INFORME practica

SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

Dirección General de Operación de Servicios de Educación Media Superior y Superior

Subdirección de Formación Docente Departamento de Apoyo Académico

Escuela Normal Regional de Tierra Caliente C.C.T. 12ENL0003F

FERNANDO BENITEZ VILLALBA. ARCELIA, GRO. Página 1

Jornada de Observación y

Práctica Docente

REFORZANDO MI EXPERIENCIA

COMO FUTURO DOCENTE

M.F. Fernando Benitez VillalbaCoordinador:

Mtro. Eduardo Arias Martínez

ARCELIA, GRO.

REFORZANDO MI EXPERIENCIA COMO FUTURO DOCENTE

“El principal objetivo de la educación no es el de enseñarnos a ganar el pan, sino el capacitarnos para ser agradable cada bocado”. (Anónimo)

La educación es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, habilidades, valores y actitudes, donde el maestro es el guía en la adquisición de esos aprendizajes, quien lleva al alumno a descubrir cosas nuevas, lo ayuda a descubrir sus habilidades, conocer el mundo y aprender de los demás.

Para nosotros maestros en formación las jornadas de observación y práctica docente son ese momento privilegiado donde somos invitados a ver el proceso de formación del alumno, pero para poder presenciarlo es necesario prepararse, porque no podemos presentarnos frente al grupo a improvisar, es indispensable conocer contenidos, el lugar y con quien vas a trabajar para llevar a cabo cada una de las actividades, por tal motivo aquí dejo plasmada esta nueva experiencia.

La comunidad del Guayabo, Mpio. De Arcelia, Gro. cuenta con un aproximado de 300 personas, las cuales se dedican a los oficios que comúnmente se ven en una zona rural, estos son: trabajo en el campo, albañilería, pesca, ganadería y alguno que otro es profesionista, sin duda son personas amables, respetuosas, trabajadoras y especialmente se preocupan por sus hijos. Las casas son de teja en su mayoría, al igual se pueden apreciar casas de losa, pero son una que otra y en su minoría se ubican las de adobe, con esto se puede apreciar que la comunidad va progresando a comparación de otros años que eran pocos los habitantes que se encontraban y no contaban con todos los servicios como son el agua, la luz, drenaje y ahora ya la mitad de la población cuenta con VTV por SKY, pero lamentablemente no hay internet, solo hay una red en el centro de salud de la comunidad. No hay que olvidar que en algunos pocos años atrás mucha gente se empezó a salir de sus casas por motivo de la inseguridad, pero ahora ya todo está volviendo a su normalidad.

Para llegar a esta comunidad se hace un tiempo de 40 minutos aproximadamente en coche a una velocidad regular, porque las curvas están peligrosas para excederse tanto de velocidad, durante este recorrido se pueden apreciar varios sembradíos de maíz, pero los que están en exageración son los sembradíos de mango y el melón, al igual


se tienen que atravesar varios pueblos como, santo niño, el escondido y el cubo.

Al llegar a la escuela Telesecundaria “Ignacio Zaragoza” pude percatarme que se encuentra en el centro de la comunidad. La C.C.T. es 12ETV0324H, zona 013, el contexto es rural y el horario es de las 08:00 a.m. – 14:00 p.m.

La escuela está en buenas condiciones, observé que es un poco grande a comparación de otras, cuenta con un salón para cada grupo, asimismo una dirección en donde se encuentra el aula de cómputo, aun lado de ello está la biblioteca. Posteriormente se ubica un taller de cocina donde se utiliza cada jueves las últimas dos horas, donde las maestras se turnan para dar ese taller, observé que hay hasta hombres inscritos, por ultimo esta la bodega en donde se encuentra el audio para las ceremonias, los tambores para la banda de guerra y otras cosas que son útiles para la escuela en algún momento. Al final de la institución están ubicados los baños, uno para hombres y otro para las mujeres, estos se encuentran en buenas condiciones, solo que faltan hacer más, quizás gestionando se pueda, porque dos baños no son suficientes y este es un pretexto para que los chavos se tarden cuando van al baño.

Volviendo con el equipamiento de la escuela se pudo apreciar que tiene varias computadoras, todas en servicio para los alumnos y si necesitan imprimir o que se les olvido sacar copia ahí mismo en la escuela pueden hacerlo, con el fin de que no pidan permiso para salir de la escuela y no pongan en riesgo su seguridad.

También podemos encontrar algunas mesas con asientos ambas de cemento, disponibles para que los alumnos puedan almorzar, la escuela está rodeada una parte por malla ciclónica y otra por barda, asimismo cuenta con una cancha techada para poder practicar los deportes favoritos que son: volibol, basquetbol, pero principalmente el futbol, el cual hacen varios equipos a la hora del receso y cada gol sale el que pierde y entra otro contrincante, con esta actividad se muestra el compañerismo y existe una amistad entre los hombres de los tres grados, pero las mujeres también llevan a cabo algunas acciones como es la de platicar en grupos o comprar dulces en la cooperativa o simplemente caminar en los espacios de la institución.

Retomando el punto de la biblioteca observé que existen varios libros disponibles, para que los estudiantes puedan leerlos, investigar algún


tema e incluso para contestar alguna tarea que se les complique o bien en actividades que pidan que se usen libros de la biblioteca, ellos podrán hacerlo, porque tiene la oportunidad de contar con ella.

También hago mención que la institución cuenta con un proyector y una pantalla, con el cual los maestros pueden dar las clases más dinámicas y sean ricas en información, para aclarar cada una de las dudas que se generen en los estudiantes y los temas sean mejor entendibles.

No se puede olvidar el buen clima con el que cuenta la escuela, porque existen varios árboles que dan sombra, a pesar de no ser tan grandes, se respira aire puro a comparación de otros lugares donde hay problemas de contaminación.

Principalmente llama la atención que ninguna telesecundaria cuente con un conserje, entonces lo que la maestra hace es repartir los días de aseo conforme a la lista de asistencia, de tal forma que al terminar la jornada de clase siempre quede limpio el aula y de una buena presentación al día siguiente, por si llegaran a recibir alguna visita imprevista, no se encuentren en mal estado.

El salón de clases de primer grado cuenta con todo lo necesario, empezando con un aire acondicionado que hace un buen clima dentro del aula, porque cuando hace bastante calor me ha tocado ver que los alumnos se salen y en ocasiones no ponen atención a las indicaciones de la maestra, aunque no lo crean el calor es un factor por el cual los estudiantes se impacientan y uno al darse cuenta de ello, también entra en nervios y empiezan los temores a hacerte la contraria, por este motivo pienso que tener este tipo de comodidad por así decirlo sirve de mucho para dar mejor las clases.

Asimismo no debo de olvidar las láminas que se encuentran pegadas en la pared, la información que se plasma en ellas es de gran relevancia para los alumnos, por ese motivo están ahí, por si se les olvida algún conocimiento, puedan recordar fácilmente sin necesidad de estar abriendo el libro o que se les vuelva a repartir la información, ellos por si solos lo observan, igualmente algo importante con lo que cuentan es con el cuadro donde se hace mención de cada una de las lenguas que se hablan en nuestro país, es de gran relevancia que cuenten con ello, para que los alumnos tomen conciencia y reflexionen sobre la lengua que se habla en cada una de las diferentes partes y a la vez puedan compararlos con las que se hablan en su comunidad y su alrededor.


Ahora les comentaré un poco de los estudiantes, porque es difícil apreciar cada una de las formas de trabajar de ellos en tan solo cuatro días, espero poder descubrirlo un poco más para la otra semana de práctica, por si algún motivo no llegara hacerse para el siguiente año estaré más tiempo con ellos, quizás no con los mismos alumnos, pero si durante más tiempo.

Hago recalcar que los estudiantes son puntuales, porque siempre llegan 10 minutos antes de la hora de entrada, esto agilizaba el trabajo aprovechando el tiempo para las actividades que están directamente relacionadas con la enseñanza de los alumnos. Asimismo recuerdo que este es un grupo similar a los que he tenido la oportunidad de conocer, porque los chavos son tranquilos, no buscan problemas con nadie, además de que todos se llevan bien, esto se aprecia a la hora de educación física, porque todos participan, no depende el grado en el que vayan solo se dedican a divertirse, además de que son trabajadores, participativos y una cosa importante humildes.

Ahora después de estar cuatro días con los alumnos de la telesecundaria observé que todo ha cambiado a comparación de la vez pasada, cuando fuimos con los compañeros a pedir contenidos y no se llevó a cabo la práctica, por el motivo del paro a causa de los 43 desaparecidos de la normal de Ayotzinapa.

Porque anteriormente cuando el ciclo escolar empezó el alumnado estaba dividido en dos grupos, unos en la parte de adelante y otros en la parte de atrás como si estuvieran castigados, y en ese entonces los que estaban atrás eran porque no sabían las operaciones básicas , además de que no sabían leer correctamente, algunos definitivamente no sabían nada, pero la maestra titular Yuridia Leguizamo Rentería, por cierto una excelente maestra con todo su esfuerzo y dedicación fue logrando que este problema fuera disminuyendo y lo logro, porque de siete alumnos que no sabían las operaciones básicas ni leer, ahora ya solo le queda uno, pero también ya está avanzando, por esta razón el trabajo fue más fácil para nosotros.

Comencé con la clase de matemáticas, primeramente saludé a los jóvenes, luego les dije que sacaran el libro de matemáticas y lo abrieran en la página 104 para dar inicio con la secuencia 25 “Números con signo”, antes de presentarles el propósito de la secuencia mencioné que si habían escuchado alguna vez los números con signo, nadie me respondió nada solo se miraban entre ellos, entonces lo que hice fue


preguntarles directamente, interrogando a Javier y Jenny que si ellos sabían algo, pero ambos dijeron que no, quizás no contestaron por pena o porque en verdad no sabían nada o a lo mejor no recordaban, por tal motivo indiqué a todos que pusieran atención, para que comprendieran el tema a tratar.

Posteriormente pegué la lámina con el propósito de la secuencia y le dije a Azucena que le diera lectura la cual decía: plantear y resolver problemas que impliquen la utilización de números con signo, de inmediato les recalqué la finalidad que tenía esta secuencia la cual era que al final ellos tendrían que saber plantear y resolver problemas donde utilizaran los números con signo y al instante coloqué la otra lámina de la sesión 1 “Nivel del mar” leyéndoles el propósito que decía: conocer e identificar los números con signo, en ese momento hice el comentario que no se olvidaran del propósito de la sesión, porque al final de la clase íbamos analizar si en verdad se cumplió, todos respondieron que sí.

Después di seguimiento con el apartado para empezar donde le pedí a Diego que le diera lectura, mientras los demás alumnos estaban atentos, al terminar expliqué los ejemplos que venían en esta apartado, con el propósito de conocer en que otras partes se utilizan los números y con qué finalidad.

Luego pasamos al apartado consideremos lo siguiente donde tenían que resolver la actividad en binas, lo primero que hice fue enumerarlos para que quedaran 6 binas y no perder tanto tiempo, al instante se juntaron con el compañero que les toco, cuando ya todos estaban acomodados di lectura a las indicaciones del libro del alumno, donde todos tenían que observar la ilustración de la página 105 y posterior a eso cada bina escogería cuatro objetos de los que ahí aparecen, con el propósito de que cada bina enviara un mensaje por escrito a otra pareja indicando la ubicación de los cuatro objetos que eligieron, donde pedía que le asignaran un signo a los que estaban sobre el nivel del mar y otro a los que estaban bajo el nivel del mar. Pero había una condición: en el mensaje no se vale escribir palabras ni hacer dibujos o flechas, esto se hacía con la intención de que los alumnos se fueran relacionando más con los números con signo. En seguida por bina pregunté que si habían entendido lo que se iba hacer, todos me respondieron que sí, entonces les di 5 minutos a los alumnos para que eligieran sus objetos y


escribieran el mensaje, mientras tanto pasaba a revisar por binas para darme cuenta quien estaba trabajando.

Al agotarse el tiempo, todos ya tenían sus mensajes, entonces di la indicación a los estudiantes que lo mandaran a otra bina, para observar si lo interpretaban, imaginé que no podrían hacerlo, ya que había objetos que coincidían en la cantidad de metros, pero al final quizás no ubicaron todos, pero si algunos, con esto quedo claro que ya le iban entiendo un poco más al tema, pero antes de pasar con la siguiente actividad, los alumnos regresaron los mensajes a sus respectivas binas para que lo analizaran y encontraran en donde estuvo la falla y así corregirla. En ese momento pregunté en donde estuvo la falla, la mayoría respondió que se habían equivocado con respecto a la cantidad de metros, porque la mayoría coincidían, pero al final de cuenta todos terminaron con esta actividad y proseguí a explicar el resto de la sesión.

Ahora seguía el apartado manos a la obra, en donde se iba a comparar el mensaje que había elaborado otra telesecundaria y que fue correctamente interpretado, con el que ellos elaboraron, en ese instante los alumnos mencionaron, ese mensaje hasta nosotros lo hubiéramos interpretado está bien entendible a comparación del que nos tocó, lo único que dije, es que ellos sí supieron elegir unos buenos signos para identificar los objetos. Después di la indicación que con ese mismo sistema tenían que contestar la siguiente tabla y como ya sabían lo que iban hacer le dieron respuesta de inmediato, logrando así pasar a la siguiente actividad en donde tuvieron que contestar las preguntas que decían: ¿Cómo represento esta pareja a los objetos que están ubicados sobre el nivel del mar? Todos respondieron, con una carita feliz, y la otra decía ¿Cómo represento esta pareja a los objetos que están ubicados bajo el nivel del mar? En esta ocasión le pregunté a Alexander, para ver si estaba atento y respondió con asteriscos maestro, con esto pude darme cuenta que si estaba poniendo atención a la clase y por ultimo pregunté de manera general ¿a cuántos metros ubicaron el barco? Respondiendo de inmediato a cero metros, con esto no había duda alguna de que estuvieran distraídos.

Posteriormente al término de esta actividad expliqué que hay distintas maneras de comunicar la ubicación de los objetos, sin embargo es posible que algunas personas no sepan que es lo que se quiere decir en un mensaje, como el que hicieron ustedes. Por ello, en matemáticas que quede claro que el nivel se representa con el cero, lo que está sobre el


nivel del mar con un signo positivo “+” y lo que está bajo el nivel del mar con un signo “-”. Algunos respondieron de inmediato hay profe si hubiéramos sabido esos signos utilizamos para que fuera más fácil descubrir el mensaje, pero no nos acordamos de ellos, quizás no se los recordé porque la finalidad de la actividad era que ustedes utilizaran un signo para identificar los objetos sobre el nivel del mar y otro para los que están bajo el nivel del mar y se dieron cuenta que sí lo lograron, quizás no por completo, pero lo hicieron.

Luego seguí dando las indicaciones de lo que iban hacer en la siguiente actividad, lo cual pedí que completaran la tabla en donde solo tenían que contestar utilizando los signos “+” y “-“, dependiendo el objeto que indicara, al instante todos lo terminaron, seria porque son actividades fáciles de realizar. Asimismo continuarían con la actividad III en donde di lectura de lo que se pedía hacer, lo cual hice mención que la recta numérica se usa para ubicar a los números positivos, negativos y al cero. Conforme a esto di la indicación que ubicaran el cero, de inmediato lo hicieron y posterior a esto hice el comentario que los números positivos se ubican a la derecha del cero y los números con signo “–“ se ubican a la izquierda del cero, con respecto a ello hicieron la actividad donde tenían que ubicar los objetos que se mencionaban en la tabla del inciso c), no fue difícil que los encontraran solo era cuestión de contar el número de metros dependiendo el objeto que indicara, dando un tiempo de tres minutos.

Para finalizar de manera grupal se le dio lectura al apartado a lo que llegamos, donde se mencionaban los números positivos y negativos, por tal motivo volví a recordarles con respecto a la información que se leyó, que los números positivos se ubican a la derecha del cero y se les asigna el signo “+” y a los negativos se ubican a la izquierda del cero en la recta numérica anteponiéndoles un signo “-” y el cero se escribe sin signo. Al terminar de explicar pregunté que si todo había quedado claro y me respondieron que sí, que no había ningún problema, de tal manera que volví a indicarles el propósito de la sesión para observar si se había cumplido y entre todos nos dimos cuenta que sí se cumplió, porque los alumnos aprendieron a plantear y resolver problemas utilizando los números con signo.

Con esto di por terminada la sesión 1 de matemáticas, cumpliendo un tiempo de 52 minutos y segundos, por ultimo pedí que dejaran su libro en el escritorio para que se los calificara y así pudiera evaluarlos


tomando en cuenta los conocimientos, contestación de la sesión, participación, disposición y comportamiento.

La segunda clase de matemáticas la inicié recordando lo que se había visto la clase pasada con la finalidad de observar las dificultades y logros que se presentaron, primero empecé de manera grupal preguntando que habían visto la clase de ayer la mayoría contesto, ayer vimos la utilización de números con signo, que más vieron volví a preguntarles, Diego respondió que primero hicimos un mensaje donde teníamos que interpretarlo y luego contestamos las tablas que estaban en el libro, al término de esta participación de manera directa pedí que me dijeran cuales habían sido las dificultades y logros que habían tenido durante el desarrollo de la sesión pasada, Jenny hizo mención que una de sus dificultades era que no había comprendido por completo el mensaje que recibió y al escucharla todos dijeron sí profe eso fue lo que se nos dificulto y posterior a eso cuales fueron sus logros, respondiendo Alexander que a pesar de esto terminamos de contestar la sesión y logramos el propósito que nos pedía cumplir, para no perder más tiempo preguntando, seguí con las actividades que tenía planeadas para este día.

Primero pegué la lámina de la sesión 2 “Distancia y orden”, donde le pedí de favor a Alicia que le diera lectura al propósito el cual decía: Obtener la distancia entre dos números con signo, ordenarlos y compararlos, al terminar de leer volví a recalcarles el propósito, porque al final entre todos íbamos analizar si se cumplió, antes de ponerles el video dije que se acomodaran en binas como estaban la clase pasada, para empezar con las actividades.

Posteriormente enseñé el video “Temperaturas ambientales” del apartado para empezar, con la finalidad de que fueran haciendo conciencia de lo que se vería en esta sesión e ir fortaleciendo el conocimiento, el video trataba de las distintas formas en donde se utilizan los números, pero algo importante que se vería en esta sesión es la variación entre dos temperaturas. Mientras los alumnos lo observaban mencioné que pusieran atención a todo, porque si entendían el video fácilmente iban a realizar la sesión 2, además de que al final iba a preguntar de lo que trato, es que no podía estar pausando a cada momento ya que el video no duraba tanto por eso decidí hacerlo al término, con esto pude darme cuenta que a los alumnos les gusta ver


videos con respecto a las clases, se despierta su curiosidad por saber de qué va a tratar el tema.

Cuando terminaron de verlo pregunté de manera general que habían entendido nadie quería contestar, entonces mencioné que un aspecto a calificar era la participación al oír esto la mayoría empezó hablar, algunos decían que trataba de las distintas maneras en que se utilizan los números, otros más dijeron que se hizo mención de las temperaturas que hubo en tres lugares del estado de Guerrero, uno que otro hizo mención del ejemplo de la venta de la escuela, pero había algo que nadie había mencionado aun, entonces lo que hice fue preguntar de nuevo, pero ahora de forma directa, entonces le dije a Heimdal que había visto él y respondió lo que habían mencionado sus compañeros al igual Julio respondió lo mismo, pero al final de tanto insistir Diego respondió que hablo sobre la variación de dos temperaturas, en donde al instante señalé que no habían puesto toda la atención en el video o porque no sabían por completo de lo que había tratado y todos se quedaron callados, en ese momento volví a decirles que no tuvieran miedo por participar que no los iba a regañar por si llegaran a equivocarse, que tuvieran esa confianza conmigo, los alumnos solo oían lo que decía.

De igual manera di lectura a la información de este apartado, donde solo expliqué lo más relevante, por ejemplo, que los termómetros ambientales, miden tanto las temperaturas sobre cero o temperaturas positivas, como las temperaturas bajo cero o temperaturas negativas y estas se escriben anteponiéndoles un signo “-”. De igual forma expliqué sobre la variación de temperatura, haciendo mención que la variación es el número de grados que hay entre dos temperaturas y entre todos analizamos detalladamente los ejemplos que vienen en este apartado, dibujando un termómetro ambiental como los que se observan en la ilustración y así pudieran comprender mejor lo explicado. Por ultimo recalqué algo de gran de importancia que decía: la variación de la temperatura es un factor que influye tanto en la conservación del equilibrio biológico como en la salud y el bienestar de los seres humanos, aclaré hasta este momento tienen alguna duda, todos contestaron que estaba bien.

Luego de decirles estas palabras los alumnos mostraban interés por seguir aprendiendo más de este tema y enseguida di seguimiento con el apartado consideremos lo siguiente donde se presentaba una tabla con


datos de las heladas que se esperaban en cuatro ciudades del país, de tal forma que los alumnos por medio de estos datos asignados por el Servicio Meteorológico Nacional iban a contestar las preguntas que se presentaban a continuación, con la finalidad de que fueran relacionándose con las temperaturas ambientales y la variación.

Enseguida de revisar los datos con los alumnos, realicé las preguntas de forma grupal para apreciar quien había entendido y quien no, la primera dice: ¿De cuánto se esperaba la variación de temperatura en Las Vigas de Ramírez? Al instante respondió Diego de 25.5 °C es la variación, la siguiente dice: ¿De cuánto se esperaba la variación de temperatura en Tepatitlán? Azucena respondió de 27.5 °C, entonces le pregunté a Samuel que si estaba bien su compañera y me respondió que sí, porque 27.5 son los grados que se encuentran entre las dos temperaturas, con esto se confirma que está poniendo atención. La tercera pregunta decía: ¿Cuál de las dos temperaturas máximas que se esperaban en Las Vigas de Ramírez y Tepatitlán es mayor? Todos respondieron Las Vigas de Ramírez y por ultimo decía que cual era la menor y Diego volvió a responder diciendo que era Tepatitlán, con esto queda claro que si le iban entendiendo al tema y para confirmarlo pasaba a revisar de uno por uno, algunos quizás no se les entendía a sus contestaciones, pero al final iba a revisar más detalladamente.

Después continué con el apartado manos a la obra donde se mencionaba que en una escuela obtuvieron los siguientes resultados, en el equipo 1 dijeron que la variación que se esperaba en Tepatitlán es de 19.5 °C, porque 23.5 - 4 = 19.5 y en el equipo 2 utilizaron el termómetro ambiental para localizar las temperaturas y dijeron que la variación es de 27.5 °C, porque es el número de grados que hay entre ambas temperaturas, posterior a esto pedí a los alumnos que ubicaran dichas temperaturas en el termómetro de la derecha, conforme a ello que contaran los grados que hay de -4 °C a 0 °C, todos respondieron que hay 4 °C, asimismo que contaran los grados que hay de 0 °C a 23.5 °C y contestaron que hay 23.5 °C, de igual manera les hice la pregunta que ¿cuántos grados hay de -4 °C hasta 23.5 °C? en esta ocasión solo le pedí a Javier que me contestara, dando la respuesta que era 27.5 °C, lo cual esa era la variación de temperatura y que el equipo que estaba bien era el dos, complemento Jenny, que por cierto es una de las mejores alumnas de primer año. Hasta el momento todos iban contestando bien no había duda según ellos, pero esto se vería al último en el apartado lo que aprendimos, si en verdad comprendieron.


En seguida pasamos a la actividad II, donde usando el mismo termómetro tenían que contestar las dos preguntas la primera decía: la temperatura máxima de una ciudad es de 18 °C y la temperatura mínima de -2 °C. ¿De cuánto es la variación de temperatura en esa ciudad? Al instante contestaron de 20 °C es la variación, ya no preguntaba el porqué, ya que sería la misma respuesta de que es el número de grados que existe entre las dos temperaturas, por tal motivo seguí con la segunda pregunta que decía: la temperatura mínima de otra ciudad es de – 8 °C. Si se sabe que la variación de temperatura es de 12 °C, ¿Cuál es la temperatura máxima de dicha ciudad? y de inmediato Diego volvió a responder 4 °C, porque de -8 °C a 0 °C son 8 °C y para llegar a 12 °C faltan 4 °C, por eso son 4 °C, hasta este momento él ya tenía su 10 en participación, ya que era el único que contestaba sin que yo le preguntara, imagino que su materia favorita son las matemáticas, porque siempre estaba atento a esta clase.

Avanzamos con la actividad III, en donde se presentaba otra tabla con otras ciudades y diferentes temperaturas que a continuación se mencionan, con respecto a esto primero pedí a los alumnos que localizaran las temperaturas máximas y mínimas de Anchorage en el termómetro de la izquierda, una vez localizadas realicé dos preguntas sobre esto una decía ¿Cuántos grados hay de -6 °C a -13 °C? en eso Javier contesto que eran 7 °C, pero le hice la aclaración a todos que cuando pide los grados que hay, se anota el signo dependiendo si es mayor o menor en este caso sería – 7 °C, y solo en el caso de la segunda pregunta si se pondría sin signo “-”, porque está pidiendo la variación de temperatura en lo cual la respuesta seria 7 °C.

Asimismo pedí que ubicaran en el mismo termómetro las temperaturas, pero ahora serian de la ciudad de Armstrong, ya localizadas realicé hice las mismas preguntas que en el caso anterior, solo cambiaba los grados, por ejemplo ¿Cuántos grados hay de -1 °C a -9 °C? ellos me respondieron -8 °C y la variación de temperatura es 8 °C, hasta aquí comprendí que todo estaba bajo control, un factor importante fue que los temas no eran tan difíciles de entender ni de explicar, por tal motivo todos iban realizando las actividades de acorde a las indicaciones de su libro.

Inmediatamente pedí a Luis que le diera lectura al apartado a lo que llegamos donde se menciona que la variación de temperatura es el número de grados que hay entre ambas temperaturas, y volví a explicar


otro ejemplo, pero ahora con la ciudad de Ajocucar diciendo si la temperatura máxima es 29.0 y la mínima de -2.5 entonces cual es la diferencia, pregunté, y todos contestaron que era 31.5, pero no solo esto recalqué, sino que también mencioné que la variación de temperatura la podemos ver como la distancia que hay entre dos números en la recta numérica horizontal y sucesivamente pedí a los alumnos que revisaran el ejemplo que se presentaba, para que lo comprendieran mejor.

Hasta este momento los alumnos seguían mostrando interés por seguir aprendiendo más, por tal motivo seguí con la actividad IV, que decía: de las temperaturas mínimas de Tepatitlán y Las Vigas de Ramírez dos alumnos dicen lo siguiente: Dulce dice que Las Vigas de Ramírez tienen la menor temperatura, porque 1 es menor que 4. Mientras que Consuelo dice que Tepatitlán tiene la menor temperatura, porque -4 °C esta debajo de 1 °C, por lo tanto dejé a los alumnos que reflexionaran sobre estos dos casos y posterior a esto que contestaran las preguntas, pero decidí hacerlo de manera grupal, para ver quien entendió, empecé preguntando ¿Quién creen que tiene la razón? Todos contestaron que Consuelo, luego di la indicación que ubicaran las temperaturas 12°C y 2°C en el termómetro de la derecha, después de ubicarlas seguí con la siguiente pregunta que decía ¿Cuál de las dos es menor?, todos respondieron que 2 °C, porque está debajo de 12 °C, asimismo tendrían que ubicar en ese mismo termómetro las temperaturas mínimas de Las Vigas de Ramírez y Tepatitlán, después de hacerlo volvieron a contestar otras dos preguntas una decía ¿Cuál de las dos temperaturas está debajo de la otra? Diego respondió que -4 °C y le pregunté a Alexander ¿Cuál de las dos es menor? Contestándome de inmediato que -4 °C, de esta manera confirmo que si están atentos a la clase.

En este instante el tiempo estaba por agotarse, por tal motivo tenía que darme prisa, ya solo quedaban dos apartados para terminar, seguía otro apartado a lo que llegamos, donde se plasmaba la información que al comparar dos temperaturas en un termómetro, siempre es mayor aquella que está más arriba, por ejemplo: 22 °C es mayor que 3 °C y así sucesivamente expliqué los otros dos ejemplos semejantes a este, mientras lo hacía dije a los alumnos que pusieran mucha atención, porque de estos ejemplos vendrían en el último apartado y asimismo se evaluarían los conocimientos de cada uno, todos acataron la indicación y esperaron a que terminara de hablar sobre este apartado, donde lo último que mencioné fue que al comparar dos temperaturas en la recta numérica, siempre es mayor aquella que está más a la derecha y


sucesivamente explique los tres ejemplos que están plasmados en este apartado, preguntándoles al final que si habían entendido lo explicado o si tenían alguna duda, todos contestaron que no había duda alguna, todo quedo bien explicado maestro, por tal motivo decidí avanzar con el último apartado donde así comprendería si fue verdad lo que dijeron.

Estando ya en el último apartado lo que aprendimos di la indicación a los alumnos que contestaran en bina los incisos I, II Y III que venían plasmadas en este apartado, con la finalidad de ver quien había entendido y quien tuviera una duda, que lo diera a saber para poder ayudarlo, en este momento todos empezaron a leer las indicaciones, uno que otro se acercó y me pregunto que como se iba hacer, que ya se le había olvidado, entonces volví a retomar los ejemplos anteriores para volverles a explicar y de esta forma comprendieran mejor, pase a revisar de uno por uno que si ya estaban terminando, la mayoría ya lo concluía, excepto Isidro y Julio, que no se acercaron a preguntarme y todavía no hacían nada de este apartado, entonces para no perder más tiempo, junté de inmediato a los dos y volví a explicarles detalladamente, después de todo no tardaron mucho para comprender lo que se iba hacer y aunque no muy entendible lo que decía, pero lo entregaron, para así poderlos evaluar.

Di por terminada la sesión 2 de matemáticas, cumpliendo un tiempo de 59 minutos y segundos, por ultimo indiqué que dejaran su libro en el escritorio para que se los calificara y así pudiera evaluarlos tomando en cuenta los conocimientos, contestación de la sesión, participación, disposición y comportamiento.

Al final reflexioné que pesar de haberme dicho los alumnos que si estaba entendido, pude observar que solo fueron pocos los que en verdad comprendieron, ya que por medio de los libros se reflejan los conocimientos, esto lo debo tomar en cuenta para la siguiente clase.

Para concluir con la secuencia 25 de matemáticas necesité dar la sesión 3, donde primero inicié recordando lo que se había visto la clase pasada, pedí a los alumnos que participaran, algunos mencionaron que se vio el video de temperaturas ambientales, otros más dijeron que por medio de datos de tablas se sacaron la variación de temperaturas, asimismo que es la variación de temperatura, alguno hizo mención que utilizaron y ubicaron temperaturas en el termómetro ambiental, entre otras cosas, con esto pude percatarme que si se les quedo algún conocimiento de la sesión 2, aunque algo mínimo, pero que en un futuro les ayudará.


Luego pegué la lámina donde se plasmaba el nombre de la sesión 3 “Valor absoluto y simétricos” al instante pedí a Jenny que le diera lectura al propósito que decía: ubicar números son signo en la recta, obtener su valor absoluto e identificar sus simétricos, después volví a recalcarles lo que se había mencionado en la lectura, con la finalidad de que los alumnos conocieran lo que se lograría durante esta sesión, para que al final se reflexionara si en verdad se cumplió con ello, al instante di la indicación que se volvieran a formar en binas como en las otras clases, para agilizar el trabajo.

Enseguida seguí con el apartado para empezar donde se comentó de manera grupal la información que se presentaba, a la vez iba explicando los ejemplos, esto decía así: la distancia de un número al cero es la longitud del segmento que va del cero al número. A esta longitud se le llama valor absoluto, y se representa por medio de dos barras paralelas //. Por ejemplo: entre el -8 y el 0 hay un segmento de longitud 8. Asimismo entre +9 y el 0 hay un segmento de longitud 9. Con esto se determina que el valor absoluto de -8, se escribe /-8/ = 8. Y el valor absoluto de +9, se escribe /+9/= 9. Con esto les pude decir a los alumnos que el valor absoluto es el número que se encuentra a la misma distancia de cual se está mencionando, lo único que deben recordar es que si el numero esta positivo el pasa a negativo y si esta negativo pasa a positivo, de tal manera que no deben olvidar esto y podrán dar respuesta a la sesión.

Después de la información y explicación pasada, continué con el apartado consideremos lo siguiente, en donde los alumnos tenían que observar la recta numérica a la cual se le ubicaron algunos números y posterior a ello tendrían que contestar tres preguntas, las hice de manera grupal para que todos fueran comprendiendo mejor el tema. La primera decía: ¿Qué numero positivo tiene el mismo valor absoluto que -6.5? todos respondieron de inmediato el + 6.5, y mencioné porque era eso y Diego me respondió, porque está a la misma distancia que el – 6.5, proseguí con la siguiente ¿Qué numero negativo tiene el mismo valor absoluto que + ½? Contestándome que era el – ½, porque está a la misma distancia, en ese momento dijo Azucena, profe. esta sesión está bien fácil y corta, será porque se las explique bien, por eso rápido la entendieron no creen, y solo se empezaron a reír, la última decía: ¿Cuáles números tienen valor absoluto 5? En esta pregunta le pensaron un poco para contestar, pero después de analizarla me respondieron que


era el -5 y el +5, porque de ambos su valor absoluto es 5, al hacer las actividades quedo claro que si le habían entendido al tema.

Pasando con la siguiente actividad hace mención, sobre el anterior inciso c) Pablo dice que el único numero cuyo valor absoluto es de 5 es el número +5 y Delia dice que son dos números: el +5 y el -5, con respecto a este ejemplo dejé que los alumnos reflexionaran un poco sobre este caso y en seguida realicé tres preguntas de manera grupal, para que así todos fueran contestando el libro y a la vez escucharan las respuestas de sus compañeros la primera decía: ¿Con quién de los dos están de acuerdo? Todos respondieron con Delia, porque el + 5 y el -5 están a la misma distancia que el cero, luego ¿Cuál es la distancia del -5 al cero?, ¿y del +5 al cero? De inmediato contestaron que 5 y por último, ¿Qué números tienen valor absoluto 5? Como ya dijimos maestro es el +5 y el -5 porque, están a la misma distancia, en eso me dijo Javier, profe estas preguntas son similares solo las cambian un poco para confundirnos, así es, fue lo que contesté. En si estos son temas fáciles de comprender y explicar, por tal motivo se pueden trabajar cómodamente.

Continuamos con la actividad II donde tendrían que contestar otras tres preguntas, a ver pongan atención para contestarlas entre todos, ¿Qué numero negativo tiene el mismo valor absoluto que +20? Todos contestaron -20, porque están a la misma distancia, ¿Qué valor absoluto tienen los números + 13 y el – 13? Los alumnos respondieron que 13, en ese momento hice la aclaración que cuando pide valor absoluto se escribe el numero entre dos barras paralelas, para que no se les fuera a olvidar colocarlas y la última dice ¿Qué numero positivo tiene el mismo valor absoluto que -9.5? antes de que contestaran rápidamente pedí a Heimdal que dijera la respuesta, respondiendo que era +9.5, con esto uno se da cuenta quien está atento a la clase.

Asimismo junto con los alumnos seguimos con el siguiente apartado a lo que llegamos donde di lectura a la información que se plasmaba ahí y le indiqué a los alumnos que pusieran atención, porque de esto dependía contestar la siguiente actividad, el apartado dice, el valor absoluto de números positivos y negativos siempre es un numero positivo. Por ejemplo: /-12.5/=12.5 y/+12.5/=12.5 entienden lo que les trato de decir, los alumnos respondieron que sí, pero también hay que estar conscientes que dos números cuando están a la misma distancia del cero se llaman números simétricos entre sí, por ejemplo: +2 y -2 son


números simétricos entre sí, porque están a la misma distancia. Comprenden lo que les acabo de comentar y respondieron que si estaba bien explicado.

Para finalizar con esta sesión los alumnos iban a contestar la actividad III, donde solo darían respuesta a las preguntas que ahí se mencionaban, las cuales eran seis, de igual manera la hice de forma grupal, pero antes dije que las contestaran en binas y en grupo se iban a rectificar. La primera era ¿Cuál es el número simétrico de +6? Le pregunté a Alexander, dando la respuesta que era -6, la siguiente para ti Diego ¿Cuál es el numero simétrico del -35? respondiendo que era +35, a ver Alicia ¿Cuál es el numero simétrico del -13.9? de inmediato contesto que era +13.9, porque están a la misma distancia, seguimos contigo Heimdal dime ¿Cuál es el numero simétrico del +26.1? contesto que era -26.1, ahora tu Javier el inciso e) ¿el número + ½ y el – ½ son simétricos? Sí, porque están a la misma distancia y tu Julio contesta la última ¿Cuál es el número simétrico del – ¾? Dando respuesta que era + ¾, al momento les comenté, todos contestaron correctamente, respondiendo sí maestro quedo entendido.

Al término de estas preguntas, pude percatarme que esta sesión no fue nada complicada, llevándome un tiempo de 30 minutos aproximadamente, ya que solo tenía una hoja de actividades las cuales fueron fáciles de contestar bien de forma grupal o en bina, según se los pidiera, ya para dar por concluida la clase di la indicación de que todos pusieran sus libros en el escritorio para calificarles los conocimientos, la resolución de la sesión, participación, disposición para las actividades y comportamiento, de inmediato colocaron sus libros.

Después de haber tenido un acercamiento de tres días de clases con los alumnos de primer año, reflexiono que los estudiantes tienen mucha capacidad para llevar a cabo cada una de las actividades que uno les pedía.

Todas estas experiencias que viví, durante estos cuatro días, pero que solo tres días di clases, ya que solo fue matemáticas, ayudarán a que vaya fortaleciendo mi experiencia como futuro docente, porque es de aquí donde tengo que ir viendo los errores y logros, quizás en esta jornada no se presentaron muchos obstáculos tal vez, porque como les vuelvo a repetir son temas sencillos de explicar y fácil de comprender, a lo mejor, porque son de primer grado, a comparación he tenido la dicha de trabajar dos veces con segundo grado y siempre me han tocado temas difíciles de explicar, por esa razón estoy contento ya que por esta


ocasión no fue tan difícil trabajar esta secuencia, sin olvidar que lo alumnos ayudaron de mucho, ya que siempre estuvieron atentos y participativos.

Para finalizar, espero que se lleve a cabo la siguiente jornada de práctica, porque esto es lo que nos fortalece a nosotros, ya lo dice el dicho; la práctica hace al maestro, por tal motivo espero se realicé, ya que estas herramientas son útiles para el siguiente año, ya que no podemos ir vacíos de conocimientos y experiencias, al contrario debemos de ir preparados, para poder afrontar lo que se venga en el siguiente ciclo escolar, lo cual será bien recibido personalmente, ya que alguna vez tuve la desgracia de caer, pero lo mejor de esto es que te levantes con todo el esfuerzo de seguir luchando por lo que uno más desea en la vida que es ser un maestro, no solo para los alumnos, sino también para nuestra familia, especialmente los hijos.


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