Informe de evaluación externa - espai.epsevg.upc.edu · B. Desarrollo del proceso de ... Calidad...

PROGRAMA DE ACREDITACIÓN: EVALUACIÓN DE CENTROS

Informedeevaluacionexterna

Centro: Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de

Vilanova i la Geltrú

Universidad: Universitat Politècnica de Catalunya

Fecha de la visita: 15 y 16 de junio 2015

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ÍNDICE

A. Introducción ...................................................................................................................... 3 B. Desarrollo del proceso de evaluación ........................................................................... 5 C. Valoración de los criterios específicos de calidad ..................................................... 10

C1. Calidad del programa formativo ................................................................... 10 C2. Pertinencia de la información pública ......................................................... 12 C3. Eficacia del sistema de garantía interna de la calidad ............................... 13 C4. Adecuación del profesorado a los programas formativos ........................ 16 C5. Eficacia de los sistemas de apoyo al aprendizaje ...................................... 18 C6. Calidad de los resultados de los programas formativos ........................... 20

D. Resultado de la evaluación ........................................................................................... 23 E. Propuestas de mejora .................................................................................................... 26 F. Acta de envío del informe externo ................................................................................ 28

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A Introducción

1. Descripción del centro evaluado

2. Composición del comité

3. Objetivo del informe

1.DescripcióndelcentroevaluadoCentro: EscolaPolitècnicaSuperiord’EnginyeriadeVilanovailaGeltrúSede: VilanovailaGeltrúCódigo: 08033286Tipología: PropioUniversidad: UniversitatPolitècnicadeCatalunya

Titulacionesevaluadas(datosdelcurso2014‐2015)2500733–GraduadooGraduadaenIngenieríadediseñoindistrialydesarrollodeproductoECTS Verificación Implantación Oferta

PlazasMatrícula Modalidad

240 19/09/2012 2012‐2013 100 113 Presencial 2501216–GraduadooGraduadaenIngenieríaeléctricaECTS Verificación Implantación Oferta


240 29/07/2009 2009‐2010 200 128 Presencial 2501217–GraduadooGraduadaenIngenieríaelectrónicaindustrialyautomáticaECTS Verificación Implantación Oferta


240 29/07/2009 2009‐2010 200 128 Presencial 2501218–GraduadooGraduadaenIngenieríamecánicaECTS Verificación Implantación Oferta


240 29/07/2009 2009‐2010 200 128 Presencial 2501996–GraduadooGraduadaenIngenieríaInformáticaECTS Verificación Implantación Oferta


240 29/07/2010 2010‐2011 50 60 Presencial4311062–MasterUniversitarioenIngenieríadesistemasautomáticosyElectrónicaindustrialECTS Verificación Implantación Oferta


90 19/09/2012 2012‐2013 30 24 Presencial

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2.ComposicióndelcomitéRol Nombre Ámbito InstituciónPresidente XavierCorreig

BancharTelecomunicaciones/Ingenieríaelectrónica,eléctricayautomática

UniversitatRoviraiVirgili

Secretaria CarmeEdoRos EvaluacióndelaCalidad AQUCatalunyaAcadémico SalvadorIvorra

ChorroIngenieríaCivil Universitat

d’AlacantAcadémico JoséAntonioMacías

IglesiasIngenieríaInformática Universidad

AutónomadeMadrid

Profesional CésarValdésÁlvarez

Asesoríaempresarial SECOT

Estudiante AitorPalomaresLozano

IngenieríaInformática UniversitatdeGirona

3.ObjetivodelinformeLa evaluación externa de las siguientes titulaciones de la Escola Politècnica Superiord’EnginyeriadeVilanovailaGeltrúdelaUniversidad PolitècnicadeCatalunya:

GradoenIngenieríadeDiseñoIndustrialyDesarrollodelProducto GradoenIngenieríaEléctrica GradoenIngenieríaElectrónicaIndustrialyAutomática GradoenIngenieríaInformática GradoenIngenieríaMecánica MásteruniversitarioenIngenieríaenSistemasAutomáticosyElectrónica

Industrial(MUESAEI)

Laevaluaciónexternadeestastitulacionessehacentrado,deacuerdoconlaguíaparalaacreditación de titulaciones oficiales de grado y máster de AQU Catalunya, en las seisdimensionesobligatorias:calidaddelprogramaformativo;lapertinenciadelainformaciónpública;laeficaciadelSGIQ;laadecuacióndelprofesorado;laeficaciadelossistemasdeapoyoalaprendizaje;y lacalidaddelosresultados.Este informeseencuadradentrodelprogramadeacreditaciónytieneesencialmentedosfinalidades:1. Comprobar el despliegue y los resultados de las titulaciones oficiales evaluadas,presentando una síntesis de los resultados más significativos de la evaluación, y, enconsecuencia, proponer a las comisiones específicas de evaluación correspondientes laacreditaciónonodeestostítulos.2.Ayudaralastitulacionesevaluadasaalcanzaromantenerunniveldecalidadadecuadoatravésdeunapropuestaformaldeaccionesparalamejoraafindequepuedaafrontardeformaadecuada,yensucasoconelmayorniveldecalidad,losretosquepresentaelEspacioEuropeodeeducaciónsuperior(EEES).

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B Desarrollo del proceso de evaluación

1. Breve descripción del proceso de evaluación: fechas en que se recibió la

documentación, fechas en que se hizo la visita al centro, programa de la visita, etc.

2. Valoración de la Calidad de los documentos y evidencias para la acreditación

3. Incidencias más destacables durante el proceso de evaluación

4. Actitud de la comunidad del centro respecto del proceso de evaluación, apoyo y

colaboración de los órganos de gobierno de la universidad y de su unidad técnica, el

nivel de respuesta de la comunidad en el proceso, etc.

SiguiendoelcalendarioacordadoconAQUCataluña,EscolaPolitècnicaSuperiord’Enginyeriade Vilanova i la Geltrú, en adelante, la Escola, de la Universitat Politècnica de Catalunyapresentóladocumentaciónparalaacreditacióndeloscuatrotítulosoficialesylasevidenciasasociadasconfecha21deenerode2015.RevisadaestadocumentaciónAQUCataluñapropusoalaUniversitatPolitècnicadeCatalunyano realizar la visita previa formal prevista en el proceso de acreditación atendidas lasparticularidadesdelprocesodeacreditacióncorrespondiente.Elautoinformeseconsideró,entérminosgenerales,completoybienespecificado.Noobstante,confecha14demayode2015,se elaboró un informe de análisis preliminar como resultado de los documentos y de lasevidenciasaportadasenestafaseinicial,enelcualsepedíanevidenciasadicionales.LaEscoladiorespuestaaesteinformepreliminarpresentandonuevoautoinformeconrevisióndeevidenciaseldía21demayode2015.Acontinuación,conelfinderealizarlaevaluaciónexterna,AQUCataluñapusoadisposiciónde los miembros del CAE, con antelación suficiente, los documentos y las evidenciascorrespondientesfacilitadasporelCentro.CabedestacarquelosmiembrosdelCAEhantenidoeltiemposuficienteparaleerladocumentaciónconatenciónyanalizarlaadecuadamenteconelfindeprepararlavisitaexterna.EstavisitadelCAEsellevóacabolosdía15y16dejuniode2015.Lavisitateníaelcalendarioprevistosiguiente:Fecha: 15 de junio de 2015

Horario Actividad

9.30 – 9:45 Recepción del CAE por parte del equipo directivo

9.45 – 10:15 Trabajo previo CAE

10:15 – 11:15 Entrevista con el equipo directivo /CAI

11:15 – 11:30 Pausa

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11:30 – 12:15 Entrevista con los estudiantes del bloque inicial/común

12:15 – 13:00 Entrevista con los estudiantes 3º y 4º de Ing. Industriales

13:00 – 13:45 Entrevista con los estudiantes Ing. Informática

13:45 – 14:30 Entrevista con los estudiantes Ing. Diseño

14:30 – 15:30 Comida de trabajo del CAE

15:30 – 16:15 Trabajo del CAE/Revisión evidencias

16:15 – 17:00 Entrevista con los estudiantes del máster

17:00 – 18:00 Entrevista con los graduados

18:00 – 19:00 Entrevista con los ocupadores

Fecha: 16 de junio de 2015

Horario Actividad

9:00 -10:00 Visita a les instalaciones

10:00 – 10:45 Entrevista profesorado bloque inicial/común

10:45 – 11:30 Entrevista profesorado (no incluidos en audiencia anterior)

11:30 – 12:15 Entrevista profesorado máster

12:15 – 13:00 Audiencia Abierta / Trabajo del CAE

13:00 – 13:30 2a Entrevista con el equipo directivo

13:30 – 14:00 Elaboración conclusiones

14:00 – 14:30 Conclusiones preliminares y despedida

14:30 – 15:30 Comida del CAE

15:30 – 17:30 Trabajo del CAE

DurantelavisitaelCAEsetuvolaoportunidaddeentrevistaralassiguientespersonas:

Miembros del Comité Avaluación Interno (CAI)

Nombre Situación Frederic Vilà Martí Director – President José Antonio Román Jiménez

Sotsdirector Cap d’Estudis

Jaume Pérez Soriano Cap Unitat Suport Docència i Qualitat Pere Ponsa Asensio Sotsdirector Qualitat i Infraestructures/Coordinador Grau

Electrònica Industrial Marcel Torrent Burgues Coordinador Grau Electricitat Frederic Vilà Martí Coordinador Grau Disseny Ind. i D. del Producte Balduí Blanqué Molina Coordinador Màster MUESAEI José Miguel Quiñones Cap UTG Vilanova Jordi Escoda Estudiant

Miembros Equipo Directivo Nombre Situación

Frederic Vilà Martí Director José Antonio Román Jiménez Sotsdirector Cap d’Estudis Ester Simó Sotsdirectora d’Estudiantat

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Elisabet Arnó Sotsdirectora Promoció i Relacions Institucionals Emília Papiol Sotsdirectora d’Extensió Universitària Pere Ponsa Asensio Sotsdirector Qualitat i

Infraestructures/Coordinador Grau Electrònica Industrial

Ignasi Perat Sotsdirector de Recerca i Empresa David Raya Sotsdirector Secretari Acadèmic José Miguel Quiñones Cap UTG Vilanova Antoni Ras Vicerector d’Estudis i Planificació

Estudiantes Fase Inicial/Común Grados GEE, GEM, GEEIA: Nombre Situación

Mónica Motila Quadrimestre 2 Xènia Garcia Quadrimestre 4 Pablo Garcia Quadrimestre 2 Sergio Mansilla Quadrimestre 2 Albert Punyed Quadrimestre 4

Estudiantes Grados GEE, GEM, GEEIA Nombre Situación

Sandra Serra E Quadrimestre 6 Elias Elaissati N Quadrimestre 4 Oriol Roig Alastruey M Quadrimestre 8 Abraham Hidalgo K Quadrimestre 6 Javier Ospina Rios K Quadrimestre 8 Júlia Ayora M Quadrimestre 2

Estudiantes Grado GEI Nombre Situación

CARRERA MÁS, ADRIÀ Quadrimestre 2 SALVAT RIBÉ, NIL Quadrimestre 2 MICO MARTINEZ, DAVID Quadrimestre 6 MORENO GÓMEZ, ADRIÀ Quadrimestre 6

Estudiantes Grado GEDIDP Nombre Situación

CIRERA SOLÉ, MAR Quadrimestre 6 STRUNK, ANTONIA Quadrimestre 7 TORRAS VIVES, MARTA Quadrimestre 5 NAVARRO MORENO, ANDREA Quadrimestre 5 Maria Prim Fajardo Quadrimestre 5

Estudiantes Master MUESAEI Nombre Situación

Jorge Mas R David Sabater Carceller R

Graduados Nombre Situación

Cristian Lopez GEI Carmen Gil GEDIDP Alba Marzal GEDIDP Jordi Albornà MUESAEI

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Julio Cruz GEM Raul Calvo GEE

Empleadores Nombre Situación

Sonia Ribera Hitecsa/ Directora Financera y RRLL / Técnica Miguel Ángel Rodríguez AKO / Director I+d+i Lourdes Garrido Saint Gobain / Director RRHH Javier Mellado KUKA Marta Rodríguez Idiada Joana Ohon Idiada

Profesorado Fase Inicial/Común Grados Nombre Situación

Daniel Guasch Murillo PDI 744-Departament Enginyeria Telemàtica Josep A. Picas Barrachina PDI 702-Departament Ciència dels Materials Neus Ybern PDI 743-Departament Matemàtica Aplicada IV Ma Teresa Baile PDI 702-Departament Ciència dels Materials

Profesorado Grados Nombre Situación

Enric Martin PDI 702-Departament Ciència dels Materials; GEM Francisco J. Ruiz Vegas PDI 707-Dept. Eng. Sistemes, Automàtica; GEEIA Joan Josep Aliau PDI 717-Dept. Expressió Gràfica Enginy; GEDIDP Sergi Menargues PDI 702-Dept. Ciència dels Materials;- GEDIDP José Antonio Soria PDI 710-Dept Eng Electrònica; GEM, GEEIA, GEE Ramon Caumons PDI 709-Dept. Eng. Elèctrica; GEE Pere Andrada PDI 709-Dept. Eng. Elèctrica; GEE Sergi Sánchez PDI 701-Dept. Arquitectura Computadors; GEI

Profesorado Master MUESAEI Nombre Situación

Marta Díaz Boladeras PDI 732-Dept. Organització Empreses Cristobal Raya PDI 707-Dept. Eng. Sistemes, Automàtica Josep Font Mateu PDI 709-Departament Enginyeria Elèctrica

Audiencia Obierta.

Nombre Situación Ingrid Magnusson PDI 712-Dept. Enginyeria Mecànica Montserrat Carbonell Ventura Coordinadora Grau Mecànica Nativitat Salvadó PDI 713-Dept. Enginyeria Química IncidenciasmásdestacablesEneltranscursodelavisitanosehaproducidoningunaincidenciayelprocesohasidosiempreadecuadoymuycorrecto.ValoracióndelaCalidaddeladocumentaciónpresentadaparalaacreditación

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La documentación principal presentada para la acreditación se recibió a través de laplataformadeevaluaciónAVALUA.ElCAElavaloramuypositivamenteyconsideraqueelautoinformeelaboradoconstituyeunabuenapráctica,tantoporsuestructuraycontenido(nomeramentedescriptivo,sinotambiénconaspectosanalíticosycríticos),comoporlaorganización y presentación de las evidencias aportadas. En general se considera que elconjuntodedocumentaciónpresentadaaporta lamayorpartede la informaciónrequeridapara la evaluación, lo que ha facilitado enormemente a losmiembros del CAE la labor deevaluaciónprevia.ActituddelacomunidadElCAEvaloramuypositivamente laactitudde lacomunidadenrelaciónconelprocesodeevaluación.Quiereagradecerlaexcelentedisposicióndetodaslaspersonasvinculadasalostítulosobjetodeevaluaciónconlascualestuvoocasióndedialogar,asícomosupacienciayactitudantelascuestionesplanteadasporlosmiembrosdelCAE,ysuinterésporsolucionartodaslasdudas.Entodosloscolectivos,seobservóunapreocupacióngeneralizadaparacuidarlos aspectosquepudieran facilitar la laborde los evaluadores,desde laprovisióndeunosmediosbienadecuadosparalarealizacióndesutrabajo(sala,mediosmultimedia,etc.)hastalosmásmínimosdetalles.

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C1 Calidad de los programas formativos

El diseño de la titulación (perfil de competencias y estructura del currículo) está

actualizado según los requisitos de la disciplina y responde al nivel formativo requerido

en el MECES.

No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad

1.1ElperfildecompetenciasdelatitulaciónesconsistenteconlosrequisitosdeladisciplinayconelcorrespondientenivelformativodelMECES.

Elperfildecompetenciasynivelformativodelastitulacionesdegradoqueimparteelcentroestánespecificadosenlasmemoriasdeverificación,yesconsistenteconlosrequisitosdeladisciplinayconelnivelformativocorrespondientedelMECES.

1.2Elplandeestudiosylaestructuradelcurrículosoncoherentesconelperfildecompetenciasyconlosobjetivosdelatitulación.

Talycomosehaespecificadoenelprocesodeverificación,elPlandeEstudiosylaestructuradelcurrículosoncoherentesconelperfildecompetenciasyobjetivosdelatitulación

Dentrodelprocesodeacreditación,seproponenunasmodificacionesqueimplicanatodoslosgradosdeindustriales.LaEscolaafirmaquesetratademodificacionesnosubstancialesyelCAEnohaentradoaevaluarlos.Entodocaso,enlasfuturasmodificacionesdelasmemoriasdeverificacióncorrespondientes,laUPCdeberíaactualizarlosaspectosmodificados.

LacomisiónconstatatambiénquelasasignaturasconcontenidosrelacionadosconeconomíayempresadelosgradosIndustrialesnoestánadaptadasalaorientacióndelastitulaciones.

1.3Lamayoríade losestudiantesmatriculadospresentanunperfil formativoque seadecúacompletamente con el establecido por la titulación. Además, el número de los estudiantesmatriculadosescoherenteconelnúmerodeplazasofrecidasporlatitulación.

EnlosgradosGEAEI,GEM,GEIyGDIDPelperfildelosestudiantesdeentradaseconsideraadecuado.

EnelGEEunapartesignificativadelosestudiantes(entornoal70%)tienenunperfildeformaciónprofesional.Labajaformacióncientíficadeestecolectivodeestudiantesgeneradisfunciones,sobretodoenlasasignaturasdematemáticasyfísica,lascualessoncomunesparatodoslosgradosdelaramaindustriales.LaEscolaenañosanterioreshabíaactivadoun curso 0 dematemáticas y otro de física para los estudiantes nuevos. En las ultimasevaluaciones externas la Escola ha detectado su necesidad y ha creado una Acción deMejora, se recomienda llevarla a cabo cuanto antes, ya que se ha constatado que sonbeneficiosos, sobre todo, para los estudiantes que proceden de ciclos formativos. Serecomiendatambiénactivaruncurso0dequímica.

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En relación alMUESAEI, yde acuerdoa lamemoriadeverificaciónde la titulación, losestudiantesdeentradapresentanunagamadeperfilesmuyamplia,locualhacenecesariointroducir contenidosniveladores en elmáster, los cuales se cursan con las asignaturasoptativasquepermitendefiniritinerarios.Seconsideraadecuadalapolíticadeaconsejaritinerariosenlasasignaturasoptativasdegradoparareforzaralgunasáreasconcretasquesesuponequedebenconocerlosestudiantesqueingresanenelmáster.Sinembargo,ésteesunaspectoavigilarenelfuturo.Enrelaciónalnúmerodeestudiantesdeentrada,elCAEvaloramuypositivamentelosesfuerzosylosrealizadosenlacaptacióndeestudiantesparaelmasterelcurso14‐15.

Asímismo,elnúmerodeestudiantesquesolicitaningresoalgradoGDIDPesmuyelevado.Enrelaciónalrestodegrados,laofertaylademandaestánequilibrados.

1.4 Losmecanismos de coordinación con los que cuenta la titulación son adecuados y losresultadossonpositivos.

Severificaquelosmecanismosdecoordinacióndocente,tantohorizontalcomovertical,sonadecuados.LaEscoladisponedeestructurasdecoordinaciónadistintosniveles.Hayunprimer órgano de dirección, en el que están presentes los coordinadores de todas lastitulacionesquefuncionatambiéncomocomisióndecalidad.Existentambiénreunionesdecoordinacióndocenteportitulacionesyunacomisióndelámbitoindustrial.Asímismo,losprofesores tienen quehacer un informe a final de curso sobre el funcionamientode lasasignaturas.Enalgunastitulaciones,comoporejemploGEE,elconsejodesección(reuniónde los profesores del Departamento de Ingeniería Eléctrica de Vilanova) actúa tambiéncomoórganodeorganizaciónycoordinacióndocentedentrodelaespecialidadeléctrica.

1.5Laaplicacióndelasdistintasnormativasserealizademaneraadecuadaytieneunimpactopositivosobrelosresultadosdelatitulación.

No se ha detectado conflictividad alguna en el Centro en relación con la aplicación de lanormativapropiadelaimplantaciónygestiónacadémicadelastitulacionesimpartidas.

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C2 Pertinencia de la información pública

La institución informa de manera adecuada a todos los grupos de interés sobre las

características del programa y sobre los procesos de gestión que garantizan su calidad.


2.1 Se ofrece información pertinente sobre las características del programa, su desarrollooperativoylosresultadosalcanzados.

La informaciónpublicadaa lawebde laEscolasobreeldesplieguede lasenseñanzaseshomogénea,completa,defácilaccesoysepuedeencontrarencatalán,inglésyespañol.Noobstante,enalgunoscasoslainformacióndelaguíaacadémicademuchasasignaturasnose encuentra disponible, especialmente en el caso de la información sobre el TFG. Lainformaciónylosdocumentossobrelasprácticasenempresa,lasaccionesdemovilidadasí como las posibilidades de trabajar en ámbitos de investigación, están muy bienestructurados.

2.2Demaneraglobal,lainstituciónpublicaenlawebinformaciónclaraylegible.Porlotanto,segarantizaquetodoslosgruposdeinteréstienenunfácilaccesoaloscontenidosmásrelevantesdelatitulación.Losinformesrelacionadosconelseguimientoylaacreditacióndelatitulaciónsonpúblicosparalosprincipalesgruposdeinterés.

La organización de la información de la web se adecua a las pautas marcadas por launiversidad.Lasvíasdeaccesoalainformación,estánestructuradassegúnlosdiferentescolectivosqueaccedenaella.

Losinformesdeverificaciónyseguimientodelasdistintastitulacionessonpúblicos.

2.3La instituciónpublica lapolíticadecalidad, losprocesosdelSGIQy loselementosque sederivanpara larendicióndecuentas.Lainformación llegaa losprincipalesgruposdeinterésimplicados.

LosprocesosylosdocumentosdelSGICsepublicancorrectamenteysonaccesiblesparatodoslospúblicos.

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C3 Eficacia del Sistema de Garantía Interna de la Calidad

La institución dispone de un sistema de garantía interna de la calidad formalmente

establecido e implementado que asegura, de manera eficiente, la calidad y mejora

continua de la titulación.


3.1ElSGIQdisponedeunproceso implementadoque facilitaeldiseñoy laaprobaciónde lastitulaciones,conimplicacióndelosgruposdeinterésmássignificativos.

ElSGICde laEscolaseevaluó favorablementeenelaño2011enelmarcodelprogramaAUDITysehautilizadoparaeldiseñodelastitulacionesdelaEscola.

3.2ElSGIQdisponedeunprocesoimplementadoquegestionadeformaóptimalarecogidaderesultados relevantes (en especial, indicadores sobre los resultados de aprendizaje), con laexistenciadeuncuadrodeindicadoresconinformacióncompletasobrelaevolucióntemporaldeestosindicadores.

Asimismo, el SGIQ permite la recogida de la información sobre la satisfacción de losestudiantesytituladosrespectoalprogramaformativo.

La recogida de información está establecida en el SGIC de la Escola. En la recogida deinformaciónparticipa laGPAQ (GabinetPlanificació,Avaluació iQualitat)de laUPCquetienelargatradiciónenrecopilacióndeindicadores.AdicionalmenteexistenencuestasdesatisfaccióndePDI,PASyGraduados.3.3ElSGIQdisponedeunprocesoimplementadoqueincluyelasaccionesdeseguimientoanualde las titulaciones y que presenta como resultado principal el informe de seguimiento. Losinformesdeseguimientopresentanalgunadeficienciaenelanálisisdealgunadimensiónynoaportantodaslasevidenciasparapoderargumentarelanálisis,cosaqueimpideconfirmarqueeldesarrollodelastitulacionesesadecuada.

Lasaccionesdemejora implantadaspartenparcialmentedelanálisisde la informacióny losresultados recogidos. En ausencia de un plan demejora estructurado, lasmejoras se hanpriorizadoteniendoencuentacriteriosobjetivos.

Elseguimientode lasmejorasy lasevidenciasaportadasmuestran laeficacia limitadade lasaccionesdemejora.

Lamayorpartedegruposdeinteréshanparticipadosolodeunamaneraindirectaenelprocesodeelaboración,implantaciónyseguimientodelasaccionesdemejora.

LaEscolaafirmaqueelproceso340.2.1“GarantiadeQualitatdeProgramesFormatius”seharevisadoennoviembredel2014paraincluirelseguimientodemaneraexplícita,sinembargolaversióndisponibleenlawebdelaEscoladeesteprocesoesdefecha2011yelCAEnohapodidoverificarestehecho.

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No obstante, la Escola realiza el seguimiento anual de todas las titulaciones objeto de lapresenteevaluación.ElCAEconsideraqueelanálisisvalorativorealizadoespocoprofundo.Alavistadelasevidenciaspresentadas,elCAEconsideraquelaEscoladisponedeunelevadonúmerodeelementos(indicadoresyresultadosdeencuestas)quepodríanseranalizadosenelseguimiento.

LaEscolaafirmaquelaimplantaciónenelcursopróximodeTOTQdelaUPCayudaraalarecogida y gestión de indicadores, así como la definición de Acciones de Mejora y elseguimientodesugradodecumplimiento.SerecomiendaponerenmarchaTOTQcuantoantes.

3.4Ladocumentaciónpara laacreditacióndarespuestaadecuadaalconjuntodeestándaresexigidosenelprocesodeacreditación,realizaunanálisissuficientedecadaestándarysobreeldesarrollodelatitulación,yaportaevidenciasquepermitenargumentarelanálisisyconfirmareldesarrollocorrectodelatitulación.Sinembargo,elSGIQnodisponedeunproceso(onoestáimplementado)queincluyalasaccionesrequeridasparalaacreditacióndelastitulaciones.

Elautoinformeseconsideraengeneraladecuadoyseaportainformaciónsuficienteparalaacreditación. Sin embargo, al igual que en el caso del seguimiento, no existe un procesoespecíficoparalaacreditacióndetitulaciones.

Ladocumentaciónparalaacreditacióncontienelapresentacióndelplanestratégico2013‐16dondesepresentanlosindicadoresysuseguimientoysepresentaunDAFOdelcualsedesprenden "retosestratégicos"e indicadoresasociadosadichosretos.Porotro ladosepresentaelseguimientodelplanestratégico2014conlosresultadosdelosindicadoresyseestablecenaccionesparaimpulsarlosresultadosdelplan.

La Memoria 2013‐2014 presenta la información de una manera clara, pero demasiadosomera.Sirvesobretodoparamostrarloslogrosynotantoindicaresultados/indicadoresoaspectosamejorar.SerecomiendaquelapróximaMemoriasecompleteconestetipodeinformación.3.5ElSGIQnodisponedeunprocesototalmenteimplementadoparalarevisióndelaadecuacióndelmismoSGIQ.SellevanacaboalgunasaccionesparalarevisiónparcialylamejoradealgunosprocesosdelSGIQaunquedemaneranosistemática.

El conjunto de evidencias pone demanifiesto que hay una cultura de calidad en fase deconsolidaciónenlainstituciónquecontribuyealamejoracontinua.

ElSGICdelaEscolaincluyeelprocesodedefinicióndelapolíticaylosobjetivosdecalidaddelaformación.Endichoprocesoseestablecequeelequipodirectivoesresponsabledelarevisiónanualdelosobjetivosydirectricesdelapolíticaycuadrodemandos.Anualmentese recogen los indicadores del cuadro demandos de los objetivos definidos en el planestratégico;apartirdelosresultadosseproponelarevisiónymejoradeprocesos. Estoevidencia que existe un seguimiento de los objetivos de calidad sin embargo no se haencontradounarevisiónglobaldelSGICqueincluyaademásdelarevisióndelapolíticadecalidad,larevisióndelosprocesos(conanálisisdelosindicadoresdelfuncionamientodelosprocesos),losprocedimientos,resultadoseinformacióncompletasobrelarevisióndelospropiosprocesos.PorotroladoseobservaqueserealizanaccionesdemanerainformalqueestándesconectadasdelosprocedimientosdelSGIC

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Finalmente, en la actualidad la gestión de la calidad en la Escola es llevada a caboíntegramenteporpersonaldocente.ElCAEconsideraqueseríadegranayudaparalaEscoladisponerdepersonaldeadministraciónyserviciosdesoporteparalagestióndelacalidad.

Dadaladebilidaddetectadaenestadimensión,lainstitucióndeberápresentarunnuevoplandemejoraquecontemplelasubsanación,enunplazonosuperioralosdosaños,delosdosaspectosdescritos.

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C4 Adecuación del profesorado a los programas formativos

El profesorado que imparte docencia en las titulaciones del centro es suficiente y

adecuado, de acuerdo con las características de las titulaciones y el número de

estudiantes.


4.1Elprofesoradodisponedelascalificacionesylosreconocimientosexternosestablecidos,comotambiéndelaexperienciayladedicaciónadecuadasparadesarrollarunaformacióndecalidad.

LaEscolacuentacon140profesores.Elnúmerodeprofesoresatiempocompleto(CU,CEU,TU,Agregados,Colaboradores)esde111(79%).El%deprofesoradodoctoresadecuadoparatodaslastitulacionesylosdiferentesciclosexceptoparaelGEI,enelqueesmuybajo.Debería hacerse un esfuerzo para aumentar el número de profesores doctores de estatitulación.Lamayorpartedeellosdisponendequinqueniosdocentes.

Se afirma que el 30% dispone de sexenios de investigación vivos. Se estima que esteporcentajeesbajo,asícomolaproductividadmediaeninvestigación.Nohayinformaciónsobre lectura de tesis doctorales ni captación de investigadores, así como de accionesinternacionalesdeinvestigación.DurantelasaudienciassehaaportadoinformaciónsobrelosgruposdeinvestigaciónmásrelevantesasociadosalaEscola,asícomosobreelCentroTecnológicoquelaUPChacreadoenVilanova.Estainformaciónnoseencuentraagregadaenlaweb.Sehaconstatadotambiénlafaltadegruposdeinvestigaciónligadosaldiseñoindustrial. Se debería incentivar la investigación en esta área para mejorar la calidaddocente. Asímismo, hay algunas áreas temáticas que no están cubiertas con grupos deinvestigaciónrelevantes.Porotrolado,lassinergiasdelaEscolaconelCentroTecnológicodeberíanpotenciarsemás.

Concaráctergeneral,losestudiantesdegradoestánsatisfechosconlacompetenciadocentedelprofesorado,conungradodesatisfacciónmedio‐alto,dependiendodelatitulación.Seríarecomendablelaimplantacióndemecanismosquepermitieranconocerespecíficamenteelnivel de satisfacción de los estudiantes de los Grados con la competencia docente delprofesorado del primer curso de la titulación; así como de la competencia docente y laexperiencia investigadora/profesional del profesorado supervisor de los TFG/TFM yprácticas externas. El CAE estima que los resultados de las encuestas del profesoradodeberíanhacersepúblicas.Asímismo,sehaconstatadoquelarealizacióndelasencuestastelemáticamenteha llevadoconsigo ladisminucióndesunúmeroypor tanto la faltadevalidez estadística demuchas de ellas. Este es un problema común con otros centros yuniversidadessobreelquesedeberíareflexionar.

Si bien la institución no tiene establecidos criterios adecuados para la asignación de ladocenciadelprimerañoenlosGrados,niparalaasignacióndelasupervisióndelosTFG/TFMy prácticas externas obligatorias, el profesorado asignado reúne el perfil adecuado. SinperjuiciodelacompetenciadelosDepartamentosparalaasignacióndeladocencia,sería

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recomendable que la Escola, dentro de los mecanismos de coordinación docente, y encolaboraciónconlosDepartamentos,establecieradichoscriterios.

4.2Laestructuradelaplantilladelprofesoradoyelnúmerodeprofesoradosonsuficientesparaimpartir la titulación y atender a los estudiantes del centro.Además los estudiantes estánsatisfechosconlaatencióndelprofesoradoensuprocesodeaprendizaje.

Elencargodocentetotalesde1400ECTS,queequivalena10ECTSdemedia,considerandounaplantillade140profesores.ContandoquelosPDIatiempocompletosuelentenerunencargode24ECTS,laEscolaseencuentrabiendotadaaniveldeprofesorado,aunquehayalgunasáreas(comoporejemplodiseño)enelqueelCAEcreequeelnúmerodeprofesoresysuconsolidaciónnoesóptima.

Los estudiantes han manifestado que los profesores se encuentran accesibles en todomomento.Enconcreto,alapreguntadelaencuesta“Semuestraaccesibleaquelehaganconsultascuandoselepideayudaoconsejo”lavaloraciónesde4,11puntos(sobre5).

LaEscolaesconscientedequelaestrecharelaciónprofesor‐alumnoesunrasgodiferencialpositivo de la misma. Este hecho contrasta con el poco conocimiento y uso que losestudianteshacendelosmecanismosdetutorizacióncontempladosenelPAT.Enconcreto,enlastitulacionesGIDIDPyGEIlavaloraciónquelosestudianteshacendelatutoríasesbaja(2,4puntossobre5).

4.3Elprofesoradodisponedeapoyoinstitucionalparaeldesarrollodesusfuncionesyparalamejoradelacalidaddesuactividaddocente.

LaUPCproporcionalaformaciónoportunaalPDIparasulabordocente,deinvestigaciónytransferencia.ElporcentajedeprofesoresdelaEscolaquehanrealizadoalgunaactividadformativaessuperioral70%,yelnúmerototaldeaccionesmuyelevado(superiora400).

A nivel de innovación docente, los resultados conseguidos por los profesores sonsuficientes.

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C5 Eficacia de los sistemas de apoyo al aprendizaje

La institución cuenta con servicios de orientación y recursos adecuados y eficaces para

el aprendizaje del alumnado.


Seproponeunavaloraciónglobalparaestadimensiónsinembargoacontinuaciónsedetallanlasvaloracionesporcadaunadelastitulacionesevaluadas.

Grado en Ingeniería Informática SeAlcanzaGrado en Ingeniería Eléctrica SeAlcanzaGrado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática SeAlcanzaGrado en Ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo del

ProductoSeAlcanzaconCondiciones

Grado en Ingeniería Mecánica SeAlcanzaconCondicionesMáster universitario en Ingeniería en Sistemas Automáticos

y Electrónica Industrial (MUESAEI)SeAlcanzaconCondiciones

5.1 Se pone demanifiesto, a partir de los indicadores de satisfacción, que el servicio deorientación académica da respuesta tanto a las necesidades de los estudiantes de nuevoingresocomoalosestudiantesyamatriculados.

La orientación profesional es adecuada, considerando las evidencias disponibles y lasatisfacción sobre la adecuación de las actividades realizadas (tipo, duración, difusión,agentesdeejecución,etc.).Hayquedestacar laefectividaddelprogramaFace2Face,queorganiza reuniones individuales entre estudiantes y empresas con necesidades deincorporarestudiantesenprácticasobientituladosparasuplantilla.Tantolosestudiantescomolasempresasquelohanutilizadohanconstatadosuutilidad.LaEscolarealizaunapolíticadeacercamientoalasempresasdelentornoquereviertenenunamejorinserciónlaboraldelosestudiantes.Noobstante,elCAEcreequelasaccionesallevaracabopodríanintensificarse,yaquequedatodavíamargendeactuaciónconlasempresas.

Sin embargo, se pone demanifiesto la eficacia parcial del plan de acción tutorial comoelementofundamentaldeapoyoalosestudiantesenelprocesoenseñanza–aprendizaje(verapartado4.2).

5.2Losserviciosbibliotecariostieneninstalacionessatisfactoriasyfavorecenelaprendizajeautónomo. Además, los fondos bibliográficos son adecuados para las necesidades de latitulación, son accesibles y presentan relación con la actividad de investigación de lainstitución.

Los estudiantes valoran muy bien las instalaciones de la biblioteca, en especial ladisponibilidaddeaulasdeestudio.

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ParalosgradosGEI,GEEyGEEIA,lasinfraestructurasdocentesdanrespuestaadecuadaalasnecesidadesdeaprendizajede losestudiantes (equipamientopertinente, suficienteeinstalacionesadecuadas).

Los grados GEDIDP y GEM tienen carencias en cuanto a los laboratorios docentes, enespecialencuantoamaterialparafabricacióndeprototipos(impresoras3D,fabricacióndepiezas,etc.).

Asímismo,losespaciosdeprácticasdisponiblesenelGEDIDPsonreducidosparaelnúmerode estudiantes que cursan la titulación actualmente. La Escola debe hacer un esfuerzoimportanteparaadecuarlosrecursosdeestatitulaciónalnúmerodeestudiantesdeentradaactuales.

Otro aspecto a destacar son los problemas de seguridad que presentan los laboratoriosdocentes de construcción de maquetas. Creemos que es urgente actuar para subsanardichasdeficiencias.

EnrelaciónalMUESAEI,lasinfraestructurasymaterialesdelaboratoriodeberíanestarmásajustadasalavocaciónindustrialdelmáster.Enconcreto,eneláreademicrocontroladores,losestudiantesmencionanquelossistemasutilizadosenclasenoseaplicanenelsectorindustrial.

Asímismo,losestudiantesselamentandenodisponerdeserviciodecafeteríayrestauranteenelCampus.Segúnladirección,esteproblemasesolucionaráenbreve.

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C6 Calidad de los resultados de los programas formativos

Las actividades de formación y de evaluación son coherentes con el perfil de formación

de la titulación. Los resultados de estos procesos son adecuados tanto con respecto a

los logros académicos, que se corresponden con el nivel del MECES de la titulación,

como con respecto a los indicadores académicos y laborales.


6.1Enlosgradosevaluados:

La metodología y las actividades docentes están diseñadas con el objetivo de ofreceroportunidadesalosestudiantesparaintegrarlosresultadosdeaprendizaje.

En la titulación GDIDP, probablemente como consecuencia de la falta de recursosmencionadaanteriormente,faltanactividadesformativasrelacionadasconlafabricacióndeprototipos.Sedestacapositivamente,apartirdelaexperienciadealgunosestudiantes,laincentivacióndelasimultaneidadenlarealizacióndelosgradosGDIDPyGEM.ElCAEopinaquelosestudiantesquerealizanestosdosgradosadquierenunperfilmuyinteresanteparasuinserciónlaboral.

SedestacamuypositivamentetambiénlasiniciativasdeTFG“EuropeanProjectSemester”y la realización de TFGmultidisciplinares, en el que participan estudiantes de diversastitulacionespararealizarunproyectocomún.

LasevidenciasdocumentadasdelasconsecucionesdelosestudiantesponendemanifiestoquelosTFG/TFMrespondenalniveldelMECESrequeridopor la titulación. Lamayoríade losTFG/TFMrespondenaunaplanificacióntemáticaconcordeconlosgruposylaslíneasdeinvestigaciónodetransferenciadeconocimientodelprofesorado.

Conrespectoalasprácticasexternas,lasevidenciasdocumentadasdelasconsecucionesdelosestudiantesrevelanquerespondenalniveldelMECESrequeridoporlatitulación.Ademássellevanacabomayoritariamenteencentrosadecuadosyelsistemadesupervisiónyevaluaciónesadecuadoparacertificarlosresultadosdeaprendizaje.

EnelMUESAI,loscriteriosdeevaluaciónde lasejecucionespresentanalgunasdeficienciasdeadecuaciónasunaturalezayhacendifícilestablecerdiferenciasenlacalidaddelosaprendizajes.Lainformacióndisponibledelasdiferentesasignaturasseleccionadas(guíadocente,espaciovirtual Atenea) es muy desigual, y en algunos casos (asignatura Sistemas Avanzados deControl) la información de la guía docente esmuy limitada. El CAE estima que el SGIQdeberíahaberdetectadoestosproblemas.Sehananalizadotambiénalgunasasignaturasenlas que las actividades formativas no han sido las adecuadas. Así mismo, se destaca lanecesidad de adecuar las prácticas a la orientación profesionalizadora del máster. LoscriteriosdeevaluacióndelosTFGpresentaninadecuacionesynoseaseguralafiabilidaddelascalificacionesotorgadas.SeobservanausenciasenlainformaciónpúblicadetodoaquelloqueconciernealsistemadeevaluacióndelosTFG.

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Enlasdiversasaudienciasenlasquesehatratadoelmaster,sehaconstatadoquehubounaprimeraedicióndelmismoenel curso2012‐13conunbajonúmerodeestudiantes (entornoa10),dondeademáslamayoríacursabanlosestudiosatiempoparcial.Duranteelcurso2013‐14nohubomatrícula,yenelcurso2014‐15sehanmatriculado24estudiantes.Además,hacambiadoelcoordinadordelmáster,ynosconstaqueladireccióndelaEscolaestáponiendolosmediosparamejorarlacalidaddelmismo.Atendiendoalasoscilacionesenlamatriculaobservadas,,tantolaEscolacomoAQUdeberánestaratentosalseguimientodeestaenseñanza.

ElCAEdestacalabuenavaloraciónquelasempresashacendelosconocimientosespecíficosylascompetenciastransversalesdelosestudiantesegresados.Enparticularmencionanlabuenacapacidaddeaprendizaje,trabajoenequipo,expresiónoralyescrita,etc.Sinembargo,solicitanunmejorniveldeidiomas.

Sehaconstatadotambiénelbajonúmerodeestudiantesquerealizanestanciasdemovilidad,enelmarcodelprogramaErasmus.PensamosquelaEscoladeberíasermásproactivaenesteaspecto,yaqueestetipodeaccionessonmuybeneficiosasparalosestudiantes.

6.2TantoparalasasignaturascomoparaelTFG/TFMylasprácticasexternas,engeneral,los criterios de evaluación son explícitos, variados y adecuados a la naturaleza de lasevaluaciones,ypermitendiscriminar lacalidadde losaprendizajes.Además,hayevidenciadocumentalsobreelaccesoalainformaciónsobrelasdemandasdeevaluaciónexigidasalosestudiantesytambiénsobresuscriteriosdevaloración.

Elrendimientodelosestudiantesescorrectoengeneralperopresentaalgunasdeficienciasenalgunasasignaturasconunporcentajedeaprobadospróximoal100%.ElCAEconsideraquesesobreestimanlosconocimientosycompetenciasalcanzadosporelestudiante.Hayalgunasasignaturas(Resistenciademateriales,ycasitodaslasasignaturasdeDiseño)enlasqueelnúmerode estudiantes aprobados, según consideraciones del CAE, es anormalmente alto,teniendoencuentalacomplejidadydificultaddelosestudiosdeingeniería.LaEscoladebereflexionarsobreesteaspecto,yaquepuedeserunindicadordefaltaderigorenlaevaluación.

6.3 En las titulaciones de la institución en evaluación, la evidencia documental pone demanifiestoquelaserietemporaldelosindicadoresacadémicosescoherenteconlatipologíadeestudiantesyotrastitulacionesequivalentes,ysemuestraunamejoradelastitulaciones,aunqueconalgunasoscilacionesyentérminosdesigualesencadaunadeellas.

EnrelaciónalafaseinicialdelGIDIDP,elporcentajedeestudiantesquelasuperan(entresaños)esdel72%yporconsiguientelatasadeabandonoesdel28%.Estosvaloresseestimanmuybuenosparatratarsedeestudiosdeingeniería.Paraelrestodeestudiosdeingeniería,el48%delosestudiantessuperanlafaseinicialeneltiempoprevisto,yun11%abandonanenel primer año sin haberlo superado. Este valor se estima correcto. El valor de la tasa deabandono de la fase común, teniendo en cuenta el número total de los estudiantes queabandonanlosestudios,noestádisponible.EnrelaciónaGEI,nohaydatossobrerendimientodelafaseinicial.

Losindicadoresdelafasenoinicial(tasadeéxito,rendimiento,abandonoyeficiencia)sonbuenos(omuybuenos)paratodaslastitulaciones,ysecomportandeformabastanteestableeneltiempo.

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6.4Losvaloresdelosindicadoresdeinserciónlaboralsonadecuadosparalascaracterísticasdelastitulaciones

LosvaloresdelosindicadoresacadémicosdeinserciónparaGEE,GEEIA,GEMyGEIestánentreel78%yel100%.Estosvaloressonmuypositivos,yenalgunoscasossuperioresalamediadelaUPC,queesdel86%.Semencionatambiénqueel84%delosempleadostienencontratofijo.EnrelaciónalastitulacionesGIDIDPyMUEAEI,nosedisponetodavíadedatosdeinserciónlaboral.

Sehaconstatadoqueelsectorempresarialquecontrataestudiantesegresadosestácontentocon los conocimientos y las competencias transversales conseguidas en las diversastitulaciones. Se constata también que el nivel de inglés de los estudiantes egresados essuficiente.

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D Resultado de la evaluación

La evaluación del CAE, como resultado del análisis de las evidencias y de la informaciónrecogidadurantelavisitaalCentroespositivayelprocesodeevaluaciónhasidoenlíneasgeneralesmásquesatisfactorio.

A continuación se detallan las valoraciones realizadas por el CAE para cada titulación ydimensiónevaluadas:

Titulación DIM1 DIM2 DIM3 DIM4 DIM5 DIM6

GradoenIngenieríadeDiseñoIndustrialyDesarrollodelProducto

SeAlcanzaconcalidad

SeAlcanza

Se Alcanzaconcondiciones

SeAlcanza


SeAlcanza

GradoenIngenieríaEléctrica

SeAlcanza

SeAlcanza


SeAlcanza

SeAlcanza SeAlcanza

GradoenIngenieríaElectrónicaIndustrialyAutomática

SeAlcanza

SeAlcanza


SeAlcanza

SeAlcanza SeAlcanza

GradoenIngenieríaInformática Se

AlcanzaSeAlcanza


SeAlcanza

SeAlcanza SeAlcanza

GradoenIngenieríaMecánica

SeAlcanza

SeAlcanza


SeAlcanza


SeAlcanza

MUenIngenieríaenSistemasAutomáticosyElectrónicaIndustrial(MUESAEI)

SeAlcanza

SeAlcanza


SeAlcanza


SeAlcanza

Porlotanto,elCAErecomiendaalaComisiónEspecíficadeEvaluacióndeIngenieríayArquitecturalaacreditacióndelasseistitulacionesevaluadasconlossiguientesniveles:

Titulación NIVELDEACREDITACIÓN(1)

GradoenIngenieríadeDiseñoIndustrialyDesarrollodelProducto

ACREDITADO

GradoenIngenieríaEléctrica ACREDITADO

GradoenIngenieríaElectrónicaIndustrialyAutomática ACREDITADO

GradoenIngenieríaInformática ACREDITADO

GradoenIngenieríaMecánica ACREDITADO

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Máster universitario en Ingeniería en SistemasAutomáticosyElectrónicaIndustrial(MUESAEI)

ACREDITADO

(1) EstavaloraciónseaplicaaldesplieguedelosplanesdeestudiosenlaEscola;enloscasosdetitulacionesqueseimpartenenmásdeuncentro,traslavisitaalosmismos,serealizaráunavaloraciónglobalquesereflejaráenun informedeacreditaciónúnicoparacadatitulación.

BUENASPRÁCTICAS/PUNTOSFUERTES

Se considera una buena práctica la realización de los de los TFG “European ProjectSemester”ylarealizacióndeTFGmultidisciplinares.

Consideramostambiénunabuenaprácticaelfacilitarlasimultaneidaddelosestudiosdediseñoindustrialconlosdemecánica.

Laestrecharelaciónentrelosprofesoresylosestudiantes,propiciadaporlasreducidasdimensionesdelaEscola.

RUBRICASVALORADASCONCONDICIONES

Ladimensióntercerade laacreditación,“EficaciadelSistemadeGarantía Internadelacalidad”mereceunaespecialatención.Sehacalificadoestecriteriocomo“sealcanzaconcondiciones”dadoquelasevidenciassobrelasquesesustentanlasaccionesdemejorasonlimitadasyelprocesodeseguimientodelasaccionesdemejoranoserealizadeformasistemática.Asímismo,laparticipacióndealgunosdeloscolectivosenelSGIQhasidomuyindirecta. Por otro lado, no se ha encontradouna revisión global del SGICque incluyaademásdelarevisióndelapolíticadecalidad,larevisióndelosprocesos(conanálisisdelosindicadoresdelfuncionamientodelosprocesos),losprocedimientosyresultados.

La dimensión 5 “Eficacia de los sistemas de apoyo al aprendizaje” se ha valorado concondicionesenlastitulacionesGIDIDPyGEMporlafaltaderecursosdelaboratorioenámbitos clave como son la fabricación de prototipos. Adicionalmente en estas dostitulacionesseobservaqueenbastantesasignaturaspropiasdeingenieríaelporcentajedeaprobadosesprácticamentedel100%,locualhacedudardelrigordelasevaluaciones.

Ladimensión5tambiénsehavaloradoconcondicionesenelMUESAEIporelhechodeque

lasinfraestructurasymaterialesdelaboratoriodeberíanestarmásajustadasalavocaciónindustrial del máster. En concreto, en el área de microcontroladores, los estudiantesmencionan que los sistemas utilizados en clase no se aplican en el sector industrial.Adicionalmentelainformacióndisponiblesobrelasasignaturasdelmásterquehansidoevaluadas,conjuntamenteconelresultadodelasaudienciasydelasejecucionesdelosestudiantes,presentandeficienciasimportantesenalgunoscasos.

Dadas las debilidades detectadas en estas dimensiones, el Centro deberá presentarobligatoriamente, como respuesta a este informe, un nuevo plan demejora quecontemplelasubsanación,enunplazonosuperioralosdosaños,delosaspectosdescritos.

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Nota:Con fecha1de septiembre elCentrohapresentado elnuevoplandemejoradandocumplimientoalrequerimientodelCAE.

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E Propuestas de mejora DesdelapositivaevaluacióndelCentro,yavaladoporlasreflexioneshechasalolargodelospuntosprecedentesdeesteinforme,acontinuaciónseexponenunaseriederecomendacionesparaladireccióndelCentroquepodríanorientarsuprocesodemejoracontinua,yensucasoserinsertadosenelSistemadeGarantíaInternadelaCalidad(SGIC).Son los siguientes, y se destaca que no son exigencias, sino simples recomendaciones oelementosdereflexiónparaelCentro.

Calidaddelprogramaformativo

ProponercomomodificaciónlasmejorasME1_1delosestudiosGEE,GEM,GIDIDPyGIEIA,consistentesenlafusióny/ocambiodeubicacióndediversasasignaturas,conlafinalidaddemejorarlacoordinacióndocente.

Modificar el temario de las asignaturas con contenidos en economía y empresa(Economíadeempresa,GestióndeempresasTICyEconomía,ÉticaySociedad).

Mejorarelporcentajedeestudiantesquerealizanaccionesdemovilidad. Mejorar larelacióndeestudiantesprovenientesdebachillerato/ciclossuperiores

enelaccesoalGEE. Reprogramarloscursos0deMatemáticasyFísica,yprogramarunodeQuímica.

Revisarlametodologíadeenseñanzadeasignaturaseninglésparaquelosestudiantessalganconestacompetenciamasdesarrollada.

Pertinenciadelainformaciónpública

Mejorarlainformacióndelaguíaacadémicadelasasignaturas,yaqueenalgunoscasos,comolaasignaturaTFG,lainformaciónnoestádisponible.

AñadirenlaWEBinformaciónsobrelasprofesionesreguladasalosqueaccedenlosestudiantesdelosgradoseningenieríasdelámbitoindustrial(GEE,GEM,GEAEI)

Seríadeseablequelosresultadosdelasencuestasdesatisfaccióndelosestudiantessobrelosprofesoresylasasignaturas,asícomolosindicadoresderendimientodelosestudiantes,esténdisponiblespúblicamente.

Publicar en laweb la información sobre los grupos de investigación ligados a laEscola.

Adecuacióndelprofesoradoalosprogramasformativos

Potenciarelnúmerodeprofesoresdoctores,especialmenteenelGEI. Incentivarunamayordedicaciónalainvestigaciónporpartedelosprofesores.Estoes

especialmenterelevanteenámbitoscomoeldiseñoindustrial.LaEscoladeberíahacer

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todo lo posible para incorporar profesores a tiempo completo con proyección eninvestigación.

Eficaciadelossistemasdeapoyoalaprendizaje

Mejorar el PAT, de forma que sea una herramienta verdaderamente útil para losestudiantes.

Adquirir infraestructuras y material docente en el ámbito de la fabricación deprototipos.

EnrelaciónalMUESAEI,dotarlodelasinfraestructurasymaterialesdelaboratoriomásrepresentativosdelentornoindustrial.

Aumentarlosespaciosyequipamientosdocentesdelámbitodediseñoindustrial.Dotardeloselementosdeseguridadnecesariosaloslaboratoriosdemaquetaciónexistentes.

Calidaddelosresultadosdelosprogramasformativos

Revisar lametodología docente y las evaluaciones en las asignaturas con un%deaprobadoscercanoal100%,especialmenteenelámbitodeingenieríadediseño.

Hacer un seguimiento exhaustivo del MUESAEI, para verificar que las anomalíasdetectadashansidosubsanadas.

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F Acta de envío del informe externo

Centro evaluado: Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Vilanova i la

Geltrú

Universidad: Universitat Politècnica de Catalunya

Fechas de la visita: 15 y 16 de junio 2015

Fecha del envío del borrador al centro y a AQU Catalunya: 15 julio

Fecha de la recepción de los comentarios del centro: 1 septiembre 2015

Fecha del envío del informe definitivo al centro y a AQU Catalunya: 8 de

septiembre de 2015

El presidente del comité de evaluación externa manifiesta que el presente documentoconstituyeelinformedefinitivodeevaluacióndelcentroindicadoanteriormente.

Firma:

Lugaryfecha:Barcelona,8deseptiembrede2015

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