Informe evalacion PEI
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17-03-2012 1 Informe de la evaluación PEI Liceo Benjamín Vicuña Mackenna Valdivia LICEO POLIVALENTE TALCAHUANO, sábado, 17 de marzo de 2012
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17-03-2012
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Informe de la evaluación PEI
Liceo Benjamín Vicuña
Mackenna Valdivia
LICEO POLIVALENTE
TALCAHUANO, sábado, 17 de marzo de 2012
17-03-2012
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Liceo de Dependencia Municipal
32 años de funcionamiento
473 alumnos
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� I.. Informe de hallazgos Sandra Vargas
� II.- Comentarios y Análisis de los hallazgos Eduardo Aracena
� III.- Propuesta de replanteamiento del PEI – Pauta de Evaluación
Néstor Bello
� IV.- Conclusiones - Soledad Rivas
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La evaluación del PEI del liceo
Benjamín Vicuña Mackenna se ha
realizado en base a una pauta que
considera análisis de aspectos
generales y específicos de la misión,
visión, objetivos y planes.
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I.I.--Informe de hallazgos Informe de hallazgos
Los hallazgos de la evaluación son:
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Total ausencia de un diagnóstico
sistemático, considerando todas las
dimensiones de la gestión de la
institución.
No hay FODA,
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Los aspectos valóricos no se
encuentran declarados en forma
explícita y asociados a la misión.
Están dispersos en todo el
documento,
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El enfoque es muy abierto.
No se visualiza una focalización del
esfuerzo misional de la institución,
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No se plantean objetivos generales,
estratégicos, ni de otro tipo,
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Con excepción de la declaración,
“objetivo del establecimiento:
transformar el establecimiento en un
liceo efectivo”,
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No existe planificación de ningún
tipo,
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No se plantea metodología de
evaluación de las propuestas.
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Se informan y muestran los perfiles
de cada especialidad, de los
profesores y alumnos, pero no existe
asociación explícita con la misión
planteada,
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Se presentan indicadores de calidad,
sin embargo no se observa un hilo
conductor hacia objetivos o
estrategias relacionadas con estos
resultados,
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Se encuentran anexados al PEI, el
reglamento interno y reglamento de
convivencia.
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II.II.-- Comentarios y análisis Comentarios y análisis
de los hallazgosde los hallazgos
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Visión y misión.
Existen deficiencias notables en el
planteamiento de la visión y la misión.
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No se encuentran expresados
aspectos valóricos asociados a la
institución.
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No indica horizontes para el logro de
sus objetivos.
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No se indica la población objetivo de
su misión institucional, caracterizada
en términos sociales y/o económicos.
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Se presenta de manera muy extensa,
lo que no permite expresar con
claridad el centro de gravedad de la
visión institucional.
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No se encuentran expresados
aspectos valóricos asociados a la
institución.
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No se aprecia claramente algún
indicador de la identidad de la
institución “qué quiere ser”, centrada
en algún objeto.
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Los aspectos valóricos no se
encuentran declarados en forma
explícita y asociados a la misión.
Están dispersos en todo el
documento,
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El enfoque es muy abierto. No se
visualiza una focalización del
esfuerzo misional de la institución.
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Diagnóstico, foda y objetivos.
Total ausencia un diagnóstico sistemático,
considerando todas las dimensiones de la
gestión de la institución. No hay FODA.
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Al no existir un diagnóstico, no se
pueden identificar los aspectos
débiles y las fortalezas de la
institución.
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Tampoco se pueden apreciar las
oportunidades y las amenazas.
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No se plantean objetivos generales,
estratégicos, ni de otro tipo, con
excepción de la declaración,
“objetivo del establecimiento:
transformar el establecimiento en un
liceo efectivo”
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No permite distinguir el estado de
situación de la institución
educacional.
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Se hace evidente, que al no existir
diagnóstico, no se han construido
objetivos, para los propósitos que
persigue la institución.
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No se plantea metodología de
evaluación de proceso.
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No hay visión estratégica.
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III.III.-- Propuesta de Propuesta de
replanteamiento del PEI replanteamiento del PEI
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Planteamos la siguiente metodología
para reestructurar y hacer coherente
el PEI con los propósitos estratégicos
de la institución:
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Formación de equipo de trabajo con
representantes clave de cada
estamento de la comunidad
educativa,
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Reformulación del PEI,
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Sociabilización del PEI y
retroalimentación,
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Formulación final del PEI,
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Difusión en la comunidad educativa.
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IV.IV.-- ConclusionesConclusiones
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Este Proyecto Educativo no desarrolla Este Proyecto Educativo no desarrolla
los aspectos formales requeridos para los aspectos formales requeridos para
un PEI,un PEI,
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No existe alineamiento o coherencia No existe alineamiento o coherencia
interna para la construcción del PEI,interna para la construcción del PEI,
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El PEI no da cuenta de las El PEI no da cuenta de las
especialidades que tiene la institución y especialidades que tiene la institución y
como desarrollarlas,como desarrollarlas,
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No se aplica modelo de calidad, por No se aplica modelo de calidad, por
ejemplo, SACGE o Modelo Fundación ejemplo, SACGE o Modelo Fundación
Chile,Chile,
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No se expresa análisis ni acciones No se expresa análisis ni acciones
respecto de los resultados obtenidos (A respecto de los resultados obtenidos (A
la baja)la baja)
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Gracias !!!!Gracias !!!!
