CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ALUMNA:

ADRIANA MONSERRAT GARCÍA MARTÍNEZ

GRADO Y GRUPO:

2° “B”

MATERIA:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

DOCENTE:

DRA. HERCY BÁEZ CRUZ

INFORME DE PRÁCTICA DOCENTE

DATOS GENERALES DEL JARDÍN DE NIÑOS

Jardín de niños: “Gabriela Mistral”

Turno: Vespertino

Grado y grupo: 3° “A”

Clave: 30DJN1341E

Zona: 042

Ubicación: Av. López mateos (contra esquina) Manuel Ávila Camacho, Tuxpan, ver.

Nombre de la directora: Elvira Cruz Escalante

Nombre de la educadora: Elvira Cruz Escalante

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus

características

Aprendizajes esperados que se diagnosticaron:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros

objetos se ven esas mismas formas.

Si comparaban las figuras con cosas que los rodeaban en el aula e inclusive se iban hasta

dónde estaban los libros y empezaban a buscar objetos u otra cosa que eran parecidos a la

figura que les iba nombrando.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos

con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras

planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Todos los niños sabían y decían sus características, explicaban el porqué era así (por

ejemplo el rectángulo, decían que no era un cuadrado porque tenían dos lados cortos y

dos lados largos).

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno,

así como figuras geométricas entre sí.

Los alumnos describían, por ejemplo, el cuadrado y lo comparaban con cosas a su

alrededor.

INFORME DEL DESARROLLO

A continuación explicaré la situación didáctica que llevé a cabo el día martes 15 de marzo con mi grupo que me asignaron de práctica, la actividad se llama “Lotería de figuras”.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizajes esperados:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros

objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos

con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras

planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno,

así como figuras geométricas entre sí.

Propósito: Identificar las características de las figuras (triángulo, círculo, rectángulo,

cuadrado y rombo) para que logre desarrollar una descripción con un lenguaje

convencional.

Comencé en hacerles preguntas sencillas como si se sabe las figuras geométricas y si se las

sabía, cuáles conocía, que observara a su alrededor y si lograba identificar alguna figura y

relacionarla, después de que respondieron, les empecé a hablar sobre la “línea recta y la

“línea curva”, al momento de hacerles preguntas sobre eso como si la línea recta la

hiciéramos curveada, seguirá siendo línea recta, una niña me llamó mucho la atención, ya

que cuando mencioné la línea curva rápido ella dijo que no podía ser una línea recta

porque tiene curva y se parecía a el círculo y no era parecido al cuadrado o alguna otra

figura con lados rectos; los alumnos al hacer esta actividad, aparte de que fueron muy

participativos, eran muy listos rápido identificaban las figuras con algún objeto que tenían

a su alrededor e inclusive cuando nombraba el círculo, hasta con lo más pequeño o

insignificante, le encontraban parecido a lo dicho, de los diez niños que me habían tocado,

tres no participaban a la hora de hacerles las preguntas, ya que aún no lograban identificar

las figuras pero al final se basaban con lo que los demás compañeritos decían al participar

y hacían el intento para poder responder y participar.

Les empecé a explicar en qué consistía el ejercicio que se haría, que era igual a la lotería

tradicional pero que en esta ocasión era con figuras geométricas, mientras les iba

poniendo en la mesa a cada uno una tabla con sus respectivas fichas, se vio que al instante

entendieron las instrucciones del juego, ya que cuando al comentar, sacaba una tarjeta,

por ejemplo, el rombo, ellos me decían qué figura era, también decían cuántos lados tiene

el rombo, les pregunté que si era igual que el cuadrado, lo cual me respondieron que no

que porque el rombo es más “aplastado” que el cuadrado, o que era más parecido a un

papalote, y ya lo anotaban los que tenían esa figura, sacaba otra tarjeta como el

rectángulo e intentaba de confundirlos en haciéndoles preguntas de que por qué no es

igual el rectángulo y el cuadrado si los dos tienen los mismos lados, y ya respondían la

mayoría que porque el rectángulo tiene dos lados largos y dos lagos cortos y el cuadrado,

todos sus lados eran iguales; sacaba otra tarjeta, en este caso, el círculo, y les preguntaba

igual, tratando de confundirlos para saber si lograban identificarlo, les hacía preguntas

como cuántas caras tiene el círculo, y en ese momento se quedaban callados, no sabían ni

que responder, pero un niño rápido contestó que no tiene caras el círculo que porque era

una figura redonda, y ya, hacía que lo comparara con lo que tenían a su alrededor; el

triángulo también les decía cuántos lados tiene y al momento de que me respondían tres,

les preguntaba que por qué no son cuatro en lugar de tres, me daban respuestas lógicas

como porque si fuera así, sería un cuadrado o un rectángulo, o pues porque es triángulo y

ya. Y así sucesivamente les hacía preguntas hasta que alguien tenía que gritar lotería o

buena y alzaban la mano, la educadora me estaba ayudando en darles una estrellita a los

ganadores (en este caso, se hicieron cinco partidas y todos ganaron una) y animarlos para

los que no ganaban, podrían ganar en la próxima partida.

Para mí esto fue un gran reto, ya que al final todos los niños ya estaban participando y

respondiendo de manera favorable.

Siento que al final, considero que fue una buena actividad pero faltó un poco más de

creatividad en mis materiales, y más entusiasmo a la hora de hacer una actividad para que

así, los niños estén más motivados y tenga aún mejor resultados favorables.

Anexos

Evidencias fotográficas

En esta primera foto, apenas se les está dando

explicaciones de cómo se iniciará la actividad y en qué

consistía.

Aquí ya les iba mostrando la figura que iba sacando y

mientras que ellos iban anotándola si la tenían en su

tabla, iban contestando a las preguntas que les iba

haciendo.

Aquí sólo están anotando las figuras que les venían.

N°

NOMBRE DEL ALUMNO

Identifica las figuras geométricas

Reconoce las características de las

figuras

Relaciona las figuras con su entorno

Reconoce entre una línea recta y curva

Lo hace

No lo hace

Requiere apoyo

Lo hace

No lo hace

Requiere apoyo

Lo hace

No lo hace

Requiere apoyo

Lo hace

No lo hace

Requiere apoyo

1 Bautista Bautista Mónica Ivonne

2 Cruz Santiago Karla Leilani

3 Del Ángel Ramírez Gustavo

4 Espinoza Vázquez Frida Hiromy

5 González Hernández Eiza Kristel

6 Juárez Jiménez Itzmin Yaretzi

7 Ortega Vázquez Kevin Josué

8 Velázquez Azuara Yalitza

9 Rosales Azuara Astrid Camila

10

Trejo Martínez José Fernando

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