CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE

BELTRN

Ttulo del trabajo:

INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

Nombre del curso:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

Licenciatura:

EDUCACIN PREESCOLAR.

Alumna:

GUILLERMO CRUZ NANCY EDITH.

Grado y Grupo

2 B.

Docente

Dra. Hercy Bez Cruz.

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, 6 de Abril del 2015.

DIAGNSTICO

Mi jardn de prctica tiene por nombre Frida Kahlo ubicado en la calle 2 de marzo de la

colonia las palmas, en l se me asigno el grupo con 19 alumnos en total de 2 y 3 grado grupo

mixto, de la edad de 5 y 6 aos. Con la competencia a diagnosticar: Construye objetos y figuras

geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas del aspecto; Forma, espacio y medida. Los

aprendizajes esperados fueron los tres primeros de la gua de la educadora lo cuales son:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos

se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con sus

propios lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y

curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as

como figuras geomtricas entre s.

Lo observado en cada uno de los aprendizajes fue satisfactorio puesto que la educadora ya

haba trabajado con el reconocimiento de las figuras geomtricas. En la primera actividad

enfocada al primer aprendizaje esperado, se le cuestion al nio si conoca las figuras

geomtricas, qu figuras geomtricas conoca? y en dnde las poda encontrar?, el nio supo

contestar correctamente, respondiendo bien a cada cuestin. En la siguiente actividad enfocada

al segundo aprendizaje se le cuestiono acerca de las caractersticas que tiene algunas figuras

geomtricas como es el caso del crculo, el cuadrado y el tringulo, con la ayuda de que en el

patio del jardn se encontraban pintadas esas figuras fue como los nios supieron contestar la

mayora correctamente ya que hubo dos o tres nios en el grado de segundo que no supieron

reconocer las caractersticas de la figuras, y se les dificulto describirme las diferencias de las

figuras, al igual que confundan el cuadrado con el rectngulo. En la ltima actividad enfocada al

tercer aprendizaje se les incorporo a los nios el material didctico conocido como tangram con

el cual los nios formaron figuras, los nios lograron la mayora describir las semejanzas y

diferencias de las figuras.

Despus del diagnstico realizado mediante las actividades acerca de su conocimiento de las

figuras geomtricas pude concluir que los nios se encuentran en el primer nivel del modelo de

Van Hiele, ya que ellos conocen las figuras geomtricas, sabe distinguirlas en su alrededor y

diferenciarlas. Este nivel se refiere al razonamiento en donde el estudiante, percibe las figuras

geomtricas en su alrededor, las percibe como objeto individual y se limitan a describir el

aspecto fsico de las figuras geomtricas. Es por ello que mis futuras actividades en las

intervenciones sern enfocadas en un refuerzo para su aprendizaje. Al igual que introducir a

los nios al conocimiento de las propiedades de los cuerpos geomtricos.

DESARROLLO

En la primera actividad de ttulo Domin con figuras en donde la competencia es: Construye

objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. Teniendo como los

aprendizajes esperados; Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en

que otros objetos se ven esas mismas formas. Y describe semejanzas y diferencias que observa

al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s. Del aspecto forma

espacio y medida del campo formativo pensamiento matemtico. Se comenz cuestionando

como est indicado en la planeacin acerca de las figuras geomtricas a los nios, la mayora

supo contestarme correctamente, mencionndome los nombres de las figuras ; circulo,

cuadrado, triangulo, rectngulo y diamante (refirindose as al rombo), entonces segu

preguntndoles si algunas vez ellos haba jugado domin, en donde siguieron por contestarme

que no, as que les dije las instrucciones del juego de domin pero con figuras geomtricas, en

donde tenan que formar un camino donde las figuras tenan que ser iguales con la siguiente,

despus de explicarles comenzamos a jugar. Con la participacin de todo el grupo se jug de

manera que cada nio iba poniendo una ficha con la figura que crea que era correcta, una

dificultad que se me presento fue que al momento que los nios manipularan el material

didctico no lo usaran de manera correcta, ya que en el caso de los nios lo usaron para

molestar a sus compaeros, en este aspecto se me presento un reto el poder resolver conflictos

entre los nios. Siguiendo la actividad cuestione a cada nio preguntndole su fundamentacin

del por qu crea que segua esa ficha, para que el me dijera las similitudes de las figuras,

tambin se le cuestionaba a los nios dnde podamos ver esas misma figuras?, los nios me

contestaron correctamente respondindome a objetos cotidianos que observaban a diario,

como es el caso de las puertas, el pizarrn, las ventanas, y las pelotas, de esta manera

presentndose un logro en los nios, cumplindose as el propsito de la actividad que era

conocer las figuras geomtricas bsicas y sus diferencias como refuerzo de su aprendizaje, y de

esta manera mediante la actividad los nios recordaran a las figuras, las conozcan y describieras

sus semejanzas con los objetos de su entorno, como anteriormente la educadora haba trabajo

ya con el reconocimiento de las figuras, el logro de esta actividad era que los nios las

recordaran y las distinguieran.

En la segunda actividad de ttulo Las figuras en donde la misma competencia: Construye

objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. Teniendo como el

aprendizaje esperado; Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su

entorno, as como figuras geomtricas entre s. Del aspecto forma espacio y medida del campo

formativo pensamiento matemtico. La actividad fue una pequea exposicin de los cuerpos

geomtricos, en donde se les explico las diferentes caractersticas de estos mismos que lo

conforman. Para empezar la clase se les comenz preguntndoles a los nios si recordaban la

clase anterior, para que los nios recordaran su aprendizaje previo de las figuras de un da

antes. As fue entonces que contine con mostrndoles los cuerpos geomtricos, como los nios

se encontraban acomodados por equipos de mesas fue como les di a cada equipo un cuerpo

geomtrico para que lo observaran detalladamente, pero una dificultad que se me presento es

que al momento de darles el material didctico no contemple la posibilidad que los nios se

distrajeran con l, y que por tal motivo no me prestaran atencin al momento de estar

explicndoles las caractersticas de los cuerpos geomtricos, aqu se me presento el reto de

lograr llamar su atencin. Con cada cuerpo geomtrico fui cuestionando a cada nio

preguntndole a que figura le recordaba y el por qu a esa figura, as los nios pudieran

comprender sus semejanzas. Gracias al conocimiento que tenan los nios, fue satisfactorio

pues ellos lograron responderme de manera correctamente a cada cuestin, relacionando las

semejanzas de las figuras con los cuerpos geomtricos . Despus de cuestionarlos,

posteriormente me dispuse a explicarles que a estos objetos se les llamaba cuerpo geomtricos,

y que todo cuerpo geomtrico estaba conformado por ciertas caractersticas las cuales eran: el

vrtice, arista y sus caras. Durante la exposicin de los cuerpos geomtricos una dificultad que

detecte en los nios, fue que les costaba trabajo recordar el nombre de las caractersticas, por

tal razn tuve que repetrselos momentneamente cuestionando a cada nio de tal manera que

se les quedara el nombre. Todo con el propsito de comenzar a introducirles a los nios este

conocimiento, que conozcan a cada cuerpo al igual que sus caractersticas que lo conforman con

su lenguaje convencional, logrando el propsito general de esta actividad: Que nombren las

figuras geomtricas con sus atributos con su propio lenguaje, para el reconocimiento de ellas de

una manera ms formal.

CONCLUSIN

Como conclusin acerca del desempeo observado en los nios al trabajar con las actividades

propuestas, puedo decir que fue muy satisfactorio en la mayora de los alumnos , cabe destacar

que son un grupo al cual les gusta trabajar. Solo fue en algunos casos en los nios que son de 2

grado no se lograron los propsitos de las actividades, en el caso de la segunda secuencia

didctica, pues a los nios se les olvido lo aprendido con las dos actividades realizadas , sobre

todo recordar los nombres de las caractersticas de los cuerpos geomtricos; arista y vrtice.

Con respecto a los alumnos de 3 grado de igual forma hubo algunos que se les dificulto

aprendrselos tambin. Se logr la participacin de todo el grupo as como tambin el propsito

de la primera actividad Domino con figuras en donde el propsito era que los nios

recordaran las figuras geomtricas con semejanzas a objetos dentro de su alrededor reforzando

su conocimiento. En la segunda actividad Las figura el propsito de que los educandos fue que

reconocieran las caractersticas de los cuerpos geomtricos as como tambin las nombraran

paulatinamente en un lenguaje mas formal. Pero en general un logro realizado de los

aprendizajes esperados es que los alumnos observaron, nombraron y compararon los objetos y

figuras geomtricas con los de su entorno, as como tambin describieron sus atributos

utilizando su propio lenguaje y adoptando paulatinamente un leguaje convencional; caras

planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos. De acuerdo con Van Hiele (1955)

puede decirse que alguien ha alcanzado un nivel superior de pensamiento cuando un nuevo

orden de pensamiento le permite, con respecto a ciertas operaciones, aplicar estas operaciones

a nuevos objetos. El alcance del nuevo nivel no se puede conseguir por enseanza pero, aun as,

mediante una adecuada eleccin de ejercicios, el profesor puede crear una situacin favorable

para que le alumno alcance un nivel superior de pensamiento. Con respecto a mi desempeo

docente puedo decir, que la falta de experiencia fue notoria, puesto como era la primera vez

que intervena, al realizar las actividades estaba nerviosa y desesperada. En la manera dirigir las

actividades tuve que alzar ms mi volumen de voz y mantener mi tono adecuadamente hacia los

alumnos, me falta el controlar al grupo por el motivo de que mi voz es suave la mayora de los

nios no me escuchaban. Pero algo que hice bien fue el poder que los nios escucharan y

entendieran las semejanzas y diferencias de las figuras geomtricas logrando la participacin de

todo el grupo cuestionndolos con los objetos de su entorno en las similitudes que tenan con

las figuras y los cuerpos geomtricos. Algo de lo que tengo que mejorar en mi prxima jornada

de prctica docente al dirigir las actividades planeadas es lograr de mantener la atencin de los

nios de igual manera mantener el control y orden del grupo, ya que fue algo de lo que se me

dificulto, los nios al principio todos mantenan la atencin sobre lo que estaba explicando pero

como fueron pasando los minutos su atencin cambiaba hacia otras cosas y me dejaban de

prestar atencin. Es entonces en lo que debo de trabajar en mi formacin como docente,

encontrar una manera de solucionar este problema. Otro reto propuesto para la segunda

jornada de prctica es el realizar un material didctico ms bonito y llamativo para los nios.

ANEXOS

-EVIDENCIA FOTOGRFICA DE LOS MATERIALES EMPLEADOS

-PLANEACIONES APLICADAS

-PLANEACIONES APLICADAS

DOMINO CON FIGURAS

Propsito: Que conozcan las figuras geomtricas bsicas y sus diferencias,

como refuerzo de su aprendizaje.

Edad: 5 y 6 aos Grado: 2 y 3 Total: 18 alumnos

Campo formativo

Pensamiento matemtico

Aspecto

Forma, Espacio y Medida.

Competencia

Construye objetos y figuras

geomtricas tomando en cuenta

sus caractersticas.

Aprendizajes esperados

Hace referencia a diversas

formas que observa en su

entorno y dice en que otros

objetos se ven esas mismas

formas.

Describe semejanzas y

diferencias que observa al

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE

BELTRN LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Jardn de nios Frida Kahlo

Clave: 30DNL0002X

comparar objetos de su entorno,

as como figuras geomtricas

entre s.

Situacin de aprendizaje

Inicio: Se comenzara cuestionando a los nios con las siguientes preguntas:

Conocen las figuras geomtricas?

Cules figuras conocen?

Dnde las podemos ver?

Desarrollo: Posteriormente se le preguntara a los nios si alguna vez han

jugado domino. Se explicara las instrucciones del juego de domino y de

manera general todos los nios jugaran el juego de domino con figuras. En el

transcurso del juego se le preguntara al nio las caractersticas de cada figura

que se encuentra en el material.

Cierre: Para finalizar se comentara las diferencias de las figuras geomtricas.

Recursos

Domino de figuras geomtricas.

Duracin

20 a 25 minutos.

LAS FIGURAS

Propsito: Que nombren las figura geomtricas con sus atributos con su

propio lenguaje, para el reconocimiento de ellas de una manera ms

formal.

Edad: 5 y 6 aos Grado: 2 y 3 Total: 18 alumnos

Campo formativo

Pensamiento matemtico.

Aspecto

Forma, Espacio y Medida.

Competencia

Construye objetos y figuras

geomtricas tomando en

cuenta sus caractersticas.

Aprendizajes esperados

Describe semejanzas y

diferencias que observa al

comparar objetos de su

entorno, as como figuras

geomtricas entre s.

Situacin de aprendizaje

Inicio: Se comenzara cuestionando las diferencias de las figuras

geomtricas:

Se acuerdan como es el cuadrado?

Se acuerdan como es el rectngulo?

[Capte la atencin de los lectores

mediante una cita importante

extrada del documento o utilice este

espacio para resaltar un punto clave.

Para colocar el cuadro de texto en

cualquier lugar de la pgina, solo

tiene que arrastrarlo.]

Cmo es el tringulo?

El circulo es igual que el cuadrado? Por qu?

Desarrollo: Se les dar a conocer los cuerpos geomtricos cada nio, se

les permitir que los exploren y manipulen, posteriormente se les

preguntara:

Qu figuras geomtricas encuentran en cada uno de los cuerpos?

En que se parecen?

Dnde ms podemos observar esas mismas figuras?

Se expondr los cuerpos geomtricos y se describir sus caractersticas:

cuantos lados tiene, cuantas aristas y sus vrtices.

Cierre: Mediante un juego educativo impreso se les entregara a los nios

para que pinten las figuras geomtricas.

Recursos

Material impreso

Cuerpos geomtricos

Duracin

20 a 25 minutos.