.

a tabla A #rB?ico N 4 los ti"os de "ersonalidad A los niveles de "rocrastinaci'n.

Puede observarse >ue las "ersonas e*trovertidas o introvertidas inestables

"resentan menor "rocrastinaci'n >ue los estables. )llo indica >ue el ti"o de

"ersonalidad no #uarda relaci'n con los niveles de "rocrastinaci'n.

)n cuanto a la "rocrastinaci'n "or )scuela Pro?esional Etabla A #rB?ico NF se

encuentra >ue las escuelas >ue "resentan maAor "rocrastinaci'n son: (bstetricia%(dontolo#Ja A Psicolo#Ja% lo cual "odrJa estar relacionado con al#una de las

dimensiones estudiadas "or lo >ue es im"ortante se#uir investi#ando esta variable

a ?in de abordar dico "roblema.

)studiar el tem"eramento es im"ortante en la medida >ue re?le@a de manera

mBs clara el com"onente biol'#ico de la "ersonalidad. )n la tabla N se observa

el 42W de los docentes "oseen tem"eramento san#uJneo. )stas "ersonas son% "or

lo #eneral e>uilibradas% sociales% "oseen buena "roductividad A lidera$#o. )l 3W?lemBtico% as "ersonas >ue "oseen este tem"eramento suelen ser estables

e>uilibrados A lento% ca"aces de desem"eIar @ornadas intensas de traba@o% "ero con

"oca res"uesta emocional a"arentes. )l 18W "oseen tem"eramento melanc'lico%

>ue son "ersonas d=biles en los >ue "redomina la inibici'n sobre la e*citaci'n% son

ansiosos% "esimistas% reservados% "oco sociales "ero tran>uilos. )l 4W de la

"oblaci'n estudiada "osee tem"eramento col=rico. )stas "ersonas "resentan

dese>uilibrio entre sus "rocesos de inibici'n A e*citaci'n es decir a estJmulos

52


53/65

d=biles "ueden "resentar res"uestas intensas A viceversa% lo cual res"onde a

caracterJsticas neur'ticas. Por ello% sus reacciones son "oco "redecibles% tiende a

la im"ulsividad% intran>uilidad A #eneralmente son inconstantes E23F. ora bien% los

melanc'licos A col=ricos son inestables A tienen al neuroticismo Smille%

+urmnam A /acGson E200 citados "or Sult$% A Sult$% S. 200HF encontraron

>ue cuando el entorno laboral era estresante A velo$% las "ersonas >ue obtenJan una

"untuaci'n alta en neuroticismo en el inventario )AsencG de Personalidad tenJan

me@or desem"eIo >ue a>uellas >ue tenJan una cali?icaci'n ba@a% )n otras "alabras%

la investi#aci'n demostr' >ue% al "arecer% los neur'ticos ?uncionan me@or% cuando se

veJan obli#ados a traba@ar mBs duro EHF.. )n el "resente traba@o% el 22W de la

muestra E4W col=ricos A 18W melanc'licosF son inestables% lo >ue si#ni?icarJa >ue=stas "ersonas tendrJan maAores ries#os en salud mental% "ues las investi#aciones

de &roXel A at$ E200 citados "or Sult$% A Sult$% S.F indicaron como "roducto

de sus investi#aciones% >ue era muco mBs "robable >ue los su@etos >ue obtuvieron

una "untuaci'n alta en neocriticismo% en su edad madura% mani?estaran deterioro

co#noscitivo cuando se les a"lic' una "rueba 2L aIos des"u=s. l "arecer los

individuos con una "untuaci'n alta en neuroticismo "resentan una actividad mBs

intensa en las Breas del cerebro >ue controlan la rama sim"Btica del sistemanervioso aut'nomo. )sta constituAe el sistema de alarma del or#anismo% el cual

res"onde a los ecos estresantes o "eli#rosos con aumento de la res"iraci'n% la

?recuencia% cardiaca% el ?lu@o de san#re% acia los mue menos "rocrastinaci'n "resenta% "ues tiene: 2W%

1W A 0W en los niveles alto% medio A ba@o res"ectivamente A el tem"eramento

san#uJneo es el >ue mBs "rocrastinaci'n "resenta en los niveles: alto medio A ba@o

con 1W%18W A W res"ectivamente. nte tales resultados "odrJa decirse >ue el

53


54/65

tem"eramento de la "ersonalidad no es una variable inde"endiente res"ecto a la

"rocrastinaci'n.

a "rueba de i"'tesis Etabla N 8F >ue com"ara la "rocrastinaci'n se#ue no e*iste di?erencias si#ni?icativas en la "rocrastinaci'n

de ambos ti"os de "ersonalidad reca$ando la i"'tesis "lanteada. )llo indica >ue

al mar#en de la "ersonalidad todas las "ersonas "ueden ser vulnerables a "adecer

de "rocrastinaci'n. )n la misma tabla "uede observarse >ue las ?recuencias de

"rocrastinaci'n en los tres niveles son mBs alta en los introvertidos >ue en los

e*trovertidos sin embar#o esta di?erencia es solo una tendencia "or>ue no lle#a a

ser si#ni?icativa. l res"ecto Steel 7% Kambac E2001F re"orta una investi#aci'n en

>ue los "oster#adores abituales suelen mostrar di?erentes "er?iles de "ersonalidadA >ue son susce"tibles de desencadenar en actitudes "rocrastinadoras &ual>uiera

de nosotros% re?iere el autor% se#uier error >ue aAa

cometido E1HF. )n consecuencia% cuando una "ersona "rocrastina% evidentemente no

lleva a cabo las ?unciones >ue le "ermite la tercera unidad ?uncional del cerebro.

Pero% >u= ace >ue al#unas "ersonas "lani?i>ue% e@ecuten% controlen A veri?i>ue

sus actividades A otras no l "arecer la educaci'n como "arte de las ?uentes del"si>uismo umano es el instrumento >ue "ermite el desarrolla las ?unciones

re?eridas. as normas de la escuela% la ?ormaci'n de Bbitos% valores A sobre todo la

?ormaci'n de la voluntad son los >ue estimulan la maduraci'n A desarrollo de las

estructuras cerebrales >ue "artici"an en la tercera unidad ?uncional: las divisiones

"re-?rontales del cerebro >ue constituAen la $ona terciarJa de la corte$a E1HF. l

madurar las estructuras cerebrales de la tercera unidad ?uncional "or e?ecto de la

estimulaci'n recibida del entorno% ace "osible su ?uncionamiento% "or lo tanto la

54


55/65

"ersona es ca"a$ de cum"lir con sus com"romisos adecuadamente sin buscar

dilatar el tiem"o "ara su reali$aci'n. )n consecuencia% "lanteamos >ue es la

educaci'n de alto nivel% la >ue va a constituir un ?actor "rotector ante la "osible

a"arici'n de la "rocratinaci'n.

!. &(N&5S!(N)S

1. Se a construido un instrumento vBlido A con?iable "ara evaluar la

"rocrastinaci'n en los docentes universitarios A >ue "uede ser usado en otras

investi#aciones asta >ue se "lanteen otras alternativas >ue le su"eren.

2. Se identi?ic' >ue los niveles "redominantes de "rocrastinaci'n en los

docentes de la +acultad de &iencias de la Salud son el medio A alto. )s decir

>ue los docentes >ue "oseen el nivel medio de "rocrastinaci'n a veces

"resentan la conducta de "oster#ar sus tareas A las >ue "oseen el nivel alto%

siem"re o casi siem"re "os"onen sus tareas% estando siem"re sobre

car#ados de traba@o.

3. )l ti"o de "ersonalidad "redominante en los docentes de la +aculta de

ciencias de la Salud es el introvertido sin embar#o no "resenta #rades

di?erencias con la cantidad de los docentes e*trovertido ELW A 44WF al

"arecer la distancia entre =stos ti"os de "ersonalidad es cada ve$ menor "or

in?luencia de la estimulaci'n sociocultural.

55


56/65

4. No e*iste relaci'n de de"endencia o in?luencia entre los ti"os de "ersonalidad

A la "rocrastinaci'n. o cual indica >ue los docentes "rocrastinan al mar#en

del ti"o de "ersonalidad >ue "osean A >ue "osiblemente es la educaci'n la

>ue @ue#a un "a"el decisivo en la a"arici'n o "revenci'n de la

"rocrastinaci'n.

. R)&(M)N&!()S

1. )s im"ortante >ue se si#a investi#ando en la variable "rocrastinaci'n a ?in de

conocer los ?actores >ue la ?avorecen A "oder actuar sobre ella.

2. Pro#ramar A a"licar talleres% tanto "ara docentes% estudiantes% "ersonaldirectivo A administrativo% >ue ?ortale$can su auto e?iciencia >ue les

"ro"orciona se#uridad en sJ mismo.

3. Se debe tener en cuenta >ue e*iste un 22W de docentes con "ersonalidad

inestable >ue son muA "ro"ensos a desarrollar neurosis% "or lo >ue se

recomienda iseIar A a"licar "ro#ramas de salud mental "ara todos los

estudiantes A traba@adores de la universidad.

4.

56


57/65

93 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

1. !nstituto de 7era"ia &o#nitiva: !N7)&( E2013F. )n Jnea:

tt":[[XXX.inteco.cl[temas[t000Ld1.tml ba@ado el 2-01-13.

2. SBnce$% /ero. a "rocrastinaci'n. enero 2012.

3 lva eonel% A ernBnde$ +alc'n% /ulio. Procrastinaci'n en estudiantes de

la )scuela nacional de en?ermerJa A (bstetricia de la 5NM. !. &on#reso

Nacional de tecnolo#Ja a"licada a &iencias de la Salud .7onant$intla% &olula%

Pueba.M=*ico% 2013.

4. tt":[[KKK.o"tica.inaoe".m*[tecnolo#iasalud[2013[1[memorias[carteles[MA

720134&."d?. ,a@ado el 12-0-13

L. rielA% . Kuertenbroc% Q. E2002F Procrastina merican Psicolo#icalSocietA . ol. 13% N_ 3: 21H-224.

. &astillo n#ela%&ru$ nn@urA %Mauricio )nma oris.utoestima A

Procrastinaci'n cad=mica en estudiantes de Psicolo#Ja de la

5niversidadnacional +ederico illarreal. ima Per


58/65

8. oli le@andro A &uba )d#ardo. utoestima A com"romiso or#ani$acional en

traba@adores de una universidad "ue .E2013F Neurciencias A )ducation. Primera edici'n. )ditorial:

ra"e* Peru20. ,andura% . E1H8HF !m"ac o? conce"cions bilitA o? sel?-Re#ulatorA

mecanisms and com"le* ecision MaGin#. merican Psicolo#ical

ssociation. /ournal o? "ersonalitA and social "sicolo#A. ol. L% N_ 3: 40-

41L.21.Salvador% & M. )cuaciones estructurales como modelos "redictivos de

autoe?icacia em"rendedora. )n Revista. "untes de Psicolo#Ja. ol. 2% N_ 1%

"B#s. L-8 de ndalucia (ccidental. !SSN: 0213-33334. 5niversidad de

Sevilla.200H.

58


59/65

22.Scult$% uane A Scult$ SAdneA .7eorias de la "ersonalidad. 5niversidad del

Sur de ?lorida. )ditorial: &)N) earnin#. Hna edici'n. )s"aIa. 2010.23.Manual del test de )AsencG E,F5niversidad de ondres. !n#laterra24.iebert% Robert M. A a#enbac iebert% Ann. 7eorJas de la "ersonalidad.

M=*ico )dit 7om"som.8va edici'n. 1HHH.2L.evin% /acG E1HF. +undamentos de estadJstica en la investi#aci'n social.

Se#unda edici'n. )ditorial: arla. M=*ico.2.ernBnde$ Sam"ieri% R A (tros. Metodolo#Ja de la investi#aci'n. Lta.)dit.

McRK-!. M=*ico. 2010.2.)AsencG. C,iolo#ical dimensions o? "ersonalitAD )n .. Pervin Eed.F%

andbooG o? "ersonalitA: 7eorA and researc E"". 224-2F. Nueva ;orG:

uil?ord "ress% 1HH0 E,F.

28.Puertas ,or@a . A 7orres &orilloclla./. Procrastinaci'n A "ersonalidad endocentes de las !nstituciones educativas del alle ;acus U /au@a aIo 2013.

2H.Qa"soli )scudero Kil?redo. a istoria A Psicolo#Ja del !ndio. ,iblioteca

ndina de Psicolo#Ja. irector &arles 5culmana Suare$.30.,raam. ,arbara /. 7emas #erenciales esco#idos: como controlar el estr=s A

mantener la calma en situaciones di?Jciles. !n &olombia: &olombia nomos

1HH8.31.om@an Micael A raA /.K. Princi"ios de a"rendi$a@e A conducta. La edici'n:

editorial 7omson Me*ico 200

32.ross (sses% Manuel E200HF% a "rocrastinaci'n: causas A e?ectos.. )n lJnea:manuel#ross.bli#oo.com["rocrastinacion-A-"rocrastinadores-causas-A-e?ectos .ba@ado el 20-0-13

33.Steel 7%Kambac &. Procrastination and "ersonalitA% "er?ormance% and mood.PersonalitA and !ndividual i??erences. 200130:HL-10. )n lJnea:XXX.in#entaconnect.com[content[els[...[art00013. ,a@ado el 20-0-13

59
http://www.ingentaconnect.com/content/els/.../art00013http://www.ingentaconnect.com/content/els/.../art00013


60/65

3 ANEOS

ANEO NK

E"%a0a .! )*+%*a"#ina%i&n

)l si#uiente documento tiene "or ob@etivo reco#er in?ormaci'n acerca de los

motivos de "or >u= las "ersonas "oster#an al mB*imo las actividades o tareas

>ue tienen "endientes. Su ?inalidad es estrictamente de investi#aci'n cientJ?ica

A no "retende recabar in?ormaci'n "ara otros ?ines "or lo >ue te "edimos seas lo

mBs sinceroEaF.

3 Da#+" $!n!*a0!":

S!(.&ni/+: S!6+: 3

E.a.: G*a.+ .! in"#*(%%i&n: 33

P*+1!"i&n:

Ca*$+ '(! +%()a: 33 Ni!0 a0 '(! )!*#!n!%! ="+0+

"i !" .+%!n#!>: 3333333333333333

In"#*(%%i+n!": A %+n#in(a%i&n !n%+n#*a*" (n %+n-(n#+ .! a1i*/a%i+n!" a

0a" '(! .!!" *!")+n.!* 0+ /" "in%!*a/!n#! )+"i0! .! a%(!*.+ a #(

/+.+ .! a%#(a* + 0a +)%i&n '(! /!-+* .!"%*ia #( /+.+ .! a%#(a*3

N ITEMS SiempreA

vecesnunca

1 Tengo la idea que solo trabajo bien bajo presin.

!as dem"s personas dicen que mi escritorio o mesa de trabajo suele estardesordenada.

# Me agrada siempre emprender nuevas actividades$ pero no tengo tiempopara terminarlas.

% &uando tengo muc'a tarea$ no s( por dnde empe)ar * pre+iero irme a dormir

* levantarme temprano para +inali)arla al d,a siguiente.

60


61/65

- Me agrada 'acer tareas cortas que tengan resultados inmediatos * cuandotengo tareas largas suelo desanimarme * puedo no terminarlas.

&uando recibo tareas que no s( cmo 'acer$ suelo desmotivarme *abandonarla o postergarla

/ Siento que no tengo tiempo su+icient

INFORME procastinacion

Documents

Transcript of INFORME procastinacion