Situación Pedagógica en PCMAS

Universidad de Puerto Rico en UtuadoDecanato de Asuntos Académicos

Departamento de Pedagogía y Ciencias SocialesYMS

Advertencia

• El material aquí presentado es con fines puramente didácticos y no tiene ningún indicio de autoría creativa.

• El mismo fue tomado literalmente de las páginas listadas en la sección de referencia y sin el consentimiento de los autores.

• Todos los ejemplos, citas y otras narrativas han sido presentadas literalmente de las fuentes listadas en la sección de referencias, y sus respectivos derechos reservados pertenecen a los autores de las mismas.

Reflexión

“Una sociedad que no escribe correctamente, que no habla con orden, que no ama su lengua, se convierte en una sociedad que piensa poco y que terminará sintiéndose inferior. Y eso, la sociedad de hoy hace ya tan poca gimnasia que no tenemos el músculo entrenado ni para mejorar la escritura ni para leer con mayor placer. “

• Defensa apasionada de la lengua española, Álex Grijelmo

Una situación pedagógica (SP)

• Resumen de una problemática o situaciones que ocurren en las escuelas o centros educativos.

• Incluyen datos hipotéticos.

• Sugieren un análisis razonado que presente soluciones y estrategias prácticas.

• Son utilizadas para demostrar dominio de los fundamentos teóricos de la Educación.

Conocimiento previo requerido

– Misión, Visión y Enfoque educativo del DE-PR.

– Teorías de aprendizaje y sus teóricos.

– Misión y visión de la Institución Universitaria a la que representa (ocasionalmente)

– Intereses y necesidades de los componentes de la comunidad escolar.

– Leyes, cartas circulares y reglamentos.

– Situación actual (local, nacional y mundial).

Proceso para desarrollar el análisis

• Leer bien para definir el objetivo o problema mayor de la SP

• Identificar los personajes importantes involucrados en la SP, así como la descripción de la población.

• Diferenciar por niveles de importancia, las acciones sugeridas y sus efectos en cada participante.

• Identificar mecanismos y personal de apoyo posible para solucionar la situación

Proceso para desarrollar el análisis

• Observar la implicación directa de leyes, reglamentos, cartas circulares y/o precedentes históricos.

• Realizar un enlace entre teorías de aprendizaje cónsonas con el eje de la SP y estrategias de enseñanza apropiadas.

• Definir soluciones y recomendaciones funcionales y justificadas a la SP.

• Redactar un resumen coherente, de tipo ensayo, con los puntos clave identificados.

Técnicas para agilizar el análisis

• Resaltar texto

• Bosquejar ideas

• Diagramar conceptos

Algo sobre redacciónOraciones subordinadas separadas por puntos:

• Aquellas oraciones que dependen de otra, a la que están unidas por alguna conjunción, deben separarse con comas (raramente con punto y coma), más no con punto.

• Ejemplo: Su metodología no es perfecta. Como se puede ver.• Corrección: Su método de enseñanza no es perfecto, como se

ve.

Cambio de persona. • Evite pasar, en la misma frase, de una persona a la otra en la

dirección de la acción.• Ejemplo: Si uno desea enseñar, tienes que tener dedicación.• Corrección: Si uno desea enseñar, ha de tener dedicación.

El contenido.

• Párrafos organizados en secuencia lógica para facilitar la comprensión del tema.

• En la exposición lo más importante no necesita estar al principio.

• A partir del párrafo de apertura necesitará progresar manteniendo cierto equilibrio.

• No escriba mucho sobre un paso de una operación y luego un poco sobre el siguiente

• Cada etapa o paso importante irá en su propio párrafo, y si una etapa lleva consigo una o más descripciones, conviene asignar un párrafo a cada una.

Estructura interna de una respuesta tipo ensayo

• Entrada inicial, introduce el tema, al principio o en el medio.

• El desarrollo: desarrolla el tema, posee varias ideas.

• La conclusión: cierra la unidad.

• Tiene como mínimo cinco oraciones por párrafo. De tres a cinco párrafos por página.

La conclusión

• Las conclusiones son generalizaciones que se derivan del análisis y se presentan al final.

• Debe ser breve y exacta, citar siempre en orden de importancia las ideas y puede abrir paso para la reflexión.

Orejitas al escribir un ensayo

• Identificar el tema.• Mantenerse en el tema sin divagar.• Organizar los detalles respondiendo a un plan y sostenerlo

a través de la composición.• Concluir con una oración que dé el sentido de cierre.• Presentar un discurso fluido libre de errores gramaticales o

de cualquier otro tipo.• Evitar todo tipo de error ortográfico y de puntuación.• Uso correcto de los tiempos verbales• Concordancia entre adjetivo o artículo y sustantivo.• Uso correcto de frases y oraciones.• Limitar el uso de anglicismos innecesarios

Conectores

Para iniciar un texto:

• el presente texto,

• a propósito de,

• el tema que nos convoca,

• podemos comenzar,

• en primer lugar,

• inicialmente.

Conectores

Para ordenar y realizar enumeraciones:• además, • en cuanto a , • por estas razones, • por un lado, • por otra parte, • un primer aspecto, • luego de, • después...

Conectores

Para establecer relaciones temporales:

• a medida que,

• hasta que,

• tan pronto como,

• desde entonces,

• posteriormente,

• cuando...

Conectores

Para establecer relaciones espaciales:

• más allá de,

• siendo así,

• por lo tanto,

• por esta razón,

• lejos de,

• total que...

Conectores

Para enfatizar, establecer jerarquías:

• ante todo,

• es necesario resaltar,

• un aspecto clave,

• lo más importante,

• no hay que olvidar,

• es preciso insistir...

Conectores

Para introducir una causa:• a causa de, • dado que, • puesto que, • debido a que, • porque, • puesto que, • teniendo en cuenta que, • ya que,

Conectores

Para introducir un ejemplo:

• por ejemplo,

• esto es claro en,

• pongamos por caso,

• esto se puede notar en,

• lo mismo ocurre con,

• tal como...

Conectores

Para introducir una consecuencia:• de manera que, • así pues, • en consecuencia, • por consiguiente, • por esta razón, • siendo así, • de suerte que, • la causa de...

Conectores

Para comparar:

• a diferencia de,

• al igual que,

• de manera similar,

• lo mismo ocurre con,

• mientras que,

• tanto como,

• del mismo modo

Conectores

Para introducir una idea contraria, una objeción:• a menos que, • por otra parte, • por otro lado, • excepto, • si bien es cierto que, • de modo distinto, • en cambio, • a pesar de esto.

Conectores

Para añadir o enfatizar una idea:• dicho de otro modo, • en otras palabras, • es decir, • o sea que, • tal como, • vale la pena señalar, • lo que significa que, • vale la pena aclarar que, • en otro sentido, y..

Faltas principales en la escritura de un párrafo

• Desequilibrio.

• Mezcla de párrafos largos y cortos.

• Repeticiones y desórdenes: rompe la unidad significativa;

• ideas que van juntas se separan;

• se repite la idea de dos o más párrafos.

Tipos de párrafos mal empleados

• Párrafo frase: ausencia de punto y seguido dentro de un párrafo, cada uno consta, de una frase.

• Significado se descompone en una serie de ideas inconexas.

• Párrafos lata/babaza: son largos, espesos, contienen diversas subtemas, muchas oraciones subordinadas.

Reglas:• No repita palabras.

• Evite muletillas. eJ. Entonces, entonces, luego, luego, y, y, y,

• Preferir palabras concretas a palabras abstractas. Ejemplo: “finalizo” a “finiquitamos”

Reglas:

• Evitar las redundancias.

Ej, “escuela” a “centro educativo de educación donde se va enseñar el pan de la enseñanza y se aprende lo mejor del aprendizaje”

• Usar frases populares: “lo que la maestra hacees bien chilin”, “lo q pasa es q no puede”

Palabras frecuentemente usadas en el párrafo de narración

• en mi opinión

• creo que

• mi idea es que

• considero que

• pienso que

• entiendo que

• me parece que

• espero que

• me gusta que

• me disgusta que

• siento que

Párrafo de Causa y EfectoPalabras frecuentemente usadas en el párrafo de causa y efecto:• causa • porque • ya que• como resultado de• debido a• efecto por • eso• por consiguiente• para + verbo• Así• por lo tanto• Consecuentemente• si...entonces

Palabras frecuentemente usadas en el párrafo de clasificación y división:

• es un tipo de• puede dividirse en• pertenece a• se divide en• es una parte de• encaja dentro de• está agrupado con• está relacionado a• está asociado con

Párrafo de Evaluación

• En este tipo de párrafo se elaboran juicios acerca de la gente, las ideas, y las acciones posibles.

• Se requiere hacer la evaluación o recomendación en base a ciertos criterios que el redactor desarrolla, sustentando cada uno de los criterios de referencia

Palabras frecuentemente usadas en los párrafos de evaluación

• Criterios de Evaluación: bueno, malo, correcto, incorrecto, moral, inmoral, verdadero, falso, importante, trivialCriterios de Recomendación: se sugiere que, se recomienda que, se aconseja que, se argumenta que

Análisis de Situación Pedagógica

• Instrucciones: A continuación aparece una situación pedagógica seguida por dos preguntas de discusión. Usted dispone de 20 minutos para leer y contestar esta pregunta. En su ensayo debe presentar todos los argumentos que justifiquen plenamente su respuesta. La respuesta debe ser lógica, clara y ordenada. Se recomienda que lea la situación pedagógica planteada, antes de comenzar a contestar. DE NO REALIZAR ESTA PARTE DEL EXAMEN SE INVALIDARÁ LA PRUEBA EN SU TOTALIDAD.

• Según el documento Estándares de Contenido en Ciencias y Expectativas de Grado del Departamento de Educación de Puerto Rico (2007), el estándar de contenido 2: La Estructura y los Niveles de Organización de la Materia establece que los estudiantes de segundo grado deben describir la materia en los estados sólido, líquido y gas.

En una escuela elemental del área central de Puerto Rico, la maestra de ciencias, la Srta. María Curie, coordinó una actividad extracurricular al Jardín Botánico de la Universidad de Puerto Rico, en Río Piedras para que sus estudiantes observaran los diferentes estados de la materia. Sin embargo, la Srta. Curie no obtuvo la autorización para la excursión. Su grupo está compuesto por diez (10) niños y once (11) niñas de la corriente regular con serios problemas de disciplina. Además, dentro de su matrícula cuenta con dos niños no videntes.

¿Cómo aplicarías el concepto de los estados de materia en un salón de clases que no cuenta con equipo de laboratorio o de tecnología, según la visión constructivista del Departamento de Educación de Puerto Rico, tomando en cuenta la Ley ADA y la Ley “No Child Left Behind”? ¿Qué estrategias de enseñanza utilizarías para atender las necesidades de estos estudiantes?

La Sra. Luisa Clavel es una maestra de tercer grado que ha ejercido la docencia por 23 años. Recientemente le fue asignada una estudiante de bachillerato en educación para realizar su práctica. La Sra. Clavel nunca había actuado como maestra facilitadora. Desde el principio la estudiante practicante ha cautivado a los estudiantes pues utiliza estrategias educativas donde integra el juego para que los niños aprendan. La Sra. Clavel se muestra resistente a aceptar ese estilo educativo y enfatiza que para que los estudiantes aprendan la estrategia primaria es la memorización y la repetición, ofreciendo refuerzos positivos o negativos según sea el caso.

Evalúe la manera en que la Sra. Clavel ha manejado la diferencia en enfoques entre ella y la estudiante practicante

Análisis de la Situación PresentadaIntroducción• Presentar párrafo introductorio (los dos enfoques que presenta la

situación.)Desarrollo• Argumentar en un segundo párrafo uno de los enfoques:• Enfoque conductista-Sra. Luisa Clavel (los estudiantes aprendan la

estrategia primaria es la memorización y la repetición, ofreciendo refuerzos positivos o negativos según sea el caso).

• Luego en un tercer párrafo argumentar con teorizantes y principios relacionados del otro enfoque:

• Enfoque constructivista- la estudiante practicante (utiliza estrategias educativas donde integra el juego para que los niños aprendan)

• En el cuarto párrafo realizar la evaluación que se le pide del comportamiento de la maestra cooperadora con la practicante.(Puede argumentar sobre las funciones de un maestro cooperador)

Cierre• El último párrafo ofrecer recomendaciones para la maestra Cooperadora

Consideremos algunos problemas

Redundancia:

• “Debemos entender que existen diferentes métodos de enseñanza…La Srta. Clavel debe estudiar y entender que existen diferentes métodos y estrategias de enseñanza”

Según el documento Estándares de Contenido en Ciencias y Expectativas de Grado del Departamento de Educación de Puerto Rico (2007), el estándar de contenido 2: La Estructura y los Niveles de Organización de la Materia establece que los estudiantes de segundo grado deben describir la materia en los estados sólido, líquido y gas.

En una escuela elemental del área central de Puerto Rico, la maestra de ciencias, la Srta. María Curie, coordinó una actividad extracurricular al Jardín Botánico de la Universidad de Puerto Rico, en Río Piedras para que sus estudiantes observaran los diferentes estados de la materia. Sin embargo, la Srta, Curie no obtuvo la autorización para la excursión. Su grupo está compuesto por diez (10) niños y once (11) niñas de la corriente regular con serios problemas de disciplina. Además, dentro de su matrícula cuenta con dos niños no videntes.

¿Cómo aplicarías el concepto de los estados de materia en un salón de clases que no cuenta con equipo de laboratorio o de tecnología, según la visión constructivista del Departamento de Educación de Puerto Rico, tomando en cuenta la Ley ADA y la Ley “No Child Left Behind”?

¿Qué estrategias de enseñanza utilizarías para atender las necesidades de estos estudiantes?

Analiza este inicio

“- La maestra aplicaría los diferentes estados de la materia utilizando su propia tecnología como el uso de su computadora para enseñarle laminas de los diferentes estados de la materia o videos según la ley No ChildLeft Behind.”

Qué ocurre aquí?

“Le brindaria a los estudiantes efectos visuales del material. Se le presentaria un video que explique paso a paso y de forma sencilla el procedimiento. Se le probeeria ejemplos concretos de cada articulo.”

La situación menciona que en la escuela no hay recursos y que hay dos estudiantes con impedimentos visuales, un video no es una buena alternativa al demostrar los estados de la materia.

Los tres verbos marcados no tienen acento ortográfico y probeeria es proveería

¿Qué ocurre aquí?

• “Buscar otras alternativas en las cuales ningún estudiante quede resagado y este, incluido en clase con los demás estudiar.

Al trabajar con estaciones en las cuales utilizaran varios sentidos. Así ningún estudiante quedara resagado”

• En la Escuela Elemental de Mameyales se ha identificado una problemática muy seria de disciplina. Los niños de sexto grado demuestran poco interés por el estudio de la clase de español y por la clase de estudios sociales, afectando su comportamiento en estas dos clases. Sin embargo, manifiestan mucho deseo y entusiasmo por el arte y educación física. Los maestros de las materias han decidido reunirse para determinar el plan de acción a seguir. Usted como maestro del curso de español de sexto grado desea ofrecer recomendaciones para aliviar o eliminar el problema.

• 1. ¿En qué fundamentos filosóficos y teorías educativas basaría usted sus recomendaciones y por qué?

Referencias

• Párrafos por Laura Zuniga en: http://es.slideshare.net/laurazuniga/prrafos-3226375?related=2

• Parrafos por Cruz Alberto Sanchez http://es.slideshare.net/profecruzceux/prrafo?related=5

• Situaciones Pedagogicas y PCMAS: Cómo enfrentar el análisis de situaciones pedagógicas ante el reto de las PCMAS por Bangesy Carrasquillo Casado Especialista en Medios Tecnológicos Proyecto Título V Cooperativo en: http://www.slideshare.net/tvcumet/situaciones-pedagogicas-y-pcmas

• EL ARTE DE LA REDACCIÓN por Janette OrengoPuig,Ed.D. en: http://repasopcmasumet.files.wordpress.com/2008/12/el-arte-de-la-redaccic3b3n1.pdf

• Poeisis en: http://patygaribaypoiesis.blogspot.com/2011/02/que-esta-mal-en-los-siguientes-parrafos.html

Diario del Profe: conectores para escribir y para hablar

• http://diariodelprofe.blogspot.com/2012/04/conectores-para-escribir-y-para-hablar.html