Informe de Resultados Pruebas para la Certificación

de Maestros (PCMAS)

SISTEMA UNIVERSITARIO ANA G. MÉNDEZVicepresidencia de Asuntos Académicos e Investigación

Vicepresidencia Auxiliar de Investigación Institucional

15 de Junio de 2005

Derechos de Autor © 2005. Sistema Universitario Ana G. Méndez. Derechos Reservados.

Contenido Introducción Resultados de las PCMAS para las Instituciones del SUAGM

y Puerto Rico Total Resultados de las PCMAS para las Instituciones del SUAGM

y otras Instituciones de Educación Superior en Puerto Rico Resultados del “Summary Pass Rate” por diversos

Indicadores (Recinto, Modalidad, Concentración e Índice Académico de Escuela Superior)

Estratégias para Incrementar las Tasas de Aprobación de las PCMAS

Conclusiones Recomendaciones

Introducción En 1998, el Congreso de los Estados Unidos

aprobó el programa Título II, sección 207 y 208 del Acta de Educación Superior como respuesta a la preocupación e interés por mejorar la calidad de la educación en las escuelas mediante el reclutamiento de maestros más capacitados.

Otros propósitos de esta ley : Mediante las Certificaciones o Licenciaturas, se

medirán las competencias mínimas necesarias para iniciarse como maestro en las Escuelas.

Se construiran medidas comúnes para todos los candidatos a maestros, independientemente de su universidad de procedencia.

Introducción La sección 207 de Titulo II requiere tres

reportes anuales sobre la calidad de la preparación de los maestros. Las Instituciones de Educación Superior reportan al

estado sobre sus programas. El estado reporta al Departamento de Educación

Federal sobre los requisitos de las Instituciones de Educación Superior en cuanto a las licenciaturas o las certificaciones.

El Departamento de Educacion Federal reporta al Congreso y al público en general sobre la calidad de la preparación de maestros en la nación.

Las Instituciones de Educación Superior en Puerto Rico tienen la siguiente responsabilidad:

Las Instituciones preparan una lista oficial de los estudiantes que completaron los requisitos del programa para la preparación de maestros y envían la misma a la Compañía Examinadora (College Board).

Las Instituciones reciben los resultados de las pruebas por la Compañía Examinadora y revisan las mismas.

Luego de reportar y resolver cualquier discrepancia con la Compañía Examinadora, las instituciones completan el cuestionario “Annual Institutional Questionnaire on Teacher Preparation” y lo envían al Departamento de Educación de Puerto Rico; el que a su vez reporta al Departamento de Educación Federal los resultados por institución y a nivel Isla.

El Departamento de Educación Federal publica los resultados de la certificación de maestros al Congreso y al público en general, bajo la página electrónica de Título II (www.title2.org).

Requisitos de las Instituciones El Departamento de Educación de Puerto Rico clasifica

como instituciones en ‘riesgo de bajo aprovechamiento’ las que presentan una tasa (Summary Pass Rate) menor de 75 por ciento por tres (3) años consecutivos. Estas instituciones serán sometidas a una evaluación y un plan de mejoramiento que debe ser implementado en un periodo no mayor de tres años. Además durante ese tiempo deberán preparar informes recurrentes sobre el cumplimiento de este plan.

Si luego de este periodo la institución continua con una tasa de aprobación menor de 75 por ciento será clasificada como de ‘bajo aprovechamiento’. En consecuencia no será elegible para los fondos de actividades de desarrollo profesional del Departamento de Educación y no se le permitirá aceptar o matricular estudiantes que reciben fondos de Titulo IV en programas de preparación de maestros.

Contenido de las PCMAS Batería Básica de dos Pruebas:

Prueba de Conocimientos Fundamentales y Competencias de la Comunicación

Competencias Profesionales Nivel Elemental

o Competencias Profesionales Nivel Secundario

Pruebas de Especialidad en las siguientes concentraciones:

1. Español

2. Inglés

3. Matemáticas

4. Ciencias

5. Ciencias Sociales

Estudiantes que Tomaron las Puebas

En la UNE un total de 392 estudiantes han tomado la Prueba, lo que representa un 28.5 por ciento del total.

El por ciento mayor de estudiantes que ha tomado la prueba se refleja en UT con un 44.0 por ciento (604 estudiantes).

Mientras que la UMET refleja el por ciento menor (27.5 %) de estudiantes que han tomado la prueba.

Inst.1999-

002000-

012001-

022002-

032003-

04TOTA

L

UNE 25 63 73 92 139 392

UT 87 112 110 141 154 604

UMET 38 49 132 55 103 377

SUAGM

150 224 315 288 396 1,373

Tasas de Aprobación 2003-04 (Summary Pass Rates)

No obstante el incremento en los resultados de las PCMAS, las instituciones del SUAGM han reportado por tres años consecutivos menos del 75 por ciento en las tasas de aprobación de PCMAS. Esto significa que las tres Instituciones serán clasificadas ‘en riego de bajo aprovechamiento’.

505560657075808590

1999-00 72 73 68 84

2000-01 75 86 80 86

2001-02 51 68 71 79

2002-03 59 63 74 77

2003-04 71 71 68 83

UNE UT UMET PR

+ 12 + 8 - 6 + 6

Conocimientos Fundamentales y Competencias en Comunicación

Basic Skills

En estas pruebas, las tres (3) instituciones del SUAGM reflejan desempeño positivo, resaltándose en particular una recuperación importante en el desempeño de la UNE.

6065707580859095

1999-00 88 81 82 91

2000-01 75 88 83 89

2001-02 67 74 75 85

2002-03 61 70 77 84

2003-04 73 76 77 87

UNE UT UMET PR

+ 12 + 6 + 3

Contenido de las Pruebas que Componen la Prueba de Competencias Profesionales

Estas pruebas examinan a los estudiantes en competencias fundamentales en las áreas de los Fundamentos de la Educación divididos en : Fundamentos Filosóficos Fundamentos Sociales Psicología Educativa Metodología, Estratégias y Técnicas Evaluación de la enseñanza

Se diferencian los pesos relativos de cada área por nivel Elemental y Secundario.

Competencias Fundamentales

(Professional Knowledge)

A excepción de UMET, en las áreas de Competencias Profesionales las instituciones reflejan un desempeño estable y superior al de Conocimientos Fundamentales y Competencias de la Comunicación.

556065707580859095

1999-00 74 77 79 88

2000-01 80 90 91 91

2001-02 60 80 80 87

2002-03 76 78 82 87

2003-04 82 85 80 91

UNE UT UMET PR

+ 6 + 7 - 2 + 4

Comparación con otras Instituciones (Summary Pass Rate)

556065707580859095

1999-00 72 73 68 87 85 64 65 80 95 84

2000-01 75 86 80 82 73 86 64 84 94 86

2001-02 51 68 71 60 88 84 67 76 90 79

2002-03 59 63 74 60 86 76 78 70 84 77

2003-04 71 71 68 - - - - - - 83

UNE UT UMET INTER Sagrado CentralAmerica

nCatólica UPR PR

La única otra institución que sería clasificada como ‘en riesgo de bajo aprovechamiento’ es la Universidad Interamericana Recinto Metro, ya que la misma ha reportado por dos años consecutivos una tasa de aprobación menor de 75 por ciento.

Metro Bayamón Ponce

Comparación con otras Instituciones (Basic Skills)

556065707580859095

1999-00 88 81 82 91 92 64 70 91 97 91

2000-01 75 88 83 85 80 81 62 86 97 89

2001-02 67 74 75 69 92 59 68 84 95 85

2002-03 61 70 77 73 95 65 69 78 95 84

2003-04 73 76 77 - - - - - - 87

UNE UT UMET INTER Sagrado CentralAmerica

nCatólica UPR PR

La tasa de aprobación para la Prueba de Conocimientos Fundamentales y Competencias en Comunicación que se reporta para el año académico 2003-04 fue de 87 puntos para Puerto Rico.

Metro Bayamón Ponce

Comparación con otras Instituciones (Professional Knowledge)

5560657075808590

95

1999-00 74 77 79 92 85 64 65 83 96 88

2000-01 80 90 91 91 80 86 64 94 96 91

2001-02 60 80 80 78 92 84 67 84 94 87

2002-03 76 78 82 80 90 76 78 80 88 87

2003-04 82 85 80 - - - - - - 91

UNE UT UMET INTER Sagrado CentralAmerica

nCatólica UPR PR

En la prueba de Competencias Profesionales se reporta para Puerto Rico una tasa de aprobación de 91 puntos en el año académico 2003-04.

PonceBayamónMetro

Tasa de Aprobación por Campus Principal, Centros Universitarios y Programa AHORA

0

25

50

75

100

Campus Principal 71.4 70.2 50.0

AHORA 77.3 90.9 80.0

Centros 55.0 54.2 68.1

UNE UT UMET

En Campus Principal UMET presenta el por ciento menor de aprobación (50.0%). Mientras los Centros Universitarios de UNE y UT presentan el por ciento de aprobación menor. El desempeño positivo en el Programa AHORA podría estar influenciado por el perfil de los estudiantes adultos.

Tasa de Aprobación 2003-04 por Concentración UNE

(Summary Pass Rate)

Concentración Total de Est. que tomaron las PCMAS

% Aprobación

Educación Pre-escolar 69/99 69.7

Educ. Elemental Ciencias 1/1 100.0

Educ. Intermedia Ciencias 2/2 100.0

Salud Escolar 5/5 100.0

En la UNE la concentración de Educación Pre-escolar presenta el por ciento menor de aprobación (69.7%).

Tasa de Aprobación 2003-04 por Concentración UT (Summary Pass Rate) *

Concentración Total de Est. que tomaron las PCMAS

% Aprobación

Secundaria Vocacional Industrial 0/1 0.0

Elemental General 7/17 41.2

Secundaria Biología 1 /2 50.0

Educ. Especial Impedimentos Leves 2/4 50.0

Educ. Física Elemental 3/5 60.0

Elemental Inglés 10/16 62.5

Secundaria Historia 2/3 66.7

Educ. Física Intermedia 11/16 68.8

Secundaria Matemáticas 5/7 71.4

Primaria (K-3) 17/23 73.9

Educación Elemental (4-6) 25/30 83.3

*No Incluye 6 Concentraciones donde el 100.0 por ciento los estudiantes aprobaron las PCMAS.

Tasa de Aprobación 2003-04 por Concentración UMET (Summary Pass Rate) *

Concentración Total de Est. que tomaron las PCMAS

% Aprobación

Educ. Física Elemental 1/4 25.0

Educación Primaria (K-3) 10/20 50.0

Educación Elemental (4-6) 31/39 79.5

Artes del Lenguaje 5/6 83.3

En UMET la concentración de Educación Física Elemental presenta el por ciento menor de aprobación (25.0%). Mientras Educación Primaria (K-3) presenta un 50.0 por ciento de aprobación.

*No Incluye 6 Concentraciones donde el 100.0 por ciento los estudiantes aprobaron las PCMAS.

Resultados del “Summary Pass Rate” por Índice Académico de Escuela Superior

0

25

50

75

100

menos de 2.00 53.3 50.0 74.5

2.00-2.49 56.7 60.0 35.7

2.50-2.99 73.1 63.6 77.8

3.00-3.49 61.5 77.8 66.7

3.50-4.00 87.5 - 100.0

UNE UT UMET

En la UNE y el UT se observa una tasa menor de aprobación entre los estudiantes que comenzaron sus estudios con menos de 2.00 de índice académico de Escuela Superior, en la UMET es de 2.00 a 2.49.

CONCLUSIONES Al reportar los resultados del 2003-04, la UNE, la UT y

la UMET serán clasificadas como instituciones ‘en riesgo de bajo aprovechamiento’ al integrar los resultados del TPRC de los años académicos 2001-02 y el 2002-03.

En las pruebas de Conocimiento Fundamental y Competencias de la Comunicación, las tres (3) instituciones del SUAGM reflejan un incremento en los resultados de las PCMAS, resaltándose en particular una recuperación importante en el desempeño de la UNE.

En las áreas de Competencias Profesionales, las tres (3) instituciones reflejan un desempeño estable y superior al de Conocimientos Fundamentales y Competencias de la Comunicación.

En las tres instituciones del SUAGM se observa que los resultados de la Prueba de Conocimientos Profesionales tienden a ser más positivos o superiores los resultados de la Prueba de Conocimientos Fundamentales y Competencias de la Comunicación.

En el caso de la UT los Centros Universitarios y el Departamento de Educación Física influyen significativamente en que la institución no alcanzara una tasa de aprobación mayor.

CONCLUSIONES

En la UNE los Centros Universitarios y la concentración de Educación Pre-escolar influyen en que la institución no alcanzara una tasa de aprobación mayor.

En el caso de la UMET el Campus Principal y los Centros Universitarios influyen significativamente en que la institución no alcanzara una tasa de aprobación mayor.

CONCLUSIONES

Estrategias para Incrementar las Tasas de Aprobación de las PCMAS

SISTEMA UNIVERSITARIO ANA G. MÉNDEZVicepresidencia de Asuntos Académicos e Investigación

Vicepresidencia Auxiliar de Investigación Institucional

Dra. Dulcinia Núñez15 de Junio de 2005

Derechos de Autor @ 2005 Sistema Universitario Ana G. Méndez. Derechos Reservados.

Memorando del Sr. Jorge Crespo del 14 de noviembre de 2000

2001 se designa Comité Timón Segundo semestre del año 2003-04, el Comité Timón

se divide en tres comités institucionales para facilitar y apoyar la implantación de prácticas exitosas y otras recomendaciones.

Propósito del Comité Timón y los comités institucionales - articular los esfuerzos y recursos de las instituciones para lograr que el 75% o más de los estudiantes de las Escuelas de Educación del Sistema Universitario Ana G. Méndez (SUAGM) pasen las Pruebas de Certificación de Maestros (PCMAS).

INTRODUCCIÓN

Análisis de la ley No Child Left Behind y sus implicaciones en la preparación de maestros.

Análisis del documento de la American Council on EducationTo Touch the Future: Transforming the Way Teachers are Taught, An Action Agenda for College and University Presidents.

Análisis de situación por Institución. Preparación, implantación y seguimiento de Planes de

Acción a Corto y a Mediano Plazo. Actividades de desarrollo de facultad en los niveles de

sistema e institucional.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Contratación de consultora: Dra. Anna Schuhman de Kean University2002 – 2003.

Identificación de las prácticas exitosas o “best practices” utilizadas en las universidades de EEUU que tienen un alto porcentaje de estudiantes que pasan las pruebas de certificación de maestros.

Asistencia a la conferencia anual de NCATE. Visita al Colegio de Educación de Kean University. Reuniones de discusión con el Comité Timón.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Implantación de Prácticas Exitosas Reuniones de discusión y seguimiento a la

implantación de Prácticas Exitosas con los Rectores y sus Vicerrectores, Decanos de Educación, Artes Liberales y Ciencias

Análisis y discusión de resultados PCMAS por Institución.

Preparación de Auto Estudio Contratación consultor, diseño, preparación y

validación de Pruebas Análogas (“mock tests”)

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Validación del nivel de progreso en la implantación de prácticas exitosas en las instituciones

Diligencia en implantar medidas a corto y a mediano plazo para lograr que sus estudiantes incrementen las tasas de aprobación de las PCMAS

Participación de los profesores y de consultores para transformar los diferentes procesos académicos y de servicio de las Escuelas

Incorporación de otras actividades y procesos requeridos por el DE en los Estándares para los Programas de Educación

ESTRATEGIAS

Nivel de Progreso de Implantación de las Prácticas Exitosas en las Escuelas de Educación del SUAGM.

Universidad Implantación

completada

En Progreso Sin Completar

Totales

# % # % # % # %

Universidad del Turabo

15 83 2 11 1 6 17 94

Universidad Metropolitana

6 33 3 33 6 33 12 66

Universidad del Este

10 55 5 28 2 11 15 83

El Departamento de Educación (DE) en conjunto con el Consejo de Educación Superior (CES) y el College Board (CB) elaboraron una serie de estándares que se utilizarán en la evaluación de las Escuelas de Educación y que sirvieron de guía para preparar los auto estudios que se debían someter en abril del 2004 al DE.

Al día de hoy el DE no ha cumplido con la ley de Título II de requerir los auto estudios y de aprobar estándares para las escuelas de educación del país.

El Departamento de Estado no había aprobado los estándares ni la solicitud de someter los auto estudios para julio del 2004.

Estatus en Departamento de Educación

Se infiere que esto no ha ocurrido aún por la situación política. De igual manera ha ocurrido con la designación de institución de bajo aprovechamiento.

Instituciones del SUAGM podrían tener un espacio de tiempo mayor al de este año antes de ser identificadas como de bajo aprovechamiento.

Estatus en Departamento de Educación

Aún cuando las Escuelas de Educación del SUAGM en general demuestran un aumento en las tasas de aprobación de las PCMAS, éste no es lo suficientemente significativo como para evitar que las Instituciones del SUAGM sean identificadas de bajo aprovechamiento durante el año en curso o el próximo.

Se requiere tomar medidas de mayor peso para que las Instituciones logren una tasa de aprobación de 75% o más.

RECOMENDACIONES

Reclutamiento, Admisiones y Graduación No admitir estudiantes a los programas de

Educación por Institución que demuestran tasas de aprobación bajas, según indican las estadísticas.

Poner en moratoria los programas de Educación en los Centros Universitarios donde se demuestra una tasa de aprobación baja, según indican las estadísticas.

RECOMENDACIONES

Reclutamiento, Admisiones y Graduación

La UMET debe aumentar el índice de admisión a

la Escuela de Educación a 2.50.

Implantar el que los estudiantes pasen las

PCMAS como requerimiento de graduación

inmediatamente, aunque sea durante los

próximos tres o cuatro años.

RECOMENDACIONES

ADMINISTRACIÓN

Pasar los cursos de Educación General que están incluidos de alguna forma en la Prueba de Conocimientos Fundamentales y Comunicación a las Escuelas de Educación.

La UMET debe completar la implantación de las Prácticas Exitosas.

RECOMENDACIONES

CURRÍCULO Y AVALÚO Cumplir a cabalidad con los estándares del DE para

los Programas de Educación. Establecer un plan de acción a corto plazo y los recursos necesarios para cumplir con éstos. Se debe monitorear este proceso.

Preparar e implantar un Plan de Acción a corto plazo para asegurar que el cohorte que tomará las PCMAS en marzo del 2006, alcancen por lo menos una tasa de aprobación de 75% (“summary pass rate”).

RECOMENDACIONES