INFORME DE AUTOEVALUACIÓN · 2010-12-22 · INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Ingeniero Agrónomo Segundo...

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INFAUTO

Program

Universidad de Zaragoz

ORME DE EVALUACIÓN

Ingeniero Agrónomo Segundo Ciclo

a de Evaluación Institucional [2005 – 2006]

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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

Enseñanza evaluada: Ingeniero Agrónomo

Universidad: Universidad de Zaragoza

Responsable: Dr. D José Miguel González Santos

Dirección: Escuela Politécnica Superior, Carretera de Cuarte s/n, 22071 Huesca

Teléfono: 974 239301

Dirección de correo electrónico: [email protected]

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Programa de Evaluación Institucional ANECA.

ÍNDICE INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

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Glosario de abreviaturas 7

Introducción 9

Composición del Comité de Autoevaluación (CA) 11

Plan de trabajo. Incidencias 12

Evaluación de la enseñanza 18

Criterio 1: Programa formativo 18

Objetivos del programa formativo 18

Plan de estudios y su estructura 19

Valoración semicuantitativa 24

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora 25

Criterio 2: Organización de la enseñanza 27

Dirección y planificación 27

Gestión y organización 34



Criterio 3: Recursos humanos 42

Personal académico 42

Personal de administración y servicios 47



Criterio 4: Recursos materiales 53

Aulas 53

Espacios de trabajo 57

Laboratorios, talleres y espacios experimentales 62

Biblioteca y fondos de documentación 65



Criterio 5: Proceso formativo 77

Atención al alumno y formación integral 77

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Proceso de enseñanza - aprendizaje 81



Criterio 6: Resultados 92

Resultados del programa formativo 92

Resultados en los egresados 95

Resultados en el personal académico 95

Resultados en la sociedad 96



Anexo I: Tabla de indicadores 102

Anexo II: Listado de evidencias 103

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Carmen Uliaque

Carmen Uliaque

Tablas e indicadores 109

Carmen Uliaque

Carmen Uliaque


Glosario de abreviaturas INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

GLOSARIO DE ABREVIATURAS

ADD.- Anillo Digital Docente

ANECA.- Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

BOA.- Boletín Oficial de Aragón

BOE.- Boletín Oficial del Estado

BUZ.-Biblioteca Universitaria de la Universidad de Zaragoza

CA.- Comité de Autoevaluación

CEEI-Aragón.- Centro Europeo de Empresas e Innovación de Aragón

CEU.- Catedrático de Escuela Universitaria

CHE.- Confederación Hidrográfica del Ebro

CU.- Catedrático de Universidad

D.- Debilidad

DAFO.- Análisis que incluye: Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades

DE.- Delegación de Estudiantes

DGA.- Diputación General de Aragón

DNI.- Documento Nacional de Identidad

DPH.- Diputación Provincial de Huesca

ECTS.- European Credit Transfer System

E-n.- Evidencia número n

EPI.- Equipo de Protección Individual

EPS.- Escuela Politécnica Superior

EUPH.- Escuela Universitaria Politécnica de Huesca

F.- Fortaleza

FIMA.- Feria Internacional de la Maquinaria Agrícola

GRED.- Grupo de Educación Digital

IA.- Ingeniero Agrónomo

ICE.- Instituto de Ciencias de la Educación

IES.- Instituto de Educación Secundaria

ITA.- Ingeniero Técnico Agrícola especialidad en Explotaciones Agropecuarias

ITI.- Ingeniero Técnico Industrial especialidad Química Industrial

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Glosario de abreviaturas INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

JE.- Junta de Escuela

LE.- Libre Elección

MEC.- Ministerio de Educación y Ciencia

NIA.- Número de Identificación Académica

PAS.- Personal de Administración y Servicios

PDI.- Personal Docente e Investigador

PFC.- Proyecto- Trabajo Fin de Carrera

POD.- Plan de Ordenación Docente

Qunizar.- Boletín Informativo del Comité de Evaluación de Calidad de la Universidad de

Zaragoza

RACI.- Red Aragonesa de Comunicaciones Institucionales

RPT.- Relación de puestos de trabajo

SOD.- Servicio de Obtención de Documentos

TEU.- Titular de Escuela Universitaria

TU.- Titular de Universidad

UZ.- Universidad de Zaragoza

WIFI.- Es una marca de la Wi-Fi Alliance. Conjunto de estándares para redes

inalámbrica

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INTRODUCCIÓN INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

1. Introducción

La titulación de Ingeniero Agrónomo se imparte en la Escuela Politécnica Superior de la

Universidad de Zaragoza desde el curso académico 2001-2002.

La Universidad de Zaragoza (UZ) es la única universidad pública de Aragón con casi cinco

siglos de antigüedad. En ella se imparten estudios en las áreas de ciencias de la salud, de

ciencias sociales y jurídicas, de ciencias experimentales y de ingenierías. En el curso 2004-05

contaba con 16.702 estudiantes matriculados en titulaciones de ciclo corto, 16.208 estudiantes

matriculados en titulaciones de ciclo largo, 780 estudiantes matriculados en titulaciones de

sólo segundo ciclo, 2.097 estudiantes matriculados en tercer ciclo y 1.352 estudiantes

matriculados en estudios propios

La Universidad de Zaragoza cuenta con un campus en Huesca, cuatro en Zaragoza (Río Ebro,

Paraninfo, San Francisco y Veterinaria), uno en Teruel y uno en la localidad zaragozana de la

Almunia de Doña Godina que acoge a un centro adscrito. Dispone de dos colegios mayores en

Zaragoza, uno en Huesca y otro en Teruel, y también de una Residencia Universitaria en la

ciudad de Jaca (Huesca), en la que se organizan cursos de verano.

La Escuela Politécnica Superior (EPS) es uno de los cuatro centros del Campus de Huesca y

proviene de la transformación de la Escuela Universitaria Politécnica de Huesca (EUPH) creada,

a su vez, por Real Decreto 1025/1989 de 28 de julio Boletín Oficial del Estado (BOE) núm. 190

de 10 de agosto (E-1). Se encuentra ubicada a cuatro kilómetros del centro de Huesca y a

setenta del Campus de San Francisco, sede del Rectorado de la UZ, en los únicos terrenos que

actualmente la Universidad de Zaragoza tiene en la ciudad de Huesca para desarrollar nuevas

actuaciones y poder albergar nuevos centros de docencia e investigación.

Además en el entorno donde se ubica la EPS cabe destacar la cercanía de varios centros e

instituciones dedicados a la investigación, desarrollo y transferencia de conocimientos, como

son el Parque Tecnológico Walka y la sede oscense del Centro Europeo de Empresas e

Innovación de Aragón (CEEI-Aragón), cuyo objetivo principal es impulsar la creación de

empresas, compartiendo con ellos la actitud de apertura a la sociedad y la existencia de

diferentes campos de investigación.

La EPS cuenta, además, con un centro de apoyo a la investigación y la docencia, ubicado a 15

km del centro universitario, en el término municipal de Almudévar, denominado: "Centro

Agronómico Monegros” Granja de Almudévar.

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Es una Escuela joven pero sus orígenes se remontan al curso 1967-68, año académico en que

empiezan a impartirse las enseñanzas de Ciencias Químicas en la Universidad Laboral de

Huesca, enseñanzas que con carácter libre se impartieron primero bajo la tutela de la Escuela

Universitaria de Zaragoza y posteriormente bajo la dirección control y coordinación de la

Escuela Universitaria de Villanueva y Geltrú.

Es el año 1975 cuando, por Orden de 24 de febrero de 1975 (BOE de 14 de Abril de 1975),

definitivamente se adscriben a la Universidad de Zaragoza los Estudios Universitarios de

Ciencias Químicas impartidos en la Universidad Laboral de Huesca, como Escuela Universitaria

de Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Química Industrial.

Dicho centro se integra en la UZ mediante el Real Decreto 1025/1989 de 28 de Julio, por el

que se crean Centros y se autorizan enseñanzas en varias Universidades (BOE núm.190 de 10

de Agosto de 1989), transformándose en Escuela Universitaria Politécnica de Huesca,

autorizada para organizar las enseñanzas conducentes a la obtención de los títulos de

Ingeniero Técnico Industrial especialidad Química Industrial (ITI) e Ingeniero Técnico Agrícola

especialidad en Explotaciones Agropecuarias (ITA) (E-1).

En el año 1994 la Dirección de la EUPH comienza a elaborar la memoria para la implantación

de los estudios de Ingeniero Agrónomo (IA) en la Universidad de Zaragoza y en este Centro

(E-2) y por acuerdo de Junta de Escuela (JE) de fecha 5 de julio de 1995 se aprueba, por

unanimidad, solicitar a la Universidad de Zaragoza la incorporación de la titulación de IA a las

enseñanzas que se venían impartiendo en la EUPH.

Por Decreto 177/2001, de 4 de septiembre, del Gobierno de Aragón, Boletín Oficial de Aragón

(BOA) de 14 de septiembre, se transforma la Escuela Universitaria Politécnica de Huesca en

ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR, autorizando la implantación en la mencionada Escuela de

las enseñanzas conducentes a la obtención del título de Ingeniero Agrónomo (segundo ciclo), y

finalmente por Resolución de fecha 26 de septiembre de 2001 del Rectorado de la Universidad

de Zaragoza, se dictan las instrucciones para el inicio de las actividades del nuevo centro

universitario (E-1).

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De esta manera en el curso 2001-02 y coincidiendo con la ampliación de espacios y medios

que supuso la construcción del edificio Tozal de Guara, comienzan a impartirse las enseñanzas

conducentes a la obtención del título de Ingeniero Agrónomo (segundo ciclo), cuyo plan de

estudios fue publicado en el BOE de 24 de noviembre de 2001 (E-3).

Las tres titulaciones mencionadas conforman la oferta actual de estudios de la EPS y hasta el

comienzo del año 2006, como centro propio de la Universidad de Zaragoza, se han formado

diecisiete promociones de Ingenieros Técnicos Industriales, especialidad Química Industrial;

catorce promociones de Ingenieros Técnicos Agrícolas, especialidad Explotaciones

Agropecuarias, y tres promociones de Ingenieros Agrónomos. Hasta la fecha de elaboración de

esta Memoria se han defendido 27 Proyectos-Trabajos Fin de Carrera (PFC) de IA.

Los Departamentos que tienen asignada docencia en el Centro son un total de 14, cuyas sedes

departamentales están ubicadas en los diferentes campus de la ciudad de Zaragoza.

Actualmente la EPS no tiene ninguna sede departamental.

Durante el presente curso académico el claustro lo componen 78 profesores y su plantilla de

personal de administración y servicios está integrada por 34 profesionales.

En la EPS coexisten, como se ha dicho anteriormente, tres titulaciones, lo que supone un alto

grado de imbricación entre ellas y que se concreta, entre otros, en los siguientes aspectos:

• Una Comisión de Docencia común a todas las titulaciones, compuesta por

estudiantes y profesores.

• Normativa común de la Escuela para todas las titulaciones.

• Prácticas en empresas con una posible convalidación por créditos de libre elección.

• Proyecto o Trabajo Fin de Carrera

Estas características suponen un grado de particularidad que no se da en los Centros en los

que únicamente se imparte una titulación.

Composición del Comité de Autoevaluación

En el mes de julio de 2005 la Dirección de la EPS solicitó a la Universidad de Zaragoza la

evaluación de la titulación de Ingeniero Agrónomo dentro del Programa de Evaluación

Institucional de las Enseñanzas Universitarias de la Agencia Nacional de Evaluación de la

Calidad y Acreditación (ANECA) para el curso académico 2005-06. La aceptación de la

evaluación de la titulación fue comunicada a la Escuela el día 23 de diciembre de 2005.

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Atendiendo a las recomendaciones de la ANECA respecto al número y composición del Comité

de Autoevaluación (CA) de la titulación de IA, y a propuesta de la Dirección de la Escuela, la

Comisión que debía realizar la evaluación interna queda constituida con las siguientes

personas:

José Miguel González Santos Director de la Escuela Politécnica Superior

Mª Asunción Usón Murillo

Subdirectora de Ordenación Académica y

Relaciones Internacionales. Coordinadora del CA

Mª Dolores Cepero Ascaso Subdirectora de Estudiantes y Acción Cultural

Joaquín Aibar Lete Profesor de la Escuela Politécnica Superior

Francisco Javier García Ramos Profesor de la Escuela Politécnica Superior

Gloria Gea Galindo Profesora de la Escuela Politécnica Superior

Pilar Santolaria Blasco Profesora de la Escuela Politécnica Superior

Mª de las Mercedes García Domínguez Administradora de la Escuela Politécnica Superior

David Marzo Hernández Estudiante de la Escuela Politécnica Superior

Mª del Carmen Uliaque Uliaque Técnico de la Unidad de Racionalización

Plan de trabajo. Incidencias

El día 31 de enero de 2006 se convocó la primera reunión del Comité de Autoevaluación

conformándose su constitución. En esta reunión, el Dr. Miguel Ángel Lope, Director del Área de

Calidad de la Universidad de Zaragoza y Dña. Celia Cañadas, Jefa de la Unidad de

Racionalización de la UZ, expusieron las líneas generales del proceso de evaluación y se

entregó a todos los miembros del CA el documento Programa de Evaluación Institucional Guía

de Autoevaluación 2005-2006 elaborado por la ANECA (E-4).

Así mismo se esbozó un calendario en el que se incluyeron las diferentes etapas a realizar

antes de culminar con la redacción del Informe de Autoevaluación, informe que deberá ser

remitido a la ANECA antes del 31 de mayo de 2006. Se acordó celebrar una reunión el día 6 de

febrero de 2006, fijándose como único punto del orden del día la propuesta de calendario y

método de organización de las sesiones. Por último, se decidió que la representante de la

Unidad de Racionalización de la Universidad de Zaragoza, Dña. Carmen Uliaque, comenzará a

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suministrar datos para la cumplimentación de las tablas requeridas en el documento de

Autoevaluación y que pasarían a formar parte de las evidencias del Informe de autoevaluación

para identificar las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de los diversos criterios

analizados.

En la sesión del 6 de febrero se alcanzaron los siguientes acuerdos:

• En primer lugar se fijó un periodo de una semana de duración para evaluar cada uno de

los seis criterios de los que consta el Informe de Autoevaluación. Se acordó fijar las

reuniones semanales del comité los martes a las 15 horas, con una duración de dos

horas para cada una de las sesiones.

• Se estableció un primer calendario de actuaciones que permitiera, en el plazo

comprendido entre cada una de las reuniones del CA, la reflexión individual de las

fortalezas, debilidades y propuestas de mejora emanadas de la sesión del martes

anterior, con la siguiente propuesta inicial:

Martes 14 de febrero. Primer criterio: Programa formativo.

Martes 21 de febrero. Segundo criterio: Organización de la enseñanza.

Martes 28 de febrero. Tercer criterio: Recursos humanos.

Martes 7 de marzo. Cuarto criterio: Recursos materiales.

Martes 14 de marzo. Quinto criterio: Proceso formativo.

Martes 21 de marzo. Sexto criterio: Resultados.

Martes 28 de marzo. Acuerdo sobre el Informe de Autoevaluación

Miércoles 29 de

marzo. Exposición pública

Martes 18 de abril. Última redacción. Incorporación de alegaciones

• Se acordó dar publicidad al proceso de evaluación de la titulación de IA. Para ello se

remitieron correos electrónicos a todo el Personal Docente e Investigador (PDI), al

Personal de Administración y Servicios (PAS) y a la Delegación de Estudiantes (DE) de

la Escuela, comunicando el inicio del Proceso de Evaluación (E-4). En el boletín

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Informativo del Comité de Evaluación de Calidad de la Universidad de Zaragoza

(Qunizar) se publicó el inicio del proceso de evaluación (E-5) y paralelamente se

dispuso en la página Web de la Escuela un apartado de información actualizada sobre la

evolución del proceso de Autoevaluación. (E-6).

El proceso de autoevaluación se publicitó a través de cartelería con el objetivo de informar y

motivar a toda la comunidad universitaria. (E-7).

En la reunión del día 14 de febrero, y como consecuencia de la inexperiencia del CA a la hora

de realizar este tipo de autoevaluación, no se pudo terminar el primer criterio y se acordó

modificar el calendario retrasando una semana el análisis de cada criterio, de manera que el

calendario definido quedó de la siguiente manera:

Martes 14 de febrero. Primer criterio: Programa formativo.

Martes 21 de febrero. Continuación del Primer criterio: Programa formativo.

Martes 28 de febrero. Segundo criterio: Organización de la enseñanza.

Martes 7 de marzo. Tercer criterio: Recursos humanos.

Martes 14 de marzo. Cuarto criterio: Recursos materiales.

Martes 21 de marzo. Quinto criterio: Proceso formativo

Martes 28 de marzo. Sexto criterio: Resultados.

Martes 4 de abril. Acuerdo sobre el Informe de Autoevaluación.

Miércoles 5 de abril. Exposición pública.

Martes 25 de abril. Última redacción. Incorporación de alegaciones.

En la reunión del día 4 de abril se comenzó a preparar la redacción del informe de

Autoevaluación. Como consecuencia de los errores informáticos que surgieron en el proceso de

elaboración de las encuestas de profesores se acordó el día 18 de abril posponer las reuniones

hasta el día 9 de mayo, fecha en la que previsiblemente se dispondría de los resultados de las

encuestas. Esta circunstancia justifica un nuevo retraso en el calendario de actuaciones

previsto.

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Finalizada la redacción del “Borrador 0”, se procedió a redactar el “Borrador 1” que constituyó

el núcleo del debate del CA de la reunión celebrada el día 16 y 18 de mayo. Para ello todos los

miembros del CA disponían de una versión electrónica sobre la que trabajar y hacer

alegaciones.

El documento de consenso se sometió a exposición pública el día 19 de mayo . Para ello se

utilizó el sitio Web de la EPS y un correo electrónico a todos los colectivos implicados (PDI, PAS

y alumnos). El plazo de exposición pública finalizó el día 29 de mayo a las 13 horas.

Atendiendo a las alegaciones recibidas y tras la última reunión de CA del día 30 de mayo, se

redacto la versión definitiva, que se remitió por medios electrónicos y en soporte físico el día

31 de mayo de 2006, cumpliendo con el calendario previsto.

Encuestas a profesores y estudiantes

En el periodo comprendido entre el 30 de marzo y el 21 de abril de 2006, se procedió a

recabar información sobre la metodología docente y de evaluación, así como del nivel de

satisfacción del profesorado con la titulación. El método elegido para la encuesta fue el formato

electrónico a través de las siguientes páginas web:

http://www.unizar.es/aneca/Ing_agronoma/profesores/logencuesta.htm.

(encuesta de satisfacción)

http://www.unizar.es/aneca/Ing_agronoma/profesores/login.php

(encuesta sobre la situación personal)

En esta encuesta “on line”, se requería a los profesores información a título personal, sobre su

formación académica, las tareas docentes e investigadoras realizadas, así como diversa

información sobre las asignaturas impartidas en la titulación de IA. Todos los datos sirvieron

como apoyo al análisis de los distintos criterios y subcriterios presentes en el Informe de

Autoevaluación.

Desde la Dirección del Centro se envió a cada profesor una carta personalizada solicitando su

participación en la elaboración del IA a través de la cumplimentación de las encuestas on line

(E-8), y se les notifica su nombre de usuario y contraseña personalizada para evitar equívocos

en las respuestas. Un segundo recordatorio, en este caso mediante correo electrónico, fue

remitido a los profesores dos días antes de la finalización del plazo para la contestación de las

encuestas. La relación de preguntas recogidas en las encuestas para profesores y el

cuestionario sobre las asignaturas pueden consultarse en la evidencia (E-9).

15



La encuesta fue contestada por 18 profesores de un total de 41, lo que supone una

participación del 43,90 %. Los resultados se encuentran en la evidencia (E-10).

De la misma manera, los alumnos de la titulación fueron requeridos para contestar algunas

cuestiones acerca de la titulación. El periodo para completar la encuesta estaba fijado

inicialmente desde el día 30 de marzo hasta el día 7 de abril. Este periodo se amplió hasta el

día 21 de abril al detectarse algunos errores en la aplicación que impedían rellenar la encuesta

adecuadamente.

Los medios para solicitar a los estudiantes su participación mediante la cumplimentación de la

encuesta difieren respecto a los utilizados en el caso del PDI, con el fin de facilitar la

comunicación y fomentar la participación. Para ello se utilizó la página web de la Escuela, las

listas de distribución electrónica y cartelería diversa colocado en lugares estratégicos de las

aulas y pasillos (E-7). Se concertó una reunión con los Delegados de curso de la Escuela para

trasmitirles la conveniencia de contar con la opinión de la mayor proporción de estudiantes de

Ingeniero Agrónomo. Para incentivar la participación en el proceso de recogida de información

se decidió sortear dos MP3 Player y dos cámaras digitales entre todos los alumnos de IA que

contestaran las encuestas.

El medio utilizado para recoger la información, al igual que se hiciera con el PDI, consistió en

una encuesta “on-line” a la que cada alumno podía acceder a través de la siguiente dirección

electrónica:

http://www.unizar.es/aneca/Ing_agronoma/alumnos/login.htm

Mediante el código de usuario (DNI) y la clave de acceso personal (NIA: número de

identificación académica asignado a cada alumno desde la primera matrícula en la UZ) el

alumno accedía a la encuesta, quedando registrada su participación para el sorteo, pero

garantizando su anonimato. Una vez completada la encuesta, ésta quedaba bloqueada no

permitiendo su modificación posterior.

La estructura de la encuesta consistía en distintas afirmaciones que los estudiantes debían

valorar con una puntuación comprendida entre 1, en total desacuerdo, y 5, totalmente de

acuerdo y no sabe, no contesta. A la hora de analizar los resultados de éstas, el CA ha

entendido como valoraciones positivas aquellas calificaciones comprendidas entre 3 y 5

(ambos incluidos), entendiendo que una calificación de 3 puede ser considerada como un

acuerdo tácito a la afirmación planteada. La relación de preguntas de las encuestas puede

consultarse en la evidencia (E-11).

16



La encuesta fue respondida por 30 alumnos de un total de 119, lo que supone una

participación del 25,21 %. Los resultados se encuentran en la evidencia (E-12).

Otras fuentes de valoración utilizadas en el Informe de Autoevaluación

Además de las encuestas realizadas con motivo del proceso de Autoevaluación, se han

utilizado también a lo largo de este informe las encuestas de evaluación docente.

Cada año se procede a la evaluación de los profesores que imparten cada una de las materias

de la titulación y se lleva a cabo en toda la Universidad coordinado por la Comisión de

Docencia de cada Centro. Todos los alumnos matriculados en cada asignatura tienen derecho a

evaluar a cada uno de los profesores que imparte docencia en la asignatura. El proceso de

evaluación, que es totalmente libre y anónimo, se realiza en el aula donde habitualmente se

imparten las clases de cada materia, aprovechando parte de una de las clases del profesor a

evaluar y sin la presencia de éste.

Las preguntas de la encuesta pueden ser consultadas en la evidencia (E-13), así como los

resultados de la última evaluación docente correspondiente al curso 2004-05.

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Criterio 1 Programa de Evaluación Institucional ANECA.

Programa Formativo INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

1. PROGRAMA FORMATIVO

Descripción de la situación

1.1. Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los

conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.

En el plan de estudios se recoge la referencia de que la titulación debe proporcionar una

formación adecuada en las bases teóricas y en las tecnológicas propias de esta ingeniería (E-

3) y en el proceso de elaboración del plan de estudios se han seguido las directrices generales

(E-14) y propias de la titulación (E-15).

En la Memoria elaborada por el centro en el año 1995 (E-2), aprobada por Junta de Escuela

en sesión de 5 de julio de 1995 (E-16) y presentada a la Universidad de Zaragoza para la

implantación de estas enseñanzas en la EPS (E-17), se recogen los objetivos generales y

específicos del programa formativo así como las habilidades y actitudes que debe adquirir un

Ingeniero Agrónomo.

Los objetivos formativos generales se han definido de acuerdo con las directrices generales y

propias de la titulación de Ingeniero Agrónomo, y dichos objetivos son viables.

El perfil profesional está recogido en dicha Memoria (E-2) y las competencias y salidas

profesionales de esta titulación están publicadas en la página Web del Centro

(www.unizar.es/eps/academico/docencia/salidas%20profesionales%20 agron.htm) (E-18).

Sin embargo no están claramente definidos los objetivos de los dos itinerarios de la titulación

de Ingeniero Agrónomo, aunque si se tuvieron en cuenta los factores del entorno

socioeconómico relacionados con la agricultura (E-3):

- Perfil de Producción Agraria y Medio Ambiente

o En la actualidad no se concibe la actividad agraria como únicamente

productivista sino que debe englobar directrices de respeto al entorno y

producción armónica.

- Perfil de Ingeniería Rural y Agroindustrial

o La actividad agroindustrial es fundamental para fortalecer el sector primario al

incrementar el valor añadido de los productos agrarios y además este perfil está

directamente relacionado con las competencias de este título.

18



El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene

mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.

El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los estudiantes a la titulación, perfil

que se identifica con los mínimos exigidos en la legislación. Se trata de un segundo ciclo y

todos los estudiantes que se matriculen deben cumplir el requisito de ser diplomados (primer

ciclo, Ingeniero Técnico Agrícola o Ingeniero Técnico Forestal) (E-15). Toda esta información

se puede consultar a través de la página web del centro (E-6), de la página web de la UZ (E-

19) y en la documentación de acceso que la UZ facilita anualmente a los alumnos de nuevo

ingreso (E-20).

No obstante en el programa formativo no se definen las relaciones de conocimientos,

capacidades y habilidades que constituyen el perfil de ingreso idóneo para el desarrollo de la

titulación en este centro.

La titulación o estudios de acceso de los estudiantes es conocida, ya que forma parte de la

documentación recogida en el expediente del alumno. Este perfil no se ha tenido en cuenta en

el desarrollo del programa formativo, independientemente de que cada profesor utilice sus

propias herramientas para conocer los conocimientos previos que el estudiante tiene de la

materia. Los mecanismos para que esta información esté disponible pueden mejorarse de

modo que automáticamente pueda ser consultada por el profesorado del centro.

Actualmente no existen mecanismos en el centro para conocer el perfil real de los estudiantes

que acceden a este programa formativo, con indicación de conocimientos, habilidades y

capacidades.

1.2. Plan de estudios y su estructura

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las

materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

La estructura del plan de estudios tanto vertical como horizontal es lógica. En el plan de

estudios se recogen ordenadamente las materias y asignaturas. En teoría, el plan de estudios

evita las duplicidades, pero no existen mecanismos que lo corroboren.

En la encuesta realizada a los estudiantes en el curso académico 04-05, se han detectado

vacíos en algunas materias relacionadas directamente con el ejercicio libre de la profesión (E-

21) y no hay implantados mecanismos de coordinación para poder evitar dichos vacíos.

19



Según los resultados de las encuestas realizadas en el proceso de autoevaluación, los

estudiantes están aceptablemente satisfechos con el plan de estudios y su estructura. (E-12).

Por otro lado, el índice de satisfacción manifestado por el profesorado en la encuesta de

autoevaluación respecto al plan de estudios y su estructura es de 2,73, entre 1 y 5. (E-10)

No está implantado el Programa Tutor en esta titulación. Por tanto, no existe una acción

tutorial que recomiende a los estudiantes a la hora de matricularse cuál es la secuencia de

asignaturas que deben seguir.

El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los

elementos básicos necesarios y es accesible y público.

Los programas de las asignaturas contienen una información amplia y detallada (objetivos,

actividades de aprendizaje, metodología docente, criterios de evaluación, bibliografía...).

Además, son accesibles y públicos.

La Guía Informativa de la EPS, antes en papel y ahora en CD y web (E-22), y la Guía de

matrícula de la UZ (E-20) contienen toda la información necesaria, no sólo sobre los

contenidos de las distintas asignaturas, profesorado y bibliografía recomendada, sino también

sobre el plan de estudios completo distribuido por años y cuatrimestres. También se incluyen

características particulares: intercambio de estudiantes nacionales e internacionales,

normativa de prácticas, normativa de Proyectos-Trabajos Fin de Carrera (PFC).

Toda esta información se actualiza cada curso académico (hasta el 2005/06 se editaba

anualmente en papel), y se puede consultar además en la página web del Centro

permanentemente actualizada a lo largo de todo el curso académico y a la que se puede

acceder sin restricciones y desde cualquier lugar.

Con periodicidad anual, y al comienzo de cada curso académico, tras su aprobación en Junta

de Escuela, se publican los horarios de clases y calendarios de exámenes. Esta información se

facilita con anterioridad al periodo de matrícula en cada curso académico, son públicos y de

libre acceso (web). (E-34 y E-35).

La opinión de los alumnos en la encuesta de evaluación de la docencia (E-13) en relación a

este apartado se resume a continuación:

La extensión del programa les parece entre amplia y adecuada, 2,39.(muy amplia 1, amplia 2,

20



adecuada 3, escasa 4, muy escasa 5).

Los objetivos de las asignaturas les parece que están definidos con precisión razonable, 2,42.

(con gran precisión 1, con bastante precisión 2, con alguna imprecisión 3, de manera vaga 4,

no fueron definidos 5).

Los contenidos de las asignaturas les parecen para su formación entre importantes y de

importancia media, 2,33. (muy importantes 1, importantes 2, de importancia media 3, poco

importantes 4, nada importantes 5).

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de

egreso.

El plan de estudios es coherente con los objetivos que se relacionan en el programa formativo

y con el perfil de egresados que se define en la Memoria de solicitud elaborada en el año 1995

(E-2),

Dicho plan de estudios garantiza un perfil generalista y los conocimientos suficientes para el

desarrollo de la actividad profesional (66% de materias troncales y obligatorias), así como el

conocimiento profundo en alguno de los dos itinerarios que se proponen (al menos 61% de la

optatividad en cada itinerario). El plan de estudios tiene un 50% de carga lectiva práctica en

la mayoría de las asignaturas.

Respecto a los objetivos generales, la mayor parte de ellos se consiguen no con materias

específicas sino de una manera trasversal a lo largo de la titulación. Estos objetivos son:

• OBJETIVO GENERAL 1: Proporcionar el conocimiento y la capacidad de manejar fuentes

de información, de forma que se lleve a cabo un proceso continuo de adaptación

permanente a las innovaciones tecnológicas y a la cambiante realidad social. Este

objetivo se logra en numerosas materias, pero además la realización y defensa del PFC

garantiza su consecución.

• OBJETIVO GENERAL 2: Desarrollar la capacidad de trabajar con métodos científicos y

manejar la instrumentación básica disponible para la aplicación de dichos métodos.

Gran parte de las horas prácticas se imparten en laboratorio y campo, según consta en

el Plan de Ordenación Docente (POD) que cada año aprueba la Comisión de Docencia

del centro a propuesta de los Departamentos; dichos laboratorios mejoraron su

equipamiento con la financiación que proporcionó el plan de equipamiento docente

concedido para la impartición de esta titulación.

21



• OBJETIVO GENERAL 3: Orientar la formación de los estudiantes hacia la resolución de

problemas prácticos, a través del correspondiente proceso de análisis, evaluación de

soluciones alternativas y sus costes, y de la toma de decisiones. Además de la

realización del PFC que contribuye a alcanzar este objetivo, casi el 50% de los créditos

de la titulación son prácticos y en muchas asignaturas están enfocados a la resolución

de problemas.

• OBJETIVO GENERAL 4: Fomentar la actitud y capacidad de colaboración en grupos de

trabajo interdisciplinares. No hay evidencias que demuestren que se alcanza este

objetivo.

• OBJETIVO GENERAL 5: Informar de las implicaciones que el ejercicio de la profesión de

Ingeniero Agrónomo tiene en sus ámbitos de actuación y en el marco de la actividad

socioeconómica general. Las conferencias de “Los miércoles a las 12:00 ...” que se

vienen organizando desde el curso académico 2005-06 sobre perfil profesional han

tenido como objetivo abordar estos aspectos (E-61).

En cuanto a los objetivos específicos que aparecen en la memoria (E-2), aunque no existan

asignaturas optativas concretas para conseguirlos, algunos de ellos (habilidades de

comunicación, capacidad de análisis, de síntesis,...) se adquieren a través de la exposición de

trabajos en público así como en la defensa del PFC.

Los objetivos de los itinerarios no están definidos por lo que la oferta de asignaturas optativas

podría no adecuarse a los mismos. Parece demasiado ambicioso pensar que se adquiere la

formación necesaria para especializarse en cualquiera de los dos itinerarios con la realización

de tan solo 24 créditos.

La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y

sistemática.

Las revisiones y actualizaciones de contenidos no se realizan sistemáticamente, aunque el

profesorado de cada asignatura, por iniciativa propia, las realiza cuando lo considera

oportuno.

Ante la detección de algunas demandas formativas se organizan cursos de formación y

asignaturas de libre elección que tratan de paliar estas deficiencias (E-40)

Anualmente se recuerda a los profesores antes de la edición de la documentación académica

del curso siguiente, que pueden actualizar sus programas, si así lo desean (E-23)

22



El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los

objetivos del programa formativo.

La metodología docente utilizada actualmente no cuantifica el tiempo de dedicación del

alumno para conseguir los objetivos del programa formativo. Se desconoce el tiempo

necesario de trabajo personal del estudiante.

23



Valoración Semicuantitativa

El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración Semicuantitativa de cómo

se sitúa la enseñanza en el criterio programa formativo.


A B C D EI

1.1. Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los

que se encuentran los conocimientos y las capacidades que los

alumnos deben tener al concluir sus estudios.

X

El programa formativo especifica el perfil de ingreso que

deberían tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten

conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.

X

1.2. Plan de estudios y su estructura

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto

a la distribución de las materias o asignaturas, y su

articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

X

El programa de las materias o asignaturas que constituyen el

plan de estudios contiene los elementos básicos necesarios y

es accesible y público.

X

El plan de estudios es coherente con los objetivos del

programa formativo y con los perfiles de egreso. X

La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza

de manera regulada y sistemática. X

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de

estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo. X

24



Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora

FORTALEZAS

• Los objetivos de la Titulación, definidos como capacidades y competencias, están

definidos, son públicos y accesibles.

• Las asignaturas que constituyen el plan de estudios, sus contenidos, organización y

demás elementos básicos son públicas y accesibles durante todo el curso académico.

• El plan de estudios permite la elección de dos itinerarios curriculares, aunque sus

contenidos no excluyentes, permiten al alumno elegir asignaturas optativas de ambos.

DEBILIDADES

• El programa formativo no especifica el perfil idóneo de ingreso de los alumnos.

• Aunque la estructura del plan de estudios está bien articulada, horizontal y

verticalmente, no se dispone de mecanismos formales y periódicos de revisión de

contenidos para evitar vacíos y duplicidades.

• No se dispone de estudios que permitan valorar el tiempo de aprendizaje de los

alumnos.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Definir objetivos de los itinerarios previstos en la titulación.

• Definir el perfil de ingreso idóneo del estudiante para la titulación en este centro.

• Establecer mecanismos para conocer el perfil real de ingreso del estudiante.

• Establecer una estructura de coordinación de la titulación.

• Organizar cursos de formación y ofertar asignaturas de libre elección que se adecuen a

los itinerarios previstos.

• Establecer mecanismos para adaptar el programa formativo a la formación inicial de los

alumnos.

• Establecer un mecanismo de revisión de contenidos regular y sistemático.

• Establecer mecanismos para conocer el tiempo real de aprendizaje de los estudiantes.

Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de

FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe

reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las

propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato

de tabla.

25




FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA

Definir objetivos de los itinerarios previstos

en la titulación.

Poca Poca

Definir el perfil de ingreso idóneo del

estudiante para la titulación en este centro.

Poca Poca

Establecer mecanismos para conocer el perfil

real de ingreso del estudiante

Poca Poca

Establecer una estructura de coordinación de

la titulación.

Mucha Mucha

Establecer mecanismos para adaptar el

programa formativo a la formación inicial de

los alumnos.

Mucha Mucha

Organizar cursos de formación y ofertar

asignaturas de libre elección que se adecuen

a los itinerarios previstos

Bastante Bastante

Establecer un mecanismo de revisión de

contenidos regular y sistemática

Mucho Bastante

Establecer mecanismos para conocer el

tiempo real de aprendizaje de los

estudiantes.

Bastante Bastante

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto

plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende

conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;

Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).

26


Organización de la enseñanza INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA


2. 1. Dirección y Planificación

Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los

instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.

La planificación del programa formativo dispone de los mecanismos y responsables que se

muestran a continuación, y que están dedicados a la gestión y a promover acciones de mejora

continua. Esta información figura en el Reglamento de la Escuela Politécnica Superior (E-24)

que fue aprobado por Junta de Escuela el 7 de julio de 2005 y en Consejo de Gobierno de la

Universidad de Zaragoza el 12 de julio de 2005.

1.- Equipo de Dirección del Centro: El Equipo de Dirección es el responsable último de la

planificación de las enseñanzas impartidas en la Escuela Politécnica Superior. Las funciones de

sus miembros son horizontales y están relacionadas con campos de actuación concretos

comunes a todas las titulaciones. Además de la figura del Director, que coordina al equipo de

Dirección y ejerce la máxima autoridad en el Centro, las distintas subdirecciones son las

siguientes (E-25):

• Subdirección de Estudiantes y Acción Cultural: coordina las actividades de estudiantes

y es responsable de los diversos programas de acción tutorial. Coordina la movilidad

de estudiantes en programas nacionales (SICUE-SENECA)

• Subdirección de Ordenación Académica y Relaciones Internacionales: coordina y

supervisa la docencia en las titulaciones oficiales y coordina los programas de

movilidad de estudiantes en programas internacionales (ERASMUS)

• Subdirección de Proyección Social y Extensión Universitaria: coordina las actividades

de extensión universitaria y servicio a la sociedad.

Complementa el Equipo de Dirección el Profesor Secretario del Centro, cuyas funciones son:

Dar fe de los actos y acuerdos de la Junta de la Escuela, del Director y del

Equipo de Dirección del Centro.

Auxiliar al Director en las tareas de organización y régimen académico y

desempeñar las funciones que éste le encomiende.

Actuar como secretario de la Junta de Escuela, custodiar las Actas de sus

27



reuniones y expedir las certificaciones de los acuerdos que consten en las

indicadas Actas.

Custodiar el sello oficial del Centro y del archivo de secretaría.

Expedir los certificados y tramitar los procedimientos de su competencia.

Dar publicidad a los acuerdos y decisiones de los Órganos de la Escuela así

como las comunicaciones recibidas por la Escuela.

Ejercer las demás funciones que se deriven de su cargo o que le atribuyan la

legislación vigente, los Estatutos de la Universidad de Zaragoza y el presente

Reglamento.

2.- Junta de Centro: La Junta de Escuela es el órgano colegiado de gobierno del Centro y le

corresponde la adopción de las medidas generales de su gobierno y de su gestión

administrativa, así como la organización de las enseñanzas universitarias conducentes a la

obtención de los títulos académicos de conformidad con lo previsto en la vigente legislación

universitaria. Sus funciones son las previstas en los Estatutos de la Universidad de Zaragoza

(E-24) y se recogen en el Reglamento del Centro (E-24):

a) Elegir al Director del Centro.

b) Revocar, en su caso, al Director, previa aprobación por mayoría absoluta de una

moción de censura que deberá ser propuesta por, al menos, una cuarta parte de

los miembros de la junta.

c) Aprobar propuestas de creación o supresión de titulaciones y cursos o estudios

propios (coordinados) organizados por el Centro, así como proponer sus

correspondientes planes de estudio y sus revisiones y modificaciones, así como

evaluar periódicamente los estudios propios coordinados por el Centro.

d) Aprobar, en el marco de la programación general de la Universidad, las directrices

generales de actuación del Centro y establecer los criterios básicos para la

organización y coordinación de sus actividades docentes.

e) Elevar al Consejo de Gobierno la propuesta de asignación a áreas de conocimiento

de las asignaturas correspondientes a las titulaciones que se imparten en el Centro.

f) Programar las enseñanzas del curso académico proponiendo inicialmente y

aprobando posteriormente las propuestas de encargo docente que se hagan a los

Departamentos, correspondientes a las titulaciones que imparte, informando a

estos y al Consejo de Gobierno.

g) Asistir y asesorar al Director en todos los asuntos de su competencia.

h) Efectuar un seguimiento periódico del estado de las enseñanzas impartidas o

coordinadas por el Centro así como participar en los procesos de acreditación de las

28



titulaciones y enseñanzas que se impartan en el Centro.

i) Elaborar el proyecto de Reglamento del Centro y sus posteriores proyectos de

modificación, que deberán ser aprobados por el Consejo de Gobierno conforme a lo

dispuesto en los Estatutos de la Universidad de Zaragoza.

j) Aprobar, dentro del año siguiente, la memoria anual de actividades que presentará

el Director y la rendición de cuentas de la ejecución del presupuesto asignado al

Centro.

k) Informar las propuestas de nombramiento como profesor emérito de los profesores

adscritos al Centro.

l) Proponer la concesión de la distinción de doctor honoris causa y el otorgamiento de

otras distinciones.

m) Designar a los miembros de la Comisión Permanente del Centro y de la Comisión

de Docencia del Centro.

n) Cualesquiera otras funciones que, conforme a la ley, le asignen los Estatutos y las

restantes normas aplicables.

3.- Comisiones(E-26):

Comisión Permanente

Es el órgano colegiado que conoce y resuelve asuntos de trámite expresamente autorizados

por la Junta del Centro y aquellos otros que ésta le encomiende. La Comisión Permanente

informa a la Junta de Escuela de los asuntos que resuelva, se reúne previa convocatoria del

Director o a petición de tres de sus miembros y actúa como Junta Electoral del Centro en los

procesos electorales que se celebran en la EPS.

Comisión de Docencia

Esta Comisión es designada por la Junta de Escuela a la que informa de todas sus

actuaciones, es presidida por el Director o profesor del Centro en quien delegue y está

formada por otros ocho miembros de los cuales:

i. Cinco son profesores adscritos al Centro de los cuales, al menos tres, pertenecen a

los cuerpos docentes universitarios.

ii. Tres son estudiantes, y se debe garantizar la presencia de representantes de todas

las titulaciones que se imparten en el Centro.

iii. Para el ejercicio de la función de coordinación de la evaluación anual de la actividad

29



docente establecida en el apartado 4 del artículo 109 de los EEUZ, se incorporan a

la Comisión de Docencia:

iv. Tres estudiantes más, designados en Junta de Escuela.

v. un representante de cada Departamento con docencia en las titulaciones del

Centro, elegidos por sus respectivos Consejos, de manera que su número no sea

superior al de profesores de la Comisión de Docencia. Si esto fuera así, los

representantes con menor carga docente asisten con voz pero sin voto.

vi. Además se incorporan también a esta comisión dos representantes designados por

el Consejo de Estudiantes del Centro.

Las funciones de la Comisión de Docencia de la Escuela Politécnica Superior son las

siguientes:

1. Elaborar propuestas sobre ordenación docente del centro.

2. Examinar las propuestas de los Departamentos de creación, modificación y

supresión de plazas de profesorado en lo que afecten al centro, y elevar el

informe motivado correspondiente.

3. Informar las propuestas de encargo docente a los Departamentos.

4. Resolver las convalidaciones y el reconocimiento de créditos de libre elección,

con los informes previos que procedan y de conformidad con la normativa y la

legislación vigentes.

5. Coordinar la evaluación de la actividad docente en el ámbito de competencias

del Centro.

6. Estudiar y dar cauce a las reclamaciones de los estudiantes o de su Delegación

sobre la docencia.

7. Velar, en general, por el adecuado desarrollo de la organización docente.

8. Aquellas otras que, en relación con la actividad docente del Centro, le atribuya

expresamente la Junta de Escuela

Comisión de Proyectos

La Comisión de Proyectos Fin de Carrera (PFC) es el órgano colegiado encargado de realizar

una correcta selección de los Proyectos propuestos por los estudiantes, así como llevar la

coordinación y el seguimiento de todo el proceso académico de los PFC

Dicha Comisión está formada por el Director o persona en quién delegue, que actúa como

30



Presidente de dicha Comisión, y un representante de cada uno de los siguientes bloques de

Áreas de Conocimiento:

• Proyectos de Ingeniería/Expresión Gráfica en la Ingeniería/Lenguajes y Sistemas

Informáticos

• Ingeniería Química/Ingeniería Mecánica

• Ingeniería Agroforestal/Mecánica de Fluidos

• Química Analítica/Química Orgánica/Química Inorgánica/Química Física

• Producción Vegetal/Botánica/Edafología

• Producción Animal/Tecnología de Alimentos/Nutrición y Bromatología

• Economía, Sociología y Política Agraria/Organización de Empresas

• Matemática Aplicada/Física Aplicada/Filología Inglesa

Los diferentes bloques de Áreas de Conocimiento proponen a sus representantes a la Junta de

Escuela. Los miembros de la Comisión se renuevan cada dos años y sus miembros pueden ser

reelegidos, caso de que así considere el bloque de Áreas. Si algún bloque de Área no presenta

candidatos, es la Junta de Escuela quién designa a los miembros de la Comisión, atendiendo a

las Áreas que la componen.

Una vez constituida la Comisión se procede al nombramiento del Secretario y se reúne al

menos una vez al mes, según el calendario que se establezca.

La Normativa contempla la posibilidad de que el estudiante pueda presentar el PFC a lo largo

de todo el curso académico.

Comisión de Usuarios del Servicio Informático

Existe una Comisión de Usuarios del Servicio Informático designada por la Junta a la que

informa de todas sus actuaciones y que es presidida por el Director o persona de la Escuela en

quien delegue.

La Comisión de Usuarios del Servicio Informático, como órgano consultivo y asesor que es,

tiene como misión velar por el buen funcionamiento de las salas de informática de la Escuela.

Son funciones de la Comisión de Usuarios del Servicio Informático proponer a la Junta de

Centro las normas de funcionamiento de las salas de informática del Centro, para su

aprobación, así como velar por su cumplimiento, así como asesorar a la Dirección en la

compra de equipamiento con repercusión en la estructura informática del Centro.

31



También le corresponde a esta Comisión la aplicación de las sanciones que correspondan,

según las faltas cometidas y de acuerdo con la normativa sobre uso de aulas y salas públicas

de informática.

Por último, la Comisión de Usuarios del Servicio Informático propone a la Dirección del Centro

el horario de la Sala de Usuarios así como la adopción de medidas que sean precisas para

llevar a cabo el cumplimiento de la normativa de la EPS.

Comisión de Biblioteca

La Comisión de Biblioteca es designada por la Junta a la que informa de todas sus

actuaciones. Como órgano consultivo y asesor que es, tiene como misión velar por el buen

funcionamiento de la Biblioteca de la Escuela y servir de puente para cuestiones científicas y

de gestión entre los Departamentos de la Escuela y la dirección de la Biblioteca.

La Comisión de Biblioteca es presidida por el Director o persona de la Escuela en quien

delegue y actúa como Secretaria de la misma la Directora de la Biblioteca.

Su función consiste en elaborar los criterios de selección en la adquisición de nuevo material

bibliográfico atendiendo a las distintas líneas de docencia e investigación y hacer propuestas

sobre las normas de funcionamiento de la Biblioteca de la Escuela de acuerdo con el

reglamento específico de la Biblioteca de la Universidad de Zaragoza.

4.- UNIVERSA:

Universa es la entidad responsable de las prácticas en empresa realizadas por los estudiantes

de la UZ. y se crea a través de un convenio firmado entre la Universidad de Zaragoza y el

Gobierno de Aragón.

Los objetivos que se persiguen, impulsando las prácticas de estudiantes en empresas e

instituciones son:

• Mejorar la inserción del titulado universitario en el mercado de trabajo.

• Adecuar los Recursos Humanos a las necesidades de las empresas.

• Dotar a los universitarios de una formación práctica acorde a los estudios realizados.

• Todo ello con el objeto de acercar el mundo académico al empresarial.

• Facilitar los procedimientos necesarios para la realización de prácticas en empresas de

los estudiantes de la EPS, en coordinación con el servicios UNIVERSA.

32



5.- Servicios ofertados por la EPS:

Entre los servicios que oferta la Escuela pueden detallarse los siguientes que están

organizadas en cinco áreas y aunque no se detalla la función de cada uno de ellos, ésta puede

consultarse en la página web del Centro:

• Área de Administración y Secretaría

• Área de Biblioteca

• Área de Conserjería y Reprografía

• Área de Laboratorios

• Área de Informática

• Otros Servicios de Apoyo:

o Restaurante y Cafetería

o Vigilancia

o Limpieza

o Máquinas de autoservicio

o Espacios destinados trabajo en grupo y estudio

o Taquillas

6.- Plan Estratégico:

El Plan Estratégico de la EPS (E-27), aprobado en Junta de Escuela el 20 de diciembre de

2005, fue elaborado a iniciativa de la Dirección del Centro por un grupo de 13 personas entre

PDI, alumnos y PAS, siguiendo la metodología DAFO y como resultado del mismo se

formularon los siguientes objetivos:

• Objetivo 1: La mejora e impulso de la oferta académica y de la actividad docente e

investigadora.

• Objetivo 2: La integración en el Espacio Europeo de Educación Superior.

• Objetivo 3: La mejora de las relaciones internas, la potenciación de la proyección

externa de la Escuela, y el impulso de una imagen corporativa.

• Objetivo 4: La adecuación y mejora de las infraestructuras y servicios para el óptimo

desarrollo de la docencia y la investigación.

33



2.2. Gestión y organización

El programa formativo se comunica y se difunde.

La mayor parte de los elementos del programa formativo se encuentran en la página Web del

centro (http://www.unizar.es/eps) de modo que permanecen accesibles para todo el personal

universitario y también para futuros estudiantes.

En concreto, además de la página web de la EPS, los medios de difusión son los siguientes:

• Guía académica de la EPS publicada en papel hasta el curso 2004-2005 y en formato

electrónico, y accesible a través de la página Web (E-22).

• Guía de Matricula de la UZ, en papel y CD (E-20).

• Página web de la UZ servicio de estudiantes (E-19).

• Lista de distribución electrónica, dependiendo del colectivo a quien vaya dirigido el

mensaje:

o [email protected]

o [email protected]

o [email protected]

• Canales de información dirigido a futuros estudiantes: visita a centros y jornada de

puertas abiertas (E-28)

• Participación en el Salón de educación y empleo, EMPZAR, y FIMA (E-29)

• Tablones de anuncios:

o Cerrados con información académica de las tres titulaciones:

calificaciones, movilidad estudiantil, comisiones, oposiciones y concursos,

información sindical,...

o Abiertos con información de becas, ofertas de empleo, alojamiento,

actividades culturales,...

Al no tener un documento con el perfil de ingreso idóneo, no esta publicado y por lo tanto no

se difunde.

34



La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa formativo.

Los mecanismos de organización de la enseñanza están claramente delimitados en cuanto a

funciones y objetivos, y se refieren tanto a los recursos humanos utilizados como a los

recursos materiales y procedimientos:

- Recursos humanos

o PDI: Mediante el Plan de ordenación docente (POD) que se realiza en tres fases

a iniciativa del Vicerrector de Profesorado (E-30). En la fase cero la Junta del

Centro determina el número de grupos de docencia teórica y la oferta de

asignaturas y remite esta información a los departamentos. En la fase I, los

departamentos determinan la parte práctica de la docencia y la remiten a la

Comisión de Docencia del Centro. En esta fase se determinan las necesidades

docentes de acuerdo con los criterios de la Relación de Puestos de Trabajo y es

aprobada por Consejo de Gobierno (RPT) (E-31). Finalmente, en la fase II los

Departamentos distribuyen la docencia entre los profesores y una vez aprobado

es accesible para toda la comunidad universitaria a través de la página web.

Debemos reseñar que dos asignaturas optativas del plan de estudios no se han

podido ofertar hasta el curso académico 2005-06 por falta de profesorado. No

obstante a la fecha de elaboración de esta memoria se tiene confirmación de la

convocatoria de contratación del profesorado necesario para poder activar estas

dos optativas del plan de estudios de IA.

o PAS: El procedimiento para la reforma de la RPT del personal de administración

y servicios se inicia con una propuesta formulada desde la Dirección del centro.

y dirigida al Gerente de la Universidad de Zaragoza (E-32 y E-33)

- Recursos materiales

o En la Dirección del Centro recae la tarea de adecuar los recursos materiales

comunes, tanto de espacios (laboratorios, aulas, salas de informática,...) como

de medios docentes a las necesidades concretas de la docencia, así como velar

por su mantenimiento y mejora continua. No tenemos indicadores para evaluar

la eficacia de la gestión de recursos materiales y parece conveniente dotarnos

de procedimientos para realizar esta evaluación.

- Procedimientos

o Horarios docentes: En el curso 2004/05 se realizó una encuesta a los alumnos

de IA (E-21) sobre la distribución de los horarios, a partir de ésta se

establecieron los criterios para la elaboración de los horarios basados en:

35



Que las asignaturas troncales se impartan en horario exclusivamente de

mañana o de tarde, y con alternancia anual

Dejar una mañana libre para actividades extraordinarias (visitas de

prácticas,...)

Evitar en lo posible coincidencia de horarios en asignaturas troncales de

4º y 5º curso.

Tratar de concentrar los horarios para evitar huecos

Con estos criterios se elaboraron los horarios que fueron presentados y

propuestos a profesores y alumnos. Atendidas y debatidas todas las

sugerencias, finalmente fueron aprobados en Junta de Escuela (E-34). ´

Este proceso se realiza con la suficiente antelación y se hace público antes

del periodo de matrícula del curso que corresponda.

o Calendario de exámenes. Se elabora en colaboración con los delegados de

estudiantes y se aprueba en Junta de Escuela. Con la suficiente antelación se

publica en web y tablón. (E-35). Las convocatorias de exámenes (hora y aula)

se publican en tablón y pagina web y se hace público antes del periodo de

matrícula del curso que corresponda.

o Gestión de matrícula

El procedimiento de matrícula del alumnado está claramente definido: la

Universidad establece las normas y calendario de matriculación y el

procedimiento se pone en marcha desde la Administración del centro. Es

de destacar en este aspecto la utilización de la llamada “Sala de

automatrícula”, en la que los alumnos personalmente realizan su

matrícula a través de medios electrónicos, previa concertación de fecha

y hora. (E-36).

o Prácticas en empresas

La convalidación de prácticas en empresa por créditos de libre elección la

realiza la Comisión de Docencia de la EPS, siguiendo una normativa

establecida (E-37). Para la gestión de este tipo de prácticas contamos

con personal de Universa en el centro un día a la semana, y en el

Vicerrectorado del Campus de Huesca el resto del tiempo. (E-38).

o Movilidad de estudiantes

Programa SICUE-SENECA

• Coordinado por la Subdirectora de Estudiantes y Acción Cultural.

36



Programa SÓCRATES-ERASMUS y de prácticas de cooperación

• Coordinados por la Subdirectora de Ordenación Académica y

Relaciones Internacionales.

Desde la Secretaría del centro se realizan los procedimientos administrativos para

los programas de movilidad, desde la matrícula hasta la gestión de las estancias.

(Movilidad de estudiantes de 2º ciclo de Ingeniero Agrónomo (E-39).

o Otros cursos y formación adicional. Desde al año 2001 se han organizado varios

cursos orientados a la formación integral del estudiante, según consta en la

evidencia E-40. Además desde el curso académico 2005-06 celebran actividades

de formación complementaria todos los miércoles lectivos dentro del Programa

“Conocimiento Abierto, Espacio de Encuentro” (E-61).

Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la

sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.

Los resultados del programa formativo son estudiados utilizando distintos mecanismos:

- Encuestas de evaluación de la docencia (E-13): al final de cada uno de los semestres

lectivos del curso académico se procede a la “Encuesta de Evaluación de la Docencia”

por parte de los alumnos y de forma anónima. Este mecanismo sirve para evaluar la

docencia de cada uno de los profesores de la titulación. Los resultados de la encuesta

son enviados a cada profesor a título particular, y analizados por la Comisión de

Docencia del centro que se amplía en estos casos para contar con un profesor de cada

departamento implicado así como con tres alumnos más. La Comisión de Docencia

efectúa el informe de evaluación con calificación positiva o negativa y, en algunos

casos, indicaciones al profesor para mejorar el programa formativo; está calificación

está ligada a la concesión de quinquenios docentes a cada profesor. No obstante los

estudiantes tienen la sensación de que estas encuestas no sirven para mucho. Sería

conveniente proponer a la UZ que mejore el procedimiento para que sea un

instrumento eficaz de evaluación de la docencia.

- Encuestas a los alumnos: durante el curso 2004/05 se enviaron encuestas a los

alumnos para establecer los criterios de elaboración de los horarios; en el último punto

se presentaba la posibilidad de introducir comentarios relativos al programa formativo,

y estos resultados han sido tenidos en cuenta en la revisión y mejora de dicho

programa (evaluación curricular, ...)

Los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad no han sido tenidos en cuenta

hasta el momento.

37




El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la

enseñanza en el criterio organización de la enseñanza.


A B C D EI

2. 1. Dirección y planificación

Los responsables tienen definida la planificación del

programa formativo que incluye los instrumentos y

actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.

x

2. 2. Gestión y organización

El programa formativo se comunica y se difunde x

La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y

objetivos del programa formativo. x

Los resultados del programa formativo, los resultados en los

egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en

cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.

x

38




FORTALEZAS

• Las estructuras de gestión están claramente definidas (incluyendo sus responsables) y

lo mismo ocurre con sus atribuciones. Ambas se recogen por escrito y son accesibles

públicamente en distintos formatos.

• La planificación del programa formativo se lleva a cabo con suficiente antelación antes

del comienzo de cada curso. Esta información es pública y accesible.

• La planificación de recursos humanos (POD, RPT) y materiales (Aulas, Laboratorios y

Salas de Informática comunes, Seminarios,...) se realiza con suficiente antelación al

comienzo del curso académico. Respecto a la planificación del calendario de exámenes,

ésta se lleva acabo con suficiente antelación y se atiende en la medida de lo posible a

las sugerencias de profesores y de la Delegación de Alumnos (DE).

• El programa formativo no sólo se circunscribe al ámbito académico, sino que se

pretende dotar a los alumnos de una formación integral con cursos y actividades

complementarias de carácter cultural, charlas, conferencias, etc.

• Las "Encuestas de evaluación docente" (anónimas), cuyos resultados se comunican

particularmente a los profesores que imparten las asignaturas, aportan al profesor una

valoración sobre su labor docente y la asignatura en diversos aspectos (Referentes a la

asignatura: Definición de objetivos, Grado de dificultad, Importancia de los

contenidos,... Referentes al profesor: Dominio de la materia -del profesor-, Uso de

medios y recursos didácticos, Preparación de las clases,...).

DEBILIDADES

• Se realizan acciones de difusión de las titulaciones de primer ciclo (visitas a centros de

secundaria, públicos o privados, jornada de puertas abiertas,...) que se imparten en el

centro, pero esta difusión no llega adecuadamente a los estudiantes potenciales de

segundo ciclo.

• A pesar de que existen estudios acerca del éxito y fracaso de los estudiantes en todas

las asignaturas del plan de estudios, no existe por el momento, un procedimiento

establecido para influir en estos resultados de forma directa.

• Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados

en la sociedad, no se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa

formativo.

39



• Las "Encuestas de evaluación docente", no se utilizan, de hecho, como instrumento de

toma de decisiones en el Programa Formativo.


• Análisis de los resultados de la aplicación de la Normativa sobre Evaluación Curricular-

Compensación de Asignaturas aprobadas en la Junta de Escuela de 1 de marzo de

2006.

• Mejorar la difusión externa del programa formativo.

• Crear la Comisión de calidad, con funciones específicas y que, entre otras establezca

los mecanismos para conocer aspectos necesarios para la toma de decisiones.

• Realización de encuestas a egresados y empleadores.

40







de tabla.


FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE

MEJORA URGENCIA

IMPORTANCIA

Análisis de los resultados de la

aplicación de la Normativa sobre

Evaluación Curricular-

Compensación de Asignaturas

aprobadas en la Junta de Escuela

de 1 de marzo de 2006.

BASTANTE BASTANTE

Mejorar la difusión externa del

programa formativo.

BASTANTE BASTANTE

Crear una Comisión de Calidad,

con funciones específicas y que,

entre otras establezca los

mecanismos para conocer

aspectos necesarios para la toma

de decisiones.

POCA BASTANTE

Realización de encuestas a

egresados y empleadores.

BASTANTE BASTANTE





41


Recursos humanos INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

3. RECURSOS HUMANOS


3. 1. Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los

requerimientos de las disciplinas del mismo.

1. Número de profesores y temporalidad

En el curso 2004/05 el número de profesores implicados en la docencia del 2º ciclo de

agrónomos fue de 46, de ellos 42 (91%) están contratados a tiempo completo, aunque algunos

no imparten toda su docencia en este centro. (T-03)

La evolución en el número de profesores ha sido 30, 54, 47 y 46 en los cursos 2001/02,

2002/03, 2003/04 y 2004/05 respectivamente.

En relación con su formación, 39 profesores son doctores, lo que supone el 83% del total.

La Universidad de Zaragoza tiene un programa de colaboradores externos que facilita la

participación de profesionales en el apoyo puntual a la docencia. En este programa, durante el

curso 2004/05 participaron 30 colaboradores externos en 2º ciclo, que impartieron un total de

6,8 créditos (T-04, y E-41).

El número de profesores es adecuado para el programa formativo, aunque hasta la fecha no se

han podido ofertar dos asignaturas optativas por falta de profesorado en Áreas de conocimiento

específicas (Mecánica de Fluidos e Ingeniería Mecánica). No obstante, para el próximo curso

2006/07 se ofertarán estas asignaturas si, como es previsible, se cubren las dos plazas

concedidas en dichas áreas (E-42).

2. Distribución en categorías profesionales

La distribución de los docentes en los distintos cuerpos y categorías docentes en el curso

2004/05 fue la siguiente (T-03):

42



Categ

Nº de

profe rceoría profesional

sores Po ntaje

Nº Tit 11 24% ulares Universidad (TU)

Nº Ca 1 2% tedráticos Escuela Universitaria (CEU)

Nº Tit 16 35% ulares Escuela Universitaria (TEU)

Nº Ay 5 11% udantes

Nº Pro 8 17% fesores Ayudantes Doctores

Nº Pro 1 2% fesores Colaboradores

Nº Pro 0% fesores Contratados Doctores

Nº Pro 4 9% fesores Asociados

Nº Vis 0% itantes

Nº Pro 0% fesores Eméritos

Nº Pro 0% fesores Interinos

Nº Co 0% ntratados investigadores

Destaca la falta de Catedráticos de Universidad en el Centro, el elevado número de Profesores

Titulares de Escuela Universitaria, así como el elevado número de profesores temporales. Por

otro lado, cabe destacar que solamente 6 profesores titulares de universidad están adscritos a

este centro, de los once que figuran en la tabla.

Del total de profesores que imparten docencia en la titulación, 9 son Ingenieros Agrónomos, 6

son Ingenieros de otras especialidades y el resto son Licenciados. Al tratarse de un segundo

ciclo donde la especificidad del profesorado debería ser elevada, el número de Ingenieros que

imparten docencia es inferior al deseable, aunque es difícil de evitar debido a los mecanismos

de contratación.

43



3. Número de créditos impartidos por el profesorado en la titulación

El número total de créditos impartidos en la titulación desde el curso 2001/02 ha sido: 522,

641, 626, 556; las variaciones se han debido a la división de los grupos de prácticas en función

de los alumnos matriculados cada año.

La relación entre el número de créditos impartidos y el número de profesores ha sido de 17,40;

11,87; 13,52; y 12,07 que dista de los 24 créditos nominales que imparte un profesor titular de

universidad en la Universidad de Zaragoza pero queda justificado porque muchos profesores

simultanean docencia en las titulaciones de Ingeniería Técnica Industrial e Ingeniería Técnica

Agrícola. Además hay profesores que están adscritos a otros centros con lo que comparten su

docencia en los dos centros.

4. Antigüedad en el empleo

La antigüedad media de los profesores en la EPS que imparten docencia en el segundo ciclo es

de 7 años lo que indica que se trata de una plantilla joven pero con suficiente experiencia

docente e investigadora (E-43).

5. Cursos de formación del profesorado

Existe una amplia oferta en la UZ con 88 cursos de formación del profesorado (E-44). En el año

2005 el 41% de los profesores de la titulación de IA han recibido formación pedagógica (Tabla

RH-06), lo que se considera adecuado.

6. Innovación docente

El Anillo Digital Docente (ADD) permite apoyar la docencia en la red de la Universidad (E-45).

Según datos del Grupo de Educación Digital (GRED), 11 profesores de la titulación utilizan el

ADD y esto afecta a 6 asignaturas y 162 alumnos han estado implicados desde el inicio de la

titulación, aunque no se puede confirmar el número de usuarios reales del ADD.

Actualmente ha sido presentado y aprobado un proyecto de innovación docente en la titulación

para una asignatura optativa. El objetivo general del proyecto de innovación es que los alumnos

integren todos los contenidos de esta asignatura en torno a un caso práctico, de manera que se

trabaje con datos reales y que los alumnos vayan demandando la información en función de lo

que necesitan para elaborar dicho trabajo (E-46).

44



7. Encuestas de evaluación de la docencia

En el curso 2004/05, la valoración de los alumnos en relación a los diferentes aspectos de la

labor docente del profesorado (asignatura, profesorado, relaciones profesor-estudiantes y

evaluación) es considerada aceptable. Detallamos a continuación los resultados obtenidos en las

preguntas relacionadas con el profesorado (E-13).

La asistencia a clase del profesor la valoran como muy buena, 4,07. ( entre, 1 muy deficiente y

5 excelente).

La puntualidad del profesor la valoran como muy buena 3,97. ( entre, 1 muy deficiente y 5

excelente).

El dominio de la materia que imparte la valoran como muy buena 3,87. ( entre, 1 muy

deficiente y 5 excelente).

La utilización de medios y recursos didácticos la valoran como buena, 3,50. ( entre, 1 muy

deficiente y 5 excelente).

La preparación de las clases la valoran como buena, 3,53. ( entre, 1 muy deficiente y 5

excelente).

La calidad y orden en la presentación de la materia la valoran como buena, 3,34. ( entre, 1

muy deficiente y 5 excelente).

La eficacia en transmitir los conceptos la valoran como buena, 3,31. ( entre, 1 muy deficiente y

5 excelente).

La amenidad de los profesores, globalmente los alumnos lo valoran como buena , 3,53. (entre,

1 muy deficiente y 5 excelente).

La relación del profesor estudiante:

En cuanto si el profesor potenciación el diálogo los alumnos opinan que lo hacen de manera

aceptable, 3,46. ( entre, 1 muy deficiente y 5 excelente).

La actuación del profesor para crear interés por la asignatura los alumnos indican que se realiza

de manera razonable, 3,36. ( entre, 1 muy deficiente y 5 excelente).

La disponibilidad del profesor para consultas, tutorías, sugerencias, los estudiantes la volaron

como buena, 3,61. ( entre, 1 muy deficiente y 5 excelente).

45



El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y

éstas repercuten en el programa formativo.

1. Experiencia investigadora

Uno de los indicadores de la actividad investigadora en una titulación es el número de

sexenios obtenidos por los profesores que en ella imparten docencia. Estos datos deben ser

corregidos por el número máximo de sexenios posibles en un momento determinado. El

número de sexenios concedidos a los 28 profesores susceptibles de este reconocimiento es de

22 (datos facilitados por la Sección de PDI de la UZ). La ratio entre el número de sexenios

conseguidos y el número de posibles es del 50 % (RH-08). Este valor, aunque mejorable,

parece bastante razonable en la titulación de Ingeniero Agrónomo teniendo en cuenta los

valores medios de la Universidad de Zaragoza y del resto de Universidades del estado (E-47).

Otros indicadores pueden dar idea de la actividad investigadora del profesorado como el

numero de publicaciones nacionales e internacionales, participación en proyectos de

investigación, ...

De acuerdo con los resultados de la encuesta, en la que participaron un total de 18 profesores

del programa formativo (43,9% del total de profesores) el valor de alguno de estos

indicadores es el siguiente:

TOTAL TOS ITOSMÉRI / PROF. MÉR /PROF.AÑO

Artículo 42 2,47 0,49 s revistas nacionales

Artículo 160 9,41 1,88 s revistas internacionales

Patente 8 0,47 0,09 s

Actas d 86 5,06 1,01 e congresos nacionales

Actas d 85 5 1,00 e congresos internacionales

Tesis d 6 0,66 0,13 octorales dirigidas

PFC diri

activida

49 2,88 0,58 gidos y relacionados con

des I+D+i

Proyect 102 6 1,20 os con financiación

Contrat 42 2,47 0,49 os de colaboración con empresas

46



2. Programas de doctorado

Durante el curso académico 2004-05, veintiséis profesores del programa formativo

impartieron un total de cuarenta y seis cursos de doctorado. Cuatro de estos profesores han

impartido seis cursos en dos programas de doctorado con mención de calidad (Ingeniería

Química y Tecnologías del Medio Ambiente y Química Orgánica) (E-48 y E-49).

La mayoría de los cursos de doctorado no se imparten en la EPS, por lo que sería conveniente

incrementar esta actividad en el Centro.

3. Grupos de investigación reconocidos

Del profesorado que ha respondido las encuestas (43,9%), el 94% pertenece a un grupo de

investigación reconocido por las Direcciones Generales de Investigación de diferentes

gobiernos autónomos (Gobierno de Aragón, Gobierno de la Comunidad de Madrid, ....) (E-50 y

E-10).

3. 2. Personal de administración y servicios

El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los

requerimientos del mismo.

El personal de administración y servicios de la EPS cuenta con 34 personas. Una parte del

personal está adscrito a servicios generales del centro:

• Dirección y Secretaría: 8 personas.

• Conserjería: 7 personas.

• Reprografía: 2 personas.

• Biblioteca: 6 personas.

• Servicios informáticos: 1 persona (adscrito al Campus de Huesca)

• Laboratorios: 7 personas.

• Personal laboral contratado para proyectos de investigación: 3 personas.

Al frente de todo el personal se encuentra la Administradora del centro.

47



El personal de laboratorios directamente implicado en el proceso formativo es insuficiente

especialmente para atender las necesidades docentes de las asignaturas de la titulación y las

del resto de las titulaciones del centro (7 personas de laboratorios y talleres para atender la

docencia práctica de 3 titulaciones y 14 departamentos que se desarrollan en 21 laboratorios).

Este es el único personal de laboratorios que atiende la docencia de la titulación ya que los

departamentos no tienen sede departamental en el centro y tampoco cuentan con personal

propio para estas funciones.

En el documento “Relación de puestos de trabajo” (RPT) se definen las funciones de los

puestos del personal de administración y servicios (E-32, E-51 y E-52) si bien se observa

como inconveniente que en ocasiones no sean lo suficientemente precisas.

La formación del Personal de Administración y Servicios es habitualmente superior a la exigida

en la convocatoria del concurso de plazas lo cual supone una garantía sobre la formación de

dicho personal. Respecto a los cursos de formación continua la comisión considera que ésta es

aceptable no solo en cuanto al número de cursos ofertados por la Universidad (E-53) sino

también por aquellos llevados a cabo por entidades externas (cursos de idiomas, cursos

Mentor….)

48




El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo

se sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos.

3. RECURSOS HUMANOS

A B C D EI

3. 1. Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del

programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas

del mismo.

x

El personal académico está implicado en actividades de

investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en

el programa formativo.

x

3. 2. Personal de administración y servicios

El personal de administración y servicios implicado en el

programa formativo es adecuado a los requerimientos del

mismo.

x

49




FORTALEZAS

• La formación del profesorado es adecuada teniendo en cuenta el número de doctores

respecto al total de profesores que participan en el programa formativo (83% en el año

2004).

• La participación de profesores en proyectos de investigación es aceptable.

• Un importante número de profesores participa en programas de doctorado y algunos de

ellos en programas con mención de calidad.

• La participación de colaboradores externos en el programa formativo es adecuada.

• La participación del profesorado en los programas de formación organizados por la UZ

se incrementa paulatinamente, con un nivel razonable en la actualidad.

• Elevada participación del Personal de Administración y Servicios en los cursos de

especialización y formación.

• Las encuestas de evaluación realizadas a los estudiantes muestran un grado aceptable

de satisfacción.

DEBILIDADES

• La carga docente del profesor debería ser menor con el fin de dejar cierta holgura para

la participación de los profesores en tareas de gestión, planificación docente, desarrollo

de nuevas metodologías, etc...

• La participación del profesorado en actividades de mejora de la calidad docente no está

suficientemente valorada.

• La participación en proyectos de investigación y de innovación educativa no supone

reducción en las tareas docentes.

• La distribución de la plantilla de profesorado permanente no es la adecuada. No existe

ningún Catedrático de Universidad y la relación de TU respecto a TEU es muy baja.

• El número de Ingenieros que imparten docencia es inferior al deseable, entendiendo

que la especificidad debería ser una característica importante de una plantilla docente

de Segundo Ciclo.

• Los criterios para asignar los recursos humanos en los servicios del PAS no son claros,

ni explícitos.

50



• No existe personal de administración y servicios específico para apoyar la investigación

en el Centro.

• No existen incentivos para los servicios prestados por el PAS en aras de mejorar la

calidad de los mismos.


• Reducir la carga docente por profesor permitiendo que puedan dedicar parte de su

tiempo a tareas de gestión, planificación docente, desarrollo de nuevas tecnologías,

adaptación al EEES, revisión de contenidos del programa formativo, revisión de

metodología docente y procesos de evaluación, etc..

• Aumentar el número de CU y disminuir la ratio TEU/TU.

• Establecer criterios que permitan cuantificar las necesidades de personal en los

laboratorios del Centro.

51








de tabla.

3. RECURSOS HUMANOS


Reducir la carga docente por

profesor permitiendo que puedan

dedicar parte de su tiempo a

tareas de gestión, planificación

docente, desarrollo de nuevas

tecnologías, adecuación al EEES,

revisión de contenidos del

programa formativo, revisión de

metodología docente y procesos de

evaluación, etc..

Mucha Mucha

Aumentar el número de CU y

disminuir la ratio TEU/TU.

Mucha Mucha

Establecer criterios que permitan

cuantificar las necesidades de

personal en los laboratorios del

Centro.

Mucha Mucha





52


Recursos materiales INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

4. RECURSOS MATERIALES


4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número

de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

AULARIO

A través de la página Web del Centro http://www.unizar.es/eps (E-6) se puede realizar una

visita virtual por la Escuela y visualizar los distintos espacios y recursos docentes de los que

dispone la EPS.

El aulario de la EPS está distribuido en dos edificios (Tozal de Guara y Gratal) y tiene una

capacidad para albergar 1.023 alumnos de forma simultánea de modo que se garantiza la

ubicación de todos los estudiantes ya sea en grupos de mañana y/o tarde, en un total de 12

aulas.

La capacidad de las aulas se adecua perfectamente al volumen de los grupos, disponiendo de

aulas con capacidad entre 60 y 120 plazas y 3 seminarios con una capacidad de 18, 19 y 33

plazas. A pesar de ello resalta la falta de versatilidad de las aulas, orientadas todas ellas a la

clase magistral -bancada fija- (E-54).

La oferta de espacios docentes se completa con 1 aula de dibujo de 47 plazas, la Sala de

Grados con 60 plazas (espacio donde habitualmente se defienden los PFC y se realizan cursos,

conferencias, debates…) y el Salón de Actos con 288 plazas.

EQUIPAMIENTO DEL AULARIO

Todas las aulas están equipadas con los siguientes medios:

Edificio Tozal de Guara: Pizarra, pantalla mecánica, retroproyector de transparencias, cañón

de vídeo, reproductor de vídeo, reproductor de CD, sonido, ordenador para el profesor,

conexión a la Red Aragonesa de Comunicaciones Institucionales (RACI).

El número de puntos de conexión a red en este edificio ascienden a 212 de las cuales en este

53



momento están activas un total de 124.

Edificio Gratal: Pizarra, pantalla, retroproyector de transparencias, cañón de vídeo, ordenador

para el profesor, conexión RACI y conexión WIFI en todo el edificio.

El número de puntos de conexión a red en este edificio ascienden a 55 de las cuales están

activas un total de 87.

Además de este equipamiento fijo, se pueden solicitar proyectores de diapositivas y cañones

de vídeo en las Conserjerías que atienden las necesidades de estos dos edificios.

SALAS DE ORDENADORES

El Centro dispone de varias salas de informática, que se utilizan para fines docentes y

académicos, en los diferentes edificios:

Edificio Tozal de Guara:

• El Aula A dispone de 28 PCs, exclusivamente de uso docente y académico.

Edificio Gratal:

• El Aula B dispone de 12 PCs, exclusivamente de uso docente y académico.

• El Aula C dispone de 9 PCs, exclusivamente de uso docente y académico.

• El Aula 6 dispone de 19 PCs, exclusivamente de uso docente y académico.

El Centro está integrado en el proyecto RACI mediante redes Ethernet, Appletalk y WIFI.

Las normas de utilización de todas las dependencias destinadas al aprendizaje y uso de

nuevas tecnologías informáticas están recogidas en la Normativa que a tal efecto ha elaborado

la Comisión de Usuarios del Servicio de Informática de la EPS (E-55) y que se puede consultar

en la siguiente dirección web:

http://www.unizar.es/eps/orgobierno/juntaescuela/normativaJE/Salasusuarios2002.htm

54



BARRERAS ARQUITECTÓNICAS E INFRAESTRUCTURAS COMUNES

No existen barreras arquitectónicas que dificulten el acceso de personas discapacitadas a las

instalaciones docentes del aulario.

En el edificio Tozal de Guara existe una plataforma y un ascensor de uso preferente para

personas con minusvalías, así como rampas de acceso en aquellos lugares en que no existe

otro sistema mecánico.

En el edificio Gratal, de planta calle, existe una pequeña rampa que facilita el acceso a la zona

de aulas ligeramente más elevada que el resto del edificio.

Los accesos entre edificios carecen de barreras arquitectónicas y solamente existen

dificultades para acceder a las instalaciones del edificio Salto de Roldán, de dos plantas y sin

sistema de acceso para minusválidos en ninguna de ellas.

En general, todas las infraestructuras son adecuadas para sus usos aunque mejorables en

algunos de sus aspectos. El edificio Tozal de Guara, de nueva construcción (año 2001), cuenta

con un sistema de aire acondicionado en algunas partes del mismo, sin embargo, la

refrigeración no cubre la parte del aulario, laboratorios y otros servicios, por lo que el trabajo

en estos espacios durante los días calurosos resulta bastante dificultoso.

El resto de los edificios de la EPS no cuenta con instalaciones de aire acondicionado. El

sistema de calefacción funciona bastante bien con carácter general, aunque en algunos

espacios existen problemas para la adaptación de las condiciones climáticas.

PLANIFICACIÓN DE USO DE ESPACIOS

Antes del comienzo de cada curso académico y una vez aprobada la distribución horaria de las

asignaturas, se asignan los espacios para la actividad docente de cada una de ellas (teoría o

prácticas) y se reserva su uso. La Dirección, a través de la página Web, publica los espacios y

horarios donde se impartirán las materias de las distintas titulaciones. (E-34)

Cualquier espacio que se precise fuera del horario establecido se reserva a través de la

conserjería, de modo que se prioriza el uso de los espacios para la actividad docente

organizada para el curso académico ante la posible reserva de los diferentes usuarios para

otros usos u otras actividades culturales.

55



GRADO DE SATISFACCIÓN DEL ESTUDIANTE

Para determinar el grado de satisfacción de los estudiantes y la valoración que éstos hacen

sobre las infraestructuras docentes, se ha recurrido a la encuesta llevada a cabo en el

proceso de Autoevaluación (E-12).

A la cuestión planteada en la encuesta sobre “Las aulas y su equipamiento son adecuados

para las actividades a desarrollar”, el 90,01 % de los encuestados otorgan una calificación

positiva (entre 3 y 5) y el 83,34 % una calificación de muy buena (entre 4 y 5).

Además, los resultados de la encuesta de evaluación de la docencia, realizada en el curso

2004-2005 (puntuando de 1 muy deficiente a 5 excelente), correspondientes a las preguntas

6, 7 y 8 sobre instalaciones han sido (E-13):

• Respecto a las condiciones materiales y ambientales de impartición de la parte teórica

de la asignatura, la nota media es de 3,30 lo que supone un grado de satisfacción

bueno.

• En relación a las condiciones materiales y ambientales de impartición de las clases de

problemas y ejercicios prácticos, la nota media es de 3,31 lo que supone un grado de

satisfacción bueno.

• Sobre las condiciones materiales y ambientales de impartición de las clases de

laboratorio, prácticas de campo..., la nota media es de 3,26 lo que supone un grado de

satisfacción bueno.

RECURSOS DIDÁCTICOS EMPLEADOS POR EL PROFESORADO

A través de las encuestas realizadas a los profesores de la titulación con motivo de la

autoevaluación ANECA, se tiene información sobre el uso de los recursos didácticos utilizados

en la titulación. Por orden de preferencia dicho uso es el siguiente: la pizarra, el ordenador y

cañón de video, las aulas de informática, y el proyector de transparencias y diapositivas.

Llama la atención que en ninguna de las asignaturas optativas se hace uso del laboratorio,

mientras que en las troncales el uso es del 50% (Tabla PF-17).

No obstante, estos datos no son extrapolables al conjunto de asignaturas del programa

formativo, dado el bajo número de respuestas. Se tiene constancia de que hubo problemas

informáticos en el apartado de la encuesta correspondiente a las asignaturas impartidas por el

profesor.

56



4. 2. Espacios de trabajo

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento

necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las

actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

ESPACIOS DE TRABAJO Y ESTUDIO DE LOS ALUMNOS

BIBLIOTECA

La Biblioteca de la EPS constituye un excelente espacio de trabajo y estudio, concebido como

centro de recursos para el aprendizaje y la información. La descripción detallada de sus

características se realiza en el apartado 4.4 Biblioteca y fondos documentales. Cabe destacar

aquí que, por su estructura, las condiciones lumínicas y acústicas son notables, convirtiéndola

en un espacio privilegiado para su uso.

SALAS INFORMÁTICAS DE LIBRE ACCESO

Existe una sala informática de libre acceso para los estudiantes que la diferencia de las salas

de informática en las que se imparte docencia. Su horario cubre la mayor parte del día (de

lunes a viernes de 8,30 a 20,30 horas, sábados de 9,30 a 13,30 horas y períodos no lectivos

de 8,30 a 13,30 horas). Esta sala es de libre acceso para uso de toda la comunidad

universitaria y el equipamiento informático de la misma es el siguiente:

20 PC’s, 3 Macintosh y 2 puestos para portátiles (en este edificio se cuenta con instalación

WIFI).

A pesar de que el número de ordenadores accesibles en este espacio es escaso y son los más

antiguos, en el Centro existen otros puntos de acceso público que completan esta oferta:

vestíbulo del edificio Tozal de Guara y puntos de consulta de la biblioteca.

Los resultados de la encuesta de Autoevaluación (E-12) realizada a los alumnos han sido los

siguientes: Respecto a la afirmación “El número de ordenadores de acceso libre es adecuado”

el 83,33 % lo valoran positivamente (entre 3 y 5) el 50 % muy bien (entre 4 y 5), el 33,33 %

lo considera aceptable.

OTROS ESPACIOS

En el vestíbulo de acceso a los laboratorios del edificio Loreto hay mesas y sillas que

57



convierten el espacio en un lugar donde se pueden realizar trabajos en grupo. Esta zona, con

una superficie total de 336,6 metros cuadrados, tiene instalación WIFI.

En el hall del edificio Tozal de Guara, junto a Secretaría, además de los ordenadores de

acceso público ya mencionados, hay un espacio con mesas y sillas que es utilizado

habitualmente por los estudiantes para trabajar tanto de manera individual como en grupo.

Por último, indicar que en la actualidad sólo los edificios Gratal y Loreto están dotados con

tecnología WIFI, oferta que resulta insuficiente. Desde la Dirección del Centro se están

realizando gestiones para que esta instalación se amplíe al resto de edificios de la EPS. (RM-

11).

La opinión de los alumnos, expresadas a través de las encuestas realizadas en el periodo de

Autoevaluación respecto a la afirmación “Los espacios destinados al trabajo y al estudio y su

equipamiento son adecuados” son las siguientes:

El 90 % valora positivamente (entre 3 y 5) y el 73,33 % muy bien (entre 4 y 5).

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las

funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.

Los espacios destinados a PDI están ubicados en el edificio Tozal de Guara con 38 despachos

y una capacidad media de 10,80 metros cuadrados y en el edificio Salto de Roldán con 39

despachos, una superficie total de 461,83 metros cuadrados y una capacidad media de 11,84

metros cuadrados por despacho.

Todos los despachos del edificio Tozal de Guara son individuales y cuentan con calefacción y

sistema de refrigeración. No ocurre lo mismo con los despachos del edificio Salto de Roldán en

los que sólo existe instalación de calefacción y alguno de sus despachos es compartido por

dos profesores, aunque se ha intentado que siempre sean profesores a tiempo parcial o

profesores que comparten la docencia en la EPS con otro centro universitario y que por tanto

no tienen dedicación a tiempo completo en el centro.

Las instalaciones del edificio Salto de Roldán contrastan con las del edificio de nueva

construcción Tozal de Guara y hay que tener en cuenta que fue aquél el que albergó casi el

100% de los despachos del profesorado antes de la inauguración del nuevo, pasando por

continuas modificaciones y remodelaciones de espacios para cubrir las necesidades.

Los espacios para realizar la actividad investigadora son escasos, y en la mayor parte de los

58



casos se comparten con los espacios destinados a la docencia para aprovechar los recursos

tanto de infraestructura como de equipamiento.

El PAS ocupa instalaciones en varios de los edificios de la EPS. La Secretaría está ubicada en

el edificio Tozal de Guara y destaca la ausencia de refrigeración en verano tratándose de un

edificio de nueva construcción. Esta circunstancia dificulta el trabajo en período estival de las

personas que tienen allí su puesto de trabajo.

El personal técnico de Laboratorios se ubica en los diferentes laboratorios que deben atender

de acuerdo con la distribución de espacios y de recursos. Cabe destacar la ausencia de

espacios destinados a vestuario y aseo personal.

El personal de Biblioteca utiliza parte de las instalaciones de la propia biblioteca ubicada en el

edificio Tozal de Guara. Este espacio cuenta con instalación de calefacción y refrigeración.

El personal de Conserjería se ocupa de atender, entre otras instalaciones, las dos conserjerías

de la EPS, ubicadas en los edificios que albergan los aularios (Gratal y Tozal de Guara). La

conserjería de Tozal de Guara cuenta con refrigeración y calefacción y la de Gratal solo con

calefacción.

Por último, la planta baja del edificio Salto de Roldán 5, está destinada al taller de reprografía,

atendido por dos personas de administración y servicios y en esta instalación se advierten

algunas deficiencias como la falta de refrigeración en período estival, la remodelación de

espacios necesaria para optimizar el servicio y la remodelación del acceso a la instalación

tanto para el usuario en general como para los discapacitados.

Además de todas estas instalaciones, se recuerda que la EPS cuenta con un Salón de Actos,

una Sala de Grados y una Sala de Reuniones. Este tipo de infraestructura parece suficiente

para la demanda que existe en la actualidad.

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al

número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

En noviembre de 1992 fue firmado el convenio de cesión del Centro Agronómico Monegros

(Granja de Almudévar) a la Universidad de Zaragoza, por parte de la Confederación

Hidrográfica del Ebro (CHE) y el Ayuntamiento de Almudévar (E-56).

El objetivo de dicho Convenio era la realización de actividades relacionadas con la enseñanza,

demostración, experimentación e investigación agraria a desarrollar por la entonces Escuela

59



Universitaria Politécnica de Huesca, ahora Escuela Politécnica Superior. La Granja de

Almudévar es el campo de prácticas ideal para la titulación de Ingeniero Agrónomo. En ella

también se desarrollan proyectos fin de carrera.

En el año 2000 finalizaron las inversiones programadas por la Universidad de Zaragoza,

financiadas con fondos comunitarios y relacionadas todas ellas con la mejora de las

instalaciones:

- Explanación de la finca y demolición de acequias

- Transformación a riego por aspersión de la finca

ACTIVIDADES

Desde el primer año de funcionamiento se han desarrollado en esta instalación prácticas

docentes de varias asignaturas tanto de la enseñanza de Ingeniero Agrónomo como de la

enseñanza de ITA.

Se han realizados igualmente ensayos y proyectos de investigación orientados a:

• Experiencia de variedades de girasol para aceite en secano

• Experiencia de variedades de girasol para consumo humano

• Experiencia de variedades de trigo

• Experiencia de herbicidas en cebada

• Experiencia de malas hierbas en maíz

• Experiencia de distintos ciclos en maíz

• Experiencia de variedades de maíz dulce

• Experiencia de variedades de pimiento

• Experiencia de variedades de bróculi

• Experiencia de mantenimiento de suelo en tomate de industria

SITUACIÓN ACTUAL DE LA FINCA GRANJA DE ALMUDÉVAR

En cuanto a la superficie de cultivo, la finca dispone de un total de 16.70 ha en propiedad y

además se cultivan 6.5 ha propiedad del Ayuntamiento de Almudévar.

En estos terrenos hay implantados diferentes cultivos que sirven para la realización de

prácticas de varias asignaturas y diferentes estudios.

60



Los estudios y proyectos realizados en el curso 2004-05 son los siguientes:

Superficie Cultivo Estudios y proyectos

14.00 ha

Maíz Resistencia al taladro de las diferentes variedades de maíz

Ensayos de diferentes métodos de escarda mecánica

2.10 ha Cebada Se sembró cebada con el fin de realizar posteriormente un ensayo

de rotación con el cultivo de bróculi (no ha podido realizarse por

problemas de suministro de agua)

0.15 ha Tomate Estudio de diferentes tipos de acolchado para el control de malas

hierbas

0.30 ha Melocot

oneros

Experimentación en fruticultura de nuevas técnicas de control

fitosanitario

0.15 ha Viña Estudio de diferentes clones en 14 variedades distintas

En cuanto a los edificios, los usos son los siguientes:

o EDIFICIO PRINCIPAL: 1 despacho y el laboratorio son de uso de la CHE. El resto

del edificio se usa para casos muy concretos en algunas prácticas.

o ALMACEN “C”: se ha acondicionado para su uso docente e investigador por parte

del área de Mecánica de Fluidos.

o ALMACEN DE LA ERA: Destinado para almacén de maquinaria agrícola y se

comparte en el uso con la cesión como almacén de maquinaria antigua al

Ayuntamiento de Almudévar.

o ALMACEN “H”: Destinado para almacén de maquinaria agrícola.

o RESTO DE EDIFICIOS: en estado de ruina.

61



En la actualidad los edificios de la “Granja de Almudévar” presentan notables deficiencias

para la realización de actividades relacionadas con la enseñanza, demostración,

experimentación e investigación agrarias a desarrollar por la EPS. Se estima necesaria la

limpieza y adecuación de los edificios que se encuentran en relativo buen estado, así como de

los jardines, y el derribo de todos aquellos que se encuentren en mal estado, para evitar los

peligros que puedan acarrear. Sería conveniente poder dotar a la instalación de al menos el

siguiente material, infraestructura y equipamiento:

o Tractor para las labores a realizar, preparación del suelo, caballones cultivo de

hortícola y leñosos.

o Un pequeño laboratorio para la realización de prácticas “in situ”.

o Aula para impartir docencia de prácticas.

Con los edificios en buenas condiciones y un aula, diferentes asignaturas que imparten su

docencia en la Escuela realizarían mas prácticas en la “Granja de Almudévar”.

Si se contara con más infraestructura, se podría solicitar proyectos en el que la parte

experimental se realizara en la Granja sobre las temáticas de siembra directa, fertilización

orgánica, etc...

4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para

el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas

en el desarrollo del programa formativo.

LABORATORIOS

Los laboratorios en los que se imparten las clases prácticas de la titulación son laboratorios

relativamente modernos, compartidos con el resto de las titulaciones del centro. En total hay

21 laboratorios repartidos en tres edificios (E-54).

Edificio Loreto. Este edificio cuenta con 7 laboratorios con las siguientes capacidades y

superficies:

62



EDIFICIO LORETO capacidad m2 ratio

Planta Baja Lab. 1-Física 46 146,50 3,17

Planta Baja Lab. 2-Química Analítica 58 183,00 3,17

Planta Baja Lab. 3-Química Analítica 58 183,00 3,17

Planta Baja Lab. 4-Química Inorgánica 52 164,50 3,17

Planta Baja Lab. 5-Química Física 52 163,90 3,17

Planta Baja Lab. 6-Química Orgánica 56 177,95 3,17

Planta Baja Lab. 7-Química Industrial 79 249,00 3,17

Edificio Tozal de Guara. En este edificio están ubicados 6 laboratorios con los siguientes usos,

capacidades y superficies:

EDIFICIO TOZAL DE GUARA capacidad m2 ratio

Planta Primera Lab. 8-Botánica 42 133,43 3,17

Planta Primera Lab. 9-Producción

Vegetal I-Genética 49 155,55 3,17

Planta Primera Lab. 10-Producción Animal 42 133,43 3,17

Planta Primera Lab. 11-Producción

Vegetal II-Fitotecnia 31 97,68 3,17

Planta Primera

Lab. 12-Producción

Vegetal III-

Cultivos/Patología

36 114,27 3,17

Planta Primera Lab. 13-Edafología 31 97,68 3,17

63



Edificio Pusilibro. En este edificio hay 9 laboratorio con los siguientes usos, capacidades y

superficies:

EDIFICIO PUSILIBRO capacidad m2 ratio

Planta Baja

Lab. 14-Nutrición y

Bromatología/ Tecnología

de los Alimentos

17 54,00 3,17

Planta Baja Lab. 15-Producción Animal

y Ciencia de los Alimentos 17 54,00 3,17

Planta Baja Lab. 16-Ingeniería

Agroforestal I 55 174,00 3,17

Planta Baja Lab. 17-Mecánica de fluidos 28 87,50 3,17

Planta Baja Lab. 18-Proyectos Fin de

Carrera 13 40,00 3,17


Agroforestal II 13 40,00 3,17


Agroforestal III 17 54,02 3,17

Planta Baja Lab. 21-Motores y Máquinas

Agrícolas I 55 174,00 3,17

Planta Baja Lab. 22-Motores y Máquinas

Agrícolas II 17 54,02 3,17

Además, el Centro cuenta con un invernadero de 1.160 m2 totalmente informatizado y un túnel

de 114 m2, para las prácticas relacionadas con la agronomía. Esta infraestructura se completa

con una plantación de frutales ubicada en las inmediaciones de la Escuela en un espacio cedido

para tal uso por el Instituto de Educación Secundaria (IES) Pirámide.

Existe normativa escrita respecto a la seguridad en los laboratorios docentes (E-57), y desde el

curso académico 2005-2006 el personal de administración y servicios de laboratorios imparte

sesiones formativas de carácter general dirigidas a los estudiantes, sobre las buenas prácticas

en materia de seguridad y medioambiente en los laboratorios del centro (E-58).

64



Tanto el personal de administración y servicios como el personal docente cuenta con los

Equipos de Protección Individual (EPI) que suministra la Unidad de Protección y Prevención de

Riesgos de la Universidad de Zaragoza.

Por último, indicar que el Centro insiste desde hace muchos años en la necesidad de realizar

una política de gestión de residuos tóxicos y peligrosos y en este sentido se viene insistiendo

en cada una de las actividades de laboratorios. Los oficiales de laboratorio se encargan de la

recogida de estos residuos que son almacenados en un espacio destinado a tal fin (sótano del

edificio Tozal de Guara) y recogidos eventualmente -periodicidad semestral- a través del

servicio que la Unidad de Protección y Prevención de Riesgos pone a disposición de los centros

universitarios.

SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES (E-12)

Según los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes, y en relación con la

afirmación “Los laboratorios y su equipamiento son adecuados para las actividades a

desarrollar”, el 86,67 % lo valoran positivamente (entre 3 y 5) y el 80 % muy bien (entre 4 y

5)

El 90 % de las respuestas considera positivamente (entre 3 y 5) que “las instalaciones, en

general, son adecuadas”, un 66,67 % las considera muy bien.

En el apartado de Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo la nota promedio

es de 3,84 ( entre 1 y 5) lo que nos permite afirmar que en cuanto a instalaciones estamos

muy bien.

La opinión de los alumnos en la encuesta de evaluación de la docencia (E-13) en relación a

este apartado se resume a continuación:

Las condiciones materiales y ambientales tanto de clases como de laboratorios les parece

moderadamente satisfactorio, 3,28. ( entre, 1 muy deficiente y 5 excelente).

4. 4. Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y

cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del

programa formativo.

La Biblioteca de la Escuela Politécnica Superior tiene sus orígenes en 1989 (entonces, Escuela

65



Universitaria Politécnica de Huesca) siendo uno de sus objetivos constituir un servicio de

apoyo a la docencia y a la investigación universitaria, especializándose en las áreas de

conocimiento que se imparten en el Centro. Desde julio de 2002, la Biblioteca presta sus

servicios en las instalaciones del Edificio Tozal de Guara, con dos plantas de 644 m2 y 160

puestos de lectura, y un depósito de 193 m2.

La Biblioteca de la EPS forma parte de la Biblioteca Universitaria de Zaragoza, que se define

en los Estatutos de la Universidad como: “La unidad de gestión de recursos de información

para el aprendizaje, la docencia, la investigación y la formación continua. Es misión de la

Biblioteca la conservación, el incremento, el acceso y la difusión de los recursos de

información, así como la colaboración en los procesos de creación del conocimiento a fin de

contribuir a la consecución de los objetivos de la Universidad. La Biblioteca gestiona los

diferentes recursos de información, con independencia del concepto presupuestario y

procedimiento con el que hayan sido adquiridos o de su soporte material o ubicación.” (Título

VI, Cap. II, Art. 188) (E-24).

La Biblioteca permanece abierta durante prácticamente todo el horario de apertura del centro:

De lunes a viernes 8,30 a 21 horas, sábados de 9,10 a 13,30 horas y períodos no lectivos de

8,10 a 13,30 horas.

Conscientes del importante papel que los servicios bibliotecarios deben desempeñar en el

nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje que marca el modelo de Educación Superior, la

biblioteca de la EPS ha venido adaptando sus servicios y equipamientos a las nuevas

necesidades, y en estos momentos ofrece a sus usuarios los siguientes recursos:

- Dos salas de lectura con mesas de trabajo dotadas de conexión a puntos informáticos

RACI con un total de 160 puestos (RM13).

- Cuatro cabinas de uso individual o grupo dotadas de ordenador y escáner.

- Una cabina dotada con grabador DVD, reproductor DVD/VHS y monitor de TV

- Cuatro ordenadores portátiles para préstamo en biblioteca.

- Cuatro ordenadores con el software necesario para la elaboración de proyectos fin de

carrera.

- Escáner de documentos, diapositivas y películas.

- Ordenadores para la consulta de bases de datos, prensa electrónica, etc.

- Fotocopiadora de tarjeta.

La biblioteca ofrece a sus usuarios los siguientes recursos bibliográficos:

66



Material librario:

● Libros y folletos

● Proyectos/Trabajos Fin de Carrera

● Publicaciones periódicas

Material no librario:

● Mapas

● CDs

● Vídeos

● DVDs

Recursos electrónicos

● Bases de datos especializadas

● Revistas electrónicas

Además, la biblioteca pone a disposición de los usuarios los siguientes servicios:

Lectura en sala: por ser la biblioteca de la Escuela una biblioteca pública, puede

hacer uso de este servicio cualquier persona, sea miembro o no de la comunidad

universitaria.

Consulta en línea del catálogo automatizado: mediante los ordenadores de la

biblioteca se puede acceder al catálogo automatizado de la Biblioteca Universitaria

de Zaragoza (ROBLE), que contiene los fondos bibliográficos de todas las

bibliotecas de la UZ.

Préstamo: este servicio se gestiona de forma automatizada. Para hacer uso del

mismo basta con presentar el carné de la Universidad, cuya autorización o

renovación se efectúa en el mostrador de préstamo. En el caso de los estudiantes,

los datos se actualizan anualmente. Existe además un Servicio de Préstamo entre

Centros de toda la Universidad.

Información bibliográfica y referencia: el personal de la Biblioteca atiende las

consultas, planteadas por los usuarios, relacionadas con la utilización de la

67



biblioteca, orientación y búsquedas bibliográficas. La biblioteca ha editado varias

guías con el objetivo de facilitar el uso de la misma y de sus colecciones.

Préstamo de ordenadores portátiles para trabajar en la Biblioteca.

Formación de usuarios: de acuerdo con un sistema planificado y establecido

previamente se pretende que los usuarios conozcan la biblioteca y todo el

potencial de información que ésta les puede ofrecer. Se realizan cursos sobre

cómo consultar el catálogo automatizado, cómo interrogar las bases de datos

especializadas, cómo utilizar los buscadores de Internet, etc.

Acceso a bases de datos: a través de la web de la biblioteca se ofrece la

posibilidad de consultar las bases de datos especializadas suscritas por la UZ.

Servicio de Obtención de Documentos (SOD): permite conseguir los documentos

que no se encuentran en las bibliotecas de la UZ. El SOD dispone de toda una

serie de herramientas para obtenerlos: acceso a catálogos colectivos de otras

bibliotecas universitarias o no universitarias, tanto españolas como extranjeras, a

las que se hacen llegar las peticiones mediante correo electrónico. El SOD tiene

unas tarifas propias.

Servicio de búsquedas bibliográficas: se ofrece un servicio de búsquedas

bibliográficas en la base de datos Guara para todos los usuarios interesados. Para

hacer uso de este servicio hay que solicitar en el mostrador el formulario de

solicitud.

Acceso a Internet: desde los ordenadores de la Biblioteca se puede navegar por

Internet, con la finalidad de localizar información para el estudio y la

investigación. Además, desde cualquier puesto de lectura de las dos salas de la

Biblioteca se pueden conectar ordenadores portátiles personales a Internet, a

través de los puntos de red distribuidos por las salas.

Reprografía-Escáner: la Biblioteca dispone de una máquina fotocopiadora y de

cuatro escáneres para la reproducción de documentos.

VALORACIÓN DEL ALUMNADO

Los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes (E-12) son los siguientes:

• A la pregunta “la biblioteca y la sala de lectura están bien acondicionadas y tienen

68



amplitud espacial y horaria” el 93,33 % lo valora positivamente (entre 3 y 5) y el

80 % muy bien (entre 4 y 5).

• A la cuestión “Los fondos bibliográficos son suficientes para el estudio”, el 96,67

% cree que si (entre 3 y 5) el 66,67 % piensa que muy bien (entre 4 y 5).

• Y por último, a la pregunta “El servicio de préstamo bibliotecario es eficiente”, el

86,67 (entre 3 y 5) el 80 % (entre 4 y 5).

Además, desde diciembre de 2003 hasta septiembre de 2005 se realizó un proceso de

Autoevaluación de la Biblioteca Universitaria de la Universidad de Zaragoza (BUZ), mediante

encuestas a los usuarios durante el curso 2004/2005 (E-59).

Respecto a las instalaciones, la valoración de los usuarios de la Biblioteca de la EPS fue la

siguiente:

- La mayoría de respuestas es “muy satisfecho” en las cuestiones sobre: horario

(31,5%), y nº de puestos de lectura (30,1%).

- La mayoría de respuestas es “bastante satisfecho” en las cuestiones sobre: mobiliario

(47,1%), iluminación (40,3%), silencio (35,6%).

- La mayoría de respuesta es “poco satisfecho” en relación a la climatización (23,6%).

Respecto a los equipos, hay satisfacción media en cuanto al nº de puestos informáticos

(31,9%), calidad de los equipos (30,4%), calidad de las conexiones (47,8%) y la

fotocopiadora (34,8%). Hay satisfacción baja respecto a los equipos audiovisuales (34,8%)

aunque solamente los utiliza el 23% de los usuarios.

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos

documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.

De la misma encuesta de Autoevaluación de la BUZ, el 51,4% de los encuestados estaba

bastante satisfecho en la valoración global de la biblioteca de la EPS. De una manera más

detallada, los resultados obtenidos en cuanto a los fondos de la biblioteca fueron:

- Mayoría de “Bastante satisfacción” en cuanto a:

• Conservación de los fondos bibliográficos (38,6%)

• Distribución de los fondos por secciones (35,9%)

• Facilidad para encontrar lo que busca en la página Web (33,3%)

• Actualización de la página Web (37,5%)

69



• Facilidad para solicitar nuevas adquisiciones “on line” (33,3%)

• Facilidad para realizar sugerencias en sala (28,6%)

• Facilidad para realizar sugerencias “on line” (30,8%)

• Tiempo de espera en el mostrador de préstamo (45,6%)

• Gestiones para formalizar el préstamo y las reservas (40,3%)

• Obtención de documentos de otras bibliotecas de la UZ (33,9%) o de fuera

de la UZ (35,3%)

• Trato que recibe por parte del personal (39,1%)

• Eficacia del personal para resolver dudas y consultas en sala (44,9%)

- Mayoría de “Satisfacción media” en cuanto a:

• Adecuación a las necesidades académicas (39,3%)

• Nº de ejemplares (35,1%)

• Facilidad para realizar consultas en el catálogo automatizado (45,6%)

• Facilidad de acceso a los fondos de los departamentos (30,2%)

• Facilidad para localizar revistas (33,3%)

• Adecuación de las bases de datos a sus necesidades (43,9%)

• Actualización de las bases de datos (43,9%)

• Facilidad para realizar consultas en las bases de datos (35,0%)

• Recursos disponibles en la página Web (35,9%)

• Documentos digitales que pueden obtenerse (35,6%)

• Facilidad para solicitar nuevas adquisiciones en sala (44,4%)

• Respuesta obtenida a la solicitud de nuevas adquisiciones (26,7%)

• Adecuación de las tarifas de los precios públicos (26,5%)

• Plazos de préstamo (37,3%)

• Nº de documentos que pueden obtenerse (38,2%)

• Eficacia del personal para resolver dudas o consultas por teléfono o correo

electrónico (27,8%)

- Mayoría de “Baja satisfacción” en cuanto a:

• Actualidad de los fondos bibliográficos (36,8%)

70



• Información sobre nuevas adquisiciones (40,0%)

- Mayoría de “Nula satisfacción” en cuanto a:

• Respuesta a sugerencias (33,3%, aunque solamente respondió el 16% de los

encuestados)

• Actividades culturales organizadas por la biblioteca (33,3%, aunque

solamente respondió el 12,3% de los encuestados)

71





enseñanza en el criterio recursos materiales.


A B C D EI

4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento

de éstas, se adecuan al número de alumnos y a las

actividades programadas en el desarrollo del programa

formativo.

X

4. 2. Espacios de trabajo

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los

alumnos, así como el equipamiento necesario para el

desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de

alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del

programa formativo.

X

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el

desarrollo y la coordinación de las funciones del personal

académico y del personal de administración y de servicios.

X

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las

prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las


formativo.

X

4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así

como el equipamiento necesario para el trabajo en los

mismos, se adecuan al número de alumnos y a las


formativo.

X

72



4. 4. Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están

debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente

amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades

del programa formativo.

X

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información

contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan

a las necesidades del programa formativo

X

73




FORTALEZAS

• El número de aulas destinado al proceso formativo del alumno es acorde con las

necesidades de éste.

• Su dimensionado respecto al tamaño de los grupos a los que alberga es adecuado.

• El equipamiento de las aulas es excelente para las necesidades docentes, como también

lo son las condiciones lumínicas y de calefacción.

• El grado de accesibilidad a las aulas es correcto.

• Existe un "Plan de Equipamiento Docente" por parte de la UZ que con periodicidad

anual posibilita la adquisición de equipamiento complementario al ya existente o la

sustitución del obsoleto y deteriorado.

• El grado de satisfacción respecto a las instalaciones e infraestructuras para el proceso

formativo del alumnado es muy bueno.

• El grado de satisfacción del alumnado respecto a las condiciones de los laboratorios

donde reciben la docencia es muy bueno.

• Los estudiantes están bastante satisfechos en la valoración global de la biblioteca

• Existe normativa escrita en materia de seguridad en laboratorios.

• Existen procedimientos de comunicación de las medidas de seguridad en laboratorios

hacia el alumnado.

• El Centro dispone de espacios de trabajo para los alumnos en forma de Salas de

estudio, Salas de consulta bibliográfica, Salas de usuarios (informática) y conexión WIFI

DEBILIDADES

• Si bien el número de aulas es adecuado a las necesidades docentes de la titulación (en

realidad de todas las titulaciones impartidas en la EPS), la holgura para afrontar

imprevistos es escasa.

• La poca versatilidad del mobiliario condiciona la metodología docente en todas las

aulas.

• La climatización del aulario en época primaveral y estival es deficiente (no existe

refrigeración). El mismo hecho es más patente en los laboratorios de docencia e

investigación.

• No existe un procedimiento de evacuación de los edificios, aunque ésta no sería

compleja.

74



• No existe un "código de buenas prácticas medioambientales” de la Escuela.

• La infraestructura de algunos laboratorios de investigación no es acorde con las

necesidades específicas de uso, dando lugar a deficiencias severas.

• El espacio de algunos laboratorios de investigación es escaso.


• Optimizar el número de espacios (aulas) disponibles (principalmente para grupos

reducidos).

• Mejorar la climatización, tanto del aulario como de los laboratorios y la biblioteca.

• Mejorar las infraestructuras de la Granja de Almudévar y fomentar su uso para la

realización de prácticas.

• Aumentar los espacios de investigación en los casos que se requiera.

• Establecer protocolos en materia de seguridad en laboratorios y de buenas prácticas

medioambientales y procedimientos de difusión de los mismos.

• Establecer Planes de Emergencia para los Edificios. Planear simulacros de evacuación.

75







de tabla.



Optimizar el número de espacios

(aulas) disponibles (principalmente

para grupos reducidos).

Poca

Bastante

Mejorar la climatización, tanto del

aulario como de los laboratorios y

la biblioteca.

Bastante Bastante

Mejorar las infraestructuras de la

Granja de Almudévar y fomentar

su uso para la realización de

prácticas.

Bastante Mucha

Aumentar los espacios de

investigación en los casos que se

requiera

Bastante Bastante

Establecer protocolos en materia de

seguridad en laboratorios y de

buenas prácticas medioambientales

y procedimientos de difusión de los

mismos.

Bastante

Mucha

Establecer Planes de Emergencia

para los Edificios. Planear

simulacros de evacuación.

Mucha Mucha





76


Proceso formativo INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

5. PROCESO FORMATIVO


5. 1. Atención al alumno y formación integral

La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.

Al ser una titulación de Segundo Ciclo se realizan pocas acciones directas para la captación de

alumnos en este momento. No obstante, sí se trabajan los aspectos relacionados con la

captación de alumnos de nuevo ingreso en primer ciclo que, con certeza, influirán en este

segundo.

Acciones directas de captación de alumnos en 2º ciclo:

- Presentación del Centro y de sus actividades en Ferias: presencia en FIMA (Feria

Internacional de la Maquinaria Agrícola (E-29) con stand propio durante los años 2005

y 2006 y en la Feria de Educación y Empleo, en un stand compartido con el resto de

Centros de la Universidad de Zaragoza

- Jornada de puertas abiertas (E-28), anunciada en prensa y radio.

- Visita a la Escuela Universitaria Politécnica de la Almunia de Doña Godina, donde se

imparten dos especialidades de Ingeniería Técnica Agrícola y cuyos alumnos

constituyen, junto con los de esta Escuela, más del 80 % del alumnado de segundo

ciclo.

Acciones indirectas (captación de alumnos en 1er ciclo):

- Presentación de las titulaciones y del Centro en los IES de Huesca y provincia para

alumnos de Bachillerato (cursos 2004/05 y 2005/06)

- VI Jornadas Provinciales de Orientación Académica y Profesional. El 15 y 16 de

diciembre de 2005 se instalaron en diferentes espacios de la EPS mesas informativas

de las VI Jornadas provinciales de orientación académica y profesional organizadas por

el IES Pirámide. Dentro de estas jornadas se realizaron experiencias de cátedra en

diferentes laboratorios a grupos reducidos de alumnos interesados en las titulaciones

de Ciencias y Técnicas.

77



Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo

relacionado con el programa formativo.

Se realizan Jornadas de Bienvenida (E-60) para los alumnos de nuevo ingreso en primer y

segundo ciclo que formalizan su preinscripción en la primera fase según calendario

universitario (julio). No obstante, la participación de alumnos de segundo ciclo no es elevada

ya que gran parte de ellos han realizado el primer ciclo en este centro universitario o en otro

de la Universidad de Zaragoza.

Las Jornadas de Bienvenida, que actualmente se organizan de forma conjunta para todas las

titulaciones, podrían mejorarse diversificando la información para los primeros y segundos

ciclos.

Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.

Los elementos de que se dispone para apoyar el aprendizaje del alumno son los siguientes:

Tutorías: como profesores universitarios, los docentes están obligados a prestar un apoyo en

tutorías al alumnado de las asignaturas que imparten. Para ello, el profesor debe dedicar un

mínimo de 6 horas semanales de atención a las cuestiones que puedan plantear los alumnos

en relación a la materia cursada.

Programa “Los miércoles a las 12:00… conocimiento abierto, espacio de encuentro”: este

programa se inició en el curso académico 2005-06 y se lleva a cabo todos los miércoles de 12

a 14 h, franja horaria en la que ningún curso de la EPS tiene actividad docente reglada, En

este programa se ofrece a los estudiantes conferencias y/o debates en torno al perfil

profesional de las titulaciones, temas de actualidad, contenidos complementarios a la docencia

reglada, … (E-61)

Todo esto contribuye a la mejora del aprendizaje del estudiante. Algunas de las charlas

inciden directamente en dicha mejora y, entre otras, se pueden citar las siguientes:

- Internet e ingenieros (cómo dejar de navegar por Internet y comenzar a utilizar la

red).

- Técnicas de estudio para la ingeniería.

- Control del estrés y la ansiedad ante los exámenes.

78



Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los

egresados.

No hay un programa establecido a lo largo del curso académico. Sin embargo, coordinadas

por la figura del Subdirector de Proyección Social y Extensión Universitaria y de la

Subdirectora de Estudiantes y Acción Cultural, se han celebrado una serie de actividades

dirigidas a la orientación profesional de los estudiantes. Durante el, año 2005, entre otras, se

han celebrado las siguientes:

• Jornadas sobre perfil profesional: a lo largo del curso 05-06 se realizaron unas

jornadas sobre perfil profesional que han contado con la participación de

profesionales de diversos ámbitos (E-61). Estas jornadas han tenido gran éxito en

la EPS en cuanto a la participación de los estudiantes, siendo consideradas de

interés para su formación de acuerdo con el resultado de las encuestas realizadas

una vez finalizada la actividad (E-62).

• Ciclo Protección de la Seguridad y la Salud en el Trabajo: cinco conferencias

realizadas en el segundo cuatrimestre del curso 05-06 en la EPS dentro del

Programa “Los miércoles a las 12 …” (E-61)

• Colegios profesionales: se está en contacto directo con el Colegio Oficial de

Ingenieros Agrónomos de Aragón, Navarra y País Vasco que participa en diversas

actividades como charlas, financiación de las Jornadas de Ciencia y Tecnología (E-

63), imposición de insignias a los estudiantes del último curso.

• Encuentro con empresarios: el día 14 de marzo de 2005 se celebró en la Sala de

Grados de la EPS la Jornada de Presentación de Programas Nacionales y

Extranjeros. Oportunidades para Empresas.

• Jornada de presentación de actividad de la empresa LEYCA celebrada el día 11 de

mayo de 2005.

• Jornada de demostración: Con motivo del la celebración del curso de Hormigón las

empresas DEGUSSA (Barcelona) y Clavería Transal S.L. (Huesca) realizaron una

jornada de demostración de maquinaria de construcción (E-64).

Además, la Universidad, a través del servicio de UNIVERSA, que tiene presencia un día a

la semana en el centro, organiza cursos y charlas de orientación profesional dirigidas a los

estudiantes del Campus de Huesca. En el año 2004 se ofertaron 11 cursos y 10 en 2005

(E-65).

79



Se tiene constancia del grado de satisfacción de las jornadas sobre el perfil profesional y

de las actividades de “los Miércoles a las 12,00…” a través de la encuesta respondida por

los alumnos al finalizar el primer cuatrimestre del curso académico. Solo el 16% de los

encuestados considera estas actividades de poco interés y el 84% restante las valora

positivamente. (E-66)

El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa

formativo y a la organización de su itinerario curricular.

El Programa Tutor se inició en la EPS el curso 2005/06 para alumnos de primer curso de

Ingeniería Técnica y está previsto que continúe con estos alumnos y los que se incorporen en

primero durante cursos sucesivos; de manera que en el curso 2008/09 alcanzaría a tutorar a

los alumnos de esta titulación.

Ante la falta de este Programa Tutor dirigido a estudiantes de Segundo Ciclo, es común que

los alumnos consulten a profesores de una manera no regulada.

Aunque no existe una evidencia sobre la necesidad de poner en marcha algún programa de

acción tutorial para esta titulación, sí se puede afirmar, por el tipo de consultas que realizan

los estudiantes de segundo ciclo, que sería conveniente hacerlo.

Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del

programa formativo y ayudan a su consecución.

La Universidad de Zaragoza cuenta con varios servicios de apoyo a los estudiantes (cultural,

deportivo, gabinete psicológico, jurídico y sexológico, cursos del Instituto de Ciencias de la

Educación(ICE)) que organiza actividades orientadas a la formación integral de los alumnos.

Actividades deportivas: A través del Campus de Huesca se organizan actividades deportivas

para todo el curso escolar (E-67). Los alumnos interesados realizan la inscripción en la

matrícula ordinaria.

Cursos de formación: El ICE oferta cursos de formación para estudiantes de la Universidad de

Zaragoza, pero, en este momento, la oferta es nula en el Campus de Huesca.

Gabinete de psicología y sexología: Solamente oferta sus servicios en algunos Campus de la

ciudad de Zaragoza debido a que se trata de un convenio con el Ayuntamiento de la ciudad,

por lo que son difícilmente accesibles para los estudiantes de la EPS.

80



Servicios jurídicos: al igual que en el apartado anterior, sus servicios no se ofertan en el

Campus de Huesca.

En la EPS existen pocas actividades de formación integral para los alumnos, aunque se está

intentando paliar este déficit en parte con las actividades de Los miércoles a las 12:00; en

ellas, como se ha comentado, se realizan charlas sobre aspectos del proceso de aprendizaje o

sobre la actividad laboral, y también se realizan otro tipo de actividades paralelas como:

- Las setas, su identificación y su conservación"

- Una mirada al mundo. Mesa redonda "Jóvenes inmigrantes universitarios: su

integración en la sociedad española”

- Jornadas sobre salud laboral y prevención de riesgos (E-68)

Por otro lado, en Noviembre de 2005 se celebró una semana cultural coincidiendo con la

celebración del patrón de la EPS (E-69)

5. 2. Proceso de enseñanza - aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje permiten la

consecución de los objetivos del programa formativo.

Según la encuesta contestada por los profesores, sólo un 5% no está satisfecho con la

metodología docente y con los métodos de evaluación utilizados.

Los métodos que se utilizan, según el resultado de las encuestas (9 asignaturas de 44) son los

que figuran en la Tabla PF-17 de los cuales cabe resaltar que el 71% del tiempo de las

actividades presenciales se dedica a la clase magistral y a la resolución de problemas y casos.

Sin embargo es meramente testimonial el tiempo dedicado a la realización de actividades en

grupos y exposiciones orales y también el dedicado a prácticas externas (1%). En trabajos

escritos y proyectos la dedicación, aunque baja, es superior en las asignaturas optativas (18%

frente al 1,25% en las troncales).

Los recursos didácticos más utilizados, por orden de preferencia según los resultados de la

encuesta, son la pizarra, el ordenador y cañón de video, las aulas de informática, y el

proyector de transparencias y diapositivas. Llama la atención que en ninguna de las

asignaturas optativas se hace uso del laboratorio, mientras que en las troncales el uso es del

50%. No obstante, estos datos no son extrapolables al conjunto de asignaturas del programa

81



formativo, dado el bajo número de respuestas. Se tiene constancia de que hubo problemas

informáticos en el apartado de la encuesta correspondiente a las asignaturas impartidas por el

profesor. (Tabla PF-17).

Según datos de la misma encuesta, el 86,7% del programa presentado en la guía académica

se imparte en las asignaturas implicadas. Con este porcentaje se puede afirmar que se

cumplen los objetivos del programa formativo. En la mayoría de las asignaturas (66,7%) se

han actualizado los contenidos en el año 2005, y en los últimos 5 años se ha actualizado el

63,3% de dichos contenidos (E-10).

Según la encuesta realizada a los estudiantes, a la afirmación “Las metodologías docentes

utilizadas favorecen una implicación activa del estudiante”, el 53,33% se sitúa en la media de

la puntuación (E-12).

La opinión de los estudiantes recogida a través de la encuesta de evaluación de la docencia

(E-13) se puede resumir en:

La coordinación entre la parte teórica y el resto de las actividades de la asignatura les parece

razonable 3,26. ( entre, 1 muy deficiente y 5 excelente).

El material recomendado por el profesor les parece bien, 3,10. ( entre, 1 muy deficiente y 5

excelente).

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa

formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.

Según los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes, el 70% consideran que los

contenidos de las pruebas de evaluación se ajustan al desarrollo de los programas de las

asignaturas (E-12).

En cuanto a la opinión de los profesores, los resultados de la encuesta indican que un 94%

está satisfecho con el método de evaluación que utiliza (E-10).

En cuanto a los métodos de evaluación, los más utilizados son: el examen escrito de

cuestiones o problemas, así como la realización de trabajos (89 y 78 % respectivamente).

Cabe destacar la nula realización de exámenes orales (E-10 y Tabla PF18).

Es difícil obtener información sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes, ya que al ser

todas las asignaturas de 2º ciclo cuatrimestrales, en muchos casos, las encuestas de

82



evaluación del profesorado se pasan antes de que el alumno haya realizado ninguna prueba. A

pesar de esto, la opinión de los estudiantes recogida a través de la encuesta de evaluación de

la docencia (E-13) se puede resumir en:

Los criterios de evaluación de la asignatura han sido definidos con razonable precisión, 2,56.

(con gran precisión 1, con bastante precisión 2, con alguna imprecisión 3, de manera vaga 4,

no fueron definidos 5).

Los exámenes y pruebas realizados les parecen entre difíciles y asequibles, 2,28. (muy difícil

1, difícil 2, asequible 3, escasa 4, muy fácil 5).

La corrección de los exámenes los alumnos la consideran entre dura y adecuada, 2,36. (muy

dura 1, dura 2, adecuada 3, blanda 4, muy blanda 5).

El nivel que se exige en los exámenes los alumnos opinan que se corresponde con lo tratado

en clase de manera adecuada, 2,77. (excelente 1, buena 2, regular 3, deficiente 4, muy

deficiente 5).

El tiempo para comunicar los resultados de un examen y la comunicación de los resultados,

los alumnos lo valoran como aceptable, 2,78. (excesivo 1, demasiado amplio 2, normal 3,

breve 4, muy breve 5).

Las asignaturas les parecen entre difícil y asequible 2,33. (muy difícil 1, difícil 2, asequible 3,

escasa 4, muy fácil 5).

Casos particulares de evaluación:

• Proyecto Fin de Carrera: evaluado por un tribunal formado por tres profesores del

centro, nombrados por la Comisión de Proyectos de la EPS. Este método de evaluación

es global y coherente con los objetivos que se pretenden alcanzar. El estudiante debe

realizar, mediante una presentación oral, una defensa de su proyecto en sesión

pública, debiendo demostrar, además, que es capaz de analizar, sintetizar, integrar

conocimientos y conceptos de diferentes áreas y llevarlos a la práctica.

• Prácticas en empresa: al no estar reguladas las prácticas en empresa en el plan de

estudios, éstas las convalida la Comisión de Docencia por créditos de libre elección,

según la normativa que está en la página Web (E-37). El alumno debe presentar una

memoria de la actividad realizada durante las prácticas.

83



• Evaluación curricular: (E-70) este sistema de evaluación permite a los alumnos

compensar su déficit en una materia con los resultados obtenidos en el resto de

materias troncales de la titulación.

Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los


Según el último informe de Universa (Curso 2004/05) (E-38) un total de 10 alumnos de 2º

ciclo han realizado prácticas en empresas a través de esta oficina. Por sectores, el 40% de las

prácticas se han realizado en algún centro de la administración pública, el 30% en servicios a

empresas del área técnica, el 20% en empresas del sector primario y el 10% en empresas de

manufacturas o sector industrial.

La evolución del número de alumnos en prácticas en los últimos años ha sido:

Curso 01/02: 3 alumnos, Curso 02/03: 4 alumnos, Curso 03/04: 8 alumnos, Curso 04/05: 10

alumnos (E-38) Se puede observar un incremento al irse consolidando la titulación.

El número de estudiantes en prácticas voluntarias es relativamente bajo en la titulación

porque un porcentaje importante de éstos trabajan según el resultado de la encuesta

realizada en mayo de 2005 (E-21).

Grado de satisfacción: en la memoria que obligatoriamente han de presentar los estudiantes

que han solicitado convalidación de prácticas por créditos de libre elección, hay un apartado

de “valoración personal”. Según este apartado (E-71) los alumnos valoran muy positivamente

sus periodos de prácticas, por los conocimientos y experiencia adquirida. La capacidad de

trabajo en grupo es algo que los cuatro alumnos que han solicitado convalidación de prácticas

mencionan como aspecto positivo en sus memorias.

Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con

los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.

El objetivo de las estancias de alumnos en instituciones nacionales e internacionales es

incrementar la formación de los estudiantes. Esta mejora se produce no sólo en cuanto a los

conocimientos de lenguas extranjeras y contenidos puramente académicos sino también al

conocer otras formas de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, otros hábitos y

costumbres, otros entorno sociales, …

84



Del mismo modo, se reconoce como una actividad positiva que estudiantes extranjeros

conozcan nuestra lengua, nuestra organización universitaria y nuestra cultura, de manera que

se favorece la proyección internacional de los estudiantes y del propio centro.

En el Equipo de Dirección, la gestión de los programas de intercambio de estudiantes se

realizan por dos Subdirectoras del Centro: Subdirectora de Estudiantes y Acción Cultural

(intercambios nacionales) y Subdirectora de Ordenación Académica y Relaciones

Internacionales (intercambios internacionales).

Los programas de intercambio de estudiantes entre universidades nacionales, europeas o

latinoamericanas son:

SÉNECA:

• Convenios con 3 universidades con un total de 5 plazas para el segundo ciclo

(evidencias: convenios)

ERASMUS:

• Convenios con 12 universidades con un total de 20 plazas para el segundo ciclo

(evidencias: convenios)

Prácticas de cooperación:

• Dos becas para la realización de prácticas de cooperación en países en desarrollo, para

el curso 2005/06

85



Tasas de participación de alumnos (E-39):

PROGRAMA ERASMUS

CURSO EST.EPS UNIVERSIDADES DESTINO VISITANTES UNIVERSIDADES ORIGEN

2001-02 0

2002-03 0

2003-04 3 Debrecen University, (Hungría) Y

Universität Für Bodenkultur Wien

(Austria)

2004-05 1 Wageningen University, Holanda 1 ENSAT. Tolouse.

France

2005-06 4 Helsingin Yliopisto, Finlandia,

Wageningen University, Holanda,

ENSAT, Francia y Coventry

University, Reino Unido

3 ENSAT. Tolouse.

France

Hacettepe University.

Turquía

PROGRAMA SICUE-SENECA

CURSO EST.EPS UNIVERSIDADES DESTINO VISITANTES UNIVERSIDADES ORIGEN

2001-02 0

2002-03 0

2003-04 1 Universidad Santiago de

Compostela

2004-05 0

2005-06 0 2 Universidad de

Santiago de

Compostela

La participación de alumnos en programas de intercambio es escasa, aunque es mayor en

intercambios con Universidades europeas.

86



87





enseñanza en el criterio proceso formativo.


A B C D EI

5. 1. Acceso y formación integral

La captación de los alumnos es acorde con el perfil de

ingreso. X

Las acciones de acogida al alumno le orientan en el

funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el

programa formativo.

X

Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora

del aprendizaje del alumno. X

Los programas de orientación profesional para el alumno

facilitan la inserción laboral de los egresados. X

El programa de acción tutorial orienta y motiva a los

alumnos en lo relativo al programa formativo y a la

organización de su itinerario curricular.

X

Las actividades para la formación integral del alumno son

congruentes con los objetivos del programa formativo y

ayudan a su consecución.

X

5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de

enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los


X

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente

con los objetivos del programa formativo y con la

metodología de enseñanza - aprendizaje.

X

88




A B C D EI

Las prácticas profesionales regladas en empresas o

instituciones son congruentes con los objetivos del programa

formativo.

X

Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e

internacionales son congruentes con los objetivos del

programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.

X

89




FORTALEZAS

• El tamaño de los grupos de docencia es pequeño, lo que facilita que las relaciones

profesor/alumno sean personales e individualizadas.

• Importante número de convenios y plazas de intercambio nacional e internacional.

• Las jornadas de perfil profesional han sido muy bien acogidas por los estudiantes.

DEBILIDADES

• No existe un procedimiento de captación de nuevos alumnos.

• La tasa de internacionalización de los currícula de los alumnos (programas ERASMUS-

SÓCRATES) es baja.

• El porcentaje de uso de las tutorías por parte del alumnado es bajo.

• La proporción entre el número de alumnos que realizan prácticas en empresa y el

número anual de egresados es baja.

• Los métodos docentes son muy tradicionales, y a juicio de los alumnos, su participación

activa es mejorable.

• No se llevan a cabo estudios anuales sobre la inserción laboral de los egresados durante

su primer año de vida laboral.

• Las actividades culturales y de formación integral del alumno no están arraigadas en la

Escuela.


• Establecer un procedimiento de captación de nuevos alumnos.

• Diseñar e implementar un proyecto tutor adecuado a las necesidades de los alumnos de

segundo ciclo.

• Estimular el uso de nuevas metodologías docentes que mejoren la participación activa

del alumno en su proceso formativo.

• Fomentar la realización de prácticas en empresa.

• Motivar la participación en los programas de intercambio ERASMUS-SÓCRATES y

SICUE.

90



• Realizar estudios anuales sobre la inserción laboral de los egresados durante su primer

año de vida laboral.

• Organizar Jornadas de Bienvenida para el Segundo Ciclo.

91







de tabla.



Establecer un procedimiento de

captación de nuevos alumnos.

Bastante Bastante

Diseñar e implementar un proyecto

tutor adecuado a las necesidades

de los alumnos de segundo ciclo.

Poco Bastante

Estimular el uso de nuevas

metodologías docentes que

mejoren la participación activa del

alumno en su proceso formativo.

Bastante Mucha

Fomentar la realización de

prácticas en empresa.

Bastante Bastante

Motivar la participación en los

programas de intercambio

ERASMUS-SÓCRATES y SICUE.

Bastante Mucha

Realizar estudios anuales sobre la

inserción laboral de los egresados

durante su primer año de vida

laboral.

Mucha Mucha

Organizar Jornadas de Bienvenida

para el Segundo Ciclo.

Mucha Mucha





92


Resultados INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

6. RESULTADOS


6. 1. Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.

La tabla R-23 recoge la duración promedio de los estudios de los titulados en Ingeniería

agronómica (2,00, 2,36 y 3,00) respectivamente para los curso 2002/03, 2003/04 y

2004/2005).

El curso 2002/03 fue el primero en que era posible obtener titulados, por lo que el valor es

exactamente 2 años, a partir de allí va aumentando ya que, lógicamente se van titulando los

alumnos que empezaron antes. Es de prever que se estabilice en este valor.

La duración promedio efectiva de los estudios es mayor que la prevista, si bien es acorde con

los resultados obtenidos en carreras técnicas de otras universidades.

Tasa de éxito

En la tabla R21-22 se recogen las denominadas tasas de éxito (promedio de relación ente

créditos superados y créditos presentados a examen por los alumnos) correspondientes a los

cursos 2001/02, 2002/03, 2003/04 y 2004/2005. Los valores de 0,728, 0,741, 0,725 y 0,756

(tanto por uno) pueden considerarse altos, aunque hay que tener en cuenta que el porcentaje

de créditos no presentados se acerca al 25%, excepto el primer año que es ligeramente mas

elevado. (Tabla T-02)

Normativas del centro

El centro dispone de normativa propia, de acuerdo con la Universidad de Zaragoza, en

distintos aspectos:

• Normativa de permanencia y matriculación del alumno en el programa formativo

o Número de convocatorias: como cualquier estudiante de la Universidad de

Zaragoza, nuestros alumnos tienen derecho a 6 convocatorias para superar una

asignatura, a razón de dos posibles pruebas cada curso. El centro fija tres

convocatorias, y el alumno elige dos convocatorias.(E-72)

93



o Evaluación curricular: el 1 de marzo de 2006 se aprobó en Junta de Escuela la

Normativa de evaluación curricular para la compensación de asignaturas. El

objetivo es la declaración de suficiencia excepcional en una asignatura troncal,

no superada por los cauces ordinarios, siempre que se solicite y se cumplan

determinados requisitos, tras una valoración global y conjunta del expediente

del alumno. (E-70)

• Normativa de convalidación de créditos de libre elección por prácticas en empresa y

normativa sobre reconocimiento de créditos de libre elección por cursos y actividades

(E-73)

• Normativa de PFC. La Normativa contempla la posibilidad de que el estudiante pueda

presentar el PFC a lo largo de todo el curso académico.(E-74)

Esta normativa interviene en el proceso académico del programa formativo facilitando a

los estudiantes la finalización de estudios en el tiempo previsto

El alumno está satisfecho con el programa formativo.

En cuanto a la organización de la docencia y según resultados de las encuestas realizadas, los

estudiantes están aceptablemente satisfechos con la organización de la docencia. Su

valoración es de 2,95 (en una escala entre 1 y 5) (E-12).

A continuación se recoge la valoración de los estudiantes en cada uno de los apartados sobre

la organización de la docencia se planteaban en la encuesta de autoevaluación (E-12):

• Cuestión 1.1 “La carga lectiva está adecuadamente distribuida a lo largo del curso”. El

80,1% lo valora positivamente entre 3 y 5.

• Cuestión 1.2 “La distribución horaria de las clases está bien diseñada”. Lo valoran

positivamente tan solo el 33,33% (con puntuación entre 3 y 5).

• Cuestión 1.3 “Distribución de los exámenes”. El 80% lo valora positivamente entre 3 y

5.

• Cuestión 1.4 “En las asignaturas con distinto profesorado para teoría y práctica hay

buena coordinación”. El 53,33% lo valora positivamente entre 3 y 5.

• Cuestión 1.5 “Existe buena coordinación entre profesorado de distintas asignaturas”.

Tan solo el 43,34% lo valora positivamente entre 3 y 5.

94



• Cuestión 1.6 “La publicación de las convocatorias de examen se realiza con suficiente

antelación”. El 80% lo valora positivamente entre 3 y 5.

• Cuestión 1.7 “La materia impartida en las asignaturas es coherente con la carrera”. El

80% lo valora positivamente entre 3 y 5.

En los apartados restantes el grado de satisfacción se ha valorado como sigue: las

instalaciones e infraestructuras 3,84; el plan de estudios y su estructura 3,06; la atención al

alumnado 2,98 y el proceso de enseñanza-aprendizaje 3,11. Globalmente los estudiantes se

encuentran moderadamente satisfechos (media global 3,19).

Las valoraciones más bajas (debilidades), no llegan al valor medio que es el 3, son las

siguientes en orden creciente:

• La distribución horaria de las clases (2,15)

• La coordinación entre el profesorado de las distintas asignaturas (2,43)

• La amplitud de los temarios acorde con lo créditos reconocidos (2,65)

• La compatibilidad de los horarios de tutorías con las clases (2,63)

• El procedimiento para tramitar quejas y sugerencias de los alumnos sobre cuestiones

académicas (2,75)

• El programa de inserción laboral (2,82)

• La coordinación en las asignaturas con distinto profesorado para teoría y práctica

(2,83)

• El procedimiento para recabar la opinión de los alumnos sobre cuestiones académicas

(2,84)

• El procedimiento para tramitar quejas y sugerencias de los alumnos sobre servicios

(2,86)

• El plazo de la publicación de los resultados de los exámenes (2,94)

• Las metodologías docentes como facilitadoras de la implicación activa del estudiante

(2,98)

Las valoraciones más altas (fortalezas) corresponden al apartado de instalaciones e

infraestructuras (media 3,84) destacando:

• Las aulas y su equipamiento (4,09)

• El servicio de préstamo bibliotecario (4,08)

95



• Los espacios destinados al trabajo y al estudio (4,00)

Del resto de apartados, los valores más altos (fortalezas) los obtienen:

• Los plazos de publicación de las convocatorias de examen (3,80)

• Las actividades extraordinarias como favorecedoras de la formación integral del

alumno (3,55)

• La atención a la movilidad del estudiante (3,53)

• La asistencia y ayuda recibida en tutorías (3,52).

6. 2. Resultados en los egresados

El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.

No hay estudio de egresados de esta titulación, pero con motivo de la autoevaluación de la

enseñanza se ha realizado una encuesta al colectivo de egresados. La valoración global sobre

la titulación es de 2,71 sobre una puntuación mínima de 1 y máxima de 4 (E-75).

6. 3. Resultados en el personal académico

El personal académico está satisfecho con el programa formativo.

Los resultados de la encuesta de satisfacción del profesorado (E-10) reflejan que los

profesores se encuentran moderadamente satisfechos (media 3,29 en una escala de 1 a 5).

Por apartados, la satisfacción media con la organización de la docencia es de 3,47, con las

instalaciones e infraestructura de 3,97, con el plan de estudios y su estructura de 2,73, con el

de recursos humanos de 2,64 y con el proceso de enseñanza-aprendizaje de 3,66.

Las valoraciones más bajas (debilidades) se dan en:

• En el apartado de recursos humanos donde todas las preguntas obtienen una media

por debajo del 3, destacando las facilidades para la implicación del profesorado en

actividades de investigación, desarrollo e innovación con la media más baja de toda la

encuesta (2,33).

• En el apartado del plan de estudios, donde todas las preguntas obtienen una media por

debajo del 3, obteniendo el valor más bajo la estructura del plan de estudios (2,47).

• Además, destacan las siguientes cuestiones: la utilización de las tutorías por parte de

los alumnos (2,56), la planificación del programa formativo (2,88) y la realización de

prácticas por parte de los estudiantes (2,90).

96



Las valoraciones más altas (fortalezas) están dentro del apartado de instalaciones e

infraestructuras (media 3, 97). Destacan:

• La biblioteca y sala de lectura (4,62)

• Las aulas y su equipamiento (4,56)

• Los espacios destinados al profesorado (4,14)

Del resto de apartados, los valores más altos (fortalezas) los obtienen:

• La disponibilidad de medios audiovisuales (4,56)

• El tamaño de grupo para impartir adecuadamente la docencia (4,22)

• La difusión de la información (4,13)

• La disponibilidad de tecnologías de la información para docencia (4,01).

6. 4. Resultados en la sociedad

Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las

capacidades de los egresados.

Como se ha comentado anteriormente, no hay estudio de egresados en esta titulación, ni

encuestas a los empleadores.

Se entiende que los datos que pudieran obtenerse actualmente serían excesivamente

sesgados o de difícil valoración, al tratarse de una muestra excesivamente pequeña, por tanto

se plantea como una propuesta de mejora a largo plazo.

No obstante existen datos a nivel nacional del nivel de satisfacción de los empleadores y

demás grupos de interés con los conocimientos y las capacidades de los egresados en la

titulación de Ingeniero Agrónomo.

Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e

internacional producen resultados.

No hay información de indicadores directos que midan el grado de vinculación del programa

formativo con la sociedad. Sin embargo, sí es posible aportar algunos indicios de este tipo de

vinculación:

97



- Acuerdos y colaboraciones con asociaciones profesionales y organizaciones colegiales

(E-76)

• Asociación Nacional de Ingenieros Agrónomos

• Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de Aragón, Navarra y el País Vasco

• Sociedad Española de Agricultura Ecológica

• Centro de Estudios de Desarrollo Sostenible

• Sociedad Micológica del Altoaragón

• Sociedad Española de Malherbología

- Acuerdos con 3 Universidades españolas en el marco del programa SÉNECA y con 12

Universidades europeas en el marco del programa ERASMUS (E-77).

- Participación en redes temáticas de docencia financiadas por la Agencia Española de

Cooperación Internacional (E-78).

• “Manejo sostenible de suelos”, coordinada por la Universidad de Zaragoza y

formada por otras dos Universidades españolas y tres Universidades

latinoamericanas.

• “La nueva ruralidad en América Latina y la Unión Europea: teorías y casos”,

coordinada por la Universidad de Córdoba y cuenta con la participación de

profesores de la EPS, de la UNED y de tres Universidades latinoamericanas.

- Participación en programa INTERREG –Maquinaria Agrícola- con la Universidad de

Tarbes (E-67).

- Participación en programa CEUTIC- INTERREG (E-79).

- Participación en cursos de verano extraordinarios como profesores y como

responsables de curso (E-80).

- Participación en los debates de radio y televisión de la provincia con contenidos

agronómicos.

- Organización de cursos específicos solicitados por las empresas del sector y dirigidos a

sus trabajadores: AUTO-CAD, PRESTO, GESTAR, (E-40).

98



- Cursos de formación continua en colaboración con el INAEM (cursos homologados y

reconocimiento de centro colaborador) (E-81).

- Premios de Investigación varias convocatorias anuales FELIX DE AZARA (DPH) (E-82)

- Reconocimiento por la Diputación General de Aragón (DGA) como centro homologado

para la impartición de cursos específicos para ATRIAS y APRIAS (E-83).

- Reconocimiento por la DGA como centro homologado para la impartición de cursos

para aplicación de productos fitosanitarios (básico y avanzado) (E-83).

- Premio extraordinario al mejor PFC del Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de

Aragón, Navarra y País Vasco (E-84).

El Comité de Autoevaluación considera que el nivel de actividades es adecuado pero

entiende que deben estrecharse aún más los lazos con instituciones públicas y privadas

relacionadas con el programa formativo de la titulación.

99




El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo

se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.

6. RESULTADOS

A B C D EI

6. 1. Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el

programa formativo. X

El alumno está satisfecho con el programa formativo. X

6. 2. Resultados en los egresados

El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso

previstos por el programa formativo. X

6. 3. Resultados en el personal académico

El personal académico está satisfecho con el programa

formativo. X

6. 4. Resultados en la sociedad

Los empleadores y demás grupos de interés están

satisfechos con los conocimientos y las capacidades de los

egresados.

X

Las actividades que vinculan el programa formativo con la

sociedad en el ámbito nacional e internacional producen

resultados.

X

100




FORTALEZAS

• El número de alumnos por grupo favorece el acercamiento del profesor y el trabajo

personal del propio alumno, e incentiva la evaluación de éstos.

• La tasa de éxito (tasa de créditos aprobados respecto a créditos presentados) es alta:

Curso 2001-02: 0,728

Curso 2002-03: 0,741

Curso 2003-04: 0,725

Curso 2004-05: 0,756

• Las relaciones de la Escuela Politécnica Superior con empresas e instituciones del

entorno favorece una buena inserción laboral.

DEBILIDADES

• El porcentaje de alumnos presentados a las convocatorias de examen está en torno al

77 %.

• Ausencia de información directa sobre conocimientos y capacidades de los egresados y

sobre satisfacción de empleadores.

• La relación entre la Sociedad y la Universidad, en general, no tiene toda la proyección

con la que debería contar. Además de la formación de buenos profesionales sería

conveniente fomentar la colaboración con empresas en tareas de I+D+i, entre otras

posibilidades.


• Arbitrar mecanismos para mejorar el porcentaje de presentación a examen de las

distintas asignaturas, y establecer procedimientos para su seguimiento.

• Promover actividades en el marco de los convenios ya establecidos.

• Proponer métodos para conocer la opinión de los empleadores y demás grupos de

interés (Colegios y Asociaciones profesionales,…) sobre los conocimientos y capacidades

de los egresados.

101







de tabla.

RESULTADOS


Arbitrar mecanismos para mejorar

el porcentaje de presentación a

examen de las distintas

asignaturas, y establecer

procedimientos para su

seguimiento.

Bastante Bastante

Promover actividades en el marco

de los convenios ya establecidos.

Poca Bastante

Proponer métodos para conocer la

opinión de los empleadores y

demás grupos de interés (Colegios

y Asociaciones profesionales,…)

sobre los conocimientos y

capacidades de los egresados.

Bastante Bastante





102

Anexo I Programa de Evaluación Institucional ANECA.

Tablas de indicadores INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

ANEXO I: TABLAS DE INDICADORES

Tabla T-01. Datos Generales de la Universidad

Tabla T-02. Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo

Tabla T-03. Estructura del personal académico en Universidades privadas

Tabla T-04. Profesional colaborador

Tabla T-05. Plan de Estudios

Tabla RH-06. Formación pedagógica del personal académico

Tabla RH-07. Resumen de los resultados de la actividad investigadora

Tabla RH-08. Índice de la actividad investigadora reconocida

Tabla RM-09. Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos

Tabla RM-10. Media de alumnos por grupo

Tabla RM-11. Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno

Tabla RM-12. Descripción de la biblioteca y salas de lectura

Tabla RM-13. Disponibilidad de puntos de lectura en la biblioteca

Tabla RM-14. Fondos bibliográficos

Tabla RM-15. Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información

Tabla PF-16. Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso

Tabla PF-17. Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas

Tabla PF-18. Métodos de evaluación utilizados

Tabla PF-19. Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias

Tabla PF-20. Movilidad de los alumnos

Tabla R-21. Tasa de eficiencia y tasa de éxito

Tabla R-22. Tasa de eficiencia y tasa de éxito

Tabla R-23. Duración media de los estudios

Tabla R-24. Tasa de abandono (interrupción de estudios)

103

Anexo II Programa de Evaluación Institucional ANECA.

Listado de evidencias INGENIERO AGRÓNOMO-UZ.

ANEXO II: LISTADO DE EVIDENCIAS

(E-1) Real Decreto 1025/1989, de 28 de julio, por el que se crean centros y se

autorizan enseñanzas en varias universidades españolas. Decreto 177/2001, de

4 de septiembre, de Gobierno de Aragón por el que se transforma la EUPH en

centro superior y se autoriza la implantación de las enseñanzas conducentes a la

obtención del título de Ingeniero Agrónomo.

(E-2) Memoria de implantación del título de Ingeniero Agrónomo (2º ciclo)

(E-3) Plan de estudios de Ingeniero Agrónomo en la EPS

(E-4) Programa de Evaluación Institucional (ANECA). Guía de Autoevaluación 2005-06.

Difusión en la EPS del proceso de autoevaluación

(E-5) QUNIZAR, nº 16 de febrero de 2006

(E-6) Página Web de la EPS

(E-7) Cartelería distribuida en la EPS a lo largo del proceso de autoevaluación

(E-8) Carta al PDI de la Titulación de Ingeniero Agrónomo solicitando su colaboración

en el proceso de autoevaluación y contestar a las encuestas

(E-9) Formulario para el Programa de Evaluación de la Titulación de Ingeniero

Agrónomo (ANECA). Cuestionario para profesores: encuesta de satisfacción y

encuesta de actividad personal

(E-10) Resultados de la encuesta entre los profesores de la Titulación con motivo de la

evaluación ANECA

(E-11) Carta a los alumnos para animarles a la participación. Formulario para el

Programa de Evaluación de la Titulación de Ingeniero Agrónomo (ANECA).

Cuestionario para alumnos de la Titulación

(E-12) Resultados de las encuestas llevadas a cabo entre los estudiantes de Ingeniero

Agrónomo en la EPS, con motivo de la Evaluación ANECA

(E-13) Encuestas de Evaluación de la Docencia: cuestionario y resultados

(E-14) Directrices generales comunes para los planes de estudios universitarios

104



(E-15) Directrices generales propias de los planes de estudios de la titulación de

Ingeniero Agrónomo y directrices generales propias de las titulaciones de acceso

(E-16) Acta de Junta de Escuela en la que se aprueba la memoria de la titulación

(E-17) Carta de remisión de la Memoria al Sr. Rector (27 de abril de 1999)

(E-18) Competencias de los egresados en la titulación de Ingeniero Agrónomo

(E-19) Información institucional de la Universidad de Zaragoza (página web)

(E-20) Guía de la Universidad de Zaragoza (papel y CD)

(E-21) Encuestas sobre horarios: procedimiento y resultados

(E-22) Guía del centro (papel y CD)

(E-23) Mensaje solicitando al PDI la actualización de los programas docentes

(E-24) Estatuto de la Universidad de Zaragoza y Reglamento de la EPS

(E-25) Nombramiento del equipo de dirección

(E-26) Comisiones de la EPS

(E-27) Plan Estratégico de la EPS

(E-28) Difusión de las Jornadas de Puertas abiertas

(E-29) Difusión del programa formativo: participación en la FIMA

(E-30) Instrucciones del Vicerrectorado de Profesorado para la realización del Plan de

Ordenación Docente

(E-31) Relación de puestos de trabajo del Personal Docente e Investigador

(E-32) Relación de Puestos de Trabajo del Personal de Administración y Servicios

(E-33) Horarios de los técnicos y oficiales de laboratorios del curso 2005/06

(E-34) Horarios del curso 2005/2006

(E-35) Calendario de exámenes del curso 2005/2006

(E-36) Proceso de automatrícula de alumnos

105



(E-37) Normativa de prácticas en empresa

(E-38) Informe de prácticas de UNIVERSA

(E-39) Movilidad de estudiantes en la Titulación de Ingeniero Agrónomo:

procedimientos y estudiantes enviados y recibidos

(E-40) Cursos realizados en la EPS

(E-41) Programa de colaboradores: aprobación en Junta de Escuela y participantes

(E-42) Plan de Ordenación Docente para el curso 2006/2007

(E-43) Antigüedad del PDI de la Titulación

(E-44) Cursos de formación del Personal Docente e Investigador

(E-45) Actividades de formación en innovación docente en el ADD

(E-46) Proyecto de innovación docente en la asignatura “Agroecología”

(E-47) Informe sobre el profesorado y sexenios. Anexo I. Datos por Universidad,

cuerpo, sexo y sexenios reconocidos.

(E-48) Plan de Ordenación Docente curso 2004/2005

(E-49) Participación del profesorado de la Titulación de I.A. en programas de doctorado

(E-50) Grupos de investigación del Personal Docente e Investigador de la I.A.

(E-51) Funciones de puestos de trabajo del Personal de Administración y Servicios

(E-52) Manual de procedimientos y normas de gestión administrativa universitaria

(E-53) Cursos de formación del Personal de Administración y Servicios

(E-54) Ocupación de espacios de la EPS del curso académico 2004/05

(E-55) Normativa de la Comisión de Usuarios del Servicio Informático de la EPS

(E-56) Convenio de cesión del Centro Agronómico Monegros (Granja de Almudévar)

(E-57) Difusión sobre “Seguridad en laboratorios”

(E-58) Jornadas formativas de usuarios de laboratorios

106



(E-59) Resultados de las encuestas de autoevaluación de la Biblioteca Universitaria

(E-60) Jornadas de Bienvenida

(E-61) Difusión de cursos: “Los miércoles a las 12”: Perfil Profesional

(E-62) Resultados de las encuestas sobre las Jornadas de Perfil Profesional

(E-63) Trípticos informativos de las Jornadas de Ciencia y Tecnología

(E-64) Jornadas de presentación de empresas

(E-65) Relación de los cursos ofertados por Universa

(E-66) Memoria de las actividades de “los miércoles a las 12”

(E-67) Actividad Deportiva en el Campus de Huesca

(E-68) Protección de la Seguridad y la Salud en el Trabajo

(E-69) Semana Cultural San Alberto 2005

(E-70) Normativa sobre Evaluación Curricular

(E-71) Valoración de las prácticas en empresa

(E-72) Acuerdos de Junta de Escuela sobre las convocatorias de exámenes

(E-73) Normativa sobre créditos de libre elección

(E-74) Normativas del Centro

(E-75) Encuesta realizada a egresados y resultados

(E-76) Acuerdos con asociaciones profesionales

(E-77) Convenios Sócrates/ Erasmus y Séneca

(E-78) Participación en redes temáticas de docencia

(E-79) Participación en los proyectos INTERREG

(E-80) Premio concedido por el Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de Aragón,

Navarra y País Vasco

107



(E-81) Relación de cursos realizados en colaboración con el INAEM

(E-82) Premios Félix de Azara concedidos a la EPS por la DPH

(E-83) Reconocimiento por la DGA como Centro Homologado para la impartición de

cursos específicos para ATRIAS Y APRIAS

(E-84) Reconocimiento por la DGA como Centro Homologado para la impartición de

cursos para la aplicación de productos fitosanitarios (básico y avanzado)

108

CódigoT-01

Fecha obtención datos:Versión: 3.0

TABLA

2001 2002 2003 2004

8 7 7 719 19 18 184 4 4 4

54 54 54 54

2 4 5 5

49 48 49 49

0,24 0,25 0,26 0,26

0,02 0,02 0,02 0,02

0,07 0,06 0,06 0,06

0,21 0,22 0,22 0,22

5.425 4.705 4.590 4.290

0,29 0,28 0,27 0,27

0,02 0,02 0,02 0,02

0,04 0,04 0,05 0,05

0,20 0,22 0,23 0,23

3.916 3.714 3.592 3.575

18.876 18.080 17.329 16.702

0,22 0,22 0,21 0,21

3.077 2.992 2.756 2.351

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores

Nº de alumnos matriculados (1)

(%)

Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

Nº de egresados

Rama de Ciencias Experimentales (%)

Rama de Ciencias de la Salud (%)

Rama de Enseñanzas Técnicas (%)

Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)



Nº total de plazas ofertadas

Rama de Humanidades (%)

Nº total de titulaciones




Nº de centros adscritosNº de departamentos

Nº de institutos universitariosTITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTO

ESTRUCTURANº de campusNº de centros propios

* Los conceptos de esta tabla seguirán la definición establecida en el nomenclator de Estadística del Consejo de Coordinación U

Se entiende por x el curso/año anterior a la realización de la evaluación, es decir, curso académico 2004/20

Nombre de la Universidad: UNIVERSIDAD DE ZARAGOZAFecha de creación: 16-dic-2005

Datos Generales de la Universidad*

CURSOS ACADÉMICOS

109

CódigoT-01


TABLA




2001 2002 2003 2004

37 35 34 34

0,15 0,10 0,10 0,10

0,07 0,07 0,07 0,07

0,10 0,10 0,10 0,10

0,03 0,07 0,07 0,07

0,06 0,06 0,05 0,05

4.120 3.276 3.171 3.041

0,12 0,11 0,10 0,10

0,12 0,10 0,10 0,10

0,07 0,05 0,06 0,06

0,04 0,04 0,04 0,05

0,08 0,09 0,09 0,09

2.670 2.579 2.480 2.441

19.744 18.456 17.093 16.208

2.828 2.734 2.351 1.734

5 5 5 5

0,02 0,02 0,02 0,02

0,02 0,02 0,02 0,02

0,01 0,01 0,01 0,01

360 360 360 360

0,02 0,03 0,03 0,03

0,01 0,02 0,02 0,02

391 362 354 297

588 723 823 780

129 173 152 135

71 74 93 80

2.006 2.072 2.199 2.097

200 231 219 74

40 57 81 66

1.042 1.370 1.239 1.352

CURSOS ACADÉMICOS

Nº de tesis aprobadas

TITULOS PROPIOS DE POSTGRADO

Nº de títulos propios de postgrado




(%)



Nº de alumnos matriculados

Nº de egresadosTERCER CICLO

Nº de programas de doctorado

Nº de alumnos matriculados







Nº de egresados

Nº total de titulaciones



TITULACIONES HOMOLOGADAS DE SÓLO SEGUNDO CICLO









(%)



TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGONº total de titulaciones




(1) Incluidos los alumnos de centros adscritos.

110

CódigoT-01


TABLA




2001 2002 2003 2004

2.727 2.836 2.928 3.068

0,58 0,56 0,59 0,57

0,68 0,67 0,66 0,64

0,48 0,46 0,49 0,47

0,75 0,71 0,71 0,70

184 183 195 197

935 955 1038 1043

28 29 37 34

417 415 440 448

103 124 148 177

68 93 187 235

31 24

9

1.031 1.104 951 976

1 1

9 7 6 7

5 4 6 2

20 18 30 88

1.459 1.521 1.610 1.547

53,502 53,632 54,986 50,424

161.742.498 177.716.020 193.651.696 215.777.250

129.155.953 143.731.050 157.820.398 168.239.272

80,40% 78,76% 78,23% 79,48%

3.688,43 4.313,87 4.987,53 5.565,68

p y(PAS)

Proporción PAS/personal académico

Gasto corriente por alumno matriculado

Nº Profesores de Universidad Privada

Nº de Otros

Gasto corriente (Cap. presupuestarios 1, 2 y 4)

Gasto personal sobre total gastos corrientes(%)

Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad)

GASTOS* (a 31 de diciembre)

Nº Profesores Eméritos

Nº Profesores Interinos

Nº Profesores Asociados

Nº Profesores Visitantes

Nº Profesores Colaboradores

Nº Profesores Contratados Doctores

Nº de Ayudantes

Nº Profesores Ayudantes Doctores

Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU)

Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU)

Nº de Titulares Universidad (TU)

Nº de Catedráticos Universidad (CU)

j p pDoctor

Porcentaje personal académico tiempo completo

Porcentaje de personal académico permanente

Porcentaje de personal académico Doctor

RECURSOS (a 31 de diciembre)

Nº total de personal académico

AÑOS NATURALES

111

Código

T – 02

TABLA

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 16-dic-2005Versión: 3.0

2001 2002 2003 2004Oferta de plazas (1) 75 75 75 75Alumnos matriculados de nuevo ingreso 75 62 49 32Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 75 61 44 22Alumnos matriculados 75 111 134 126Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 44,36 78,61 79,82 65,09Créditos matriculados en la titulación 3327 5895,5 5986,5 4882Créditos presentados (3) 2052 5052 4896 3897Créditos superados (4) 1494 3744 3552 2946Egresados (5) 1 18

(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico. El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE).

(5) Alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario. En la fecha de elaboración de esta memoria el numero de egresados del curso 05-06 es de 8.

(3) Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria.

(4) Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos, etc… en cada una de las convocatorias de un año académico.

(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Catálogo de tablas e indicadores

CURSOS ACADÉMICOS

Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo

112

CódigoT – 03

TABLA T-03A

Fecha obtención datos: 27-abr-2006

CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a] *100

Créditos impartidos

[c]

% de créditos [c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100

Créditos impartidos [c]


Nº de profesores a tiempo completo 29 97% 497,6 95% 46 85% 542,90 85% 42 89% 575,50 92% 43 91% 516,50 83%Nª de profesores doctores 26 87% 469,6 90% 41 76% 563,30 88% 38 81% 554,00 89% 39 83% 515,60 82%Nª de profesores no doctores 4 13% 52 10% 13 24% 77,80 12% 9 19% 71,70 11% 7 15% 40,70 7%Nº de profesores doctores a tiempo completo 25 83% 445,6 85% 38 70% 494,90 77% 35 74% 514,90 82% 37 79% 481,60 77%Nº de profesores no doctores a tiempo completo 4 13% 52 10% 8 15% 48,00 7% 7 15% 60,60 10% 6 13% 34,90 6%Nº de profesores invitados 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

TABLA T-03B

CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100

Créditos impartido

s [c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Nº Catedráticos Universidad (CU) 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Titulares Universidad (TU) 4 13% 15,80 3% 7 13% 16,2 3% 11 23% 103,90 17% 11 23% 88,60 14%

Nº Catedráticos Escuela Universitaria (CEU) 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1 2% 4,00 1%Nº Titulares Escuela Universitaria (TEU) 14 47% 249,20 48% 19 35% 220,399 34% 18 38% 269,80 43% 16 34% 205,70 33%Nº Ayudantes 4 13% 99,00 19% 9 17% 140 22% 4 9% 51,00 8% 5 11% 60,60 10%Nº Profesores Ayudantes Doctores 0% 0% 0% 0% 7 15% 144,80 23% 8 17% 148,60 24%Nº Profesores Colaboradores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1 2% 6,00 1%Nº Profesores Contratados Doctores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores Asociados 8 27% 157,60 30% 19 35% 264,5 41% 6 13% 53,20 9% 4 9% 42,80 7%Nº Visitantes 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores Eméritos 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores Interinos 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Contratados investigadores 0% 0% 0% 0% 1 2% 3,00 0% 0% 0%

TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a] 30 521,60

total decrédito

s [d] 54 641,099

total decréditos

[d] 47 625,70

total decréditos

[d] 46 556,30

total decréditos

[d]Nº de becarios* 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº de Profesores Permanentes 18 60% 265,00 51% 26 48% 236,6 37% 29 62% 373,70 60% 29 62% 304,30 49%Nº Profesores con evaluación positiva para ayudante doctor 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores con evaluación positiva para profesor colaborador 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores con evaluación positiva para contratados doctores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

2004

* Becas de convocatoria pública y competitiva de, al menos, un año de duración

Se entiende por profesores permanetes los profesores funcionarios y los profesores contratados que tienen contratos indefinidosUtilizar las celdas vacías para aquellas categorías de personal que no estén incluidas

Estructura del personal académico en Universidades públicas

2001 2002 2003

El dato [a] de la tabla T-03A hace referencia al total del personal académico, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03CEl dato [d] de la tabla T-03A hace referencia al total créditos impartidos, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2005- 2006Catálogo de tablas e indicadores

Estructura del personal académico del programa formativo

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMO

2001 2004

Se entiende por personal académico del programa formativo el que imparte docencia en el mismoSe entiende por profesores a tiempo completo al personal que desarrolla una jornada docente de 8 o más horas semanales o su equivalente en créditos.La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Iglesia deberán cumplimentar la T-03C

2002 2003

113

Código

T – 04

TABLA

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 9 de marzo de 2006Versión:

Número [b]


[c]

% de créditos

[c]/[d]Nº de profesionales colaboradores en el curso académico 2004 30 6,8 0,012

*Esta tabla solamente la cumplimentarán aquellas enseñanzas que dispongan de este tipo de colaboradores

x = Se entiende por x el curso/año anterior a la realización de la evaluación.

Los profesionales colaboradores son profesionales de instituciones externas y/o centros asistenciales que colaboran es el programa formativo sin estar integrados en la estructura académica de la Universidad.

[b]/[a] *100

65,22

Los valores de [a] y [d] vienen de la tabla T - 03



Profesional colaborador*

114

Código T– 05

TABLA

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 28-dic-2005Versión: 6.0

24,11,2001

22

Media de créditos por curso académico 7572,5150

Sí/No CréditosSí 9No 0No 0Sí Hasta 3, 1

* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios.

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos TotalTroncales 0 0 0 0 14 52 38 90 90Obligatorias 0 0 0 0 0 0 0 0 0Optativas 0 36 36Trabajo fin de carrera 0 9 9Libre configuración 0 15 15Total 0 0 0 0 14 52 38 150 150 100%

% ofertaOptativas diferentes ofertadas 28 84 84 168 0 0 0 0 168 466,67

(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre l(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.

Proyecto Final de carrera Practicum Prácticas obligatorias en empresas o institucionesSe otorgan créditos por equivalencia

Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditosNº total de créditos en el PE (incluido practicum ) (1)

Fecha de publicación del plan de estudios en el BOEFecha última modificación del plan de estudios*

Nº de itinerarios en el PEAños de duración de la enseñanza

Total créditos

% sobre el totalNº de asignaturas

Créditos Nº de asignaturas

Créditos

(2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuraicón y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)

El % de oferta se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que ha de cursar el alumno


Plan de Estudios

Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos

Primer ciclo Segundo ciclo

115

CódigoRH – 06

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 15 de febrero de 2006Versión:

2004Número de personal académico implicado en el PF que ha recibido formación pedagógica en los últimos 5

años 19Número total de personal académico implicado en el PF 46

RH-06 41%

2004Número de cursos de formación y actualización pedagógica ofertados por la universidad

(Centro, ICE, Servicios de Formación o similares) 88

Catálogo de tablas e indicadoresPROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Formación pedagógica del personal académico

Es la relación entre el número de personal académico implicado en el programa formativo (PF) que ha recibido formación específica sobre técnicas para utilizar distintas metodologías en el aula y el número total de personal académico implicado en el programa formativo. Se complementa con el número total de cursos ofertados.

116

CódigoRH – 07

INDICADOR

DEFINICIÓN

Versión:

2001 2002 2003 200443 40 44 480 5 1 33 3 2 30 2 0 0

14 16 13 2515 17 22 251 6 0 50 0 0 4

Tesis doctorales dirigidas por personal académico del programa formativo 0 1 1 3Proyectos de investigación de convocatorias públicas o privadas 17 19 20 25Contratos de colaboración con empresas 8 13 8 5

2 1 1 1

Esta tabla se cumplimentará con los datos de los principales departamentos (al menos el 10% de los créditos de la titulación) implicados en la titulación

(1) Se considerarán sólo aquellas que posean ISBN.

(2) Prepublicaciones que tienen por objeto su publicación en revistas de edición periódica.

(3) Actas de congresos que posean ISBN.

Se tendrán en cuenta aquellos departamentos que impartan un 10% o más de la docencia. Debido a la dificultad de cumplimentar esta tabla y a que los datos que ofrece no hace distinción entre el personal académico del programa formativo y el personal del departamento que no tiene relación con el programa formativo, se puede sustituir el análisis de la tabla, por el análisis de los currículum del personal académico del programa formativo.


Resumen de los resultados de la actividad investigadora

Conferencias invitadas en reuniones internacionales

Patentes

AÑOS NATURALESArtículos en revistas con revisión por los pares

Informa de manera global sobre los resultados de la actividad investigadora del personal académico implicado en el programa formativo

Fecha de creación: 16 mayo 2006Denominación Plan: INGENIERO AGRONOMO

Premios científicos

Libros y Monografías (1)Documentos de Trabajo (2).Actas de Congresos Nacionales (3)

Conferencias invitadas en reuniones nacionales Actas de Congresos Internacionales (3)

117

CódigoRH – 08

INDICADOR

DEFINICIÓN

Versión: 4.02001 2002 2003 2004

Número total de sexenios concedidos 14 19 16 22Número total de sexenios máximos teóricos posibles 34 44 44 44

RH-08 0,41 0,43 0,36 0,50

Número de personal académico funcionario 18 26 29 28

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2005- 2006Catálogo de tablas e indicadores

Índice de la actividad investigadora reconocida

Este indicador sólo hace referencia a las universidades públicasEste indicador plantea diferentes sesgos en función de los datos con los que se obtiene el denominador (año de aprobación de tesis o año de obtención de la plaza). En el caso concreto de la formula seleccionada es posible que el indicador sea superior al 100% lo que indica que se han reconocido tramos de investigación anteriores al año de aprobación de la tesis.El número de personal académico funcionario permite interpretar mejor el indicador al conocer el personal que puede disponer de sexenios

Es la relación entre el número total de sexenios que tiene el personal académico implicado en el programa formativo y el número total de sexenios máximos teóricos posibles que estos mismos podrían tener.

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 01-mar-2006

Número total de sexenios máximos teóricos posibles = [parte entera ∑i[año actual- año aprobación tesis]]/ 6; siendo i cada PDI funcionario

118

CódigoRM – 09

TABLA

SIGNIFICADO DE LA TABLA

Anfiteatro - Salón de Actos-Sala Grados 2 174Sala asientos fijos (Aulas) 12 85,25Otros tipos: Aula de Dibujo 1 47Otros tipos: Aulas de Informática 4 17,25Otros tipos:Seminarios 3 23,33

Laboratorios 790 39,5Talleres 72 36Espacios Experimentales (Invernaderos) 470 235Salas de estudio 164 164Sala de ordenadores. Usuarios pública 29 29Espacios de custodia de materiales y trabajosInfraestructuras de los centros colaboradores y asistencialesOtras: Campos de practicas arboles frutales SD SDOtras: Granja de Almudevar. Campos Trabajo SD SD

* referido a semanas SD: Sin datos

SD

* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto

Se entiende por horas de ocupación las horas en las cuales se está desarrollando algún tipo de actividad en el aula (impartición de clases, conferencias…). Por horas lectivas se entiende las horas comprendidas en el horario lectivo, es decir, el total de horas en las cuales el aula está disponible para el desarrollo de cualquier tipo de actividad.

debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis, respectivamente.

50%

SD

40%10%40%70%

20%

Otras infraestructurasNúmero de

puestosCapacidad

media

Grado de ocupación(horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100

12%60%12%40%

Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos*

Informa de manera global de las tipologías de las aulas destinadas al proceso formativo así como del grado de ocupación de las mismas.

Tipología de espacios de trabajo Nº espaciosCapacidad

media

Grado de ocupación(horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100


119

CódigoRM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 01-mar-2006

cod_asignatura Asignatura ciclo curso tipo matriculados teoría prácticas

22816 AGROECOLOGIA 2 1 P 7 1 122817 ANALISIS DEL SECTOR AGRO 2 1 P 6 1 722818 BIOTECNOLOGIA VEGETAL 2 1 P 3 1 122820 CALOR Y FIRO EN INDUSTR 2 1 P 5 1 222822 DISEÑO Y CALCULO DE ESTR 2 1 P 11 1 422823 DISEÑO Y OPTIMIZACION DE 2 1 P 4 1 222824 EVALUACION DE IMPACTO AM 2 1 P 46 1 322825 EVALUACION DE SUELOS 2 1 P 18 1 322826 FRUTICULTURA 2 1 P 9 1 222827 GEOBOTANICA APLICADA A 2 1 P 9 1 322829 INDUSTRIALIZACION DE PROD 2 1 P 10 1 122830 INFRAESTRUCTURAS Y OBRAS 2 1 P 10 1 122832 MARKETING EN LA EMPRESA 2 1 P 7 1 122834 MODERNIZACION DE REGADIO 2 1 P 5 1 222835 PASCICULTURA 2 1 P 18 1 222836 PRODUCCION GANADERA Y 2 1 P 4 1 322838 PRODUCTOS QUIMICOS DE US 2 1 P 14 1 422839 REPRESENTACION Y GESTION 2 1 P 27 1 222843 VITICULTURA 2 1 P 42 1 122800 BASES BIOLOGICAS Y FISIOL 2 1 T 32 1 422801 TECNOLOGIAS DE LA PROD, 2 1 T 11 1 422802 HIDROLOGIA Y GESTION DEL 2 1 T 22 1 622803 HIDRAULICA 2 1 T 50 1 422804 BASES DE LA PRODUCCION VE 2 1 T 28 1 422805 PROTECCION DE CULTIVOS 2 1 T 12 1 322806 CONSTRUCCIONES RURALES 2 1 T 39 1 522807 INGENIERIA DE LOS PROCES 2 1 T 20 1 722808 TECNOLOGIAS DE LA PROD 2 2 T 20 1 822809 ORGANIZACION Y GESTION DE 2 2 T 16 1 722810 PROYECTOS 2 2 T 19 1 222811 MEJORA GENETICA VEGETAL 2 2 T 34 1 422812 ELECTRIFICACION Y MECANIZ 2 2 T 33 1 922813 INDUSTRIAS AGROALIMENTAR 2 2 T 26 1 522814 CONTRON DE CALIDAD EN 2 2 T 35 1 10

Totales* 652 34 127

Tamaño medio de grupoAsignaturas

teóricasAsignaturas

prácticas19,18 5,13


Media de alumnos por grupo

Relación entre el nº de alumnos matriculados y el nº de grupos en teoría y práctica

120

Código RM – 11

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 9 de marzo de 2006Versión:

2004Número total de puestos en sala/s de ordenadores + número total de

conexiones a red (excluidas las anteriores)* 410

Número de alumnos equivalentes a tiempo completo matriculados 342

RM-11 1,20

En el caso de que existieran conexiones WIFI o similares especificar el coeficiente de simultaneidad* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto debe hacerseutilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis, respectivamente

Es la relación entre el número de puestos en salas de ordenadores y número total de conexiones a red (excluidas las anteriores) y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo matriculados. Se entiede por puesto el PC o terminal de salas de libre acceso, de biblioteca, y se excluyen los situados en despachos y destinados a la gestión de la institución.


Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno

121

CódigoRM – 12

Puestos de lecturaPuntos de consulta de

catálogo

160 9

PROGRAMA DE EVALUACION INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores

TABLA Descripción de la biblioteca y salas de lectura

SuperficiePuntos de consulta de bases de información

836,69 9

122

Código RM – 13

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 9 de marzo de 2006

XNúmero de puntos de lectura en biblioteca 160

Número total de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo* 342

RM-13 0,47

* Si la biblioteca se comparte por alumnos de diferentes programas formativos será necesario tener en cuenta el número tode alumnos de los diferentes programas

Es la relación entre el número de puntos de lectura en la biblioteca y el número de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo en el programa.


Disponibilidad de puntos de lectura en la biblioteca

123

INDICADOR

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 9 de marzoVersión:

2001 2002 2003 2004

Número total de ejemplaresMonografías 11994 12675 13162 13425Revistas 790 822 836 872Publicaciones electrónicasBases de datosNuevas adquisicionesMonografías 530 681 487 263Revistas 17 32 14 36Publicaciones electrónicasBases de datosTotal subscripciones vivasPublicaciones electrónicasRevistas 353 382 394 422Bases de datos

Fondos bibliográficos

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CódigoCatálogo de tablas e indicadores RM – 14

Cursos académicos

124

Código RM – 15

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos:Versión:

2001 2002 2003 2004Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF

Número de títulos recomendados 180 237 293 402

RM-15 0 0 0 0

Se entiende por títulos recomendados los libros que los profesores recomiendan en las asignaturas del programa formativo

Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturasdel programa formativo.


Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información

125

CódigoPF - 16

Versión: 3.0

Cambios de expediente

Nº Total preinscritos

Nº Preinscritos 1ª opción

Nº Total nuevo ingreso

[1]

Nº Matriculados 1ª opción [2]

Matriculados opción

desconocida [3]

Nº mujeres % mujeresAl. Matric. 1ª

opción [2] / Total ([1]-[3])

Número de alumnos que proceden de cambios de expediente

2001 0 0 0 75 75 0 19 25,33 1 02002 0 0 0 62 50 12 19 30,65 1 02003 0 0 0 49 29 20 18 36,74 1 02004 0 0 0 32 13 19 11 34,38 1 0

PAAU FP >25 Titulados Otros PAAU FP >25 Titulados Otros

2001 0 0 0 100 0 0 0 0 100 02002 0 0 0 100 0 0 0 0 100 02003 0 0 0 100 0 0 0 0 100 02004 0 0 0 100 0 0 0 0 100 0

PAAU FP Titulados PAAU FP Titulados PAAU FP Titulados

2001 0 0 1,387 0 0 1,64 0 0 1,1742002 0 0 1,285 0 0 1,615 0 0 1,0262003 0 0 1,247 0 0 1,535 0 0 12004 0 0 1,363 0 0 1,687 0 0 1


TABLA/INDICADORES Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso

DEFINICIÓNInforma sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los últimos cuatro cursos académicos.

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 07-feb-2006

Curso académico

Nº Plazas ofertadas

Demanda

* 20% superior

Nota de acceso a la titulación

Matriculados en nuevo ingreso

Curso académico

% Preinscripción en primera opción % total matriculados de nuevo ingreso

Curso académico

Nota media Media quintil más elevado*

Los estudiantes matriculados en opción desconocida son aquellos que se han matriculado en la titulación fuera de los plazos establecidos por la UZ en fases depreinscripción, una vez comprobado que hay plazas disponibles. Por tanto pueden considerarse de primera opción.

126

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturasClase

magistral

Resolución de problemas

y casos

Prácticas de

laboratorio

Prácticas de campo

Prácticas externas

TutoríasExposición

oral del alumno

Actividades en grupo

Trabajos escritos, proyecto

s

On-line Otras Recursos didácticos utilizados

Construcciones rurales 50% 40% 10% Pizarra, proyector, ordenador y cañón,aula informáticaIngeniería procesos agroalimentarios 40% 35% 25% Pizarra, proyector, ordenador y cañón, laboratorio, aulas informElectrificación y mecanización agraria 50% 25% 25% Pizarra, proyector, ordenador y cañón,laboratorio, aulas informáIndustrias agroalimentarias 60% 10% 25% 5% Pizarra, proyector, ordenador y cañónDiseño y cálculo estructuras 30% 30% 20% 20% Pizarra, proyector, ordenador y cañón, aulas informáticaEvaluación impacto ambiental 35% 30% 5% 30% Pizarra, proyector, ordenador y cañón, aulas informática

Infraestructuras y obras rurales 30% 70% Pizarra, proyector, ordenador y cañón, aulas informáticaModernizacion regadíos 35% 45% 10% Pizarra, ordenador y cañón, intranet ,aulas informática

Productos químicos uso agrícola 70% 6% 25% Pizarra, proyector, ordenador y cañón, intranet

Se recomienda cumplimentar esta tabla especificando el número de créditos de cada asignatura que se imparten utilizando una determinada metodología. Enel caso de no disponer de esta información, señalen con una x las metodologías y técnicas utilizadas en cada asignatura.

En la columna de recursos didácticos se relacionarán los utilizados en la impartición de la asignatura (por ejemplo: pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, videoconferencia, aulas informáticas, etc.).


Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.

Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje

127

CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN

Relación de asignaturas

Prueba de

preguntas

abiertas

Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición

Prácticas (ejercicios,

casos o problemas

)

Métodos de evaluación

de habilidades clínicas o

asistenciale

Trabajos

OtrosConsulta manuales, apuntes

Consulta materiale

s

Construcciones rurales SI NO NO NO NO - NO NO SI NO

Ingeniería procesos agroalimentarios SI NO NO NO SI - NO NO SI SI

Electrificación y mecanización agraria SI NO NO NO NO - SI NO SI NOIndustrias agroalimentarias SI NO NO NO SI - SI NO NO NODiseño y cálculo estructuras NO NO NO NO SI - SI NO NO NOEvaluación impacto ambiental SI NO NO NO SI - SI NO NO SIInfraestructuras y obras rurales SI NO NO NO NO - SI NO SI NOModernización de regadios SI NO NO SI NO - SI SI NO SIProductos químicos uso agrícola SI SI NO SI NO - SI NO SI NO

Métodos de evaluación utilizados

Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo


128

Código PF-19

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 15 de febrero de 2006Versión:

2001 2002 2003 2004Número de alumnos que han realizado prácticas externas no obligatorias 3 4 8 6

Número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo 44,36 78,61 79,82 65,09

PF-19 0,07 0,05 0,10 0,09

Es la relación entre el número de alumnos que han realizado prácticas externas no obligatorias (mínimo de 160 horas) y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo.


Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias

129

CódigoPF-20

INDICADOR

DEFINICIÓN

2001 2002 2003 2004Número de alumnos (enviados) que participan en programas de movilidad 0 0 0 1

Número total de alumnos matriculados en el programa formativo 75 111 134 126

PF-20 0,00 0,00 0,00 0,01

Número de alumnos provenientes de otros programas formativos (recibidos) 0 0 2 1


Es la relación entre el número de alumnos del programa que participan en programas de movilidad en organizaciones de educación superior, nacionales e internacionales, y el número total de alumnos matriculados en el programa formativo. Además se solicita, el número de alumnos provenientes de otros programas formativos, tanto

Movilidad de los alumnos

130

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 19-ene-2006Versión:

CódigoAsignatura Asignatura ciclo curso tipo Créditos (a) Total aptos

(b)

Alumnos aptos de 1ª matrícula (c

)

Alumnos aptos de 2ª

matrícula (d)

Alumnos aptos de 3ª matrícula

o más (e)

Créditos superados

(a*b)

Créditos matriculados

eficiencia (c+2*d+3*e)

*a

Créditos presentados a examen

Indicador de eficiencia

Indicador de éxito

22800 BASES BIOLOGICAS Y FISIOLOGICAS DE LA PRODUCCION 2 1 T 6 19 14 4 1 114 150 192 0,76 0,5922801 TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION DE RUMIANTES 2 1 T 6 20 17 3 0 120 138 150 0,87 0,8022802 HIDROLOGIA Y GESTION DEL AGUA 2 1 T 6 15 10 2 3 90 138 306 0,65 0,2922803 HIDRAULICA 2 1 T 6 19 4 5 10 114 264 174 0,43 0,6622804 BASES DE LA PRODUCCION VEGETAL 2 1 T 6 19 17 1 1 114 132 144 0,86 0,7922805 PROTECCION DE CULTIVOS 2 1 T 6 20 16 2 2 120 156 144 0,77 0,8322806 CONSTRUCCIONES RURALES 2 1 T 6 16 6 4 6 96 192 186 0,50 0,5222807 INGENIERIA DE LOS PROCESOS AGROALIMENTARIOS 2 1 T 6 22 13 6 3 132 204 192 0,65 0,6922808 TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION DE MONOGASTRICOS 2 2 T 6 15 15 0 0 90 90 132 1,00 0,6822809 ORGANIZACION Y GESTION DE EMPRESAS 2 2 T 6 20 20 0 0 120 120 120 1,00 1,0022810 PROYECTOS 2 2 T 6 20 20 0 0 120 120 150 1,00 0,8022811 MEJORA GENETICA VEGETAL 2 2 T 6 23 20 2 1 138 162 198 0,85 0,7022812 ELECTRIFICACION Y MECANIZACION AGRARIA 2 2 T 6 25 16 7 2 150 216 210 0,69 0,7122813 INDUSTRIAS AGROALIMENTARIAS 2 2 T 6 21 21 0 0 126 126 156 1,00 0,8122814 CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA AGROALIMENTAR 2 2 T 6 29 29 0 0 174 174 222 1,00 0,7822815 PROYECTO FIN DE CARRERA 2 2 O 9 14 12 2 0 126 144 135 0,88 0,9322816 AGROECOLOGIA 2 1 P 6 16 16 0 0 96 96 102 1,00 0,9422817 ANALISIS DEL SECTOR AGROALIMENTARIO 2 1 P 6 2 2 0 0 12 12 12 1,00 1,0022818 BIOTECNOLOGIA VEGETAL 2 1 P 6 1 1 0 0 6 6 6 1,00 1,0022820 CALOR Y FRIO EN INDUSTRIAS AGROALIMENTARIAS 2 1 P 6 7 7 0 0 42 42 42 1,00 1,0022822 DISEÑO Y CALCULO DE ESTRUCTURAS 2 1 P 6 5 5 0 0 30 30 36 1,00 0,8322823 DISEÑO Y OPTIMIZACION DE INDUSTRIAS AGROALIMENTAR 2 1 P 6 2 0 2 0 12 24 12 0,50 1,0022824 EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL 2 1 P 6 21 21 0 0 126 126 132 1,00 0,9522825 EVALUACION DE SUELOS 2 1 P 6 9 9 0 0 54 54 60 1,00 0,9022826 FRUTICULTURA 2 1 P 6 4 4 0 0 24 24 24 1,00 1,0022827 GEOBOTANICA APLICADA A LA AGRONOMIA 2 1 P 6 9 8 1 0 54 60 54 0,90 1,0022829 INDUSTRIALIZACION DE PRODUCTOS DE ORIGEN VEGETA 2 1 P 6 16 16 0 0 96 96 102 1,00 0,9422830 INFRAESTRUCTURAS Y OBRAS RURALES 2 1 P 6 15 13 2 0 90 102 90 0,88 1,0022832 MARKETING EN LA EMPRESA AGROALIMENTARIA 2 1 P 6 6 6 0 0 36 36 36 1,00 1,0022834 MODERNIZACION DE REGADIOS 2 1 P 6 5 4 0 1 30 42 30 0,71 1,0022835 PASCICULTURA 2 1 P 6 6 6 0 0 36 36 48 1,00 0,7522836 PRODUCCION GANADERA Y CONTROL MEDIOAMBIENTAL 2 1 P 6 8 8 0 0 48 48 48 1,00 1,0022838 PRODUCTOS QUIMICOS DE USO AGRICOLA 2 1 P 6 9 7 2 0 54 66 66 0,82 0,8222839 REPRESENTACION Y GESTION DEL TERRITORIO 2 1 P 6 13 13 0 0 78 78 78 1,00 1,0022843 VITICULTURA 2 1 P 6 13 13 0 0 78 78 108 1,00 0,72

Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido que matricularse para superar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos académicos). Tasa de éxito: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos

(excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos presentados a examen. Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluación.

R-21

Código

Tasa de eficiencia



131

Código

R-22

DEFINICIÓN

2001 2002 2003 20041494 3744 3552 29462052 5052 4896 3897

R-22 0,728 0,741 0,725 0,756

Crédito superado: Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados,

en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria).Créditos presentados: Son aquellos en los que el alumnos se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y,

reconocidos, etc.) en cada una de las convocatorias del año académico).

Número total de créditos superados por los alumnosNúmero total de créditos presentados a evaluación

Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos

presentados a examen



Tasa de éxitoIndicador

132

Código

R-23

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 15-feb-2006Versión: 4.0

2002 2003 20048,0 35 53

4 14 17

R-23 2 2,5 3,1

Número total de alumnos graduadosSuma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)]

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2005- 2006

Duración media de los estudios

Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulación universitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera). Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el desempeño de actividades laborales.


133

CódigoR-24

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO AGRONOMOFecha obtención datos: 26-ene-2006Versión:

2002 2003 2004Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1)

Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1)

* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)

R-24 #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0!Por tratarse de una enseñanza de solo segundo ciclo no se puede cumplimentar esta tabla

Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación en el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado. Expresa el grado de no continuidad de los alumnos en un programa formativo.


Tasa de abandono (interrupción de estudios)

134

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN · 2010-12-22 · INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Ingeniero Agrónomo Segundo...

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