ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

“MIGUEL HIDALGO” CLAVE: 08DNL0001W

CURSO: HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA

PROFESOR: MARIO ALBERTO GAYTAN URBINA

INFORME: BARRERAS DE APRENDIZAJE

ALUMNA: KATYA YARISSDEE MALDONADO GUTIÉRREZ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

5TO SMESTRE “A”

VIERNES 11 DE DICIEMBRE DEL 2015

INTRODUCCIÓN

El siguiente documento trata sobre al análisis de los resultados arrojados de una

investigación cuantitativa en las escuelas multigrado con el tema “barreras de

aprendizaje” pero para adentrarse un poco más en el tema se debe tener una idea

clara sobre lo que son las barreras de aprendizaje, este concepto fue desarrollado

por Booth y Ainscow, las cuales son todos aquellos factores o elementos que

limitan el aprendizaje de los alumnos, tales como el apoyo y participación de los

padres de familia, el diferente estilo y ritmo aprendizaje de los niños, el trabajo

desarrollado por los maestros de grupo, las desmotivaciones de los alumnos, entre

otras. Las cuales se presentan durante la interacción de los alumnos y su

contexto. Esta investigación se realizó con el fin de lograr mejorar la práctica

educativa, comprender las actitudes y aptitudes que los niños presentan en el

aula, poder tomar las acciones necesarias para mejorarlas, lograr una inclusión

con todos los alumnos y tomar las acciones necesarias para eliminar las barreras

físicas, personales e institucionales, que limitan las oportunidades de aprendizaje

y participación de todos los alumnos y alumnas en las actividades educativas. Este

tema fue elegido a consecuencia de diversas situaciones constantes presentadas

durante las jornadas de práctica, como fue relativamente permanente en la

práctica se optó por saber y dominar este tema para poder entenderlo y atenderlos

ya que es una tarea fundamental del profesor tomar el rol de un facilitador o

mediador de los aprendizajes y no ser una barrera u obstáculo para sus alumnos.

Es fundamental para el maestro Asumir y reconocer la presencia de barreras en el

entorno escolar para poder comprender las diferentes conductas de los alumnos.

INSTRUMENTO 1. Docente

El tema de investigación “Barreras de aprendizaje” tiene el objetivo del estudio

descriptivo de una serie de conceptos o variables, es decir, la delimitación de los

hechos que conforman el problema de investigación. Para esto, la investigación

se realizó en una institución educativa y en diversos contextos educacionales, en

donde se pretende generalizar los resultados obtenidos de una muestra: docentes.

En base al objetivo, el investigador utilizó la observación y el cuestionario para la

recolección de información, estos estudios describen la frecuencia y las

características más importantes del problema de investigación. Cabe mencionar,

que las respectivas muestras experimentales permitieron al investigador, valorar

la relación del docente con los alumnos y los padres de familia, la organización de

la escuela, el uso de los recursos materiales y el ambiente de aprendizaje en el

aula escolar; y la asociación de estas variables de investigación.

A continuación se presenta el análisis de los estadísticos del tema de

investigación. Referente a cómo es la relación del docente con los alumnos y los

padres de familia, los docentes a quienes se aplicó el cuestionario, contestaron

que la relación que se establece en la comunidad escolar, se considera buena. Es

decir, se describe que la frecuencia corresponde a los docentes y los resultados

obtenidos de esta variable, la cual se representa en porcentaje; permite analizar

que el porcentaje perdido del valor total influye en el aprendizaje de los alumnos.

Por otra parte, los docentes consideran que la organización en la escuela, es

buena. Y por último, referente al uso de recursos materiales y ambiente de

aprendizaje en el aula escolar, un docente consideró el valor excelente de estas

variables y dos docentes el valor bueno.

En conclusión, las variables de investigación, permiten al investigador analizar que

el docente carece de influencia en el problema de investigación, es decir, es una

variable independiente. Lo cual, explica que las barreras de aprendizaje que

dificultan el proceso de aprendizaje de los alumnos se presentan a causa de las

variables dependientes a la investigación.

INSTRUMENTO 2: ALUMNOS.

Los alumnos son la base de donde se parte para esta investigación en el área

problemática de barreras de aprendizaje, ya que ellos son los encargados de

adquirir el aprendizaje. Para la recolección sistemática de información se utilizó un

cuestionario previamente elaborado, el cual se aplicó con muestra de cuarenta y

un estudiantes de escuelas multigradas con niños de entre seis y doce años de

edad, en el cual el 78% son estudiantes de estas instituciones desde primer año y

el otro 22% entraron después a la institución. De estos 41 alumnos el 92.7% viven

con sus padres y el 7.8% con sus abuelos. El 29.3% de los alumnos tienen

problemas de traslado para poder asistir a la escuela, el 12.2% por trabajo y el 58.

5% por otras diversas causas no especificadas. De esta población de alumnos en

el que 48.8% aprende haciendo las cosas, el 12.2% escribiendo, el

36.6%escuchando y el 2.4% mirando y en los cuales el 100% le está

completamente de acuerdo y le gusta todo lo que aprende en la escuela y le

gustaría seguir estudiando una vez terminados sus estudios en la primaria. El

36.6% de los niños les gusta utilizar como recurso de aprendizaje el libro de texto,

al 43. 9% las hojas de trabajo y al 19.5% el material didáctico. Los padres de

familia o tutores son sumamente importantes en la escuela y en el aula porque

todas las acciones se ven reflejadas en sus hijos y porque sin su colaboración y

apoyo es más difícil lograr los aprendizajes esperados en los alumnos. De estos

41 alumnos el 61% sus padres u otro familiar los apoyan en las actividades y

tareas escolares, el 26.8% no reciben apoyo de estos mismos ni se involucran en

las labores escolares de sus hijos y solo el 12.2% de vez en cuando se ven

involucrados. El 82% de los alumnos si tiene una buena relación con sus

compañeros de la escuela y solo el 17.1% no tiene buena relación con sus

compañeros.

INSTRUMENTO 3 Y 4: PADRES DE FAMILIA

En cuanto al análisis de los primeros resultados lanzados de los instrumentos de

investigación aplicados a 15 padres de familia, con objeto de estudio de las

barreras en la educación inclinándose hacia los padres de familia, se rescata un

86.7% estando completamente de acuerdo en cuanto a los datos estadísticos que

existe una buena comunicación con el docente a cargo de la educación de sus

hijos y un 13.3% cuyos padres están moderadamente de acuerdo con la

comunicación que hay entre padre de familia y maestro, en cuanto si se está

satisfecho con la metodología de trabajo del docente, un 80% de los padres

encuestados dijeron que estaban completamente de acuerdo y un 20%

moderadamente de acuerdo lo que hace constar que la mayoría de los padres de

familia están de acuerdo con la manera en que el docente efectúa su trabajo. Por

otro lado en cuanto al ambiente de confianza y responsabilidad al realizar las

actividades escolares que fomenta el docente, el 80%% de los padres de familia

están completamente de acuerdo y solo un 20% moderadamente están de

acuerdo. Frecuentemente se encuentran barreras en la educación como la falta de

interés de los padres de familia, en el caso de los resultado que arrojan las

encuestas a padres de familia, un 60% se está completamente de acuerdo en el

interés que surge para los hijos en cuanto a la asistencia a la institución y un 40%

estando moderadamente de acuerdo, lo que indica que algunos padres de familia

no inculcan responsabilidad ante sus hijos para asistir a la escuela por lo que los

niños no se preocupan si tienen inasistencias o no, lo cual resulta para un 33.3%

de los padres de familia poco favorable el desempeño escolar de su hijo y para un

66.7% de los padres, el desempeño de sus hijos es bueno, en cuanto a la relación

que existe entre el docente y padres de familia, un 80% está de acuerdo con la

buena relación que existe y un 20% esta moderadamente de acuerdo, por lo que

informa que la relación entre docente y padre de familia es buena, existiendo

buena comunicación con la mayoría de los padres quienes se preocupan por los

avances educativos de sus hijos, siendo pocos los que no se acercan a la

institución, siendo esto una barrera que impide el progreso de sus hijos puesto que

al no tener comunicación con el docente, no se sabrá si el niño avanza o no en su

aprovechamiento escolar. Por consiguiente en cuanto a la atención que el docente

brinda a las necesidades de aprendizaje presentadas así como a la resolución de

conflictos, el 86.7% de los padres de familia están completamente de acuerdo en

la manera en que estas se atienden y un 13.3% esta moderadamente de acuerdo

lo cual indica que algunos padres de familia no están tan convencidos en que el

docente atiende las necesidades y/o problemáticas que se presentan. Todo

avance, problema o inquietud que se presenta, el docente tiene el deber de

informar a los padres de familia, sin embargo son los padres de familia quienes

tienen que acudir a la institución para saber todo lo que sucede con sus hijos, sin

embargo el 80% de los padres de familia están de acuerdo en cuanto a los

informes que el docente da sobre sus hijos, esto es debido a que ese 80% de los

padres de familia velan por los intereses de sus hijos y están al pendiente de

cualquier detalle que pueda surgir y un 20% escasas veces acude a la institución a

saber sobre el aprovechamiento que van teniendo sus hijos, lo cual los hijos de los

padres de este 20% tienen un bajo aprovechamiento escolar puesto que no

presentan trabajos, tareas ni participaciones debido a la falta de atención que

tienen en casa.

En cuanto a los resultados arrojados de otra encuesta a 15 de 26 padres de

familia con la intención de conocer el tipo de relación que se establece entre padre

e hijo, un 73.3% afirma tener siempre una buena comunicación con su hijo (a), un

20% la mayor parte del tiempo tiene comunicación con su hijo y tan solo un 6.7%

de los padres de familia nunca tienen comunicación con sus hijos por lo que no se

tiene ni siquiera alguna noción del nivel de aprovechamiento escolar que tiene su

hijo y por lo tanto no se preocupa por los avances o retrocesos escolares que el

hijo pueda tener. En cuanto al apoyo que surge de los padres de familia a sus

hijos en la realización de sus tareas extraescolares, un 66.7% de los padres de

familia siempre ayudan a sus hijos, mientras un 26.7% casi siempre lo hacen y un

6.7% definitivamente nunca ejercen tal apoyo en actividades extraescolares. Hay

un papel que juega la escuela que es el formar alumnos con las herramientas

necesarias para defenderse en la vida futura, sin embargo los padres de familia

también toman un papel muy importante para la formación de sus hijos, esto toma

parte a espacios de la realización de actividades de aprendizaje para reforzar lo

que sus hijos van aprendiendo en clase, no obstante solo un 60% de los padres de

familia siempre se dan a la tarea de dedicarle tiempo a sus hijos en la aplicación

de actividades, un 26.7% algunas veces lo hace y un 13.3% nunca. Las

instituciones por lo regular solicitan recursos materiales cuando ésta no los tiene,

sin embargo el 93.3% de los padres de familia siempre ofrecen apoyo en los

recursos materiales solicitados en la escuela así como se interesan por las

situaciones problemáticas de sus hijos en la institución; solo un 6.7% algunas

veces lo hace. En ocasiones se hacen presentes algunas necesidades educativas

de los hijos, sin embargo el 33.3% de los padres de familia participa junto con los

maestros atendiendo las necesidades educativas que se presenten, sin embargo

un 60.0% la mayor parte del tiempo lo hace y solo un 6.7% a veces lo hace. En

cuanto a la comunicación que existe entre el padre de familia y el maestro

referente al proceso de aprendizaje del niño, los resultados arrojan un 53% de

padres de familia que afirman que siempre hay una buena comunicación y solo un

46.7% dicen algunas veces. Por último los datos que se arrojan en cuanto al

interés que el padre de familia fomenta a su hijo para que asista a clases es de un

100% lo que indica que escasas veces los alumnos faltan a la escuela y todos los

padres de familia están pendientes de evitar inasistencias de sus hijos.

CONCLUSIÓN

El tema de investigación “Barreras de aprendizaje” se realizó en base a un estudio

descriptivo de una serie de conceptos o variables que el investigador seleccionó

con el objetivo de medir cada una de estas independientemente de las otras, con

el fin, precisamente, de describirlas. El investigador tiene el control de las

variables, las cuales estableció de la manera más apropiada a su objetivo para

identificar las causas que influyen en las barreras de aprendizaje de los alumnos

del contexto educacional, en donde se pretende generalizar los resultados

obtenidos en una muestra: de docentes, alumnos y padres de familia; de igual

manera, puede controlar la conformación de los grupos que necesita para su

estudio de investigación.

En términos generales, la investigación permitió determinar:

a) El efecto de una variable independiente sobre una variable dependiente; en

este caso, el efecto del docente, alumnos y padres de familia sobre las

barreras de aprendizaje.

b) Los efectos diferenciales de dos o más modalidades de una variable

independiente sobre otra dependiente en este caso; comparar el estudio individual

con el estudio en grupo sobre las barreras de aprendizaje).

c) El efecto conjunto de dos o más variables independientes sobre otra; en este

caso, determinar el efecto combinado de dos estilos de aprendizaje con dos

formas de organización del trabajo en el aula sobre las barreras de aprendizaje).