INFORME DE JUSTIFICACIÓN FINAL...INFORME TÉCNICO “Garantizar el acceso a la educación de...

INFORME DE JUSTIFICACIÓN FINAL

“Garantizar el acceso a la educación de calidad de la juventud desplazada en el entorno rural de Touba. Malí.”

AEXCID

COOPERACIÓN EXTREMEÑA

INFORME TÉCNICO

“Garantizar el acceso a la educación de calidad de la juventud desplazada en el entorno rural de Touba. Malí.”

AEXCID

COOPERACIÓN EXTREMEÑA

de 38

ANEXO II Informe de justificación FINAL

PROYECTOS DE

COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO

CONCURRENCIA COMPETITIVA

SEGUIMIENTO X FINAL

REGISTRO DE ENTRADA

A. DATOS GENERALES

Nombre del Proyecto: Garantizar el acceso a la educación de calidad de la juventud desplazada en el entorno rural de Touba. Malí.

Número de Expediente: Período Cubierto: 19 de mayo de 2016 a 25 de mayo de 2017

Entidad Beneficiaria:

Nombre de la entidad: ONGD Solidaridad Don Bosco Siglas: SDB

C.I.F.: G41569724 Domicilio: C/Salesianos Nº 3A Piso

Localidad: Sevilla Provincia: Sevilla C.P.: 41008

Teléfonos: 954532827 Fax: 954 42 66 65

Correo electrónico: [email protected]

Personas responsables del proyecto: Javier Medina Romero y Georgette Chimali Cobano

Contraparte en el país de intervención:

Nombre de la contraparte: Complexe Scolaire-Saint Jean Bosco de Touba

Persona responsable del proyecto: Paul Kossi Adjibode

Dirección: B.P. 10 Tominian País: Mali Provincia: Tominian C.P.:

Teléfonos: +223 70 73 92 41 Fax:

14PC011

de 38

B. JUSTIFICACIÓN TÉCNICA DEL PROYECTO

1. Ejecución del proyecto hasta la fecha de elaboración del informe. 1.1. Resumen del proyecto correspondiente al periodo que se informa.

El proyecto que ha finalizado “Garantizar el acceso a la educación de calidad de la juventud desplazada en el entorno rural de Touba”, ha consolidado los resultados obtenidos con el proyecto “Educación para todas y todos”, con el cual se puso en marcha una escuela de secundaria en el poblado rural de Touba, en Mali, para facilitar el acceso a la educación secundaria a casi 400 jóvenes de Touba y los 17 poblados aledaños que forman parte del Circulo de Tominian. Con este proyecto se han reducido los niveles de abandono y fracaso escolar, implementando una serie de acciones dirigidas a facilitar a la juventud de la zona, principalmente provenientes de familias rurales, que no disponen de recursos económicos, el acceso y la permanencia en la educación secundaria de base. Para conseguirlo, en el segundo periodo del proyecto, se ha puesto oficialmente en marcha la casa de acogida (construida en el primer año de proyecto) coincidiendo con inicio del curso escolar 2016-2017. Habiendo realizado previamente la recepción provisional del edificio (en el periodo del año 1 del proyecto). También en el segundo año del proyecto se han continuado con las actividades que iniciadas en el primer año: formación del equipo docente, fomento del asociacionismo, adquisición del equipamiento que no se había completado en el primer año para la biblioteca. También se ha completado la compra para el equipamiento de las actividades deportivas y de tiempo libre, así como los suministros para la asistencia médica al estudiantado. Se han realizado varios encuentros de padres y madres de los alumnos. Se convocaron también dos reuniones en octubre y enero a las familias de los estudiantes que están acogidos en la casa. Se han realizado varias visitas y reuniones de sensibilización en los pueblos cercanos para realizar la sensibilización a las familias (se adjunta el anexo con la planificación de visitas a las familias).

1.2. Fechas:

Si existe diferencia entre lo previsto y lo

real, indicar los motivos

INICIO DE LA INTERVENCIÓN

PREVISTA 03/03/2015

Se retrasa el inicio del proyecto a la espera del ingreso de la subvención. La fecha propuesta en el diseño del proyecto era 3 de marzo de 2015, sin embargo eran necesarios los fondos de la subvención para su correcto desarrollo, por lo que se esperó a que la subvención fuera ingresada en la cuenta de la ONGD, lo que ha originado el retraso.

REAL 20/05/2015

PRIMER PERIODO DE EJECUCION

PREVISTA 19/05/2016 Se entregó informe intermedio respecto a este periodo de ejecución el 19 de julio de

2016. REAL 19/05/2016

FINAL DE LA INTERVENCIÓN

PREVISTA 19/05/2017 Se retrasa la fecha de final del proyecto debido a la dificultad para realizar el viaje de seguimiento por parte de la técnica de cooperación al terreno por las condiciones de inseguridad en la zona y la dificultad REAL 25/05/2017

de 38

para la obtención del visado para viajar al país.

1.3. Modificaciones sustanciales y no sustanciales que se hayan producido a lo largo de la ejecución del proyecto y hayan sido debidamente autorizadas/comunicadas a la AEXCID. - Cofinanciación con el Ayuntamiento de Utrera. Con fecha del 31 de julio de 2015 se envió

a AEXCID la información de que el Ayuntamiento de Utrera había concedido una subvención para la cofinanciación del proyecto. Se mandó la modificación del presupuesto con este nuevo financiador, y fue aproado por AEXCID el 25 de abril de 2016.

- Ha habido una ligera modificación del el cronograma del proyecto debido a retrasos en la construcción del centro, lo que ha supuesto un retraso en algunas de las actividades, no afectando esto a la consecución de los objetivos y resultados.

- Ha habido una ligera modificación en la fecha de fin del proyecto. Se ha atrasado hasta el 25 de mayo de 2017, lo que supone un retraso de 6 días. Esto ha sido debido a la falta de seguridad de la zona, lo que ha supuesto un retraso en el viaje de seguimiento por parte de la técnica de la ONGD. Se envió una instancia con la modificación del fin del periodo de ejecución del proyecto el 24 de abril de 2017.

1.4. Valoración general del proyecto.

Se han aumentado los niveles de escolarización entre la población juvenil rural del entorno de Touba mediante la creación de procesos y estructuras de apoyo complementarias, reforzando las estructuras existentes. Mejorado el rendimiento académico de los estudiantes de las aldeas vecinas a través de las herramientas y recursos didácticos como la biblioteca, la sala de informática y la casa de acogida. Favorecida la integración sociocultural y hermandad entre la juventud de las zonas rurales y aldeas vecinas de Touba a través de las instalaciones deportivas, equipos y organización de actividades recreativas, deportivas y socioculturales. Contribuido a mejorar el cuidado de los niños y de sus condiciones de vida en el caso de estudiantes más desfavorecidos gracias a las campañas de prevención de enfermedades. Contribuido a la lucha contra las barreras culturales y medioambientales en la escolarización y retención de las jóvenes a través de las campañas de sensibilización, actividades de ocio y tiempo libre, discriminación positiva, etc.

de 38

2. Resultados, actividades realizadas y grado de ejecución. (Realizar una ficha completa para cada uno de los resultados, como la que se detalla a continuación)

RESULTADO 1

Previsto en la solicitud Real Mejorada la capacidad de respuesta del Centro a las necesidades planteadas por el alumnado y las familias del entorno rural de influencia del Centro educativo de Touba.

Se ha mejorada la capacidad de respuesta del Centro con la construcción de una casa de acogida para los jóvenes que viven más lejos del centro escolar. Se ha mejorado la respuesta de acogida para las jóvenes y su asistencia en la escuela. Se han instalado los paneles fotovoltaicos que dan más autonomía al centro escolar y facilitan la apertura en horario de tarde de la biblioteca para aquellos estudiantes que quieran continuar su jornada de estudio y refuerzo escolar. Se ha proporcionado atención médica integral a todo el estudiantado del centro. Se han organizado varias reuniones con los padres y madres de los estudiantes, y también específicamente con aquellos que están en la casa de acogida. Se han atendido y dado respuesta a todas las solicitudes de inscripción sin ningún tipo de discriminación

Indicador

/es R1

P/R INDICADORES DE RESULTADO FUENTES DE VERIFICACIÓN Nº1 %2

IOV1

Previsto Al final del proyecto se ha ampliado la estructura del

centro educativo con un foyer de acogida de estudiantes rurales.

Planos y certificados de construcción del Foyer. Facturas de construcción

FV1 FV2 FV3

Facturas

100%

Real Se ha construido el 100% del centro de acogida

ampliando el complejo educativo.

FV1. Certificado de fin de obra de la casa de acogida. FV2. Informe técnico del seguimiento de las obras de construcción. FV3. Fotos (Resto de FV entregada en Informe año 1)

IOV2

Previsto Finalizado el proyecto, el centro cuenta con mayor

autonomía eléctrica gracias a la instalación de paneles fotovoltaicos

Planos de instalación. Fotos. Facturas de instalación.

FV 3 FV4

100%

Real Se han instalado al 100% los paneles fotovoltaicos que

dan servicio al centro.

FV4. Certificado de fin de instalación de paneles solares.

de 38

FV3 Fotos.

(Resto de FV entregada en Informe año 1)

IOV3

Previsto El 12,5% del alumnado de la escuela secundaria reside

en el Foyer de nueva construcción o en la casa de acogida de la Asociación FMA.

Listados de usuarios del Foyer construido. Listado de usuarias del Foyer de la Asociación FMA. Criterios de selección

FV5 FV6 FV7

22%

Real

Durante el curso escolar 2016-2017 estuvieron acogidas 25 niñas en la casa de FMA y 15 niños en la casa de acogida para los niños. Lo que suma un total de 40

estudiantes. Lo que supone un 12’9% del alumnado de la escuela de secundaria.

A esto habría que sumar el alumnado acogido durante el curso escolar 2015-2016 (estuvieron acogidas 20 niñas

en la casa de FMA y 6 niños a final de curso una vez terminaron las obras de construcción de la casa de

acogida, suma un total de 26 estudiantes).

(Entregado Informe año 1. Se entregan los documentos actualizados año 2) FV5. Listado de Alumnos y alumnas en las casas de acogida Curso 2016-2017 FV6. Criterios de selección del foyer actualizado FV7. Fotos

IOV4

Previsto Al final del proyecto se ha proporcionado atención

médica, apoyo y orientación al 100 % del alumnado que lo ha necesitado

Listado de atenciones médicas realizadas. Listados e informes de asesoramientos psicopedagógicos del alumnado. Contrato de servicio de la atención psicopedagógica. Fotos. Facturas.

FV8 FV9 FV10

Facturas

100%

Real

Al finalizar la ejecución del proyecto se ha proporcionado atención médica, apoyo y orientación al 100 % del

alumnado que lo ha necesitado

(Entregado Informe año 1. Se entregan los documentos actualizados año 2) FV8. Lista de beneficiarios del servicio psicopedagógico Curso 2016-2017 FV9. Listado de asistencia sanitaria de estudiantes atendidos en el centro, curso 2016-2017

de 38

FV10. Fotos

IOV5

Previsto Al final del proyecto se ha mantenido contacto con las

familias de al menos el 70% del estudiantado

Fotos. Planificación de las visitas y reuniones familiares. Listados de asistencia de familias.

FV11 FV12 FV13

100%

Real

Se han planificado 4 reuniones con las familias directamente en sus localidades. Se han desarrollado

reuniones colectivas e individuales. Se han tratado temas relacionados con la vida escolar, los obstáculos sociales y

económicos, etc.

(Entregado Informe año 1. Se entregan los documentos actualizados año 2) FV11. Planing de reuniones con las familias año 2 FV12. Informe Reuniones familias año 2 FV13. Fotos de las reuniones con las familias. Año 2 FV10. Fotos de la campañas realizadas año 2

IOV6

Previsto El 100% del alumnado ha sido seleccionado sin criterios

excluyentes de religión, pueblo, étnica, género, necesidades, etc.

Criterios de selección del alumnado y certificado del centro. Certificado de la asociación de padres-madres del centro. Informe del equipo directivo del centro.

FV14 FV15 FV16

100%

Real El acceso a los servicios del centro educativo responde al nivel educativo. No se establecen criterios excluyentes de

religión, etnia, género, etc.

(Entregado Informe año 1. Se entregan los documentos actualizados año 2) FV14. Criterios de selección del alumnado año 2. FV15 Informe del equipo directivo del centro. FV16. Fotos

Comentacampañas

Comentaasociación

de 38

ACTIVIDADES PREVISTAS

ACTIVIDADES REALIZADAS %

Ejecutado

% Ejecución total

En caso de que el % de ejecución de la actividad sea menos del 60% sobre lo

previsto, explicar la desviación. Nº3

A1.R1. Construcción de un foyer de acogida para estudiantes.

Construcción de un foyer de acogida para estudiantes.

100% 100% NP FV1 FV2

FV3 Facturas

A2.R1. Equipamiento del foyer.

Equipamiento del foyer. 100% 100% NP Facturas

Fotos

A3.R1. Compra e instalación de paneles fotovoltaicos para las salas comunes, foyer, biblioteca y comedor.

Compra e instalación de paneles fotovoltaicos para aulas, biblioteca, sala de profesores, dirección, sala de informática.

100% 100% NP

FV 3

A4.R1. Compra de material educativo complementario para la biblioteca.

Compra de material educativo complementario para la biblioteca.

100% 100% NP Facturas

Fotos

A5.R1. Selección del alumnado, para los nuevos años académicos, de quienes se alojarán en el Foyer.

Selección del alumnado, para los nuevos años académicos, de quienes se alojarán en el Foyer.

100% 100% NP

FV4 FV5

A6.R1. Puesta en funcionamiento del Foyer.

Puesta en funcionamiento del Foyer. 100% 100% NP Facturas

Fotos

de 38

A7.R1. Puesta en marcha de un servicio psicopedagógico periódico de apoyo y orientación a la juventud de la zona.

Se ha establecido un servicio de psicología y orientación de tres profesionales que atienden a los estudiantes 2 veces por semana, dando un servicio de entrevistas individuales.

100% 100% NP FV6

A8.R1. Reuniones semestrales de las familias con el equipo educativo.

Se han planificado 4 reuniones con las familias directamente en sus localidades. Se han desarrollado reuniones colectivas e individuales. Se han tratado remas relacionados con la vida escolar, los obstáculos sociales y económicos, etc.

100% 100% NP FV09 FV10

A9.R1. Realización de 2 campañas al año para la prevención del paludismo y de los parásitos intestinales, dirigidas al alumnado del Centro.

Realización de 2 campañas el primer año. Se realizó una campaña la prevención del paludismo y de los parásitos intestinales. Y otra campaña para la prevención del VIH-Sida. Dirigidas al alumnado del Centro.

100% 100% NP FV7 Facturas

RESULTADO 2

Previsto en la solicitud Real Fortalecidas la oferta educativa y un proceso educativo más integral y equitativo para toda la población juvenil de la zona.

Fortalecidas la oferta educativa y un proceso educativo más integral y equitativo para toda la población juvenil de la zona.

de 38

Indicador/es R2

P/R INDICADORES DE RESULTADO FUENTES DE VERIFICACIÓN Nº1 %2

IOV1

Previsto I1.R2. Al final del proyecto, el 40% del alumnado que ha recibido educación secundaria en el centro son mujeres.

Listados de matriculaciones por sexo. Fotos.

FV16FV17FV18

100%

Real

De 373 alumnos matriculados en el curso 2015-2016, 187 son mujeres. 50,2% son mujeres.

En el curso 2016-2017 fueron 312 alumnos matriculados, (de los cuales 92 fueron de nuevo ingreso), siendo 173 mujeres

(51 de nuevo ingreso). Esto supone que el 55% son mujeres. Cabe destacar también que el curso 15-16 hubo 6

abandonos, este año se han reducido a 3.

(Entregado Informe año 1. Se entregan los documentos actualizados año 2)

FV17. Listado de Alumnado diferenciado por sexos Curso 2016-2017 FV18. Resultado Escolares Curso 2016-2017 FV16. Fotos

IOV2

Previsto

I2.R2. A lo largo de los dos años de ejecución del proyecto, al menos 200 personas jóvenes de la zona participan en las actividades deportivas y de ocio y tiempo libre.

Resumen de participación. Informes anuales. Fotos.

FV19FV20

100%

Real

En este año de ejecución del proyecto, al menos 500 personas jóvenes de la zona participan en las actividades deportivas y de ocio y tiempo libre, de las cuales 245 han sido niñas.


FV19. Resumen de actividades de tiempo libre. Planificacion y resumen de participación. FV20 Fotos de actividades de tiempo libre Curso 2016-2017

IOV3

Previsto

I3.R2. Durante cada año académico cubierto por el proyecto, todo el equipo docente del centro recibe al menos 2 sesiones formativas y de actualización.

Listados de participación. Materiales utilizados. Fotos. Evaluaciones de las formaciones.

FV21FV22FV23FV24FV25

100%

Real

Durante el primer año académico se han realizado 2 sesiones formativas. El segundo año académico se han realizado otras 2 sesiones formativas y de actualización


de 38

donde se han reforzado las capacidades pedagógicas. En la primera faltaron 3 profesores, en la segunda asistió todo el equipo docente del centro.

FV21. Lista del personal del centro actualizado FV22. Útiles de formación año 2

FV23. Ficha de seguimiento profesorado año 2 FV24. Fichas empleo de tiempo profesorado año 2. FV25. Fotos de la formación del profesorado año 2

IOV4

Previsto

I4.R2. El Centro educativo dispone de un plan estratégico y de planes educativos anuales adaptados para incluir objetivos y temáticas de estudio relacionadas con equidad, medio ambiente, democracia, etc.

Plan estratégico elaborado para 6 próximos años.

Informe del equipo directivo.

FV26FV16

100%

Real El plan estratégico se ha completado en coordinación con otros centros de secundaria que dirige el socio local en otros países de África Subsahariana.


FV26. Plan estratégico. FV16. Informe escolar. Curso 2016-2017

IOV5

Previsto I5.R2. Al finalizar el proyecto el Centro posee un conjunto estable de actividades formativas complementarias.

Memorias de actividades de Ocio y tiempo libre. Memoria de actividades de sensibilización. Materiales elaborados. Fotos.

FV19FV20

100%

Real Se han comenzado una serie de actividades formativas y de tiempo libre para la Juventud de la zona


de 38


IOV6

Previsto I6.R2. Al finalizar el centro posee una oferta estable de actividades de ocio y tiempo libre educativo y participativo.

Fotos. Calendarios de actividades. Planificaciones anuales de actividades.

FV19FV20

100%

Real

En el desarrollo del proyecto se han realizado distintas ofertas de actividades de ocio y tiempo libre educativo y participativo principalmente los viernes, después del horario escolar, y los domingos.





Ejecutado

% Ejecución total



A1.R2. Construcción y pintado de una cancha multideportiva.

Se ha construido una cancha deportiva y se ha pintado.


A2.R2. Equipamiento de la cancha multideportiva.

Se ha equipado la cancha deportiva 100% 100% NP Facturas

A3.R2. Compra de material educativo para los cursos académicos y del material lúdico y deportivo para las

Se ha comprado todo el material previsto para el primer año de proyecto.


de 38

actividades extraescolares

A4.R2. Elaboración de un plan estratégico y de los planes educativos anuales

Se redactado el plan estratégico en coordinación con otros centros gestionados por el socio local y se ha comenzado a poner en práctica durante el curso 2016-2017.

100% 100% NP Fv26

A5.R2. Implementación de un sistema de gestión informática para la gestión del personal, alumnado, la edición de boletines de notas y otros actos escolares.

Se ha implantado un sistema de gestión informático a nivel global para todos los centros de características similares que gestiona socio local, en el que está incluido el centro de Touba.

100% 100% NP FV22

A6.R2. Realización de los cursos escolares

Al finalizar el proyecto aún no ha finalizado el año escolar 2016-2017, ya que finaliza en junio. Sin embargo, ha sido posible valorar al finalizar el proyecto el 95% del curso escolar.

100% 100% NP FV16 FV17 FV18

A7.R2. Desarrollo de talleres, charlas, y actividades educativas sobre igualdad de género, medio ambiente, democracia, participación, etc.

Se han desarrollado actividades sobre igualdad de género, medio ambiente, democracia y participación.

100% 100% NP

FV13 FV28

A8.R2. Realización de evaluaciones trimestrales del alumnado.

Se han realizado evaluaciones cada trimestre durante el primer y el segundo año de ejecución del proyecto.

100% 100% NP FV16 FV17 FV18

de 38

A9.R2. Realización de actividades de apoyo escolar y de refuerzo de francés.

Se han comenzado las clases de refuerzo escolar.

100% 100% NP FV27

A10.R2. Apertura de una sala de estudio en horario no lectivo.

Se ha puesto en marcha la biblioteca, abierta fuera del horario escolar.

100% 100% NP FV27

A11.R2. Realización de actividades de ocio y tiempo libre y actividades deportivas 2 tardes por semana y abiertas a todos/as.

Se han desarrollado actividades de ocio y tiempo libre así como deportivas

100% 100% NP FV19

A12.R2. Realización 2 sesiones de formación y actualización al año para los/las profesores/as y educadores/as.

Durante el primer año académico el equipo docente ha recibido 2 sesiones formativas. Durante el segundo año académico todo el equipo docente del centro ha recibido otras 2 sesiones formativas y de actualización donde se han reforzado las capacidades pedagógicas.

100% 100% NP FV23 FV24

RESULTADO 3 Previsto en la solicitud Real

Fomentado y mejorado el acceso a la Se ha fomentado y mejorado el acceso a la educación secundaria de todas y todos los jóvenes, sin

de 38

educación secundaria de todas y todos los jóvenes, sin distinción, de toda la región rural de influencia

distinción, de toda la región rural de influencia

Indicador/es

R3 P/R INDICADORES DE RESULTADO FUENTES DE VERIFICACIÓN Nº1 %2

IOV1

Previsto I1.R3. Al finalizar el proyecto el centro posee un servicio de biblioteca de calidad y abierto a toda la población.

Facturas. Fotos. Listado de inventario de biblioteca. Informe de uso de la biblioteca.

FV27 Factur

as.

100%

Real

Se ha conseguido estabilizar el servicio de biblioteca con la contratación de personal que permite la apertura de la biblioteca todos los días en un amplio horario. Todas las personas tienen acceso a la biblioteca.


FV27 Listado de inventario de biblioteca. FV28 Fotos FV7 Fotos equipamiento

IOV2

Previsto

I2.R3. Al final del proyecto, se ha concienciado a la población local sobre la importancia de la educación rural y femenina y sobre buenas prácticas en materia de igualdad de género, a través de 6 actividades de sensibilización.

Calendario de sensibilizaciones. Listados de participación en sensibilizaciones. Fotos.

FV28 FV13

100%

Real

Se han realizado dos campañas de sensibilización, además de la sensibilización que se hace durante el horario escolar, «mot de jour» y encuentros con las familias.


FV13 Informe Sensibilizaciones FV29 Material Sensibilizacion FV30 fotos

Comentabiblioteca

de 38

IOV3

Previsto

I3.R3. Se han realizado 2 reuniones por curso en las cuales han participado al menos 20 representantes de autoridades locales y de asociaciones comunitarias de los poblados interesados por el proyecto.

Fotos. Cartas de petición de reuniones. Actas de reuniones.

FV4FV5

FV6 100%

Real

En este segundo año de ejecución se ha celebrado 03 reuniones en las que han participado 157 representantes.


FV31planificacion sensibilizaciones y listado de participación FV13 Informe Sensibilizaciones FV30 Fotos.

IOV4

Previsto

I4.R3. En las reuniones con entidades locales han participado al menos 10 representantes y/o de asociaciones comunitarias de los poblados interesados por el proyecto.

Fotos. Listados de participación en reuniones. Actas de reuniones.

FV4FV5

FV6

Real Se han celebrado 2 reuniones en las que han participado 12 representantes


FV31 Planificacion sensibilizaciones y listado de participación FV30 Fotos.



Ejecutado

% Ejecución total



A1.R3. Realización de 6 actividades de sensibilización en los mercados y lugares públicos de Touba y los 16

Se han realizado actividades de sensibilización en cuanto a roles de género en la población

100% 100% NP

FV13 FV29 FV31

Comenta

de 38

poblados aledaños sobre acceso a la educación y equidad de género.

A2.R3. 2 reuniones por año con representantes de autoridades locales y organizaciones comunitarias para crear sinergias y colaborar para fomentar el acceso a la educación para todos y todas y la promoción de las mujeres en medio rural.

Se han mantenido comunicaciones periódicas con representantes locales. Se ha tenido una reunión formal con los representantes.

100% 100% NP FV13 FV29 FV31

A3.R3. Elaboración y difusión de material informativo y de sensibilización.

Se ha elaborado un material de difusión e informativo para la sensibilización.

FV13 FV29 FV30 FV31

RESULTADO 4

Previsto en la solicitud Real Fomentado el asociacionismo y la participación comunitaria, consolidando asociaciones locales existentes, constituyendo nuevas como estrategia de desarrollo comunitario y de crecimiento humano

En la actualidad está resultando más complejo de lo esperado en el inicio crear una red social que favorezca el asociacionismo entre la población local. Se han comenzado a dar pasos para reforzar el tejido ya existente, aunque informal y disperso, para acercar el centro y los servicios a la comunidad local.

Indicador/es

R4 P/R INDICADORES DE RESULTADO FUENTES DE VERIFICACIÓN Nº1 %2

IOV1 Previsto I1.R4. Al menos 2 asociaciones se benefician de los espacios Fotos. Cartas de solicitud de espacios. FV 100

de 38

puestos a disposición por el Centro para el desarrollo de sus actividades.

Calendario de actividades. 33 FV32

%

Real Se han dado lugar reuniones puntuales de colectivos en las instalaciones del centro escolar.

FV33 Cartas de Solicitud de espacios. FV32 Informe de utilización de los espacios

IOV2

Previsto I2.R5. Se crea una nueva asociación en la región, vinculada a las actividades promovidas desde el Complejo escolar

Fotos. Actas de creación. Cartas de solicitud de espacios. Calendario de actividades.

FV34 FV35

100%

Real

Se ha formado una asociación de padres y madres de los estudiantes. Se está trabajando con el colectivo de mujeres más implicadas en la formación y educación de los jóvenes del centro para que formen su propia asociación en favor de reforzar la presencia de las mujeres en la zona y hacer valer su trabajo y sus derechos.

FV34 Listado de participantes de reuniones locales FV35 Informe de encuentro de entidades locales



Ejecutado

% Ejecución total



A1.R4. Puesta a disposición de los espacios del centro para las reuniones y actividades de las asociaciones que lo requieran.

Se han abierto los espacios del centro para el uso de colectivos informales y reuniones periódicas.

100% 100% NP FV32 FV33 FV34 FV35

A2.R4. Apoyo a la creación de una Asociación de ámbito local vinculada al Centro Educativo.

Se está trabajando en crear una asociación de mujeres de la comunidad madres implicadas en la formación y educación de la juventud de la zona.

100% 100% Está resultando difícil seguir avanzando en estas actividades en relación con el asociacionismo, ya que no hay en el centro una sala con capacidad para reunir a toda la comunidad. Actualmente las reuniones son en las salas de clase, que son demasiado pequeñas para el número de personas que se congregan.

FV32 FV33 FV34 FV35

de 38

A ello se le une que hay serias dificultades de movilidad en la zona. No existen redes de transporte público en la región. Muchos padres y madres tienen dificultades para desplazarse grandes distancias porque no poseen vehículos. Por lo que no asisten a las reuniones. Otros le dan prioridad a sus actividades laborales lo que dificulta su participación.

A3.R4. Apoyo a la organización de actividades y eventos sociales dentro del Centro por parte de la Asoc. De Padres-Madres Alumnado.

Se ha creado una asociación de padres y madres implicados en la formación y educación de la juventud de la zona.

100% 100% NP FV32 FV33 FV34 FV35

Gestión del proyecto y garantía de justificación

Se ha trabajado en continua coordinación a través del Socio Local, Equipo técnico local de Desarrollo y ONGD.

100% 100% NP Informes Facturas

1.Indicar el número de anexo de la documentación que se aporta para verificar la realización de las actividades, de modo que facilite su localización. 2 Indicar el porcentaje de consecución del indicador de resultado. 3Indicar el número de anexo de la documentación que se aporta para verificar la realización de las actividades, de modo que facilite su localización.

de 38

3. Sólo para informes de seguimiento: 3.1. Programación de actividades para el periodo siguiente, en el caso en que difiera

del contenido en la solicitud.

4. Para Informe Final: (En el caso de que se considere que alguno de ellos no procede por el tipo de intervención realizada, se indicarán los motivos de dicha consideración) 4.1. Estrategia de la intervención: ¿Se ha elegido la respuesta o enfoque más apropiado para los problemas o necesidades que estaban descritos en el proyecto?

Sí, la estrategia de la intervención que se ha elegido ha sido muy adecuada, ha permitido solucionar varios problemas. Por un lado el alumnado está más cerca de la escuela de secundaria, lo que permite mejorar su asistencia a clase, sus resultados académicos y formación académica. La casa de acogida además favorece el estudio y el descanso adecuados durante el curso.

Cabe destacar el uso de la sala de estudio/biblioteca abierta a toda la población juvenil de la zona. La sala dispone de luz eléctrica para que puedan estudiar incluso cuando cae la noche, ya que en la mayoría de las casas no hay electricidad y tenían mucha dificultad en realizar las labores escolares cuando regresaban a casa, todo esto asegura un mayor rendimiento y acompañamiento académico. Podemos decir que la estrategia es buena en cuanto a que la escuela se ha acercado a la población más alejada y con menos recursos.

Se ha mejorado también el rendimiento académico gracias a la formación que ha recibido el profesorado. Las formaciones impartidas han sido sobre la progresión y evaluación de las materias; la segunda ha sido una formación sobre informática, lo que permite mejorar a medio y largo plazo las capacidades y servicio del equipo docente.

Frente a las limitaciones socioculturales, el servicio de la psicopedagogía ha sido muy relevante y eficaz. Un equipo de 3 personas se ha dedicado durante todo el desarrollo del proyecto a este servicio. Lo que ha permitido asistir a 195 y 157 alumnos cada año del proyecto (de los cuales casi el 60% han sido niñas). Las condiciones de vida y de trabajo de los estudiantes, especialmente las niñas, junto con algunas de las prácticas culturales que discriminan a la juventud, especialmente a las mujeres, y al as personas con algún tipo de discapacidad, son las principales barreras para mejorar el rendimiento estudiantil. La contribución de este servicio ha permitido a esta población juvenil a asimilar, superar y hacer frente a las dificultades con dignidad. La situación escolar de estos alumnos se ha visto mejorada en la mayoría de los casos, pero sobre todo este servicio ha permitido relacionar los resultados académicos con los sucesos cotidianos que afectan la vida del alumnado.

Un error en la estrategia de intervención ha sido el plantear la posibilidad de que los jóvenes de la casa prepararan su propia comida una vez se puso en marcha la casa de acogida, Frente a la dificultad de encontrar a una persona de confianza que preparara la comida para los jóvenes de la casa de acogida, tal y como se pensó en el diseño del proyecto, se planteó la posibilidad de que fueran los propios jóvenes que cocinaran, al igual que se hace en la casa de acogida de las niñas. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos del socio local de sensibilizar a las familias, estas

de 38

no aceptaron. La tradición está muy enraizada en el sistema y las familias no permiten que los niños cocinen, lo que ha dificultado en un principio la inscripción, y finalmente el número de jóvenes inscritos en este curso ha sido menor del que se estimaba en el inicio del proyecto. De hecho finalmente, ha sido necesario contratar el servicio de una cocinera que prepare diariamente el almuerzo de los jóvenes. Una vez se ha dispuesto de este servicio los padres han vuelto a mostrar el interés por la casa de acogida y para el próximo curso 2017-2018 los jóvenes han solicitado la inscripción superando el 50% de la capacidad.

Sin embargo esto ha llevado al socio local a replantear la sensibilización para seguir trabajando en la sensibilización para el reparto equitativo de las tareas domésticas, sobre todo en la población adulta.

4.2. Eficacia. ¿El desarrollo de la intervención ha permitido alcanzar el objetivo específico y los resultados previstos? Describir el porqué de la respuesta.

Con respecto al objetivo previsto era: Aumentar los niveles de escolarización entre la población juvenil rural del entorno de Touba mediante la creación de procesos y estructuras de apoyo complementarias. Se puede considerar que sí, efectivamente los resultados escolares han mejorado, se ha reducido considerablemente el absentismo escolar, hay más estudiantes que han finalizado sus estudios y se ha reducido el número de abandonos, sobre todo en las niñas. Se observa que las niñas han mejorado sus resultados académicos, estando por encima de los niños, signo de que las sensibilizaciones desarrolladas han tenido resultados positivos.

La construcción y puesta en marcha de la casa de acogida también ha contribuido a mejorar los resultados académicos. Antes de que se construyera la casa de acogida, muchos de los estudiantes que vivían en poblaciones más alejadas, buscaban una familia de acogida que les diera alojamiento durante el curso. Se observó que el rendimiento de estos estudiantes no era bueno, esto se debía a que estas familias de acogida les explotaban en las labores domésticas, reduciendo su tiempo de estudio y en algunos casos de asistencia a la escuela. Una vez abierta la casa de acogida el rendimiento de los estudiantes que se han alojado, ha mejorado significativamente y se puede decir que todos los estudiantes que están en la casa han obtenido buenos resultados escolares.

Se han combinado una serie de métodos para desarrollar estas labores de sensibilización: . Durante el horario escolar, durante 1hora a la semana por cada clase, se han desarrollado charlas sobre educación moral cívica. . Cada mañana se realizan los “Mots du jour”: al inicio de las clases y al final del horario escolar, se reúnen a todos los estudiantes y durante unos 10 minutos el mismo equipo docente les hace una reflexión diaria abordando temas de concienciación social. . La sensibilización a las familias se han realizado a partir de reuniones individuales y colectivas. Los miembros del equipo educativo abordan los problemas de los estudiantes con las familias.

4.3. Eficiencia. Analizar los resultados en relación con el esfuerzo realizado y los resultados utilizados.

Financiero.

Se considera que la eficacia financiera ha sido óptima. La financiación se ha empleado acorde con las necesidades y toda la inversión se ha distribuido según los resultados y actividades desarrolladas por el proyecto y planteadas desde la matriz del proyecto y el presupuesto inicial.

de 38

La única dificultad ha sido en cuanto a los salarios del personal. Tal y como se explicó en el informe intermedio, el Ministerio de Trabajo de Mali ha regulado los salarios mínimos profesionales, y ha sido necesario adaptarse a estos parámetros que no estaban presupuestados al inicio del proyecto. Lo que ha supuesto un coste añadido que ha asumido el socio local.

Materiales.

En cuanto a los materiales, se ha comprado el material necesario para realizar las actividades. Los materiales de construcción, paneles para la instalación fotovoltaica, equipamiento para la biblioteca y para las actividades de ocio y tiempo libre. También se ha dotado de material suficiente para el dispensario que atiende al estudiantado del centro.

Se anexa listado del equipamiento adquirido.

Se han utilizado, siempre que ha sido posible, materiales locales, lo que ha permitido mejorar la eficiencia. Poniendo en valor el mercado local, sobre todo se valora el trabajo del equipamiento para las literas y armarios hechos especialmente para la casa de acogida y el equipamiento de la biblioteca.

Humanos.

Respecto a los recursos humanos cabe destacar el trabajo realizado por el profesorado, después de las formaciones recibidas, el personal está más cualificado y ha mejorado su trabajo y su implicación en el centro y en la educación de la juventud, lo que ha repercutido positivamente en el rendimiento escolar del estudiantado. Además se ha contado con personal que se ha encargado del acompañamiento psicopedagógico. Para los estudiantes ha supuesto una novedad, que ha dado buenos resultados por lo que se está valorando el continuar este servicio en la escuela una vez terminado el proyecto, gracias a este servicio el estudiantado que está siendo asistidos tienen mejores aptitudes de aprendizaje y mejores resultados académicos.

Se ha contado con un servicio de sensibilización para el estudiantado y la población juvenil de la zona. La temática ha sido sobre la importancia de la educación y la formación de las niñas, sobre la prevención del paludismo, enfermedades intestinales y lucha contra la escisión femenina. Gracias a este trabajo se puede decir que se ha reducido el número de abandonos de las niñas y se ha mejorado la situación sanitaria de una gran parte de la población juvenil.

Cabe destacar también el trabajo voluntario que han realizado los monitores y monitoras en las actividades de tiempo libre fuera del horario escolar del centro. Gracias a la implicación y la dedicación se ha podido desarrollar de manera continuada las actividades programadas durante los dos años del proyecto.

La implicación de la población local, en la participación de las actividades y reuniones propuestas también ha sido determinante para el éxito del proyecto. Así como el trabajo comprometido del constructor y peones de obra para la correcta ejecución de la casa de acogida y del campo deportivo, dada la localización del centro escolar, fue necesario que se desplazaran para poder desarrollar la obra y han sido un proceso muy profesional.

Se destaca también el compromiso del socio local, equipo directivo del centro y equipo técnico del proyecto, que han seguido meticulosamente todo el proceso de desarrollo del proyecto,

Comentaeconómica

-Campañ- Campaesicion -- Medio

-No tengo mcontra VIHNo tengo msobre el em

de 38

4.4. Pertenencia. a) Explicar con detalle cómo ha resultado la calidad del diagnóstico y del diseño del

proyecto. Durante el diseño del proyecto se identificaron una serie de problemas, el principal de ellos era la dificultad de acceso a la educación secundaria de los 17 poblados cercanos a Touba que forman la región, donde se encuentra el Centro Escolar. Se planteó como solución el disponer de un alojamiento donde los estudiantes pudieran acomodarse durante el curso escolar, ya que Touba es un pueblo rural sin infraestructura para acoger a estos estudiantes provenientes de zonas más alejadas. Una vez finalizado el proyecto se considera que la pertenecía del mismo ha sido la adecuada, tal y como se ha descrito anteriormente, se ha conseguido “acercar” la escuela de secundaria a las poblaciones más alejadas, permitiendo la continuación de los estudios a aquellas personas que tenían más dificultad.

Se analizaron además otras cuestiones que se han tratado de resolver con el proyecto, como es la dificultad para acceder a actividades deportivas y de ocio saludable, que favorecieran la integración social y cultural, y reforzaran los vínculos comunitarios. Esta parte del diagnóstico ha permitido desarrollar durante el proyecto una serie de actividades fuera del horario escolar que han permitido por un lado, mejorar el tiempo y la calidad de estudio dentro del centro escolar, por otro lado mejorar las actividades de ocio y deportiva para la infancia y juventud no solo del centro, sino de toda la región. Poniendo en valor la diversidad cultural y el ocio saludable.

Una tercera dificultad era la promoción de la educación, especialmente entre las jóvenes de la zona, se planteó entonces la necesidad de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Gracias las actividades desarrolladas a partir de este diagnóstico se ha reducido considerablemente la tasa de absentismo escolar entre las jóvenes, sin embargo, aún queda trabajo por hacer, especialmente en la población adulta, es necesario seguir sensibilizando sobre el derecho del acceso a la educación y la promoción de la mujer en el medio rural, por lo que este diagnóstico no sólo ha sido pertinente, sino que es necesario que se siga trabajando sobre esta problemática en futuras acciones.

En la fase de diagnóstico se observó la dificultad de la población de tener un lugar donde poder reunirse y poder desarrollar actividades extraescolares. A partir de ahí se desarrollaron varias actividades de fomento del asociacionismo y apoyo a las actividades colectivas, apoyo en la organización de asociaciones de padres y madres, animación de actividades comunitarias, etc. Este punto en particular se considera pertinente, dado que la población está dispersa en el territorio y tienen cierta dificultad para comunicarse y reunirse habitualmente, para tratar temas colectivos o compartir situaciones comunes. Sin embargo ha sido el más complejo de llevar a cabo. No hay en el centro un espacio donde poder albergar a un gran número de personas, lo que dificultaba las reuniones que se han organizado. Será necesario seguir reflexionando y planteando soluciones que mejoren la calidad de vida de la población.

b). Explicar cómo se ha adecuado los resultados y los objetivos al contexto del proyecto (problemas, necesidades y requisitos de los beneficiarios).

No hay diferencia entre los resultados previstos y los resultados completados. La adecuación del proyecto a las necesidades y a la problemática de la población ha sido la adecuada.

En el inicio del proyecto se diseñó un servicio pedagógico que ha sido necesario reorientar para

dar respuesta a la problemática específica que planteaban algunos y algunas estudiantes del

de 38

centro que tienen alguna discapacidad y que dificultaba en cierta medida su aprendizaje y su adaptación social. A este respecto será necesario mantener y mejorar este servicio psicopedagógico y la formación de los profesores, para seguir mejorando la atención de los que están en situación más vulnerable o tienen diversidad funcional.

La formación de profesores se ha diseñado según las necesidades que se han detectado en el diseño y transcurso del proyecto, y se han ido adaptando según la evolución de los estudiantes. La formación se ha valorado muy positivamente por los docentes y se ha podido comprobar que la aplicación de la formación recibida ha ayudado a mejorar los resultados académicos.

El uso de la biblioteca se ha adaptado a las necesidades de la población beneficiaria, de ahí que se hayan ampliado los horarios de apertura, mejorado el servicio de préstamos, ampliado el refuerzo de lectura, etc. En el contexto rural en el que se localiza el proyecto se había observado que para mejorar los rendimientos académicos era necesario darle prioridad a mejora del servicio de biblioteca. Se ha constatado que se ha mejorado el nivel de comprensión lectora gracias al servicio en la biblioteca y al material comprado.

Para acercar la escuela a las familias se ha construido la casa hogar para los estudiantes que viven en zonas más alejadas y que tienen mayores dificultades. También se ha tratado de acercar la escuela a madres y padres, y aunque con cierta dificultad al principio, se ha mejorado la comunicación con madres y padres y están más implicados. A raíz de estas reuniones, se ha creado un comité de gestión escolar dirigido por madres y padres, lo que supone implica un mayor compromiso con la educación de la juventud de la zona por parte de la población.

Las sensibilizaciones diseñadas desde el inicio del proyecto se han ido adaptando a las necesidades y al contexto de la zona. Tal y como se ha citado en apartados anteriores, será necesario seguir trabajando en la sensibilización para garantizar el derecho a la educación de las jóvenes. Las tradiciones están muy enraizadas en la zona, y al cumplir determinada edad, que coincide con la etapa de formación secundaria, las jóvenes se casan y atienden labores domésticas, por lo que es difícil que puedan continuar sus estudios. Sin embargo, gracias al trabajo del socio local y de la población más comprometida, hay más consciencia de que las niñas tienen derecho a una formación y a una educación. Gracias al proyecto ha aumentado el número de niñas matriculadas con respecto a cursos anteriores. Y lo que es más positivo si cabe, es que se han reducido el número de abandonos considerablemente y las calificaciones de la mayoría de las niñas han mejorado, lo que significa se ha adquirido una mayor consciencia de la importancia de la formación, especialmente por parte de madres y padres.

Atendiendo a una necesidad que no se había contemplado en el proyecto, se ha creado un sistema de becas para facilitar a quienes que no pueden pagar la matricula, a que puedan pagar con contribuciones locales, según lo que cultive cada familia y dentro de las posibilidades de la misma. De modo que se crea un compromiso por parte de la familia, para asegurar posteriormente la asistencia a la escuela, pero sin que esto suponga un desembolso económico que dificulte el acceso a la educación.

de 38

4.5. Impacto. Analizar los cambios y efectos que ha tenido el proyecto:

PREVISTOS.

La premisa en este punto es que se considera que aún no se puede valorar el impacto, hará falta varios años de desarrollo de la casa de acogida y del resto de las acciones realizadas, para poder valorar objetivamente el impacto del proyecto.

Positivos

Sin embargo en la última fase de proyecto y en estos meses posteriores de redacción del informe final, se puede hacer una valoración preliminar, en cuanto a la sensibilización sobre la educación de la juventud, tal y como se ha descrito en apartados anteriores, es visible que hay más niñas en la escuela, y los niños se van acostumbrando a esta presencia, y asumiendo que en muchos casos, los resultados académicos de las niñas son mejores que la de los niños. Incluso en la población, es una cosa normalizada. La concienciación de la necesidad de hacer a las mujeres partícipes en el desarrollo de la población (cuando antes el pensamiento era justo el contrario).

En cuanto al nivel de rendimiento académico, cabe destacar que el curso pasado y este que va a finalizar, la primera, segunda y tercera mejores calificación de la escuela han sido niñas. En un principio esto ha aturdido a los niños, sin embargo es una forma más de despertar conciencias y de motivar a las demás jóvenes a esforzarse y continuar con su formación.

Se considera también en cuanto a nivel de impacto, el valorar el nivel de calidad de la enseñanza que se ha prestado durante la ejecución. Gracias a la formación al equipo docente, se han elaborado mejor las programaciones y las clases impartidas han sido más participativas y con unas claves más pedagógicas, lo que ha motivado más al alumnado. El más claro ejemplo es con la asignatura de inglés, los estudiantes estaban muy desmotivados en esta asignatura, no veían la utilidad. Sin embargo, después de la formación recibida por el profesorado, el profesorado ha podido hacer valer más la importancia de los idiomas, se ha orientado la planificación de la asignatura en profundizar en la necesidad de aprender inglés y en motivarles. También la sensibilización que se realiza en el “Mot de Jour”. La sensibilización “mot de Jour” consiste en dar un mensaje a todo el alumnado que se congrega justo antes del comienzo de las clases. A inicio de curso se programan los contenidos de estos mensajes y cada día de la semana se reparte entre el personal docente. Estos mensajes tienen contenido educativo, se tratan temas sobre concienciación de equidad de género, de derechos de la infancia y juventud, sobre respeto al medio ambiente, etc.

Se ha logrado medir el impacto de la escuela a partir de la generación de estudiantes que ha terminado sus estudios y que ha comenzado la universidad. A aquellos y aquellas estudiantes que terminaron sus estudios con mejores calificaciones, la familia ha hecho el esfuerzo de inscribirlos en el liceo (que está en otra localidad) y algunos de ellos ya han comenzado la universidad, lo que supone toda una revolución en la región de Touba.

Negativos.

Será necesario para ser más precisos, medir el impacto dentro de dos o tres años, una vez haya finalizado el proyecto. De este modo será más evaluable si se han mejorado las

de 38

condiciones de vida, de acceso a trabajo, etc. de la población. Actualmente no se ha valorado ningún impacto previsto negativo.

NO PREVISTOS

Positivos

Cabe destacar el impacto en la vida social que está causando a nivel general la estructura de la escuela que el socio local está desarrollando en Touba, con este proyecto y con los desarrollados anteriormente. La población ve cómo la escuela va creciendo y desarrollándose, hasta el punto de estar convirtiéndose en una de las mejores estructuras de toda la región, con unas edificaciones sólidas y equipadas. Gracias a esto, la población está siendo consciente de la importancia de mejorar las condiciones de sus casas en cuanto a estabilidad, salubridad, etc. Se ha generado por tanto el interés de mejorar la arquitectura y la construcción de las casas del pueblo. De manera que, incluso familias con menos recursos, están haciendo pequeñas inversiones para mejorar las condiciones de habitabilidad de las viviendas.

Negativos

Se está valorando como un impacto negativo el desequilibrio que se está generando en la zona, esto es debido a la presencia de la escuela de secundaria y las condiciones del servicio que se está ofreciendo, a diferencia de otras regiones. No sólo por la estructura, sino también por el compromiso con la enseñanza del equipo directivo y docente. Esto está provocando que la juventud de las regiones cercanas quieran venir a estudiar aquí, y esto produce un desequilibrio con respecto a otras regiones. Hay que tener en cuenta que la ayuda de los jóvenes, especialmente en la estación de la recolección de la cosecha, es necesaria. Cuando esta juventud se ha desplazado para estudiar en otra región, los campos quedan más descuidados, y esto provoca reticencias entre los adultos, lo que por un lado podría favorecer en la formación, por otro lado entorpece las campañas de sensibilización sobre la importancia de la educación. Es un mecanismo complejo de mantener en equilibrio.

1.1. Viabilidad/sostenibilidad. Analizar en qué medida los efectos positivos derivados de la intervención continúan, una vez se haya retirado la ayuda externa y qué capacidad se ha generado para continuar las acciones de manera autónoma.

Viabilidad técnica de las acciones emprendidas/gestión futura: Se han conseguido los objetivos tanto a nivel cuantitativo y cualitativo. Lo que nos abre la posibilidad de un desarrollo y un crecimiento a nivel institucional, de los grupos destinatarios y de la población. El proyecto se ha desarrollado conforme a lo planificado y ha contado con los apoyos y los recursos humanos y materiales programados en el diseño del proyecto. El personal administrativo y docente ha asumido desde el principio una actitud de compromiso e identificación con los objetivo del proyecto y ha trabajado para la consecución de los resultados esperados. Igualmente ha demostrado mucha responsabilidad respecto a los beneficiarios y beneficiarias, desarrollando tareas de acompañamiento y seguimiento que han ido más allá de sus funciones directas de formadoras/es. La dirección del centro ha sido constante en su trabajo desde el inicio hasta su finalización, lo que ha permitido poder hacer un correcto seguimiento de la ejecución a este nivel.

de 38

El apoyo de las entidades públicas se ha desarrollado conforme a lo planificado. Esta relación y colaboración ha sido precisamente una de las líneas de reflexión cara al futuro del Complejo Escolar. El compromiso del Socio Local en terreno ha sido muy alto y el seguimiento y evaluación periódica de la intervención se ha llevado a cabo de manera periódica. Los recursos técnicos y materiales adquiridos se han demostrado adecuados y necesarios a la buena ejecución del proyecto y la consecución del resultado de mejora y actualización de la calidad del servicio que se ofrece a la juventud y a las mujeres de la zona. Se ha podido ampliar el servicio de la biblioteca, este punto ha sido fundamental en el proyecto para mejorar el rendimiento escolar. Gracias a la contratación de la bibliotecaria, se ha podido ampliar el servicio de la biblioteca como lugar de estudio, reforzar las clases en algunas materias con estudiantes con más dificultades, así como consolidar el servicio de préstamos para el profesorado y estudiantes. Este servicio se mantendrá una vez finalizado el proyecto, el compromiso del personal de la biblioteca es sólido y cualificado.

Para la fase de construcción se ha contado con los recursos humanos y materiales suficientes, y a pesar de las dificultades iniciales, debido a que coincidió con el inicio de las lluvias y a la dificultad de acceso hasta la localización, el edificio se ha construido con excelente calidades materiales y diseño, y se ha equipado completamente, lo que permitirá la continuación del servicio de casa de acogida una vez finalice el proyecto. Se ampliará el servicio de cocina, con la financiación parcial de las familias, lo que asegurará la adecuada alimentación de los estudiantes. Las actividades de ocio y deportivas que se han iniciado van a continuar, se cuenta con un equipo de monitores comprometidos con el trabajo que se realiza, lo que asegura la continuidad de las actividades una vez finalice el proyecto, aunque con matices, ya que no hay suficiente presupuesto para continuar con todas las actividades, especialmente aquellas que requieren materiales fungibles. Sin embargo gracias al reciclaje y la capacidad del socio local, estas actividades quedan aseguradas. Por lo que aunque finalice el proyecto, las actividades seguirán desarrollándose.

Sostenibilidad económica: Una vez finalizado el apoyo financiero externo la sostenibilidad económica se plantea como un reto. El funcionamiento del complejo no es autónomo de manera económica, dado que la población beneficiaria no puede hacer frente a la continuación de las actividades, ya que se trata de una población con escasos recursos. Es entonces la propia congregación salesiana, a la cual pertenece el Socio Local, quien garantiza la sostenibilidad técnica y económica del centro una vez finaliza el proyecto, dándole continuidad a los resultados y a la población beneficiaria de la intervención. A nivel técnico el Socio Local, en especial el personal técnico de proyectos, han desarrollado una notable capacidad de gestión y ha establecido un proceso de trabajo interno, que está logrando poco a poco avances en términos de legitimidad social y experiencia, elementos que favorecen la sostenibilidad de los beneficios del proyecto. Además, el trabajo desarrollado se alinea con las prioridades de las autoridades locales, y aunque no se hayan logrado compromisos económicos, se puede contar con el apoyo institucional. Se han establecido unas líneas estratégicas de autofinanciación, algunas de las cuales ya se han puesto en práctica: • El alumnado paga una pequeña aportación económica en concepto de matriculación, que mantiene cierto compromiso de los estudiantes y las familias, con el centro pero que no cubre los gastos de funcionamiento y desarrollo habitual del complejo escolar (el pago de salarios, los gastos de materiales, de funcionamiento, etc.). Se valora como positivo para educar

de 38

en la corresponsabilidad y el mantenimiento del centro con los beneficiarios. Aunque en los casos en los que el alumnado no puede asumir los costes, el propio socio local está “becando” su matrícula. • Trabajar con más ahínco y de manera estratégica el crecimiento cuantitativo de los efectivos del centro, para una mayor rentabilidad. • Se han iniciado actividades de producción al interno de una formación de motos que gestiona el socio local, a fin que de lo ganado el centro pueda cubrir una parte de su funcionamiento y su déficit. • Se está trabajando con el gobierno para que subvencionen una parte, sin embargo está resultando una ardua tarea, ya que actualmente no es una prioridad para el gobierno el sostenimiento de escuelas en zonas rurales, como la que nos ocupa. • El socio local está desarrollando unas actividades para el auto sostenimiento económico, de manera que se puedan mantener las actividades desarrolladas durante el proyecto. Se están desarrollando una granja agrícola que de un lado forma a las mujeres con menos recursos, y que por otro lado genera productos de venta con los que se financia la escuela. • Saber aprovechar de las oportunidades que los programas y fondos estatales y paraestatales ofrecen como apoyo a la Escuela.

de 38

4.7 Beneficiarios:

a. Indicar las personas que se han beneficiado de la intervención (número total y por sexo) comparándolo con los previstos en la formulación.

TOTAL MUJERES HOMBRES

Beneficiarios directos previstos 945 415 530

Beneficiarios directos reales * * *

Beneficiarios indirectos previstos

Beneficiarios indirectos reales * * *

* Beneficiarios Reales: Escuela. Curso 2015-2016: 373 matriculados (- 6 abstenciones). De los cuales 187 son niñas. Curso 2016-2017: 312 matriculados (-3 abstenciones). De los cuales 92 son nuevos alumnos, de las cuales 51 son niñas. Total beneficiarios escuela: 459 estudiantes, de los cuales 238 son niñas. (Beneficiarios previstos: 373 estudiantes, de los cuales 130 eran niñas). Casa de acogida: Curso 2015-2016: 20 mujeres. 6 hombres. Curso 2016-2017: 25 mujeres (de los cuales son 10 son nuevas alumnas). 15 hombre (de los cuales los 15 son nuevos alumnos). Total: 51 estudiantes, de los cuales 30 son niñas y 21 son niños. (Beneficiarios previstos: 100 estudiantes, de los cuales 40 son niñas). Actividades de Tiempo libre: Actividades de los viernes: 300 jóvenes, de los cuales 150 son mujeres. Actividades de domingos: 200 niños, de los cuales 95 son niñas. Total: 500 jóvenes, de los cuales 245 son niñas. (Beneficiarios previstos 500, de las cuales 245 son niñas). Beneficiarios indirectos: Beneficiarios: 3000 personas. (Beneficiarios previstos 3000 personas). Vistos los resultados de la población beneficiaria real, se hace el siguiente análisis: El número de estudiantes matriculado en la escuela ha sido superior al previsto, por lo que se puede considerar que se han conseguido los objetivos del proyecto, ya que se han reducido incluso el número de estudiantes que han abandonado la escuela. Sin embargo, se observa que ha disminuido el número de estudiantes matriculados del curso 2016-2017 respecto al curso anterior. Esto puede deberse a que se ha construido otra escuela de secundaria, pública, en la población de Lebekui (a 45km de Touba), esto ha hecho que algunos estudiantes que venían a estudiar de esta zona, se han matriculado en esta otra escuela, más próxima a sus casas. En cursos anteriores el número de alumnos matriculados en la escuela era superior a 440. En octubre de 2016 se construyó una escuela de secundaria pública en Perekuy, a 9 km de Touba, por lo

de 38

que al curso siguiente 63 estudiantes solicitaron el traslado de su expediente a esta otra escuela, más próxima a sus casas. Sin embargo, la calidad de la enseñanza pública no está al mismo nivel que el de la escuela de Touba que dirige el socio local. Hay 3 profesores para todo el alumnado. Los padres de estos estudiantes se han reunido con el equipo de la escuela para informar de las carentes condiciones en las que se encuentran los estudiantes de la escuela pública, solicitando el reingreso de los estudiantes en la escuela de Touba. La estimación de beneficiarios de la casa de acogida y el número de beneficiarios real ha sido inferior. Se valora esta diferencia por lo definido anteriormente, y es que muchos de estos estudiantes han decidido matricularse en las escuelas más cercanas a sus casas (la escuela de Lebekui y la escuela de Perekuy), por lo que no han solicitado la plaza en la casa de acogida. También el hecho de que el servicio de cocina no haya estado disponible desde el inicio, ha dificultado la puesta en marcha. Sin embargo, una vez que se ha puesto en marcha el servicio de cocina, muchas familias han solicitado la plaza para el próximo curso 2017-2018. Ya que, desafortunadamente, las condiciones de las escuelas públicas no están al mismo nivel que la escuela de Touba que sostiene el socio local, y los padres y madres prefieren que los estudiantes se formen en la escuela Saint Jean Bosco . El número de población beneficiaria se debe añadir la población beneficiaria de las sensibilizaciones que se han hecho sobre equidad de género, para facilitar la integración de las niñas en la formación secundaria. También se ha realizado unas sesiones de sensibilización para la prevención del Sida. Estas sensibilizaciones se han realizado también en escuelas de secundaria de otros poblados, en Diora (localización cerca de Touba), ya que el director de esta escuela de Diora es oriundo de Touba y se realizan varias actividades anuales en coordinación entre los dos centros. Es necesario tener en cuenta que no se ha podido contabilizar las personas a las que se les ha convocado para realizar la sensibilización en los mercados, dadas las circunstancias de la zona y la población, no se ha podido contabilizar exactamente porque no es posible hacer un registro. Se estiman unas 3.000 personas. Sí se ha podido realizar un registro de las reuniones y las sensibilizaciones que se hacen con los padres y madres de las familias, (ver Fuentes de Verificación de asistencia de las reuniones). Cabe mencionar el desarrollo que se ha llevado a cabo de otro proyecto, paralelo a este, desarrollado por el socio local con mujeres de la zona. Se trata de la capacitación y formación agropastoral de 21 grupos de mujeres que pertenecen a 21 localidades diferentes. Esta capacitación ha permitido la construcción de perímetros de campos de cultivo y jardinería, la construcción de 12 pozos, y la construcción de almacenes para recoger las cosechas. También se han adquirido medios de transporte y de equipamiento agrícola, etc. Este proyecto ha permitido reducir la situación de dificultad en la que se encuentran estas mujeres, se ha mejorado su situación económica. Y ha influido en el desarrollo del proyecto que nos compete, ya que la mejora de su situación las ha empoderado de modo que ha facilitado la asistencia en la escuela de sus hijas así como apoyarlas económicamente.

de 38

b. Señale el grado de participación de la población beneficiaria en las distintas fases de la inter-vención y su satisfacción con los resultados obtenidos. Marque con una X la respuesta y ra-zone ésta.

PARTICIPANTES

PARTICIPACIÓN

En las distintas fases del proyectoSATISFACCIÓN

Elevada Media Baja Elevada Media Baja

Beneficiarios direc-tos

x x

Beneficiarios indi-rectos

x x

Otros (indicar cuá-les)

x x

Motivar la respuesta

En general ha habido muy buena participación, no ha habido oposición, al contrario, es verdad que quieren siempre más y a veces cuesta que entiendan que también requiere un compromiso, sobre todo parte de los padres.

Los profesores también están muy comprometidos con el proyecto y han participado en tods las actividades, están integrados en la mentalidad del proyecto. El problema surge cuando hay cambios y hay que hacer nueva contratación, de modo que a los nuevos les cuesta integrarse

La población beneficiaria tanto directa como indirectamente ha mostrado un gran grado de sa-tisfacción. De una manera infor-mal, así se lo han llegado a ex-presar al socio local. Pero tam-bién de un modo formal la po-blación beneficiaria se reunió con la técnica de cooperación de la ONGD para expresar su satis-facción respecto al proyecto y solicitar que se siga apoyando al centro y a la juventud de la zona.

de 38

1.1. Análisis DAFO: puntos fuertes y puntos débiles en el desarrollo del proyecto, señalando diferencias, desviaciones y recomendaciones para el futuro (así como otros comentarios que desee señalar)

Puntos fuertes Puntos débiles

El compromiso del personal de dirección y el personal del docente para poner en marcha las actividades del proyecto y su responsabilidad en la obtención de los resultados del proyecto.

La construcción de la casa de acogida ha sufrido retrasos que ha retrasado el resto del cronograma, esto es debido a la falta de profesionalidad de la empresa constructora y de las dificultades climatológicas y de acceso.

La implicación de los beneficiarios que trabajan y hacen suyo el proyecto de modo que se cuenta con un gran número de voluntarios que permiten seguir creciendo en número y calidad.

Los ritmos son más lentos de los planificados a inicio del proyecto. La falta de cobertura e internet a menudo ha dificultado la comunicación con el socio local.

El apoyo de las autoridades administrativas, tradicionales y comunitarias al socio local y al centro educativo.

El número, la cantidad y la calidad de la infraestructura que se ha mejorado en comparación con otras organizaciones similares en la zona.

Otros comentarios En adelante se realizará una evaluación básica para confirmar o no los indicadores previstos inicialmente, que están por encima de la pertenencia de determinadas actividades. Los eventos o acciones anteriores al proyecto sin duda han tenido cierto impacto.

de 38

A. JUSTIFICACIÓN ECONÓMICA DEL PROYECTO

Indicar fechas y datos solicitados

a) Fecha de percepción de los fondos Es necesario adjuntar el original o fotocopia

compulsada del abono de la transferencia de la subvención.

21/04/2015

b) Fecha de inicio real (Entre el 1 de enero del año de la concesión y el mes siguiente a la fecha de recepción de

los fondos)

20/05/2015

c) Fecha de finalización del periodo de ejecución (Informes de seguimiento) o

del proyecto (Informes finales)

25/05/2015

d) Total ejecutado de la financiación de la AEXCID

Ejecutado (€) Concedido (€) % Solicitado/ Concedido

264.095,36 € 264.095,36 100,00%

Notas respecto al presupuesto:

Respecto al presupuesto ha habido algunas modificaciones: - Respecto a la construcción, se ha realizado el pago de la construcción, manteniéndose una

cantidad correspondiente a 6.642,03€ como garantía de pago. Esta garantía está retenida, por lo que el socio local no puede hacer uso de ella. Una vez finalizado un periodo de 12 meses, tal y como está establecido en el contrato, el socio local pasará a abonar dicha cantidad a la empresa constructora. Se adjunta el contrato con la empresa donde se establece este criterio (FV2-R1) así como la normativa local que se adjunta como Anexo IV donde se regula los contratos públicos. La construcción ha supuesto un pequeño sobrecoste respecto a lo presupuestado inicialmente, debido principalmente a las conexiones por carretera de Touba que ha encarecido y dificultado el transporte de materiales. Este sobrecoste ha sido asumido por el socio local.

- Respecto al Personal Local, tal y como se comunicó anteriormente a la EXCID, ha sido necesario

corregir los costes salariales de personal para estar dentro de los parámetros establecidos por el Ministerio del Trabajo de Mali, es por ello que este proyecto asume solo un porcentaje de los salarios del profesorado del centro.

- Los gastos bancarios presupuestados en inicio del proyecto finalmente no han sido necesarios, ya que el socio local ha llegado a un acuerdo y no se cobrarán las comisiones en las transferencias. Este gasto presupuestado se ha reimputado a la partida de servicios técnicos profesionales que finalmente está por encima de lo estimado inicialmente.

de 38

- Se adjunta la factura. 001-2404/EOC–17 correspondiente al pago de las garantías retenidas durante el primer periodo de ejecución, una vez finalizada la obra. Estas garantías de la construcción se registraron en la justificación económica del primer periodo del proyecto con número de orden C06, y se contabilizaron en la partida de construcciones, ya que era un depósito que realizó el socio local y del que no podía disponer. Al haberse contabilizado en el primer periodo de proyecto, no se ha contabilizado en el segundo periodo.

de 38

C.1. Resumen cambiario de los fondos

Resumen cambiario de los fondos transferidos correspondiente al periodo cubierto del que se informa. Se adjuntará los documentos originales o fotocopias compulsadas que acrediten los envíos al socio local de los fondos así como los tipos de cambio aplicados en la/s transferencia/s bancaria/s ( relativos al C.1.b) También son necesarios para su correcta justificación, los documentos acreditativos de todos los cambios realizados (relativos al C.1.b) Cuadro C.1.a Resumen cambiario de los fondos transferidos al proyecto:

FECHA IMPORTE ENVIADO

(Euros) IMPORTE EQUIVALENTE

(Divisa) T/C OBTENIDO Euros / Divisa

20/07/2016 14.610,28 9.583.715 0,00152449

13/01/2017 27.087,40 17.741.931 0,00152449

TOTAL AÑO 2 41.697,68 27.325.646,00 0,00152

*Nota: En la transferencia realizada se ha aplicado una comisión bancaria en Mali de 40€

(c) Cálculo del T/C medio acumulado. Fórmula (a) / (b) Cuadro C.1.b. Resumen cambiario de los fondos recibidos por el proyecto:

FECHA IMPORTE DIVISA

Recibida y cambiada

IMPORTE EQUIVALENTE Moneda Local

T/C OBTENIDO Local/Divisa

T/C OBTENIDO

Euros / Moneda local

20/07/2016 9.583.715 9.583.715 1,00000

0,00152

13/01/2017 17.741.931 17.741.931 1,00000

0,00152

TOTAL

27.325.646 27.325.646 1,00000

0,00152

Gastos Bancarios.0 Divisa/Local (f) Cálculo del T/C medio acumulado. Fórmula (e) / (d) (g) Cálculo del T/C medio acumulado. Fórmula (c) / (f)

de 38

C.2. RELACIÓN DE GASTOS REALIZADOS EN EL PERIODO DE JUSTIFICACIÓN Información de las distintas monedas utilizadas sobre los gastos por partidas presupuestarias.

Se reflejarán en el cuadro C2: los gastos acumulados en periodos anteriores, los gastos realizados en este periodo (al que se refiere el presente informe) y los gastos totales del proyecto (suma de los

dos anteriores) hasta el momento de la presente justificación.

C.3. BALANCE GLOBAL DEL PROYECTOIndicar las partidas y su distribución por cada entidad cofinanciadora

C.4 RELACIÓN DE GASTOS Y DOCUMENTOS JUSTIFICATIVOS DE GASTO Indicar las partidas y su distribución por cada entidad cofinanciadora

de 38

Relación de Fuentes de verificación entregadas en el INFORME INTERMEDIO correspondiente al AñO 1.

Anexo I R1. FV1. PLANOS DE ARQUITECTURA FV2. Contrato con la empresa constructora FV3. Fotos de la Construcción FV4. Plano de las Instalaciones FV5. Fotos de la construcción de los paneles solares FV6. Listado de Alumnos beneficiarios de las casas de acogida FV7. Criterios de selección del foyer FV8. Informe Psicopedagógico FV9. Lista de beneficiarios del servicio psicopedagógico FV10. Contrato de servicio de psicopedagogo FV11. Fotos del servicio de psicopedagogía FV12. Listado de reuniones con las familias FV13. Planing de reuniones cn las familias FV14. Planificación de las reuniones FV15. Certificado de reuniones FV16. Fotos de las reuniones con las familias. FV17. Resumen de la situación de salud de los estudiantes en el centro FV18. Fotos de la campañas realizadas FV19. Informe campañas sensibilización

Anexo II R2. FV1. Listado de Alumnado FV2. Resultado Escolares FV3. Resumen de actividades de tiempo libre FV4. Informe de actividades de tiempo libre FV5. Planificación de actividades de tiempo libre FV6. Fotos de actividades de tiempo libre FV7. Lista de formación del profesorado FV8. Útiles de formación FV9. Informe de formación del profesorado FV10. Ficha de seguimiento FV11. Foto de la formación del profesorado FV12. Lista del personal del centro FV13. Criterios de selección del alumnado FV14. Informe anual escolar

Anexo III R3

FV1. Informe del uso de la biblioteca FV2. Inventario de biblioteca. FV3. Informe de las reuniones realizadas FV4. Listado de reuniones FV5. Fotos de las reuniones

Anexo IV

Normativa local que regula los pagos y contrato de la construcción.

de 38

RELACIÓN DE ANEXOS AÑO 2 Anexar todos los documentos que se consideren pertinentes y complementarios a la información facilitada en este informe, de forma independiente a este fichero y relacionando dicha información en esta tabla

ANEXOS NOMBRE DEL DOCUMENTO

Anexo I R1. FV1. Certificado de fin de obra de la casa de acogida. FV2. Informe técnico del seguimiento de las obras de construcción. FV3. Fotos de la construcción y paneles solares FV4. Certificado de fin de instalación de paneles solares. FV5. Listado de Alumnos y alumnas en las casas de acogida Curso

2016-2017 FV6. Criterios de selección del foyer actualizado FV7. Fotos FV8. Lista de beneficiarios del servicio psicopedagógico Curso 2016-

2017 FV9. Listado de asistencia sanitaria de estudiantes atendidos en el

centro, curso 2016-2017 FV10. Fotos FV11. Planing de reuniones con las familias año 2 FV12. Informe Reuniones familias año 2 FV13. Fotos de las reuniones con las familias. Año 2 FV14. Criterios de selección del alumnado año 2. FV15. Informe del equipo directivo del centro. FV16. Fotos

Anexo II R2. FV17. Listado de Alumnado Curso 2016-2017 diferenciado por sexo. FV18. Resultado Escolares Curso 2016-2017 FV19. Resumen de actividades de tiempo libre, Informe y Planing.

Curso 2016-2017. FV20. Fotos actividades de tiempo libre FV21. Lista de personal del centro. FV22. Útiles de formación año 2 FV23. Ficha de seguimiento del profesorado año 2 FV24. Fichas de empleo de tiempo de profesorado año 2 FV25. Fotos de la formación del profesorado año 2 FV26. Plan estratégico escolar

Anexo III R3

FV27. Inventario de biblioteca actualizado. FV28. Fotos FV29. Material de sensibilización FV30. Fotos FV31. Planificación de sensibilización y listado de participación FV32. Informe de sensibilizaciones realizadas.

Anexo IV R4.

FV33. Cartas de Solicitud de espacios. FV34. Informe de utilización de los espacios FV35. Listado de participantes de reuniones locales FV36. Informe de encuentro de entidades locales

de 38

FIRMA DEL INFORME D/Dª Joaquín Rodríguez Díaz, CON DOMICILIO EN c/María Auxiliadora nº4. Declara de forma responsable: Que son ciertos todos los datos contenidos en el presente informe

En Badajoz, a 22 de agosto de 2017 EL/LA REPRESENTANTE LEGAL DE LA ENTIDAD

SOLICITANTE Fdo.:_______________________________________

(Será necesario indicar nombre y apellidos del firmante y sello de la entidad)

PROTECCIÓN DE DATOS: En cumplimiento de lo dispuesto en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, la Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo le informa que los datos personales obtenidos mediante la cumplimentación de este documento o cualquier otro que se requiera en la tramitación de esta solicitud van a ser incorporados, para su tratamiento, en un fichero automatizado. De acuerdo con lo previsto en la citada Ley Orgánica y conforme al procedimiento establecido, puede ejercitar los derechos de acceso, rectificación, oposición y cancelación de datos ante la AEXCID.

DIRECTOR DE LA AGENCIA EXTREMEÑA DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO

Avda. Valhondo, s/n (Edificio Mérida III Milenio) Módulo 1 – 2ª planta 06800 MÉRIDA

INFORME DE JUSTIFICACIÓN FINAL...INFORME TÉCNICO “Garantizar el acceso a la educación de...

Documents

Transcript of INFORME DE JUSTIFICACIÓN FINAL...INFORME TÉCNICO “Garantizar el acceso a la educación de...